第一篇：評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

關口提示——【高考金題速傳真】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是在對詩歌內容、情感等把握的基礎上更高的要求，能力層級為E級。思想內容和作者的觀點態度，指詩人用詩化的語言所反映的社會現實生活，并由此所表現出來的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。評價思想內容，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其思想感情，分析其社會意義及其深層內涵；評價觀點態度，就是對詩歌中的景物、人物、事件等所體現的作者態度進行評價，也包括對作者所表現的觀點態度的消極性與積極性的評價。在詩歌鑒賞中，“評價”一詞要求觀點明確，并且有深度地闡述，而在高考中對于“評價”是降低了要求的，也就是說能夠就詩論詩、言之有理即可，不需要縱橫聯系、引申闡發。從命題角度來看，有的是僅就“詩眼”、關鍵句、情感、主旨等某一個問題單獨考查，有的是將形象、語言、技巧等結合起來綜合考查。從常見的試題形式來看，有的是“表現什么思想”、“抒發怎樣的感情”、“體現怎樣的人生態度”等，有的是“某個詞為‘詩眼’（或警策），為什么”、“某個句子闡釋了什么道理”、“有人評價這首詩??你同意這種看法嗎”、“這首詩的主旨是??談談你的理解”等。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，是高考必考內容，且分值較高，應作為備考的重點。

關口金題—【考綱知識精解讀】

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

（2009年高考全國卷Ⅱ）軍城早秋 嚴 武【注】

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

【注】嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

答：。

【解析】從詩歌中“漢關”、“朔云”、“邊月”、“西山”、“飛將”、“沙場”等典型意象的使用，結合試題下面的注解，我們可以看出這是一首邊塞詩。回想邊塞詩的特點，主要以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為寫作內容，表達建功立業的渴望、報效國家的熱情、奮勇殺敵的豪壯、戍邊將士的鄉愁、黷武開邊的厭惡、奇麗風光的驚嘆等感情。該詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景，其實也點出了邊塞戰云密布的形勢，意味著邊境緊張的時刻又來臨了；“更催”二字暗示戰事已按主將部署全面展開，后兩句，筆

意酣暢，淋漓盡致，顯示出戰場上勢如破竹的氣勢，表現出主將剛毅果斷的氣魄和勝利在握的神情，這場戰斗必然大勝的結果也自然寓于其中了。很顯然，這是一首描寫邊關將士斗志昂揚、奮勇殺敵的邊塞詩。該題考查詩歌情感的把握，分析詩人的情感要結合詩句內容和關鍵詞語。從第三句中的動詞“催”、“追”的表意看，這是寫奮勇出擊；從第四句的動詞“遣”、“還”的表意看，這是寫徹底消滅敵軍。

【參考答案】詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。2．閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。（2009年高考湖南卷）三月晦日偶題 秦 觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

【解析】秦觀的詩，前兩句寫四季輪回中，每個時節的風物都有自己的嶄新風貌，何必要癡心留春，為春天逝去而傷感呢？后兩句寫不必為百花紛謝而怨恨，樹木蔥蘢的夏日也是很美好的。這首小詩，一改中國古代詩詞“惜春”、“傷春”的傳統情感，表明詩人不同常人的看法，獨辟蹊徑，別具情味。元好問的這首詞沒有著意渲染殘春景色，而是旁處落筆。作者已知“春歸”，卻又借別人的唱曲“留春”，還要“問春”，問而不答，則繼之以高樓望春，一切無效后，只有日暮歸樓后到“夢里尋春”。這首詞表現的是傳統的傷春主題，但不是濃重的感傷，而是淡淡的悵惘。該題考查的是對作者觀點態度的評價，題干中涉及兩個概念，先要明確其內涵。從不同的語素考慮，“理趣”側重在“理”，是指詩作傳達給人們普遍、深刻的事理，需要從理性的角度去分析；“情趣”側重在“情”，是指詩作借典型形象所寄寓的感情與意趣，需要從情感的角度來分析。明確概念的涵義，找到著眼點，然后結

合詩歌內容分析評價，這樣才能使答案準確、到位。

【參考答案】秦詩之理趣：作者闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。

元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。

3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年高考全國卷Ⅰ）次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱 陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答：

【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人

歸隱田園的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。

通關技巧—【備考方略巧點撥】

評價古代詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩意的準確把握、正確理解基礎之上的，因此，要使分析評價做到準確、恰當，需要注意一下幾個方面的問題。1.辨明類別，結合詩意，正確解讀。

根據題材的不同，古代詩詞可分成很多類別，如寫景詩、詠物詩、詠史詩、邊塞詩、送別詩、閨怨詩、羈旅詩等。不同類型的詩歌具有特定的內容和不同的表現方式，如詠物詩的借物抒懷、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今，愛情詩的綿綿思念、款款深情，閨怨詩的思遠懷人、控訴戰爭，邊塞詩的建功立業、奮勇報國、厭戰思鄉，送別詩的離情別恨、深情厚誼、勸勉激勵，山水田園詩的寧靜閑適、恬淡快樂、豐收喜悅、隱逸情懷，羈旅行役詩的漂泊無依、浪跡天涯、歸期遙遙、孤獨彷徨、念親思鄉等。因此，能夠辨明詩的類別，了解同一類別詩詞的“共性”，無疑對解讀詩歌內涵、評價思想內容和觀點態度大有幫助。當然，即便是同一類詩歌，在思想內容和觀點態度上是有差別的，這就需要結合詩意來確定。如王維的《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。高適的《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。兩首詩都是送別詩，前者是悲苦傷感的離別，后者是滿懷激情地送行，詩作的思想內容和作者的態度明顯不同。2.抓住意象，領悟詩情，明確把握。

古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現主觀情感，這就是意象。由于歷史文化積淀、民族心理制約等，某些客觀事物便有了約定俗成的意義，成為特殊意象，出現在與之情感色彩相應的詩詞中。如送別詩中常見“折柳”、“灞橋”、“南埔”等，愛情詩中常見“紅豆”、“鴛鴦”、“青鳥”等，邊塞詩中常見“羌笛”、“胡馬”、“大漠”、“烽煙”、“孤城”、“陰山”等，羈旅詩中常見“驛道”、“征鐸”、“西風”、“瘦馬”、“浮萍”、“飄蓬”等，詠物詩中常見“翠竹”、“青松”、“紅梅”、“秋菊”、“鳴蟬”等。把握意象是解讀詩歌的一把鑰匙，結合詩意，開拓意象，詩中作者所抒發的感情，闡發的觀點態度，表達的人生志趣，也就很明朗了。如秦觀的《畫堂春》：落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸！柳外畫樓獨上，憑闌手撚花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

