第一篇：古詩鑒賞思想內容和觀點態度

鑒賞詩歌的思想內容和作者的觀點態度

一、考查方向：

1、對所抒感情的理解

2、對詩歌深層含義的揭示

3、對詩歌主旨的理解

二、題目類型：

“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現實”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結合意境提問，或就某句某聯發問。

三、解題格式：

1、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)

四、答題要領：

兩點，一是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。二是揭示主旨，揭示情感。

采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

鑒賞示例：

例

1、閱讀歐陽修《采桑子》，分析這闕詞的 內容 主旨。

采桑子

天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。

風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。

【解析指導】

第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌寫的大致意思。

第二步明確詩中提到地點（西湖）、時間（月夜），人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。

第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行讀解，詩句結尾句不再描寫，而發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。

這種鑒賞題在解答時，通常“切分”為兩點，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

【參考答案】這首詩描寫西湖月夜，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

例

2、閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

【解析指導】

第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。

第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；

后者 明亮，美好。

第三步，抓住能體現人物心態的詞語，如“行人絕”“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發現詩人情感上有一個轉變過程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】 這首詩抒發詩人由原先的孤獨寂寞，到獨出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

附典型訓練題：

1、鷓鴣天 代人賦 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

此詞通過寫景和抒情，表現了作者什么感情？

答：罷官鄉居期間對農村景色的欣賞留戀和對城市上層社會鄙棄的感情。

2、讀李商隱的一首詩，回答下題。

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

注：“賈生”，就是賈誼。本詩情節取材于司馬遷《史記?屈原賈生列傳》里的一段故事：“賈生征見。孝文帝方受厘(祭祀后，接受神的福祜)，坐宣室(漢未央宮正殿，借指漢朝朝廷)。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：?吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?。”

（1）賈誼得到皇帝的賞識，作者對此持何態度？

答：持否定態度。文帝把謫居長沙的賈誼召回京城，在宣室接見他，君臣晤談，直至夜半。盡管文帝求賢若渴，可惜，他殷殷垂詢的不是安民之策，虛心聽取的只是鬼神之事，雖然聽得入神，甚至移膝前席，又有何用?

（2）作者抒發了怎樣的感慨？

答：這首詠嘆賈生故事的短詩，其著眼點，不在個人的窮通得失，而在于指出封建統治者不能真正重視人才。詩中的賈生，正有作者自己的影子，慨嘆賈生的不遇明主，實際是感喟自己的生不逢時，自傷之意盡在言外。

3、賞析下面一首宋詞，完成（1）（2）（3）三題

浣溪沙 [宋?晏殊] 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

（1）“夕陽西下幾時回？”一句寓情于景，請簡要分析此句抒發了什么樣的感情。答：抒發了詞人惜春傷時的惆悵和寂寞，嘆惜年華將逝的情思。

（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”這兩句看似寫實，其實實中有虛，有情有理。請問是什么情、什么理？

答：首句寫詞人對“花落去”而終究無力挽回的嘆惋，次句借“燕歸來”抒寫因美好事物歸來而欣慰。所包含的哲理是，人事興衰，無往不復。

（3）“小園香徑獨徘徊”與詞中的哪一句相呼應？

答：呼應的句子：無可奈何花落去。

4、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

九月九日憶山東兄弟 王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）本詩語言樸實無華而又高度概括，首句用了一個“獨”字，兩個“異”字，渲染出詩人怎樣的情感？

答：在異鄉作客的生疏不適的孤獨感。（僅寫“思鄉或思念親人之情”不得分）

（2）后人評價“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”兩句詩在全詩中“曲折有致，出乎常情”，對這一評價請簡要闡述你的鑒賞體會。（4分）答：

a、三四句挑選出重陽登高和茱萸插頭兩個意象，抒情一反一二句詩的直抒胸臆，顯得深沉含蓄。

b、本為詩人思念兄弟，卻以“遙知”二句翻轉一面，化出幻覺，寫家鄉的兄弟為失落詩人而遺憾不已。詩人把“我思人”的情緒，折射為“人思我”的幻覺，似乎自己“獨在異鄉為異客”的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們“少一人”的缺憾更須體貼。這正是這兩句的出乎常情之處，它使情感更加深沉而余味無窮。

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

瀑布聯句香嚴閑禪師 李忱

千巖萬壑不辭苦，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

本詩用擬人的手法寄寓了怎樣的哲理？試作簡要分析。

答：艱難曲折的生活和道路最能磨煉人的意志和品格。具有高遠志向的人決不會滿足現狀，陶醉于已取得的成績，必定要繼續努力，決心干一番大事業來。啟示和勉勵人們要放棄燕雀之小志，而效鴻鵠以高翔。

6、閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

詠 柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

詠柳 曾 鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。（1）兩首詩的作者對柳的態度有什么不同？ 答案: 喜悅、贊賞；貶斥、嘲諷。

（2）兩首詩雖然寫法不同，但都抓住了柳枝的特點展開聯想，請分析兩位作者各抓住了柳枝的什么特點，而由此聯想到了什么。

答: 前者由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶；后者由柳枝的隨風搖擺、披拂不定聯想到沒有節操、反復無常的小人。（“前者用了比喻”給1分，“后者用了擬人”給1分。分析“二月春風似剪刀”之妙不給分）

7、下面一首詩，然后回答問題。(6分)

沙上鷺 張文姬

沙頭一水禽，鼓翼揚清音。只等高風便，非無云漢心。

這是一首妻子勸勉丈夫的詩。其詩意一說是焦急期冀，一說是高曠昂揚。你同意那一種?為什么? 答：二者可以選一。焦急期冀：沙頭鷺并不是直上云霄的鳥，又無好風；但有抱負，如有時機，就會展翅高飛。高曠昂揚：雖為沙頭鷺，但有云漢之心，積極進取，抓住時機，定能一展抱負。

8、讀下面的詩，完成（1）（2）兩個小題。

歸田園居（之三）陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

（1）、這首詩寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？

答：這首詩描寫詩人歸隱后的日常勞動生活；表達了對歸隱耕種生活的熱愛。

（2）、“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。

答：這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。

一、考試說明對古典詩歌鑒賞的要求(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、學習內容

評價詩歌的思想內容，評價作者的觀點態度

三、考點解析:

