第一篇：課本劇指導反思

課本劇《遲到大王》指導反思

劉芳

在落實我校語文課外閱讀課題研究的精神、方案中，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的精神，加深對教材、讀本、生活的理解，增加與教材、社會的互動，多方位地汲取文化營養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質(zhì)，增強課外閱讀的實效，特開展學生課本劇大賽。我班排演的是繪本《遲到大王》。小學語文課本的教學課文不是偏僻啊不都是喝來采用“課本劇”的形式教學，但作為課外閱讀實踐活動，這一教學形式，不失為一種新的“理解哲學”的體現(xiàn)。我在這次的輔導與排演中也收獲不少：

一、通過課本劇排演于教師也是一次鍛煉與學習

在編寫課本劇的過程中能夠提高教師的文學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加深教師對教材的把握，提高教師駕馭教材的能力。我們的教材是供學生閱覽的教本，不是劇本。所以不是每篇文章拿來就好用的。這就要求我首先要清楚那些適宜演劇本，那些經(jīng)過加工可以改編成劇本，說高點還必須有點鑒賞、改編的能力。經(jīng)過研究我發(fā)現(xiàn)比較適宜課本劇的文章一般得有一個事件，在事件的發(fā)生、發(fā)展過程中要能展現(xiàn)人物形象，能反映主題思想。改編基本上以此為原則。這也不能不說是一次提高通過指導學生表演課本劇，能夠創(chuàng)設熱烈的課堂教學情境，渲染濃烈的課堂教學氣氛，融洽師生之間的關系。

經(jīng)過排演，我明顯地感到了同學們的熱情較以往高漲，也許孩子們還沒有意識到這也是一種學習。如果以前我要求孩子們背一篇文章，明顯感到他們不是很樂意，速度也成問題。但讓他們表演，雖然時間很倉促，但幾乎沒有一個是因為臺詞不熟的原因而做得不好的。在演練的過程中由于孩子們放松了自己，也忽視了你教師以往那種威嚴的角色，明顯改善了師生關系。打個比方吧，有點類似于以往出去春游時的那種師生關系——寬松、和諧。

通過學生的表演，能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和方法，能使學生加深對課文重難點的理解，提高語文教學質(zhì)量。

課本劇好多地方起到了我們平時語文課上難以達到的效果。比如說文章的主要內(nèi)容和中心思想，我們以往一般都是以教師反復地強調(diào)，學生認真地記憶為主，教師教得辛苦，學生學得也累。現(xiàn)在學生能把劇本演下來了，你能說他還不知道文章內(nèi)容嗎？每個角色演繹到位，每句臺詞聲情并茂，你能說他還不理解中心嗎？課本劇表演不是對文本的簡單復制，在處理情節(jié)時必須作出取舍，這就從另一途徑上對重難點的把握得到了突破。

二、通過課本劇排演于學生也是一次鍛煉與學習。

課本劇使學生能想一些問題，做一些事情，看一些東西，談一些見解，能到書本之外去獲得更豐富的學問。我認為至少有以下好處：

1）、能夠營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。現(xiàn)在都要求強調(diào)學生的主體性，但在傳統(tǒng)語文課上真正做得好還是有難度的。可課本劇表演卻為孩子們搭建了很好的舞臺。只要在不改變劇本主旨的前提下孩子們可以自主選擇頭飾、道具，自己設計動作，自己修改一些臺詞，自己選擇合作伙伴。同學之間可以充分展開討論，發(fā)表見解，這樣可以充分滿足不同程度、不同個性的學生的需要。

2）、能夠培養(yǎng)學生良好的語感，豐富學生的語言，促使學生綜合運用語文知識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。比如朗誦《詩組》的四位同學徐嘉成、徐小慧、王亦凡、趙月，他們的演出質(zhì)量確實很高，語音圓潤，聲情并茂，分別表達出了對父親、母親、奶奶、家的深深眷戀。3）、能夠加深學生對課文內(nèi)容的感悟、記憶與理解。經(jīng)過學生動腦、動手、動嘴等多種感官參與的學習過程印象必然是深刻的。語文是一門實踐性很強的學科，學生在排演的過程中必然要直接接觸文本材料，然后通過自己的理解、體悟，內(nèi)化為各自獨特的見解，再通過語言、動作、表情等演繹故事的情節(jié)曲折，此過程就是在語文實踐中去學語文、用語文。

