第一篇：四年級語文主題教研活動

四年級語文主題教研活動 ——作文教學中觀察能力的訓練

課程標準對中年級習作提出“留心周圍事物，樂于書面表達。”本冊我們從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。在總目標的指引下，我們教研組的研究主題確定為“作文教學中觀察能力的訓練”。上學期我們著重對學生進行觀察能力的培養，讓學生們樹立觀察的意識，教給他們一些觀察的方法。本學期我們就加強對學生觀察能力的訓練，引導學生走進生活，從真實的生活中觀察尋找，習作時，讓他們寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生如何寫具體，樸實、自然地表達。根據這一設想，我們打算進行以“專題性訓練”為內容進行探索與實踐。三月專題：走進校園；

四、五月專題：走進田園，熱愛鄉村；六月專題：走進敬佩的人。

在活動開展中我們進行了明確的分工，由蔣桂玉老師大家進行理論學習《給孩子一雙會發現的眼睛》，其他成員分別進行了課堂展示，大部分都是以各單元主題為內容，如周丹妮老師上的閱讀課《魚游到了紙上》，馮惠珍老師上的習作指導課《我最敬佩的人》是以觀察人物為主題的，陳超男上的《故鄉的楊梅》，盛雪亞老師上的《麥哨》和我上的《鄉下人家》及“走進田園 熱愛鄉村” 綜合實踐課分別是以走進自然，走進田園為主題。

下面我就從兩個單元專題來匯報我們的活動開展情況 三月專題：走進校園

本冊第一單元課文描繪了大自然令人神往的景觀，學習本組課文，首先進行語言積累。我們開展了參觀校園活動，指導學生按一定的順序觀察校園的景物，抓住校園重要景物的特點進行描寫。我們從以下幾方面進行了指導。1．抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態、靜態等幾個方面，逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看表面，還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動筆進行描述、展現它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2．描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行觀察，遠看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的“圖像”。3．情景交融，表達感情。“情景交融”是寫景文章常用的方法。因此，在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如果在描寫景物時只是客觀地敘述，不會收到應有的效果。

另外我們還進行了校園小盆栽培植活動，我們統一買來各種花種和花架，組織學生利用體育活動課等進行種植，在長期的管理護養的過程中讓學生進行觀察記錄，寫寫觀察日記等。四、五月專題：“走進田園 熱愛鄉村”

本單元旨在引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。圍繞此專題我們開展綜合性學習活動——“走進田園 熱愛鄉村”，我和盛雪亞老師分別上了一節《鄉下人家》和《麥哨》的閱讀課，讓學生初步走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛，帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。接著我又上了一節“走進田園 熱愛鄉村” 綜合實踐主題確定課全班分為8組，每個小組通過討論又確定了自己組探究的小主題。然后8個成員進行細致分工，攝影、設計、上網搜集資料，利用雙休日各小組同學在父母的帶領下一起真正走進田園通過直接觀察、實地考察、查閱資料等方式進行一個長期的觀察實踐的過程。

本人能力及其有限，在教研組活動開展中無法做好這個領頭工作，希望領導能為學校工作考慮，換個更合適的人選，謝謝！

第二篇：語文四年級教研活動

第一篇:

一、指導思想：

本學期的教研工作要圍繞著學校課題，扎扎實實地開展學校組織的語文教研活動，按計劃認真完成，并創新性地組織各種語文教研、教改活動，使得語文教研活動成為真正提高業務素質的有效渠道，使新課程在教學活動中得到落實，努力探索一條科學、低負、高效的素質教育新路。

二、工作目標：

1、加強學習，提審理論學習，通過有針對性的學習，提高教師的理論水平。

2、進一步規范和落實教學常規管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂中“精選、精講、精煉”給學生更多自主發展的空間。

3、以課堂教學為中心進行教學改革，在教研室的領導下，做好校本教研，提高教學實效。

4、扎實有效地開展寫字教學。

5、狠抓作文教學，全面提高學生語文素養。

6、注重學生的課外積累與運用，開展讀書系列活動。

7、加強語文課題的研究工作。

三、具體措施：

年級教研是校本教研的核心，為了充分發揮年級組相對獨立的教育團體功能，本學期，我們四年級語文教研組將圍繞學校教研工作計劃，加強教研的力度，扎實有效的開展教研活動。

（一）、認真學習教育理論。

本學期教研組將繼續學習教育行政和教育科研部門下發的有關書籍文件，領會其精神實質，明確基礎教育改革具體要求以及相關的政策措施，從而保證新課程改革實驗的順利進行。采用“開放式”、“自主建構式”、“探究式”等教學手段，提高語文教學水平。