1、概括詩歌的主旨

2、評價詩歌的社意義,現實意義

3、分析作者的思想情感,生活態度

四、思考?討論?梳理：

★古代詩詞中常見的思想情感

（1）思鄉懷人：羈旅愁思、漂泊無依、惆悵寂寞、哀怨愁苦、思念親友、閨中懷人、邊關思鄉。李清照《醉花陰》

（2）懷古詠史：嘆世事變遷、昔盛今衰、諷喻現實、仰慕英雄、自比自況、懷才不遇。李白《越中覽古》

（3）建功報國：邊塞征戰、追求功名、建功立業、汗馬功勞、嘆報國無門、年華易逝、功業無成、嘆山河淪喪、斥昏庸腐朽、嘆戰爭之苦、憂國憂民、渴望和平。陸游《書憤》

納蘭性德《長相思》

（4）離別寄慨：離別之恨、離情別緒、黯然銷魂、惜別勉勵、傾述衷腸、柔情蜜意。柳永《雨霖鈴》

（5）寫景抒情：贊江山之美、邊塞之美、愛好自然、節物變化、時序變遷。張若虛《春江花月夜》

（6）生活雜感：自傷身世、悲愴傷痛、宦海沉浮、仕途失意、鞭撻丑惡、追求理想、執著現實。杜甫《旅夜書懷》 ★作者的情感態度分類: 喜:愉悅 甜蜜 喜悅 淡泊 贊頌 怒:憤概 憎惡 幽怨 譏諷 鞭撻 哀:孤寂 失落 憂愁 悲悶 離恨 樂:恬淡 閑適 激昂 曠達 高雅

六、方法與技巧:（1）、讀作者： 在鑒賞時可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來說，作者的生平經歷及創作不會影響對詩歌的鑒賞，如果作者是熟知的，則應聯系其生平經歷及創作來解讀詩歌，即借助平時所積累的關作者的思想、時代、風格流派等背景材料理解詩歌。

（2）、審題目

題目是詩歌的眼睛，它往往告訴我們詩的內容，幫助我們理解詩歌的主題以及作者的情感。如《送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，表達的是朋友之間依依惜別的深情。《念奴嬌﹒赤壁懷古》《永遇樂﹒京口北固亭懷古》這類詞是詠古詞，常常表達昔盛今衰、憂國憂民、建功立業等不同的主題。

（3）、讀注釋

在高考詩歌鑒賞題中，往往在詩歌后面附有幾則注釋，對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應仔細閱讀，從中揣摩詩歌的隱含信息，從而為進一步深入分析詩歌做準備

（4）、抓關鍵詞句

古人評詩有“一詩之眼”與“一詩之骨”的說法，“詩眼”，指詩中最能表現情感意味、精神內涵的“詞（字眼）”；“詩骨”，指詩中處于核心地位、起統率作用的“句”。詩詞中的這些關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。

（5）、透過現象，抓住本質，注意詩的隱含信息

詩歌的突出特點是含蓄，有的明說是這，實指是那，往往表面是一個意思，而實際講的是另外一個意思。有的詩交代寫作背景、目的，雖屬于詩外的補充說明，但對詩歌旨意的把握非常重要。

七、考查基本形式: 例

一、閱讀下面這篇作品，然后回答問題。烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。【參考答案】這篇作品均通過燕子的意象，表達了深沉的興亡之感。

【教師歸納】：所抒感情：通過什么內容＋表現了什么＋抒發了什么感情（寄托了什么情懷、袒露了什么心跡、表達了什么的追求）。例

二、閱讀下面這首宋詩，完成問題。

小齋即事劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士，曾任監察御使等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

（1）．作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發一種什么樣的情懷？（6分）【參考答案】作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”：直—正直、方——有棱角。正因為自己方直之品不變，結果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關乎國家的興亡了。這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

【試題解析】根據注①劉一止簡介提供的一些背景材料，更是啟發考生，作者表面寫的是琴棋，實際上是在托物言志。作者以琴棋二物的“品”來寫自己的“志”：“直”— 正直；“方”——有棱角。從詩的第三聯可看出，作者雖說“我老世愈疏，一拙萬事妨”，但顯然這只是反語，“世愈疏”決不是因作者的年老，而完全是由于作者的方直之品不變；“萬事妨”也并非是由于作者的“拙”，也還是因為他不圓通，有棱角。這樣，作者正直之品不變，其結果就只能落得個小齋獨處，無法去系國家的“興亡”了。在三、四兩聯中，作者實際抒發的是這樣的情懷：對個人遭遇的感慨、對世事不公的譏諷。

【教師歸納】：概括評價詩歌主旨：這是一首什么樣的詩＋詩歌各句分別寫了什么＋通過什么手法＋抒發什么情感＋評價(總分總式)。

八、課堂練習

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣德思想感情？（3分）

【參考答案】通過抗元兵敗只得離家歸隱的無奈的愁苦，表達了破國亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。（意思對即可）（2）“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。（3分）

【參考答案】這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達了詩人孤傲寥落的情懷。（意思對即可）

【考點闡釋】

古代詩歌思想內容和作者觀點態度的評價，一般包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。內容主題包括意義的表層深層評價、常識典故傳說的評價、背景現實評價、經歷主張志向評價；思想感情方面包括富有一貫性的意象評價、情感傾向評價。高考中對古代詩歌思想內容的考查，一般不單獨設題，而是與形象、語言或表達技巧聯系起來進行。試題形式：①綜合要求：將形象、語言、表達技巧多個因素放在一起綜合考查鑒賞能力；②單項提問：僅就一方面提出問題并要求作簡要分析；③與評價思想內容結合起來考查，把握形式與內容的關系。【考題鏈接】

（2006年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛 并引

黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注]①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

答：分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。或也可分為三層。每一層，寫景，寫郊外美麗可愛的景色。第二層，敘事，寫牧童手執鞭子，騎著老黃牛。第三層，議論，抒發感想，寫作者對這幅畫的感受。

（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。

答：一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

參考譯文：野外一塊似小山的大石，旁邊有一叢綠竹與它相伴。小牧童手拿著三尺竹鞭，駕馭著這頭長著角的老牛。石頭啊，我十分地喜愛它，切莫讓那頭老牛在此磨角。勉強可以讓它在此磨角，只怕牛相斗會傷了我的愛竹。

［注意］評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度，首先要弄懂詩歌寫了什么，分幾層意思來寫，就像例題（2006年全國卷I）第（1）題，這里是最基本的要求；然后可以結合作者所處的時代及生活經歷等背景，利用題目、詩前小序、注釋等相關信息進行客觀的評述。【技法點睛】

詩歌的思想內容和作者的觀點態度，就是詩人用詩化的語言來反映現實生活和表現思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。所設的考點一般是對思想內容的理解，對其情感基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，一般不單獨設題，而往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起。對詩歌的分析綜合要注意以下幾個方面：

