第一篇：2018年高考語文大一輪復習專題九古代詩歌鑒賞6評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度限時訓練

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

題組一 對點練

1．(2014·北京卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。(5分)

奉陪鄭駙馬韋曲

杜 甫

韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發好禁春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。[注] ①韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。②禁：消受。前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾?！苯Y合這一注解，說說詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。

解析：本題考查作者的思想感情。解讀詩歌的思想感情要抓住直接表現思想感情的詞語和詩中的意象。聯系詩中前三聯表達了對韋曲的喜愛之情，再聯系題干對“小烏巾”的解釋，可知最后兩句“何時”“小烏巾”傳達出了歸隱之意。

答案：要點一：借向往隱居生活，表達對韋曲春景的喜愛。(或：因韋曲春色美景而生隱居山林之情。)要點二：隱含求仕未果的復雜心情。

2．(2015·福建卷)閱讀下面的詩歌，然后回答問題。(5分)

秋夜紀懷 〔宋〕陸 游

北斗垂莽蒼，明河浮太清。風林一葉下，露草百蟲鳴。病入新涼減，詩從半睡成。還思散關路，炬火驛前迎。[注] ①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。三、四兩聯抒發了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。

解析：本題考查理解詩人情感。理解詩人情感可通過“知人論世”的方法，陸游一生都在想著報效國家，即使年老體病，即使在半夜無眠時，詩人都在想著自己年輕時的英勇，想著殺敵報國，淋漓盡致地抒發了詩人的愛國情懷。

答案：抒發了詩人的愛國情懷：詩人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關的戰斗生活，還想重返戰場，報效國家。(意思對即可)3．(2015·四川卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(5分)

③

④

①

②②①

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。本詩表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。

解析：前三聯通過所見所聞營造出幽靜空明的山中美景，表達了作者對悠閑愜意的自然生活的喜愛；尾聯“樊籠累”與“松桂心”對比，寫出了對仕途凡塵生活的厭倦，“松”是傲霜斗雪的典范，“桂”更以其脫俗之香被歷代文人寄寓了高潔幽隱的人格特征。所以，作者借“松”“桂”的意象表達了追求高潔堅貞、自由閑適的情感和志向。

答案：本詩表達了作者熱愛自然之情，追求高潔堅貞、自由閑適之志。首聯從夕照美景吸引作者游興寫起，點明訪問山家之由。頷聯寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發陣陣香味，落日透過庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士。頸聯寫山谷幽靜空曠、風聲之響、月色之濃，呈現出山間特有景致。尾聯直接表達了詩人對自由閑適生活、堅貞高潔品格的追求。

4．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(5分)

入若耶溪 〔南朝梁〕王 藉 余艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。

入若耶溪 〔唐〕崔 顥 輕舟去何疾，已到云林境。起坐魚鳥間，動搖山水影。

巖中響自答，溪里言彌靜。事事令人幽，停橈向馀景。兩首詩都寫了泛舟若耶溪，表達的情感有何異同？

答案：①相同：兩首詩都表達了對若耶溪清幽環境的喜愛之情。

②不同：王詩，詩人由景生情，面對林泉美景，不禁厭倦宦游，產生歸隱之意；崔詩，詩人留戀這清靜幽美的環境，與大自然契合無間，表達了愉悅、平靜、無拘無束的心情。

題組二 綜合練

5．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(11分)2

高陽臺·送陳君衡被召

周 密

照野旌旗，朝天車馬，平沙萬里天低。寶帶金章，尊前茸帽風欹。秦關汴水經行地，想登臨、都付新詩?？v英游，疊鼓清笳，駿馬名姬。

酒酣應對燕山雪，正冰河月凍，曉隴云飛。投老殘年，江南誰念方回。東風漸綠西湖柳，雁已還、人未南歸。最關情，折盡梅花，難寄相思。

[注] ①周密的友人陳君衡被元王朝征召，將要前往大都赴任，周密作此詞為他送行。周密在宋亡以后隱居不仕。②方回：賀鑄的字。詞人在此處以賀鑄自比。

(1)下列對這首詞的理解，不正確的兩項是(5分)()A．詞的前三句“照野旌旗，朝天車馬，平沙萬里天低”以豪放的筆調描繪出送別時凄涼、冷清和蕭瑟的景象。

B．“茸帽風欹”寫友人頭上戴的皮帽被郊野的風吹得略略傾斜，一個“欹”字，極為傳神地勾畫出人物志得意滿的神氣。

C．下闋前三句闊大而凄清的景象與上闋中“疊鼓清笳”的歡快氛圍形成了鮮明的對比，為下面的抒情做了鋪墊。

D．“投老殘年，江南誰念方回”的意思是自己已是風燭殘年，江南的人誰會念及我呢？詞人有一腔愁怨，故以賀鑄自比。

E．這首詞中詞人既寫了眼前的實景，也寫了想象中的虛景，虛實相合，深沉委婉地表達了詞人復雜難言的思想感情。

(2)詞的下闋表達了詞人哪些思想情感？請簡要分析。(6分)(1)解析：本題考查鑒賞詩歌的語言、形象和表達技巧的能力。A項，“描繪出送別時凄涼、冷清和蕭瑟的景象”分析不當，詞人描繪出的是郊野送行的壯闊場面。D項?！敖险l念方回”的意思應是自己隱居江南，又有誰會念及我。由后面的“東風漸綠西湖柳，雁已還、人未南歸”可以看出詞人隱居江南。

答案：AD(2)解析：本題考查鑒賞詩歌的思想情感的能力。

答案：①“酒酣應對燕山雪，正冰河月凍，曉隴云飛”，設想友人遠去北國燕山雪飄的冰天雪地的景象，表達了對友人遠去的不舍。②“投老殘年，江南誰念方回”不僅包含了年老力衰、無人念及的傷感，還有國家淪亡的傷痛。③“東風漸綠西湖柳”至結尾，借對江南早春之景的描繪，含蓄地表達了與友人離別的傷感和對友人仕元的不滿。(每點2分)6．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(11分)

