第一篇：賞析積累運(yùn)用

賞析 積累 運(yùn)用

----略讀課文語用教學(xué)一得

葉圣陶先生曾提出?就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?的思想，略讀教學(xué)與精讀教學(xué)要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是類容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是?粗知文章大意?只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不做要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力，略讀課文教學(xué)的大體步驟：據(jù)導(dǎo)讀提示，明確閱讀要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，抓重點(diǎn)，探究，交流。本人以為，略讀課文的教學(xué)重在用已有的學(xué)習(xí)方法、能力對(duì)課文進(jìn)行賞析，并加以積累，獲得語用能力，拓展運(yùn)用的過程?，F(xiàn)就《麥哨》一文的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)語用心得，供同仁們分享。

《麥哨》是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，?‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。?接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，?是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……?全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語言文字的收獲呢？

一、賞析文本，習(xí)得方法。

賞析有玩賞的意思，指因愛好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù) 讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語文素養(yǎng)，如《麥哨》第3自然段：?那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。?把蒙上了一層晶瑩細(xì)汗的孩子們紅撲撲的臉蛋比成是沾滿露珠的月季花，既寫出了孩子的可愛，又非常貼切，連蒙上的晶瑩汗珠也考慮到了，帶了進(jìn)去，成了?沾滿露珠的?，對(duì)這一句的賞析，可以是這樣的：

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說了比喻，則追問引導(dǎo)學(xué)生說出把臉蛋比成月季。這個(gè)過程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因?yàn)檫@個(gè)過程只是枯燥的分析，沒有樂，沒有體驗(yàn)，也沒有情感的參與。

課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會(huì)月季花。初讀文本后—— 師：你印象中的月季花是怎樣的？指名學(xué)生答。

生：美麗的、好看的、鮮艷的……（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問題）

師：沒細(xì)細(xì)看過沾滿露珠的月季花吧，準(zhǔn)備好了嗎？我看誰看得最認(rèn)真（出示一張張各種月季的圖片），看到了嗎？怎樣的月季？

學(xué)生1：五顏六色的月季

學(xué)生2：五彩斑斕、色彩明麗、絢麗多彩的月季 學(xué)生3：粉嫩的月季、嬌嫩欲滴的月季 學(xué)生4：色彩艷麗、迷人的月季。

學(xué)生5：高貴的、鮮艷的、引人注目的月季……

師：為什么可以用月季來比孩子們呢？引導(dǎo)感受?白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?的孩子們的天真、純樸、可愛。

師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如 ……。

生：熟透的蘋果、玫瑰、辣椒……

師：如果你是孩子，喜歡怎樣的描寫，為什么？

因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生通過比較得出了文本中比喻的形象傳神。在此基 2 礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法。

在這一個(gè)片段中，教師的角色有氛圍營造者，如月季圖片的呈現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、想象；有機(jī)會(huì)創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，鞏固認(rèn)知。

二、積累佳句 學(xué)會(huì)遷移

積累的是指聚集、積淀，使數(shù)目增加。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識(shí)積少成多、嘗試運(yùn)用。如果說在讀文中賞析，是精讀課文讀書方法的延伸，有時(shí)需要教師的引導(dǎo)，那讀文中積累更多的要靠學(xué)生自己的努力與創(chuàng)新。如讀了文本第4自然段，重點(diǎn)體會(huì)了句子?金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。?在體會(huì)到排比中所要表達(dá)的豐收、歡樂、喜悅、自豪后，讓學(xué)生想象，還會(huì)有哪些豐收的景象呢，你能不能學(xué)樣接下去說一說？學(xué)生經(jīng)過思考后，就有了精彩的續(xù)文：

生6：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃； 生7：白色的玉蘭謝了，留下一片生機(jī)勃發(fā)的綠葉 生8：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子； 生9：地上的西瓜開花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜； ……

在這樣的課堂讀書中，學(xué)生不僅是對(duì)文本形式的模仿，也是積累。積累了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，積累了這樣精彩的描寫方式，為習(xí)作由說到寫架設(shè)橋梁。

三、即學(xué)即用 讀中練筆，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終。在教學(xué)中我們關(guān)注的是采取何種練筆的形式，比較切實(shí)有效。比如，有仿寫詞語、嘗試片段、填補(bǔ)空白、豐滿文章等。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況，根據(jù)年級(jí)、單元的特點(diǎn)確定一個(gè)重點(diǎn)。

《麥哨》形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如?一聲呼，3 一聲應(yīng)?、?那么歡快，那么柔美?、?玩累了，喊渴了?、?嚼嚼，吮吮?、?嗚卟，嗚卟?，都句式對(duì)稱，非常富有節(jié)奏感。有學(xué)生就這么寫：

?我們?cè)谏搅掷锊赡⒐剑日l采得多；我們又在小河里游泳，比誰游得快。? ?看著鴨子在水中嬉戲，公雞在院壩斗武。我心里也癢癢的?

