第一篇：指導(dǎo)課本劇編演的幾點(diǎn)建議

指導(dǎo)課本劇編演的幾點(diǎn)建議

大詩人、哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演”。

當(dāng)前，無數(shù)城市音樂、廣場(chǎng)、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌；各地方電視臺(tái)選秀節(jié)目花樣層出；山寨文化塵埃落定，又掀起草根文化的熱浪；如火如荼的“超級(jí)女聲”海選現(xiàn)場(chǎng)，報(bào)名者人山人海，且個(gè)個(gè)挖空心思彰顯自我；“芙蓉姐姐”之類的“網(wǎng)絡(luò)紅人”時(shí)出怪招大力宣揚(yáng)自我。這一切，又讓很多學(xué)生躍躍欲試，希望找到一塊屬于自己的才藝天地，而語文課本劇的編演正好迎合了學(xué)生的這一心理。

然而，只有科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，才能達(dá)到既滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，又能積極有效的落實(shí)語文教學(xué)任務(wù)的目的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇時(shí)，本人有如下建議：

一、課本劇的編寫。

（一）了解掌握與戲劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)：

1、戲劇的定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，達(dá)到社會(huì)教育的目的。

2、戲劇的特征：

第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。

第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場(chǎng)人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。

3、幾個(gè)名詞術(shù)語：

戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守等的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有：對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說話）、潛臺(tái)詞（即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象）等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

4、戲劇分類：

按表現(xiàn)形式分：話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)、啞劇等； 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分：獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時(shí)代分：歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)； 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)按演出場(chǎng)合分：舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

學(xué)生只有掌握了一些戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在編演課本劇時(shí)有章句可循，在固定的理論基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所發(fā)展，也只有這樣做，才能在編演課本劇時(shí)扎實(shí)有效的完成語文教學(xué)任務(wù)。

（二）課本劇的編寫步驟。

課本劇的編寫可按以下步驟進(jìn)行：

研究課文，明確主題——分解場(chǎng)面，設(shè)計(jì)背景——安排人物，構(gòu)思情節(jié)——提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作——配置音樂，設(shè)計(jì)道具。

1、研究課文，明確主題。課本劇的編寫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。是忠實(shí)于原文的主題，還是推陳出新，將原文進(jìn)行改編，從而提出一個(gè)新的主題，如《項(xiàng)鏈》，把愛慕虛榮和追求享樂的馬蒂爾德改編成了一個(gè)在厄運(yùn)面前不悲觀不沉淪不墮落，希望用自己的雙手用自己的精神去征服困難的形象。這需要教師在深入研究課文的基礎(chǔ)上作出選擇。同時(shí)，主題是戲劇的靈魂。任何一個(gè)課本劇都必須有一個(gè)明確的主題：愛什么，恨什么；贊揚(yáng)什么，批判什么；學(xué)習(xí)什么，反對(duì)什么??

2、分解場(chǎng)面，設(shè)計(jì)背景。課本劇可以是獨(dú)幕劇，也可以是多幕劇；可以是一個(gè)場(chǎng)面，也可以是多個(gè)場(chǎng)面。這就需要教師根據(jù)所選擇的課文來安排或分解。確定了場(chǎng)面后，還須根據(jù)主題和內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)必要的舞臺(tái)背景，增加表演的效果。如編演《項(xiàng)鏈》就須設(shè)計(jì)成一個(gè)多幕劇，編演《雷雨》要特別重視音響和色彩效果

3、安排人物，構(gòu)思情節(jié)。編演課本劇，既可以忠實(shí)于課文中的人物和情節(jié)，也可以根據(jù)主題的需要和表演的需要增添人物，增刪情節(jié)，如續(xù)編故事等。這一環(huán)節(jié)的編寫工作，需要師生展開想象，具有創(chuàng)新意識(shí)；大膽構(gòu)思，不要拘泥于教材。如學(xué)生根據(jù)一篇文章《以愛為名》展開聯(lián)想編寫了劇本。

4、提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動(dòng)作來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。因此，在編寫劇本時(shí)，教師就必須根據(jù)劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真提煉每個(gè)演員的個(gè)性化臺(tái)詞，設(shè)計(jì)每個(gè)演員的個(gè)性化動(dòng)作。如《守財(cái)奴》劇本的編寫，老葛朗臺(tái)的語言和動(dòng)作就應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)金子的渴望和強(qiáng)烈的占有欲，塑造出他貪婪吝嗇的性格特點(diǎn)。另外，有的課本劇在編寫時(shí)還要考慮：時(shí)代背景很重要的課文內(nèi)容，可用“前臺(tái)詞”進(jìn)行表述；在人物的語言和動(dòng)作無法推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的時(shí)候，可用“旁白”來承上啟下。

