第一篇：上海中考記敘文閱讀的命題材料特點分析2

上海中考記敘文閱讀的命題材料特點分析2 局”成了最完美的禮物，跋涉絕境的探險隊員信心和勇氣的支撐，生存的希望。再如《成全一棵樹》中的樹，《年輕的國旗》中的國旗，《龍眼與傘》中的龍眼和傘等等。

二、形式特點

我們知道，記敘文在形式上的特點主要指表達方式、記敘順序和語言特點等。某種程度上講，語文的形式正是語文學科的“核心價值”，語文獨有的區別于其他學科的“語文味”的重要標志。同時，正是在品味語言，體味情感，回味生活的過程中，同學們才能沉浸于語言文字的魅力，感受作品的人性光輝，進而拜受作家的人格熏陶。因此，把握記敘文在形式上的特點，是培養語文能力的重要方面。中考記敘文材料在形式上呈現出以下特點。

（一）標題上重視雙重含義與深刻內涵

縱觀十年的中考記敘文閱讀材料，發現標題是一大特色。絕大多數具有雙重含義與深刻內涵。如2012年的《第一聲喝彩》，文題顯然提示了文章的主要內容：“我為女主人喝彩”和“同桌為我喝彩”；同時，我們更需把握的是其深刻內涵，即這珍貴的“第一聲喝彩”將使對方變得更加完美，獲得成功的動力，使生活充滿愛與溫情，使我們自己變得更加博大，因此我們應當真誠、熱誠、至誠地為別人喝彩。又如，《龍眼與傘》對應的是自己與母親之間的與“傘”相關的故事和劉老師的與“龍眼”有關的故事，一詳一略兩個故事，表現的是同一個主題：母愛就像傘，把陰晦留給自己，而把晴朗留給兒女。母愛也像龍眼，內里總是深藏著甘甜的汁液，贊美了母親的慈愛、寬容。再如《在可可西里回頭》中“回頭”是指主人公在可可西里理解了母親，決定回家；《年輕的國旗》是指年輕姑娘們的行動表明她們就像那面飄揚的國旗等等。

（二）記敘順序上傾向于插敘

上海中考《考試手冊》語文科中明確要求考察運用相關知識理解、分析記敘文思路結構的能力?！墩Z文學科教學基本要求》要求同學們了解不同文體的一般思路。我們知道，初中階段需要了解的記敘順序有順敘、倒敘和插敘等。插敘就是在記敘的過程中，插入一些有關的情節，再接敘原來的事情。其作用是在補充交代與中心相關的內容的基礎上使文章更充實、更周密，中心思想更鮮明。值得注意的是，近十年中考從未直接考察記敘順序的識別，但是卻有多篇文章出現了插敘部分。分析清楚插敘部分在內容與結構上的作用，對于理清文本思路，把握文本結構有重要意義。如《龍眼與傘》第10段“《額爾古納河右岸》初稿完成后，我到青島改稿。一天午后，青島海洋大學文學院的劉世文老師來看我，我們坐在一起聊天。她對我說，十幾年前，她的兒子在沈陽得了重病，沈陽的親屬給劉老師打電話，讓她趕快去沈陽。劉老師說，她坐上開往沈陽的火車后，腦子里全都是兒子的影子，他的笑臉，他說話的聲音，他喊媽媽時的樣子。她黯然神傷的樣子引起了別人的同情，有個福建旅客抓了幾顆龍眼給她。劉老師說，那個年代，龍眼在北方是稀罕的水果，她沒吃過，她想兒子一定也沒吃過。她沒舍得吃一顆龍眼，而是一路把它們攥在掌心，想著帶給兒子……”。又如《蘑菇轉了一個彎》第5、6段，《在可可西里回頭》第11、12段，《孩子和書》第10段等。由以上分析，我得出了幾點思考與看法：

1、在九年級最后的復習應考階段，在閱讀記敘文時注意聯系教科書。如果在應試時，能夠有意識地舉一反三，將《年輕的國旗》與《棗核》，將《孩子和書》與《竊讀記》等文章遷移、對照地聯系、比較，自然更容易提綱挈領地領會文本內涵。因此我們應將教科書內的課文每一篇都學好、學透；并且，在復習階段歸納同類主題的文章，如愛國情思類有《棗核》、《最后一課》、《五月卅一日急雨中》、《我愛這土地》、《向中國人脫帽致敬》等，親情溝通類有《祖父和我》、《背影》、《秋天的懷念》、《外婆的手紋》、《爸爸的話兒落了》等，并分析其特點。

