第一篇：古詩鑒賞

八（上）古詩鑒賞

1、《十一月四日風雨大作》

陸 游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（1）這首詩表達了詩人怎樣的情懷？

參考：表達了詩人為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。（2）賞析“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句。

參考：后兩句由現實轉入夢境，詩人渴望為國效力，但壯志難酬，只能在夢中重現當年騎馬馳騁的場景，豪壯而又悲愴。“風吹雨”三字照應了詩題。（3簡要分析這首詩的藝術特色。

參考：這首詩以風雨為題，通過風雨把現實與夢境聯系起來，自然而巧妙。

2、《過零丁洋》文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈廖落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（1）這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

參考：慨嘆抗元事業的失敗，表達寧死不屈的堅強決心。（2）賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句。

參考：這兩句以激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（3）賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句。參考：這兩句以形象的比喻描寫國家和個人的命運：“風飄絮”比喻無可挽回的敗局，“雨打萍”則是詩人一生沉浮的政治生涯的寫照。

（4）賞析“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句。

參考：這兩句利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫憂慮不安的心情，巧妙新奇。（5）簡要分析這首詩的藝術特色。

參考：將敘事和抒情結合起來，將個人的經歷與國家的命運緊密相連，慷慨悲壯，正氣凜然。

3、《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

（1）這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？

參考：表現了與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。

（2）賞析“海內存知已，天涯若比鄰”兩句（或：這兩句為何回成為傳誦千古的名句？）。參考：這兩句以理性的議論展現友情和別情的新境界——真正的友情不受時空的限制和阻隔，氣象闊大，志趣高遠，成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。（3）這首詩與以往的送別詩有何不同？

參考：一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，體現出積極樂觀的人生態度。

4、《已亥雜詩》

龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（1）這首詩流露了詩人的什么思想？

參考：并不認為自己一無用處，仍想做些對社會有益的工作。（2）賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”兩句。參考：這兩句以新奇的比喻（“落紅”比喻自己離開官場）表現自己的理想和信念，移情于物，是新生命的贊歌，“落紅”“護花”是崇高獻身精神的象征，表達了詩人對理想和信念的執著追求。（3）這首詩歌的表達方式

一二兩句敘事、抒情；三四兩句議論、抒情（4）這首詩歌中流露了詩人的哪些心境？ 離別的憂傷，積極的人生態度（回歸的愉悅）

5、《望岳》

杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥，會當凌絕頂，一覽眾山小。

（1）這首詩主要寫了什么內容？表現了詩人怎樣的情懷？

參考：這首詩主要描寫望山所見所感，以簡勁的語句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。

（2）全詩是如何扣住“望”字來寫了？

參考：詩中沒有一個“望”字，但緊緊圍繞“望”字著筆。首聯寫遠望中泰山的山勢，頷聯寫近望中泰山的神奇秀麗和巍峨高大，頸聯寫凝望之景，尾聯是想像中的俯視。（3）賞析“鐘”“割”二字。參考：“鐘”用擬人手法賦予自然以人的情感，表現了泰山的神奇秀麗；“割昏曉”用夸張手法表現泰山的高峻綿長。

（4）賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句。

參考：這兩句不僅寫出了泰山的雄偉，也抒發了詩人昂揚向上、積極進取的博大胸懷，還有他不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，富有象征性和啟發性。（5）這首詩給人的啟示是：只有站得高，才能看得遠；

只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物

6、《錢塘湖春行》

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（1）全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終；以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。

（2）前四句寫湖上春光，先點明環境，然后寫景；后四句專寫湖東景色，先寫景，然后點明環境，銜接非常自然。

（3）這首描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？ 春水、早鶯、亂花、淺草 生機盎然

（4）詩人是如何緊扣環境和季節特征，把早春的西湖描繪得生機盎然的？請結合詩句作簡要賞析。

參考：如：頷聯從動物的變化寫早春景象：“爭暖樹”“啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力，整個畫面生動有趣；“幾處”“誰家”體現早春飛鳥不多的特點。又如：頸聯從植物的變化寫早春景象：“漸欲”寫出野花漸開漸多的變化；“沒馬蹄”既寫出了草淺，也體現出當時的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風俗。

7、《登飛來峰》

王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

（1）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

參考：為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。（2）賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”兩句。

參考：這兩句以寫景的形式議論，使得抽象的哲理有了具體生動的感受，“浮云”既是寫實，也是比喻當時的保守勢力，反映詩人對當時保守勢力的蔑視；“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策層；“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