?我們來到草地競(jìng)技大賽又開始了，翻跟頭，豎蜻蜓，摔跤，一個(gè)個(gè)生龍活虎。好不熱鬧！?

……

這樣的仿寫，既是練筆，也寫出了小作者自己的農(nóng)村生活樂趣。當(dāng)然，還應(yīng)承認(rèn)差異：學(xué)生個(gè)體的差異，由此標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有差異。能力強(qiáng)的學(xué)生多用幾種方法，如同樣是比喻，一般學(xué)生把?滲著汗珠紅撲撲的臉蛋?比成熟透的蘋果、玫瑰、辣椒，就不錯(cuò)了，可另外一些學(xué)生就應(yīng)更具體，比成嬌嫩欲滴的玫瑰、沾滿露珠的月季……焉知能力強(qiáng)的學(xué)生不是這樣慢慢由不會(huì)到會(huì)轉(zhuǎn)化來的？

其實(shí)，在語用教學(xué)中我們不必面面俱到，抓住文本中，精彩的、亮麗的、感悟較深的，一課一習(xí)，一習(xí)一得，足之夠也！

第二篇：積累與運(yùn)用

積累與運(yùn)用

1、當(dāng)事者往往對(duì)利害得失考慮得太多，看問題反而糊涂；旁觀的人由于冷靜、客觀，卻看得清楚，這就是人們常說的“當(dāng)局者迷旁觀者清”。詩人 ________，再詩句“?！闭f明的就是這個(gè)樸素的道理。

（）A.陸游 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。B.蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。C.朱熹問渠哪得清如許,為有源頭活水來。D.盧梅坡 梅須遜許雪三分白,雪卻輸梅一段香。

2、我們六（1）班與六（2）班進(jìn)行了幾場(chǎng)足球賽，我們班由于實(shí)力太差總是以失敗而告終，這真是“（）——（）”。（填一歇后語）

A、孔夫子搬家——盡是書（輸）B、諸葛亮草船借箭---滿載而歸 C、八仙過海-------各顯神通 D、和尚打傘——無法(發(fā))無天

3、“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）

A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎?

B．答應(yīng)別人的事非守信用不可!

C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎?

D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。

4、下面的詩句中依次填入的花名是________ ①滿園春色關(guān)不住，一枝________出墻來

②兒童急走追黃蝶，飛入________無處尋。

③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹________開。④竹外________三兩枝，春江水暖鴨先知。

A．桃花 紅杏 菜花 梨花

B．紅杏 菜花 梨花 桃花

C．桃花 梨花 紅杏 菜花

D．菜花 桃花 梨花 紅杏

5、下面三句話，后面都空缺了，空缺處原文用a、b、c標(biāo)明寫在后面。請(qǐng)完成三道選擇。

不是所有的歡笑都表達(dá)高興，就像___。

不是所有的掌聲都表達(dá)歡迎，就像___。

不是所有的職稱都表達(dá)能力，就像___。

①不是所有的名聲都表達(dá)實(shí)情。②不是所有的眼淚都表達(dá)痛苦。③不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌。

A、②①③ B、③②① C、③①② D、②③①

6、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．竹子——有節(jié)、謙虛

B．牡丹——默默奉獻(xiàn)

C．松樹——生命力強(qiáng)

D．荷花——潔身自好

7.“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎? B．答應(yīng)別人的事非守信用不可!C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎? D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。

8.哪一組關(guān)聯(lián)詞填入句子最恰當(dāng)？（）

無論敵人怎樣威逼利誘，雨來犧牲自己，說出李大叔的下落。A、即使??也?? B、與其??不如?? C、寧可??也不?? D、之所以??是因?yàn)?? 9.下列對(duì)句子蘊(yùn)含的含義的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

世界級(jí)小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時(shí)接受天賦和苦難兩項(xiàng)饋贈(zèng)，而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。A帕格尼尼是一位世界級(jí)小提琴家。B帕格尼尼從上帝那里接受天賦和苦難。C帕格尼尼善于用苦難的琴弦。D帕格尼尼是一位奇人。

10.下列這一段文字的主要內(nèi)容是什么？（）

你知道為什么叫它們印第安玉米嗎？這是因?yàn)槊乐薜挠〉诎踩耸撬鼈冏钤绲姆N植者。當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)，他發(fā)現(xiàn)玉米已經(jīng)在那里被廣泛種植了。他們將玉米在石缽中軋碎，制成粗糙的面粉，用它們烤制面包。

A印第安玉米的生長條件

B印第安玉米的用途 C印第安玉米的得名原因 D印第安玉米的發(fā)展史

11.將下列句子插入語段中的哪個(gè)位置最恰當(dāng)？（）

我一邊插著一邊笑，笑得哆嗦起來.?祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。?祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知道我到底在干什么。?我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。④幾乎沒有力氣再插上去了。⑤我插完了，祖父還是不曉得。

A ?-?