一、弄懂文字，知人論世

評價文章的思想內容要以弄懂文章的文句為基礎，善于通過關鍵性的詞句透析文章的思想內容。“人”即是作者，“知人“就是了解作者經歷和思想狀況；“世”即作者所處的時代背景。讀陸游的詞《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。”就要對當時金兵入侵、朝廷賣國、陸游積極主張抗金卻屢遭貶謫等有所了解，才能更好地把握這首詞的思想內容。全詞字字在寫梅，又是句句在寫“人”與“世”。詞人以梅花無人過問的孤寂形象概括自己被棄置不用的境況；黃昏時分的狂風急雨則暗示了形勢的惡劣——金兵不時入侵，投降派卻甚囂塵上；梅花在懸崖百丈冰的嚴冬傲然開放，表達了自己的雄圖大略與高尚志趣以及不肯與賣國求榮的投降派、追求功名利祿之輩同流合污的氣節；最后以梅花遭到風雨襲擊后飄零脫落化為泥土、又被車馬碾作塵埃的藝術形象，深刻概括了自己一生不幸的遭遇和在黑暗的環境里堅持戰斗、雖粉身碎骨而矢志不渝的精神。

二、深入境界，體察情感

文章或描寫，或抒情，或議論，表達著作者深刻的認知和獨特的感悟。要想真正把握文章的思想內容和作者的觀點態度，就必須投入到作者所描繪的境界中去，體察作者所展示的景物，體會作者所抒發的真情，體味境界，把握思想。杜審言的《渡湘江》：“遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。”“悲”、“愁”是這首詩的基本思想，那么這是一種怎樣的悲愁呢？或者說詩歌表達了詩人怎樣的思想感情呢?“花鳥作邊愁”即“詩人作邊愁”，詩人用了移情手法，使“花鳥也知愁”；“邊”字則具體點明了“愁”的因由，昔日在京(園林)，今日在邊，聯系下文“南竄”一詞，自然聯想到這首詩寫的是詩人被貶南方的悲苦。當年園林如繡，花香鳥語，楊柳簇擁，是何等繁盛；今日之行非昨日之游，此地之鳥亦非京城之鳥，自然會感到無盡的愁苦。

三、抓住關鍵，分析概括

概括是形成答案的一個至關重要的環節。要想準確地分析概括，必須抓住概括思想內容的關鍵點，并掌握一些分析概括的方法。

1、分析概括的依據——標題、序言、關鍵語句、注解。例如，李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”其中的“不問蒼生問鬼神”是全詩的眼目所在，通過“不問治國安邦道，卻問鬼神之事”的對照，揭穿文帝求賢的偽面目，同時也是對晚唐時期許多皇帝求仙訪道的有力諷刺，寄寓了詩人對自己懷才不遇的深沉感慨。

2、分析概括的角度——人、事、景、物、情、理、趣。分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通過所寫的內容(人、事、景、物)，要抒發怎樣的情感，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣)。

3、分析概括的注意事項——不能拔高，不能曲解。由于受時代、階級、認識的局限，古代詩歌作品中的思想認識并不見得會達到很高的程度，如果非要認為作品達到了這個高度，就會拔高作品的主題。曲解是指對詩歌思想內容及其觀點態度的歪曲理解。例如辛棄疾的詞《摸魚兒》：“更能消幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數！春且住，見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有、殷勤畫簷蛛網，盡日惹飛絮。長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦！休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。”雖然寫到“惜春長怕花開早，何況落紅無數！春且住”，卻不能理解為“怨女傷春"之作，應理解為比興寄托之語，抒寫了作者對國事的憂憤之情以及自己遭受壓抑排擠的傷感與苦悶。

【跟蹤練習】下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內容。

1、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。(白居易《長相思》)——閨中懷人之愁

2、郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。(辛棄疾)——國破家亡之愁、報國無門之愁

3、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)——思友之愁、失意之愁

4、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照)——傷春之愁、家國之愁

5、自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。……往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。(王安石)——昔勝今衰之愁

6、佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永)——思念情人的孤獨之愁

7、移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然)——羈旅之客愁

8、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜)——亡國之愁

9、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。(李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)——人生失意之愁

10、戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。(杜甫)——戰亂頻繁、山河破碎、民不聊生之愁 【提升演練】

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

訪城西友人別墅（雍陶）

澧水橋西小路斜，日高猶未到君家。村園門巷多相似，處處春風枳殼花。

（1）這首隨筆式的小詩，主要寫了春郊訪友的感受，那么作者對朋友別墅所在地熟不熟悉呢？哪句詩比較明確地透露出了這一信息？

[答案]不熟悉。“村園門巷多相似”比較明確地透露出了這一信息。

（2）本詩題為“訪城西友人別墅”，但一直到結束都沒有具體寫“君家”怎樣、“友人”如何，該不是擬錯題了吧？請結合原詩談談你對這一問題的看法。

[答案] 此詩并沒有擬錯題。詩中表面來看是沒有直接寫友人及其別墅，但實際上巧妙地運用了以境寫人的烘托手法來寫“君家”怎樣、“友人”如何。

一、二兩句在點題的同時用“小路斜”“日高猶未到”揭示出“君家”僻遠的特點，而我們更能從三、四句那門巷相似而又枳花滿村的環境和那樸素劃

一、洋溢著閑野情趣的畫面中看出友人及其別墅的投影，從而悟出作者對友人恬然自適的高雅情懷的贊賞。詩人的這種從側面著筆的寫法可謂清新別致、耐人尋味。

2、閱讀下面一首詩，按要求回答問題。

昭君出塞圖（王思廉）

黃沙堆雪暗龍庭，馬上琵琶掩淚聽。漢室御戎無上策，錯教紅粉怨丹青。

［注］①王思廉，元朝初年詩人，歷經宋、金滅亡等歷史事件。②龍庭，指匈奴集合祭天的地方。③葛洪《西京雜記》中記載：“元帝后宮既多，不得常見，乃使畫工圖形，指圖召幸之。諸宮人皆賂畫工，多者十萬，少者亦不減五萬。獨王嬙不肯，遂不得見”。（1）這首詩在描寫人物上運用了什么表現手法？請結合作品簡要分析。

［答案］襯托。用“黃沙”“堆雪”營造氣氛，襯托昭君愁苦的心境；用旁人“掩淚聽”琵琶之悲傷襯托彈琵琶的昭君的悲苦、哀怨。

（2）與《西京雜記》的記述相比，這首詩在主題思想上具有怎樣的進步性？

[答案]《西京雜記》將罪過推到岫畫工身上，意在說明個人的不得志，是小人嫉賢妒能造成的。而這首詩將矛頭指向漢朝統冶者，哀痛由于國家民族的衰亡，導致婦女成為犧牲品。這首詩以國家和民族危亡為主題，深化了昭君出塞的意義。

3、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

慶全庵桃花（謝枋得）

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

大林寺桃花（白居易）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。【注】謝枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隱居，多次拒絕元朝征召。

（1）兩首詩都寫“桃花”，但“桃花”這一意象在兩首詩中的作用各不相同，請作具體說明。[答案]①謝詩借桃花引出世外桃源，也借桃花開放的景色點明自己孤寂的處境和心情，還借桃花表明自己隱居的愿望和決心。白詩里的桃花是詩人理想的寄托。（2）謝詩中的“怕”和白詩中的“恨”各抒發了作者怎樣的情感? [答案] 一“怕”字意在表達詩人對“桃源”的向往。“恨”即遺憾，它透露了詩人對寧靜、和諧、清新大自然的熱愛之情。

