第一篇：高考語文一輪復習 專題十三 考點四 評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度 課案2 評價作者的觀點態度練習

課案2 評價作者的觀點態度

隨堂演練

1.閱讀下面兩首詩,完成后面的題目。滁州西澗① [唐]韋應物

獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。淮中晚泊犢頭② [宋]蘇舜欽

春陰垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風雨看潮生。

【注】①《滁州西澗》作于德宗建中四年,當時詩人正在滁州刺史任上。②蘇舜欽曾被誣陷,削籍為民,流寓蘇州。此詩系詩人回蘇州途經淮中時所作。

兩首詩分別體現了詩人什么樣的人生態度?請結合詩作簡析。

解析:分析詩人人生態度的不同,可結合注釋和春草、渡船兩個意象,抓住詩中表現詩人主觀感情色彩的詞語,如韋詩中的“憐”“自”,蘇詩中的“孤”等,結合具體內容展開分析。答案:韋詩體現了詩人超逸脫俗、恬淡閑適的人生態度,詩人憐幽草,聽黃鸝,處在一種極其安靜閑適的心境之中,因而即使春潮春雨突然來襲,自也會和那個自橫的野渡孤舟一樣,處之泰然。

蘇詩體現了命途多舛的詩人積極樂觀的人生態度。詩人于“春陰垂野”處欣賞“幽花一樹明”的生機,于古祠孤舟旁看滿川風雨、春潮奔騰的壯闊。壓抑、孤寂的現狀與壯闊、奮發的精神形成鮮明對比。

2.閱讀下面這首宋詞,聯系其寫作背景,回答問題。臨江仙 [宋]侯蒙

未遇行藏誰肯信,如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力,一舉入高空。

方得吹噓身漸穩,只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上,看我碧霄中。

【注】據宋人洪邁《夷堅志》記載:侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第,官至宰相。

這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度?請結合詞作予以簡析。

解析:聯系注釋中的信息:遇人譏諷“大笑”,“后一舉登第”,以及詩歌中戲稱畫他形貌的人為“良匠”,稱自己“入高空”“赴蟾宮”,結合“看我碧霄中”等,可以總結出詞人的人生態度:幽默、樂觀、志向高遠。注意不要只是空洞地下結論,要結合詞句分析印證。答案:①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”,機智地應對別人的嘲諷。

②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自鄙,而是想象成去“蟾宮”折桂。

③侯蒙志向高遠。結局含意:等到我事業有成時,“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!3.閱讀下面的一首宋詩,然后回答問題。水口行舟 [宋]朱熹

昨夜扁舟雨一蓑,滿江風浪夜如何。今朝試卷孤篷看,依舊青山綠樹多。

詩人描繪的畫面中,蘊涵著深刻的人生哲理,請細加品味,說說你的看法。

解析:這首詩寫舟行江上時詩人的見聞和感受。昨夜一場雨,且滿江風浪,詩人便擔心一夜過后可能青山綠樹等美好風景受到摧殘,可當詩人懷著疑慮不安的心態卷起“孤篷”時,卻發現美景依舊。立足于詩歌內容,品味人生哲理:一切美好事物的生命力是不可遏止的。答案:(我的看法是)風雨是暫時的,風浪總歸要平息,總會見到青山綠樹,一切美好事物的生命力終究不可遏止。

4.(2014浙江六校聯考)閱讀下面的唐詩,回答問題。塞路初晴 雍 陶

晚虹斜日塞天昏,一半山川帶雨痕。新水亂侵青草路,殘煙猶傍綠楊村。胡人羊馬休南牧,漢將旌旗在北門。行子喜聞無戰伐,閑看游騎獵秋原。

請結合全詩分析最后兩句詩所表達的思想感情及言外之意。

解析:品讀尾聯,從“喜聞”的內容,以及“閑看”的美景,可以判斷出詩人對草原的熱愛和對和平的向往之情。

答案:人們聽說邊疆無戰事之后,悠然欣賞三三兩兩的游騎在秋日的草原上游獵。詩人借描繪傍晚塞外雨后的壯觀圖景,義正詞嚴地告誡企圖犯邊的胡人,唐朝軍隊嚴陣以待,守護邊疆,表達了詩人對草原的熱愛和對和平的向往之情。課案訓練

1.閱讀下面一首古詩,完成后面的問題。塞下曲 王昌齡

蟬鳴空桑林,八月蕭關①道。出塞復入塞,處處黃蘆草。從來幽并客②,皆向塵沙老。莫學游俠兒,矜夸紫騮③好。

【注】①蕭關:古關塞名。②幽并客:指幽州、并州武勇之人。③紫騮:駿馬名。

詩中詩人寫了兩種人,分別表示“褒”與“貶”的不同態度。從詩中找出這兩種人,并簡要分析詩人對他們的態度。

解析:這首詩的前四句寫景,突出表現了邊塞生活環境的艱苦。

五、六兩句,在前四句描繪蕭關仲秋時節自然環境的基礎上,轉向對立功沙場的健兒們進行歌頌。幽、并二州地接邊塞,民俗好武而強悍,習于征戰,不少人為了守衛邊疆,長期戍守,馳騁沙場,肯定了“幽并客”戍邊御敵的愛國精神。

七、八兩句又勸勉他們不要學那些“游俠兒”,只會夸耀自己的駿馬。言外之意,是要他們堅定報國壯志。全詩至此,在一正一反的對比襯托下,充分體現了整首詩歌的主要意蘊是殺敵報國,建功邊防,烘云托月般地表達了詩人對“皆向塵沙老”的“幽并客”的由衷贊美和對那些“游俠兒”的批評。

答案:詩中寫了“幽并客”和“游俠兒”兩種人。詩人對前者的慷慨豪邁、保衛祖國的精神持贊揚態度;而對后者只是停留在向人夸耀駿馬,而并沒有捐軀赴難、為國犧牲的游俠兒持批評態度。

2.閱讀下面這首詩,然后回答問題。移居(其二)陶淵明

春秋多佳日,登高賦新詩。過門更相呼,有酒斟酌之。農務各自歸,閑暇輒相思。相思則披衣,言笑無厭時。此理將①不勝,無為忽去茲。衣食當須紀②,力耕不吾欺。【注】①將:豈。②紀:經營。

本詩表現了詩人在田園生活中感受到了哪種樂趣?這種樂趣是怎樣表現的?