1、《春望》賞析

一、填空

1、全詩描寫京城破敗荒涼景色，反映了戰亂頻繁，山河破損，百姓流離失所社會現實，抒發了詩人憂國傷時、念家悲己感情。

2、巧借景物抒發詩人情感的句子是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

3、借詩人自身形象來抒發愁思之重的句子是白頭搔更短，渾欲不勝簪。

二、思考：

1、首聯描繪了一幅什么景象？蘊含了作者什么情感？

國都破殘、城郭荒蕪的蕭條景象，蘊含了無限悲痛及憂國憂民的情感。

2、分析前四句詩人“望”的視角有何變化？

前四句統領在一個“望”中，詩人的視野由遠而近，由大到小，由山河到草木花鳥。

3、結合末句，像描繪詩人形象，并分析借此表達的思想情感。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

4、體會“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的抒情方式和含義。

采用比擬的手法，說花也因感作時事而濺淚，鳥也因痛恨離別而驚啼，這是詩人以含情之眼視物，故物亦生情，以物之情寫人情，既委婉曲折，又沉渾其勢。

三、聯想積累：

憂國憂民的詩句：死去原知??但悲不見九州同，僵臥孤村?? 情景交融的詩句：“亂花??”“日暮鄉關??”

2、酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1、這首詞表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

2、一二句通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經歷中，感覺到詩人抑制己久的憤激心情。

3、三四句寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。運用向秀和王質兩人的典故，抒發無限悲痛悵惘之情。

4、最后兩句點明酬贈之意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

5、賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”

沉舟側畔，有千帆競發：病樹前頭，正萬木皆春。劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣慨。他不為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷，表現詩人堅定的意志和樂觀的精神，這兩句詩至今仍常常被人引用，并賦予它以新的含義（哲理）。說明新事物必將取代舊事物或新事物無比美好，社會總是向前發展的等。

3、潼關懷古（張養浩）

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路，望西都，意躊躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

1、這首曲借憑吊潼關古跡，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活，表達了作者吊古傷今，憂慮國計民生的思想。

2、“峰巒如聚，波濤如怒”一句中，“聚”、“怒”很生動，請你寫出自己的分析。一“聚”字，寫出了潼關在重重山巒的包圍之中，賦予眾多的山巒以生命和意志，許多的峰巒仿佛從不同的方向奔來，拱衛潼關，充滿了靈動之感。另一“怒”字，形容黃河之水奔騰澎湃，不僅凸顯出水流的湍急，更賦予它生命和感情。有力地烘托了詩人心中波瀾起伏的情感，突出了其吊古傷今的悲憤之情。

3、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句的深沉含義？

歷史上的王朝興盛也罷、敗亡也罷，老百姓總是逃不過這其間的災殃和苦難：為了新的王朝之興盛，百姓們拋頭顱、灑熱血；為了夸示功業，興建宮殿，百姓們的金錢與勞力均被剝削；王朝混亂滅亡，烽煙戰禍不斷，百姓們的性命更是不保。無論興、亡，百姓們的苦難，又豈是區區筆墨所能道盡！

4、已亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯，落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1、這首詩寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍要為國為民盡自己一份心力。

2、前兩句以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁，可見詩人辭官南歸的心情。

3、賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

詩人賦予落花生命和情感，花兒凋零后并沒有完成自己的使命，它還要回到養育它的泥土中去，化為春天的土壤。為養護來年新開的花朵盡自己一份力量。詩人以落花自比，辭官還鄉就好像花朵凋零，但即使犧牲自己，也要為一代新人成長出力。今天，我們常用這句詩來表達無私奉獻（為了美好事物而敢于獻身）的精神。

5、破陣子為陳同甫壯詞以寄之（辛棄疾）

1、詞的上片描述軍旅生活。

一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閱軍隊，指揮戰斗。

2、賞析：沙場秋點兵秋天的蒼茫大漠，遼闊無邊，黃沙飛揚，軍容整齊，肅穆威嚴，戰鼓隆隆，戰馬嘶鳴。將軍身披戰袍，豪氣滿懷，正在檢閱軍隊，指揮戰斗。整個畫面給人豪壯肅殺的景象，其中一個“秋”字，既點明了季節，也為戰士出征增添了一種肅殺的氣氛。

3、詞人雖白發蒼蒼，但仍然眷戀疆場，愿意為國殺敵立功的理想可以從兩個細節中看出，這兩個細節是：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（或者說：挑燈看劍，夢回連營。）

4、表現戰斗激烈而又順利的詩句是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。直接表現詩人渴望建功立業的雄心壯志的詩句是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。這里的“天下事”指的是：北伐金人，統一國家。

5、賞析：可憐白發生 “可憐白發生”這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷只是一種追憶。另一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？作者由夢境返回現實，情緒一落千丈，變“雄壯”為“悲壯”，充滿了作者壯志未遂的抑郁、憤慨。

6、辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。從題材上看：寫的是軍營生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健； 從思想感情上看：表達是為國立功的雄心壯志； 從語言風格上看：語言豪放、壯美而不“纖巧”。