滿江紅·贛州席上呈太守陳季陵侍郎

辛棄疾

落日蒼茫，風才定、片帆無力。還記得、眉來眼去，水光山色。倦客不知身近遠，佳人

②

①已卜歸消息。便歸來、只是賦行云，襄王客。

些個事，如何得？知有恨，休重憶。但楚天特地，暮云凝碧。過眼不如人意事，十常八九今頭白。笑江州、司馬太多情，青衫濕。

[注] 陳季陵罷職辭行，辛棄疾在宴席上作此詞贈之。(1)下列對這首詞的理解，不正確的兩項是(5分)()A．“落日蒼?！奔赛c明了離別的時間，也給離別的宴席涂上了一層凄苦的色彩；“暮云凝碧”再次寫到暮色，照應開頭，情含景中，形象鮮明。

B．上闋的景物描寫有動靜結合、虛實相生的特點，其中實景是眼前的蒼茫落日、一葉孤舟，虛景是記憶中的水光山色。

C．“眉來眼去”寫山水的美好，詞人使用擬人的手法把無生命的山水寫得有生命、有感情，以樂景寫哀情，表達了濃重的離愁別緒。

D．“倦客不知身近遠，佳人已卜歸消息”中，“倦客”是對罷職者的委婉說法，此處是指陳季陵；而此時佳人也離開詞人，二人均有難言的悲情。

E．本詞除了在景物描寫上獨具匠心外，還大量使用了議論的寫作手法，如下闋中的“過眼不如人意事，十常八九今頭白”就是議論句。

(2)這首詞的下闋抒發了詞人怎樣的思想感情？請簡要分析。(6分)(1)解析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧以及思想內容的能力。B項，“動靜結合”錯誤，上闋的景物描寫沒有使用這種手法。D項，“佳人也離開詞人，二人均有難言的悲情”錯誤，應該是佳人離陳季陵而去，使之痛苦不堪。

答案：BD(2)解析：本題考查鑒賞詩歌的思想感情的能力。

答案：抒發了詞人對友人的勸勉與激勵之情。(2分)“些個事，如何得？知有恨，休重憶”四句，勸友人不要為那些小事煩惱。“過眼不如人意事，十常八九今頭白”二句即事明理，說明人生在世，得意時少，失意時多，自古如此，何必要愁得“今頭白”呢?！靶?、司馬太多情，青衫濕”二句借古喻今，從表面上看是笑友人太多情，其實是要激勵友人振作起來。(4分)7．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(11分)

書情寄上蘇州韋使君兼呈吳縣李明府

崔 峒

數年湖上謝浮名，竹杖紗巾遂稱情。云外有時逢寺宿，日西無事傍江行。陶潛縣里看花發，庾亮樓中對月明。誰念獻書來萬里，君王深在九重城。

[注] 這首詩作于崔峒晚年，其時，崔峒在潞府功曹任上，功曹屬于閑官。詩題中“韋使君”指韋應物。

[注]

(1)下列對這首詩的理解，不正確的兩項是(5分)()A．首句中的“謝”是“拒絕”的意思，詩句是說作者不務政事，過著逍遙自在的生活。

B．“竹杖紗巾”是隱者裝束，這一句是說作者如隱者般逍遙自在地生活，大遂平生之愿。C．前兩聯寫了作者的生活情景，引出了頸聯對兩位友人的生活情景的描寫。D．頸聯運用了典故，將李明府比作陶潛，將韋應物比作庾亮，夸贊他們的雅潔。E．最后一聯寫作者不愿從萬里之外給君王獻書，因為君王深居禁宮無法收到。(2)詩歌題為“書情”，作者在詩中表達了哪些感情？請簡要概括。(6分)(1)解析：本題考查鑒賞詩歌形象、語言和表達技巧的能力。A項，“作者不務政事”曲解詩意，根據注釋信息可知，作者當時任潞府功曹這樣的閑職，作者只是無政事可做。E項，對最后一聯有曲解，最后一聯是作者的訴苦，是埋怨自己上書，君王卻不能賞識自己。

答案：AE(2)解析：本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。

答案：率意而為的自在閑適之情；對隱居生活的向往、羨慕之情；自傷不遇，對君王的怨恨之情。(每點2分)8．(2017·廣州一模)閱讀下面這首詩，然后回答問題。(11分)

吳中書事 楊 乘

十萬人家天塹東，管弦臺榭滿春風。名歸范蠢五湖上，國破西施一笑中。香徑自生蘭葉小，響廊深映月華空。尊前多暇但懷古，盡日愁吟誰與同。

[注] ①楊乘，晚唐詩人。同州馮翎(今陜西大荔)人。宣宗大中元年(847年)登進士第，官終殿中侍御史。②香徑：蘇州香山旁小溪，吳王種香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。③響廊：用于跳舞的木板長廊。相傳是吳王夫差為西施而造。

(1)下列對本詩的理解及分析，不正確的兩項是(5分)()A．首聯以“十萬人家”寫出當年吳國的繁華，以“管弦臺榭”代指當年吳國歌舞升平的景象。

B．頷聯“名歸范鑫五湖上”指的是范暴獻計于勾踐，把西施獻給吳王夫差，吳被滅之后歸隱一事。

C．頸聯描寫想象之景，意蘊豐富，“自”重在表現香徑荒涼冷落，“空”意在渲染響廊空寂無人。

D．尾聯“誰與同”和范仲淹的“吾誰與歸”的意思相同，表現了詩人欲辭官歸隱卻無人理解的無奈。

②

③①E．這首七言律詩，以景起筆，以愁收結，感情深沉，語言含蓄；頷頸兩聯對仗工整，韻律和諧。

(2)這首詩表現了詩人的哪些“愁”？是如何表現的？請結合全詩簡要分析。(6分)(1)解析：C項，頸聯描寫的是眼前實景，而不是“想象之景”，詩人由眼前的衰落景象而追憶起昔日吳國的繁華盛景。D項，“詩人欲辭官歸隱卻無人理解”表述錯誤。“誰與同”是沒有人同自己一般“多暇”和“盡日愁吟”，表達了對國事的擔憂和不被重用的無奈，“辭官歸隱卻無人理解的無奈”的說法于文無據。

答案：CD(選對1項2分，選對2項5分。多選，不給分。)(2)答案：愁：詩人不為所用，無人理解的傷感；對國運漸衰、世事難測的感嘆。表現：①對比。通過當年的繁華和眼前的凄清冷落對比表現出詩人對歷史的深沉感慨，烘托了詩人的悲傷之情。

②運用典故。通過范暴幫助勾踐滅吳，最終名成歸隱的典故，表達了作者的羨慕之情(表現了詩人對自己的命運不能自主的悲嘆)。③直抒胸臆。通過寫尊前多暇，表明自己不受重用，無事可做，只得借酒消愁的悲傷。