解析:這一題既考查了思想內容,又考查了表現手法。作為田園詩人的陶淵明,他對田園生活是抱有一種向往和追求的態度,所以,他筆下的田園生活一般都是美好的。從這首詩來看,他描寫的是人們之間的日常生活,從“相呼”“斟酌”“披衣”“言笑”等描寫來看,表現的就是人與人之間那種美好的人際關系。其“白描手法”從語言的質樸中不難看出。答案:第一問:感受到一種美好的人際關系,即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。第二問:這種樂趣主要是運用白描手法,描寫人與人之間無拘無束、自由自在地相呼、相飲、相思、相言、相笑等情景,盡情地表現出來。

3.閱讀下面這首詩,回答問題。

夜 坐 張 耒

庭戶無人秋月明,夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝,數葉迎風尚有聲。

《文心雕龍》中說:“人親七情,應物斯感,感物吟志,莫非自然。”請結合本詩對“梧桐”這一形象的描寫,分析作者的情感。

解析:答題模式為:寫了??的梧桐形象,表達了作者??的情感。

答案:梧桐面對風霜,不甘凋零,依然颯颯有聲;作者借此贊美了剛強不屈的生命力,表現了內心孤傲倔強的個性特點。4.閱讀下面一首詞,回答問題。長相思 李 煜

一重山,兩重山,山遠天高煙水寒,相思楓葉丹。

菊花開,菊花殘,塞雁高飛人未還,一簾風月閑。

有人說作者的內心是凄冷的,有人說作者的內心是溫暖的,你認為呢?請結合詞中的意象做簡要回答。

解析:首先要明確這首詞寫了哪些意象。詞中寫到的意象主要有山、水、楓葉、菊花、大雁、月。其次應抓住描寫意象的修飾語,從不同角度分析,如“煙、丹、高飛”等。答案:(示例一)作者的內心是凄冷的。這首詞以遠山、煙水、楓葉、菊花、大雁等共同構建了一個清冷的寒秋,在這樣的寒秋中,相思愈發深重,內心更為凄冷。(示例二)作者的內心是溫暖的。“相思楓葉丹”喻示著相思的熱烈,正因為內心裝著所思念的人,所以內心是溫暖的。

5.閱讀下面這首詩,完成下面的問題。秋日赴闕題潼關①驛樓 [唐]許渾

紅葉晚蕭蕭,長亭酒一瓢。殘云歸太華②,疏雨過中條③。樹色隨關迥,河聲入海遙。帝鄉明日到,猶自夢漁樵。

【注】①潼關:在今陜西省潼關縣境內。②太華:華山,在今陜西省華陰縣。③中條:山名,在今山西永濟縣東南。

“帝鄉明日到,猶自夢漁樵”兩句表達了詩人怎樣的情感?

解析:此題考查分析概括作者在文中觀點態度的能力。解答此題,關鍵是要準確理解“帝鄉”和“漁樵”均運用了借代的修辭手法,前者指出仕為官,后者指歸隱山林,“猶自”表明了前后分句之間的轉折關系,以此揭示詩人內心的矛盾。而將“夢漁樵”放在“猶自”的后面,表達了詩人對隱逸生活的留戀。

答案:表現了詩人出仕為官和歸隱山林的矛盾心理,表達了對漁樵生活的留戀和懷念之情。

第二篇：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

從近年鑒賞詩歌的題型看，古代詩歌內容上的評價包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態度的評價。

如果說以上三點是鑒賞詩歌的“形”，是鑒賞詩歌切入的目標和對象，那么“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”則是評價詩歌的“神”，由“形”入“神”，體現了探究事物的一般規律。在評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度時要盡可能地了解詩歌的創作背景，詩人思想的發展軌跡，圍繞具體詩作的字詞句篇中所透露的信息，進行分析歸納，作出中肯的實事求是的評價。

在鑒賞過程中，評價可以從以下幾個方面著手：

（一）根據詩歌題材，把握思想內容 1．兒女情長

寫這類內容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達對戀人的摯愛，或抒寫對自由幸福的追求，或傾瀉對負心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。

評價這類詩的內容，首先要整體把握作品體現的情感傾向是積極的、褒揚的，還是消極的、貶斥的；其次要從分析人物的性格入手，通過不同人物對愛情的不同態度，去把握詩歌表達的思想感情；也可以通過分析語言和表達技巧來分析詩歌內容。

2．建功立業

（1）建功立業的渴望。曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，陸游《書憤》里的“早歲那知世事艱”等。

（2）報國無門，壯志難酬。這種內容多在懷古詩詞中表現。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達渴望收復失地、為國立功，但又無人問津的悲憤。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中通過懷古，寄托自己渴望建功立業的情懷，流露宦途失意之情。

（3）保家衛國的雄心壯志。李賀的《雁門太守行》通過戰斗場面的描寫，表現了將士們保家衛國、奮起抗敵的英雄氣概；王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）描寫戍邊將士平定邊患的堅強意志和豪邁氣概。

這類詩內容多為邊塞詩或懷古詩。邊塞詩盡管內容異彩紛呈，但都體現著愛國主義和英雄主義精神，分析時要善于把握這一主旨。同時應了解詩歌創作的時代背景：盛唐時期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統治者在風雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發悲憤、哀痛之情。

3．離愁別緒

寫這類題材的多為惜別、送別詩。有的表達依依不舍的感情，如柳永《雨霖鈴》描寫了長亭送別的情景，表達了離人對情人的離情別緒無限留戀；有的是情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陳述心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。賞析這類詩，首先要注意人物的主客關系，弄清楚究竟誰送誰；其次要注意送別環境，把握好情與景的關系。

4．歸隱自然

這類題材的多為山水田園詩或寫景抒情詩。評析其內容，首先要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中體現的思想感情；其次要注意其表達技巧，因為豐富的內容、閑適的心情的表達總得有一定的寫作技巧來實現。如王維的《山居秋暝》通過“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“蓮”、“漁舟”等意象的描寫，勾畫出一幅清新恬淡、安靜明凈的世外桃源式的秋居圖，末句“王孫自可留”的“留”字暗隱了詩人遠離塵俗、繼續隱居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青蓮”正是詩人高尚情操的寫照。詩歌情景交融，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。詩歌為表達這一內容，運用了動靜結合、實虛相生、烘托渲染等表現手法，使意境更加深遠。

（二）抓住詩眼，領會觀點態度

“詩眼”是一首詩或某聯（句）中最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的，能籠罩全篇、全聯（句）的詞語。如陸游《書憤》的頸聯：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

其中的“空”字，流露出作者自許塞上長城的惆悵和滿腔報國的熱忱，讀之令人扼腕，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情。

再如白居易的《長相思》上闋：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。”其中的“愁”字，就是上闋的詩眼。一“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一字點醒全片，產生了撼人心魄的藝術魅力。

欣賞詩眼，首先要理解這個字眼的本義、語境義和詞性變化等；其次要在語境中領會和感受它的效果和精妙；再次，要結合詩歌的主旨，來概括詩眼在表情達意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析內容與觀點