3.解析典故，明確內涵，領會用意。

詩貴含蓄，重暗示，詩人不便明說或不想明說的意思，可以通過典故，曲折地予以表達。用典是古人作詩的一種高妙藝術，詩詞中的典故不是隨意為之的，而是隱含著詩人深刻的用意。從辨析典故入手，是理解詩詞思想內容、把握詩人觀點態度的有效途徑。明確典故本身 的意義，是分析詩詞用典的前提。因此，詩詞鑒賞備考中，積累一些常見典故，把握其意義是很重要的。一般來說，高考命題所選的古詩詞語料，對于一些生疏的典故，往往在詩詞后面給以注解，這些注解不可忽視。作為一種表現手法，用典的目的是詩詞內容表達的需要，是作者情感抒發的需要。分析典故的作用與效果，要放在具體的詩詞語境中，把典故內涵與詩意結合起來，才能明確詩人用典的意圖。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。詩中的《后庭花》是引用的一個典故，此曲為亡國之音。針對當時社會存在的弊端，詩人不便直言，便借用典故來影射時事。詩人借題發揮，表面上是諷刺歌女，實際上把矛頭指向國運衰微之際不以國事為重反而癡迷淫樂的晚唐統治者，收到了借古諷今的良好效果。4.結合背景，知人論世，深度理解。

思想內容和作者的觀點態度是隱含在詩意之中的，一首詩的形成總是與作者對特定事實的感悟有關。詩人所表現出來的對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的觀點態度，或褒揚或貶斥、或贊成或肯定、或贊美或嘲諷，總是帶有時代印記和受個人生活經歷影響，因此，詩詞鑒賞要“知人論世”。評價思想內容和作者的觀點態度，作者、時代、寫作背景等這些外在因素不可忽視，應盡可能多地聯系詩歌創作的特定歷史背景和詩人的人生遭際，這樣會使我們對思想內容和觀點態度有更深層的理解。如高蟾的《金陵晚望》：曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。韋莊的《金陵圖》：誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。高詩是晚望金陵，說傷心是畫不出來的；韋詩是看金陵圖，說傷心是畫得成的。兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。該題提供了一個簡單注解，說明兩人都是晚唐詩人，聯系晚唐的社會現實，自然讓人進一步印證他們都是因國勢衰敗而傷心。5.明確指向，考究意圖，突出要點。

回答評價思想內容和觀點態度類的試題，要在理解詩意的基礎上，思考并解決下列問題：主要寫了什么內容？體現出的觀點態度是什么？借用哪些事物來強化思想內容的？通過怎樣的藝術手段來凸顯觀點態度的？觀點態度是積極的還是消極的？作答的要領是，先說明情感、態度等的總體情況，再具體分析其在詩詞中的體現；作答的原則是，就詩論詩，不可游離詩意隨意發揮，尤其是開放類的試題。此類考題，設題角度多，形式多變，一定要認真分析題干設置，明確試題指向，推究命題意圖，因題而異，突出要點，做到問什么，答什么，要什么，給什么。如歐陽修的《采桑子》：群芳過后西湖好，狼藉殘紅。飛絮蒙蒙。垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾攏，雙燕歸來細雨中。在古人的詩詞中，百花凋謝，落紅滿地，多表現孤獨傷感之情，而歐陽修卻一反往常，說是“群芳過后西湖好”在詞人的心目中，“游人”的份量遠遠重于自然風光，西湖好不好與群芳關系不大，而在于游人的在與不在。

通關雷區——【考場失誤細琢磨】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，此類試題分值高，而考試中失分也最為嚴重。失分原因主要有以下幾點： 1.不解詩意，似是而非。

缺乏對詩意的整體把握和準確理解，以致作答似是而非。如有學生只要是看到山水田園詩，不管作者是誰，怎樣繪景，都要加上“隱逸情懷”。2.忽視要求，答不對題。

忽視對題干要求的審視，導致作答偏離指向。如2008年全國卷I：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？作答為留戀山水的情懷。3.缺少要點，言不及義。

作答缺乏要點或沒有要點，以致答案不能很好扣合要求。如2009年山東卷：后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？作答只寫到景物沒有揭示情感。4.曲解詩意，強加觀點。

缺乏深層解讀，任意拔高或貶低詩人的思想境界。如2008年湖北卷：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？本是樂觀自信、志向高遠，答為不被重用的憤世嫉俗。通關演習——【高考沖刺大通關】

1．閱讀下面的唐詩，回答問題。垂柳 唐彥謙

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？

楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

（1）有人說該詩開篇一句突兀不凡，妙筆繪柳，請簡要分析。

（2）該詩后兩句“言在此，而意在彼”，請說明詩人之“意”是什么。

2．閱讀下面的唐詩，回答問題。

春泛若耶溪

綦毋潛

幽意無斷絕，此去隨所偶。晚風吹行舟，花路入溪口。際夜轉西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事且彌漫，愿為持竿叟。

（1）“潭煙飛溶溶”描寫了怎樣的景色？哪個字用得極妙？（2）“幽意”二字透露了全詩的主旨，你認為是這樣嗎？

3．閱讀下面的宋詩，回答問題。納涼 秦 觀

攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

月明船笛參差起，風定池蓮自在香。

【注】秦觀，字少游，北宋詞人。生性豪爽，灑脫不拘，溢于文詞，因受新黨排擠被貶。（1）該詩短小精美，試從內容和表達方式兩方面簡要說明。（2）該詩的創作意圖隱藏在詩句背后，你認為詩的意圖是什么。4．閱讀下面的宋詞，回答問題。卜算子 葛立方

裊裊水芝①紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風淡淡煙，幾點疏疏雨。草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣②當酒船，細細流霞③舉。

【注】①水芝：荷花的異名。②葉葉紅衣：即片片荷花瓣兒。③流霞：這里指美酒。（1）這首詞句句有疊字，請找出用來寫荷花形象的疊字并簡要分析。（2）簡要說明這首詞表達了作者怎樣的生活情趣。