B ?-?

C?-④

D④-⑤

12．有人說左下側(cè)圖片畫的是一位老婦，有人則說是一位少女，從這一現(xiàn)象，你聯(lián)想到了以下哪句詩？????????????（）

A、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 B、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

C、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 D、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春

第三篇：古詩詞積累運(yùn)用

人教課標(biāo)版一到六年級(jí)古詩積累

一、成功秘訣

1、全面看待問題

（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

《題西林壁 》（宋）蘇軾 注：事物是多面性的，要學(xué)會(huì)從不同角度看待問題

(2)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

《題西林壁 》（宋）蘇軾

注;身處事件中心，往往不能正確判斷，告訴我們當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理（3）耳聽為虛，眼見為實(shí)。

注：告訴我們，不要輕易相信道聽途說。（4）人無完人，金無足赤。

（5）“甘瓜苦蒂，天下物無全美?！?《墨子》： 注：每個(gè)人都不完美，要學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)。2診惜時(shí)間

（1）少壯不努力，老大徒傷悲。

（2）花有重開日，人無再少年。3面對(duì)困難

（1世上無難事，只怕有心人。注：有信心。不怕困難，勇敢面對(duì)

（2

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

注;：遇到困難，態(tài)度樂觀，相信總會(huì)有辦法的。（3）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

注：面對(duì)磨難，堅(jiān)強(qiáng) 面對(duì)，當(dāng)成自己的一種歷練。4勤學(xué)苦練

（1）水滴石穿——非一日之功

（2）玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。（3）三天不念口生，三天不做手生 5實(shí)踐出真知

（1操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。《文心雕龍》（2）親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

6團(tuán)結(jié)互助

（1）人心齊，泰山移。

（2）要葉扶，人要人幫。

7志向遠(yuǎn)大

（1）有志者事竟成。（《后漢書》）（2 有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》 8有探索精神

（1）路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

9打好基礎(chǔ)

（1）萬丈高樓平地起（2）千里之行，始于足下 10謙虛 好問

（1）謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后（2）《師說》關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)。?）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（4）知之為知之，不知為不知，是知也。（5）人非生而知之者，孰能無惑？ 11經(jīng)常復(fù)習(xí)

（1）溫故而知新。

（2）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ 12 重承諾

（1）不精不誠，不能動(dòng)人。（《莊子》）

（2）有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。（《袁氏世范》）13要一鼓作氣

一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?14多積累多讀書

（1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》（2）讀書破萬卷，下筆如有神（宋）蘇軾 15靜下心來學(xué)習(xí)才能取得成功。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）最后：

老師的祝福：希望同學(xué)們以后取得成功，好上加好。（1）百尺竿頭，更進(jìn)一步。

（2）欲窮千里目，更上一城樓

二、天地美景 1春天

（1 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

村居 清?高鼎

（2碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

詠柳 唐?賀知章

2夏天

（1）小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

小池

宋?楊萬里

（2）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

西江月?夜行黃沙道中 宋 辛棄疾

3秋天

（1）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

贈(zèng)劉景文 宋.蘇軾

（2）停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。山行 唐.杜牧 4冬天

（1）墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開

《梅花》（宋）?王安石

（2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

《白雪歌送武判官歸京》唐.岑參 5 山、水

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

望天門山 唐 李白 6 雨

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

春夜喜雨

唐 杜甫 7 花

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

8樹

綠樹村邊合，青山郭外斜

過故人莊 唐

孟浩然

9風(fēng)景名勝

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

飲湖上初晴后雨 宋 蘇軾

三、人物百態(tài)

1、小孩

（1）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店 宋.楊萬里（2）歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

牧童 呂巖 2兄弟

（1）本自同根生，相煎何太急？

七步詩 三國.魏－曹植（2）兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）3朋友 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《 贈(zèng)汪倫》（唐）李白 2 ．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

《送杜少府之任蜀州》

（唐）王勃 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

《送元二使安西 》

（唐）王維 4母親

（1）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉（2）孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。（桓寬）