第二篇：思想內容 觀點態度教案

評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度導學案

高考體驗

1.【全國卷Ⅱ】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。2.【湖北卷】讀宋詞聯系其寫作背景回答問題（8分）

臨江仙 ［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。⑴這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）

⑵《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。（4分）

一.考點解讀

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度主要指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、政治意義、思想意義、人生意義、現實意義，能分析作者的思想感情、生活態度。賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。

二.命題特點：（1）整首詩的思想感情。提問方式：這首詩包含了做著什么樣的思想感情？（2）局部思想感情。提問方式：該句該聯蘊含了什么思想感情？ 三.智能點撥：

（一）、古代詩詞中常見的思想情感

1、憂國傷時

①揭露統治者的昏庸腐朽。如杜牧《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”

②①

②反映離亂的痛苦。如杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

③同情人民的疾苦。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。

④對國家民族前途命運的擔憂。如杜甫《登樓》：“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。”這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。

2、建功報國

①建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。

②保家衛國的決心。如王昌齡《從軍行》。

③報國無門的悲傷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》。

④山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

⑥揭露統治者窮兵黷武。如杜甫《兵車行》。

⑦理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。

3、思鄉懷人

①羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”又如溫庭筠《商山早行》。

②思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》。

③邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》。

④閨中懷人。如王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)。

4、生活雜感

①寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。

②昔勝今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。

③借古諷今的情懷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》。

④青春易逝的傷感。如李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》。

⑤仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》。

⑥告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》。

5、長亭送別

①依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。

②情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》。

③坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

【評析】這是一首送別詩。詩的構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

（二）、鑒賞思想內容、思想情感類表述程式。

1.這首詩（或哪一聯）描寫了（景、人、事、物），創設了 的意境，表達了詩人的（情感、理想、志趣）2.基于何種原因（或情境）產生的+感情基調。

示例：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。”蘊含了什么樣的思想感情？（2006江蘇卷）答：（1）翹首遠望、依依不舍(情境)的惜別之情（感情基調）

（2）路途艱險、祝福平安（原因）的關切之情（感情基調）(3)山高水長、前途渺茫（原因）的郁悶之情（感情基調）

感情基調多用表示感情的一至兩個雙音節詞表述，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等。原因（情境）是出于什么原因（情境）產生的這種感情，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種感情是因為報國無門而產生的。

課堂檢測

1.（2009年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

軍城早秋 嚴武[注] 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。2.（2009年江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。高考資源

滿江紅? 登黃鶴樓有感 岳飛 遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。.【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。.⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？(2分).⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？(4分).⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？(4分).課后鞏固

3.（2009年天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。（6分）

嚴鄭公宅同詠竹 唐·杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

注：嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公。籜（tuò），筍殼。帙，包書的布套。（1）本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象？(3)請你談談對最后一聯寓意的理解。

4.（2009年湖南卷）閱讀下面的詩句，根據提示，完成賞析，（7分）

三月晦日偶題 秦觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

（1）詞多富情趣，而宋詩多理趣。青從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。（5分）答：秦詞的理趣：

元詞的情趣：

第三篇：鑒賞古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

鑒賞古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

教學要求：

評價詩歌的思想內容或作者的態度，掌握鑒賞古代詩歌的思想內容的答題方法與技巧。考點闡釋：

1．了解詩歌的內容，把握詩歌的主旨。2．分析詩歌所表達的思想感情。

3．明確作品的社會意義。4．把握作品的趣味情調。教學設想：

1．教學中應注意聯系課文引導學生系統地掌握掌握古代詩歌的思想、情感的有關知識，掌握詩歌主題的分類與特點

2．通過例題分析，引導學生掌握鑒賞古代詩歌的思想內容、情感的方法與技巧，注意答題的規范。

3．講練結合，以練為主，輔以教師的講評，使學生能夠靈活運用答題模式，不斷提高掌握鑒賞古代詩歌的思想內容、情感的能力。

4．擬用二個課時 教學步驟與內容：

一、導入 引導學生注意評價作品思想內容的問題

（一）、關注以下幾個方面

1、了解作家的生平、思想；

2、作家生活的時代與寫作背景；

3、詩詞的題目及“序”；

4、作品復雜的情感； ５、涉及的文化常識、典故神話等。

（二）、熟記古典詩詞常見的主題 ①送別詩

例：《送元二使安西》（王維)《別董大》（高適）《贈汪倫》（李白）

特征（意象）：文題（送、贈、別等），柳，酒，歌，船，長亭短亭，灞陵亭（灞橋），南浦等。

表現要點：離情別恨

深情厚誼

激勵勸勉

②愛情詩

例：《雨霖鈴 寒蟬凄切》（柳永）《鵲橋仙 纖云弄巧》（秦觀）《一剪梅 紅藕香殘》（李清照）《錦瑟》（李商隱）

特征（意象）：青鳥、鴻雁、燕子、鴛鴦、桃花、紅豆等。表現要點：綿綿思念 款款深情 離情別恨

③哲理詩

例：《題西林壁》（蘇軾）《觀書有感》（朱熹）等

特征：宋詩議理較多。從現象到本質，反映一定的人生哲理。

④邊塞詩 例：《白雪歌送武判官歸京》 《涼州詞》（王之渙）《出塞》（王昌齡）等

特征（意象）：邊關、玉門關、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。

表現要點：邊塞風光、奮勇殺敵、誓死衛國、征人愁怨、思鄉思親、同情批駁

⑤田園山水詩

特征（意象）：高山、流水、明月、清風、農家風光、山間勝景等

表現要點：寧靜、閑適、恬淡、農家樂（豐收喜悅）、隱逸情懷等。⑥行旅詩

特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、客、浮萍、飛蓬等。

表現要點：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉思親

⑦詠史詩（懷古詩）特征：古跡、古人

表現要點：借古諷（諭、傷）今，盛衰無常，物是人非，壯志未酬等。⑧詠物詩 特征（意象）：松、竹、梅、菊、蟬、蜂等。

表現要點：托物言志，以中心物象的本質特征，寄寓詩人的情懷。

⑨其它題材——閨怨詩、題畫詩、愛國詩等

二．引導學生掌握詩詞各種題材的具體內容與特點

1、邊塞征戰：邊塞詩、閨怨詩

主題：A、贊頌將士英勇作戰，保家衛國； B、控訴戰爭痛苦； C、思念故鄉、親人或家人思念戍邊的親友等

邊塞戰爭詩的語言特點多豪邁奔放，其表達的情感多以愛國主義為主旋律，或表現戰士勇于殺敵；或抒發保家衛國的決心。二是揭露戰爭的殘酷性、非正義性。表現對戰爭的厭惡，對家鄉、親人的思念。