5．閱讀下面一首宋詞，回答問題。喜遷鶯 許 棐

鳩雨細，燕風斜。春悄謝娘家。一重簾外即天涯，何必暮云遮？ 釧金寒，釵玉冷。薄醉欲成還醒。一春梳洗不簪花，辜負幾韶華。

【注解】謝娘：原指東晉王凝之妻謝道韞，這里借以暗示詞中的女主角是一位貴族人家的才女。

（1）簡要說明，詞的上闋主要運用了怎樣的表達方式？

（2）與其他閨怨詞相比，該詞不乏新意，簡要說明該詞的“新意”是什么。通關目標20：

【通關演習】1．（1）柳枝搖曳本是春風輕拂的結果，可詩人卻說是垂柳有意在撩逗著春風。詩人著一“惹”字，以擬人化的手法，把垂柳寫活了，可謂出神入化之筆。（2）后兩句詩人由婀娜輕盈的垂柳而想到“楚王愛細腰，宮女多餓死”的故事，批判了當時官場的昏聵，表達了對晚唐社會的殷憂。2．（1）“潭煙”是溪上的水霧，“溶溶”是夜月之下霧氣濛濛的景狀，詩人以淡墨描繪如畫的夜景，而著一“飛”字，把水色的閃耀、霧氣的飄流、月光 的灑瀉寫活了。（2）詩人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，創造了一種幽美、寂靜而又迷蒙的意境；詩的最后兩句表明了詩人隱居的心跡，“幽意”籠罩全篇，開篇“幽意”二字透露了全詩的主旨是正確的。3．（1）前兩句寫仔細尋覓納涼勝地，后兩句寫納涼看到的美景，全詩采用對偶句式，把納涼的具體感受藝術地組合起來，使一個納涼之地的自然景色活現在讀者面前。（2）字面看該詩沒有反映社會生活內容，仕途受挫、厭棄官場的秦觀，借這首小詩影射了勾心斗角的官場社會，表達了自己遠離官場，刻意追求理想中的清涼世界的愿望。4．（1）“裊裊”、“脈脈”、“盈盈”。“裊裊”寫出了荷花的柔麗嫵媚，“脈脈”寫出了荷花含情不語的生長情狀，“盈盈”寫出了荷花的風姿神態，恰當的疊字使用凸顯出荷花的形象與精神。（2）該詞生動傳神地塑造了荷花的形象，借荷花寄托了作者的志趣，表現了作者疏神達思、怡然自樂的生活情趣。5．（1）上闋用了鮮明對比的方式。開篇兩句以細雨斜風、鳩鳴燕飛，寫出初春恬靜美好、自由快樂的景象，與“謝娘家”的幽靜寂寥以及人物的郁悶愁苦形成鮮明對比。（2）閨怨詩詞多是女子對命運的怨嘆，該詞的下闋寫女主人不愿讓春光與韶華白白流逝，這是悲劇色彩中的反抗心理，是對人生的肯定，從而顯示出該詞不同于其他閨怨詩詞的深厚思想內涵。

第二篇：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

從近年鑒賞詩歌的題型看，古代詩歌內容上的評價包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。

如果說以上三點是鑒賞詩歌的“形”，是鑒賞詩歌切入的目標和對象，那么“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”則是評價詩歌的“神”，由“形”入“神”，體現了探究事物的一般規律。在評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度時要盡可能地了解詩歌的創作背景，詩人思想的發展軌跡，圍繞具體詩作的字詞句篇中所透露的信息，進行分析歸納，作出中肯的實事求是的評價。

在鑒賞過程中，評價可以從以下幾個方面著手：

（一）根據詩歌題材，把握思想內容 1．兒女情長

寫這類內容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達對戀人的摯愛，或抒寫對自由幸福的追求，或傾瀉對負心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。

評價這類詩的內容，首先要整體把握作品體現的情感傾向是積極的、褒揚的，還是消極的、貶斥的；其次要從分析人物的性格入手，通過不同人物對愛情的不同態度，去把握詩歌表達的思想感情；也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內容。

2．建功立業

（1）建功立業的渴望。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。

（2）報國無門，壯志難酬。這種內容多在懷古詩詞中表現。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達渴望收復失地、為國立功，但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中通過懷古，寄托自己渴望建功立業的情懷，流露宦途失意之情。

（3）保家衛國的雄心壯志。李賀的《雁門太守行》通過戰斗場面的描寫，表現了將士們保家衛國、奮起抗敵的英雄氣概；王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）描寫戍邊將士平定邊患的堅強意志和豪邁氣概。

這類詩內容多為邊塞詩或懷古詩。邊塞詩盡管內容異彩紛呈，但都體現著愛國主義和英雄主義精神，分析時要善于把握這一主旨。同時應了解詩歌創作的時代背景：盛唐時期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統治者在風雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發悲憤、哀痛之情。

3．離愁別緒

寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情，如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景，表達了離人對情人的離情別緒無限留戀；有的是情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陳述心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩，首先要注意人物的主客關系，弄清楚究竟誰送誰；其次要注意送別環境，把握好情與景的關系。

4．歸隱自然

這類題材的多為山水田園詩或寫景抒情詩。評析其內容，首先要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中體現的思想感情；其次要注意其表達技巧，因為豐富的內容、閑適的心情的表達總得有一定的寫作技巧來實現。如王維的《山居秋暝》通過“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“蓮”、“漁舟”等意象的描寫，勾畫出一幅清新恬淡、安靜明凈的世外桃源式的秋居圖，末句“王孫自可留”的“留”字暗隱了詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青蓮”正是詩人高尚情操的寫照。詩歌情景交融，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。詩歌為表達這一內容，運用了動靜結合、實虛相生、烘托渲染等表現手法，使意境更加深遠。

（二）抓住詩眼，領會觀點態度

“詩眼”是一首詩或某聯（句）中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的，能籠罩全篇、全聯（句）的詞語。如陸游《書憤》的頸聯：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

其中的“空”字，流露出作者自許塞上長城的惆悵和滿腔報國的熱忱，讀之令人扼腕，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情。

再如白居易的《長相思》上闋：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。”其中的“愁”字，就是上闋的詩眼。一“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一字點醒全片，產生了撼人心魄的藝術魅力。

欣賞詩眼，首先要理解這個字眼的本義、語境義和詞性變化等；其次要在語境中領會和感受它的效果和精妙；再次，要結合詩歌的主旨，來概括詩眼在表情達意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析內容與觀點