2、應從文章題目入手，快速定位文中的物件，使理解文本思路的過程變得行云流水。在明確插敘特征的基礎上，理清文章主線與插敘部分的關系，整體把握文本的結構與思路。在理清行文思路的基礎上，對文本進行整體性把握，從而確定其情感指向或心靈體悟。

3、在自主復習備考時，應注意選擇著名作家文質兼美的，也就是說盡量選擇有一定思想性，語文味又較濃的文段。尤其是精選符合記敘文閱讀的命題材料特點的文段進行練習。避免“題海戰術”，避免簡單重復。在研究命題規律的基礎上，甚至可以自行命題，自行解答，當然必要時可以請教老師。同時必須重視對語文能力的綜合性培養，重視對優美的語言文字的品味，重視語文素養的提高。這也將是上海中考語文求新、求變、求活的必然出路。

第二篇：上海中考記敘文閱讀的命題材料特點分析1

上海中考記敘文閱讀的命題材料特點分析1

上海語文中考追求穩定原則，即：題型穩定、難易程度穩定、試卷結構穩定等。通過對近幾年中考記敘文閱讀材料的分析，筆者發現其選用的命題材料自身也較穩定地呈現出一些特點。在提倡綠色指標、減負增效的大背景下，把握命題材料本身的特點，能在進行自主復習時，對復習材料的選擇做到有的放矢，事半功倍，有助于把握文本共性特點。（為行文方便，將近10年中考記敘文篇目羅列如下，限于篇幅，不全文摘錄。2003年《成全一棵樹》，2004年《最完美的禮物》，2005年《我的老師》，2006年《孩子和書》，2007年《老海棠樹》，2008年《年輕的國旗》，2009年《在可可西里回頭》，2010年《蘑菇轉了一個彎》，2011年《龍眼與傘》，2012年《第一聲喝彩》）

一、內容特點

我們知道，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。近十年的上海中考記敘文，未曾出現以寫景或者狀物為主要內容的文章，也就是說，重點考察的是記人與敘事兩類。當然，記人離不開敘事，而敘事也離不開對人的刻畫，兩者之間的界限并非涇渭分明，因此我們可以大致勾勒出記敘文材料選擇在內容上的一些特點。

（一）主旨上重視人文關懷與精神成長

1、恩情難忘

“滴水之恩，當涌泉相報”。在同學們的成長道路上，無數人給予過無私的幫助。父母無微不至的照顧，老師苦口婆心的教導，同學天真率直的鼓勵甚至陌生人間的善意與幫助都是同學們成長的不竭動力與源泉。中考是對整個初中階段學習生活的回顧，在眾多難忘的恩情之中，以下幾類值得重視。（1）人間溫情

2012年的《第一聲喝彩》通過記敘“我為女主人喝彩”和“同桌為我喝彩”兩件作者親歷的“第一聲喝彩”的故事，詮釋了人與人之間充滿著愛、溫暖與善良的“第一聲喝彩”對被喝彩者的重要意義，從而實現了提倡要由衷地為“別人生命中的亮色”喝彩的寫作意圖。這種人與人之間互相尊重、理解、欣賞、鼓勵的和諧溫情無疑是立足于廣闊的人文視野之上的。（2）親情 此類在十年中考里比例較重，如：《龍眼與傘》在謳歌母愛的同時，引發我們思考應該如何銘記親情、感恩親情?！对诳煽晌骼锘仡^》引導處于青春叛逆期的同學對“我很重要”、過于追求獨立，對自我、個性、獨立等認識進行反思，從而感悟母愛的無私與偉大?！独虾Ｌ臉洹吠ㄟ^“我”與奶奶之間平凡的點滴，流露出溫馨的祖孫情。再如《成全一棵樹》等。（3）師生情

《我的老師》通過回憶年過五十的有殘疾的劉老師，將一位樂觀向上、敬業愛生、潛心教學的優秀教師展現在我們面前，透過一件件生動的事例，突出了劉老師頑強的生命力和對生活純樸、強烈的愛與追求，表達了自己對老師的懷念、喜愛與敬重。（4）愛國情

