第一篇：編演課本劇,讓高中語文教學煥發(fā)出青春的魅力_語文論文

摘 要 高中語文教學怎樣才能使學生主動學習？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？結合高中學生的身心特點，筆者認為，編演課本劇是高中語文教學的有效途徑。對此，筆者進行了可行性研究，并結合自己的教學實踐談一點體會。關鍵詞 編演課本劇 高中 語文教學 有效途徑 1 編演課本劇是高中語文教學的有效途徑 高中學生不喜歡上高中語文課，極不重視高中語文教學，把語文視作副課中的主課，極端者甚至提出取消高中語文課設置。本人以為，造成高中學生不喜歡語文課有三大原因： 一.人文性缺失。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。但當前的語文教學，只注重工具性而忽視語文學習豐富的人文內涵，課堂教學沒有把學生當做有巨大能動性、創(chuàng)造性的活生生的人來看待； 二.過多注重文字技巧的訓練，缺乏情感交流。把學生視為知識的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。三.教學形式單一，教學內容枯燥。把生動活潑的充滿人性的語文課堂搞成千人一 面，把活生生的人性教育蛻變?yōu)闄C械。高中語文教學怎樣才能使學生主動學習？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？ 《高中語文教學大綱》指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。??教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動?！?什么形式？怎樣與生活實踐相結合？ 筆者認為，結合高中學生的特點，編演課本劇是其中一種有效的方式。因為高中生正當青春，他們風華正茂，充滿生機和活力。2 高中語文教學開展課本劇編演的可行性研究 2.1 編演課本劇是激發(fā)興趣的重要途徑

1、形式新，學生學課文有興趣。

改編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可就主動去學習了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認認真真的讀下來。

2、內容新，學生學語基有興趣。

在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準確，句子要完整。表演時讀音要準確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語基的過程，也是訓練得到提高的過程。

3、表現新，學生對提高能力有興趣

改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉化為對話，對話語言強調性格化，學生就需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。

4、思維新，學生對創(chuàng)造性活動有興趣。編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質水平。2.2 編演課本劇是新課標的要求 新課標在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數人不行，要大伙兒通力協作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或導演；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或寫劇本；??各揚其長、相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管，海報的策劃、張貼以及相關的宣傳和有關方面的聯系等等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質的有效途徑之一，實在應當受到教育界的重視。2.3 編演課本劇能促進高中學生的身心健康發(fā)展。語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不愿輕信別人的結論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。（2）

自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們去認識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。（3）高中學生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現自我，他們常對活動充滿熱情，城市音樂、廣場、俱樂部他們都喜歡參加，真可謂“有青年的地方就有表演”，倘能組織團體活動，學生一定報名踴躍。另外，他們在逐漸注意外在形象的同時，內在審美體驗也明顯加強，他們強烈追求真、善、美的事物，按照社會培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評價著周圍世界，希望社會凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美好，倘能喚起他們的審美沖動，一定能把學生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去，達到不必說教而產生“善善而惡惡 ”的理想境界。“舞蹈涂鴉 青春告白”活動其參與率之高就是一個明證。4月28日晚上，飛利浦電器公司與全國青年理事會聯合舉辦以“表達”為主題的大賽?！氨磉_”的方式，是青春奔放的街頭舞蹈（breakdance）和淋漓盡致的涂鴉（graffiti）藝術。青年公園里人頭攢動。熱情強勁的音樂聲中，鼓掌聲、喝采聲一浪高過一浪。高難度的街頭舞蹈，色彩鮮艷的涂鴉藝術，充滿青春活力的hip-hop，體現了年輕人尋求自我表現的強烈欲望。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學生打開一個新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當有益的引導。在老師的指導下，排演課本劇，換個味道學課文，學生們定會覺得“不一樣”。 2.4 提倡課本劇和學生演劇有著深厚的文化底蘊。 孔子早在兩千多年前就十分重視藝術教育，他認為藝術教育可以作為人格修養(yǎng)的手段，乃至作為人格完成——達到“仁”的境界的一種功夫；藝術教育可使蘊藏于生命深處的“情”得以發(fā)掘出來，使生命得以充實。從某種意義上看，課本劇以及學生演劇也當被視為藝術教育!陶行知先生更是推崇“教學做合一”。他說：“做是學的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做?！碧K霍姆林斯基在帕夫雷什中學擔任校長的幾十年里，親自為學生制定并實行了一套全新的學生作息制度，其中有一條就是讓學生在晚間進行各種文娛活動。他認為，學生擁有可以自由支配的時間是促使其個性發(fā)展的重要條件。 課本劇及學生演劇受到社會各界的熱烈歡迎，它的社會作用不應輕視。課本劇本身取材于語文教材，大多是經過時間篩選的傳統(tǒng)名篇，有著良好的文學基礎；又經過戲劇這種綜合藝術的再創(chuàng)造，它的教育感化作用更強烈。它通過音樂、舞蹈、文學、美術、表演、雕塑、建筑等多學科的有機配合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術、形體藝術、時空藝術于一體，其影響就不是單純靠書面文字所能達到的。現行的中學語文教材中許多記敘性強的課文已有許多被改編成了新穎生動的課本劇。它內容廣泛，形式多樣，深受人們的喜愛；尤其是在提倡素質教育的今天，課本劇理應成為語文教學中一個活躍的組成部分而受到人們的重視。2.5 學生排演課本劇有歷史淵源，提倡課本劇和學生演劇在今天同樣有重要意義。19世紀末，在時代大潮的激蕩中，學生演劇為中國文明新戲的出現拉開了序幕。據有關資料記載：上海、天津的學生早在1899年就演出了自己編排的以“官場丑史”為內容的新戲，以后又有反映戊戌六君子和義和團內容的“時事新戲”。學生憑著一顆赤子之心，自編自演了許多抨擊社會黑暗的時裝劇，引起了相當的轟動，推動了戲劇改良運動的發(fā)展，成為中國戲劇近代化的標志——文明新戲的先驅。改良派先驅梁啟超對學生演劇這件教育界、文藝界革命性的事件，給予了充分的重視。當時許多學生踴躍參加戲劇社團活動，積極投入“文明新戲”的排演之中，成一時之風尚；雖是在課余，但影響巨大，其中的一些人以后成為各行各業(yè)的佼佼者。老一輩革命家中如周恩來、鄧穎超、蕭楚女、廖承志，以及著名的戲劇工作者如曹禺、金乃千、歐陽逸冰、鄭邦玉等等，都是當時學生戲劇隊的積極分子。他們率先沖破封建藩籬而勇敢地走上舞臺，在把“文明戲”走向大眾化，推向普及的浪潮中成為出色的弄潮兒，他們不愧是中國學生參加現代戲劇表演的先驅。 在“五四”時期，在北伐戰(zhàn)爭的硝煙中，在抗日戰(zhàn)爭的烽火里，在中華民族的危急關頭，學生們放下課本，走出教室，時裝劇、街頭劇、活報劇也成為抗爭黑暗、喚起民眾的一支熊熊火炬，照耀在中國近代史的舞臺上。事實證明，在近代戲劇發(fā)展史中，學生演劇不是可有可無的一筆，而是有著可歌可泣內容的一章。 提倡課本劇和學生演劇在今天同樣有重大的意義。當前，隨著生活節(jié)奏的加快，在迅猛發(fā)展的現代影視業(yè)的激烈競爭中，傳統(tǒng)戲劇正面臨著愈來愈強有力的挑戰(zhàn)。與以前相比，進戲院看演出的觀眾漸漸少了，青少年中對戲劇的茫然無知者卻一天天多了，人們對戲劇的興趣正在逐漸減弱。許多有遠見的戲劇家深切地感到：讓戲劇到青少年學生中去，事關戲劇事業(yè)的未來；為此必須創(chuàng)造條件，提供方便，不但要演給他們看，而且要讓他們自己演，讓美好的戲劇藝術之花成為校園中一道矚目的風景線，讓中小學的課堂里、教室中經常有文明戲劇的笑聲、鼓掌聲，也讓那些有演出才能的青少年受到鍛煉，脫穎而出，成為戲劇隊伍中的后繼者和新生力量；更是為中學語文教學改革作出一份應有的貢獻。綜觀上述，筆者認為，課本劇的出現是必然的，課本劇受到歡迎也是預料中的。 3 課本劇編演的一點嘗試 筆者在東方中學組織了一個課本劇興趣小組，并開展了一系列課本劇活動。我讓學生自由組成若干小組，讓每一個小組的學生根據劇本編寫的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫劇本，在改編過程中我隨時巡視、答疑。我看到同學改編的積極性很高，常會為一個細節(jié)的處理爭得面紅耳赤。由于他們興趣大，改編的速度很快。在批改過程中，我欣喜地看到了學生在寫作方面的成績，而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、方言組、現代版、音樂劇，花樣翻新，出人意料。尤其是方言組和現代版，夾雜了許多現代時髦語言、英語甚至老師也看不懂的網絡語言，又有妙語穿插其間，真是“弟子不必不如師”?。”緦懞煤螅揖徒M織學生排練、演出，要求把劇本內容高質量地表現出來。在排練過程中，學生認真嚴肅，常常利用休息時間練習表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準備充分，考慮周到，設計細致，其用心之良苦令很多老師非常感動，也令我深切地感受到學生身上蘊藏著不可低估的潛力?！稓W也妮葛朗臺》劇組將老葛朗臺這個活寶演得活靈活現：“金錢就是萬能的！錢真是個好東西呀，每天晚上睡覺，我都要抱一袋金幣，不然，我可睡不著。什么，罵我是守財奴？那又怎么樣？別看我穿得不咋樣，可我有的是錢！錢就是上帝！錢就是一切！” 與這銅臭味構成強烈對比的是：學生們把《邊城》演繹得簡直就是一塊脫離塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的內在的“愛”，湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處，各人應得的一分哀樂，為人類‘愛’字作了一度恰如其分的說明”。

