第一篇：講故事-教學(xué)反思

《講故事》教學(xué)反思

南街小學(xué)

史珊珊 《講故事》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。這一課是學(xué)生在之前理解的基礎(chǔ)上比較歸一應(yīng)用題和歸總應(yīng)用題。教學(xué)時我結(jié)合生活情境，讓學(xué)生掌握此類應(yīng)用題的解答規(guī)律，學(xué)會列綜合算式解答歸一問題和歸總問題，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)伊始，我通過設(shè)計情境讓學(xué)生在解答問題中學(xué)會有條理、有依據(jù)、有順序地進行思考，提高分析、解答實際問題的能力。因為教材將歸一問題和歸總問題放在一起呈現(xiàn)，所以我在教學(xué)中使用比較的方法，讓學(xué)生理解兩種題型算法上的不同，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以前在課結(jié)束時，我經(jīng)常因為時間不夠省略了讓學(xué)生回顧、總結(jié)這一環(huán)節(jié)，總結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高自我梳理知識的能力，所以這節(jié)課我沒有省略這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。教學(xué)中我深深的體會到，只有研讀教材，聯(lián)系上下相關(guān)的知識點，溝通它們的聯(lián)系，找出知識發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點，進行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學(xué)魅力，品味成功教學(xué)的喜悅。

第二篇：《講故事》教學(xué)反思（通用）

《講故事》教學(xué)反思（通用6篇）

在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《講故事》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、增加必要的肢體語言

給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當(dāng)你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、引導(dǎo)孩子簡單的復(fù)述

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子：“老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達有以下幾個方面的偏差：

1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。

2、受現(xiàn)實生活習(xí)慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。

3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方，看到過許多有趣的東西，續(xù)講故事時沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：

例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編，是對已學(xué)課文內(nèi)容的一個合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。

例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無邊的海洋上空的.歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。

例3：設(shè)計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。

續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是個難點，可能會有很多學(xué)生束手無策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

為了充分發(fā)揮低年級小朋友的表現(xiàn)力與表演能力，我將本單元安排了兩個課上完，整體上孩子們都能夠看圖說出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響。看來我們不能忽視了孩子的創(chuàng)造力與模仿能力，通過這一課我從三點上認識了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。

第一要挖掘?qū)W生的語言表現(xiàn)力。故事有六個情節(jié)片段，教學(xué)過程中我設(shè)計的是自己先講出第一個情節(jié)，然后請學(xué)生接著講下一個故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出，但不夠細致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點后我故意把同學(xué)們說的情節(jié)再加以夸張的語言進行修飾，在老師精煉的言語引導(dǎo)下學(xué)生將故事說的更生動有趣了。從這一點上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語言思維，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點去讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂，讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強，如有的學(xué)生隨手找來一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的聲；家里帶來了用鐵盒自制的鼓來模仿出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來為故事配樂，這種活動值得發(fā)揚下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂，設(shè)計，可以變成一個綜合性的表演劇。在第二課時中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備，表演分成：小樂手隊負責(zé)配樂；小演員隊負責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊負責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功，特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進行表演著，實屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。

其實小孩子們都愛表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵，希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛演、愛跳、愛唱，那么老師在教學(xué)中可多取長補短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓課堂更生動更活躍，讓學(xué)生都喜歡上音樂課，愛上音樂！

今天下午，我又一次嘗試進行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前，我自認為進行了充分的準(zhǔn)備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來輔助教學(xué)；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準(zhǔn)備了很多，我也沒有什么信心，畢竟是一年級的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個問題不說，續(xù)講這個故事也有一定的難度，如何引導(dǎo)他們開展交際，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，更是個難題。

我確實是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思，我總結(jié)出幾個有待改進的地方：

1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解“急急忙忙”這個詞，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”？對這個關(guān)鍵問題的疏忽，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符，以至于相繼出現(xiàn)許多問題。

2、布置給學(xué)生的任何一個任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求。沒有明確具體的要求，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考，如何表達，尤其對于低年級的孩子更為重要。