《年輕的國旗》通過留美中國學生克服種種困難在國際街坊節上升起中國國旗的故事，唱響了一曲感人的愛國主義精神之歌。

2、成長感悟

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”同學們正是通過不斷地自我反思、自我否定才能自我提高從而長大成人。初中四年，同學們對世界的認知、對價值的判斷和對自我的定位都發生了較大的變化。中考正是一個讓大家再次反思自我心路歷程，珍藏自己的人生體驗，從而明白成功源自于不斷進步，人生需要不斷向前走，更需要不斷向后看的最佳契機。

如：《蘑菇轉了一個彎》敘述了當“我”為大學畢業找不到理想工作而陷于痛苦時，父親借采蘑菇的過程啟發了“我”，讓“我”最終明白：面對困難需要良好的心態，要堅信通往成功的路不止一條，有時候換一種方式，打破習慣思維和傳統做法，讓自己多轉幾個彎，也許離成功更近。簡言之，就是讓“我”懂得了如何面對困難與挫折。

（二）傾向于具有象征意味的核心物件。

十年中考現代文雖然從未出現單純狀物的文章，但是幾乎每篇文章都會有一個與中心有密切相關的核心物件。也就是說，中考的記敘文閱讀命題材料傾向于通過人與物的故事抒發情感或者闡發道理，而不是純粹的敘事或寫人。因此，體味這一核心物件的象征意味對于把握文章主旨具有撥云見日、直搗黃龍之效。如《老海棠樹》中的海棠樹不僅是全文的線索，貫穿全文，更含蓄而又形象地表現了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。奶奶再也不會坐在滿樹的繁花中，滿地的濃陰里望著“我”，但那顆老海棠樹卻會永遠成為“我”的思念、“我”的記掛、“我”的奶奶。又如《最完美的禮物》中裝著一堆黃沙的水囊由于郭教授的“騙

第三篇：中考作文命題特點及趨勢分析

中考作文命題特點及趨勢分析

認識中考作文的重要性: 寫作能力是語文試卷中重點考查的部分，既是考生語文學習能力的綜合體現，也是檢驗考生語言運用能力的一個重要方面。在語文試卷中作文分值的比重越來越大，幾乎占據了語文試題的“半壁江山”。一般來說，中考作文的分值主要是40分、50分、60分，例如，2016南京卷作文占50分，超過閱讀(38分)，2016重慶卷作文占55分，和閱讀(55分)齊平。由此可見，隨著中考改革的深入進行，寫作能力的考查越來越受到重視。

雖然中考作文的命題形式多樣，涉及各個方面的知識，但都是有規律的，總結起來是四大主題:(1)人與自己，(2)人與人，(3)人與自然，(4)人與社會。這四大主題包含了所有中考作文的命題方向。明確中考作文的命題規律，搞清楚命題者注重的是什么，中考作文都考些什么，有哪些要求，便可有針對性地復習。

中考作文的命題規律：(1)一般不設置審題障礙。

(2)內容上側重關注考生成長，助力考生正確的世界觀的形成。(3)中考作文題目很多體現熱點人物、熱點事件元素。(4)難題類，即獨字獨詞類的

(5)話題作文正在淡出中考平臺，命題作文回歸傳統，選題作文異軍突起。

(6)文體不限，鼓勵創新，百花齊放，精彩紛呈。

(7)緊扣時代脈搏和考生的交際，不出偏題、晦塞題。中考作文的命題形式:(1)全命題作文:“風雨不動安如山”。全命題作文占50%。(2)半命題作文:“猶抱琵琶半遮面”。半命題作文也占20%。

(3)話題與材料:“不溫不火如往年”。話題也占20%，材料作文題旨相對單明確。

(4)微(小)寫作:“橫空出世掀波浪”。字數為150字以內，側重表達方式(描寫、敘事、抒情、說明、議論)的訓練。

(5)二選一:“我的地盤我做主”。更鐘情于“全命題+半命題”的組合。(6)提示語(導語):無論哪種形式，大部分作文題目前有“導語材料”。中考作文的內容特點

(1)感悟成長體驗。寫作成長感悟類作文，意在引導考生關注自身的成長經歷，總結自己成長過程中的經驗和教訓，在反思中辨別真偽、明晰是非、甄別善惡，逐步形成正確的人生觀、價值觀，擁有健康、積極的人生態度，從而為考生今后的學習和生活打下堅實的基礎。如2016河南省中考作文題一:我的青春里有