6、漁家傲秋思（范仲淹）

1、《漁家傲》一詞的感情基調是慷慨悲涼、意境壯闊。詞的上片寫景，描寫塞下秋景；下片抒情，抒發身處邊塞的征人熱愛國家、思念家鄉、壯志難酬的感慨。

2、“塞下秋來風景異”點明地域是邊塞，季節是秋天，統領全部景物特點的一個字是“異”，突出塞下秋景孤寂荒涼的特點。

3、《漁家傲》所寫的塞下風景“異”在哪里？

“異”字是整首詩的關鍵，統領全部景物，全詞圍繞“異”字分別寫了大雁南飛、邊聲四起、孤城落日等三個方面的景象。“雁去”“邊聲”“長煙”“落日”“孤城”，渲染出西北邊地的荒漠，也暗示出將士們的思鄉之情。

4、“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是全詞的核心部分，揭示了詞人和征人的矛盾心理：思念相距萬里的家鄉，卻無法歸家，因為還未達到建立軍功、勒石燕然的目的。

5、“人不寐，將軍白發征夫淚”，抒發了他們壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷。這里悲愴情調還含蓄地表達了作者對于朝廷腐朽、軟弱、不修武備、不重邊功的憤懣不平。

6、“千嶂里，長煙落日孤城閉”描繪的畫面：群山綿綿，暮靄沉沉，夕陽西下，孤城緊閉，一派蕭條悲涼的景象。早閉的孤城也點明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

7、朗讀：燕然未勒 / 歸無計（勒：刻石記功。勒石燕然，用的是《后漢書"竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石記功而還。）

8、結合詩歌表達的情感，發揮想象，說說“人不寐，將軍白發征夫淚”傳達出的人物的心理活動。（提示：這是要求大家對將士們來一段心理活動的描寫，可以寫將士們思念家鄉而又無法還鄉的惆悵；可以寫將士們對殺敵立功，保家衛國，衣錦還鄉的向往；還可以寫對朝廷軟弱的憤懣。）

7、《次北固山下》賞析

一、理解填空：

1、詩中綜合運用了多種表達方式，首聯敘事，中間兩聯寫景，尾聯抒情

2、點明詩歌主旨的詩句是 鄉書何處達，歸雁洛陽

邊

二、思考回答：

1、本詩的寫景對后面的抒發作者情感有什么作用？

起到了觸景生情的作用。江上春氣回轉的微妙特征反映出新的一年又開始了，也暗含著詩人對流年消逝的感傷。自然的由旅途景色引起鄉思，引出以歸雁捎書，表達了詩人羈旅愁懷、思念家鄉的深情。

2、“海日生殘夜，江春入舊年”描寫了怎樣的景象，又蘊含著怎樣的哲理？

景象：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

哲理：新的事物總會取代舊的事物，包含著新舊更替的道理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

三、拓展積累：

1、列舉思鄉名句兩條

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁

烽火連三月，家書抵萬金。

2、另寫與“鴻雁傳書”典故有關的其他詩句

雁字來時，月滿西樓 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

四、想象描寫：

描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的畫面。

潮水涌漲，江水浩渺，兩岸顯得更加開闊，風順而且柔和，那潔白的船帆端端正正懸掛著。

8、《望岳》賞析

一、填空

1、“齊魯青未了”一句表現了泰山的高大雄偉；“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的神奇秀麗；“決眥入歸鳥”一句蘊藏了對祖國大好河山的熱愛。

2、詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人兼濟天下的遠大政治的抱負。

3、詩歌前兩聯著力寫泰山的整體形象，后兩聯主要表現的是詩人的感受。

二、回答：

1、《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但望的角度不同。試對此作具體分析。遠望、近望、細望、俯視

2、品析“會當凌絕頂，一覽眾山小”所蘊含的人生哲理。只有不畏艱險、勇于攀登，才能進入俯視一切的雄奇境界。

3、“蕩胸生云，決眥入歸鳥”是觸景生情，情景交融的句子，試作具體分析。

寫景：白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮；黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中

抒情：抓住這兩個細節表達了心情的激蕩和眼界的開闊，和對祖國山河的熱愛。

三、品析字詞。

“鐘”、“割”兩字妙在哪里？

“鐘”字，聚集，有擬人意味，寫出了大自然的情意；“割”字，分割，突出了泰山遮天蔽日的形象。

四、聯想積累：

寫出表達自己理想、志向的詩句兩條。

僵臥孤村??尚國為國戍輪臺；男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州；老驥伏拐，志在千里；烈士暮年，壯心不已；人生自古誰無死，留取丹心照汗青；了卻君王天下事，贏得生前身后名。

9、赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、這是一首詠史詩。其實也是借題發揮，詩人以兩位美女“二喬”的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。用的是以小見大的寫法。同時，借周瑜和曹操的故事，表現詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