3、在課堂上要無時無刻注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴格要求，有效引導(dǎo)的。不能忽視細節(jié)，細節(jié)往往決定著成敗。

4、教師要注重示范作用，在低年級這點尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達，如何交際，在示范中更能學(xué)到知識，領(lǐng)悟方法。

5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識，卻不夠深，有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時間去交際，去表達。

6、課前設(shè)計的時候，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應(yīng)該更好，參與討論的學(xué)生多，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課，這樣的討論效果不佳，學(xué)生之間都互相推脫，不愿先開口。如果同桌之間合作講故事，可能更好。

7、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價，教師的評價目的應(yīng)該明確。評價的作用是推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以巧妙的評價不但要激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生在得到評價后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會讓人進步，讓人成長。

故事講的是情節(jié)內(nèi)容，講好了叫動聽，講不好成了枯燥無趣。講故事說容易，但講起來也真不是太容易，為了讓孩子聽懂，老師就得做出全方位的準(zhǔn)備，讓故事課變得多彩。

今天上的故事課，我沒設(shè)太難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要就是想讓幼兒去感受故事，讓幼兒喜歡聽故事，愛聽故事，對故事產(chǎn)生興趣。幼兒的想法簡單，故事的內(nèi)容也會誤導(dǎo)孩子，在選故事的時候，一定要仔細閱讀故事，教學(xué)材料的選用要慎重，為了孩子的健康教育。引入為了讓幼兒知道世界上所有的媽媽都是愛自己的寶寶的，在最后我也強調(diào)故事講的時候要注意什么，讓我們能更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，故事的影響力還是有的，不管什么故事都會帶有影響，像狐貍在孩子的心中就是留下了影響，提出來都會說狐貍壞，在講故事的這段時間，孩子們友愛溜號的，所以要及時調(diào)整故事的生動，把幼兒吸引回來，在備課中和實踐中真是有不同，會在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)的時候要及時改正，努力讓教學(xué)變得更完美，在下次教學(xué)時要注意，以上是我對本課的反思。

“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的。”

此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。

一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至?xí)钡每奁饋怼Ｗ钣幸馑嫉氖窃灰屠蠋熢谝黄穑傄f“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

第三篇：看圖講故事教學(xué)反思

《口語交際——看圖講故事》

教學(xué)反思

講故事時兒童喜歡的事，本次的內(nèi)容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環(huán)漫畫風(fēng)趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學(xué)中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學(xué)生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續(xù)編打好基礎(chǔ)。在續(xù)編故事時，讓學(xué)生根據(jù)前面幾幅圖的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力。再把原作與學(xué)生想象的畫面相比較，讓學(xué)生感受作者的智慧，同時也為自己的創(chuàng)新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生在講故事的過程中，想象力、語言表達能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

但是在教學(xué)中，有的學(xué)生語言表達能力不完整，故事講述較零碎，說明這些學(xué)生的語言表達能力還有待提高，在今后的教學(xué)中，這類學(xué)生是重點提升對象。

第四篇：講故事聽故事教學(xué)反思

講故事聽故事教學(xué)反思

講故事聽故事教學(xué)反思1

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達到訓(xùn)練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點)

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣。(難點)

課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？

生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？

生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！

生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。

師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？

生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強的本領(lǐng)是什么嗎？

生1：我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。

生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強大。

生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強大。

生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。

生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。

(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的'過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。

(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。

生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。

2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)

師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。

生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。”

(全班響起掌聲！)

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

(指一組到前面表演故事，師生評議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達與表演的能力。

教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

講故事聽故事教學(xué)反思2

《大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認識樹與人類及動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

在課堂上，我通過引導(dǎo)觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學(xué)們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結(jié)構(gòu)與動物之間，人類之間的密切關(guān)系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。

在動手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的'表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的，讓學(xué)生自己來講一個關(guān)于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

整體來說，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價和教師點評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的快樂。運用對學(xué)生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。