(2)抒發真實情感，即敘事抒情類。中考作文把“感情真摯”作為一項重要的評分標準，列在“符合題意”之后，位居第二。初中生筆下的真情，一

般包括親情(父愛、母愛、手足情)、友情、師生情、思鄉情、愛國情等，以及感動、感恩、快樂、幸福、溫暖等。如2016貴州六盤水:那件事激勵著我

(3)側重人際交往。側重寫人。如2016江西卷:那個影響了我的人。(4)引導關注生活。引導考生積極地感知生活冷暖，體悟人間真情，這種導向是近幾年中考作文命題的主流趨勢之一。如2016湖南長沙:凡人小事的背后。

(5)加強道德修養?！墩Z文課程標準》指出，九年義務教育階段的語文課程“必須面向全體學生”“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。因此，歷年來全國各省市中考語文作文題非常重視“道德修養”主題，其中包括“正直”“善良”“誠信”“忍讓”“尊嚴”“儉樸”“氣質”“謙虛”“自省”“修養”“關愛”等諸多方面。如2016山東萊蕪:堅持下去的力量。

(6)響應全民閱讀。如2016北京:讀書·實踐·收獲 快速提高中考作文成績的法寶: 作文要想取得高分，除了做到滿足一般的行文要求外，需有其與眾不同之處在見解、見識方面必須技高一籌，努力追求文章的新穎、獨特，以別具一格的創意吸引人，這靠的是平時的訓練和長期的積累。大致來說，可從以下幾方面入手：

(1)給文章取個亮眼的題目。作文內容寫的是什么，有的題目直接告訴你了有的題目只能從文章中去找，有的單從題目看不出內容，但開頭結尾有暗示，可以說，“題好文一半”。

(2)開頭結尾有招式?！芭抛⒎止比绻玫阶魑纳?，即是文章的結構材料的安排。開頭、結尾雖說所占的篇幅不大，卻起著吸引讀者、給人回味的作用。一般來說，寫作要盡快入題，在讀者初讀文章時，得讓他知道你在寫什么。

(3)選材鮮活。當今社會，獲取信息的渠道多種多樣，紛繁多變，選材時選擇個恰當的切入點，將具有時代感的材料引入文章，文章因此具有鮮明的時代特色。

(4)融入真情。一篇優秀的文章，要有足夠的說服力打動讀者，引發讀者的萬千思緒。

(5)構思獨特。一篇優秀的作文，離不開精巧的構思。構思猶如蓋房子的藍圖，是作文的關鍵，構思的好壞很大程度上決定著文章的成敗。曹植七步成詩令世人嘆為奇才；左思十年寫成《三都賦》以至洛陽紙貴，其功夫全在構思上。

第四篇：中考作文的最新命題特點

中考作文的最新命題特點[轉載]

作者:蟬吟權作詩來源:蟬吟權作詩 博客 時間:2004年10月12日

江蘇省太倉市明德初級中學 顧玉歧

一、中考作文的重要性。

寫作能力是語文試卷中考查的一個重點部分，因為作文是學生語文能力的綜合體現，也是檢驗一個學生語言運用能力的最重要的方面，因此，在中考語文試卷中，作文分值的比重越來越大，有的占到或超過試卷分值的一半，如2000年的北京市西城區的中考語文試卷，作文獨占60分，基礎知識與閱讀合占60分，2000年的上海中考語文試卷，作文占62分，超過閱讀（占58分）。有的中考語文試卷就只有一篇作文，如1998年的上海閔行區的中考語文試卷，近年來我們蘇州市的中考語文試卷，其作文分值幾乎也占到一半?？梢姡S著中考語文改革的深入進行，寫作能力的考查必將在日后的考試中受到普遍的重視。

二、中考作文命題的依據。

在語文教學進一步向素質教育轉軌的今天，加大作文考查的力度，將更加成為命題發展的必然。那么，中考作文命題的依據是什么呢？《九年義務教育初中語文教學大綱》對寫作能力的要求是：“能寫記敘文，簡單的說明文，議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣?！边@一要求就是中考命題的依據。綜合近年來全國中考大量的作文命題，我們可以發現，記敘文、議論文、說明文和應用文都是命題的范圍，這說明每年中考作文命題都沒有脫離教學大綱。