詩歌用典的目的，一是可以用極其精練的語言來概括比較豐富的內容，二是可以借典故來議論或含蓄地抒發作者自己的感情，所以在詠史抒懷詩詞中用得較多，而在寫景抒情的題材中則用得較少。辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），詞人借用這些歷史事實，含蓄地表達了自己的思想感情。高考試題中的典故，應是課本中學過的和日常生活中常用的，因此對課文涉及的典故應爛熟于心。

鑒賞途徑

1．論世知人，通解文字

“世”即作者所生活的時代，也就是詩歌的寫作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情況。尤其是常見的名家和課內名篇作者的主要生平經歷。還要具有較高的文言知識水平和語法知識方面的修養，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。

2．融入境界，體物察情

詩歌的描寫、抒情、議論，都表達著詩人深刻的認知和獨特的感悟。想真正把握作品的思想內容和作者的觀點態度，就必須走進詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人所抒發的真情，從而使自己體味詩歌境界之妙。

3．概括內容，分析目的

鑒賞詩歌的內容，就要分析概括詩歌的寫作內容（人、事、景、物）和寫作目的（情、理、趣)。例：

洛中訪袁拾遺不遇 孟浩然

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花早，何如北地春。

請分析概括本詩作者的觀點態度。

這是一首寫事的詩。寫自己到洛陽去尋訪“才子”袁拾遺不遇，原來他被流放到江嶺去了。我們從‘才子”和“流人”的對比中可推知當時政治的黑暗和君主的昏庸。從三、四句我們還可以體味出作者的另一層感情來：作者深深掛念著被遠地流放的袁拾遺。因此，本詩作者的觀點態度可以這樣概括：這首詩通過寫尋袁拾遺不遇、袁被遠地流放之事，表現出作者對他的深深掛念，流露出對才子被流放的社會現實的不滿。

分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通過所寫的內容（人、事、景、物），要抒發怎樣的感情，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

練習

例1

新雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1． 在《新雷》中，造物“有情”體現在哪些地方？為什么要說“只待新雷第一聲”？

2．兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

例2

秋詞二首 劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上；便領詩情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾①人狂。

注 ①嗾，指使狗時發出的聲音。

1． 這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請從思想內容上找出它們的不同之處。

2．這兩首詩都提到了春天，那么，作者對“春”的感情評價和“春”的作用是否一致？為什么？ 例3

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受到了那種樂趣？這種樂趣是怎樣表現的？

例4 關河令 周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056~1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

例4

春日秦國懷古

周 樸①

荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周樸（？-878），字太樸，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）

例5

春日憶李白

杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。論文：此處指論詩。

（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？

（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？

例6

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

例7

清

明

黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時晉人。從晉文公出亡十九年，功成后拒絕做官，隱居錦山被燒死。

指出“人乞祭余驕妾婦”這句話體現了作者怎樣的思想背景？

例8

減字木蘭花

蘇軾

鶯初解語，最是一年出好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

例9

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

第三篇：評價文章的思想內容和作者的觀點態度

評價文章的思想內容和作者的觀點態度是指對文章的思想內容和作者的觀點在正確理解和把握的基礎上，對文章的思想內容和作者的觀點態度作出恰當的評價。

考點中所說的“評價”與辨別篩選文中重要信息，分析歸納文章的內容要點和中心思想、分析文章的結構層次和表現形式、分析概括作者在文中的觀點態度等閱讀要求相比，最大的特點是對文章中“已有的東西”進行主觀性的評價。得出的結論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強的東西。而現代文閱讀的其他項要求則是對文章“已有的”東西進行理解、篩選、分析和綜合，得出的結論應該客觀，因此“評價”已突破了單是文字的意義和內容的理解，進入了閱讀能力最高層次的要求了，它比其他能力更加要求閱讀者的個體參與，更加具有主觀能動性，考生的思辨能力、創造能力在這里也有了更為充分的展現天地。

“評價”是以深入閱讀為前提的，而其最終目的是學以致用，通過理性思考和審美判斷，對作品的優劣得失、是非美丑有一個深層次的感受和認識，從而增強自己的品評意識，提高自己的鑒賞水平。

評價評價思想內容準確（偏激）、深刻（膚淺）、全面（片面）、客觀（臆斷）

評價作者的觀點態度。

分析和理解是評價的前提與基礎，評價則是站在一個更高的層次來進行評論。因此在評價時要注意：

具體的分析。

分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或是把自己的一些猜測和沒有證據的材料無限夸大。

客觀的評價。

對于作品中表現出來的思想內容和作家的觀點態度，應給予客觀公正的評價，即以正確的思想為理論基礎，以辨證法為基本的分析法，并結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際，都是必須考慮的重要因素。

歷史的評價。

對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。

第四篇：概括評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度

古代詩歌鑒賞

第五講

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度

考點剖析：

“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”，是古代詩歌鑒賞命題的必考內容。包括概括主旨，簡析作品的思想意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術、風格，指出局限性。概括起來，主要有三個方面：

一是內容、主題的評價； 二是思想感情的評價； 三是作者觀點態度的評價。

這個考點，在古詩鑒賞題中，出現的頻率也很高。

命題預測：

1、從近兩年看，在對文本情感情趣、思想價值、態度觀點的評價中，目前的試題還多從讓考生在詩歌文本中指認的層面設題，即以某個句子或整首詩表達出 了什么樣的心情，蘊含著怎樣的思想感情，或者是否贊同前人的評價等為設題形式。如 “這首詩寫到了‘傷心’，詩人什么傷心”，這種試題的答案，一般是指認性、單一性的。考生從熟悉詩歌的基礎上去挖掘，去認同，就可依詩歌內容作答。

2、但是，詩歌鑒賞考查也有將思想感情態度等的評價，引向思想的多維度、意趣性價值的多向度、意象主旨的多義性、情感內涵的不定性等方面，這樣的題更能體現考生對詩歌文本的個性解讀與鑒賞。尤其是在新課程理念越來越深入到語文教學領域的今天，開放試題能鼓勵探究創新，不以定向的大一統標準束縛考生，只要言之成理就允許見仁見智。如全國卷詩歌鑒賞題“有人認為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明”一題，參考答案的說明：答成“作者認為竹石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹石的憐愛表現出他對品節的珍視”；也可以答成“作者態度是‘厚于竹而薄于石’的”只要言之成理，亦可。