《孔雀東南飛》中的封建家長制權威，《羅密歐與朱麗葉》中狹隘的封建家族利益，也被處理得恰到好處，無論是劉蘭芝和焦仲卿，還是羅密歐與朱麗葉，都以那燦爛的毀滅來證明愛情的崇高、專一和難于逆轉，都以他們那短暫卻閃耀著奪目光輝的一生強烈地震撼人心，定格在歷史和人心的深處，使人看到大膽追求自由理想幸福愛情的人性之美與青春之光，看到了封建倫理道德的罪惡和卑鄙。瑪蒂爾德的形象也十分動人，她確實迷戀過上流社會，她以為“她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，她也夢想著“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”、“漂亮的服裝”，她又是多么“想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”??然而，當厄運降臨時，她毅然放棄了不切實際的幻想，以自己的誠實勞動迎接命運的挑戰(zhàn)。在信用與破產之間，她選擇了信用，選擇了人格與尊嚴，體現了崇高的人性之美。最成功的是《鴻門宴》的現代版，他們運用時空穿插技術讓劉邦項羽融入現實生活，來感受和品味我們全球化、數字化的生活，令人忍俊不禁?！按笤捨饔巍笔降臒o厘頭對話成了劉邦、項羽的經典對白，同學們常常在課后飯余聊起。最后，該劇本貼到了網上。上過一次舞臺，常使人終生難忘。青年學生有著旺盛的精力，他們很愿意使語文課本中的故事“動”起來，使課堂、生活搞得熱熱鬧鬧，自己也因此而學到本領、增長才干。4 由編演課本劇得到的一些啟示 啟示之一：全面培養(yǎng)了學生素質，豐富了校園活動，為校園文化建設增添了亮麗。無庸諱言，編演課本劇對學生學好語文，對他們全面發(fā)展是大有裨益。它是“大語文”教育觀的具體活動形式之一，是口頭表達能力多元化的實踐活動之一，更是全面提高學生素質的有效途徑之一。它不僅化被動的寫作為主動的投入，鍛煉了學生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學生的注意力、想象力、創(chuàng)造力都極大地得到加強和提高；更有價值的是學生認識到了自己的諸多不足，大大地增強了語文學習的動力及興趣。許多老師和學生往往認為表演那是“多攬閑事”“得不償失”，普通學校又不是戲劇學校，不必為培養(yǎng)戲劇人才而使自己額外地去多挑一副擔子。其實，這些都是未樹立起“大語文”觀的具體表現。本來，戲劇教學就屬于語文教學中的一個組成部分，語文教材中也有劇本的節(jié)選；就如同語文教師指導學生作文，并不一定要把學生都培養(yǎng)成作家一樣，戲劇教學也是如此。何況，編演課本劇大大豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位，當年，曹禺不就是南開新劇社最積極的成員嗎？ 啟示之二：要加強宣傳，為課本劇編演鳴鑼開道。 據調查統(tǒng)計：一份有較大影響的全國性教育報和三家語文刊物上的文章，有關課本劇方面內容的文章篇數占刊出總數不足千分之一，其字數更少得可憐。這足以說明課本劇還沒有真正進入人們的視線范圍之內。所以要加強宣傳，為課本劇活動的掀起大造輿論，引起師生們足夠的重視，讓課本劇這個新生事物茁壯成長。啟示之三：要注重指導人員的培養(yǎng)，為學生排演課本劇當好“導演”。 現有的語文教學參考資料中，可供排演課本劇的資料幾乎沒有。各區(qū)、縣，包括省市級教師進修學院也沒有專門的科、室負責課本劇的編寫。即便基層學校的語文老師對此有些興趣，或者有些研究，充其量也只停留在初步摸索階段，作些試探性的嘗試，成功率極低。而現在的各級師范學校，雖有藝術教育系，卻無法培養(yǎng)出能在學校里指導學生排演課本劇的人才。這些是課本劇沉寂的直接原因。假如中小學語文教師手頭都有那么一本或一套有關課本劇編寫的知識手冊；假如各年級教師進修學院能為語文教師開辦一些編劇、導演知識的講座；假如有關的藝術團體能與有此意向的學校掛鉤，請一些導演、演員不定期地與這些學校交流，以提高課本劇編排的水平；??我相信，語文課本劇的興起絕不是空談。啟示之四：改編課本劇要熔古今于一爐，關鍵要推陳出新，要富有時代氣息，要有創(chuàng)新意識。指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，導、選、讀、編、演、評六步程序，每一步都要有相應的具體要求，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。啟示之五：編演課本劇要注意課內外結合，班內外競爭，校內外交流；課本劇的改編不必限于文學作品，即使物理、化學、生物等課本內容，也可以用擬人化的方式改編成課本劇。特別在東方，我想，能否以語文學科為支點，輔之以舞蹈、音樂、美術、歷史，搞一個綜合性的、高水平的課本劇編演，讓這個課本劇作為我校語文學科教學的一個特色乃至學校教學的特色之一，成為東方文藝節(jié)目中的品牌節(jié)目甚至東方的“代言產品”，成為東方校園文化建設的鮮活寫照，從學科意義上講，它更應該是語文學科在東方這個五彩繽紛的教學園地中開放的一朵奇葩。我曾看過澳門濠江中學表演的漢代舞蹈《踏歌》，古樸典雅、抒情柔美，宛如一幅流動的國畫，給我留下非常深刻的印象，那是漢唐舞蹈中的經典之一。當然東方做為一所新辦學校，從整體上講，學生的舞蹈功底與老牌的濠中是有不小的距離，但以東方的綜合實力和發(fā)展后勁來看，從東方的硬件設施和軟性資源來看，在東方的舞臺上，足以成就比《踏歌》更為豐富、宏大的歷史鏡頭，因為《踏歌》主要使用舞蹈語言來表現漢代社會生活的一個鏡頭，而綜合性課本劇則會用更豐富多樣的表現形式來再現歷史的某一個場景。參 考 文 獻 [1]《語文教學的困惑及走出困惑的途徑》