三、中考作文命題的特點：

一從命題宗旨來看——萬變不離其宗

綜觀全國近年中考作文命題，題型多樣，有只給一個概念型題目的，有提供文字材料的，有提供

一、兩幅漫畫材料的，有給正題補充副題的，有填空完整題目的，有自擬題目的，有一大一小兩題目的，等等。盡管題目年年變化，但“讓學生有話可說”這個宗旨一直不變。因為，如果學生拿到題目而覺得無人可寫，無事可敘，無情可抒，無話可說，無理可論，無物可描，那就檢查不出學生的真實的寫作水平了，同時作為考試的選拔意義也就蕩然無存了。命題只有圍繞初中學生的學習、生活、理想等實際，學生才能提筆可寫，而且言之有物。近幾年來，蘇州市的中考作文命題也緊緊圍繞“讓學生有話可說”這個宗旨來命題，如《說句心里話》、《我最喜愛的一句名言》、《成長的腳印》、《長輩》等。

因此，綜觀全國中考作文命題，從內容到形式盡管一直都是在不斷變化的，但是“變化”并不意味著變幻莫測，命題無論怎樣變，都圍繞著一個宗旨——“讓學生有話可說”。

二從命題的內容來看——貼近初中學生的生活實際

1、聯系學生的閱讀實際命題。課文是學生學習語文的根本。作為課文的范文，無論是在思想內容上，還是在文章形式上，都是學生學習的典范。因此，中考作文命題聯系學生的閱讀實際命題，既檢查了學生的寫作能力，同時也檢驗了學生的閱讀能力，有聯系課文思想內容的，如1998年天津市的中考作文：閱讀《理想的階梯》中的一段話：“化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。廢寢忘食，四年里做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他聚精會神

地盯著燃燒的導火線，一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’！諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了’?！比缓蟾鶕牧希归_合理想象，擴寫成一篇記敘文，既要寫出事情的過程，又要突出重點。又如安徽省1998年中考作文，選取楊朔的《荔枝蜜》中的一段話，要求學生結合所供材料，聯系生活實際，緊扣“給予”談談自己的看法和認識。其他諸如1999年福建漳州市的《理解》、北京市的《湖群，在消失》讀后感等，在內容上無不和課文有密切聯系。有聯系課文寫作特點的，如2000年的內蒙古自治區中考作文：朱自清的《背影》以感人至深的文筆再現了父子之間的真情，讀來催人淚下。在你的人生歷程中，也有不少人給予你關心、幫助、教誨，他們的形象一定使你難以忘懷。請抓住他們的某一特征自擬題目，寫一篇600字左右的記敘文。再如1999年湖北荊州市的《起點》，學生也能從劉心武的《起點之美》中受到啟發。

2、聯系學生的生活實際命題，學生既是一個自然人，又是一個社會人，所以學生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活等等。近年來全國中考作文的命題，這類涉及學生生活的命題作文最為普遍，學生寫自己經歷的事，熟悉的人，在這方面有生活積累，因此學生都能有話可說，有事可敘，有人可寫，有情可抒，有議可發。如2000年：河南省《我的心愿》、《學會關心別人》；四川省《我的一天》；杭州市《放學以后》；哈爾濱市《校園生活二三事》。1999年：四川省《家中喜事》、山西省《這件事由我來做》、武漢市《讀書真好》、河南省《生活》。1998年：上?！段业臍g樂》、《我和書的故事》；大連市《一次別開生面的班會》。再拿我們蘇州市的中考作文命題來說，也是貼近學生實際，讓學生寫真話、抒真情。如《什么最快樂》、《說句心里話》、《我最喜愛的一句名言》等。