（二）、加強教育教學研究，提高教師的業務水平。

1、堅持示范課、學校公開課（轉載自本網http://，請保留此標記。）的真正落實，要求本教研組的教師認真聽課評課，并及時寫出聽課心得、優秀案例、教學反思，堅持從組內做起，踏踏實實地提高語文教學水平。教師的公開課要認真組織，定好時間、課題，本教研組教師要調好課，屆時全部參加聽課，并作好評課。

2、進行教科研討。我組將利用課余的時間，輪流進行語文專題講座，對教育雜志上的一些熱門文章進行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，結合教學工作展開研究，注意發揮教研組的集體力量，真正對課堂教學中存在的問題進行及時地探討和交流，分析問題、解決問題，并從中總結經驗，以利于以后的課堂教學。

3、加大“語文大量讀寫”的開展力度，要想讓學生形成讀好書、好讀書的習慣，本教研組的教師首先要做到多讀書，及時閱讀學校的書籍，做好讀書摘記。同時，各個教師要做好學生讀書引路人的角色，給學生提供讀書目錄，為學生的讀書進行必要的指導，真正實現大語文的教學觀念。

（三）圍繞常規工作，加強教學過程管理，提高教學效率。

1、備課：每個教師做到課前教案的設計、課后的教后反思，最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學藝術，做到：求真、求新、求活，倡導自主、合作，探究的學習方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。

另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

第二篇

這一篇是三年級下冊的：你可以根據四年級的內容改一下：

凡事預先則立,不立則廢，輕拂三月的春風，又開始了2011年的教學，想在語文教學的天地中上繪上絢麗的一筆，就先從通讀教材，制定新學年的教學計劃開始吧。

一，教材分析：

本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個單元，每個單元包括導語、課文、和語文百花園三個部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃。略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后還安排有“學習鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還介紹了清明節、雪頓節的來歷及民俗等。在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開想象，使說話寫文章更生動精彩”和“結合課文內容閱讀、搜集資料”。本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。每個單題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

二、教學目標

本冊教材要完成以下教學任務：

1，識字與寫字

（1）會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。

（2）認識250個生字，會寫300個生字。

（3）繼續練習用硬筆熟練的書寫楷字，做到規范、整潔。

2。閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）學習聯系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（4）積累課文中的優美詞語，精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

（5）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（7）繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

3。習作

（轉載自本網http://，請保留此標記。）（1）留心觀察，展開想象，樂于書面表達。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

（2）學習寫感謝信。

（3）能夠在習作中合理的運用收集的資料。

（4）能夠有順序的安排文章內容，并把印象深刻的部分寫具體。

4，口語交際

（1）能用普通話交談，繼續培養講普通話的習慣。

（2）能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

（3）在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

5。綜合性學習

（1）綜合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。

（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三，學生情況分析

本班學生共有45名，其中男生26名，女生19名。學生絕大多數來自與農村。絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。

四、本學期奮斗目標

1，本學期要扎實與課堂教學實踐活動中，努力鉆研教材教學，準確掌握學生的學情，形成自己的教學特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2，培養健康，積極向上的學風。與學生建立和諧的師生關系，提高教學成績。3，做好家長的教育工作。通過各種途徑聯系家長，使家長重視孩子的教育。五，為能達到目標所采取的方法，教學措施。

1，教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，凈化學生。

2，開好新學期的家長會。由于本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。

3，狠抓學風。

4，、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。

5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。

6，、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

7、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。

（轉載自本網http://，請保留此標記。）

8、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。

9、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。

10、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

六，教學時間分配表

第三篇

2009年12月1日四年級語文教研活動

一、首先是張春蘭老師作期中測試反饋。

作為一份期中考卷，這份試卷的練習量雖然不多，但是涵蓋的知識面還是很廣泛的，從標點、字詞、句子、理解和運用到作文，都緊緊圍繞對學生課堂學習知識和課后能力掌握的檢測。其中，課內閱讀注重對學生所學知識掌握程度的考查，比如課文內容填空和理解等。而課外閱讀從學生掌握知識靈活程度方面對學生進行考查，還注重對學生語感的檢查。本次作文練習也照應了學生剛剛練習過的《成長的故事》，考查了學生把一件事情寫具體的能力。