第二篇：編演課本劇,讓高中語文教學煥發(fā)出青春的魅力語文論文

摘 要 高中語文教學怎樣才能使學生主動學習？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？結合高中學生的身心特點，筆者認為，編演課本劇是高中語文教學的有效途徑。對此，筆者進行了可行性研究，并結合自己的教學實踐談一點體會。關鍵詞 編演課本劇 高中 語文教學 有效途徑 1 編演課本劇是高中語文教學的有效途徑 高中學生不喜歡上高中語文課，極不重視高中語文教學，把語文視作副課中的主課，極端者甚至提出取消高中語文課設置。本人以為，造成高中學生不喜歡語文課有三大原因： 一.人文性缺失。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。但當前的語文教學，只注重工具性而忽視語文學習豐富的人文內涵，課堂教學沒有把學生當做有巨大能動性、創(chuàng)造性的活生生的人來看待； 二.過多注重文字技巧的訓練，缺乏情感交流。把學生視為知識的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。三.教學形式單一，教學內容枯燥。把生動活潑的充滿人性的語文課堂搞成千人一 面，把活生生的人性教育蛻變?yōu)闄C械。高中語文教學怎樣才能使學生主動學習？怎樣才能進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力？ 《高中語文教學大綱》指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。??教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動?！?什么形式？怎樣與生活實踐相結合？ 筆者認為，結合高中學生的特點，編演課本劇是其中一種有效的方式。因為高中生正當青春，他們風華正茂，充滿生機和活力。高中語文教學開展課本劇編演的可行性研究 2.1 編演課本劇是激發(fā)興趣的重要途徑

1、形式新，學生學課文有興趣。

改編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可就主動去學習了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認認真真的讀下來。

2、內容新，學生學語基有興趣。

在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準確，句子要完整。表演時讀音要準確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語基的過程，也是訓練得到提高的過程。

3、表現新，學生對提高能力有興趣 改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉化為對話，對話語言強調性格化，學生就需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。