詩歌用典的目的，一是可以用極其精練的語言來概括比較豐富的內容，二是可以借典故來議論或含蓄地抒發作者自己的感情，所以在詠史抒懷詩詞中用得較多，而在寫景抒情的題材中則用得較少。辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），詞人借用這些歷史事實，含蓄地表達了自己的思想感情。高考試題中的典故，應是課本中學過的和日常生活中常用的，因此對課文涉及的典故應爛熟于心。

鑒賞途徑

1．論世知人，通解文字

“世”即作者所生活的時代，也就是詩歌的寫作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情況。尤其是常見的名家和課內名篇作者的主要生平經歷。還要具有較高的文言知識水平和語法知識方面的修養，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。

2．融入境界，體物察情

詩歌的描寫、抒情、議論，都表達著詩人深刻的認知和獨特的感悟。想真正把握作品的思想內容和作者的觀點態度，就必須走進詩人所描繪的境界中去，體察詩人所展示的景物，體會詩人所抒發的真情，從而使自己體味詩歌境界之妙。

3．概括內容，分析目的

鑒賞詩歌的內容，就要分析概括詩歌的寫作內容（人、事、景、物）和寫作目的（情、理、趣)。例：

洛中訪袁拾遺不遇 孟浩然

洛陽訪才子，江嶺作流人。聞說梅花早，何如北地春。

請分析概括本詩作者的觀點態度。

這是一首寫事的詩。寫自己到洛陽去尋訪“才子”袁拾遺不遇，原來他被流放到江嶺去了。我們從‘才子”和“流人”的對比中可推知當時政治的黑暗和君主的昏庸。從三、四句我們還可以體味出作者的另一層感情來：作者深深掛念著被遠地流放的袁拾遺。因此，本詩作者的觀點態度可以這樣概括：這首詩通過寫尋袁拾遺不遇、袁被遠地流放之事，表現出作者對他的深深掛念，流露出對才子被流放的社會現實的不滿。

分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通過所寫的內容（人、事、景、物），要抒發怎樣的感情，闡發怎樣的觀點態度，表現怎樣的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

練習

例1

新雷

張維屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩（其五）龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1． 在《新雷》中，造物“有情”體現在哪些地方？為什么要說“只待新雷第一聲”？

2．兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？

例2

秋詞二首 劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上；便領詩情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾①人狂。

注 ①嗾，指使狗時發出的聲音。

1． 這兩首詩都描寫了秋天，但各有側重，請從思想內容上找出它們的不同之處。

2．這兩首詩都提到了春天，那么，作者對“春”的感情評價和“春”的作用是否一致？為什么？ 例3

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受到了那種樂趣？這種樂趣是怎樣表現的？

例4 關河令 周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056~1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

例4

春日秦國懷古

周 樸①

荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周樸（？-878），字太樸，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）

例5

春日憶李白

杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。論文：此處指論詩。

（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？

（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？

例6

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

例7

清

明

黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時晉人。從晉文公出亡十九年，功成后拒絕做官，隱居錦山被燒死。

指出“人乞祭余驕妾婦”這句話體現了作者怎樣的思想背景？

例8

減字木蘭花

蘇軾

鶯初解語，最是一年出好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。

例9

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

第三篇：概括評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度

古代詩歌鑒賞

第五講

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度

考點剖析：

“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”，是古代詩歌鑒賞命題的必考內容。包括概括主旨，簡析作品的思想意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術、風格，指出局限性。概括起來，主要有三個方面：

一是內容、主題的評價； 二是思想感情的評價； 三是作者觀點態度的評價。

這個考點，在古詩鑒賞題中，出現的頻率也很高。

命題預測：

1、從近兩年看，在對文本情感情趣、思想價值、態度觀點的評價中，目前的試題還多從讓考生在詩歌文本中指認的層面設題，即以某個句子或整首詩表達出 了什么樣的心情，蘊含著怎樣的思想感情，或者是否贊同前人的評價等為設題形式。如 “這首詩寫到了‘傷心’，詩人什么傷心”，這種試題的答案，一般是指認性、單一性的。考生從熟悉詩歌的基礎上去挖掘，去認同，就可依詩歌內容作答。

2、但是，詩歌鑒賞考查也有將思想感情態度等的評價，引向思想的多維度、意趣性價值的多向度、意象主旨的多義性、情感內涵的不定性等方面，這樣的題更能體現考生對詩歌文本的個性解讀與鑒賞。尤其是在新課程理念越來越深入到語文教學領域的今天，開放試題能鼓勵探究創新，不以定向的大一統標準束縛考生，只要言之成理就允許見仁見智。如全國卷詩歌鑒賞題“有人認為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明”一題，參考答案的說明：答成“作者認為竹石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹石的憐愛表現出他對品節的珍視”；也可以答成“作者態度是‘厚于竹而薄于石’的”只要言之成理，亦可。

技巧透視

1、加強古詩鑒賞基礎知識的儲備

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上的。詩歌鑒賞是一個從形式到思想內容的過程，真正了解了形式美的內涵，方能探知思想內容的要旨和觀點態度的正誤。為此，平時應注重積累，多閱讀一些古詩詞名作，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價水平；了解古代詩歌產生的重要年代的一些基本社會特征；還要了解重要詩人的生平經歷和藝術風格。

2、掌握古詩思想情感的類型及常用術語

憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽

反映離亂的痛苦

同情人民的疾苦

表達對國家民族前途命運的擔憂 建功報國：表達建功立業的渴望

表達保家衛國的決心

抒寫報國無門的悲傷

抒寫山河淪喪的痛苦

慨嘆年華易逝、壯志難酬

慨嘆理想不為人知的痛苦 思鄉懷人：寫羈旅愁思的寫思念親友的寫邊關思鄉的寫閨中懷人的 離情別緒：寫依依不舍的寫情深意長勉勵的坦陳心志告白的

山水之情：或明麗，或壯闊，或細膩，等等，表達對美好景色的喜愛之情 傷春悲秋：美好光陰的逝去，往往讓人想到人生短暫，浮生若夢

懷才不遇：古代詩人多為飽學之士，他們想建功立業，但能平步青云者卻寥寥無幾，大多數還是布衣疏食，老死林下，因此有懷才不遇的滿腹牢騷。

隱逸之趣：一些不容于朝廷的詩人，多歸隱江湖有的是真的淡泊寧靜，追求一種超然物外的意趣；有的放達；也有的“身在泉林，心存魏闕”