技巧透視

1、加強古詩鑒賞基礎知識的儲備

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上的。詩歌鑒賞是一個從形式到思想內容的過程，真正了解了形式美的內涵，方能探知思想內容的要旨和觀點態度的正誤。為此，平時應注重積累，多閱讀一些古詩詞名作，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價水平；了解古代詩歌產生的重要年代的一些基本社會特征；還要了解重要詩人的生平經歷和藝術風格。

2、掌握古詩思想情感的類型及常用術語

憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽

反映離亂的痛苦

同情人民的疾苦

表達對國家民族前途命運的擔憂 建功報國：表達建功立業的渴望

表達保家衛國的決心

抒寫報國無門的悲傷

抒寫山河淪喪的痛苦

慨嘆年華易逝、壯志難酬

慨嘆理想不為人知的痛苦 思鄉懷人：寫羈旅愁思的寫思念親友的寫邊關思鄉的寫閨中懷人的 離情別緒：寫依依不舍的寫情深意長勉勵的坦陳心志告白的

山水之情：或明麗，或壯闊，或細膩，等等，表達對美好景色的喜愛之情 傷春悲秋：美好光陰的逝去，往往讓人想到人生短暫，浮生若夢

懷才不遇：古代詩人多為飽學之士，他們想建功立業，但能平步青云者卻寥寥無幾，大多數還是布衣疏食，老死林下，因此有懷才不遇的滿腹牢騷。

隱逸之趣：一些不容于朝廷的詩人，多歸隱江湖有的是真的淡泊寧靜，追求一種超然物外的意趣；有的放達；也有的“身在泉林，心存魏闕”

吊古傷今：詩人在現實生活中的失意，往往借詠嘆古人之事而得到抒發。

3、掌握評價思想內容和觀點態度的基本方法

（1）從詩題入手。詩題就是詩歌的眼睛，往往能幫助我們理解詩歌的內容、主題以及作者的情感。

（2）抓關鍵詞。關鍵詞句，尤其是抒情議論性文字往往透露出作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。

（3）整體把握詩意。讀一首詩，如不從整體上把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。古詩講究“起、承、轉、合”，前面幾句往往是為表情達意蓄勢，最后的詩句才是詩人要表達的主旨。

（4）從現象到本質。詩歌的特點之一是委婉含蓄，有兩種情形：一種是言在此意在彼，一種是用語含蓄隱晦。要讀懂前一種詩歌，需要對相關的人事背景有所了解；要讀懂后一種詩歌，注意全局把握整首詩的意旨。

（5）發揮想象和聯想。創作詩歌需要聯想和想象，鑒賞詩歌也離不開聯想與想象。詩歌的語言高度凝練，為讀者留下了相當大的聯想和想象空間。透過一些關鍵字詞，讀者可以聯系詩人本身，想象詩人創作時的心情、感受、處境等，也可以聯系自己的生活體驗，由己推人，從而走進詩人的內心世界。

（6）從背景出發。一首詩的形成總是與作者對特定的歷史事實的感悟有關。聯系背景對了解作者的思想感情和觀點態度是很有幫助的。因此，一定要重視詩詞后所附的有關注釋，這些注釋，一般是交代創作的年代、緣由、經過、背景，往往能幫助考生準確把握全詩的思想主題。

（7）從典故解讀入手。典故都有出處，因文人墨客的長期使用而具有固定的思想內涵。如能從典故出發，也能收到很好的效果

（8）了解詩歌的題材類型。不同類型的詩歌表達不同的主題和思想感情。

叮嚀、贊頌對方；

送別詩

訴說惜別之情；

敘述別后思念

對古代人、事的憑吊；

緬懷先賢、追慕古人；

詠史詩、懷古詩

表達建功立業的愿望；

傾訴生不逢時的感慨；

借古諷今，感慨昔盛今衰

描寫邊塞軍旅生活

邊塞詩

表現邊地苦寒的生活環境

表現壯麗的邊塞風光

表現對窮兵黷武的統治者的不滿

表現思鄉思親之情

羈旅詩

表現游子異地生活的凄楚

表達對家人的思念之情

思鄉詩

表達對親人的思念

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

閨怨詩

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

問答模式 提問方式：

①試分析這首詩（詞）表達的思想情感。

②詩人寫到了某個意思，說說這個意思是如何表達出來的。

③有人認為本詩是表達什么的，有人認為則是表達什么的，你同意哪種看法？ ④有人這樣認為，有人那樣認為，你的觀點呢？ 答題步驟：

第一步，明確表明你的觀點。

第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。第三步，緊扣觀點，前后呼應，思路清晰 例

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

金陵晚望（唐 高蟾）



曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。問：詩歌寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？ 答：（步驟一）詩人為唐朝的衰敗而傷心。（步驟二）詩人晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，感受到唐朝的蕭條衰敗，（步驟三）因唐王朝的衰敗而生出一片傷心之情。

例

2、閱讀下面的詩歌，完成問題。

裴給事宅白牡丹（唐 裴潾）

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。

別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

問：這首詩歌運用了對比的手法，詩人通過對比表達了怎樣的人生感嘆？

答：表達了人格高潔卻無人賞識的人生感嘆。“玉盤”即是白牡丹，它的“承露冷”“無人看”與人人“爭賞”的“街西紫牡丹”形成了鮮明的對比；而詩題中特別點出是“裴給事宅”的“白牡丹”，這就含蓄地表達了作者對裴給事人格高潔而無人賞識的人生感嘆。

例

3、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

霜天曉角?梅（范成大）

晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，數枝雪。

勝絕，愁亦絕，此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚、畫樓月。問：有人說本詞是“詠梅之作”，請簡要說明自己鑒賞后的見解。

1、是詠梅之作。詞題是“梅”，詞的內容或直接或間接寫梅。上闕第一句是交代梅開之“時”，第二句寫梅與“天淡”、“云來去”相融相洽。下闕雖寫情，也是因見梅而生情。

2、是懷人之作。上闕寫梅，寫得極美，即下片中說的“勝絕”，這“勝絕”之景是為寫人情而設，寫“勝絕”是為了寫“愁絕”，起反襯作用，表達深切的懷人之情。

例

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛（黃庭堅）

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！

牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

問：你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）

兵敗十年未能還家，甚至連還家的夢都未曾有過，表達了破國亡家的痛苦之情。并借梅花的意象，表現了詩人自己孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

練習

2、閱讀下面的詩歌，完成1—2題。

宣州謝朓樓餞別校書叔云(李 白)