最后小結(jié)時我還適時對學(xué)生進行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

第五篇：口語交際《續(xù)講故事》教學(xué)反思

口語交際《續(xù)講故事》教學(xué)反思

教版《語文》一年級下冊語文園地(四)中的口語交際的內(nèi)容是：續(xù)講故事，包括三部分：

一、把下面的故事講完；

二、再把自己講的故事畫一畫；

三、看誰講得好，畫得好。針對這幾點要求，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，課堂氣氛活躍。以下主要是續(xù)編故事的環(huán)節(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境。

在這個環(huán)節(jié)上，主要是讓學(xué)生把故事續(xù)編完整。所以，在上課時，我要學(xué)生邊看圖邊注意圖下的文字，抓住“急急忙忙”這個詞語，去想象故事的經(jīng)過和結(jié)果。在這里，我想讓學(xué)生回憶這個單元學(xué)過的幾篇童話故事，然后想象，小松鼠急急忙忙走可能會是發(fā)生了什么事？而且這個事情要么很重要要么很危險。我還給他們建議故事中的角色有松鼠媽媽，松鼠哥哥，松鼠姐姐。這樣使學(xué)生在編故事時情節(jié)更加清楚，語言更加生動有趣。在幫學(xué)生打開了想象的閘門后，學(xué)生就知道怎樣編故事了。有的說小松鼠的媽媽生病了他要去請醫(yī)生；有的說小松鼠家著火了，他要請人去幫忙滅火；還有的說森林里來了大灰狼，小松鼠要去通知其他的伙伴趕快逃跑；還有的說小松鼠的哥哥摘松果時不小心掉到懸崖去了，媽媽要他去找繩子把哥哥救上來等等。

二、通過表演豐富學(xué)生的口語交際的過程，提高學(xué)生口語交際的能力。在學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這些故事情境后，學(xué)生講起來就更加有話說了。為了讓學(xué)生能夠說的生動具體，我就引導(dǎo)學(xué)生一起表演其中的一個情節(jié)，讓學(xué)生從老師的語言中得到啟示，然后在他們的故事中去發(fā)揮，去交際。例如：我和學(xué)生表演了小松鼠請醫(yī)生這樣一個情節(jié)：小兔看見小松鼠急急忙忙地向他走來，就問：“小松鼠，你走這樣急去做什么啊？”小松鼠一邊哭一邊說：“我媽媽生病了，我要去請醫(yī)生。”小兔一聽，就連忙安慰小松鼠說：“你別哭也不急啊，你還是回家照顧媽媽吧，我無幫你請醫(yī)生。”小松鼠一聽，連忙說：“謝謝你小兔姐姐。”于是，小兔連忙向醫(yī)生山羊伯伯家跑去，請他去給小松鼠的媽媽看病。學(xué)生看了老師的表演后，就知道該怎樣去和小松鼠打招呼，怎樣去續(xù)編故事可。接著，我就讓學(xué)生分組表演剛剛設(shè)計的情境，教師則巡視指導(dǎo)，最后再讓他們在全班展示。例如：有的編：松鼠驚慌地說：“小兔，快跑吧，后面有一只獅子追來了，你也快逃命吧。”小兔一聽，急忙跟著小松鼠一塊兒跑了。有的這樣編：松鼠邊走邊大叫：“快來救火呀，我家著火了！”小兔一聽，連忙也喊起來：“快去救火呀，小松鼠家著火啦！”于是，大象、長頸鹿、公雞、小猴都來了，他們一起奮力救火，終于把火撲滅了。有的這樣編：松鼠急急忙忙走來，看見小兔，連忙說：“我和哥哥摘送果，哥哥不小心掉到懸崖下了，媽媽要我去找繩子把哥哥拉上來。”于是，小兔就和小松鼠一起去找來繩子，把松鼠哥哥來上來了。一節(jié)課下來，學(xué)生設(shè)計的情境都進行了表演，故事的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的興趣也很濃厚，在這樣的環(huán)節(jié)中學(xué)生的口語交際能力也得到了訓(xùn)練和提高。

總之，低年級的口語交際課上，交換司一定要善于引導(dǎo)他們創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生有情節(jié)可說，有內(nèi)容可說，這樣學(xué)生的語言表達能力才會得到訓(xùn)練和提高。