二、然后交流從區教研活動得來的信息探討如何應對區統考的方法。

每位老師明確上新區教研網站的方法和步驟，了解區統考的信息。

四年級注重分段寫段意的方法訓練，從作業指南中體現。

三、周文莉老師講一講關于四年級分段寫段意的方法和要求

四、華菊老師作課堂用語學習的交流。

聽

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。

說

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補充。

5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

五、蔡雪鳳老師作第六單元教材分析，秦梅老師作第七單元教材分析。

六、最后布置任務觀看賽課并做回復。四年級看課評課點：比喻句的教學方法。

第三篇：四年級語文教研活動總結

和而不同，換一種行走方式

四年級語文組

我們在反思??

隨著新課改的深入，雖然我們的教學觀念在不斷更新，但是仍能發現從我們的教學行為中反映出來的觀念仍存在很多問題。我們依然非常崇尚分數和答案，科研與教學實踐沒有緊密地結合起來。我們有團隊合作意識，但未通過有效的途徑發揮最大的合力。于是組內老師一直在思考“我們需要怎樣的教學研究”？

經過討論，最終我們確定了我們教研組的共同愿景，它包含兩個層次的內容：一是教研要為我們的教學而服務，因此教研組要創造出一種和諧的學習氛圍，開展多種形式的有意義的教研活動促進我們的專業成長；二是教師們要不斷學習自我超越，不斷突破自己的能力上限，更好地為學生的學習而服務。

我們在行動??

務實

本學期，在教學方面，大家狠抓教學質量。組內老師統一對學生的寫字習慣、閱讀能力、寫作能力進行了扎實訓練。爭取人人書寫規范美觀，語文基礎夯實，語文能力提高。

在語文導學方面我們做了新的調整，共分三步完成：自主預習——課前檢測與課堂探究——課堂檢測，將學生的預習內容簡化，讓學生的預習目標更明確更集中，同時為了預習有效果我們每節課都要進行必要的課前檢測。這樣的調整很大程度地提高了學生的預習效率，尤其是基礎知識的掌握更為扎實有效了。

每周三的教研活動，無論是集體教研還是組內教研，大家在一起堅持學習教育教學理論，認真進行集體備課。無論主持人是誰，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發表自己的看法，然后由主持人歸納、總結、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收獲很多，并將收獲帶入實踐。實踐的結果又馬上在組內反饋，老師們大受裨益。

隨時教研氛圍熱烈。講課之中，備課時，出現不能決的問題，需要老師們共同研討，這就是就事論事式的隨時教研。這種教研形式，在我們教研組，每天都會有幾次。有時為了一個字的讀音問題，大家引經據典，查工具書，查過去的課本，不但要知道正確答案，還要弄清楚一個為什么。老師們都說要給學生一個最準確的答案。老師們在這種隨時教研中受到的啟示、啟發太多了，這讓我們的課堂更具有了光彩。

本學期每位教師認真完成每人一節研究課，特別是在課堂教學研討課中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。講課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地互幫互助。

發現

教研中，我們廣泛地思考，漸漸地發現自己鋪得面太寬，做得太散，面面俱到的結果是面面不到。這樣的方式，這樣的狀態如同水過地皮濕，無法獲得突破性的進展。教研需要一個合適的切口，然后深入進去，要給自己的教學下一場透雨。長期復制、粘貼別人的思想，容易迷失自我。于是，我們再次靜下心來梳理自己的思路：這些年，我都做了些什么？做的怎樣？我以后將怎么做？我所做的事情，有沒有價值？能否把一件簡單的事情做到極致？一番苦苦思索后，我們把目標聚焦在小學語文教學的難點——習作教學上。我們立志沉下心來，三年五載只做一件事情。立足實踐，著手眼前，不斷豐富理論，著力解決實踐中存在的問題，讓自己的研究多一些針對性。