4、思維新，學生對創(chuàng)造性活動有興趣。編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質水平。2.2 編演課本劇是新課標的要求 新課標在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數人不行，要大伙兒通力協作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或導演；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或寫劇本；??各揚其長、相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管，海報的策劃、張貼以及相關的宣傳和有關方面的聯系等等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質的有效途徑之一，實在應當受到教育界的重視。2.3 編演課本劇能促進高中學生的身心健康發(fā)展。語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不愿輕信別人的結論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。（2）自強心理、成就心理也十分突出，對未知領域有強烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們去認識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。（3）高中學生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現自我，他們常對活動充滿熱情，城市音樂、廣場、俱樂部他們都喜歡參加，真可謂“有青年的地方就有表演”，倘能組織團體活動，學生一定報名踴躍。另外，他們在逐漸注意外在形象的同時，內在審美體驗也明顯加強，他們強烈追求真、善、美的事物，按照社會培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評價著周圍世界，希望社會凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美好，倘能喚起他們的審美沖動，一定能把學生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去，達到不必說教而產生“善善而惡惡 ”的理想境界。“舞蹈涂鴉 青春告白”活動其參與率之高就是一個明證。4月28日晚上，飛利浦電器公司與全國青年理事會聯合舉辦以“表達”為主題的大賽?！氨磉_”的方式，是青春奔放的街頭舞蹈（breakdance）和淋漓盡致的涂鴉（graffiti）藝術。青年公園里人頭攢動。熱情強勁的音樂聲中，鼓掌聲、喝采聲一浪高過一浪。高難度的街頭舞蹈，色彩鮮艷的涂鴉藝術，充滿青春活力的hip-hop，體現了年輕人尋求自我表現的強烈欲望。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學生打開一個新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當有益的引導。在老師的指導下，排演課本劇，換個味道學課文，學生們定會覺得“不一樣”。 2.4 提倡課本劇和學生演劇有著深厚的文化底蘊。 孔子早在兩千多年前就十分重視藝術教育，他認為藝術教育可以作為人格修養(yǎng)的手段，乃至作為人格完成——達到“仁”的境界的一種功夫；藝術教育可使蘊藏于生命深處的“情”得以發(fā)掘出來，使生命得以充實。從某種意義上看，課本劇以及學生演劇也當被視為藝術教育!陶行知先生更是推崇“教學做合一”。他說：“做是學的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做。”蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學擔任校長的幾十年里，親自為學生制定并實行了一套全新的學生作息制度，其中有一條就是讓學生在晚間進行各種文娛活動。他認為，學生擁有可以自由支配的時間是促使其個性發(fā)展的重要條件。 課本劇及學生演劇受到社會各界的熱烈歡迎，它的社會作用不應輕視。課本劇本身取材于語文教材，大多是經過時間篩選的傳統(tǒng)名篇，有著良好的文學基礎；又經過戲劇這種綜合藝術的再創(chuàng)造，它的教育感化作用更強烈。它通過音樂、舞蹈、文學、美術、表演、雕塑、建筑等多學科的有機配合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術、形體藝術、時空藝術于一體，其影響就不是單純靠書面文字所能達到的?，F行的中學語文教材中許多記敘性強的課文已有許多被改編成了新穎生動的課本劇。它內容廣泛，形式多樣，深受人們的喜愛；尤其是在提倡素質教育的今天，課本劇理應成為語文教學中一個活躍的組成部分而受到人們的重視。2.5 學生排演課本劇有歷史淵源，提倡課本劇和學生演劇在今天同樣有重要意義。19世紀末，在時代大潮的激蕩中，學生演劇為中國文明新戲的出現拉開了序幕。據有關資料記載：上海、天津的學生早在1899年就演出了自己編排的以“官場丑史”為內容的新戲，以后又有反映戊戌六君子和義和團內容的“時事新戲”。學生憑著一顆赤子之心，自編自演了許多抨擊社會黑暗的時裝劇，引起了相當的轟動，推動了戲劇改良運動的發(fā)展，成為中國戲劇近代化的標志——文明新戲的先驅。改良派先驅梁啟超對學生演劇這件教育界、文藝界革命性的事件，給予了充分的重視。當時許多學生踴躍參加戲劇社團活動，積極投入“文明新戲”的排演之中，成一時之風尚；雖是在課余，但影響巨大，其中的一些人以后成為各行各業(yè)的佼佼者。老一輩革命家中如周恩來、鄧穎超、蕭楚女、廖承志，以及著名的戲劇工作者如曹禺、金乃千、歐陽逸冰、鄭邦玉等等，都是當時學生戲劇隊的積極分子。

第三篇：[語文論文]讓語文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力

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讓語文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力 讓語文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力 北京八一中學王欽虞

——構建“創(chuàng)造性”語文教學模式初探

一、問題的提出

中學語文教學歷經幾代人艱苦改革，已經取得了很大進步，涌現出一批較成熟的改革流派；但就大多數教師的教學而言，距離時代發(fā)展對培養(yǎng)自主性創(chuàng)造性人才的需要，還有很大的差距。

筆者在語文教壇執(zhí)教35年，歷經建國以來語文教學幾次大的改革實踐，一些有聲有色，投入大量人力、物力的改革，往往時過境遷，留在教壇上的依然是幾十年前的那個“舊我”，究其原因是缺乏對一種有生命力的教學模式的建構。

二、創(chuàng)造性語文教學模式的原則及框架

教學模式是先進教育教學理論與教學實踐中間的一座橋梁，一種中介，是對教學思想、方法、結構整體設計的相對穩(wěn)定的一種教學思路。這里提出的這種教學模式是本人基于對當代前沿教育理論的學習與實踐而提出來的。1.這種模式的基本原則（1）主體性和自主性原則

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)出學習主體的創(chuàng)造活力。

要煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力，教師就必須尊重學生，注意養(yǎng)成學生的自主性。培養(yǎng)這種自主性的一個重要途徑就是培養(yǎng)學生的自學能力，包括培養(yǎng)學生自學的心理素質（心志堅、心力專、心趣濃、心緒寧）、自學的基礎（學力強調結構化的知識便于學生運用與遷移）、自學的智力品質（強調記憶、聯想、想像、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)）、自學的方法與技巧（強調掌握聽、說、讀、寫基本方法，會篩選、歸納、整理、表述、運用、生成信息）、自我評價自我調控能力（強調一分為二而又把握好是非、對錯、美丑界限和自我調控心理，養(yǎng)成耐挫折而又善于與他人合作的品格）等方面。引導學生從學會自力學習，進而學會生存，學會做人，形成獨立、自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的人格。（2）活動性和優(yōu)質性原則

所謂活動性就是保證學生參與學習活動的時間，所謂優(yōu)質性就是保證學生參與學習活動的質量。

一般情況，一節(jié)課的1／3以上時間，讓學生參與學習活動：讀書、質疑、討論、答問、演講、互評、做卡片、整理筆記、作文等等，有時還安排時間到圖書館，查找資料。為提高學生參與學習活動的質量我特別注意強化質疑這個環(huán)節(jié)，因為學生能提出問題本身說明他動腦筋思考了。學生參與學習活動可分三個層次：淺層參與（一般的朗讀、復述和簡單問題的答問、討論、有準備的演說等，這種參與對活躍課堂氣氛，調動學習較差學生學習積極性有好處，但思維訓練不夠）、較深層次參與（自學提出問題，歸納文章要點，分析內容寫法，比較同類或異類文章異同，觀察生活現象或閱讀短文引發(fā)議論等，其參與特點是這些活動伴隨著積極的思維活動，智力得到較有力的開發(fā)）。深層參與（即創(chuàng)造性參與，后邊專門討論）。一堂課，做為高中學生所參與的活動應有一半以上屬較深層次和高層參與。（3）創(chuàng)造性與求真性原則

所謂創(chuàng)造性是要以創(chuàng)造教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是樹立每個學生都是有創(chuàng)造潛力的活生生的人的觀念，要珍視他們創(chuàng)造性思維的萌芽。

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所謂求真性就是我們在發(fā)展學生多向、逆向創(chuàng)造性思維能力的同時，注意思維的求同性與求真性，即對人類共同公認的和某一歷史時期促進生產力發(fā)展的相對真理的認同，防止思維訓練的絕對化。

2.這種模式的基本模式框架 附圖{圖} 3.這種模式特點

教師的教學設計不再是單純設計自己的教學活動，而是既設計自己的教學活動，又設計學生參與學習的活動，而且這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是學習主體的知識、能力與人格的全面發(fā)展。