吊古傷今：詩人在現實生活中的失意，往往借詠嘆古人之事而得到抒發。

3、掌握評價思想內容和觀點態度的基本方法

（1）從詩題入手。詩題就是詩歌的眼睛，往往能幫助我們理解詩歌的內容、主題以及作者的情感。

（2）抓關鍵詞。關鍵詞句，尤其是抒情議論性文字往往透露出作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。

（3）整體把握詩意。讀一首詩，如不從整體上把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。古詩講究“起、承、轉、合”，前面幾句往往是為表情達意蓄勢，最后的詩句才是詩人要表達的主旨。

（4）從現象到本質。詩歌的特點之一是委婉含蓄，有兩種情形：一種是言在此意在彼，一種是用語含蓄隱晦。要讀懂前一種詩歌，需要對相關的人事背景有所了解；要讀懂后一種詩歌，注意全局把握整首詩的意旨。

（5）發揮想象和聯想。創作詩歌需要聯想和想象，鑒賞詩歌也離不開聯想與想象。詩歌的語言高度凝練，為讀者留下了相當大的聯想和想象空間。透過一些關鍵字詞，讀者可以聯系詩人本身，想象詩人創作時的心情、感受、處境等，也可以聯系自己的生活體驗，由己推人，從而走進詩人的內心世界。

（6）從背景出發。一首詩的形成總是與作者對特定的歷史事實的感悟有關。聯系背景對了解作者的思想感情和觀點態度是很有幫助的。因此，一定要重視詩詞后所附的有關注釋，這些注釋，一般是交代創作的年代、緣由、經過、背景，往往能幫助考生準確把握全詩的思想主題。

（7）從典故解讀入手。典故都有出處，因文人墨客的長期使用而具有固定的思想內涵。如能從典故出發，也能收到很好的效果

（8）了解詩歌的題材類型。不同類型的詩歌表達不同的主題和思想感情。

叮嚀、贊頌對方；

送別詩

訴說惜別之情；

敘述別后思念

對古代人、事的憑吊；

緬懷先賢、追慕古人；

詠史詩、懷古詩

表達建功立業的愿望；

傾訴生不逢時的感慨；

借古諷今，感慨昔盛今衰

描寫邊塞軍旅生活

邊塞詩

表現邊地苦寒的生活環境

表現壯麗的邊塞風光

表現對窮兵黷武的統治者的不滿

表現思鄉思親之情

羈旅詩

表現游子異地生活的凄楚

表達對家人的思念之情

思鄉詩

表達對親人的思念

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

閨怨詩

表達婦女的柔情別緒、憂愁情感

問答模式 提問方式：

①試分析這首詩（詞）表達的思想情感。

②詩人寫到了某個意思，說說這個意思是如何表達出來的。

③有人認為本詩是表達什么的，有人認為則是表達什么的，你同意哪種看法？ ④有人這樣認為，有人那樣認為，你的觀點呢？ 答題步驟：

第一步，明確表明你的觀點。

第二步，結合詩句進行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由。第三步，緊扣觀點，前后呼應，思路清晰 例

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

金陵晚望（唐 高蟾）



曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。問：詩歌寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？ 答：（步驟一）詩人為唐朝的衰敗而傷心。（步驟二）詩人晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，感受到唐朝的蕭條衰敗，（步驟三）因唐王朝的衰敗而生出一片傷心之情。

例

2、閱讀下面的詩歌，完成問題。

裴給事宅白牡丹（唐 裴潾）

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。

別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

問：這首詩歌運用了對比的手法，詩人通過對比表達了怎樣的人生感嘆？

答：表達了人格高潔卻無人賞識的人生感嘆。“玉盤”即是白牡丹，它的“承露冷”“無人看”與人人“爭賞”的“街西紫牡丹”形成了鮮明的對比；而詩題中特別點出是“裴給事宅”的“白牡丹”，這就含蓄地表達了作者對裴給事人格高潔而無人賞識的人生感嘆。

例

3、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

霜天曉角?梅（范成大）

晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，數枝雪。

勝絕，愁亦絕，此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚、畫樓月。問：有人說本詞是“詠梅之作”，請簡要說明自己鑒賞后的見解。

1、是詠梅之作。詞題是“梅”，詞的內容或直接或間接寫梅。上闕第一句是交代梅開之“時”，第二句寫梅與“天淡”、“云來去”相融相洽。下闕雖寫情，也是因見梅而生情。

2、是懷人之作。上闕寫梅，寫得極美，即下片中說的“勝絕”，這“勝絕”之景是為寫人情而設，寫“勝絕”是為了寫“愁絕”，起反襯作用，表達深切的懷人之情。

例

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛（黃庭堅）

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！

牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

問：你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）答：這幅圖表現了一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛；因為無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。如答成“作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格，高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對品節的珍視”也可以。

練習

1、閱讀詩歌，回答問題

武夷山中（宋

謝枋得①）

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？（3分）

兵敗十年未能還家，甚至連還家的夢都未曾有過，表達了破國亡家的痛苦之情。并借梅花的意象，表現了詩人自己孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

練習

2、閱讀下面的詩歌，完成1—2題。

宣州謝朓樓餞別校書叔云(李 白)

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、這首詩通過在謝朓樓與李云餞別的描寫，抒發了詩人的苦悶，也流露出了 的思想。詩歌開頭采用的是 的抒情方式，將自己心中的“棄我”、“亂我”的郁結暢快地表現出來，這恰恰體現了李白詩歌豪邁奔放的浪漫主義特色。

2、“長風萬里送秋雁”這樣一幅大自然的壯麗景象為什么會激起作者“對此可以酣高樓”的興致？聯系整首詩歌以及李白的生平遭遇，談談你的理解。

詩人有著遠大的抱負，可是一再地受到壓抑，于是，大自然的壯麗景觀就成了他寄托思想感情的對象。又由于詩人又是酒中仙，因此面對“長風萬里、秋雁南飛”的壯麗景象，“酣高樓”就成了必然的宣泄方式，以解脫心中的郁悶。

練習

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺（李 白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？

用典、比喻。語出陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。” ①通過用典和比喻暗示奸邪為非作歹，暗示君王為奸邪所蒙蔽 ②長安是朝廷的所在，日是帝王的象征，“長安不見”憂賢者不得任用，報國無門，表達了一腔憂國憂君憂民之情。

練習

4、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春日即事（李彌遜①）

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。【注】 ①李彌遜（1085～1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