習作教學一直是語文教學的難點，它涵蓋了太多的語文內容，閱讀、積累、運用。習作不是百米沖刺，而是一個漫長的馬拉松。如果方法科學，可以大大減少訓練中的痛苦。如何讓我們的作文教學研究有實效，從哪兒找到這個突破點。從《作文多大點事兒》中我們得到啟發，確定了我們組的研究課題從結構入手的作文研究，在上學期的基礎上我們又進一步研究，利用六根六塵引導學生將作文寫具體。

合作

有了明確的研究目標，組內老師積極思考、嘗試，一個個有創意的做法在我們教研組內展開。我們的教研活動人人參與。我們嘗試著將八個單元的習作進行梳理，每一單元預習作業設計中都將習作預習加入進去，提綱引路，佳作示范，讓學生對每單元習作做好充分的準備。每個單元的作文教學組內老師必定集體備課，確定主題，選擇適合學生習作的素材，共同制作PPT，反復修改。

為了讓學生有內容寫，有話說，我們又根據習作內容開展了相關的活動。加強課程與生活的聯系，找準課程與現實的鏈接，構筑教學的生活支架，讓習作教學綻放美麗的生活之花。一單元寫自然景觀，我們組織全年級學生開展了黃河口一日游活動；二單元觀察日記我們設計了植物觀察記錄表引導學生學會觀察學會記錄；童話單元我們進行了單元主題預習，通過讀童話，演童話逐步過渡到寫童話；五單元我國的 “世界遺產”，我們又開展了“文化遺產由我來說”的學習性探究活動，劃分小組，制定計劃，開展小組活動，小組展示，小組總結和反思，讓學生在活動中鍛煉自己，在活動中樂于習作。這些活動中組內老師群策群力，共同研討，共同協作，收到了顯著效果。

同時組內老師又注重了習作的評價與修改，特別是考場作文，我們發現雖然我們平時在作文上花費了大量的功夫，但是一旦落實到檢測中，習作的質量卻明顯不高。對此我們又積極想辦法，先從書寫上抓起，要求每個孩子在習作書寫上做到規范美觀，然后從內容上想辦法，利用“過關章”“小小作家章”鼓勵孩子們認真習作，并通過年級作文報來提高孩子們的寫作興趣。

突破

合作并不代表同化，在一個教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與沖突，是非常寶貴、非常重要的。在作文結構教學的引導下組內每位老師又在積極探索適合自己，適合自己班情的不同方式。徐老師開展了“親子作文”的嘗試，在師生共寫，親子共寫中產生了許多我們意想不到的驚喜。而我結合孩子的習作能力，開展了分層修改的方法。優秀生的習作鼓勵他們“另起爐灶”，換個角度重新寫一篇；中等學生單獨指導，優化某些環節“改頭換面”；能力差的孩子讓他們“照貓畫虎”，結合優秀孩子的習作一句一句修改明晰寫作思路。劉老師嘗試在同一主題下鼓勵學生選擇不同的素材，寫出自己的特色，寫出自己的精彩。解老師結合自己班學生的習作能力，耐著性子，一篇習作反復磨，爭取一次比一次有進步。

提煉

帶過了一屆又一屆學生，總有一些經驗，總有一些靈感讓我們心動不已。如果沒有及時記錄保存下來，進一步去提煉、提升，我們就只能年復一年，日復一日地重復“昨天的故事”。這樣的工作，鼓噪乏味，容易陷入極度的職業疲倦之中。學生進步了，我們卻退步了，這是最大的悲哀。一年多的習作實驗，我們的習作有了起色，這更加堅定了我們繼續前行的信心和勇氣。我們開始有意識地整理我們的相關資料，提煉我們教研組活動的精髓，不斷豐富教學資源。定期整理和收集優秀教學設計、教學論文、集體備課教案、說課資料、教學反思、作業設計、參考資料、拓展資料和課件。這樣不僅把我們的智慧結晶及時保留下來，而且讓更多的教師受益。

我們在前行??