三、探索實踐

1.教師教給多種讀書方法，引導學生把文章讀活。

為改變千篇一律的串講灌輸式，每學一篇課文，我總要留出一定時間讓學生自讀課文，根據課文特點和不同年級學生的認知規(guī)律確定一種讀法：

讀詩和散文，要滿懷感情邊抑揚頓挫地誦讀，邊想像詩文中的意境。如講《沁園春·長沙》，如果簡單串講一篇，學生干巴巴記幾條分析，過不了兩天就忘得一干二凈了。現在我讓學生配樂反復誦讀，我也帶頭滿懷激情朗讀，學生被詞中那恢宏的氣勢、曠遠的意境、深邃的思想、優(yōu)美的文字深深感染，不少學生在學習小結中提到這堂課令其久久難忘。一次十幾位新加坡朋友聽課，我和學生一起分段誦讀郁達夫的《故都的秋》，他們也和學生一起被文中的意境所感染，課后向我樹起了大姆指。

讀戲劇，我讓學生分開幾組進行分角色演讀比賽，每個角色學生分別寫出人物分析，事后寫出演讀體會；做觀眾的同學寫出《演讀評議》。畢業(yè)幾年之后同學返校，還常常提起××同學演讀××角色的情景，作品的情節(jié)與同學的表演性朗讀深深地鐫入了同學們的心靈。學說明文和議論文，我常常限定五六分鐘快速閱讀，然后合上書寫出書中的六七個要點，訓練學生快速捕捉要點的能力。

讀小說，我讓學生邊讀邊畫出書中環(huán)境或人物的肖像，然后寫出人物的分析。讀《林黛玉進賈府》，我讓學生畫出林黛玉進賈府的路線圖，平面的文字變成了同學們腦海中立體化的形象，書中走來了有生命的林黛玉。分析人物形象，我常引導學生跨越時空界限展開聯想，認識作品的現實意義，進而認清清除歷史陳跡，建設新文化的歷史重任。2.啟發(fā)思考，引導學生善于提出問題，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的萌芽。

創(chuàng)造從問題始，中學生創(chuàng)造性思維的萌動是從提出問題開始的。由于經常讓學生邊讀書，邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習慣。有時他們會指出書中的一些錯誤。1995年下半年，當講《采草藥》一文時，有個叫石承澤的同學提出：“‘此地勢高下不同也，’這里的逗號用錯了，應用句號，因這句話是上一層意思的總結，不是下一層意思的起始。”我當即就表揚了他。學生有時對我講的內容提出不同意見，如果不是明顯的是非對錯問題，我總是鼓勵學生要勇于堅持自己的意見，爭取找到更多理由，把老師和同學們說服。這些學生往往躍躍欲試，表現出一種初生牛犢不怕虎的銳氣。我十分高興，因為新的時代正需要這種銳氣?。?/p>

3.教師要善于歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論，實現思維交鋒，智力雜交。1997年上半年我在學校講一節(jié)研究課《在馬克思墓前的講話》，學生對文章結構有各種分法，我把問題梳梳辮子，歸納出四種分法，用投影打出來，讓學生展開小組討論，鼓勵大家展開爭論，像這類在語文學術界也爭論不休的問題，我一般不急于要求統(tǒng)一意見。最后我談兩點意見：一是大家爭論，說明了恩格斯行文的嚴謹，一篇文章嚴謹到別人很難切分，這大概是文章結構的最高境界；一是爭論有助于對文章內容和結構的理解，世上的事物很復雜，有些事物類別層次是清晰的，有些是模糊的，于是有了模糊哲學，模糊數學。我們現在習慣于用切分法分析結構，是否有些文章應用聚合法去研究它更科學，這個任務交給你們去解決。其中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

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實，這樣的思維交鋒比結論本身更重要，爭論使學生思維富有靈活性、流暢性和獨特性，逐步形成創(chuàng)造性的思維品質。

4.講清重點、難點、疑點、知識間的聯系以及讀寫方法，引導學生做好小結，歸納整理知識結構，對教與學做出及時評價。

語文課上教師還是要講的，只是不要千篇一律地滿堂灌。一般一堂課我講20分鐘左右，講什么？講文章的重點和難點，講學生認知發(fā)生疑難的疑點，講前后知識的聯系和本節(jié)知識的內部結構。引導學生做卡片，做筆記，整理知識系統(tǒng)。關于知識系統(tǒng)，在高一學生入學時我給學生整理一張語文知識能力網絡表，每個單元涉及到哪些知識讓學生有計劃地做些整理工作，事實證明，結構化的有序知識便于學生運用與遷移。我常給學生講1＋1＋1大于3的系統(tǒng)論整體原理，學生認識到這項工作的必要性，也就勤于積累了。

我讓學生定期對老師的教、對自己的學做出評價。教師吸收學生的意見改進教學；學生養(yǎng)成自評自控能力，不斷完善自己的學業(yè)和人格。5.精心設計練習作業(yè)，培養(yǎng)學生遷移與創(chuàng)造能力。

語文教學重在形成學生聽說讀寫能力，能力的形成靠葉圣陶先生所說的“歷練”，即經常性地練習。由于我把一部分課本上的練習納入了課堂學生參與的活動，這就減輕了課后一部分書面作業(yè)的壓力。

課后作業(yè)還留什么呢？大致可分三類：一類是讓學生歸納整理知識結構，每個人建造語文知識能力體系，這類練習形成的正是對知識分類分層組成系統(tǒng)的現代科學思想：一類是聽、讀類輸入信息方面遷移性訓練，比如剛剛學過一篇說明文，我找課外一篇說明文，檢測一下篩選主要信息的能力；還有一類是說、寫類輸出或生成信息方面的訓練。我經常讓學生仿照課文中一些典型的段落說或寫一段話，舊瓶裝新酒，既掌握了典型句式或構段方式，又說或寫出了新意。掌握的句式或構段方式多了，學生的語言與思維也就發(fā)展了。創(chuàng)造忌諱模仿，但從繪畫、書法到說話為文這些創(chuàng)造性活動中，又大多從模仿始，這就是學習的辯證法。

我經常設置各種情景，鍛煉學生快速展開說明、議論或描寫場景的能力。如“下午放學，你看見一個三四歲的小女孩正蹲在花壇旁與花兒說著悄悄話??請你展開聯想和想像寫段四五百字的短文?！睂W生想像力的開發(fā)，是一種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

我還常把學生的目光引向沸騰的生活，引導他們關注祖國前進的腳步，民族發(fā)展的命運。學完人物傳記單元，他們去采訪自己的爺爺、奶奶，或父母，或鄰居，寫一篇人物小傳，使他們感受到我們共和國的每一步發(fā)展都融入了老一輩的智慧與血汗，不少學生很受教育。這是創(chuàng)造教育的根和魂。

我有時還引導學生用“反彈琵琶”的思維方法議論一些成語、俗語，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。學生先后寫出一篇篇很有見地的短文：像《弄斧就該到班門》《補牢應在亡羊前》《少見未必多怪》等陸續(xù)見諸報端。