表現了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

練習

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

小孤山①（［宋］謝枋得②）

人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。

天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。

明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

【注】 ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。

第四篇：評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度

關口提示——【高考金題速傳真】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是在對詩歌內容、情感等把握的基礎上更高的要求，能力層級為E級。思想內容和作者的觀點態度，指詩人用詩化的語言所反映的社會現實生活，并由此所表現出來的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。評價思想內容，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其思想感情，分析其社會意義及其深層內涵；評價觀點態度，就是對詩歌中的景物、人物、事件等所體現的作者態度進行評價，也包括對作者所表現的觀點態度的消極性與積極性的評價。在詩歌鑒賞中，“評價”一詞要求觀點明確，并且有深度地闡述，而在高考中對于“評價”是降低了要求的，也就是說能夠就詩論詩、言之有理即可，不需要縱橫聯系、引申闡發。從命題角度來看，有的是僅就“詩眼”、關鍵句、情感、主旨等某一個問題單獨考查，有的是將形象、語言、技巧等結合起來綜合考查。從常見的試題形式來看，有的是“表現什么思想”、“抒發怎樣的感情”、“體現怎樣的人生態度”等，有的是“某個詞為‘詩眼’（或警策），為什么”、“某個句子闡釋了什么道理”、“有人評價這首詩??你同意這種看法嗎”、“這首詩的主旨是??談談你的理解”等。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，是高考必考內容，且分值較高，應作為備考的重點。

關口金題—【考綱知識精解讀】

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

（2009年高考全國卷Ⅱ）軍城早秋 嚴 武【注】

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

【注】嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

答：。

【解析】從詩歌中“漢關”、“朔云”、“邊月”、“西山”、“飛將”、“沙場”等典型意象的使用，結合試題下面的注解，我們可以看出這是一首邊塞詩。回想邊塞詩的特點，主要以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為寫作內容，表達建功立業的渴望、報效國家的熱情、奮勇殺敵的豪壯、戍邊將士的鄉愁、黷武開邊的厭惡、奇麗風光的驚嘆等感情。該詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景，其實也點出了邊塞戰云密布的形勢，意味著邊境緊張的時刻又來臨了；“更催”二字暗示戰事已按主將部署全面展開，后兩句，筆

意酣暢，淋漓盡致，顯示出戰場上勢如破竹的氣勢，表現出主將剛毅果斷的氣魄和勝利在握的神情，這場戰斗必然大勝的結果也自然寓于其中了。很顯然，這是一首描寫邊關將士斗志昂揚、奮勇殺敵的邊塞詩。該題考查詩歌情感的把握，分析詩人的情感要結合詩句內容和關鍵詞語。從第三句中的動詞“催”、“追”的表意看，這是寫奮勇出擊；從第四句的動詞“遣”、“還”的表意看，這是寫徹底消滅敵軍。

【參考答案】詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。2．閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。（2009年高考湖南卷）三月晦日偶題 秦 觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

【解析】秦觀的詩，前兩句寫四季輪回中，每個時節的風物都有自己的嶄新風貌，何必要癡心留春，為春天逝去而傷感呢？后兩句寫不必為百花紛謝而怨恨，樹木蔥蘢的夏日也是很美好的。這首小詩，一改中國古代詩詞“惜春”、“傷春”的傳統情感，表明詩人不同常人的看法，獨辟蹊徑，別具情味。元好問的這首詞沒有著意渲染殘春景色，而是旁處落筆。作者已知“春歸”，卻又借別人的唱曲“留春”，還要“問春”，問而不答，則繼之以高樓望春，一切無效后，只有日暮歸樓后到“夢里尋春”。這首詞表現的是傳統的傷春主題，但不是濃重的感傷，而是淡淡的悵惘。該題考查的是對作者觀點態度的評價，題干中涉及兩個概念，先要明確其內涵。從不同的語素考慮，“理趣”側重在“理”，是指詩作傳達給人們普遍、深刻的事理，需要從理性的角度去分析；“情趣”側重在“情”，是指詩作借典型形象所寄寓的感情與意趣，需要從情感的角度來分析。明確概念的涵義，找到著眼點，然后結

合詩歌內容分析評價，這樣才能使答案準確、到位。

【參考答案】秦詩之理趣：作者闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。

元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”、“花落”、“鶯無語”、“煙中樹”、“暮”、“疏雨”、“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”、“問春”、“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。

3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2009年高考全國卷Ⅰ）次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱 陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答：

【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人

歸隱田園的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。

通關技巧—【備考方略巧點撥】

評價古代詩詞的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩意的準確把握、正確理解基礎之上的，因此，要使分析評價做到準確、恰當，需要注意一下幾個方面的問題。1.辨明類別，結合詩意，正確解讀。

根據題材的不同，古代詩詞可分成很多類別，如寫景詩、詠物詩、詠史詩、邊塞詩、送別詩、閨怨詩、羈旅詩等。不同類型的詩歌具有特定的內容和不同的表現方式，如詠物詩的借物抒懷、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今，愛情詩的綿綿思念、款款深情，閨怨詩的思遠懷人、控訴戰爭，邊塞詩的建功立業、奮勇報國、厭戰思鄉，送別詩的離情別恨、深情厚誼、勸勉激勵，山水田園詩的寧靜閑適、恬淡快樂、豐收喜悅、隱逸情懷，羈旅行役詩的漂泊無依、浪跡天涯、歸期遙遙、孤獨彷徨、念親思鄉等。因此，能夠辨明詩的類別，了解同一類別詩詞的“共性”，無疑對解讀詩歌內涵、評價思想內容和觀點態度大有幫助。當然，即便是同一類詩歌，在思想內容和觀點態度上是有差別的，這就需要結合詩意來確定。如王維的《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。高適的《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。兩首詩都是送別詩，前者是悲苦傷感的離別，后者是滿懷激情地送行，詩作的思想內容和作者的態度明顯不同。2.抓住意象，領悟詩情，明確把握。

古人作詩常精心選擇一些典型物象來體現主觀情感，這就是意象。由于歷史文化積淀、民族心理制約等，某些客觀事物便有了約定俗成的意義，成為特殊意象，出現在與之情感色彩相應的詩詞中。如送別詩中常見“折柳”、“灞橋”、“南埔”等，愛情詩中常見“紅豆”、“鴛鴦”、“青鳥”等，邊塞詩中常見“羌笛”、“胡馬”、“大漠”、“烽煙”、“孤城”、“陰山”等，羈旅詩中常見“驛道”、“征鐸”、“西風”、“瘦馬”、“浮萍”、“飄蓬”等，詠物詩中常見“翠竹”、“青松”、“紅梅”、“秋菊”、“鳴蟬”等。把握意象是解讀詩歌的一把鑰匙，結合詩意，開拓意象，詩中作者所抒發的感情，闡發的觀點態度，表達的人生志趣，也就很明朗了。如秦觀的《畫堂春》：落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸！柳外畫樓獨上，憑闌手撚花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