2、對“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”二句進行點評。

這兩句從一片與古代戰爭有聯系的折戟寫起。自然地引起后文對歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕掉，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，引出下句對歷史的詠嘆，含蓄、委婉表達詩人對歷史興亡的感慨。

3、怎樣理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？ 這兩句詩是說：假使這次東風不給周郎以方便，取得勝利的可能就是曹操，歷史將要重寫。反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，慨嘆自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。

4、從“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句看出作者怎樣的歷史觀？

首先，他不以成敗論英雄，對戰爭的一方——曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。

5、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”抒發的情感：這兩句詩是說，假使這次東風不給周郎以方便，取得勝利的可能就是曹操，歷史將要重寫。反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，慨嘆自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。

6、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”蘊涵的哲理：只要有機遇，相信自己總

第二篇：古詩鑒賞

所謂詩眼，最初是指唐人五言詩，夸?字??個字，謂之詩眼。后來也指全詩最精彩和關鍵性的詩句。也有人把詩眼說成“句中眼”，指一句詩或一首詩中最精煉傳神的一個字。以后又發展成為一首詩的眼目，即全詩主旨所在。據此可知，詩眼的含義有二：就一首詩而言是一聯或某一句；就一句話而言是某一個字。

怎樣才能找準詩眼呢？我們也必須按詩眼的含義有二分別來找。第一，就一首詩而言，指某一聯或某一句，它們一般是：

1、全詩的主旨所在；

2、含有某種哲理的詩句；

3、全詩最精彩和關鍵的詩句，尤其是精煉的動詞，形容詞所在的詩句。

例① 臨洞庭上張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

這是一首干謁詩，這首詩委婉地表達想入朝為官的愿望，希望張丞相引薦。因此詩眼應該是頸聯“欲濟”二句。意思是說：想找到出路卻無人引薦，正如無船渡湖自己不甘心閑居無事，想出來做一番事業，出仕求官。與詩的主旨吻合

例② 山中留客 高適

山光物態尋春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦濕衣。

從詩題看“留客”是主旨，因此詩眼是三四句。詩人采用委婉的方式，用那令人神往的意境積極去誘導點燃客人心里那要欣賞春山美景的火種。“入云深處亦濕衣”，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。

例③ 望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》字里行間洋溢著青年杜甫那種勃勃朝氣。從尾聯中我們可以看到杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。全詩的主旨和詩眼也正是尾聯。此二句既具有象征意義又蘊含著哲理，也正是千百年來一直為人們所傳誦，而至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。

例④ 觀書有感 朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

末二句含有哲理的詩眼告訴我們：只有不斷地吸取新知識，才能提高道德和文化修養。這也正是朱熹讀書心得。分析鑒賞時一定要扣住讀書這個主題。

例⑤ 游園不值 葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

末兩句有其哲理是詩眼所在。它揭示出一切美好的、向上的，生機勃勃的事物，都具有頑強的生命力，是任何力量都禁錮不住的。

例⑥ 山園小梅 林逋

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

頷聯為全詩最精彩和關鍵性詩句，故為詩眼。它以“橫斜”描繪梅枝稀疏的倩影，以“浮動”狀寫梅花縷縷襲來的幽香，再以朦朧的月色，清澈的溪水襯托，表現了梅花的高潔、優雅的氣質風韻。

例⑦ 無題 魯迅

慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

頸聯的“刀叢”尤為傳神。因此該聯為詩眼。同時，此聯的“忍”和“怒”含意甚深：生活充滿著黑暗的磨難，夢里縈回著慈母的淚影，眼看著戰友們慘遭屠殺，作者對于反動派的罪孽真是忍無可忍，但在白色恐怖籠罩下又不得不忍。正如氣球在暴力作用下，產生強大的內壓，它終于爆發，以雷霆萬鈞之力，鑄成一個“怒”字。“忍”“怒”二動詞，如此曲折回蕩，把深深郁結在作者胸中的悲憤和戰斗激情表現得非常真切。

第二、就某一聯或某一句而言，詩眼一般是：

1、“句中眼”，即精煉生動的一個字，多指運用了一些修辭格的字或詞類活用的一個字。

2、對后世文學作品影響極大的一個字，尤其是點石成金的動詞。例⑧ 詠風 王勃

肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。

詩眼應是“有情”表現在兩處：一在“加我林壑清”——秋風輕拂林壑，使林壑幽美清新；一在“為君起松聲”——在日落山靜、夜幕降臨之時，風又奏響大自然的樂曲，給人以寧靜之美，給人以娛樂。同時把風擬人化，構思尤新。