游子吟 唐 孟郊

5老人

（1）誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞

宋

蘇軾（2）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

唐

杜牧

6、農(nóng)民 1 農(nóng)民辛苦

（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

鄉(xiāng)村四月 宋?翁卷（2）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

憫農(nóng) 唐 李紳 2農(nóng)民淳樸

故人具雞黍，邀我至田家。

過故人莊（唐 孟浩然）

3珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農(nóng) 唐 李紳九 7老師

1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。8 關(guān)于魯迅的名言

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》

四、人間真情 1思鄉(xiāng)之情

（1）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

靜夜思 唐.李白

（2）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

九月九日憶山東兄弟 唐 王維 2愛國之情 1 報(bào)效祖國

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

《馬詩》唐.李賀

2尋找人才

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

己亥雜詩 清 龔自珍 3生死度外

（1）死去元知萬事空，但悲不見九州同?！妒緝骸诽?陸游

（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青

《過零丁洋》 文天祥

五、民風(fēng)民俗

1節(jié)日

（1）春節(jié)（1.1）

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

元日 宋.王安石

（2清明節(jié)（3.4--5）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂.清明

【唐】杜牧（3）乞巧節(jié)（7.7）

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條

乞巧 唐

林杰

（4）中秋節(jié)（8.15）

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

天竺寺八月十五日夜桂子

唐代

皮日休（5）重陽節(jié)（9.9）

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維 2 神話傳說

（1）嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

嫦娥 唐 李商隱。

（2）如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

浪淘沙

唐.劉禹錫

六、修辭手法和寫作手法 1夸張

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

望廬山瀑布 唐 李白 2擬人

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

飲湖上初晴后雨 宋 蘇軾

3比喻

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳

詠柳

宋 楊萬里 4對(duì)偶 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天.絕句 唐 杜甫 2 明月松間照，清泉石上流

唐 王維 5反問

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

憶江南 唐 白居易 6設(shè)問

不知細(xì)葉誰裁出

二月春風(fēng)似剪刀

詠柳

宋 楊萬里 7托物言志的詩詞

(1)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

石灰吟 明 于謙

(2 咬定青山不放松，立根原在破巖中。

竹石 清 鄭燮

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

芙蓉樓送辛漸 唐王昌齡

七 環(huán)保 善待地球就是善待自己。2但存方寸地，留與子孫耕。八，天氣諺語

1朝霞不出門，晚霞行千里。

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

九、歇后語

1水滴石穿——非一日之功

注：做事情，要取得成績，往往不是短暫的功夫就能達(dá)到的，而是需要堅(jiān)持不懈的努力，長久的積累。2早開的紅梅——一支獨(dú)秀

注;非常優(yōu)秀，特別突出 3 砌墻的石頭——后來居上

注：奮起直追，變化大，差生變得比優(yōu)等生更好 4關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)?/p>

注：不要驕傲。王羲之寫字——入木三分

注：見解深刻，能揭示事物的本質(zhì)。

6周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨 注：比喻雙方甘心情愿地做某事 劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交 注：朋友之間，感情深厚。8孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)

注：巧妙利用身邊的客觀條件取得成功

9關(guān)公赴會(huì)——單刀直入

注;比喻說話直接了當(dāng)，不繞彎子 10 徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā) 注;：非常沉默，一句話都不說。

11：梁山泊的軍師——無（吳）用

注：一指沒有用處。也指事情已經(jīng)到了無法可想的地步 12 孫猴子的臉——說變就變

注：形容天氣或人的性格變化大，不可琢磨。八仙過?！黠@神通

注;比喻做事各有各的一套辦法。也比喻各自拿出本領(lǐng)互相比賽 14孫悟空大鬧天宮——慌了神

注：心里慌張起來；一時(shí)失去主張。15 韓信點(diǎn)兵——多多益善 注：形容越多越好。

張飛穿針——粗中有細(xì)

注;主要是為了告訴我們，看人不要看表面，每個(gè)人的體內(nèi)都蘊(yùn)含著別人所不知道的能力 17 包公斷案——鐵面無私

注;人很正直!不徇私情。

姜太公釣魚——愿者上鉤 注：比喻心甘情愿地上當(dāng)。19外甥打燈籠——照舊（舅）注;一切按以前的 方法去做。20 孔夫子搬家——凈是輸（書）注;形容總是輸，沒有贏

小蔥拌豆腐——一清（青）二白

注：一指弄得清清楚楚，明明白白；也指人非常清白 22上鞋不用錐子——真（針）好 注;描述某個(gè)事物很好.23 四月的冰河——開動(dòng)（凍）了

注： 形容原本固定凍得很牢的物品動(dòng)了，也能形容禁錮的思想思路一下子開竅了。24 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