四、幾點收獲

1.師生角色變了，課堂結構變了，教學功能變了，學生對語文課感興趣了。

過去老師是演員，是主角；學生是聽眾，是配角。老師上邊講得口干舌噪，學生聽得昏昏欲睡。現在老師是導演，學生是演員，是學習的主角，學生在參與學習活動中學到知識，養(yǎng)成聽說讀寫能力，發(fā)展了智力。

過去課堂教學基本是“導入”——“講授”——“小結”——“布置作業(yè)”四大塊，每篇文章又是逐段分析，概括段意，分析中心和寫法幾部分。如今變成了“讀”——“疑”——“議”——“結”——“創(chuàng)”，這樣的課堂教學結構更有助于學生參與學習活動，更符合學生認知規(guī)律，更有利于學生身心發(fā)展。

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過去教學功能是灌輸知識，追求高分?，F在是引導學生在參與學習實踐中主動獲取系統(tǒng)知識，形成聽說讀寫能力和創(chuàng)造性思維能力，教學的終極目的不再是高分，而是塑造自尊、自重而又富于創(chuàng)造性的健全人格。有個學生各科學習成績都很差，一次寫詩，他寫出幾句閃耀思想火花的詩，我?guī)退母模某鋈ィs志還給發(fā)表了。這時，他臉上第一次露出了笑容。做老師的不可能讓每個學生都考上大學，卻應該也能夠讓學生享受到學習樂趣，為國家培育出有健全人格的人才。

學生對這樣學語文是喜歡的，是歡迎的。有不少學生在作業(yè)、作文和學習小結中流露出這種喜愛。他們說：“語文課不再是老師滔滔不絕地串講課文，而是教給我們方法，引導我們把書讀活，從而陶冶了情操，開闊了視野，豐富了感情?！?2.學生學習質量明顯提高，創(chuàng)造力明顯增強。

這樣教語文，學生綜合素質提高了，應試能力也會水漲船高。近年來，我教的兩屆學生高考成績與其同水平學生比，都是比較好的。1992年畢業(yè)的一個班，學習水平在全年級7個班中偏低，我教三年后高考語文成績及格率100％。

更可喜的是學生在參與學習中形成了比較強的創(chuàng)造活力。幾年來，我教的學生有十幾人在全國作文、演講比賽中獲獎，有40多人的習作在省市級以上報刊發(fā)表。3.教師也煥發(fā)了生命活力，教書教出了味道。

幾年來，我有十幾篇論文在全國和省市評比中獲獎或發(fā)表。被學生創(chuàng)造的激情感染，我偶爾興致涌來也寫詩為文，居然還有幾首詩，幾篇散文登在了報刊上。我在北京、天津、廣西、青海講學幾十場，聽眾有兩萬多人次，僅近兩年，我光在海淀區(qū)一些學校和單位，匯報自己的教學改革思想與成果就講了二十多場，比較受歡迎，得到了社會的認可。1995年被評為海淀區(qū)教育系統(tǒng)十佳黨員，1997年被評為海淀區(qū)共產黨員十佳標兵。此外參與主編和編輯工作的書有二十多本，自己撰寫200多萬字?！蹲屨Z文教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力》一文由中國搜課網搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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第四篇：讓批評教學中煥發(fā)出藝術魅力

讓批評在教學中煥發(fā)出藝術魅力

在《當代漢語詞典》中批評有兩層意思：第一個意思是批評，論斷。指對事物加以分析比較，評定它的優(yōu)劣；第二個意思是對錯誤和缺點提出意見。通常我們使用的是第二個意思，但在實際應用中，人們往往都將批評當做貶義詞，認為受到批評是一件不好的事情，因而忽略了它的重要性。批評的目的是使我們意識到不足，繼而加以改正和改善，達到更完美的境界。正如古語所云：“孰能無過？過而改之，善莫大焉！”批評就是在別人的協助下改正自己的錯誤、過失和缺點。

教師在教育教學及班級管理的過程中不可避免的要批評學生，同樣的批評教育但結果卻總是不同。有的學生樂于接受、虛心改正，有的學生卻對你敬而遠之，甚至產生抵觸情緒。在我們的教學管理工作中，如何準確對學生實行批評，讓批評在教育中煥發(fā)出藝術的魅力呢？作者從事教育工作多年，有以下幾點粗淺的理解。

一、批評力主表揚在先。學生也是人，常言道：“人人愛聽奉承話”，世上幾乎沒有一個人不因受到夸獎而心情舒暢的。學生出了錯，教師教育本是義不容辭的，可批評教育無非是想達到治病救人的目的。為了讓學生能夠平心靜氣地接受自己的教誨，教師可先表揚其優(yōu)點，然后再婉轉地提出批評。今年，我所任教的班級有一個學生楊明經常遲到，我沒有粗暴、簡單的批評和指責他，而是溫和的問他：“你一向遵守紀律，從不遲到早退。這幾天不知怎么了，是家中出了什么意外還是身體不舒服，沒按時來？不管什么原因，以后和老師打聲招呼，以免老師擔心。”這樣的口吻，這樣滿含關愛、飽蘸深情的批評，又有誰會拒之心靈之外呢？果然，楊明同學直至學期結束都沒有再遲到。

二、批評力主因人而宜。同一個班級的學生，思想覺悟、文化素質、專業(yè)水平、性格特征、家庭環(huán)境等各有各的特點。所以，實施批評也要講究方式靈活，適合其接受水平，使批評起到催化劑作用，使學生能夠樂于接受并努力促成其實現缺點向優(yōu)點的轉化。這樣就要求從實際出發(fā)，靈活多樣，區(qū)別對待。如普遍的問題，有影響的問題，當眾講請利害和注意的事情，不點名為宜；個性問題采取個別談心、疏導為宜；對思想上進、性格開朗的學生可直來直去地指出他的不足，并指明努力方向，他能愿意接受；對性格內向或較后進的學生，態(tài)度應溫和些，可先表揚后批評，批評的問題要準確，幾個缺點可指出最主要的一點讓他改進，激發(fā)他上進的情感；對憂郁型的學生要多談心，多疏導，少批評，使其增強信心。這就要求我們教育者要在最短的時間內了解每一個學生的特性和個性，以便教育時區(qū)別對待，這樣方能收到事半功倍效果。