(答出其中兩點即可。若有其他答法，言之成理即可)

第二篇：概括評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度

古代詩歌鑒賞

第五講

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度

考點剖析：

“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”，是古代詩歌鑒賞命題的必考內容。包括概括主旨，簡析作品的思想意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術、風格，指出局限性。概括起來，主要有三個方面：

一是內容、主題的評價； 二是思想感情的評價； 三是作者觀點態度的評價。

這個考點，在古詩鑒賞題中，出現的頻率也很高。

命題預測：

1、從近兩年看，在對文本情感情趣、思想價值、態度觀點的評價中，目前的試題還多從讓考生在詩歌文本中指認的層面設題，即以某個句子或整首詩表達出 了什么樣的心情，蘊含著怎樣的思想感情，或者是否贊同前人的評價等為設題形式。如 “這首詩寫到了‘傷心’，詩人什么傷心”，這種試題的答案，一般是指認性、單一性的?？忌鷱氖煜ぴ姼璧幕A上去挖掘，去認同，就可依詩歌內容作答。

2、但是，詩歌鑒賞考查也有將思想感情態度等的評價，引向思想的多維度、意趣性價值的多向度、意象主旨的多義性、情感內涵的不定性等方面，這樣的題更能體現考生對詩歌文本的個性解讀與鑒賞。尤其是在新課程理念越來越深入到語文教學領域的今天，開放試題能鼓勵探究創新，不以定向的大一統標準束縛考生，只要言之成理就允許見仁見智。如全國卷詩歌鑒賞題“有人認為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明”一題，參考答案的說明：答成“作者認為竹石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹石的憐愛表現出他對品節的珍視”；也可以答成“作者態度是‘厚于竹而薄于石’的”只要言之成理，亦可。

技巧透視

1、加強古詩鑒賞基礎知識的儲備

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上的。詩歌鑒賞是一個從形式到思想內容的過程，真正了解了形式美的內涵，方能探知思想內容的要旨和觀點態度的正誤。為此，平時應注重積累，多閱讀一些古詩詞名作，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價水平；了解古代詩歌產生的重要年代的一些基本社會特征；還要了解重要詩人的生平經歷和藝術風格。

2、掌握古詩思想情感的類型及常用術語

憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽

反映離亂的痛苦

同情人民的疾苦

表達對國家民族前途命運的擔憂 建功報國：表達建功立業的渴望

表達保家衛國的決心

抒寫報國無門的悲傷

抒寫山河淪喪的痛苦

慨嘆年華易逝、壯志難酬

慨嘆理想不為人知的痛苦 思鄉懷人：寫羈旅愁思的寫思念親友的寫邊關思鄉的寫閨中懷人的 離情別緒：寫依依不舍的寫情深意長勉勵的坦陳心志告白的

山水之情：或明麗，或壯闊，或細膩，等等，表達對美好景色的喜愛之情 傷春悲秋：美好光陰的逝去，往往讓人想到人生短暫，浮生若夢

懷才不遇：古代詩人多為飽學之士，他們想建功立業，但能平步青云者卻寥寥無幾，大多數還是布衣疏食，老死林下，因此有懷才不遇的滿腹牢騷。

隱逸之趣：一些不容于朝廷的詩人，多歸隱江湖有的是真的淡泊寧靜，追求一種超然物外的意趣；有的放達；也有的“身在泉林，心存魏闕”

吊古傷今：詩人在現實生活中的失意，往往借詠嘆古人之事而得到抒發。

3、掌握評價思想內容和觀點態度的基本方法

（1）從詩題入手。詩題就是詩歌的眼睛，往往能幫助我們理解詩歌的內容、主題以及作者的情感。

（2）抓關鍵詞。關鍵詞句，尤其是抒情議論性文字往往透露出作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。

（3）整體把握詩意。讀一首詩，如不從整體上把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。古詩講究“起、承、轉、合”，前面幾句往往是為表情達意蓄勢，最后的詩句才是詩人要表達的主旨。

（4）從現象到本質。詩歌的特點之一是委婉含蓄，有兩種情形：一種是言在此意在彼，一種是用語含蓄隱晦。要讀懂前一種詩歌，需要對相關的人事背景有所了解；要讀懂后一種詩歌，注意全局把握整首詩的意旨。

（5）發揮想象和聯想。創作詩歌需要聯想和想象，鑒賞詩歌也離不開聯想與想象。詩歌的語言高度凝練，為讀者留下了相當大的聯想和想象空間。透過一些關鍵字詞，讀者可以聯系詩人本身，想象詩人創作時的心情、感受、處境等，也可以聯系自己的生活體驗，由己推人，從而走進詩人的內心世界。

（6）從背景出發。一首詩的形成總是與作者對特定的歷史事實的感悟有關。聯系背景對了解作者的思想感情和觀點態度是很有幫助的。因此，一定要重視詩詞后所附的有關注釋，這些注釋，一般是交代創作的年代、緣由、經過、背景，往往能幫助考生準確把握全詩的思想主題。

（7）從典故解讀入手。典故都有出處，因文人墨客的長期使用而具有固定的思想內涵。如能從典故出發，也能收到很好的效果

（8）了解詩歌的題材類型。不同類型的詩歌表達不同的主題和思想感情。

叮嚀、贊頌對方；

送別詩

訴說惜別之情；

敘述別后思念

對古代人、事的憑吊；

緬懷先賢、追慕古人；

詠史詩、懷古詩

表達建功立業的愿望；

傾訴生不逢時的感慨；

借古諷今，感慨昔盛今衰

描寫邊塞軍旅生活

邊塞詩

表現邊地苦寒的生活環境

表現壯麗的邊塞風光

表現對窮兵黷武的統治者的不滿

表現思鄉思親之情

羈旅詩

表現游子異地生活的凄楚

表達對家人的思念之情

思鄉詩

表達對親人的思念

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

閨怨詩

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

問答模式 提問方式：

①試分析這首詩（詞）表達的思想情感。

②詩人寫到了某個意思，說說這個意思是如何表達出來的。

③有人認為本詩是表達什么的，有人認為則是表達什么的，你同意哪種看法？ ④有人這樣認為，有人那樣認為，你的觀點呢？ 答題步驟：

第一步，明確表明你的觀點。

第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。第三步，緊扣觀點，前后呼應，思路清晰 例

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

金陵晚望（唐 高蟾）



曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。問：詩歌寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？ 答：（步驟一）詩人為唐朝的衰敗而傷心。（步驟二）詩人晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，感受到唐朝的蕭條衰敗，（步驟三）因唐王朝的衰敗而生出一片傷心之情。