應該說，這個學期備課組開展的各項活動還是非常有實效的。本學期我們教研組獲得了學習性研究先進班組榮譽稱號；劉玲玲、解艷兩位老師在學校組織的漢字聽寫大賽中獲得一等獎；學生參加中心、校級各項比賽獲獎人次達到數十人次。而這一切都是組內老師群策群力共同努力的結果。

無獨有偶，在學期末我們又初步接觸到了“微課程”，它又給我們的教學研究帶來了新的啟發，下一步組內老師開始嘗試如何利用微課程與我們的習作教學相結合，讓我們的研究更深入更有效。

我們努力著，前行著，反思著，深知我們還缺少理論提升與學習，活動更多的是停留在某課的課堂教學操作策略上，相關的教育教學理論知識學習還不夠。今后應該更多地參加專題講座，學期的活動都應圍繞一個主題來進行，全面提升備課組活動的效益。我們相信只要我們堅持下去，我們的教學研究就一定能看得見鮮花盛開，聽得見流水潺潺。

作為語文教研組長必須具備以下幾種能力:

一、工作激情。語文教研組長要有一股追求事業成功的激情, 不亦步亦趨,走出教育教研的新路子。

二、創建教研文化

1、營造和諧的教研氛圍。以身作則，學會換位思考，尊重同事，關心同事。

2、完善教研制度文化，嚴格執行教研制度。

3、提升教研品味。

三、創新意識

教研組長要有創新意識。就語文教研組而言,組長的管理首先要落實到對課題研究的管理上。

A、正確把握教研方向

B、及時把握教改教研信息動態。C、準確教研課題的審斷。要在明確把握教研方向的前提下,既不能重復別人,也不能重復自己, 不斷否定別人, 也不斷否定自己的過程確立自己的教研課題。

D、要樹立教研課題的“品牌思想”，要注重教研課題的時代性、科學性、系統性和實用。

第四篇：四年級語文教研活動記錄（范文模版）

四年級語文教研活動記錄

——第七組教材解讀及學情分析

活動主題：第七組教材解讀

參加老師：馬輝孫慶玲沈艷豐

新課標第七冊第七單元，安排的是一組“成長的故事”。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在耳聞目睹了中華不振的現實后，立志為中華崛起而讀書的事。《那片綠綠的爬山虎》講述了著名作家肖復興通過1963年與葉圣陶先生的接觸，明白了做人和作書的道理。《烏塔》講述了一個14歲的德國女孩孤身一人在歐洲各國旅游的事，引發人們對于少兒教育的多方面的思考。《尺有所短 寸有所長》以書信的形式，告訴了人們每個人都有其優缺點，因此要不斷地找出自己的缺點，發現別人的優點，這樣才能有所進步，與人和睦相處、平等交流。

單元教學的整體目標是理解課文內容，積累詞句。由課文的學習了解文中人物的諸多優秀品質，并產生仿效的意識。引導學生在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題。

關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。課程標準還對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”

四年級上冊教材，在引導學生理解課文內容、體會思想感情和積累語言方面，采用多種形式，作了具體的安排。本組課文，就是通過成長的故事，引導學生理解課文內容，積累詞句。由課文的學習了解文中人物的諸多優秀品質，并產生仿效的意識。

結合學生的學情，我們教研組認為，本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行：

1、課前搜集與課文有關的資料，了解課文的時代背景。

2、引導學生用多種方式去理解課文內容，體會人物情感，如情景再現、角色扮演、想象畫面等。

3、抓住文中的重點詞句進行具體分析，體會人物的心理活動。

4、引導學生聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中遇到的問題。

第五篇：四年級語文教研活動記錄之一

四年級語文教研活動記錄之一

參加老師：8人。

活動過程：

一、學習第五組教材

二、申德柱講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內容的習作，“寬帶網”建議學生繼續搜集關于中國的“世界遺產”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產”，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

教學本組時，要將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、口味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達的方法，教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中，提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，或將搜集到資料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產”的魅力。

教學本組教材可用9—10課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。

三、就本組教材中有關疑難進行探討。

四年級語文教研活動記錄之二

活動時間：9月8日下午

參加人員：四年級全體語文教師

教研主題：如何培養學生良好的閱讀習慣

活動內容摘要：

一、培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。

二、培養學生聯系上下文的習慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養學生聯系生活實際理解課文的習慣

小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

四、培養學生使用工具書的良好習慣。

《小學語文教學大綱》中指出：“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

五、培養閱讀時圈畫批注的方法。

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養學生閱讀習慣應注意的幾點問題：

一、良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

二、學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。在這里，還應特別強調教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。