閨怨詩一是婦女對前線丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡。一是對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒，憂愁傷感

2、懷古詠史：懷古詩（詞）、詠史詩

主題：A、稱頌、仰慕英雄；

B、諷諭現實；

C、自比自況等

懷古詠史詩主要是憑吊歷史遺跡，或為歷史人物，或為歷史事件，作者的胸襟懷抱主要是通過對歷史人物事件的評價表現出來，這類作品多用典故，風格與感懷類似，如辛棄疾的《登京口北固亭懷古》。或借古諷今，抒發昔盛今衰，古今變化的感慨。如劉禹錫的《石頭城》《烏衣巷》姜夔《揚州慢》或借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆。壯志難酬、報國無門的悲傷，或對現實不重用人才進行批評。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。

3、寫景（物）抒情： 寫景詩（山水田園詩）、詠物詩

山水田園詩較多地通過對大自然山水田園的描寫，表現靜謐美麗的自然環境，詩人往往從山水中體驗人生的真諦或借山水來闡釋其人生觀、世界觀，如杜牧的《山行》。或表現了古代士人的隱逸情懷，主要抒發詩人的恬適的生活情趣，其語言風格多平淡質樸，清新自然，如陶淵明的《歸園田居》，王維的《山居秋暝》。

詠物詩一是托物言志，是通過某一事物來表達某種志向或追求，或自己的品質。一是托物寄情，是通過某一事物來抒發某種感慨。如仕途失意的苦悶。

4、其他： 送別詩、感懷詩（愛國、愛情、鄉愁、惜春、傷春??.）感懷詩

大都是感物興懷之作。此類作品多用比興，風格沉郁頓挫。或慨嘆時局險惡，民生多艱，同情人民的疾苦。或通過描寫景物，來抒寫自己的憂愁哀思。或揭露統治者的昏庸腐朽。

離別詩

唐代疆域遼闊，社會開放，唐人出游頻繁，餞行贈詩風氣盛行，因此產生了大量的離別詩。唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩。

唐人出行原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉旅、歸隱等。或者坦陳心志的告白。或者情深意長的勉勵,反映漂泊的羈旅行愁。

5．離別詩的情感 1．哀傷凄婉。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。作者如何表達惜別哀傷之情的？

分析：（1）、景物：“春江渺茫”、“日暮”、“征帆”（2）、三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！

2、慷慨豁達

別董大

高 適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

問題：這首詩使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？ 答案：反襯；哀景襯壯情。體現了詩人樂觀豁達的胸懷，對友人的真誠情誼。

三、“情感主旨類”之答題模式

（1）考查方向：

1、對所抒感情的理解

2、對詩歌深層含義的揭示

3、對詩歌主旨的理解

（2）題目類型：“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現實”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結合意境提問，或就某句某聯發問。

（3）解題格式：

1、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)（4）答題要領：兩點，一是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

（5）例題分析：

例

1、天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。

風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。【解析指導】第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌寫的大致意思。第二步明確詩中提到地點（西湖）、時間（月夜），人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行讀解，詩句結尾句不再描寫，而發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通常“切分”為兩點，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

【參考答案】這首詩描寫西湖月夜，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

例

2、閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

【解析指導】第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現人物心態的詞語，如“行人絕”“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發現詩人情感上有一個轉變過程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】 這首詩抒發詩人由原先的孤獨寂寞，到獨出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

四、練習：

1、完成《名師一號》P106-108中的“練練吧”1-6題。

2、下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內容。（1）、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。(白居易《長相思》)（2）、郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。(辛棄疾)（3）、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)（4）、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。(李清照)（5）、自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。

往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。(王安石)（6）、佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永)（7）、江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然)（8）、問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。(李煜)（9）、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。(李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)（10）、戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。(杜甫)附答案：

1、閨中懷人之愁；

2、國破家亡之愁、報國無門之愁；

3、思友之愁、失意之愁；

4、傷春之愁、家國之愁；

5、昔勝今衰之愁；

6、思念情人的孤獨之愁；

7、羈旅之客愁；

8、亡國之愁；

9、人生失意之愁；

10、戰亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

3、請做《練案》備考三部曲之二。附：常用術語（1）評價主旨

深化意境

深化主旨

意境深遠

意境優美

意味深長

耐人尋味

言近旨遠

言簡意豐

意在言外

言外之意

言在此而意在彼

言有盡而意無窮 含蓄蘊藉

不著一字，盡得風流（2）分析手法

卒章顯志

畫龍點睛

直抒胸臆

托物言志

以小見大

寄托

襯托（反襯）

烘托

渲染

懷古傷今

借古諷今

情景交融

情景相 生

情因景生

借景抒情

以景襯情

融情入景（3）風格

纖柔

明快

清新

浪漫

悲壯

平易

平實

峻潔

清雅

清逸

簡練 峻拔

沉郁

凄婉

輕艷

樸素

自然

雋永

犀利

婉曲

灑脫曠達

雄渾剛健

豪放飄逸

熱情奔放

大氣磅礴

筆力雄健

慷慨悲涼

纏綿宛轉（4）意境

幽靜

寧謐

蒼莽

深遠

熱烈

高昂

壯闊

幽遠

空靈

遼闊

蒼涼 幽美

朦朧

淳樸

荒蕪

孤寂

冷寂 空寂寥落

蕭條荒涼

第四篇：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

從近年鑒賞詩歌的題型看，古代詩歌內容上的評價包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。

如果說以上三點是鑒賞詩歌的“形”，是鑒賞詩歌切入的目標和對象，那么“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”則是評價詩歌的“神”，由“形”入“神”，體現了探究事物的一般規律。在評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度時要盡可能地了解詩歌的創作背景，詩人思想的發展軌跡，圍繞具體詩作的字詞句篇中所透露的信息，進行分析歸納，作出中肯的實事求是的評價。

在鑒賞過程中，評價可以從以下幾個方面著手：

（一）根據詩歌題材，把握思想內容 1．兒女情長

寫這類內容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達對戀人的摯愛，或抒寫對自由幸福的追求，或傾瀉對負心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。

評價這類詩的內容，首先要整體把握作品體現的情感傾向是積極的、褒揚的，還是消極的、貶斥的；其次要從分析人物的性格入手，通過不同人物對愛情的不同態度，去把握詩歌表達的思想感情；也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內容。

2．建功立業

（1）建功立業的渴望。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。

（2）報國無門，壯志難酬。這種內容多在懷古詩詞中表現。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達渴望收復失地、為國立功，但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中通過懷古，寄托自己渴望建功立業的情懷，流露宦途失意之情。

（3）保家衛國的雄心壯志。李賀的《雁門太守行》通過戰斗場面的描寫，表現了將士們保家衛國、奮起抗敵的英雄氣概；王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）描寫戍邊將士平定邊患的堅強意志和豪邁氣概。