注：形容名氣很大，名聲已經(jīng)傳到了其他的地方

第四篇：注重積累運(yùn)用語言文字

注重積累、運(yùn)用語言文字

生活中，語言文字隨處所用，人與人之間交流溝通離不開語言文字，他們往往是表情達(dá)意、增深情感的途徑之主。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語言、用語言是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。著名語文教育家呂叔湘先生在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》一文中談到：“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué)，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”崔巒指出：“小學(xué)語文主要是語言文字的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力?！闭Z文教學(xué)要扎實(shí)抓好語言文字的訓(xùn)練，唯有如此，才能提高閱讀教學(xué)的效率。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。

一、低年段閱讀教學(xué)以字、詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，用字詞。如教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，可采用同桌合作拼生字部件、組詞的識(shí)字方法，動(dòng)畫演示 “趣”字的寫字教學(xué)，孩子在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中輕松學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用“趣”字說句話。這樣，既讓學(xué)生感悟到了“趣”的意思，又在樂中訓(xùn)練了了語言文字。情景教學(xué)是非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文聲相結(jié)合學(xué)習(xí)語言文字，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如理解“好奇”這個(gè)詞語時(shí)，課件出示只露出小鹿的角在叢林中穿來穿去，然后問學(xué)生：你有什么要問的嗎？學(xué)生提出許多問題，老師就勢(shì)引導(dǎo)這便是“好奇”，把抽象詞意直觀化來學(xué)習(xí)，學(xué)生印象深刻。

2、課堂教學(xué)中，注重仿說仿寫。小學(xué)生的語言訓(xùn)練，最好的老師就是課文的語言。如教學(xué)北師大版以年級(jí)上冊(cè)《家》一課時(shí)，熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照句式： 是 的家，進(jìn)行仿說。學(xué)生的語言則是天真童趣，天上、地下、海里、河里、甚至神秘的太空里??孩子們興趣盎然，訓(xùn)練語言文字自然中有收獲。

3、培養(yǎng)語言文字能力。低年級(jí)的語言訓(xùn)練，應(yīng)該注重把話說完整，或者用幾句話表達(dá)清楚意思即可。如教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，學(xué)完“陪”字，讓學(xué)生了解到小樹、小鹿天天陪小鳥，而秋天來了，小鳥將要離開小鹿了，小鳥會(huì)給小鹿說些什么，讓學(xué)生幫助小鳥給小鹿寫一封信。（幾句話的練寫）

二、中年段抓詞句與段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字能力。

1、細(xì)品詞句，學(xué)語言，感悟語言的情感魅力。

學(xué)語文，其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)不能只停留在課文內(nèi)容的理解上，教師得從語言文字入手，選擇最能表達(dá)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。品味要表達(dá)的情感，品味語言文字的奇妙之處。如教《搭石》一課時(shí)，就抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語，一詞穿全文來教學(xué)。先讓學(xué)生說詞義，在在文中找出家鄉(xiāng)人“理所當(dāng)然”做的事情有哪些，用課文中的句子來回答。做后再通過這個(gè)詞語體會(huì)家鄉(xiāng)人的心靈美。又如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)《一枚金幣》一課時(shí)，抓住“扔錢”一詞語，貫穿全文，誰扔錢？為什么扔？扔了幾次？每次人物的表現(xiàn)又是如何？結(jié)果，你有什么體會(huì)？通過抓住人物的動(dòng)作、語言描寫關(guān)鍵詞語來體會(huì)兒子的心情，感悟其如此之作的原因，從而感受語言文字的表達(dá)情感之魅力。

2、善抓有特點(diǎn)的句子，進(jìn)行語言的遷移和訓(xùn)練。

葉老說“課文無非是個(gè)例子”，“憑借這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。閱讀教學(xué)“在語句學(xué)習(xí)中獲得語言的運(yùn)用性”，教師就必須潛心鉆研教材，在把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。要善于選擇課文中在語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言文字（詞句或段落），選擇好的“例子”，對(duì)于提高閱讀教學(xué)起十分關(guān)鍵的作用。如教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)課文《獻(xiàn)你一束花》時(shí)，為了讓學(xué)生品讀失敗者的沮喪心情時(shí)，抓住“怕??怕??怕??怕??”的句子來進(jìn)行進(jìn)行品析，之后，運(yùn)用句式進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)這個(gè)句式對(duì)學(xué)生很有用，學(xué)生不僅懂得了這一類句子的表達(dá)方法，而且在訓(xùn)練中內(nèi)化了語言。又如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)課文《拾穗》時(shí)，學(xué)習(xí)了文中由三位撿拾麥穗的婦女的動(dòng)作、外貌而產(chǎn)生的聯(lián)想之后，就可以選擇一幅畫面隨堂練習(xí)怎樣產(chǎn)生合理的聯(lián)系?？梢岳谜Z文書封面的畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生興趣濃，訓(xùn)練效果也好，課堂教學(xué)效果鮮明。