5、配置音樂，設(shè)計(jì)道具。恰當(dāng)?shù)囊魳泛偷谰吣茕秩練夥眨黾颖硌莸男ЧＲ虼耍處熢诰帉憚”緯r(shí)，還要考慮根據(jù)情節(jié)的需要配置什么樣的音樂，設(shè)計(jì)演員所需要的頭飾、服裝和道具。如編演《雷雨》這課的課本劇時(shí)，配置符合劇情的雷電交加的聲效，更能渲染器所要表現(xiàn)的主題。

當(dāng)然，課本劇的編寫不應(yīng)該局限在課本，學(xué)生也可以把自己感興趣的文章改編成課本劇，把自己學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景再現(xiàn)于課本劇。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生最大的收益是編寫課本劇的同時(shí)，主動(dòng)地完成了對(duì)課文的解讀這一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

二、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來完成以下準(zhǔn)備工作：

確定演員。夸美紐斯說：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。”確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)投票表決的方式來確定。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。

組織排練。組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。在這個(gè)過程中，“讀”的工作很重要，只有將臺(tái)詞讀出感覺，才能表演出與人物性格特征相應(yīng)的語調(diào)和動(dòng)作神情。

制作道具。制作道具最好是交給學(xué)生來完成，教師只作一些指導(dǎo)。俗話說“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，不擅長(zhǎng)表演的學(xué)生也不能充當(dāng)旁觀者，充分調(diào)動(dòng)“非演員”的積極性，集思廣益，結(jié)合劇本的劇情制造道具。這樣能使學(xué)生在制作過程中運(yùn)用學(xué)過的多種知識(shí)和已經(jīng)形成的多種技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

這個(gè)過程，老師不應(yīng)該參與過多，但也不能完全交給學(xué)生去完成。以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動(dòng)他們的表演欲望和創(chuàng)造能力；教師做一個(gè)旁觀者，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮，適時(shí)的給出指導(dǎo)建議。

只有扎實(shí)做好課本劇的編寫和表演準(zhǔn)備工作，才不枉學(xué)生真正“走一遭”。語文老師要科學(xué)、合理、積極地引導(dǎo)學(xué)生“讀——思——編——演”課本劇，讓語文教學(xué)不再沉悶枯燥。用“有聲畫譜描人物，無字文章寫古今”，發(fā)揮“語——文——?jiǎng)　钡南到y(tǒng)效應(yīng)，打開語文課改一扇窗。

第二篇：淺談?wù)n本劇的編演

彼得教育免費(fèi)資源 無需注冊(cè)淺談?wù)n本劇的編演

一、語文教學(xué)的困惑及走出困惑的途徑

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課文已分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。”也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文？”有一些學(xué)生語文考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。

語文教學(xué)中確實(shí)存在一些“少慢費(fèi)差”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性，把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式，筆者試談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中該活動(dòng)方式的意義及要求。

二、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來就要回過頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣。

在編演過程中，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，編演過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時(shí)的語言就很有個(gè)性化，詞句都很講究。若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話語言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語言表達(dá)的技巧。表演中的動(dòng)作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己 來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢）孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時(shí)還能炫耀自己，動(dòng)作夸張的語言、迂腐的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形 彼得教育 主動(dòng)展示 彼得俱進(jìn) 免費(fèi)資源 無需注冊(cè)

彼得教育免費(fèi)資源 無需注冊(cè) 象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

三、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。導(dǎo) 學(xué)生對(duì)編演課本劇雖在興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。另外，對(duì)整個(gè)編演過程的難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選 選較生動(dòng)的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次，因?yàn)槌踔袑W(xué)生語文實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。初中語文課本的戲劇只有第五冊(cè)第七單元，及書后所附的一篇有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。其他年級(jí)側(cè)重于說（討論）戲劇、演戲劇。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 在學(xué)生編寫課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述語句，冗長(zhǎng)羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2、對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

1、舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

評(píng)

1、評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

2、評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實(shí)踐效果滿意度不高，欠缺之處必然極多。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語文素質(zhì)的提高也較顯著，故把自己對(duì)此活動(dòng)的一些不成熟看法提出來與同道探討。

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第三篇：《學(xué)習(xí)編演課本劇》教案

學(xué)習(xí)編演課本劇 執(zhí)教者：裴曉靜

一．活動(dòng)目的 ：

1．了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《筍芽?jī)骸罚梢元?dú)立改編，也可分組改編，改編既要忠于原文又要敢于創(chuàng)新）。