例⑨ 泊船瓜州 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

句中第三句的“綠”字為詩眼。形容詞“綠”活用為動詞“吹綠”。它既描繪了江南美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思，又極富有表現力。據洪邁《容齋續筆》載：開初為“到”改為“過”“入”“滿”等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因為前四字都只從風本身的流動著想，粘皮帶首，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性；“綠”字則開拓一層，從春風吹過以后產生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉換成視覺形象——春風拂照，百草始生，千里江岸，一片新綠。

例⑩ 題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

全詩只是抒寫作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。但頷聯尤為著稱，成為歷來傳誦的名句。“宿”“敲”成為詩眼。對后世詩歌錘煉詞語影響很大。“推敲”二字有這樣的故事：一天作者賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押到韓愈面前，賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作?敲?字最佳矣。”后來兩人便成為忘年交。

這兩句話初看費解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都看到嗎？其實，這正是詩人構思之巧用心之苦。正因為月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動宿鳥，或是引起鳥一陣不安噪動，或是鳥從窩中飛出轉了個圈，又棲宿巢中了。作者抓住這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘若用“推”字，當然就沒有這樣的藝術效果了。

當然，也并非每首詩都有詩眼，如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融下燕子，沙暖睡鴛鴦。此詩并無詩眼。四句四景，構成一幅完整和諧的春光畫卷。

要準確找出詩眼，除了要掌握方法技巧外，還要具有鑒賞詩歌的一般常識，了解作者的身世、流派、作品的風格及寫作詩歌的背景，吃透詩中的用典，扣住詩中關鍵性的字、詞、句。做到字不詞，詞不離句，句不離全詩，并要反復吟誦，讀出味道，讀出感情，認真體味，多讀鑒賞作品，尤其是歷代“詩話”“詞話”。久之，找詩眼也就不困難了，鑒賞也就找到了捷徑

第三篇：古詩鑒賞

古詩鑒賞《尋隱者不遇》教學反思

（2012——2013）學、第二學期

海浪中心小學：柴壽和

教學前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發

一首詩可以教的內容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預習作業：查閱《小學生必背古詩70首》，理解《尋隱者不遇》詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：

1、引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現出構思的精妙。

2進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。

3、教師接著從“隱者”這個社會現象談起。了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。

4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務。

以上是我校本課，古詩鑒賞《尋隱者不遇》一課的教學反思，反思的不細，多望領導指點。

第四篇：古詩鑒賞

和杜學士江南初霽羈懷

李嶠

大江開宿雨，征棹下春流。霧卷晴山出，風恬晚浪收。

岸花明水樹，川鳥亂沙洲。羈眺傷千里，勞歌①動四愁②。

[注]①勞歌：勞作者之歌。亦指憂傷、惜別之歌。②四愁：“四愁詩 ”的省稱，張衡著，后泛指愁思。

8．詩中動詞極富表現力，請賞析“開”“卷”二字。（4分）

“開”以動寫靜（1分），形象地表現了一夜春雨后，江面水漲，視野開闊的情形（1分）。“卷”字運用了擬物的手法（1分），形象地寫出了霧散天晴山影清晰的景象（1分）。（“卷”字答成以動寫靜亦可。）

9．是個表現了什么樣的感情？請結合全詩作簡要分析。（4分）

漂泊在外的感傷、愁情（1分）。前三聯以樂景寫哀（或反襯），夜雨過后，江面開闊，霧卷山晴，風恬浪收，江花欲燃，綠樹映水，山鳥曼舞，如此明麗活潑的景象讓詩人倍覺漂泊之愁（2分）；尾聯以“傷千里”“動四愁”直抒胸臆，更加鮮明地表達了羈旅之苦

江 行 [宋]嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

【注】①棹歌：行船時船工所唱的歌。⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”？

答案：詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

【解析】

閱讀淺易的古代詩文。“淺易”指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。

本道試題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度，能力等級為D，鑒賞評價。從整首詩來看，作者那種離家日久、思鄉情切的情感主要通過“厭聽棹歌聲”尤其是“厭”來得以表露。前三聯主要寫自己旅途所見，最后一聯寫自己的感覺。⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。

答案：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。【解析】

本道試題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力等級為D，鑒賞評價。考生通過解答第⑴題以后，對本詩的情感有一個全面的把握，因而，在解答本道題時，要緊密結合第（1）題的答案，進而從命題者所指定的“景”與“情”的角度進行賞析。在組織答案時，要涉及幾個方面的內容：一是賞析的“景”的區域為頷聯，“情”為全詩；二是答出運用的表達技巧；三是指出這種表達技巧下的“景”；四是寫出詩中所體現出來的“情”

月 杜甫

萬里瞿唐①月，春來六上弦②。時時開暗室，故故③滿青天。爽和風襟靜，高當淚滿懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊。【注】①瞿唐：瞿塘峽，位于長江三峽奉節至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。②上弦：上弦月，農歷每月初