3、注重段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言文字。例：在教學(xué)《田園詩情》時(shí)，先出示所講的段落，以“讀文字、想畫面，談感受”的方法學(xué)習(xí)、交流和感悟，積累語言，體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法，欣賞荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

三、高年段在段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行篇的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字。

1、高年段繼續(xù)有段的訓(xùn)練。

1、高年段繼續(xù)有段的訓(xùn)練。

2、注重學(xué)習(xí)寫法表達(dá)，學(xué)習(xí)語言文字，并運(yùn)用所學(xué)寫法進(jìn)行讀寫結(jié)合如：執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，抓住昔日?qǐng)A明園的輝煌，感悟它的給人們帶來的自豪和震撼，感受中西風(fēng)格迥異之美，對(duì)比讀中找對(duì)比寫法，說出對(duì)比的好處。之后，讓學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行拓展，你還可以怎樣描述昔日?qǐng)A明園的輝煌，試著寫一寫。

3、每節(jié)課要有學(xué)語言、用語言的訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練準(zhǔn)確、充分、有效。

總之，小學(xué)語文閱讀課注重語言文字訓(xùn)練。崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要求我們教師由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。常要給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論交流和寫練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每節(jié)課要有一定的訓(xùn)練量，要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、動(dòng)口動(dòng)手，真正學(xué)起來，要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，達(dá)到由理解到運(yùn)用的目的。這才是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生命之在。

第五篇：積累知識(shí),運(yùn)用方法

積累知識(shí)，運(yùn)用方法

語文教學(xué)的真諦是什么？語文教學(xué)兩大任務(wù)：扎扎實(shí)實(shí)地積累知識(shí)，熟練地運(yùn)用方法；積累哪些知識(shí)：字音，詞語，精美片段、文學(xué)常識(shí)。

一、字音、詞語的積累運(yùn)用分三個(gè)層次來講： 為什么要學(xué)生整理易錯(cuò)字音

在檢查孩子讀課文的時(shí)候，我們只能發(fā)現(xiàn)孩子能不能正確讀準(zhǔn)字音，落實(shí)到寫的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)讀不代表能正確寫出來。每次考試，就“選擇正確的讀音”這樣基礎(chǔ)的練習(xí)，錯(cuò)誤的都很多。在我讓孩子整理一課中自己易錯(cuò)的字音的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了孩子拼音的問題。于是，每學(xué)一課，我就讓孩子自己把自己易錯(cuò)的字音整理出來，長此以往，孩子對(duì)字音就掌握得扎實(shí)了 學(xué)生如何整理易錯(cuò)字音

1、每學(xué)一課帶著整理這一課易錯(cuò)的字音，區(qū)別同音字，形近字。

2、自己整理，班級(jí)集中交流，老師再根據(jù)孩子的共性問題補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

3、自己整理自己有個(gè)性的東西，逐漸提高自學(xué)能力歸類整理的 字音、詞語的積累：

整理的效果如何

1學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)文中易錯(cuò)字音。2.對(duì)準(zhǔn)確辨別字音，并準(zhǔn)確注音。3.比如：渾身解數(shù)的渾，有的孩子就寫成“huen” “成千盈百”的“盈”寫成”yeng”；琥珀的“珀”寫成“puo”；百寶匣的“匣”寫成“jia”；還有我們平時(shí)就一直誤讀的音，比如“訂正”的“訂”，平時(shí)我們習(xí)慣讀成“ding”第四聲，實(shí)際上，它的爭(zhēng)取發(fā)音是“ding”

第一聲；還有一些讀時(shí)變調(diào)的字音，孩子都誤以為它就是那個(gè)音，比如“凜冽”的“凜”第三聲，孩子容易誤讀成第二聲。這些易錯(cuò)的字音如果平時(shí)不注意強(qiáng)調(diào)積累，時(shí)間長了，孩子就不知道自己哪些寫的不對(duì)了。

對(duì)詞語的學(xué)習(xí)積累主要是要在學(xué)習(xí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己以前學(xué)過的，和這個(gè)字或詞有聯(lián)系的放在一起比較，通過比較理解從而達(dá)到真正的會(huì)用。比如在學(xué)習(xí)“成千盈百”的“盈”時(shí)，孩子們把經(jīng)營的“營”、晶瑩的“瑩”，應(yīng)該的“應(yīng)”放在一起區(qū)別比較，通過字形聯(lián)系字義從而達(dá)到會(huì)用。因?yàn)楸容^理解了這些字，在孩子自己整理詞語出題的時(shí)候就出了一道這樣的題：