2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。二．活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第8冊(cè)語文書準(zhǔn)備改編《筍芽?jī)骸贰Ｈ顒?dòng)步驟 ：

(一)、談話導(dǎo)入：我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。(二)、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)

1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。

2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫課本劇，可以對(duì)原文進(jìn)行修改。（增加、刪除、調(diào)換、改變）

（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。

（3）劇本的語言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽，適合于舞臺(tái)表演。

（4）在編寫時(shí)，還要注意舞臺(tái)說明和舞臺(tái)提示。(三)、師生共同改編《筍芽?jī)骸返牡谝徊糠帧?/p>

1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？（可以增加：春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)旱脑挕⒐S芽?jī)喝鰦傻脑挕⒐S芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)、不同人物的動(dòng)作表情等）師可板書。

2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評(píng)議。

3、學(xué)生自由選擇二、三部分中的其中一部分進(jìn)行改編。(四)、評(píng)議劇本。

1、自評(píng)：你認(rèn)為你的劇本理想嗎？分析你對(duì)劇本滿意之處在哪里，還存在哪些問題。滿意： 不足：

2、小組討論：互評(píng)劇本的成功與不足之處 記錄下互評(píng)的意見：(五)、修改劇本

1、根據(jù)自評(píng)與互評(píng)的結(jié)果，進(jìn)一步修改、完善劇本。

2、小組討論：對(duì)劇本的修改進(jìn)一步互評(píng)(六)、小組合作演一演。排練

（1）排演時(shí)，你們遇到了哪些問題？哪些得到了解決？如何解決的？哪些未解決？為什么沒能解決？

(2)全班討論在排演中遇到的問題，同樣可以共享資源。反思：你認(rèn)為在戲劇的排演中，最重要的是什么？(3)展示課本劇。

(4)互評(píng)。記錄下對(duì)你們組的評(píng)價(jià)。你認(rèn)為哪個(gè)組最出色，為什么？反思：你有哪些收獲？

第四篇：淺談初中語文課本劇的編演

在生命化的語文活動(dòng)中豐厚語文素養(yǎng)

——淺談初中語文課本劇的編演

經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課文已分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。”也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文？”有一些學(xué)生語文考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。

這些被稱為語文教學(xué)中的“少慢費(fèi)差”現(xiàn)象，是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性，把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇就是其中一種方式，下面筆者就試談?wù)勗谡Z文教學(xué)中實(shí)行這一活動(dòng)方式的意義及做法。

一、編演課本劇是激發(fā)興趣提高素質(zhì)的重要途徑

1、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了戲劇的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來就要回過頭進(jìn)一步學(xué)習(xí)所要改編的課文。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

2、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣。

在編演過程中，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，編演 1

過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語基的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時(shí)的語言就很有個(gè)性化，詞句都很講究。若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

3、表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。對(duì)話語言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語言表達(dá)的技巧。表演中的動(dòng)作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己 來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢）孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，此時(shí)還能炫耀自己，動(dòng)作夸張的語言、迂腐的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把孔乙己的有意炫耀的聲調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語文知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

4、思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣。

編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

二、編演的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。

導(dǎo) ：學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。要克服畏難情緒的做法，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選：選較生動(dòng)的記敘性課文。選這一過程讓學(xué)生充分討論后決定選用，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落層次，因?yàn)槌踔袑W(xué)生語文實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀 ：要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀戲劇，明格式。這時(shí)讓學(xué)生收集或教師準(zhǔn)備一些有關(guān)戲劇的文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。二是讀所要改編課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編 ：在學(xué)生編寫課本劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述語句，冗長(zhǎng)羅唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說明，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2、對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演：

1、舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如《變色龍》里的小狗可用課椅代替，赫留金的被咬傷的手指頭可用紅紙?zhí)自谑种干霞纯伞?/p>

2、人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3、分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

評(píng) ：

1、評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

2、評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

初中學(xué)生編演課本劇難度較大，筆者在教學(xué)中的實(shí)踐效果滿意度也不高，欠

缺之處極多。但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，并且學(xué)生語文素質(zhì)的提高也較顯著。相信隨著這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，我們的語文教學(xué)會(huì)在扎實(shí)的根基上開出生動(dòng)之花！

論文題目：在生命化的語文活動(dòng)中豐厚語文素養(yǎng)——淺談初中語文課本劇的編演

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陶麗娟 常州市新北區(qū)呂墅中學(xué) 常州市新北區(qū)薛家鎮(zhèn)呂南路26號(hào) 213132 0***