七、初八的弓形月亮。③故故：常常，頻頻。

⑴作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？

⑵從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。(4分)【參考答案】

⑴全詩以明月興思情，同一輪明月寄予著兩地彼此的相思，思情的悠遠綿長與月夜的孤獨寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，抒發了詩人對時局動蕩、國事艱難的憂慮以及對家鄉故園親人的思念。作者通過描寫春夜清冷靜謐的月下景色，抒發了自己因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情。

⑵①“萬里”一詞，突出空間范圍之廣，表現了廣闊地天地籠罩于清淡月色中的情景，反襯了詩人的個體的渺小孤獨寂寞之情。

②“夜久”一詞，強調時間之長，寫出了南飛的烏鵲在深夜經長時間飛奔后只能落在江邊暫時棲息的情景，含蓄地表現了詩人長時間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。

“時時”一詞，運用疊詞，寫月光時時照進黑暗的居室，與下句的“故故”相對，使語言表達更富有韻律美。

【考點】本題主要考查詩歌形象和情感，首先通讀全文，結合背景，從詩歌所描繪的意象出發。

【解析】第⑴題考查詩歌景和情的關系，“月”是本詩的主要意象，抓住作者所描寫的月的特點，再結合詩人遭遇和國家的局勢作答。第⑵題考查詩歌情感，結合注釋①作答。附高考學子心聲：

因為個人對古詩詞有一定的喜好和敏感，所以當語文題目解密后，我首先看的是詩歌。老實說，不看注解，我基本上讀不懂這首詩；看了注解，我還是不太懂——當然，我不懂不等于別人不懂，何況我們在教學生做詩歌鑒賞題的時候，經常會有“文難題易”的說法，目的是提升學生做題的信心。在語文高考所有的題目當中，恐怕“古詩鑒賞”是一個連老師也沒有把握做準確的題吧，那么，在“參考答案”沒有出來之前，姑且讓我這個“資深”高級語文老師猜解一回吧。

⒈一看詩題：詩題既然是“月”，那么，詩的主要內容當然是寫“月”了，詩的主題當然也是與“月”有關了。朝著這方面去理解詩歌，總不會太離譜。⒉二看注解：先看注解的好處在于了解作者寫作的背景和避免在閱讀時對不懂的地方過多糾纏耽誤時間。①瞿唐：瞿塘峽，位于長江三峽奉節至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。這個地址無關緊要，“安史之亂”是背景，“曾困居于此”是提示——只不過這個提示讓人迷惑：“曾”是相對于杜甫寫詩的時間而言還是相對于今天命題的時間而言呢？這個問題不解決，詩歌的內容就不好理解。按理，“曾”應該改為“當時”。②上弦：上弦月，農歷每月初

七、初八的弓形月亮。這個注解基本上沒什么大用——但也有點用，就是讓我們猜想“六”大概應該是“初六”吧，但本詩的主題，只與月亮有關，而與什么時候的月亮沒有太大關系。③故故：常常，頻頻。這是解詞，怕學生不懂。可是不解還好，一解反而迷惑了——這是寫某一天晚上的月亮呢還是寫某一段時期晚上的月亮呢？看來應該是后者——瞿塘峽晚上的月亮經常彌漫了青天——用泛寫代特寫，學生難懂。⒊三看詩文：我看不懂的有四處：

①“萬里瞿唐月”中的“萬里”是指什么？如果本詩的主題為“月下鄉思”，那么可以理解為與故鄉有“萬里之遙”，但也可以理解為“瞿塘峽青天萬里”。哪一個較為恰當？

②“時時開暗室，故故滿青天”不好理解。正如上文所言，這是當晚的特寫，還是瞿塘峽月亮的泛寫？若泛寫，上文的“六”如何落實？若特寫，“時時”“故故”如何落實？ ③“爽和風襟靜，高當淚臉懸”中的“和”不好理解。下一聯的“當”應為動詞，讀音應為第一聲。按照對仗的原則，“和”也應該為動詞。就平仄規律來講，“和”應該為仄聲，那么這個字應該念h（第四聲），意思應該和“配合”差不多。全句的意思大概是：天氣清爽無風，衣襟配合著靜止不動，月亮高掛天空，正對著淚臉高懸——唉，“高師”尚要猜，學子何以堪！

④“南飛有烏鵲，夜久落江邊”一句，勉強可以理解：不管“南飛”是飛向南還是從南邊飛來都無關緊要，反正一只烏鵲停在江邊。但是“夜久”一詞學生未必能準確理解：是停落了很久呢？還是夜很深呢？杜甫和命題人的意思，大概是后者。

上文說過，難文可以易出，這是命題的常識。但是所命的兩個題，偏偏卻不怎么好答。⑴作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？（3分）

“怎樣的感情？”除了“安史之亂”和“曾困居于此”，詩歌當中沒有任何文字信息，也即是所謂的意象能表明詩歌的主題。那么我們就只有猜了：戰亂時期，流離失所，困居他處，見月思鄉。不知我這樣解行不行？