選字填空

盈

迎

營

瑩

應(yīng)

頤和園中，成千（）百的孩子喜（）（）地奔跑著，（）面碰上了冰心奶奶，冰心奶奶帶著他們欣賞著花瓣（）瑩潤澤的海棠花，并告訴他們，花兒開得這么好，（）該好好愛惜，好好經(jīng)（）。

整理了詞語，孩子能夠把自己整理的詞語通過這樣的方式展示出來，我覺得孩子不僅真正掌握了這個(gè)字，還把以往學(xué)過的字綜合起來，建立了知識(shí)的體系，形成了知識(shí)樹。以后，無論什么時(shí)候都能正確運(yùn)用這幾個(gè)字。我們學(xué)字，學(xué)詞，學(xué)句，學(xué)篇不就是讓孩子能自己這樣用出來嗎？通過整理積累我感受到孩子真正需要什么，這樣的積累才有效。

二、文學(xué)常識(shí)、精美片段的積累運(yùn)用：

文學(xué)常識(shí)：每一課里關(guān)于作者或課文中的主要人物的文學(xué)知識(shí)、課后的作家卡片、名著便覽除了讓孩子能熟讀成誦，背誦積累下來的，還引導(dǎo)孩子收集關(guān)于這個(gè)人物的事跡，總結(jié)這個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，除了思想的引領(lǐng)，還啟發(fā)他們這樣的事跡，品質(zhì)，我們可以在哪一類作文中作為自己寫作的素材，這樣逐漸引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己積累的材料。舉例說明。（冰心課例）

精美片段：

1、指導(dǎo)理解內(nèi)容

2、指導(dǎo)有效背誦。3拓展運(yùn)用。

例子：背誦《早》這一課的第四節(jié)，這一節(jié)課文沒有要求背誦，但是我認(rèn)為這一節(jié)作者描寫梅花的方法非常好。作者用精美的語言，很有條理地描寫了梅花的“多”“美”“香”“開得早”。為我們的孩子在描寫事物時(shí)不能具體描寫起到了典范的作用。于是，我再引導(dǎo)孩子一句一句地讀、思，思這一句作者用什么方法寫梅花的什么特點(diǎn)。這時(shí)候孩子們就發(fā)現(xiàn)作者除了運(yùn)用視覺、觸覺、嗅覺直接描寫以外，還運(yùn)用了比喻、想象等修辭方法使得自己的描寫更加生動(dòng)形象。然后我引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的寫作情況思考，這一段的描寫對(duì)你有什么啟發(fā)。這時(shí)候孩子就能從課文中走出來，把自己的寫作和課文作對(duì)比，從而找到自己不能描寫具體的原因。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓孩子自己描寫自己熟悉的一種植物或事物，孩子寫得就具體多了。

下面展示一下我班孩子的作品：

三、單元梳理、凸顯自主。1．為什么要進(jìn)行單元梳理？ 1.）走出課文，統(tǒng)觀單元。

由零散的單篇課文，走入完整單元的主旨核心。2.）整合知識(shí)，及時(shí)鞏固。

及時(shí)鞏固，省時(shí)省力。2.怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元梳理？ 3.單元梳理的效果如何？

3.同伴互動(dòng)，增強(qiáng)趣味。

在進(jìn)入單元梳理時(shí)，引導(dǎo)孩子借助自己整理的每一課的內(nèi)容自己出一份單元卷，出試卷的過程中，孩子要對(duì)自己易錯(cuò)的字音、詞語、課文中的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，自己對(duì)照這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的學(xué)習(xí)，接著，同學(xué)互相交換檢測(cè)，然后，自己出的試卷自己批改，并負(fù)責(zé)給做錯(cuò)的孩子講解，這樣的一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的自主性，不管是出試卷，還是給同伴改試卷，給同伴講解，孩子都要有自己的思考，我覺得，有思考的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。這種不留痕跡的巧妙練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與知識(shí)鞏固的積極性和主動(dòng)性，作為老師，不能把所有的任務(wù)全權(quán)放手給孩子，老師要查看每一個(gè)過程，逐漸引導(dǎo)孩子形成自己反思自己學(xué)習(xí)的能力。這本身就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，為下一階段開展學(xué)講計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面我展示一下我班每一課孩子整理的知識(shí)點(diǎn)和這一單元孩子自己出的試卷，我覺得非常好，比我們買的練習(xí)冊(cè)針對(duì)性還要強(qiáng)，里面體現(xiàn)孩子創(chuàng)新的東西很多。