3、聯系當前社會焦點問題命題。最近一兩年來，有些省市的作文命題者不僅僅局限于課文，也不僅僅局限于家庭、學校，而是走向社會，大膽地把社會焦點問題引入中考，讓學生一起來討論這些社會焦點問題，打破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陳規陋習，引導學生關心社會。比如2000年安徽省的中考作文命題：《江淮晚報》開設“減負”大家談專欄，有的學生說：“減負”給我們提供了更多的自主支配的時間，有利于我們德、智、體、美全面發展，有的家長說：“激烈的升學競爭狀況不改變，誰敢去‘減負’”？有的老師說：“減負，并不意味著降低對學生學業的要求?！泵}者要求學生也“談談對‘減負’的看法”。其他諸如代溝、家教、理解、環保、和平、獨生子女、心理健康、失業下崗、科教興國等社會熱點問題在近年的中考命題中都有所體現。因此，初中學生也要家事、國事、天下事，事事關心。

三從命題的形式來看——豐富多彩

近年來，全國中考作文命題的形式是豐富多彩。具體說來有：

1、單純性概念的命題：如《壓力》、《寬容》、《心事》、《新鮮事》??。

2、填充式的半命題：這類作文題目，命題者一般寫出一半，另有一半，或者自己填上，或者提供有關詞語供學生選擇。如《我生活在 之中》、《我懂得了?? 》、《這件事真讓我 ?? 》（高興、感動、為難、委屈、痛苦等）；《我愛我的?? 》（父母、老師、鄰居、朋友、家鄉、學校、班級等）。還有讓學生填兩格，而且前后要有內在聯系的，如2000年的北京海淀區：《我想讓 更?? 》。

3、自擬題目。這類作文命題者或提供材料，或規定范圍，或提出要求，由考生自行命題。如吉林?。?997）以“人，無論誰都有一兩件感到后悔的事”作開頭，結合自己的切

實生活感受，寫一篇記敘文，題目自擬。

四從命題的材料來看——資源豐富。

1、中考語文試卷中的課外閱讀，近年來，命題者根據讀寫結合的原則，一材多用，在閱讀考試的基礎上，再進行寫作。比如2000年重慶市的中考作文，就是在閱讀《剝豆》這篇文章的基礎上，再作文。具體敘述是這樣的：在生活中，類似前文“剝豆”的有關成長教育的故事，你一定經歷過不少，也有過多種感受，請結合你的實際，或另外敘述故事，或發表讀后感受，寫一篇短文（500字以內）。再如2000年上海市的中考作文，也是現代文閱讀《好吃的蘋果平凡的臉》的延伸，要求考生閱讀后，聯系自己的生活實際，以《我也銜過一枚青橄欖》為題，寫一篇有真情實感、有內容、有中心的文章。再如：2000年山西省中考作文要求考生結合現代文閱讀《多年父子成兄弟》，寫一篇600字左右的大作文，100字左右的小作文。

2、提供漫畫。命題者提供一幅或連續劇式的幾幅畫面，要求學生看圖作文，如1999年：遼寧省采用華君武關于“戒煙”的漫畫、南京市《拾金不昧》的漫畫（共4幅）。這類作文，考生首先 要看清圖畫，明白畫意，其次要緊扣畫面，展開合理想象。

3、提供文圖。命題者既提供圖畫，又配以簡明文字，然后要求考生展開聯想作文。如2000年，遼寧省的中考作文。

4、提供語言材料。這一類作文，命題者往往要求考生從所提供的文字材料中，選取一個角度，確立一個觀點，聯系生活實際寫作文，即考生作文一定要圍繞短文材料來進行合理擴展，或展開議論。如2000年黑龍江省的中考作文，命題者提供一則關于“野鴨”的故事，要求考生結合自身的見聞、經歷和感受，寫一篇不少于600字的作文。再如杭州市的加試作文，要求學生閱讀“陳毅敬母”這段材料，圍繞“尊老敬老”寫一篇文章。