⑵從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。（4分）

這又難了。剛剛所分析的這幾個詞，偏偏是含有許多歧義的，你讓學生如何準確的解釋清楚呢，更何況要說它們的“作用”？真是難為人！我姑且再猜一次：“萬里”——用空間的遙遠或廣闊表明離鄉之遠，思念之深。“時時”——用月亮頻繁的出現惹起作者的思鄉之痛。“夜久”——用烏鵲深夜久停，不肯離去，喻作者深夜難眠，望月對鳥，增添思鄉之念

張先《題西溪無相院》賞析

【詩文】

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

【試題】

（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。

（2）第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

【參考答案】

（1）①過橋人似鑒中行，暗寫人影(或橋影）。

②莫放修蘆礙月生，暗寫月影（或蘆影）。

（2）上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，照應了第一聯的“清”字。

下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了第一聯的“靜”字。（2009年湖北省高考語文試題）

【作者簡介】

張先（公元990─1078年）北宋人，字子野，湖州烏程(今浙江吳興)人。宋仁宗天圣八年(1030)進士。任吳江令、永興軍通判。官至尚書都官郎中。著有《安陸集》及詞。張先“能詩及樂府，至老不衰”（《石林詩話》卷下）。【注釋】

①西溪：浙江湖州有苕水，分東西二源：西苕出天目山之陰，東北流經孝豐，又北經安吉縣，又東經長興縣，至湖州而與天目山之陽流出的東苕合流。西溪就是西苕。無相院：即無相寺，在湖州西南黃於山，始建于吳越。

②鑒：鏡子。【譯文】 水光天色虛清，上下一體，沒有人聲，沒有微風，波瀾不驚，水岸持平。浮萍碎處，映出遠山的倒影；小船過時，聽到劃過草葉的聲響。僧人入城，禪院愈清，物我兩忘，人行鏡中。陣雨過后，秋色漸濃，別讓蘆葦長太高，擋了水中的月影。

【鑒賞】

張先的詞內容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。語言工巧。

此詩又名《華州西溪》。本詩表現詩人對雨后秋溪的獨特興會，抒寫一種高妙情致。

孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”寫得豪邁壯闊，氣勢不凡。此詩首句即從孟詩來，但意在寫靜謐之景，且能與全篇構成一個和諧的整體，可見其善于借鑒。

首句既點明水光天色都是一片清虛，下面則就水來寫，緊扣“西溪”二字。一切都是那樣的安靜，沒有人聲，甚至沒有一絲微風，所以溪面上波紋不起。

頷聯寫得非常細致。水面長滿浮萍，本無所見，而水底小蟲或游魚微動，使得浮萍綻開，隨意一瞥，竟映出山影；岸邊的草叢本和溪水一樣寧靜，但不經意間，仍能聽到蟲兒活動時的窸窸窣窣的聲響。一個“破”字，與他的名句“云破越來花弄影”有異曲同工之妙寓動于靜，體物入微。小艇去來，水波開合，草聲微微，卻為詩人所留意，足見其靜，此又是以動襯靜的手法。頷聯一動一靜，皆于細微處聽之見之，雖無大景致，卻有大起落，足以動人心。這兩句，一寫目睹，一寫耳聞，極形大自然之靜，卻又顯示出生命力量的無所不在。頸聯照應題面“無相院”，以入郭之塵反襯禪院之清，以人行鑒中表現物我兩忘，是詩歌境界的進一步深化。

最后兩句回應“積水涵清”，以擔心蘆葦長高，影響觀賞溪中之月作結，使我們想起了“千江有水千江月”的禪典。寫禪意而無禪語，此詩的高明之處就在此。“已憑暫雨添秋色”一句，在篇末點出，確是巧設安排。一是突出了西溪之妙境，先繪景后敘其所由出；二是可以放開一步，宕出遠神。“莫放修蘆礙月生”，意謂秋雨之后，蘆葦勃生，莫讓它恣意長高，使人領略不到深潭月影。這一結余味悠然。

張先在當時就有一個綽號，叫做“張三影”，意謂他在詞中寫過三句帶“影”的名句。其實并不止三句。如《天仙子》：“沙上并禽水上瞑，云破月來花弄影。”《青門引》：“那堪更被明月，隔墻送過秋千影。”《歸朝歡》：“嬌柔懶起，簾押卷花影。”《剪牡丹》：“柳徑無人，墮飛絮無影。”《木蘭花》：“中庭月色正清明，無數楊花過無影。”他寫影的本領，在此詩中也可見到。“浮萍破處見山影”，是明寫；“過橋人似鑒中行”，是暗寫；“莫放修蘆礙月生”，是虛寫；為全詩增添了生機和情趣。看起來，這位作者在詞和詩上的追求是一致的。