第五篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中課本劇的編演

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中課本劇的編演

教育的目標(biāo)是要使受教育者通過學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在工作接觸中，筆者經(jīng)常聽到一些英語教師抱怨：“課文已反復(fù)講解，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。”在教學(xué)過程中，也經(jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好英語？”在實(shí)踐應(yīng)用中，有一些學(xué)生英語考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到使用英語知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。這就是我們?cè)诮虒W(xué)中通常說的“少慢費(fèi)差”現(xiàn)象，這是和當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的精神相悖的。英語教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力?筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化語言的實(shí)踐性，把英語知識(shí)和技能與生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)和交往中學(xué)習(xí)，自然會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。在實(shí)踐教學(xué)中，編演課本劇是其中一種非常有效的方式，筆者根據(jù)實(shí)踐中的一些體會(huì)一些不成熟看法拿來與同道探討。

一、編演課本劇可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1.形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣

過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，全面繁雜，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇?怎樣編？誰來演什么角色合適?能不能演好?一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解課文后才能解決問題。要編演課本劇，語法、詞匯和戲劇的有關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)，過去學(xué)生很難掌握短短的情景對(duì)話，現(xiàn)在他們可就主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇性強(qiáng)的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動(dòng)、積極。

2.內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有興趣

在編演過程中，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的要求是多方面的。首先要把記敘性課文改編為劇本，就要求對(duì)話語言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，句子要完整，表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合，這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。缺少英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生就被迫要主動(dòng)地翻閱資料，請(qǐng)教老師和同學(xué)，英語基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生在編演過程中也得到了訓(xùn)練和提高。如編演 JESUS CHRIST，The Tiger and the Monkey，一只懶惰的老虎和一只聰明的猴子的語言就很個(gè)性化，老大臣看新裝時(shí)的語言就很有個(gè)性化，詞句都很講究，若沒有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不可能編演好的。

3.表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣

編演課文要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，因?yàn)檎n本劇是通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，對(duì)話語言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語言表達(dá)的技巧，表演中的動(dòng)作也如此。如 THE MAN UPSTAIRS 一文中，The man upstairs took off the first boot and threw it on the floor, but took off the second boot and put it very quietly。當(dāng) the man upstairs 被 the man downstairs 吵醒后，動(dòng)作夸張的語言、角色迥異的性格一露無遺，學(xué)生在改編中可能會(huì)增加其它對(duì)話語言，使人物形象更鮮明。表演時(shí)，須把不同角色的聲調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生如能做到，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了基本把英語知識(shí)遷移至實(shí)際生活的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力。

4.思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣 編演課本劇是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“十個(gè)演員就有十個(gè)個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富。臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高英語素質(zhì)水平。

二、編演課本劇的步驟及要求

指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握和在實(shí)踐中加以指導(dǎo)，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序一般可分為導(dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步都有相應(yīng)具體要求。

導(dǎo)。學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如何克服這種畏難情緒，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)編演過程的難點(diǎn)有充分的思想準(zhǔn)備，其次需引導(dǎo)學(xué)生回憶所看到的優(yōu)秀小品，如平時(shí)電視臺(tái)曾播過的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選。選的過程應(yīng)讓學(xué)生充分討論后決定選用的篇目，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選課文一般為較生動(dòng)的記敘性課文，要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長(zhǎng)，也可選取其中一個(gè)段落，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生英語實(shí)踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

讀。要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是讀中外名劇，理解戲劇的格式。對(duì)劇本要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。二是讀所要改編課文，要知背景、通語言、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編。在學(xué)生編寫課本劇時(shí)，普遍存在著一個(gè)缺點(diǎn)，即照抄課本里的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無話可說了，舞臺(tái)說明也照抄課本里的敘述語句，缺乏簡(jiǎn)明生動(dòng)的表達(dá)。應(yīng)讓學(xué)生明確：一是改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說明，都是為主題服務(wù)的，刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。二是對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演。首先，舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。如 Chrismas Day 里的圣誕樹可用課椅代替，圣誕禮物可用鉛筆盒及書包代替。其次，人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。第三，分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要安排匯演或競(jìng)賽，選表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

評(píng)。首先評(píng)編演。在表演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。其次評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)水平的新的飛躍。作為一種輔助教學(xué)的手段，編演課本劇的方式有其獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)生編演課本劇難度雖然較大，但作為一種實(shí)踐鍛煉方式，學(xué)生極感興趣，對(duì)提高學(xué)生英語素質(zhì)的效果也較顯著。教學(xué)實(shí)踐中需注意兩點(diǎn)：一是循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生的表演要求起點(diǎn)要低，以保護(hù)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；二是編演課本劇的活動(dòng)仍要以語言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，不可偏離方向，喧賓奪主。試論英語課本劇促進(jìn)英語跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：課本劇 英語 跨文化