4）、能夠使學生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。在孩子們娓娓道來之際，其實是在對同學們進行孝敬父母長輩的熏陶，是在培養(yǎng)他們良好的道德情操，使他們從小就樹立正確的人生觀、價值觀。活動結(jié)束以后王敏同學在平時的小練筆中寫到：平時在家里，我們是“小皇帝”，家長把我們照顧得無微不至，可我們卻認為是理所應當?shù)摹Ｆ綍r對父母的管教還有點任性，不高興還會發(fā)點小脾氣。通過活動我現(xiàn)在明白了生我們的是父母，養(yǎng)我們的是父母，對我們付出最大的還是父母。溫馨、和睦的家庭，慈祥、可敬的長輩能使我們健康快樂地成長。我們以后還有什么理由對父母不恭和任性呢？楊宗瑞同學也表示：這次演課本劇，我沒有任務，但是我也沒有閑著，誰需要幫忙我就去幫誰，顧唯晨他們的小品中需要的道具都是我從家里拿來的，他們演出的時候我總是在旁邊看著，哪里不好就對他們說，看到他們演出成功我真是太高興了。一個小品的演出成功要的是臺前臺后的共同努力，任何一個環(huán)節(jié)出了差錯都是不盡人意的。所以團結(jié)協(xié)作在這個時候就顯得尤為重要。

5）、能夠使學生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，良好的個性得到張揚。小學生自我表現(xiàn)的欲望都很強，且每個孩子又各有自己的特點，訓練學生表演課本劇能提高學生的審美情趣，有效地培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新精神，使各類學業(yè)水平的學生都獲得成功的體驗。未來社會需要的是各種各樣的建設人才，我們的學校教育必須著眼于未來社會對人才的需求。在《遲到大王》中有的同學上臺的亮相的機會只有幾十秒鐘，但是為了這幾秒鐘同學門還真付出了不少呢！從找資料、想表情、練動作、做道具，這要牽涉到多少方面的知識技能呢！

6）、通過活動，可以發(fā)掘一些學生的潛質(zhì)，甚至可以改變一些學生的一些不良性格，好多地方都有一般課堂教學所不能達到的效果。如老師在指導某一環(huán)節(jié)時，不但使表演的同學領會如何做更到位，更使其余觀看表演的同學，受到美的熏陶，他們能夠把同學表演后的再創(chuàng)造與自己的觀看后的再創(chuàng)造進行比較，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富。在《遲到大王》這一小品中，李穎同學原來是演學生的，可是就是演不到位，同學們也不滿意。就在我很無奈的時候許松涵同學自告奮勇說愿意一試，雖然他平時的學習成績不是很好。結(jié)果還真不賴，想不到這孩子在表演上還真有點天分，臺詞中的一些對話他還臨時進行了改編，演出時還真天衣無縫。同樣聶鵬等幾個同學發(fā)言輕的毛病也得到了整治，現(xiàn)在他們上課發(fā)言都很響亮，再也不蚊蠅似的了。

第二篇：課本劇指導

活動主題 《半截蠟燭》課本劇排演 活動目標

1、通過各種形式的網(wǎng)絡活動指導學生了解課本劇的改編、表演、評點。

2、提高語言表達能力和文學欣賞水平。

活動形式 分組編排、表演課本劇 活動場地 學生家庭

活動準備 開展活動之前，首先要把本班同學分成幾個小組，然后由每個小組任選一篇課文進行改編、表演。每個小組表演時，其他小組成員都要觀看，同時做好觀摩記錄。表演結(jié)束后，每個小組首先自評，然后小組之間進行互評。

活動過程（突出網(wǎng)絡環(huán)境下學生參與過程的描述）活動說明

一、選材

選材在這里就是選擇哪一篇課文，或者課文的哪一部分進行編演。是選擇小說，還是選擇劇本，是選擇整篇課文，還是課文的一個片段，需要小組內(nèi)集體討論決定。選材時，不僅要考慮到選材內(nèi)容的故事情節(jié)是否具有激烈的矛盾沖突，還要考慮到小組成員的興趣和特長。

二、指導改編

改編課文是課本劇表演的關鍵步驟，可以按以下順序進行：

1、研究課文，確定思路。

2、構(gòu)思情節(jié)，安排人物。

3、提煉臺詞，設計動作。

4、配置音樂，設計道具。

另外，課本劇編寫時還要考慮到是否用“幕前臺詞”表述背景，人物的語言和動作無法推動情節(jié)發(fā)展的時候，是否用“旁白”進行轉(zhuǎn)換。

三、指導表演排練以及表演準備工作

1、排練。劇本編寫好之后，要合理選擇角色，可以采取主動報名的形式，然后由集體討論表決，也可以由導演根據(jù)大家的意見直接安排角色。演員定好之后，導演要組織排練。排練之前，要求每個角色首先要整體閱讀劇本，了解劇情全貌，其次要口頭復述角色臺詞，揣摩人物心理，看看哪些地方拗口或者不符合要求，然后修改。排練時，要注意各個角色的協(xié)調(diào)配合，場景轉(zhuǎn)換的流暢連貫。排練之后，導演要組織小組成員進行討論，相互交流看法，共同完善劇本。排練時也可以要求老師或其他小組成員觀看指導。