例

2、閱讀下面的詩歌，完成問題。

裴給事宅白牡丹（唐 裴潾）

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。

別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

問：這首詩歌運用了對比的手法，詩人通過對比表達了怎樣的人生感嘆？

答：表達了人格高潔卻無人賞識的人生感嘆?！坝癖P”即是白牡丹，它的“承露冷”“無人看”與人人“爭賞”的“街西紫牡丹”形成了鮮明的對比；而詩題中特別點出是“裴給事宅”的“白牡丹”，這就含蓄地表達了作者對裴給事人格高潔而無人賞識的人生感嘆。

例

3、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

霜天曉角?梅（范成大）

晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，數枝雪。

勝絕，愁亦絕，此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚、畫樓月。問：有人說本詞是“詠梅之作”，請簡要說明自己鑒賞后的見解。

1、是詠梅之作。詞題是“梅”，詞的內容或直接或間接寫梅。上闕第一句是交代梅開之“時”，第二句寫梅與“天淡”、“云來去”相融相洽。下闕雖寫情，也是因見梅而生情。

2、是懷人之作。上闕寫梅，寫得極美，即下片中說的“勝絕”，這“勝絕”之景是為寫人情而設，寫“勝絕”是為了寫“愁絕”，起反襯作用，表達深切的懷人之情。

例

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛（黃庭堅）

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！

牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

問：你認為這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）

兵敗十年未能還家，甚至連還家的夢都未曾有過，表達了破國亡家的痛苦之情。并借梅花的意象，表現了詩人自己孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

練習

2、閱讀下面的詩歌，完成1—2題。

宣州謝朓樓餞別校書叔云(李 白)

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、這首詩通過在謝朓樓與李云餞別的描寫，抒發了詩人的苦悶，也流露出了 的思想。詩歌開頭采用的是 的抒情方式，將自己心中的“棄我”、“亂我”的郁結暢快地表現出來，這恰恰體現了李白詩歌豪邁奔放的浪漫主義特色。

2、“長風萬里送秋雁”這樣一幅大自然的壯麗景象為什么會激起作者“對此可以酣高樓”的興致？聯系整首詩歌以及李白的生平遭遇，談談你的理解。

詩人有著遠大的抱負，可是一再地受到壓抑，于是，大自然的壯麗景觀就成了他寄托思想感情的對象。又由于詩人又是酒中仙，因此面對“長風萬里、秋雁南飛”的壯麗景象，“酣高樓”就成了必然的宣泄方式，以解脫心中的郁悶。

練習

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺（李 白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？

用典、比喻。語出陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也?！?①通過用典和比喻暗示奸邪為非作歹，暗示君王為奸邪所蒙蔽 ②長安是朝廷的所在，日是帝王的象征，“長安不見”憂賢者不得任用，報國無門，表達了一腔憂國憂君憂民之情。

練習

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春日即事（李彌遜①）

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。【注】 ①李彌遜（1085～1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

練習

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

小孤山①（［宋］謝枋得②）

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。

天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。

明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

【注】 ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。

第三篇：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

從近年鑒賞詩歌的題型看，古代詩歌內容上的評價包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。

如果說以上三點是鑒賞詩歌的“形”，是鑒賞詩歌切入的目標和對象，那么“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”則是評價詩歌的“神”，由“形”入“神”，體現了探究事物的一般規律。在評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度時要盡可能地了解詩歌的創作背景，詩人思想的發展軌跡，圍繞具體詩作的字詞句篇中所透露的信息，進行分析歸納，作出中肯的實事求是的評價。

在鑒賞過程中，評價可以從以下幾個方面著手：

（一）根據詩歌題材，把握思想內容 1．兒女情長

寫這類內容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達對戀人的摯愛，或抒寫對自由幸福的追求，或傾瀉對負心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。

評價這類詩的內容，首先要整體把握作品體現的情感傾向是積極的、褒揚的，還是消極的、貶斥的；其次要從分析人物的性格入手，通過不同人物對愛情的不同態度，去把握詩歌表達的思想感情；也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內容。

2．建功立業

（1）建功立業的渴望。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。

（2）報國無門，壯志難酬。這種內容多在懷古詩詞中表現。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達渴望收復失地、為國立功，但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中通過懷古，寄托自己渴望建功立業的情懷，流露宦途失意之情。

（3）保家衛國的雄心壯志。李賀的《雁門太守行》通過戰斗場面的描寫，表現了將士們保家衛國、奮起抗敵的英雄氣概；王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）描寫戍邊將士平定邊患的堅強意志和豪邁氣概。

這類詩內容多為邊塞詩或懷古詩。邊塞詩盡管內容異彩紛呈，但都體現著愛國主義和英雄主義精神，分析時要善于把握這一主旨。同時應了解詩歌創作的時代背景：盛唐時期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統治者在風雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發悲憤、哀痛之情。

3．離愁別緒

寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情，如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景，表達了離人對情人的離情別緒無限留戀；有的是情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陳述心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩，首先要注意人物的主客關系，弄清楚究竟誰送誰；其次要注意送別環境，把握好情與景的關系。

4．歸隱自然

這類題材的多為山水田園詩或寫景抒情詩。評析其內容，首先要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中體現的思想感情；其次要注意其表達技巧，因為豐富的內容、閑適的心情的表達總得有一定的寫作技巧來實現。如王維的《山居秋暝》通過“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“蓮”、“漁舟”等意象的描寫，勾畫出一幅清新恬淡、安靜明凈的世外桃源式的秋居圖，末句“王孫自可留”的“留”字暗隱了詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望?！叭?、“青松”、“翠竹”、“青蓮”正是詩人高尚情操的寫照。詩歌情景交融，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。詩歌為表達這一內容，運用了動靜結合、實虛相生、烘托渲染等表現手法，使意境更加深遠。

（二）抓住詩眼，領會觀點態度

“詩眼”是一首詩或某聯（句）中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的，能籠罩全篇、全聯（句）的詞語。如陸游《書憤》的頸聯：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