3.解析典故，明確內涵，領會用意。

詩貴含蓄，重暗示，詩人不便明說或不想明說的意思，可以通過典故，曲折地予以表達。用典是古人作詩的一種高妙藝術，詩詞中的典故不是隨意為之的，而是隱含著詩人深刻的用意。從辨析典故入手，是理解詩詞思想內容、把握詩人觀點態度的有效途徑。明確典故本身 的意義，是分析詩詞用典的前提。因此，詩詞鑒賞備考中，積累一些常見典故，把握其意義是很重要的。一般來說，高考命題所選的古詩詞語料，對于一些生疏的典故，往往在詩詞后面給以注解，這些注解不可忽視。作為一種表現手法，用典的目的是詩詞內容表達的需要，是作者情感抒發的需要。分析典故的作用與效果，要放在具體的詩詞語境中，把典故內涵與詩意結合起來，才能明確詩人用典的意圖。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。詩中的《后庭花》是引用的一個典故，此曲為亡國之音。針對當時社會存在的弊端，詩人不便直言，便借用典故來影射時事。詩人借題發揮，表面上是諷刺歌女，實際上把矛頭指向國運衰微之際不以國事為重反而癡迷淫樂的晚唐統治者，收到了借古諷今的良好效果。4.結合背景，知人論世，深度理解。

思想內容和作者的觀點態度是隱含在詩意之中的，一首詩的形成總是與作者對特定事實的感悟有關。詩人所表現出來的對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的觀點態度，或褒揚或貶斥、或贊成或肯定、或贊美或嘲諷，總是帶有時代印記和受個人生活經歷影響，因此，詩詞鑒賞要“知人論世”。評價思想內容和作者的觀點態度，作者、時代、寫作背景等這些外在因素不可忽視，應盡可能多地聯系詩歌創作的特定歷史背景和詩人的人生遭際，這樣會使我們對思想內容和觀點態度有更深層的理解。如高蟾的《金陵晚望》：曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。韋莊的《金陵圖》：誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。高詩是晚望金陵，說傷心是畫不出來的；韋詩是看金陵圖，說傷心是畫得成的。兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。該題提供了一個簡單注解，說明兩人都是晚唐詩人，聯系晚唐的社會現實，自然讓人進一步印證他們都是因國勢衰敗而傷心。5.明確指向，考究意圖，突出要點。

回答評價思想內容和觀點態度類的試題，要在理解詩意的基礎上，思考并解決下列問題：主要寫了什么內容？體現出的觀點態度是什么？借用哪些事物來強化思想內容的？通過怎樣的藝術手段來凸顯觀點態度的？觀點態度是積極的還是消極的？作答的要領是，先說明情感、態度等的總體情況，再具體分析其在詩詞中的體現；作答的原則是，就詩論詩，不可游離詩意隨意發揮，尤其是開放類的試題。此類考題，設題角度多，形式多變，一定要認真分析題干設置，明確試題指向，推究命題意圖，因題而異，突出要點，做到問什么，答什么，要什么，給什么。如歐陽修的《采桑子》：群芳過后西湖好，狼藉殘紅。飛絮蒙蒙。垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾攏，雙燕歸來細雨中。在古人的詩詞中，百花凋謝，落紅滿地，多表現孤獨傷感之情，而歐陽修卻一反往常，說是“群芳過后西湖好”在詞人的心目中，“游人”的份量遠遠重于自然風光，西湖好不好與群芳關系不大，而在于游人的在與不在。

通關雷區——【考場失誤細琢磨】

評價古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，此類試題分值高，而考試中失分也最為嚴重。失分原因主要有以下幾點： 1.不解詩意，似是而非。

缺乏對詩意的整體把握和準確理解，以致作答似是而非。如有學生只要是看到山水田園詩，不管作者是誰，怎樣繪景，都要加上“隱逸情懷”。2.忽視要求，答不對題。

忽視對題干要求的審視，導致作答偏離指向。如2008年全國卷I：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？作答為留戀山水的情懷。3.缺少要點，言不及義。

作答缺乏要點或沒有要點，以致答案不能很好扣合要求。如2009年山東卷：后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？作答只寫到景物沒有揭示情感。4.曲解詩意，強加觀點。

缺乏深層解讀，任意拔高或貶低詩人的思想境界。如2008年湖北卷：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？本是樂觀自信、志向高遠，答為不被重用的憤世嫉俗。通關演習——【高考沖刺大通關】

1．閱讀下面的唐詩，回答問題。垂柳 唐彥謙

絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？

楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

（1）有人說該詩開篇一句突兀不凡，妙筆繪柳，請簡要分析。

（2）該詩后兩句“言在此，而意在彼”，請說明詩人之“意”是什么。

2．閱讀下面的唐詩，回答問題。

春泛若耶溪

綦毋潛

幽意無斷絕，此去隨所偶。晚風吹行舟，花路入溪口。際夜轉西壑，隔山望南斗。潭煙飛溶溶，林月低向后。生事且彌漫，愿為持竿叟。

（1）“潭煙飛溶溶”描寫了怎樣的景色？哪個字用得極妙？（2）“幽意”二字透露了全詩的主旨，你認為是這樣嗎？

3．閱讀下面的宋詩，回答問題。納涼 秦 觀

攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

月明船笛參差起，風定池蓮自在香。

【注】秦觀，字少游，北宋詞人。生性豪爽，灑脫不拘，溢于文詞，因受新黨排擠被貶。（1）該詩短小精美，試從內容和表達方式兩方面簡要說明。（2）該詩的創作意圖隱藏在詩句背后，你認為詩的意圖是什么。4．閱讀下面的宋詞，回答問題。卜算子 葛立方

裊裊水芝①紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風淡淡煙，幾點疏疏雨。草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣②當酒船，細細流霞③舉。

【注】①水芝：荷花的異名。②葉葉紅衣：即片片荷花瓣兒。③流霞：這里指美酒。（1）這首詞句句有疊字，請找出用來寫荷花形象的疊字并簡要分析。（2）簡要說明這首詞表達了作者怎樣的生活情趣。