5、提供話題。和材料作文比較，材料作文要求學生從材料中抽象出一個觀點或者道理然后加以論證，“材料”是立意的出發點和歸宿點，其模式一般是引—議—聯—結；或者要求學生按照材料提供的情景進行續寫或擴寫。1998年—2000年，高考作文的命題有了全新的變化，連續3年，命題只為考生展開聯想、想象提供一個既有開放性，又有約束力的“話題”，這個話題只是引發考生思考的一個“由頭”，是一個例子而已。如1998年關于考生“自己心理承受力”的話題，1999年關于“假如記憶可以移植”的話題，2000年關于“答案是豐富多彩”的話題。這一類“話題作文”往往具有這樣的特點：⑴話題具有廣普性，貼近學生實際，適合于所有考生的知識積累和生活經驗。⑵話題具有親和性，通俗易懂，自然親切如話家常。命題者沒有居高臨下給學生造成心理緊張的陰影。⑶話題具有寬泛性，內涵豐厚，便于考生充分發揮自己的聯想和想象。⑷話題具有自由性，“話題”不是題目，它只是規定一個寫作范圍，在命題、立意、選材、體裁、表達等方面，供考生自由選擇、自由發揮的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。⑸話題具有創新性，命題者鼓勵學生創新，適當加創新分。因此話題作文沖破了應試教育下的作文命題模式，順應了素質教育的潮流，解放了學生的思想，利于培養學生的創造性思維品質。受高考作文命題的影響，今年全國中考作文有的省市出現了話題作文。如2000年武漢市，以“音樂”為話題，寫一篇文章。要求：①可用“哆來咪”為題目，也可以依據自己文章的內容，自擬題目；如能擬出新穎、獨到的題目，可適當加分。②貼近自己的生活實際，選取某一角度，就“音樂”這一話題寫下自己想講的故事，想表達的感受，或想陳述的見解。再

如西安市“樹，與人類相生相伴的樹。各種各樣的樹，有形的樹，無形的樹。有人栽樹，有人毀樹。人們為樹而禮贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊含著人類豐富的感情。提起樹，會有說不完的話，會有自由飛翔的遐思??”，請以“樹”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章?？捎洈?，可描寫，可議論，可抒情，除詩歌外，文體不限。再如甘肅省，作文命題是這樣的：提示：你有過成功的快樂嗎？你有過失敗的痛苦嗎？你是否品嘗過生活、學習中的煩惱或喜悅？當時，你有哪些想法？你是否渴望別人的理解？你希望把心里的話向朋友傾訴嗎？要求：試結合自己的生活經歷，圍繞“提示”中的一個話題，展開記敘或議論，寫一篇600字左右有真情實感的文章。題目自擬，文體不限。

五從命題的體裁來看——百花齊放。

綜觀近兩三年來全國中考作文的命題，從文體角度來看，有這樣四個顯著特點：

1、大作文一般以記敘文為多，但要求綜合運用議論抒情的表達方式。

2、小作文一般以議論文為多，也有說明文、記敘文。

3、不限文體的作文命題呈上升趨勢，淡化文體意識，強化具體內容，便于學生抒寫真情實感。

4、應用文也有考查。

小作文的“小”，其基本標志是字數少，一般在200～300字，因此，小作文特別要求入題要快，語言簡練，必須把與中心無關的字句刪除干凈。在短小的篇幅中把事寫清，把理議透，把物說明。

1998年全國大約有二十多個省市、地區，1999年全國大約有三十多個省市、地區，2000年大約有二三十個省市、地區都考了小作文。小作文的考查，也可分為記敘、議論、說明、應用文四類。由于大部分省市和地區的中考大作文是記敘文，因而，考查小作文，以議論性的小作文居多，據《語文教學通訊》增刊“作文統計”以1999年為例，全國就約有二十二個省市和地區的小作文是議論文，上海、蘭州、無錫、浙江湖州的小作文是記敘文，而說明文只有武漢、宿遷和河南省三家。

記敘性的小作文一般是寫片段，如情景、心理、動作、場面等，或者續寫一個故事，如無錫市的“世外桃源”。說明性的小作文的內容是規定好了的，諸如說明一個建筑的特征（配以圖畫），說明一幅圖畫或漫畫，說明某一節實驗課的過程，如生物、化學等。議論性的小作文，或要求從某一件事或某一生活現象中，發表自己的看法；或提供短文材料要求提煉出一個觀點，寫小議論文；或提供若干論據，要求提煉出某一觀點，再寫成小議論文。

應用文具有很強的實用性，現代社會對應用性文章的需求量也越來越大，因此，應用文也是中考作文的一個項目。應用文一般具有固定的格式，如標題、上款、下款、署名和時間，這些易于掌握。應用文考查的重點在于語言，應用文語言有特定的要求，這就是準確、簡明、得體。因此中考應用文傾向于淡化格式，強化語言的簡明、得體。如2000年的中考應用文：甘肅的書信改錯；江西寫感謝信。再如杭州市1998年寫通知；1999年寫邀請信；2000年寫申請書。六從命題的教育性來看——德育滲透其中。