其中的“空”字，流露出作者自許塞上長城的惆悵和滿腔報國的熱忱，讀之令人扼腕，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情。

再如白居易的《長相思》上闋：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁?！逼渲械摹俺睢弊?，就是上闋的詩眼。一“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一字點醒全片，產生了撼人心魄的藝術魅力。

欣賞詩眼，首先要理解這個字眼的本義、語境義和詞性變化等；其次要在語境中領會和感受它的效果和精妙；再次，要結合詩歌的主旨，來概括詩眼在表情達意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析內容與觀點

詩歌用典的目的，一是可以用極其精練的語言來概括比較豐富的內容，二是可以借典故來議論或含蓄地抒發作者自己的感情，所以在詠史抒懷詩詞中用得較多，而在寫景抒情的題材中則用得較少。辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），詞人借用這些歷史事實，含蓄地表達了自己的思想感情。高考試題中的典故，應是課本中學過的和日常生活中常用的，因此對課文涉及的典故應爛熟于心。

鑒賞途徑

1．論世知人，通解文字

“世”即作者所生活的時代，也就是詩歌的寫作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情況。尤其是常見的名家和課內名篇作者的主要生平經歷。還要具有較高的文言知識水平和語法知識方面的修養，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。

2．融入境界，體物察情

詩歌的描寫、抒情、議論，都表達著詩人深刻的認知和獨特的感悟。想真正把握作品的思想內容和作者的觀點態度，就必須走進詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人所抒發的真情，從而使自己體味詩歌境界之妙。

3．概括內容，分析目的

鑒賞詩歌的內容，就要分析概括詩歌的寫作內容（人、事、景、物）和寫作目的（情、理、趣)。例：

洛中訪袁拾遺不遇 孟浩然

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花早，何如北地春。

請分析概括本詩作者的觀點態度。

這是一首寫事的詩。寫自己到洛陽去尋訪“才子”袁拾遺不遇，原來他被流放到江嶺去了。我們從‘才子”和“流人”的對比中可推知當時政治的黑暗和君主的昏庸。從三、四句我們還可以體味出作者的另一層感情來：作者深深掛念著被遠地流放的袁拾遺。因此，本詩作者的觀點態度可以這樣概括：這首詩通過寫尋袁拾遺不遇、袁被遠地流放之事，表現出作者對他的深深掛念，流露出對才子被流放的社會現實的不滿。

分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通過所寫的內容（人、事、景、物），要抒發怎樣的感情，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

練習

例1

新雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1． 在《新雷》中，造物“有情”體現在哪些地方？為什么要說“只待新雷第一聲”？

2．兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

例2

秋詞二首 劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上；便領詩情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾①人狂。

注 ①嗾，指使狗時發出的聲音。

1． 這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請從思想內容上找出它們的不同之處。

2．這兩首詩都提到了春天，那么，作者對“春”的感情評價和“春”的作用是否一致？為什么？ 例3

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受到了那種樂趣？這種樂趣是怎樣表現的？

例4 關河令 周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056~1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

例4

春日秦國懷古

周 樸①

荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周樸（？-878），字太樸，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）

例5

春日憶李白

杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。論文：此處指論詩。

（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？

（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？

例6

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

例7

清

明

黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時晉人。從晉文公出亡十九年，功成后拒絕做官，隱居錦山被燒死。

指出“人乞祭余驕妾婦”這句話體現了作者怎樣的思想背景？

例8

減字木蘭花

蘇軾

鶯初解語，最是一年出好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

例9

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間?，樼鹣诔堇茄郎健＂陂叮╟há）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

第四篇：鑒賞古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

鑒賞古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度教案

教學要求：

評價詩歌的思想內容或作者的態度，掌握鑒賞古代詩歌的思想內容的答題方法與技巧?？键c闡釋：

1．了解詩歌的內容，把握詩歌的主旨。2．分析詩歌所表達的思想感情。

3．明確作品的社會意義。4．把握作品的趣味情調。教學設想：

1．教學中應注意聯系課文引導學生系統地掌握掌握古代詩歌的思想、情感的有關知識，掌握詩歌主題的分類與特點

2．通過例題分析，引導學生掌握鑒賞古代詩歌的思想內容、情感的方法與技巧，注意答題的規范。

3．講練結合，以練為主，輔以教師的講評，使學生能夠靈活運用答題模式，不斷提高掌握鑒賞古代詩歌的思想內容、情感的能力。

4．擬用二個課時 教學步驟與內容：

一、導入 引導學生注意評價作品思想內容的問題

（一）、關注以下幾個方面

1、了解作家的生平、思想；

2、作家生活的時代與寫作背景；

3、詩詞的題目及“序”；

4、作品復雜的情感； ５、涉及的文化常識、典故神話等。

（二）、熟記古典詩詞常見的主題 ①送別詩

例：《送元二使安西》（王維)《別董大》（高適）《贈汪倫》（李白）

特征（意象）：文題（送、贈、別等），柳，酒，歌，船，長亭短亭，灞陵亭（灞橋），南浦等。

表現要點：離情別恨

深情厚誼

激勵勸勉

②愛情詩

例：《雨霖鈴 寒蟬凄切》（柳永）《鵲橋仙 纖云弄巧》（秦觀）《一剪梅 紅藕香殘》（李清照）《錦瑟》（李商隱）

特征（意象）：青鳥、鴻雁、燕子、鴛鴦、桃花、紅豆等。表現要點：綿綿思念 款款深情 離情別恨

③哲理詩

例：《題西林壁》（蘇軾）《觀書有感》（朱熹）等

特征：宋詩議理較多。從現象到本質，反映一定的人生哲理。

④邊塞詩 例：《白雪歌送武判官歸京》 《涼州詞》（王之渙）《出塞》（王昌齡）等

特征（意象）：邊關、玉門關、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。

表現要點：邊塞風光、奮勇殺敵、誓死衛國、征人愁怨、思鄉思親、同情批駁

⑤田園山水詩

特征（意象）：高山、流水、明月、清風、農家風光、山間勝景等

表現要點：寧靜、閑適、恬淡、農家樂（豐收喜悅）、隱逸情懷等。⑥行旅詩

特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、客、浮萍、飛蓬等。

表現要點：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉思親

⑦詠史詩（懷古詩）特征：古跡、古人

表現要點：借古諷（諭、傷）今，盛衰無常，物是人非，壯志未酬等。⑧詠物詩 特征（意象）：松、竹、梅、菊、蟬、蜂等。

表現要點：托物言志，以中心物象的本質特征，寄寓詩人的情懷。

⑨其它題材——閨怨詩、題畫詩、愛國詩等

二．引導學生掌握詩詞各種題材的具體內容與特點

1、邊塞征戰：邊塞詩、閨怨詩

主題：A、贊頌將士英勇作戰，保家衛國； B、控訴戰爭痛苦； C、思念故鄉、親人或家人思念戍邊的親友等

邊塞戰爭詩的語言特點多豪邁奔放，其表達的情感多以愛國主義為主旋律，或表現戰士勇于殺敵；或抒發保家衛國的決心。二是揭露戰爭的殘酷性、非正義性。表現對戰爭的厭惡，對家鄉、親人的思念。