這類詩內容多為邊塞詩或懷古詩。邊塞詩盡管內容異彩紛呈，但都體現著愛國主義和英雄主義精神，分析時要善于把握這一主旨。同時應了解詩歌創作的時代背景：盛唐時期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統治者在風雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發悲憤、哀痛之情。

3．離愁別緒

寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情，如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景，表達了離人對情人的離情別緒無限留戀；有的是情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陳述心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩，首先要注意人物的主客關系，弄清楚究竟誰送誰；其次要注意送別環境，把握好情與景的關系。

4．歸隱自然

這類題材的多為山水田園詩或寫景抒情詩。評析其內容，首先要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中體現的思想感情；其次要注意其表達技巧，因為豐富的內容、閑適的心情的表達總得有一定的寫作技巧來實現。如王維的《山居秋暝》通過“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“蓮”、“漁舟”等意象的描寫，勾畫出一幅清新恬淡、安靜明凈的世外桃源式的秋居圖，末句“王孫自可留”的“留”字暗隱了詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青蓮”正是詩人高尚情操的寫照。詩歌情景交融，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。詩歌為表達這一內容，運用了動靜結合、實虛相生、烘托渲染等表現手法，使意境更加深遠。

（二）抓住詩眼，領會觀點態度

“詩眼”是一首詩或某聯（句）中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的，能籠罩全篇、全聯（句）的詞語。如陸游《書憤》的頸聯：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

其中的“空”字，流露出作者自許塞上長城的惆悵和滿腔報國的熱忱，讀之令人扼腕，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情。

再如白居易的《長相思》上闋：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。”其中的“愁”字，就是上闋的詩眼。一“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一字點醒全片，產生了撼人心魄的藝術魅力。

欣賞詩眼，首先要理解這個字眼的本義、語境義和詞性變化等；其次要在語境中領會和感受它的效果和精妙；再次，要結合詩歌的主旨，來概括詩眼在表情達意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析內容與觀點

詩歌用典的目的，一是可以用極其精練的語言來概括比較豐富的內容，二是可以借典故來議論或含蓄地抒發作者自己的感情，所以在詠史抒懷詩詞中用得較多，而在寫景抒情的題材中則用得較少。辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），詞人借用這些歷史事實，含蓄地表達了自己的思想感情。高考試題中的典故，應是課本中學過的和日常生活中常用的，因此對課文涉及的典故應爛熟于心。

鑒賞途徑

1．論世知人，通解文字

“世”即作者所生活的時代，也就是詩歌的寫作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情況。尤其是常見的名家和課內名篇作者的主要生平經歷。還要具有較高的文言知識水平和語法知識方面的修養，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。

2．融入境界，體物察情

詩歌的描寫、抒情、議論，都表達著詩人深刻的認知和獨特的感悟。想真正把握作品的思想內容和作者的觀點態度，就必須走進詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人所抒發的真情，從而使自己體味詩歌境界之妙。

3．概括內容，分析目的

鑒賞詩歌的內容，就要分析概括詩歌的寫作內容（人、事、景、物）和寫作目的（情、理、趣)。例：

洛中訪袁拾遺不遇 孟浩然

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花早，何如北地春。

請分析概括本詩作者的觀點態度。

這是一首寫事的詩。寫自己到洛陽去尋訪“才子”袁拾遺不遇，原來他被流放到江嶺去了。我們從‘才子”和“流人”的對比中可推知當時政治的黑暗和君主的昏庸。從三、四句我們還可以體味出作者的另一層感情來：作者深深掛念著被遠地流放的袁拾遺。因此，本詩作者的觀點態度可以這樣概括：這首詩通過寫尋袁拾遺不遇、袁被遠地流放之事，表現出作者對他的深深掛念，流露出對才子被流放的社會現實的不滿。

分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通過所寫的內容（人、事、景、物），要抒發怎樣的感情，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

練習

例1

新雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1． 在《新雷》中，造物“有情”體現在哪些地方？為什么要說“只待新雷第一聲”？

2．兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

例2

秋詞二首 劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上；便領詩情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾①人狂。

注 ①嗾，指使狗時發出的聲音。

1． 這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請從思想內容上找出它們的不同之處。

2．這兩首詩都提到了春天，那么，作者對“春”的感情評價和“春”的作用是否一致？為什么？ 例3

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受到了那種樂趣？這種樂趣是怎樣表現的？

例4 關河令 周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056~1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

例4

春日秦國懷古

周 樸①

荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周樸（？-878），字太樸，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）

例5

春日憶李白

杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。論文：此處指論詩。

（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？

（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？

例6

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

例7

清

明

黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時晉人。從晉文公出亡十九年，功成后拒絕做官，隱居錦山被燒死。

指出“人乞祭余驕妾婦”這句話體現了作者怎樣的思想背景？

例8

減字木蘭花

蘇軾

鶯初解語，最是一年出好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

例9

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

第五篇：評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

關口提示——【高考金題速傳真】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是在對詩歌內容、情感等把握的基礎上更高的要求，能力層級為E級。思想內容和作者的觀點態度，指詩人用詩化的語言所反映的社會現實生活，并由此所表現出來的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。評價思想內容，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其思想感情，分析其社會意義及其深層內涵；評價觀點態度，就是對詩歌中的景物、人物、事件等所體現的作者態度進行評價，也包括對作者所表現的觀點態度的消極性與積極性的評價。在詩歌鑒賞中，“評價”一詞要求觀點明確，并且有深度地闡述，而在高考中對于“評價”是降低了要求的，也就是說能夠就詩論詩、言之有理即可，不需要縱橫聯系、引申闡發。從命題角度來看，有的是僅就“詩眼”、關鍵句、情感、主旨等某一個問題單獨考查，有的是將形象、語言、技巧等結合起來綜合考查。從常見的試題形式來看，有的是“表現什么思想”、“抒發怎樣的感情”、“體現怎樣的人生態度”等，有的是“某個詞為‘詩眼’（或警策），為什么”、“某個句子闡釋了什么道理”、“有人評價這首詩??你同意這種看法嗎”、“這首詩的主旨是??談談你的理解”等。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，是高考必考內容，且分值較高，應作為備考的重點。

關口金題—【考綱知識精解讀】

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

（2009年高考全國卷Ⅱ）軍城早秋 嚴 武【注】

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

【注】嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

答：。

【解析】從詩歌中“漢關”、“朔云”、“邊月”、“西山”、“飛將”、“沙場”等典型意象的使用，結合試題下面的注解，我們可以看出這是一首邊塞詩。回想邊塞詩的特點，主要以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為寫作內容，表達建功立業的渴望、報效國家的熱情、奮勇殺敵的豪壯、戍邊將士的鄉愁、黷武開邊的厭惡、奇麗風光的驚嘆等感情。該詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景，其實也點出了邊塞戰云密布的形勢，意味著邊境緊張的時刻又來臨了；“更催”二字暗示戰事已按主將部署全面展開，后兩句，筆