2．準備。課本劇表演之前要做許多準備工作。如舞臺的布置，道具的安排等。如果需要邀請其他班級同學來觀摩，還需要策劃、張貼海報。

課本劇的編寫是完全忠實于原文，還是對原文內(nèi)容進行創(chuàng)編，是編成獨幕劇，還是多幕劇，這些都需要小組成員進行研討。

當基本思路確定之后，需要設計哪些情節(jié)，安排哪些人物，小組成員要發(fā)揮集體智慧，展示想象，大膽構(gòu)思。

3．分組表演課本劇。制作表演記錄卡，為評價課本劇做準備。

四、學生通過各種網(wǎng)絡途徑自主收集課本劇表演視頻、圖片、優(yōu)秀課本劇，欣賞、體會課本劇的編排及表演形式。

五、分組編排課本劇.教師巡視指導

六、課本劇表演，學生填寫觀摩記錄卡。

七、指導評價

1、自評。

2、小組互評。

3、教師小結(jié)。

八、小結(jié)活動收獲

九、活動小結(jié)

1、我們在小組中表演，同時教育我們互相合作、互相學習、互相幫助，使小組的活動建立在和諧的氛圍之中，增強了我們對他人的了解和對互相依賴的認識，培養(yǎng)了團體合作精神，適應時代的需求。

2、評選最佳課本劇、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳導演、編劇、劇務等。

每小組同學進行表演時，觀看的同學要做好記錄，為后一階段的評點做好準備。

活 動 拓 展

表演之后，各小組成員要在教師的組織下，結(jié)合觀看記錄開展自評、互評，分析、議論。一是評編演，評論改編是否合理，表演是否到位，哪些是創(chuàng)新和成功之處，哪些是有待改進的地方。二是評最佳小隊、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳導演、編劇、劇務等。激發(fā)學生表演課本劇的積極性。

活 動 反 思

改編課文前，首先要組織學生熟讀所要改編的課文。其次要合理安排情節(jié)和人物，哪些情節(jié)在舞臺上演出，哪些情節(jié)推到幕后；哪些人物要重點展示，哪些人物不上場等等。要詳略得當。臺詞的編寫要充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，做到通俗自然、簡練明確。口語化強，切忌照抄課本里的敘述語句。學生在表演時要注重人物的思想、性格的刻畫，在臺詞的朗讀、動作的個性化上下工夫。要掌握好人物對話的語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏，要注重細節(jié)的表演，要把最具有表現(xiàn)力的動作和細節(jié)表演到位。評議時，要注意從多個方面進行評議。可以評議劇本的編寫，也可以評表演的得失，還可以評價道具是否有創(chuàng)意等等。其次要注意評議的方式。說話要有分寸。

第三篇：課本劇的反思

課本劇的反思 ——當個導演不容易

以前看電影的花絮時，總覺得當導演是一個很輕松的角色，只要在一邊指手畫腳就行了。通過幾次導演課本劇，才深刻明白當個導演真不容易。，1、選好演員非易事

低年級的孩子，大多活潑好動，誰都想?yún)⑴c扮演，特別事受人青睞的角色，但現(xiàn)實是殘酷的，需要的角色每次只能那么幾個，沒辦法，我只好采取投票的形式，并盡量采取輪流制，最大限度的讓更多的學生參與進來。

2、道具不齊能怪誰？

由于條件有限，有時在課本劇中的一些道具，在生活中并不常用，有時號召學生準備道具，有時也只好讓學生發(fā)揮想象的力量，用生活中的物品代替，雖然會使課本劇的效果稍稍遜色些，那也是沒有辦法的事。

3、表演現(xiàn)場難掌控

低年級的學生活潑好動，雖然選好表演的學生了，但很多沒被選上的學生也在下面鼓動起來，教學秩序較難掌控。有時被選上來表演的學生非常激動，導致緊張過度，臺詞不太流利或者忘了臺詞，這時就需要及時的鼓勵他，再給他一次機會。

4、三人行，必有我?guī)?/p>

每次課本劇要付出很多，但也會收獲許多。特別是孩子們天真無邪的表演，使課本劇發(fā)揮出意想不到的效果，使我在下次的課本劇中能更精準的定位，更貼近孩子的生活實際，使我在課本劇的探索中不斷成長。課本劇讓我領略了“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B。