閨怨詩一是婦女對前線丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡。一是對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒，憂愁傷感

2、懷古詠史：懷古詩（詞）、詠史詩

主題：A、稱頌、仰慕英雄；

B、諷諭現實；

C、自比自況等

懷古詠史詩主要是憑吊歷史遺跡，或為歷史人物，或為歷史事件，作者的胸襟懷抱主要是通過對歷史人物事件的評價表現出來，這類作品多用典故，風格與感懷類似，如辛棄疾的《登京口北固亭懷古》?；蚪韫胖S今，抒發昔盛今衰，古今變化的感慨。如劉禹錫的《石頭城》《烏衣巷》姜夔《揚州慢》或借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆。壯志難酬、報國無門的悲傷，或對現實不重用人才進行批評。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。

3、寫景（物）抒情： 寫景詩（山水田園詩）、詠物詩

山水田園詩較多地通過對大自然山水田園的描寫，表現靜謐美麗的自然環境，詩人往往從山水中體驗人生的真諦或借山水來闡釋其人生觀、世界觀，如杜牧的《山行》?；虮憩F了古代士人的隱逸情懷，主要抒發詩人的恬適的生活情趣，其語言風格多平淡質樸，清新自然，如陶淵明的《歸園田居》，王維的《山居秋暝》。

詠物詩一是托物言志，是通過某一事物來表達某種志向或追求，或自己的品質。一是托物寄情，是通過某一事物來抒發某種感慨。如仕途失意的苦悶。

4、其他： 送別詩、感懷詩（愛國、愛情、鄉愁、惜春、傷春??.）感懷詩

大都是感物興懷之作。此類作品多用比興，風格沉郁頓挫。或慨嘆時局險惡，民生多艱，同情人民的疾苦?；蛲ㄟ^描寫景物，來抒寫自己的憂愁哀思。或揭露統治者的昏庸腐朽。

離別詩

唐代疆域遼闊，社會開放，唐人出游頻繁，餞行贈詩風氣盛行，因此產生了大量的離別詩。唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩。

唐人出行原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉旅、歸隱等。或者坦陳心志的告白?；蛘咔樯钜忾L的勉勵,反映漂泊的羈旅行愁。

5．離別詩的情感 1．哀傷凄婉。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。作者如何表達惜別哀傷之情的？

分析：（1）、景物：“春江渺茫”、“日暮”、“征帆”（2）、三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！

2、慷慨豁達

別董大

高 適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

問題：這首詩使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？ 答案：反襯；哀景襯壯情。體現了詩人樂觀豁達的胸懷，對友人的真誠情誼。

三、“情感主旨類”之答題模式

（1）考查方向：

1、對所抒感情的理解

2、對詩歌深層含義的揭示

3、對詩歌主旨的理解

（2）題目類型：“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現實”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結合意境提問，或就某句某聯發問。

（3）解題格式：

1、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)（4）答題要領：兩點，一是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

（5）例題分析：

例

1、天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。

風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙?！窘馕鲋笇А康谝徊秸J真閱讀詩句，整體感知詩歌寫的大致意思。第二步明確詩中提到地點（西湖）、時間（月夜），人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行讀解，詩句結尾句不再描寫，而發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通?！扒蟹帧睘閮牲c，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

【參考答案】這首詩描寫西湖月夜，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

例

2、閱讀白居易的《村夜》詩，分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

【解析指導】第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現人物心態的詞語，如“行人絕”“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發現詩人情感上有一個轉變過程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】 這首詩抒發詩人由原先的孤獨寂寞，到獨出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

四、練習：

1、完成《名師一號》P106-108中的“練練吧”1-6題。

2、下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內容。（1）、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。(白居易《長相思》)（2）、郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。(辛棄疾)（3）、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)（4）、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。(李清照)（5）、自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來成一夢，堪愁。

往事悠悠君莫問，回頭。檻外長江空自流。(王安石)（6）、佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永)（7）、江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然)（8）、問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。(李煜)（9）、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。(李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)（10）、戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。飄棄樽無淥，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。(杜甫)附答案：

1、閨中懷人之愁；

2、國破家亡之愁、報國無門之愁；

3、思友之愁、失意之愁；

4、傷春之愁、家國之愁；

5、昔勝今衰之愁；

6、思念情人的孤獨之愁；

7、羈旅之客愁；

8、亡國之愁；

9、人生失意之愁；

10、戰亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

3、請做《練案》備考三部曲之二。附：常用術語（1）評價主旨

深化意境

深化主旨

意境深遠

意境優美

意味深長

耐人尋味

言近旨遠

言簡意豐

意在言外

言外之意

言在此而意在彼

言有盡而意無窮 含蓄蘊藉

不著一字，盡得風流（2）分析手法

卒章顯志

畫龍點睛

直抒胸臆

托物言志

以小見大

寄托

襯托（反襯）

烘托

渲染

懷古傷今

借古諷今

情景交融

情景相 生

情因景生

借景抒情

以景襯情

融情入景（3）風格

纖柔

明快

清新

浪漫

悲壯

平易

平實

峻潔

清雅

清逸

簡練 峻拔

沉郁

凄婉

輕艷

樸素

自然

雋永

犀利

婉曲

灑脫曠達

雄渾剛健

豪放飄逸

熱情奔放

大氣磅礴

筆力雄健

慷慨悲涼

纏綿宛轉（4）意境

幽靜

寧謐

蒼莽

深遠

熱烈

高昂

壯闊

幽遠

空靈

遼闊

蒼涼 幽美

朦朧

淳樸

荒蕪

孤寂

冷寂 空寂寥落

蕭條荒涼

第五篇：高三語文 第一輪專題鑒賞古代詩歌的思想內容和評價作者觀點態度教案

鑒賞古代詩歌的思想內容和評價作者觀點態度

【考綱要求】

“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”屬于《考試大綱》“古代詩文閱讀”、“鑒賞評價”中“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”方面的內容。能力層級為Ｅ級。