三、批評力主保護自尊。沒有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關心、愛護的表現。但是過度的批評難以使學生理解到自己的錯誤，而更容易使學生對老師產生敵對情緒，這樣一來也就失去了批評的意義。批評學生，要一事一評。學生犯錯誤，老師要對學生的錯誤實行批評，不要輕易地把學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是對優(yōu)秀的學生還是經常犯錯誤的學生，老師都要一視同仁。批評學生，評語要準確，恰如其分。批評淺了，是不負責任的表現；批評重了，會刺痛學生的自尊心。準確、真誠的評語，會使學生心服口服，欣然接受。①著名班主任魏書生在孩子犯錯誤時只采用三種方式處罰：唱一首歌；做一件好事；寫一份說明書。唱歌陶冶情操；做好事將功折罪；寫說明書實行自我反省。總來說之，教師批評學生時，要以尊重學生的人格，不傷害學生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。②教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有當學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能使教育取得最佳效果?！蔽覀儼嘀性啻纬霈F過丟失東西的現象，今天有人丟筆，明天有人丟錢。而懷疑的對象總是集中在幾個學生身上，目標越來越小，最后落在許浩潔（化名）身上。我私下找他談心，告訴他：“你現在年齡還小，對隨便拿別人東西的危害還不太懂，不良習慣也是容易改掉的。但是你如果不即時改正，將

來會給自己的人生帶來嚴重的后果，到時候想改就難了。”一番話激勵了他的羞恥心和自尊心，他向我承認了自己的錯誤。直到小學畢業(yè)，他都沒有發(fā)生類似的現象。現在他已經是大二本科生了。試想：如果當時我不留情面，當著學生的面粗暴指責，傷其自尊心，結果又會是怎樣呢？可能是別人對他的歧視，他對別人的仇視，破罐子破摔，他的人生將是另一條道路。

四、批評力主嚴愛有加。古人云：教不嚴，師之惰。嚴格并不但僅是嚴厲，在嚴格之中要貫穿著愛心，一日為師終生為父，當學生犯了錯誤，不能一味的加以嚴厲的指責，要將學生當作自己的孩子一樣看待，將母愛和父愛灑向他們，與他們溝通、交流，這樣才能真正走進孩子的世界，與他們融為一體，讓他們心悅誠服的接受你的批評。記得去年秋學期因為學校課務調整，我已不任教三（5）班的數學課程，而任教這個班的科學課。新學期上課的第一天，當我走進熟悉的教室，面對熟悉的學生，學生先是一陣沉默，緊接著個個鼓起了掌。在熱烈的掌聲中，我明白我對這些學生的嚴、對他們的愛，已獲得他們的認可，他們真的將我當作了自己的母親。

五、批評力主對癥下藥。老師批評學生時，即使自己說得非常準確，也常會遇到學生的頂撞和對抗，學生也或多或少地會找點“準確”的理由，教師如果不好好地尋找突破點，對癥下藥，學生當然聽不進你的準確的批評。所以，批評學生的切入點找準了，③猶如庖丁解牛，得心應手，毫不費力。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學生的牛角尖上，使他與你產生對立，就是砍在牛尾巴上，不得要領。那么如何才能找準切入點，“對癥下藥”呢？應在學生最容易明白自己錯了的這個點上下功夫，這個點不在學生過錯的大小，而在學生能不能立即明白自己錯了。只有讓學生自己明白了過錯，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，達到預期的效果。

六、批評力主誘導啟發(fā)。批評不是目的，僅是一種手段和過程，要通過批評讓學生理解到自己的不足和過錯，這就要求我們從教者在批評之中對學生的過錯實行剖析，批評之后對學生誘導啟發(fā)，將事情的道理將給他們聽，指出他們的過錯，并且拿準確的事例來對比，要徹底讓他們明白到底什么是錯的，怎樣做才是對的，這才是批評的最終目的。我們班上有一個小男生張謙很活潑、好動，也惹了很多麻煩，有一次他將同桌劉逸剛做好的作業(yè)涂得一塌糊涂，劉逸一氣之下揮舞起自己的小拳頭將張謙的鼻子打出了血。于是兩人各執(zhí)其理“告狀”到我這，我在批評了他們之后教導張謙人活潑是好事，但要尊重別人的勞動成果，涂畫別人的作業(yè)就是不尊重別人的成果，倘若別人涂畫你的作業(yè)你會怎樣想呢？又向劉逸闡明了隨便打人的壞處，教導他不可得理不饒人，要學會寬容和包涵。兩人在我的誘導啟發(fā)中均理解到了自己的過錯，很樂意的接受了我的批評。

七、批評力主適時幽默。在教育教學中，總是板著一張臉指出學生的不足容易讓學生產生一種畏懼和抵觸情緒，不易接受我們的批評，所以在批評中適時貫 以幽默，能夠放松學生的心情，溫和和樂意的接受我們的批評。在一次品德與生活課上，一個學生因枯燥乏味的內容而開小差睡著了，我沒有嚴厲的點他的名，懲罰他，而對所有的學生說：“看來我的聲音真有磁性，簡直能夠和催眠曲相媲美了?！睂W生一陣哄堂大笑，緩解了緊張的課堂氣氛，使學生更加融入到課堂教學之中，那位睡覺的學生在剩下的時間里再也沒有開小差。由此可見，適時的幽默比嚴厲的批評更能教育人。

學生在成長過程中不可能是一帆風順的，難免會出現一些這樣或那樣的不合時宜的事情。教育者如能即時加以引導，并實行適當的批評。他們必將能健康成長，成為一名具有健全人格的人。批評是一門藝術，教師在的教學管理工作中要善于使用批評，遵循一定的規(guī)則、研究批評的技巧和藝術，才能讓批評在教育中煥發(fā)出藝術的魅力，成為我們教育者的好幫手。

第五篇：團支部工作總結：讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩

團支部工作總結：讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩 不經意間，2013年匆匆而過。實踐證明，2013年不是世界末日。

實踐還證明，2013年，xx日報社團支部的活動開展得有聲有色，又是一個成果豐碩的年份。在xx日報社黨委的正確領導下，在xx州直團工委的大力指導下，在全社團員青年的積極參與下，xx日報社團支部緊密結合報社2013的中心工作，以加強團員隊伍建設、增強團員意識和團組織凝聚力、全面提高團員青年綜合素質為重心，策劃組織了豐富多彩的活動，較好地發(fā)揮了基層共青團組織的作用，促進了團支部自身建設，幫助團員青年提高了業(yè)務水平和綜合素質，為報社各項事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻。

一、加強團支部自身建設

2011年3月換屆時團支部共有團員青年x名，此后，有x人工作變動離開報社、x人年滿28周歲自動離團，發(fā)展x名新團員，截至2011年底，團支部共有團員青年x人。

2013年7月，報社招聘了一批新員工，截至2013年底，團支部共有團員青年x人，其中男性x人，女性x人，平均年齡x歲，x人為大專學歷，其余均為大學本科學歷，x人中有x人為中共黨員。

2013年7月，團支部推薦的團員青年胡靜加入中國共產黨，成為一名預備黨員。繼續(xù)編發(fā)xx日報社團支部工作簡報，報送社領導及各部門負責人閱覽，并贈與縣市團委及州直團組織進行交流。