最后，在課本劇的寫作的角度、主旨的提煉以及表達方式的運用上都還需要不斷的學習。、10、28 陸四勇

2013

第四篇：指導課本劇《皇帝的新裝》活動的反思

指導課本劇《皇帝的新裝》活動的反思

這次我們班級表演了課本劇《皇帝的新裝》，在指導的過程中我有許多的感想和思考：

在課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)要想演好課本劇，首先要讀懂文本。于是我首先引導學生深入地讀課本劇《皇帝的新裝》，我是這樣做的：一是“速讀”，目標是能以一句話概括所讀文章的內(nèi)容，這一篇文章對于學生來說，用一句話概括有一定的難度，因此，我提示學生。第二個步驟我設計的是“精讀”，讓學生抓住體現(xiàn)人物形象的句子讀或抓住深受感動的句子讀，并畫起來，還鼓勵學生做旁注，做到“不動筆墨不讀書”。這樣細細地讀，慢慢地體會才是真正把文章讀好，鼓勵學生寫讀書筆記，是讓學生有所感悟，這樣印象才深刻。至于第三個要求是讓學生了解作者寫作目的，這對于孩子來說有難度，因此我讓學生進行討論，集思廣益，更好地解決這個問題。還告訴學生以后讀書過程中碰到難懂的問題也可以帶回學校跟同學、老師一起討論解決問題。老師循序漸進、由淺入深地設計問題，讓學生真正地讀懂了《皇帝的新裝》這個課本劇。

讀懂了文本以后，就是指導學生排練準備，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)誰都想扮演一個受人青睞的角色，但現(xiàn)實是殘酷的，想出演主角的演員好多，而需要的角色才寥寥幾個。沒辦法，我只好把權(quán)力下放，讓學生在小組里自己定角色。于是，有的組集體討論，依據(jù)同學的性格特點確定；有的組按座位順序選擇；有的組按自帶的道具確定；有的組以投票的形式確定；有的組抓鬮。道具設計與制作的創(chuàng)意也是學生自己想辦法解決的。光是胡子的制作就五花八門：有的組用白色粉筆灰涂抹成；有的組用雙面膠剪貼成；有的組用透明膠剪扎成；還有的組用白毛線編成。還有皇帝的服飾的制作也很有特點：有的組用金黃色底碎花的童雨衣代替；有的組用披風、紗巾或大塑料袋改制而成。

經(jīng)過辛苦的準備和排練終于演出了。表演當天，同學們表面上鎮(zhèn)定自若，其實誰也掩藏不了那份激動、那份緊張。有的同學因為太緊張，臺詞不太流利，不過同學們的鼓勵使表演的同學有了更多的信心。這部戲成功地落幕了，課本劇中大臣的恭敬；小孩的天真；導演的盡職；觀眾的入神；演員夸張的表情、嫻熟的織布動作、嚴謹?shù)呐园住⒒恼Z氣語調(diào)等無不讓大家佩服、贊嘆！特別是國王與小孩的鮮明對比，更讓觀眾難忘，演員們的嘴角都蕩漾著笑意。此次表演活動雖然時間倉促，但孩子們的表現(xiàn)的確讓我領略了“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B。

第五篇：《狐假虎威》課本劇教學反思

《狐假虎威》課本劇表演教學反思

《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”同時語文課程中豐富的文化內(nèi)涵要求我們注意在教學中應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，而這種獨特體驗在課本劇的編演中就能得到淋漓盡致的發(fā)揮。再加上孩子的天性，好表現(xiàn)、愛動特點。在小學就開展自編、自導、自演課本劇，充分感悟課文深刻的思想內(nèi)涵，將是他們在學習語文課中一個重要的里程碑，讓他們從小就喜歡上祖國的語言，并達到準確地運用，從而陶冶情操，凈化心靈。在近一年的實踐過程中，談談自己的想法：

一、形式新，學生學課文有興趣。

過去在教學某一課文時，教師照本宣科，全面繁復，點滴不漏，學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現(xiàn)在他們可就主動去學習了，并且把幾篇能夠編演的課文也認認真真的讀下來。有了興趣，學生的學習就顯得主動、積極。

二、內(nèi)容新，學生學語文基礎知識有興趣。

在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎知識。把寓言故事改編為課本劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準確，句子要完整。表演時讀音要準確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語文基礎知識的過程，也是得到訓練得到提高的過程。如編演《狐假虎威》，里面有許多表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語，若不認真分析反復推敲，是不能編演好的。

三、表現(xiàn)新，學生對提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強調(diào)性格化，學生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。如《狐假虎威》中狐貍神靈活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。表演時。學生如能把這些神情表現(xiàn)出來，也就說明學生既掌握了基礎知識，同時對人物的性格作了準確的把握。

四、思維新，學生對創(chuàng)造性活動有興趣。

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

總之，課本劇表演提高了學生學習語文的興趣，鞏固了語文基礎知識，能讓學生更深入地理解課文。現(xiàn)在，學生已對編演課本劇有了一種喜愛感，正是這種喜愛感從根本上解決了學生對語文的沒興趣或只停留在簡單的機械化的“識字、寫字、讀書、背書、做題、答題”的狀況，一改過去被動學習的局面，取而代之的是喜歡語文的熱鬧場面，從而帶領學生走向新課程的領域。