意酣暢，淋漓盡致，顯示出戰場上勢如破竹的氣勢，表現出主將剛毅果斷的氣魄和勝利在握的神情，這場戰斗必然大勝的結果也自然寓于其中了。很顯然，這是一首描寫邊關將士斗志昂揚、奮勇殺敵的邊塞詩。該題考查詩歌情感的把握，分析詩人的情感要結合詩句內容和關鍵詞語。從第三句中的動詞“催”、“追”的表意看，這是寫奮勇出擊；從第四句的動詞“遣”、“還”的表意看，這是寫徹底消滅敵軍。

【參考答案】詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。2．閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。（2009年高考湖南卷）三月晦日偶題 秦 觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

【解析】秦觀的詩，前兩句寫四季輪回中，每個時節的風物都有自己的嶄新風貌，何必要癡心留春，為春天逝去而傷感呢？后兩句寫不必為百花紛謝而怨恨，樹木蔥蘢的夏日也是很美好的。這首小詩，一改中國古代詩詞“惜春”、“傷春”的傳統情感，表明詩人不同常人的看法，獨辟蹊徑，別具情味。元好問的這首詞沒有著意渲染殘春景色，而是旁處落筆。作者已知“春歸”，卻又借別人的唱曲“留春”，還要“問春”，問而不答，則繼之以高樓望春，一切無效后，只有日暮歸樓后到“夢里尋春”。這首詞表現的是傳統的傷春主題，但不是濃重的感傷，而是淡淡的悵惘。該題考查的是對作者觀點態度的評價，題干中涉及兩個概念，先要明確其內涵。從不同的語素考慮，“理趣”側重在“理”，是指詩作傳達給人們普遍、深刻的事理，需要從理性的角度去分析；“情趣”側重在“情”，是指詩作借典型形象所寄寓的感情與意趣，需要從情感的角度來分析。明確概念的涵義，找到著眼點，然后結

合詩歌內容分析評價，這樣才能使答案準確、到位。

【參考答案】秦詩之理趣：作者闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。

元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。

3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年高考全國卷Ⅰ）次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱 陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答：

【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人

歸隱田園的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。

通關技巧—【備考方略巧點撥】

評價古代詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩意的準確把握、正確理解基礎之上的，因此，要使分析評價做到準確、恰當，需要注意一下幾個方面的問題。1.辨明類別，結合詩意，正確解讀。

根據題材的不同，古代詩詞可分成很多類別，如寫景詩、詠物詩、詠史詩、邊塞詩、送別詩、閨怨詩、羈旅詩等。不同類型的詩歌具有特定的內容和不同的表現方式，如詠物詩的借物抒懷、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今，愛情詩的綿綿思念、款款深情，閨怨詩的思遠懷人、控訴戰爭，邊塞詩的建功立業、奮勇報國、厭戰思鄉，送別詩的離情別恨、深情厚誼、勸勉激勵，山水田園詩的寧靜閑適、恬淡快樂、豐收喜悅、隱逸情懷，羈旅行役詩的漂泊無依、浪跡天涯、歸期遙遙、孤獨彷徨、念親思鄉等。因此，能夠辨明詩的類別，了解同一類別詩詞的“共性”，無疑對解讀詩歌內涵、評價思想內容和觀點態度大有幫助。當然，即便是同一類詩歌，在思想內容和觀點態度上是有差別的，這就需要結合詩意來確定。如王維的《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。高適的《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。兩首詩都是送別詩，前者是悲苦傷感的離別，后者是滿懷激情地送行，詩作的思想內容和作者的態度明顯不同。2.抓住意象，領悟詩情，明確把握。

古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現主觀情感，這就是意象。由于歷史文化積淀、民族心理制約等，某些客觀事物便有了約定俗成的意義，成為特殊意象，出現在與之情感色彩相應的詩詞中。如送別詩中常見“折柳”、“灞橋”、“南埔”等，愛情詩中常見“紅豆”、“鴛鴦”、“青鳥”等，邊塞詩中常見“羌笛”、“胡馬”、“大漠”、“烽煙”、“孤城”、“陰山”等，羈旅詩中常見“驛道”、“征鐸”、“西風”、“瘦馬”、“浮萍”、“飄蓬”等，詠物詩中常見“翠竹”、“青松”、“紅梅”、“秋菊”、“鳴蟬”等。把握意象是解讀詩歌的一把鑰匙，結合詩意，開拓意象，詩中作者所抒發的感情，闡發的觀點態度，表達的人生志趣，也就很明朗了。如秦觀的《畫堂春》：落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸！柳外畫樓獨上，憑闌手撚花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

3.解析典故，明確內涵，領會用意。

詩貴含蓄，重暗示，詩人不便明說或不想明說的意思，可以通過典故，曲折地予以表達。用典是古人作詩的一種高妙藝術，詩詞中的典故不是隨意為之的，而是隱含著詩人深刻的用意。從辨析典故入手，是理解詩詞思想內容、把握詩人觀點態度的有效途徑。明確典故本身 的意義，是分析詩詞用典的前提。因此，詩詞鑒賞備考中，積累一些常見典故，把握其意義是很重要的。一般來說，高考命題所選的古詩詞語料，對于一些生疏的典故，往往在詩詞后面給以注解，這些注解不可忽視。作為一種表現手法，用典的目的是詩詞內容表達的需要，是作者情感抒發的需要。分析典故的作用與效果，要放在具體的詩詞語境中，把典故內涵與詩意結合起來，才能明確詩人用典的意圖。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。詩中的《后庭花》是引用的一個典故，此曲為亡國之音。針對當時社會存在的弊端，詩人不便直言，便借用典故來影射時事。詩人借題發揮，表面上是諷刺歌女，實際上把矛頭指向國運衰微之際不以國事為重反而癡迷淫樂的晚唐統治者，收到了借古諷今的良好效果。4.結合背景，知人論世，深度理解。

思想內容和作者的觀點態度是隱含在詩意之中的，一首詩的形成總是與作者對特定事實的感悟有關。詩人所表現出來的對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的觀點態度，或褒揚或貶斥、或贊成或肯定、或贊美或嘲諷，總是帶有時代印記和受個人生活經歷影響，因此，詩詞鑒賞要“知人論世”。評價思想內容和作者的觀點態度，作者、時代、寫作背景等這些外在因素不可忽視，應盡可能多地聯系詩歌創作的特定歷史背景和詩人的人生遭際，這樣會使我們對思想內容和觀點態度有更深層的理解。如高蟾的《金陵晚望》：曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。韋莊的《金陵圖》：誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。高詩是晚望金陵，說傷心是畫不出來的；韋詩是看金陵圖，說傷心是畫得成的。兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。該題提供了一個簡單注解，說明兩人都是晚唐詩人，聯系晚唐的社會現實，自然讓人進一步印證他們都是因國勢衰敗而傷心。5.明確指向，考究意圖，突出要點。