“評價”的辭典義是“評定價值高低”。用于古詩鑒賞中，即評判詩歌的意義，包括內容積極還是消極，感情向上還是低沉，格調高雅還是平庸等。從近年來高考情況來看，“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”題通常要求考生回答的是詩歌“寫了什么內容”、“表現了什么思想”、“抒發了怎樣的感情”、“體現了怎樣的人生態度”之類的問題，因此可以說，真正意義的“古詩思想內容和作者觀點態度”“評價”題在近年高考中非常鮮見——因為“評價”題一般要求回答的是“怎么樣”的問題，即要求鑒賞者用自己的話來評點詩歌的高下優劣，而上述類型的設題都屬于“是什么”的問題?！靖呖冀痤}】

例1．閱讀下面這首宋詩，完成8-9題。（10年遼寧卷）

雨 陳與義①

瀟瀟十日雨，穩送祝融②歸。燕子經年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣?！咀ⅰ竣訇惻c義（1090-1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。

1.第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？

答案：秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達了自己懷舊、失落的感情。（第一句如理解為“燕子將要南飛，想到一別就是一年，以后對舊巢只能在夢中見到”，也可給分。）

解析：本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度。頷聯主要是借景抒情，明確傳統意象燕子、梧桐的含義是答題關鍵?！把嘧咏浤陦簟陛^難理解。2.前人認為這首詩寫雨時妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。

答案：同意。雖然詩題是“雨”，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物何人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）

解析：本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。主要要理解“若即若離”的含義：“好象接近，又好象不接近。①形容對人保持一定距離。②形容事物含混不清?！薄叭艏础敝附咏冀K體現在題目上，通過動植物和人的感受能感覺到雨；“若離”體現在詩中沒有直接點出“雨”，但而是通過寫動植物何人在雨中的感受來間接寫。

例2．閱讀下面這首詩，完成22—23題。（6分）（10年浙江卷）

定林 王安石

漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。

用心

愛心

專心

但留云對宿，仍②值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。仍：又。1．簡析第三聯中詩人表現情感的手法。（3分）

答案：“宿”和“尋”皆為人的動作，運用擬人手法，把“云”、和“月”人格化。詩人欲和白云對宿，又逢明月向尋，寫出在定林流連忘返的愉悅心境。2．詩人為什么認為“悲蟲”也會有“好音”？結合全詩簡要解析。（3分）

答案：詩人被罷官后，寄情自然山水，認為只要超越凡塵，便能隨處得到自己的快樂，即使悲鳴的蟲聲也是美妙的音樂。

背景解讀：王安石變法觸犯了大地主、大官僚的利益，兩宮太后、皇親國戚和保守派士大夫結合起來，共同反對變法。因此，王安石在熙寧七年（1074年）第一次罷相。次年復拜相。王安石復相后得不到更多支持，不能把改革繼續推行下去，于熙寧九年（1076年）第二次辭去宰相職務，從此閑居江寧府。宋哲宗元祐元年（1086年），保守派得勢，此前的新法都被廢除。王安石不久便郁然病逝。【古詩中常見的思想情感】

參見《學海導航》110頁?！痉椒ㄖ笇А?/p>

一．分類整理，把握同類詩歌的內容特點。

對詩歌分類復習，是備考“評價古詩思想內容和作者觀點態度”類題目行之有效的方法，因為盡管古詩數量龐大，詩歌的思想內容多種多樣，作者的觀點態度豐富多彩，但同一類型的詩歌還是具有一些“共性”，只要平時復習把握了這些“共性”，考試時通過確定考查的詩歌所屬類型入手，解題的針對性無疑會更強。

分類鑒賞古詩的“程序”大致如下：

1．分類。即把詩歌按內容特點作大致分類：⑴“送別”類；⑵“懷古”類；⑶“思鄉懷人”類；⑷“山水田園”類；⑸“邊塞”類；⑹“哲理”類；⑺“諷刺”類；⑻其他。

2．選材。即為上述八類詩歌各選十首詩歌，課內和課外各五首，有的類型課內數量不足則用課外同類詩歌代替，至少保證有五首課外詩歌入選。

3．探究。復習可分為８個時段，在一個時段內完成對一類詩歌內容的分析與歸納工作；或者分為８個小組，每個小組負責一類詩歌的分析歸納。提倡合作探究，盡量采取集體討論的方式完成。

4．展示。完成探究工作后，把各類詩歌或各個小組的探究成果展示出來?？刹捎脗€人主動發言的方式，也可由小組派出代表向全班作介紹。

這種分類鑒賞、合作探究的學習方式能極大地調動學生的積極性，復習效果較為明顯。

二、由“點”及“面”，挖掘詩歌意蘊。

作為設題較為規范的高考古詩鑒賞題，一般都會遵循文學鑒賞“字不離句，句不離篇”的基本規律。因此，由“點”及“面”應是我們鑒賞古詩的可行方法。這里的“面”，指的是詩歌的思想內容和作者的觀點態度；這里的“點”，則主要包括以下內容的“關鍵點”：

1．關鍵詞。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁《木蘭花》中名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現在我們眼前，顯然，作者熱愛春天、熱愛自然的情感也通過這一“鬧”字而自然地流露出

用心

愛心

專心

來了。又如2008年高考江蘇卷《登金陵鳳凰臺》（李白）“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中的“愁”字，就為全詩奠定了感情基調，也為我們的答題明確了方向。

2.關鍵句。指最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”，就表明了作者高潔的志向；朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，就闡述了人們要從書本中汲取營養來豐富和完善自己的道理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛的作用，都可以說是詩中的關鍵句。抓住這些句子，就可以迅速準確地理解詩歌的思想內容和作者的情感態度。如2008年高考全國卷Ｉ 的一道考題：“從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？”只要我們抓住了“最羨漁竿客”一句，寫出類似“向往一種隱逸的生活”的答案就并非難事。