論文摘要：結(jié)合本校校本實(shí)例，論述校本開發(fā)之英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力，更好地了解西方的文化知識(shí)以及讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異。

2011年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。英語課本劇就是活用教材的語言材料。

我校浙江省溫州市第九中學(xué)，從2010年起，全面啟動(dòng)以“教師掛牌、學(xué)生走班”的校本課程。我校每周三下午第1、2節(jié)課確定為固定的校本課程時(shí)間，七、八兩個(gè)年級(jí)段所有的學(xué)生全部跑班選課，到適合自己的班級(jí)上校本課程。

我們八年級(jí)英語備課組根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)英語課本劇選修課程。經(jīng)一學(xué)年選修課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語課本劇極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明英語課本劇有助于學(xué)生英語跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

1.英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力

《英語教學(xué)大綱》著重指出英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力”。英語課本劇很好地培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

Go For it！新教材的編寫十分注重學(xué)生的交際能力，涉及的內(nèi)容豐富多彩，這些材料略加改編，以表演的形式來學(xué)習(xí)，讓各種語言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成為情景中的主人。

如八下的unit 10 這個(gè)單元的small talk的素材，就體現(xiàn)了英語課本劇能提高跨文化交際能力。西方人一般見面通過談?wù)撎鞖猓娪暗却钣槪@點(diǎn)在英語課本劇中的滲透有利于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際。又如Go For it！九上的unit 3 討論學(xué)生對(duì)校規(guī)和家規(guī)的看法。教師利用Section A 1b的聽力材料，Anna想征詢母親的意見和好友John一起駕駛?cè)ゴ蚨矗I衣服的情景。表演課本劇時(shí)，老師演母親，學(xué)生演孩子，師生合作，在表演中拉近師生的距離，增進(jìn)師生感情讓學(xué)生感受西方父母和子女平等民主的關(guān)系。

2.英語課本劇讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識(shí)

語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明：掌握一種語言不僅限于學(xué)習(xí)語言本身。在語言學(xué)習(xí)中，目的語的文化知識(shí)不但培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象交際能力，而且其本身也是語言教學(xué)的要求之一。英語課本劇的形式讓學(xué)生能夠更好地了解西方的文化知識(shí)。

八上的unit 5談?wù)撊绾窝?qǐng)對(duì)方參加聚會(huì)。在這單元運(yùn)用教材進(jìn)行英語課本劇表演時(shí)，涉及不少西方的社交文化，如接受邀請(qǐng)應(yīng)什么時(shí)候到聚會(huì)，穿什么樣的服裝，帶什么樣的禮物等等。在表演時(shí)，亦可通過學(xué)生的服飾，道具很好地表達(dá)這些社交文化，比如正式的黑色套裝領(lǐng)帶，包裝精美的小禮物，鮮花等。

英語課本劇的表演，會(huì)用到不少的英語諺語。如it rains cats and dogs傾盆大雨，love me，love my dog 愛屋及烏等等。在英語課本劇表演時(shí)，教師要求學(xué)生能根據(jù)場(chǎng)景的需求，靈活地運(yùn)用這些句子，不僅使得英語課本劇表演更加生動(dòng)形象，同時(shí)讓這些諺語更加深入人心。又如為什么在說了不好的話之后，要touch wood，它起源于基督徒發(fā)誓或祈禱好運(yùn)時(shí)觸摸一個(gè)木制十字架的儀式。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，課本劇可以額外加入一些文學(xué)名著，如：《項(xiàng)鏈》、《百萬英鎊》等。

3.英語課本劇讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語課本劇排練中，將中西方文化差異進(jìn)行對(duì)比，把中西方在宗教信仰、價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、生活方式、日常用語、英語習(xí)語等方面的差異作為課本劇話題，和學(xué)生一起進(jìn)行比較、討論。

如US girls spend a lot of time in the burning sun to get a tan but in China，girls try every possible way to get their skin paler，or “whiter”.這種中西方對(duì)于不同膚色來定義美麗的文化差異，通過課本劇的形式加以藝術(shù)的表演，如孩子們?cè)谧约荷砩贤可蠝\黑白的不同顏色，配以戴著墨鏡躺沙灘上曬太陽看報(bào)紙的動(dòng)作，或坐在辦公室里吹空調(diào)吃快餐的情景，讓學(xué)生更能了解中西方不同的審美角度。

綜述，英語課本劇表演是一種既實(shí)用又具魅力的教學(xué)手段，可創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中。校本研究之英語課本劇的開發(fā)是有利于學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng)，更好地完成英語課程的所擔(dān)負(fù)的提高人文素養(yǎng)的目的。