5．閱讀下面一首宋詞，回答問題。喜遷鶯 許 棐

鳩雨細，燕風斜。春悄謝娘家。一重簾外即天涯，何必暮云遮？ 釧金寒，釵玉冷。薄醉欲成還醒。一春梳洗不簪花，辜負幾韶華。

【注解】謝娘：原指東晉王凝之妻謝道韞，這里借以暗示詞中的女主角是一位貴族人家的才女。

（1）簡要說明，詞的上闋主要運用了怎樣的表達方式？

（2）與其他閨怨詞相比，該詞不乏新意，簡要說明該詞的“新意”是什么。通關目標20：

【通關演習】1．（1）柳枝搖曳本是春風輕拂的結果，可詩人卻說是垂柳有意在撩逗著春風。詩人著一“惹”字，以擬人化的手法，把垂柳寫活了，可謂出神入化之筆。（2）后兩句詩人由婀娜輕盈的垂柳而想到“楚王愛細腰，宮女多餓死”的故事，批判了當時官場的昏聵，表達了對晚唐社會的殷憂。2．（1）“潭煙”是溪上的水霧，“溶溶”是夜月之下霧氣濛濛的景狀，詩人以淡墨描繪如畫的夜景，而著一“飛”字，把水色的閃耀、霧氣的飄流、月光 的灑瀉寫活了。（2）詩人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，創造了一種幽美、寂靜而又迷蒙的意境；詩的最后兩句表明了詩人隱居的心跡，“幽意”籠罩全篇，開篇“幽意”二字透露了全詩的主旨是正確的。3．（1）前兩句寫仔細尋覓納涼勝地，后兩句寫納涼看到的美景，全詩采用對偶句式，把納涼的具體感受藝術地組合起來，使一個納涼之地的自然景色活現在讀者面前。（2）字面看該詩沒有反映社會生活內容，仕途受挫、厭棄官場的秦觀，借這首小詩影射了勾心斗角的官場社會，表達了自己遠離官場，刻意追求理想中的清涼世界的愿望。4．（1）“裊裊”、“脈脈”、“盈盈”。“裊裊”寫出了荷花的柔麗嫵媚，“脈脈”寫出了荷花含情不語的生長情狀，“盈盈”寫出了荷花的風姿神態，恰當的疊字使用凸顯出荷花的形象與精神。（2）該詞生動傳神地塑造了荷花的形象，借荷花寄托了作者的志趣，表現了作者疏神達思、怡然自樂的生活情趣。5．（1）上闋用了鮮明對比的方式。開篇兩句以細雨斜風、鳩鳴燕飛，寫出初春恬靜美好、自由快樂的景象，與“謝娘家”的幽靜寂寥以及人物的郁悶愁苦形成鮮明對比。（2）閨怨詩詞多是女子對命運的怨嘆，該詞的下闋寫女主人不愿讓春光與韶華白白流逝，這是悲劇色彩中的反抗心理，是對人生的肯定，從而顯示出該詞不同于其他閨怨詩詞的深厚思想內涵。

第五篇：2014年高考語文：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

2014年高考語文：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度 評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

【教學目標】

1、熟悉詩歌中的常見的思想內容；

2、熟練掌握該考點的解題技巧。

【考點闡釋】詩歌的思想內容和作者的觀點態度，就是詩人用詩化的語言來反映現實生活和表現思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。所設的考點一般是對思想內容的理解，對其情感基調的把握，對其社會意義的分析和對其社會價值的評判，一般不單獨設題，而往往與形象、語言或表達技巧聯系在一起。

常見古詩的內容主旨和思想感情（按詩歌體裁分類）：

（一）山水田園詩： ①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

（二）邊塞征戰詩：①主戰思想（謳歌邊關將士的奉獻精神、意欲建功立業的豪情、報效祖國的激情、抨擊主降派、諷刺當朝無能）。②反戰情緒（環境的惡劣、塞外生活的艱辛、連年征戰的痛苦、思念親人的悲傷、征士的鄉愁和家中妻子的離恨、對統治者窮兵黷武的諷刺）③歌頌祖國邊塞的大好河山、驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光。

（三）詠史懷古詩：①表達贊揚古人的英雄事跡，表達對古人的緬懷之情．抒發自己渴望像古人那樣建立功業的志向。②抒發昔盛今衰的感慨，或者感慨世事滄桑、物是人非，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今。③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。④悲嘆年華消逝，壯志難酬。

（四）別離貶謫詩：①依依不舍的留念；②情深意長的勉勵；③坦陳心志的告白；④別后情境的想象、擔憂與對友人的思念。

（五）思鄉懷遠詩：①羈旅愁思：張繼《楓橋夜泊》②思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》③征人思鄉：李益《夜上受降城聞笛》④閨中懷人：王昌齡《閨怨》

（六）詠物詩：①內容：詠物言志，借所詠之物表達自己的志向、志趣或品質；或書寫自己的政治仕途及高潔的個人節操；或表達自己對生活的思考、對人事的評價。②常用手法：托物言志。象征、比喻、擬人、對比、烘托。

（七）閨怨詩：①描寫男女之間深厚的情感，歌頌真摯愛情。②表達閨中生活的孤獨寂寞或對丈夫、家人的思念。③對虛度光陰、青春易逝的哀怨，對自由自在生活幸福生活的向往。④因被丈夫冷落、拋棄之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。

題型一：概括詩歌的內容主旨

【考向探究】詩歌的內容是指詩歌中描寫的物、人、事的總和，是詩歌賴以表現作者情感和作者觀點的關鍵，分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事物、人物、事件等因素，綜合關照，這樣才能順利地解讀詩歌，體味作者的創作意圖。

【典例分析】（2008年江蘇卷）閱讀下面詩歌，然后回答問題

登金陵鳳凰臺（李白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

試題：分別概括這首詩的頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

【參考答案】（步驟一）這是一首懷古傷今的律詩。（步驟二）頷聯寫了六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；（步驟三）寄寓了人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

【備考錦囊】

一、常見的設問方式有：

1、這首詩的主旨是什么？

2、這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？

3、這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？

4、請給這首詩某幾句

二、這類試題的解題方法：

1、要知人論世

2、要結合時代特點

3、要利用暗示信息

三、答題步驟：第一步，確定詩歌體裁，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。

第二步，具體分析所涉及詩句分別寫了什么、概述內容，作答形式是“XX句（聯）寫了XXX”。

第三步，揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。

【鞏固練習】

1、閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

淮縣署中畫竹呈年伯包大中丞括（清朝·鄭板橋）

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

【注】①鄭板橋：清代詩人，畫家，書法家。作畫題詩時任山東淮縣縣令。②年伯：古時稱同榜考取的人為同年；對同年的父親或父親的同年稱年伯。包大中丞括，包括，曾任山東布政使，署理巡撫；大，表尊敬。試題：試概括這首詩的主要內容是什么？

【答案】（步驟一）

（步驟二）

（步驟三）

題型二：分析詩歌的思想感情

【典例分析】（2007年福建卷）閱讀下面的詩歌，然后完成問題

武夷山中（謝枋得）

十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注釋】①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至做此詩時將近十年。

試題：這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？

【參考答案】（步驟一）本詩借描寫“青峰”“野水”“山雨”等意象，（步驟二）表達了破國亡家的痛苦之情。（步驟一）并借梅花的意象，（步驟二）表現了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