葉圣陶在《作文與做人》一文中寫道：“文當然要作的，但是要緊的在乎做人?！币虼嗣}者命題的方向堅持“讓學生有話可說”的宗旨，一方面又把思想品德的教育自然滲透在命題中，諸如愛國主義、集體主義、助人為樂、關心社會、無私奉獻，熱愛和平、保護環境、創新精神、正義感、責任感等在近年的中考作文命題中時有體現，或者命題者在“作文要求中”明白提出，比如“思想內容健

康，具有真情實感，內容具體，感情真摯”，這里就貫穿了“千教萬教，教人求真”的一種實事求是的精神，所以作文命題本身對學生就具有教育意義。

總之，綜觀近兩三年來全國中考作文的命題及以后的命題趨勢具有這樣幾個顯著的特點：

1、資源共享，一材多用。命題者充分利用現代文閱讀材料，一方面考查學生閱讀能力，一方面供學生作文，做到讀寫結合，讀寫一體。

2、話題作文，方興未艾。命題者順應素質教育、創新教育的潮流，解放了學生思想，鼓勵學生抒寫真情實感、鼓勵學生創新。

3、淡化文體意識，強化選擇恰當的表達方式來表達自己的真情實感。命題者尊重學生自己的真實感受和體驗，喚醒學生表達的欲望。

4、給學生更多的作文自由。這體現在：⑴命題有兩三個，學生可任選一題作文。⑵題目自擬，文體不限。

附：作文命題

一、小作文：

1、根據你對課文《故鄉》中少年閏土的印象，展開合理想象，寫一則少年閏土的人物肖像片段，不超過200字。

2、以“作文的益處”為題，寫一段說明性的文字。字數不少于200字。

3、樂羊子在路上拾回一塊金子，受到妻子的批評以后非常慚愧，就把金子丟在野外。就樂羊子把金子丟到野外這一做法，談談你的看法。

二、大作文：

1、《我也在耕耘》、《因為有了他（她、他們）》

要求：①寫一篇600字左右的記敘文。

②可靈活運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方 式。

③要有真情實感。

2、國外學者對現代人的素質提出了12條要求，其中有一條是“注重現代和未來，守時，惜時?！闭垖懸黄洈⑽?，敘說你的一次珍惜時間或浪費時間的經歷。

要求：①只寫一種經歷，不可既寫珍惜時間的經歷，又寫浪費時間的經歷。②題目自擬。

③不少于600字。

3、以“自己的事應該自己做”為題，就下面所給的材料談談自己的看法。初中學生小慧的媽媽特別關愛小慧。吃的、穿的、用的，每天都親自為小慧準備好，什么家務活也不讓她干，就連洗襪子這類小事都是媽媽代替。作文要求：寫一篇600字左右的記敘文

第五篇：2018中考閱讀記敘文分析

2018中考閱讀記敘文分析

特點

以記敘為主要表達方式，綜合其它表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心。

要素時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），有時六要素不一定都出現，某些要素是可以省略的。

分類

側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如，《背影》。

側重記事的記敘文，以敘述事件的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。

側重繪景的記敘文，以描繪景物寄托情懷為主，如《春》。

側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

順序

１、以事情發展的時間先后順序記敘，如《一面》。

２、以事物或觀察的空間順序記敘，如《從百草原到三味書屋》。

作用：脈絡清楚，條理分明。

倒敘：先寫結局，再追述順序敘述事情經過，如《一件珍貴的襯衫》。

插敘：暫時中斷中心事件的敘述，插入相關的另一事情的敘述，如《同志的信任》。

作用：對緣由做補充，對人物做介紹。

方法

敘述：對事情原委、始末作直接的介紹、說明和交待，基本表達方式

描寫：對人、事、物、景作具體、形象的刻畫：人物描寫肖象描寫語言描寫動作描寫心理描寫

景物描寫：交待環境烘托氣氛表現心理抒發感情

細節描寫：具體生動

夾敘夾議：敘述或描寫中穿插分析或評論。

抒情：對感受和感情的抒發、表達。直接抒情，直接抒發歌人或作者的思想感情；間接抒情，通過記敘、描寫、或議論來抒發感情。/ 5 / 5 / 5 / 5 / 5