繼續(xù)做好對外宣傳工作，每次開展的活動盡量爭取在團省委網站、團州委網站及xx日報、xx晚報、xx新聞網等媒體上宣傳報道，擴大活動的影響力。

認真做好檔案管理工作，做到年初有計劃、年終有總結，每次活動開展之前有方案、開展之后有小結。

經社黨委批準，團支部對2013年積極策劃、組織、參與各項活動的團干部、團員青年予以表彰，授予馬姣“優(yōu)秀團干”榮譽稱號，授予譚燚、蔣楊艷、李曉榮“優(yōu)秀團員”榮譽稱號。

二、加強團支部政治學習

青年應該加強學習，熱愛學習，不斷進步。

2月23日，共青團xx州委六屆二次全體（擴大）會議召開，州委副書記張忠凱，州委副秘書長匡樂軒、團州委書記郭玲出席會議。團州委委員、候補委員和各縣市團委、州直各單位團組織負責人共70余人參加會議。

2月24日，xx日報社團支部召開團員會議，認真?zhèn)鬟_學習貫徹團州委六屆二次全體（擴大）會議精神，并集體研究制定2013年團支部工作計劃。

5月4日，紀念中國共產主義青年團成立90周年大會在北京人民大會堂隆重舉行，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在會上發(fā)表重要講話。根據團中央通知要求，團支部提前準備，于當日下午認真組織團員青年收聽收看大會直播。

5月31日，團支部舉行保持黨的純潔性學習報告會。團州委書記郭玲結合自身學習體會，就如何學習貫徹胡錦濤總書記在紀念中國共青團成立90周年大會上的重要講話精神作了專題報告，并結合我州實際介紹了目前共青團工作面臨的新形勢、新問題。

11月8日，中國共產黨第十八次全國代表大會勝利召開，廣大團員青年認真觀看了大會開幕式。

三、積極開展豐富多彩的各項活動

2013年，團支部堅持以活動為載體，本著凝聚人心、提升素質的原則，策劃組織了一系列活動。

每一次活動，都應該有一個鮮明的主題，有一個明確的目的，最后還應該達到一定的效果。本著這樣的原則，團支部根據每個月的實際情況，安排了不同內容的活動。3月24日，團支部組織團員青年前往城郊的何功偉劉惠馨烈士陵園掃墓，接受革命傳統(tǒng)教育。當日陽光明媚，上午11時許，團員青年們來到烈士陵園，在此深切緬懷革命先烈，向xx烈士敬獻花圈，并在烈士的墓碑前重溫入團誓詞。

4月21日，為貫徹落實新聞戰(zhàn)線開展“走基層、轉作風、改文風”活動的精神和要求，激勵廣大團員青年深入基層采訪，團支部在xx市白果鄉(xiāng)開展了新聞采風活動暨攝影比賽，20余名青年記者、編輯深入田間地頭，就該鄉(xiāng)產業(yè)發(fā)展、新農村建設、旅游資源開發(fā)等各方面情況進行采訪。

6月26日是國際禁毒日，團支部組織團員青年走進xx州公安局強制戒毒所，開展警示教育活動。團員青年們參觀了戒毒所學員的生活區(qū)、勞動區(qū)、活動區(qū)，了解該所依法保障學員合法權利以及開展人性化、制度化管理和親情式幫教的有關情況，親眼目睹了學員的生活狀況和勞動場面，通過面對面交談的方式，加深對毒品危害的認識，增強了宣傳禁毒工作的自覺意識。

7月26日，團支部在xx軍分區(qū)教導隊開展國防教育活動，組織團員青年在教官的指導下進行實彈射擊。通過打靶活動，促使廣大團員青年學習軍人品格、發(fā)揚軍人作風，把嚴明的組織紀律、嚴肅的工作態(tài)度和不怕吃苦、勇于拼搏的革命精神帶到實際工作中，做好本職工作。8月7日，團支部開展無償獻血活動，號召廣大團員青年用血獻血，挽救垂危的病人。這是繼去年7月以來，報社團支部第二次組織無償獻血活動。當日共有20人獻血，獻血總量達6600毫升。

9月19日，團支部在xx市xx壩鎮(zhèn)xx小學開展金秋助學活動。團支部將團員青年自愿捐獻的570元現金購買成了籃球、乒乓球拍、羽毛球拍、跳繩等文體用品，<蓮 山 課件>于當日下午3時許來到xx小學，親手交到小學生們手中。此外，團支部還聯系到合和大唐連鎖酒店執(zhí)行總經理邱國平為該小學5名貧困學生每人捐助500元現金。青年記者們深入農村田間地頭，就該鎮(zhèn)福利院建設、旅游產業(yè)發(fā)展及新農村建設情況進行了深入采訪。

10月30日，xx日報社籃球隊與xx市地稅局籃球隊聯合開展了“喜迎十八大”籃球友誼賽。為加強兩個單位團員青年之間的交流，xx日報社團支部、xx市地稅局團支部聯合開展此次籃球友誼賽。

11月30日，團支部14名團員青年前往xx市公安局反恐特警大隊駐地，開展“我與特警面對面”活動。團員青年參觀了特警的各種裝備，觀看了特警隊員匯報演練視頻，與特警隊員進行面對面的交流，并應邀在特警食堂體驗了特警的午餐。

12月29日晚，xx民族學院文學與傳媒學院新聞演播廳內座無虛席，掌聲、笑聲不斷，xx日報社團支部、文學與傳媒學院團委在這里聯合舉辦了“新青年，心媒介”2013年元旦聯歡晚會。這場晚會以迎接新年為主題，旨在加強青年新聞工作者與大學生尤其是新聞專業(yè)的準新聞工作者們之間的溝通和交流。青年記者與大學生們以朗誦、歌舞、書法、相聲等多種表演形式，充分展示當代青年的風采，共同歡慶新年的到來。

四、認真迅速完成上級團組織交辦的任務 按照團州委組織宣傳部要求，xx日報社團支部及時填寫并上報《xx州共青團宣傳信息調研工作統(tǒng)計表》。<蓮山 課件> 按照團州委要求，xx日報社團支部及時向社領導匯報，爭取支持，迅速落實了2份《中國青年報》的征訂任務，及時足額上繳了團費。

經過2011年全體團員青年的共同努力，xx日報社團支部于2013年2月、5月，分別被共青團xx州委授予“2011全州共青團工作先進單位”、“全州五四紅旗團支部”稱號，團支部書記周光兵被授予“全州優(yōu)秀共青團干部”稱號。

在剛剛過去的2013年，xx日報社團支部以創(chuàng)建“全省五四紅旗團支部”為目標，團結帶領廣大團員青年努力學習，積極進取。