回答評價思想內容和觀點態度類的試題，要在理解詩意的基礎上，思考并解決下列問題：主要寫了什么內容？體現出的觀點態度是什么？借用哪些事物來強化思想內容的？通過怎樣的藝術手段來凸顯觀點態度的？觀點態度是積極的還是消極的？作答的要領是，先說明情感、態度等的總體情況，再具體分析其在詩詞中的體現；作答的原則是，就詩論詩，不可游離詩意隨意發揮，尤其是開放類的試題。此類考題，設題角度多，形式多變，一定要認真分析題干設置，明確試題指向，推究命題意圖，因題而異，突出要點，做到問什么，答什么，要什么，給什么。如歐陽修的《采桑子》：群芳過后西湖好，狼藉殘紅。飛絮蒙蒙。垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾攏，雙燕歸來細雨中。在古人的詩詞中，百花凋謝，落紅滿地，多表現孤獨傷感之情，而歐陽修卻一反往常，說是“群芳過后西湖好”在詞人的心目中，“游人”的份量遠遠重于自然風光，西湖好不好與群芳關系不大，而在于游人的在與不在。

通關雷區——【考場失誤細琢磨】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，此類試題分值高，而考試中失分也最為嚴重。失分原因主要有以下幾點： 1.不解詩意，似是而非。

缺乏對詩意的整體把握和準確理解，以致作答似是而非。如有學生只要是看到山水田園詩，不管作者是誰，怎樣繪景，都要加上“隱逸情懷”。2.忽視要求，答不對題。

忽視對題干要求的審視，導致作答偏離指向。如2008年全國卷I：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？作答為留戀山水的情懷。3.缺少要點，言不及義。

作答缺乏要點或沒有要點，以致答案不能很好扣合要求。如2009年山東卷：后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？作答只寫到景物沒有揭示情感。4.曲解詩意，強加觀點。

缺乏深層解讀，任意拔高或貶低詩人的思想境界。如2008年湖北卷：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？本是樂觀自信、志向高遠，答為不被重用的憤世嫉俗。通關演習——【高考沖刺大通關】

1．閱讀下面的唐詩，回答問題。垂柳 唐彥謙

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？

楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

（1）有人說該詩開篇一句突兀不凡，妙筆繪柳，請簡要分析。

（2）該詩后兩句“言在此，而意在彼”，請說明詩人之“意”是什么。

2．閱讀下面的唐詩，回答問題。

春泛若耶溪

綦毋潛

幽意無斷絕，此去隨所偶。晚風吹行舟，花路入溪口。際夜轉西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事且彌漫，愿為持竿叟。

（1）“潭煙飛溶溶”描寫了怎樣的景色？哪個字用得極妙？（2）“幽意”二字透露了全詩的主旨，你認為是這樣嗎？

3．閱讀下面的宋詩，回答問題。納涼 秦 觀

攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

月明船笛參差起，風定池蓮自在香。

【注】秦觀，字少游，北宋詞人。生性豪爽，灑脫不拘，溢于文詞，因受新黨排擠被貶。（1）該詩短小精美，試從內容和表達方式兩方面簡要說明。（2）該詩的創作意圖隱藏在詩句背后，你認為詩的意圖是什么。4．閱讀下面的宋詞，回答問題。卜算子 葛立方

裊裊水芝①紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風淡淡煙，幾點疏疏雨。草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣②當酒船，細細流霞③舉。

【注】①水芝：荷花的異名。②葉葉紅衣：即片片荷花瓣兒。③流霞：這里指美酒。（1）這首詞句句有疊字，請找出用來寫荷花形象的疊字并簡要分析。（2）簡要說明這首詞表達了作者怎樣的生活情趣。

5．閱讀下面一首宋詞，回答問題。喜遷鶯 許 棐

鳩雨細，燕風斜。春悄謝娘家。一重簾外即天涯，何必暮云遮？ 釧金寒，釵玉冷。薄醉欲成還醒。一春梳洗不簪花，辜負幾韶華。

【注解】謝娘：原指東晉王凝之妻謝道韞，這里借以暗示詞中的女主角是一位貴族人家的才女。

（1）簡要說明，詞的上闋主要運用了怎樣的表達方式？

（2）與其他閨怨詞相比，該詞不乏新意，簡要說明該詞的“新意”是什么。通關目標20：

【通關演習】1．（1）柳枝搖曳本是春風輕拂的結果，可詩人卻說是垂柳有意在撩逗著春風。詩人著一“惹”字，以擬人化的手法，把垂柳寫活了，可謂出神入化之筆。（2）后兩句詩人由婀娜輕盈的垂柳而想到“楚王愛細腰，宮女多餓死”的故事，批判了當時官場的昏聵，表達了對晚唐社會的殷憂。2．（1）“潭煙”是溪上的水霧，“溶溶”是夜月之下霧氣濛濛的景狀，詩人以淡墨描繪如畫的夜景，而著一“飛”字，把水色的閃耀、霧氣的飄流、月光 的灑瀉寫活了。（2）詩人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，創造了一種幽美、寂靜而又迷蒙的意境；詩的最后兩句表明了詩人隱居的心跡，“幽意”籠罩全篇，開篇“幽意”二字透露了全詩的主旨是正確的。3．（1）前兩句寫仔細尋覓納涼勝地，后兩句寫納涼看到的美景，全詩采用對偶句式，把納涼的具體感受藝術地組合起來，使一個納涼之地的自然景色活現在讀者面前。（2）字面看該詩沒有反映社會生活內容，仕途受挫、厭棄官場的秦觀，借這首小詩影射了勾心斗角的官場社會，表達了自己遠離官場，刻意追求理想中的清涼世界的愿望。4．（1）“裊裊”、“脈脈”、“盈盈”。“裊裊”寫出了荷花的柔麗嫵媚，“脈脈”寫出了荷花含情不語的生長情狀，“盈盈”寫出了荷花的風姿神態，恰當的疊字使用凸顯出荷花的形象與精神。（2）該詞生動傳神地塑造了荷花的形象，借荷花寄托了作者的志趣，表現了作者疏神達思、怡然自樂的生活情趣。5．（1）上闋用了鮮明對比的方式。開篇兩句以細雨斜風、鳩鳴燕飛，寫出初春恬靜美好、自由快樂的景象，與“謝娘家”的幽靜寂寥以及人物的郁悶愁苦形成鮮明對比。（2）閨怨詩詞多是女子對命運的怨嘆，該詞的下闋寫女主人不愿讓春光與韶華白白流逝，這是悲劇色彩中的反抗心理，是對人生的肯定，從而顯示出該詞不同于其他閨怨詩詞的深厚思想內涵。