四、理解關(guān)鍵詞語和特殊句子方法的積累運(yùn)用

說到學(xué)習(xí)方法，我們都能羅列出很多：預(yù)習(xí)課文的方法，讀書的方法，聽說讀寫的方法，理解詞語、句子的方法，概括段落大意的方法，謀篇布局的方法等等，只有掌握方法，才能形成能力。我們?cè)诮虒W(xué)中也很重視教給孩子方法，可是到了運(yùn)用的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子只是用在我們講的那一課里，換一個(gè)地方就不會(huì)用了。反思這個(gè)問題，我想，是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這個(gè)方法比較模糊，缺少規(guī)律性的總結(jié)、認(rèn)識(shí)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)一類問題的學(xué)習(xí)是不是可以給他概括一個(gè)規(guī)律性的模式，有一個(gè)規(guī)律性的模式，孩子思考理解就有了方向，遷移的時(shí)候就能運(yùn)用自如了。

中高年級(jí)，關(guān)鍵詞語和特殊句子的理解是孩子要形成的主要能力，教學(xué)中我對(duì)如何

理解關(guān)鍵詞語和特殊句子總結(jié)了自己的一點(diǎn)思考：

1、關(guān)鍵詞語我注意了動(dòng)詞、形容詞的理解：

動(dòng)詞的理解格式：本意+準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了+事物+特征

比如：在教學(xué)《泉》時(shí)課后有一道題是：讀讀下面的句子，說說同是說泉水，為什么用的詞不同。A：泉水從地下往上涌。B：“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒。這里的“涌”和“冒”都有流動(dòng)的意思，該如何區(qū)別理解呢？我讓孩子先看這兩個(gè)詞的詞性，這是兩個(gè)動(dòng)詞，對(duì)動(dòng)詞的理解我們用上面的格式來思考：本意+準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了+事物+特征?！懊啊保和仙鞒鰜?（事物）泉水+（特征）多，速度慢。綜合起來就是：泉水流出來，突出了泉水的多，流的慢?！坝俊保罕疽猓核蛟茪馔厦?事物（泉水）+特征（水多，流的速度快）。綜合起來就是：泉水從地下流出來，突出泉水的多，流的速度快。

形容詞的理解格式：詞語本意+生動(dòng)形象地描寫了+事物+特征

比如：《暖流》中：他背得抑揚(yáng)頓挫??對(duì)抑揚(yáng)頓挫的理解我們可以先說它的字面意思：聲音高低起伏，語調(diào)停頓轉(zhuǎn)折+事物、誰（江主席）+特征(形容背得繪聲繪色，有感情)。綜合起來就是：聲音高低起伏，語調(diào)停頓轉(zhuǎn)折，形容江主席背得繪聲繪色，有感情。

平時(shí)理解詞語的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)詞語的類型分門別類地給孩子這樣一個(gè)基本格式，讓孩子積累這樣的格式，孩子解釋詞語就有了方向，有了理解詞語的方法，在課外閱讀中，聯(lián)系上下文理解詞語時(shí)孩子就容易遷移運(yùn)用了。

2、特殊句子理解方法的積累運(yùn)用

理解特殊句子時(shí)（所謂特殊句子就是指含有一些修辭手法的句子），我們也可以給孩子一個(gè)格式，如這一句用（修辭手法）生動(dòng)形象地寫出了（事物現(xiàn)象）+表達(dá)了（作者的情感）。如理解“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的

飛泉??”這一句，我們就可以引導(dǎo)孩子這樣理解：這一句運(yùn)用了（比喻）的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫了（海棠花開得多、茂盛），表達(dá)了（作者對(duì)海棠花及春天的喜愛和贊美之情）。

不同的修辭手法有不同的作用，如比喻：生動(dòng)形象；擬人：使物人格化，達(dá)到生動(dòng)形象的作用；排比節(jié)奏鮮明，曾強(qiáng)語勢(shì)；反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣；設(shè)問：自問自答：引發(fā)思考；反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，突出主題，富有感染力；通過具體語言的學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子積累這些修辭手法的作用，然后按照這樣的格式思考、理解起來就容易多了。

我們?nèi)绻馨衙恳豁?xiàng)的學(xué)習(xí)給孩子總結(jié)出這樣一般的規(guī)律，孩子的自學(xué)能力就會(huì)突飛猛進(jìn)。句子是這樣的，篇章也是這樣：比如：概括課文大意：記敘文有記敘文的方法，說明文有說明文的格式，散文有散文的模式等等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一類課文的時(shí)候，如果能對(duì)這一類文章的學(xué)習(xí)方法概括整理下來，讓孩子積累，是不是運(yùn)用起來就方便多了，老師們結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，自行摸索適合本班學(xué)生的解決閱讀問題的具體方法，相信大家都會(huì)有獨(dú)到的優(yōu)秀做法。