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、這首詩通過在謝朓樓與李云餞別的描寫，抒發了詩人的苦悶，也流露出了 的思想。詩歌開頭采用的是 的抒情方式，將自己心中的“棄我”、“亂我”的郁結暢快地表現出來，這恰恰體現了李白詩歌豪邁奔放的浪漫主義特色。

2、“長風萬里送秋雁”這樣一幅大自然的壯麗景象為什么會激起作者“對此可以酣高樓”的興致？聯系整首詩歌以及李白的生平遭遇，談談你的理解。

詩人有著遠大的抱負，可是一再地受到壓抑，于是，大自然的壯麗景觀就成了他寄托思想感情的對象。又由于詩人又是酒中仙，因此面對“長風萬里、秋雁南飛”的壯麗景象，“酣高樓”就成了必然的宣泄方式，以解脫心中的郁悶。

練習

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺（李 白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？

用典、比喻。語出陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。” ①通過用典和比喻暗示奸邪為非作歹，暗示君王為奸邪所蒙蔽 ②長安是朝廷的所在，日是帝王的象征，“長安不見”憂賢者不得任用，報國無門，表達了一腔憂國憂君憂民之情。

練習

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春日即事（李彌遜①）

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。【注】 ①李彌遜（1085～1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

練習

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

小孤山①（［宋］謝枋得②）

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。

天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。

明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

【注】 ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。

第五篇：第四節 評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度 學案

第四節 評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度 學案

從近年鑒賞詩歌的題型看，古代詩歌內容上的評價包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。

在評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度時要盡可能地了解詩歌的創作背景，詩人思想的發展軌跡，圍繞具體詩作的字詞句篇中所透露的信息，進行分析歸納，作出中肯的實事求是的評價。

離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。

悠悠洛陽道，此會在何年。【問題】

一、總結評價的思路方法

（一）例1.閱讀下面的兩首清代詩歌，然后回答問題。（2006年高考重慶卷）

新 雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

【問題】兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

【答案】 例2.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

【問題】（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）（2）“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。（3分）

【答案】 【總結】

（二）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

洛中訪袁拾遺不遇 孟浩然 洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花早，何如北地春。

【問題】請分析概括本詩作者的觀點態度。

【答案】 【總結】

（三）春夜別友人

陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

1、首聯描繪了怎樣一番場景？

2、尾聯表達了怎樣的思想感情？

【答案】 【總結】

（四）摸魚兒 辛棄疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住!見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。長門事①，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒②。千金難買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土？閑愁最苦。休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。

注：①長門事：漢武帝時，陳皇后失寵，別居長門宮。陳皇后聞司馬相如文名，奉黃金百斤，請司馬相如寫《長門賦》代為陳情，武帝閱后深為感動，陳皇后復得寵幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排擠。被放逐后，屈原在《離騷》中將此事比成“蛾眉”(美貌女性)遭妒。

【問題】⑴楊玉環、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢成帝寵幸，但都死于非命，所以詞中“玉環飛燕皆塵土”的寓意是。

⑵這首詞的主題集中體現在一個“愁”字上。“愁”指什么？為什么說“閑愁最苦”？ 【答案】 【總結】

（五）了解詩歌的題材分類，便于把握主旨 1．兒女情長

寫這類內容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達對戀人的摯愛，或抒寫對自由幸福的追求，或傾瀉對負心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。

評價這類詩的內容，首先要整體把握作品體現的情感傾向是積極的、褒揚的，還是消極的、貶斥的；其次要從分析人物的性格入手，通過不同人物對愛情的不同態度，去把握詩歌表達的思想感情；也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內容。

2．建功立業

（1）建功立業的渴望。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。

（2）報國無門，壯志難酬。這種內容多在懷古詩詞中表現。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達渴望收復失地、為國立功，但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中通過懷古，寄托自己渴望建功立業的情懷，流露宦途失意之情。

（3）保家衛國的雄心壯志。李賀的《雁門太守行》通過戰斗場面的描寫，表現了將士們保家衛國、奮起抗敵的英雄氣概；王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）描寫戍邊將士平定邊患的堅強意志和豪邁氣概。

這類詩內容多為邊塞詩或懷古詩。邊塞詩盡管內容異彩紛呈，但都體現著愛國主義和英雄主義精神，分析時要善于把握這一主旨。同時應了解詩歌創作的時代背景：盛唐時期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統治者在風雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發悲憤、哀痛之情。請注意出現一下字眼常常是邊塞戰爭詩歌：

金河、玉（門）關、青冢、輪臺、龜茲、黃河、黑山、樓蘭、羌笛、陰山、孤城、疆場、沙場、燕山、匈奴、無定河、塞下、狼煙、瀚海、涼州、長城、受降城、單于、吐谷渾、胡笳、李廣（飛將軍）、龍城、烽火…

詠史懷古詩往往通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今或者感慨世事滄桑、物是人非。或者通過贊揚古人的英雄事跡，表達對古人的緬懷之情．抒發自己渴望建功立業的心情。

3．離愁別緒

寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情，如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景，表達了離人對情人的離情別緒無限留戀；有的是情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陳述心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩，首先要注意人物的主客關系，弄清楚究竟誰送誰；其次要注意送別環境，把握好情與景的關系。

4．歸隱自然

這類題材的多為山水田園詩或寫景抒情詩。評析其內容，首先要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中體現的思想感情；其次要注意其表達技巧，因為豐富的內容、閑適的心情的表達總得有一定的寫作技巧來實現。如王維的《山居秋暝》通過“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“蓮”、“漁舟”等意象的描寫，勾畫出一幅清新恬淡、安靜明凈的世外桃源式的秋居圖，末句“王孫自可留”的“留”字暗隱了詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青蓮”正是詩人高尚情操的寫照。詩歌情景交融，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。詩歌為表達這一內容，運用了動靜結合、實虛相生、烘托渲染等表現手法，使意境更加深遠。例隴西行

（唐）陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

【問題】

1、“五千貂錦喪胡塵”什么手法？

2、有人說詩的后兩句震撼人心，你認為呢？為什么？

3、就這首詩的內容看，詩人表達的思想感情是什么？

【答案】

【總結】

例月夜憶舍弟

杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

【問題】（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。（2）這首詩抒發了怎樣的思想感情？

【答案】

總結“評價作品的思想內容和作者的觀點態度”這一專題的做題方法

二、根據例題總結答題格式

（一）評價內容主旨 題型Ⅰ

提問方式：這首詩的主旨是什么?