3．詩題。不少詩歌的題目對詩歌的類型和內容起著重要的提示作用，如《送孟浩然之廣陵》中的“送”字，表明該詩屬于“送別”詩；《越中覽古》中的“覽古”，說明它是一首“懷古”詩；《出塞》、《從軍行》則顯示此類詩歌應是“邊塞”詩。明確了這一點，我們的答題就有了針對性。如回答2008年高考重慶卷《卜算子?送鮑浩然之浙東》的“本詞上、下片各寫了什么”這一設問時，我們就可結合送別詩的內容特點，寫出“上片寫眼前送別之景，下片寫朋友將去之地”之類的答案。相反，如果忽視題目，有時便很有可能因思考失去著落點而盲目答題，如鑒賞朱熹的《觀書有感》（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來），如果不結合題目理解，則很難把握這首詩的主旨是“談讀書”。

4．意象。意象就是含有情感的物象，是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。在中國古代詩歌中，許多意象常常含有特定的含義。如：松，往往寓含堅貞；梧桐，常常表現凄苦之情；殘月，往往暗示離散；柳，表示離別時的難舍之情，也含有挽留之意；杜鵑，往往表示凄涼、哀傷。平時備考加強這方面知識的積累，考試時以詩歌的意象作為切入點來解讀詩歌的內容和作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。如2008年高考山東卷古詩鑒賞題是賞析秦觀的《畫堂春》：“落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手撚花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？”其中第（１）題是：“上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的？”作答時只要抓住“落紅”、“小雨”、“杜鵑”等幾個意象來思考，就不難發現作者是通過描繪殘春景象來表現傷春的無奈之情的。

5．注釋。出現在高考古詩鑒賞題中的所有信息都應看作是有效信息，包括注釋。注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內容相關的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。如2007年高考江西卷是比較鑒賞高蟾的《金陵晚望》和韋莊的《金陵圖》注釋簡單地介紹了作者：高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。在解答“這兩首詩都寫到了‘傷心’，詩人為什么傷心”和“兩位詩人一位說‘一片傷心畫不成’，一位說‘誰謂傷心畫不成’，請結合詩歌對此作簡要分析”這兩個問題時，我們不能忽視注釋所起的作用，因為這兩位身處“晚唐”的詩人，他們在這兩首詩中所表現出來的感情，就是為“晚唐國事的衰敗”而“傷心”的。

三、借助表達技巧，揣摩詩歌內容和情感。

有些詩歌的思想內容和情感態度主要是借助于某些特定的表達技巧，如比喻、用典、反襯等來表現的。因此，把握詩中的表達技巧、分析它們的表達特點，用心

愛心

專心

也是鑒賞詩歌的有效方法。如2007年高考浙江卷古詩鑒賞題的第二首是金代吳激的詞作《人月圓》：“南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯?！痹撛~化用了唐代三位詩人的詩句：杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；劉禹錫《烏衣巷》中的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，解題時倘若不抓住三個典故的寓意揣摩，我們對作者蘊含其中的“家國滅亡的悲痛、無奈仕金的隱哀、身世相仿的傷感”就難以理解。

尤其值得一提的是 “以樂景寫哀情”這種表現手法。古代借景抒情類詩歌絕大多數是以樂景來表樂情的，但也有一些詩歌卻以樂景來寄托哀情。我們在解讀此類詩歌時，不能被詩歌中明快的景象所迷惑而誤解作者的真實情感。如李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”這首詩就是以“戰士還家盡錦衣、宮女如花滿春殿”的熱鬧、繁華之景（樂景）來表達盛衰無常的慨嘆（哀情）的；《旅夜書懷》中“明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流”（雄渾開闊之景）寄寓的則是詩人孤獨傷感之情。

【典型題例】

1、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)

蝶戀花 蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語?！蹦阃馑目捶▎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。(5分)【答案】①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；

二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊?？傊~的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。

2、閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)（04浙江）

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

關于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。(4分)【答案】（1）游子思歸鄉：

一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦。（2）思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；

五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。

（3）二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

用心

愛心

專心

【答題模式】

這一部分的答題要根據所問回答，有幾個問要答出幾點來。

1、問題：這首詩有人這樣評價，你同意他的看法嗎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。

回答：第一步先要回答同不同意，第二步說出自己的理由和觀點，第三步，結合詩句分析自己的觀點正確性。

2、問題：請歸納出詩人在詩中要表達的思想內容，并說說表現了怎樣的思想感情。

回答：首先回答出你理解出來的詩歌內容（逐句理解，相同的歸并），然后回答具體思想感情的類別。【注意點】：

評價古典詩詞的思想內容應注意以下問題：

一、每首詩詞都要借助具體的語言描寫，采用獨特的表達方式，創造出一種意境，然后來表現詩人的感情，傳達詩人的思想。這既是作品的主旨所在，也是我們閱讀分析鑒賞時絕不可忽視的一個重要環節。

二、由于時代所限，有些古典作品中流露出來的思想感情比較復雜，甚至還有消極反動之處，對這些我們都應該站在一個高度，具體客觀地進行評價。

三、對詩、詞、曲思想內容的評價，還要從作品的整體上去把握，不能只抓住只言片語就亂下結論，對有些作品還要從作者所描繪的情景中把握作品的言外之意。

四．另外，古典詩詞的思想內容經常與作品本身的風格流派有關。

鞏固練習

[題組一] 概括內容與主旨

1.(2008·江蘇高考)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。[注]①一水：亦作“二水”。

分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

答案：頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

對雪 杜甫

戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。

瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空[注]。[注]原指晉人殷浩憂愁無聊，用手在空中劃著字。

此詩為《春望》同一時期的作品，從全詩看，說說本詩的主旨。

答案：這首詩表現了作者對國家和親人的命運深切關懷(深沉的憂思)(憂國憂民)而又無能為力的苦悶心情。

用心

愛心

專心

[題組二 評價觀點態度] 3.閱讀下面的這首詞，回答問題。

浣 溪 沙 歐陽修

堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。

白發戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前？

有人批評這首詞的下片有“及時行樂的消極情調”，你同意這種說法嗎？為什么？

答案：不同意。及時行樂僅是表面現象，其實質是借飲酒來抒發政治理想抱負不得實現的憤世之意，以獲得精神上的片刻快慰。

4.(2008·湖北高考)閱讀下面這首宋詞，聯系其寫作背景，回答問題。

臨 江 仙(宋)侯 蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

才得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。

答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

用心

愛心

專心 6