第五篇：淺談古詩鑒賞

關于古詩閱讀的點滴思考

讀詩，尤其讀古詩，很多時候我們覺得，有萬般感受，千種體會，但讓我們用語言描述那種感覺，卻是只可意會不可言傳。但如果我們能在古人與今人之間架起一道溝通的橋梁，從詩歌提供的信息中，理解詩人理解詩歌，與古人進行心靈的對話，或許能讓我們豁然開朗，走近古人。

一、從題目入手，解讀其中的信息 “看人先看頭，賞詩先賞題”，題目富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等，是我們解讀詩歌的切入點。從題目切入可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。李白的《春夜洛城聞笛》，題目中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全是用來寫笛聲的，這笛聲把讀者帶到了一個美妙的音樂世界里，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞折柳”則寫出了笛聲的內涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題目中的“聞笛”，“折柳”的內涵也便迎刃而解。所以我們在理解詩歌之前一定要認真解讀詩歌的題目。

二、了解詩人的生平和時代特點

了解了詩人的生平思想、創作風格就是知人，只有知人才能進行對話從而理解詩歌的內容，才能更進一步論世。蘇軾一生仕途坎坷，但樂觀曠達，因此他的詞多為豪放達觀。辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸以后又遭到投降派的排擠和打擊，難怪在他生命的后期，會發出“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“憑誰問，廉頗老矣”的感嘆，他的詞風豪放悲涼，與蘇軾自然有所不同。

一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解這個時代的風貌，即“論世”，同樣有助于準確把握這個時代的詩歌作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的斗志、保家衛國的決心，因而格調高亢、情緒激蕩。而宋代則大不相同，積弱積貧、國力衰弱的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在詩人的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之仇多了。

三，捕捉意象，理解典故 意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據。因此領會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯想，進而理解作品的內容及思想感情。在我國古典的詩歌中，有許多意象具有相對穩定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，于是看到了某個意象，人們更會想到了某個境象，人們便會想到它要傳達什么情感、表達什么主旨。在日常的詩歌學習中要抓住意象，并把握其寓意。

典故是約定俗成的，意思上是共通的。如杜牧的《赤壁》中的“赤壁”，一說到赤壁，許多與赤壁相關的故事和詩文就會涌現出來。司馬光的《赤壁之戰》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等。再如《菩薩蠻》中的“何處是歸程？長亭更短亭”中的“長亭短亭”。原來古代驛站路上隔十里設一長亭，五里設一短亭，供路人休息和送別，后來“長亭”成為送別地的代名詞，常見的典故如“折柳”、“尺素”、“鴻雁”等等。

通過這兩者的理解和把握有助于我們理解詩歌的意境，加強與作者的溝通。

四，明白詩歌的類別和特點

1．懷古詩。凡標題中點出古跡或在古跡（或古人）前冠以“懷古”、“詠懷”、或“詠”等字眼的，多為此類。這類詩歌或表示要像古代英雄那樣建功立業之志，抒發對古人的緬懷之情；或闡發昔盛今衰之感慨，暗含對現實的不滿甚或批判，多借古諷今。如陶淵明的《詠荊軻》。

2，詠物詩。多以某一物象為題或在物象前冠之以“詠”或“題”。此類詩歌的特點是詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質，因此對詠物詩的分析，要注意物我合一的分析和理解，比較典型的，如賀知章的《詠柳》。

3、山水田園詩。多以田園風景入題。這類詩歌的特點是融情入景，情景交融，或描繪山川美景，抒發喜愛之情，表達不同流俗之志；或抒寫田園生活，寄寓閑適情調，表現樸素的人情美。代表性的詩篇有李白的《望天門山》。

4、送別詩。標題中多有“送”或“別”等標志。這類詩歌或抒發黯然銷魂的依戀與傷感，基調多低沉哀婉，或寄托誠摯的安慰與祝愿，感情多曠達剛健。前者如《賦得幕雨送李胄》，后者如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

5、邊塞詩。題目中多出現“塞”、“塞上”、“塞下”、“出塞”、“征”、“征人”、“軍”、“從軍”等字眼，另外，唐代詩人還常用“涼州詞”、“少年行”等樂府舊題創作詩歌，內容也多反映邊塞生活。這類詩歌多表達建功立業的豪情或壯志未酬的郁悶，如楊炯的《從軍行》、；也有抒發征人遠戍的感慨（或思鄉，或責怨）的，如王之渙《涼州詞》。

6、行旅詩。如杜甫的《旅夜抒懷》，從標題中不難得到相關的語言暗示。這類詩歌主要表現行旅的寂寞艱辛以及對家人或親人的思念之情。

總之，在平時的詩歌學習中，注意引導學生把握上述要點理解鑒賞詩歌，一定會起到事半功倍的功效。