變式提問：這首詩表達了作者(詩人)什么樣的思想(情趣)?反映了怎樣的社會現實? 【例1](2008·重慶卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

卜算子·送鮑浩然之浙東 王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。【問題】本詞上、下片各寫了什么?請作簡要概括。

【答案】 【例2](2006·江西卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡

楊萬里

溪水將【注】橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來。

【注】將：行，流過。

【問題】詩人采用什么手法表達作品的主旨?試結合全詩作簡要分析。

【答案】

【總結答題步驟】

【練習】閱讀下面這首詞，然后回答問題。江城子

五代·歐陽炯

晚日金陵暗草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺[洼]上月，如西子鏡照江城。

【注】姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。【問題】這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩旬含有深意。試結合全詩加以賞析。

【答案】

題型Ⅱ

提問方式：這首詩表達了×××?流露了詩人什么樣的人生態度?從中看出作者向往一種什么樣的生活? 變式提問：前人×××認為此詩寫了××X，談談你的理解。[例3](2008·全國卷I)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

江間作四首(其三)潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。

形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①潘大臨：（約1057——1106），字邠老，黃州人。善詩文，曾與蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。【問題】從全詩看，作者向往一種什么樣的生活?請簡要分析。

【答案】 【例4】（2006 山東卷）閱讀下面這首詩，回答問題。

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

【注】①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王鬮運(1832～1916)：近代著名詩人。早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進，歸而撰著授徒。

【問題】狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

【答案】

【總結答題步驟】

第一步：結合原詩相關內容來分析評價詩歌主旨或內容。注意點面結合，所謂的“點”，就是分析所涉及的詩句分別寫了什么；所謂的“面”就是概括寫出詩歌相關內容的整體認識或總體評價。

第二步：根據第一步的分析，總結出對前人這句評點的認識。即：或者否定，或者指出這句評點的恰切深刻之處。

【練習】閱讀下面的詩歌，回答問題。，秋曉行南谷經荒村 ．

柳宗元

杪秋霜露重，晨起行幽谷。

黃葉覆溪橋，荒村唯古木。

寒花疏寂歷，幽泉微斷續。

機心久已忘，何事驚麋鹿?

【問題】有人評價此詩表現了“不怨而怨，怨而不怨”的思想。對此，你如何理解? 【答案】

（二）評價思想情感 題型Ⅰ

提問方式：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

變式提問：怎樣理解和評價詩人的情感？表達了詩人什么樣的心情？ 【例1】【2008·北京卷)讀下面這首詩，然后回答問題。

酬王處士九日見懷之作 顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無搖?

注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加

人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。

【問題】“ 天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？（4分）

【答案】 【例2】（2006）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

夜 歸 周密

夜深歸客依筇『注』行, 冷磷依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。[注]筇：此代指竹杖。

【問題】“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？請簡要賞析。【答案】

【總結答題步驟】

【練習】閱讀下面的詩歌，然后回答

秋詞二首

（一）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。【問題】怎樣理解和評價詩人的思想感情？

【答案】

題型Ⅱ

提問方式：這兩首詩(或詞)表達的情感有何不同? 變式提問：比較××詩(或詞)與X×詩(或詞)表達情感的不同。試作簡要分析。【例3】(2007·湖北卷)閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

華清宮

吳 融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。過華清宮 李 約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

【問題】兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情? 【答案】

【總結答題步驟】

【練習】比較閱讀下列兩首元曲，回答問題。[越調]天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。I 夕陽西下，斷腸人在天涯。

【雙調】沉醉東風·秋景 |

掛絕壁松枯倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

【問題】這兩首曲子表達的情感有什么不同?

【答案】

（三）評價觀點態度

題型I

提問方式：這首詩(或詞)寫出了什么新意?

變式提問：請問詩人(或詞人)提出了怎樣別開生面的見解? 【例1](2007·江蘇高考)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡?江頭未是**惡，別有人間行路難。【問題】這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意?

【答案】

【總結答題步驟】

【練習】閱讀下面的這首詞，然后回答問題。

鵲橋仙 【宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！【問題】有人認為秦觀“善翻古人之意”。請問詞人對牛郎織女一年一會的神話傳說提出了怎樣別開生面的見解？請結合作品作簡要的分析評價。

【答案】

題型Ⅱ

提問方式：這首詩的觀點是什么?你是如何評價的? 變式提問：對于這首詩×××的說法，你同意嗎? 【例2】【2008·湖北卷)閱讀下面這首宋詞，聯系其寫作背景，回答問題。

臨江仙

侯 蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。【注】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

【問題】這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度?請結合詞作予以簡析。

【答案】

【總結答題步驟】

【練習】閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。

曉出黃山寺 高 翥

曉上籃輿①出寶坊②，野塘山路盡春光。試穿松影登平陸，已覺鐘聲在上方。草色溪流高下碧，菜花楊柳淺深黃。杖藜切莫匆匆去，有伴行春不要忙。①籃輿：竹轎。②寶坊：對寺廟的敬稱。

【問題】作者說“杖藜切莫匆匆去，有伴行春不要忙”，表達了怎樣的感情認識?對這一認識，你有什么看法或評價? 【答案】

考點對應直練

訓練四 鑒賞思想感情、觀點態度

1．閱讀下面一首小令，然后回答問題。[越調]憑闌人「注」 寄征衣

姚燧

欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。

寄與不寄間，妾身千萬難。

【注】憑闌人：越調中的曲調。

【問題】作者以一個思婦的口吻，通過細膩微妙的心理描寫，曲折地表達出了小令的思想內容，請加以簡要分析。

2．閱讀下面這首詞，然后回答問題。

南鄉子

李殉

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。

遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。

【問題】這首詞所要表現的主旨是什么?詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用。“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含意和作用是什么?請作簡要回答。3．閱讀下面一首古詩，然后回答問題。

隴西行

陳 陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。+ 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

【問題】明朝王世貞贊賞此詩后兩句“用意工妙”，但指責前兩句‘筋骨畢露”，后兩句為其所累。你認同前人的評論嗎?請從思想內容方面談談你的看法。4．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

贈劉景文

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘擁有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

【問題】上面兩首詩描繪的分別是早春和初冬的景致，構思和描寫手法相似，但在內容上卻不同。你認為哪首詩在內容上更勝一籌?為什么? 5.閱讀下面一首古詩，然后回答問題。