【備考錦囊】

一、這類試題的答題要領：

1、抓住詩題：古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調。

2、抓住關鍵詞：有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調。如李白《春夜洛城聞笛》中“故園情”就可推知此詩表達的是思鄉之情。

3、抓住題材類型：人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大體相同。

4、抓住景物形象特點：景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類。

5、抓住典型意象：意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現的主觀情意。

6、抓住注釋

二、答題步驟：第一步：根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。第二步：揭示情感。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”

【鞏固練習】

1、(2012·全國新課標卷)閱讀下面這首詞，完成下題。

思遠人（晏幾道）

紅葉黃花秋意晚，千里念行客，飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

（1）這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作

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2、(2012·福建卷)閱讀下面這首詩歌，回答問題。

望江南[宋]李綱

江上雪，獨立釣魚翁，箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空。畫圖若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

【注】玉花：喻雪花

（1）下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系實際簡要談談（3分）

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3、(2012·遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。

初見嵩山（張耒）年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。

【注】張耒：北宋詩人，蘇門四學士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

（1）作者初見嵩山是什么心情？這樣的心情是怎樣表現出來的？請結合全詩簡析。（5分）

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4、(2012·四川卷)閱讀下面這首詩歌，回答問題。

子 規【注】[元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。

錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。

【注】子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

（1）本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析（5分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、（2011·廣東卷）閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

減字木蘭花蘇軾

鶯初解語，最是一年出好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔。

（1）結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。（4分）

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題型三：評價作者的觀點態度

【考向探究】作者的觀點態度，指詩人通過詩歌形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟（如蘇軾《題西林壁》寓含的哲理）或生活理念（如劉禹錫的《秋詞》表達的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。）等，不僅僅指詩歌通過藝術

意境傳達給讀者的情感狀態。這是它與詩歌的內容和思想情感的分野。

【典例分析】[例1]（遼寧卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

蝶戀花（蘇軾）

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

試題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意這看法嗎?

答：（示例一）①同意。（步驟一）②起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；

二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊。（步驟二）③總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。（步驟三）

（示例二）①不同意。（步驟一）②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（步驟二）③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達之語。（步驟三）

[例2]（2008年湖北卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題

臨江仙（侯蒙）

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。才得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。

【注】據宋人洪邁《夷堅志》記載:侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第,官至宰相。試題：這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度？請結合詞作予以簡析（4分）

參考答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”,機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。如結句所表達的:等到我事業有成時, “看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!

【備考錦囊】

一、常見的設問方式：

1、??你是否同意這種說法？請談談你的看法。

2、詩人對XX事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

3、這首詩體現了XX什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。

二、答題要領：

1、體悟要深入：分析評價作者的觀點態度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度，這是分析評價的前提條件。

2、分析要細致：第一，要緊扣原詩的內容。對作者的觀點態度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。第二，要注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。第三，注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面一起回答，既要分析表達了什么，也分析是怎樣表達的。

3、歸納要全面：有的詩歌作者要表達情感不是單一的，要求我們在分析概括時理清思路，把握要點，逐一分析，不能遺漏信息或以偏概全。

4、評價要恰當：一是避免陷入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二是要避

免沒有分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去要求古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是又失公允的。

三、答題步驟

第一種模式：第一步，旗幟鮮明表態，不能模棱兩可。第二步，抓住詩句具體分析一句一句說。第三步，要有一個歸納總結，扣住古人評價要點。

第二種模式：第一步，概括出作者的觀點態度，并結合相關詩句進行分析。第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態度給予中肯的評價。

【鞏固練習】

（2009年高考全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波 陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。試題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

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詩歌鑒賞之“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”學案答案

題型一：《淮縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》【參考答案】（步驟一）這是一首憂國傷時之作。（步驟二）“一枝一葉”原指竹子的枝葉，在風中“蕭蕭”而動，緊扣了“畫竹”的畫面，又緊扣了“臥聽”的詩面，同時它比喻發生在老百姓中點滴小事。他直言不諱地指出，作為地方官應該對老百姓的“一枝一葉”都要加以關心。（步驟三）表現了詩人對民間疾苦的真切關懷和同情。

題型二：1（2012全國新課標卷）：這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

2(2012·福建卷)【示例】后闕表現了詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情“云水暮，歸去遠煙中”渲染環境的高遠空曠，暗示釣翁生活的閑適自在；“茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽；“縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情；“歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨和歡樂。

3(2012·遼寧卷)【參考答案】初見嵩山，作者的心情驚喜而又親切這種心情是鋪墊出來的：①作者奔走風塵，全靠青山開闊情懷，所以嵩山未露面就給作者一種期待感；②接著作者運用迂回之筆，一道雨幕被拉開，最后嵩山從云層中聳現，驚喜和親切之感鋪面而來答出驚喜和親切的，給3分；答出以鋪墊來表現的，給1分；結合詩加以分析，每答出一點給1分意思對即可

4(2012·四川卷)答案：本詩主要表達了思鄉難歸的情感意象分析示例：①子規子規啼聲凄切，年復一年催歸人，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉心切、歸家不易②貪夫、遠客意指客居他鄉之人無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達出了思鄉難歸之情③錦水春殘春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉難歸的惆悵④楚天月光異鄉夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉難歸之情

5（2011·廣東卷）【答案】上片描寫“鶯語”“草色”“微雨”等景物，表現春天開始時的生機與美麗；下片敘寫花開易謝、年華易老，感嘆美景易逝，勸人一醉方休。全詞表達了珍惜春光、盡情享受生命中的美好時光的情感（熱愛生活、享受人生的豪放情感）。

題型三：（2009年高考全國卷Ⅰ）【解析】姜夔的這首詩可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅清幽的石湖圖卷，而且還鮮明地展現出一個人物形象。詩作寫小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描繪了江南水鄉的清幽恬靜；后兩句既寫景又寫人，范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上，視富貴如浮云，遠離塵囂，沉醉于自然美景，怡然自樂。該題考查的是評價詩歌思想內容和作者觀點態度的能力。詩歌的鑒賞評價可以是仁者見仁，智者見智，這是一道開放性的試題，解答此題需要全面理解詩意，命題者給出的注解非常重要，可以幫助我們對范成大這個人物有所了解。根據題干的指向，把“人不到”中的“人”理解為趨炎附勢的小人，能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初，這是對范成大品格的稱頌，是符合詩意的。把“人不到”中的“人”理解為泛指一般人，“人不到”則表明無人相擾的幽靜，這種理解也是符合詩意的。作答這類開放性的評價題，無論是贊成還是反對，關鍵是要結合詩意說明理由，做到言之有理即可，但不可脫離詩意妄加評價。

【參考答案】示例一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

示例二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范成大失勢后的世態炎涼。