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，被風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山集雨來。

【問題】這首詩表達了詩人怎樣的情感？請簡析之。6.閱讀下面一首詩，然后完成問題。

宿甘露寺僧舍【注】 曾公亮

枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。

【注】甘露僧舍：甘露寺。在今江蘇鎮江北固山上，下臨長江。

【問題】這首詩描繪了怎樣的情景？表達了詩人怎樣的情懷？請結合全詩作簡要賞析 7.閱讀下面兩首唐詩，回答后面兩個問題。‘

城東早春 楊巨源

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

春興 武元衡

楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。

春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。

【問題】(1)這兩首詩都寫了春，從時間上看有什么不同?請分別說明理由。

(2)從詩歌表達的情感、主題看，兩首詩有何不同?請分別陳述理由。

8．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

過分水嶺

溫庭筠

溪水無情似有情，入山三日得同行。

嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

再宿武關

李 涉

遠別秦城萬里游，亂山高下出商州。

關門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

【問題】兩首詩都運用了什么表現手法來寫“溪水”?請指出兩首詩中通過溪水所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

9．閱讀下面這首詩，然后回答問題。

夜坐 [宋]張耒

庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。

梧桐真不甘衰謝，數葉迎風尚有聲。

【問題】古典詩詞摹寫梧桐抒發秋意，通常表達怎樣的情懷?本詩流露出詩人怎樣的觀點和情懷？

10．閱讀下面一首宋詩。然后回答問題。

水口行舟

朱 熹

昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何? 今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。

【問題】詩人描繪的畫面中蘊涵著自己對人生社會的認識，也可以說是人生哲理，請細加品味，說說你的看法。

11.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

九日齊山登高

杜牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。

古往今來只如此，牛山何必獨沾衣?

【注】春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄流著淚說：“若何滂滂去此而死乎!” 【問題】(1)這首詩反映的是我國傳統節日——節的情景。

(2)有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”。你同意這種看法嗎?試說明你的理由。12．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。’ ． ’ 春思 賈 至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。

東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

【問題】(1)詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點?(2)有人認為，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。你認為是這樣嗎? 附答案

1【答案】這首小令抓住寄不寄征衣的思想矛盾，曲折地刻畫出閨中少婦思念征夫、體貼征夫的心理。

2【答案】主旨是離愁別恨(或思鄉之愁，或離恨)。

作用：借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉之情。

含義和作用：潮退了，天晚了，思鄉而不得歸鄉，更突出了思鄉之情。

3【答案】不同意。前兩句以精練概括的語言，敘述了一個慷慨悲壯的激烈場面。唐軍誓死殺敵，人的不幸遠別而嗚咽啜泣，又仿佛是從他的心中流出，載著綿綿無盡的離愁別恨，長流遠去。詩人借溪水抒發了去國離鄉的愁苦情懷。

9【答案】古典詩詞摹寫梧桐抒發秋意通常表達落寞、寂寥、孤獨、凄婉的悲秋情懷，以及對生命凋謝的傷感。而本詩卻另辟蹊徑，寫梧桐不甘凋謝，在秋風中振作精神，表達了作者面對秋天不傷 感，自勉自勵的情懷。

10【答案】風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。(或：人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理奮不顧身，最終全部以身殉國，表現了唐軍將士忠勇敢戰的氣概和獻身精神。后兩句沒有直寫戰 想境界，享受勝利的樂趣。)爭帶來的悲慘景象，也沒有渲染將士家人的悲傷情緒，而是匠心獨運，寫閨中妻子不知征人戰 死，仍然在夢中看見自己的丈夫，使全詩產生震撼心靈的悲劇力量。

4【答案】在內容上蘇軾為勝。韓詩雖也含有一定哲理，但仍屬單純的寫景詩；蘇詩融寫景、詠物、贊人于一體，借物喻人，贊頌劉景文的品格和節操；韓詩所贊乃人人心目中皆以為好的早春；蘇詩卻把最為蕭條的初冬寫得富有生意和詩意，可見詩人曠達開朗、不同尋常的性情和胸襟。5【答案】暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景象。表達了詩人開闊的胸襟和內心的豪放之情。

6【答案】作者以甘露寺所在的地勢為立足點，描繪了山川的雄偉壯闊。開頭寫小小的枕頭卻裝著浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬峰也似乎近在身邊了；低矮的木床下面卻響著松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬壑的風聲也都響在耳邊了，這表現了崇山峻嶺的雄偉。至于“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，更是突發奇想的神來之筆，以“銀山拍天浪”寫浪之大，以“開窗放入”，寫江之洶涌。作者正是以這樣開闊的境界、宏大的氣勢抒發了自己豪邁、進取的情懷。

7【答案】(1)《城東早春》寫了初春之景，綠柳新萌，其色嫩黃．“才”字、“半”字，都暗示其“早”。用細節寫出了早春之柳的風姿。《春興》也寫了春，是寫了暮春之景。枝頭的殘花已經在雨中落盡，露出了在樹上啼鳴的流鶯。詩中描繪了春天景物即將消逝的景象。

(2)《城東早春》重點寫早春景色的清新可喜，環境的清幽。后兩句寫芳春時喧嚷若市，是反襯作者對于早春清新之景的喜愛。《春興》作者因春天之景觸發感情，又因落花流鶯觸動了羈泊異鄉的情懷。觸景生情，悠悠鄉思便不可抑止地產生了。詩人的想象是新奇的，在詩人筆下，春風變得特別多情，把鄉夢送到故鄉。本詩不但透露出鄉思的深切，也流露了詩人對美好夢境的欣喜愉悅。

8【答案】擬人。前一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。詩人由 溪水的“有情”表現自己對溪水的依依惜別之情。后一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是為詩

11【答案】(1)重陽

(2)不同意。從詩中的確可以看出詩人情懷的郁結，但他不一定是故意用曠迭的話來表現苦悶，而是在登高時交織著抑郁和欣喜兩種情緒。(或者另一種回答：同意。詩人在登高時交織著抑郁和欣 喜的情緒，但詩人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達出淡然的心境，顯示了曠迭的情懷。)

12【答案】(1)明媚動人，生機盎然。(語意相同即可)

(2)不是。全詩側重表現詩人內心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎和依據。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風光；

三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨(樂景寫衷情)，情感表達委婉深刻。