第一篇：7金蟬脫殼一課一練

7、金蟬脫殼

課前精點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

3.通過學(xué)習(xí)課文能產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。2.通過品讀課文，能說出金蟬脫殼的過程。

字詞精解

會(huì)寫的字：（不用做）會(huì)認(rèn)的字：（不用做）一字多音：

殼：pū（脫殼）秘：jīn（秘密）Pù（蛋殼）jìn（秘魯）

詞語(yǔ)展示：

近義詞：

映照 ——映襯 配合——合作 依依不舍——戀戀不舍 搜索 ——搜尋 顫動(dòng)——顫抖 聚精會(huì)神——全神貫注 反義詞：

無(wú)意——有意 敏捷——笨拙 精巧——粗糙 秘密——公開 整齊——雜亂 奇特——普通

詞語(yǔ)積累：

秘密 花椒 折疊 恢復(fù) 夜幕降臨 搜索 配合 顫動(dòng) 枝丫 枝繁葉茂 抽出 協(xié)調(diào) 雕刻 翅膀 依依不舍

詞語(yǔ)解釋：

文筆（pū sha）：古代泛指文章、文辭。后指文章的風(fēng)格筆調(diào)。【例句】從作文中可以看出小東的文筆不錯(cuò)。

炊煙（chóng gāo）：燒飯時(shí)冒出的煙。【例句】每到傍晚，村子里總被裊裊炊煙所籠罩。滋潤(rùn)（yùn hán）：浸潤(rùn)，使?jié)駶?rùn)。【例句】：春雨滋潤(rùn)著大地上一切生靈。

教誨（sù zào）：懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。【例句】：父母對(duì)我的教誨，我會(huì)銘記于心的。念叨（chūn huī）：不停地說。【例句】媽媽整天念叨著我快回家。

娓娓動(dòng)聽（gān lù）形容善于講話，使人喜歡聽。【例句】王老師上課就像講故事一樣娓娓動(dòng)聽。

身臨其境（zhuó zhuàng）：臨：到；境：境界，地方。親自到了那個(gè)境地。【例句】這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容聲音突然終止。【例】老師一進(jìn)教室，亂哄哄的教室頓時(shí)戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：對(duì)人很有禮貌、很恭敬。【例句】每次見到老師我都會(huì)恭恭敬敬的向老師敬禮。

句段精讀

難句解析：

1.我聽得入了迷，恍如身臨其境。

解析：這一句緊承田老師所講的故事而來(lái)，既表現(xiàn)了“我”聽故事的情態(tài)，“入了迷”正是形容聽故事進(jìn)入沉迷的狀態(tài)，又表明了田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，把孩子們帶入到生動(dòng)的意境里，否則“我”哪會(huì)有“恍如身臨其境”之感呢？

2.我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。解析：這一句是對(duì)“我”在鄉(xiāng)村小學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的概括。如果前面詳寫了田老師講的一個(gè)故事的情形，那么，這一句則是對(duì)四年中聽了上千個(gè)故事的概括，起到點(diǎn)面結(jié)合的作用。關(guān)鍵在于句子中運(yùn)用了一個(gè)貼切比喻，田老師上語(yǔ)文課自編故事，化解內(nèi)容，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)學(xué)生心田，不僅暗示了田老師教學(xué)藝術(shù)十分高妙，而且表明了學(xué)生所受到的教育熏陶，從內(nèi)心對(duì)老師發(fā)出由衷贊美。

文段賞析：

1.筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

段析：“筆尖飛舞”指老師研究教材，精心備課，批改作業(yè)等辛勤的勞動(dòng)。這里采用了比喻的手法。“春蠶”喻指老師，“理想的絲線”喻指教學(xué)成果。“甘露”喻指教師的心血，“茁壯的新苗”喻指學(xué)生。這兩句話的意思是教師用辛勤的勞動(dòng)把一個(gè)個(gè)幼稚的孩子培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才，和藹可親的老師就像甘甜的露水一樣滋潤(rùn)著茁壯的新苗，讓每個(gè)孩子健康、茁壯、快樂成長(zhǎng)。2.十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

段析：這是課文收尾的一個(gè)自然段，在全文中具有重要作用，必須聯(lián)系全文理解。首先，這一段引進(jìn)“十年樹木，百年樹人”的成語(yǔ)，意思是培養(yǎng)人才不容易，自然地與全文內(nèi)容契合起來(lái)：田老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善于運(yùn)用故事吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情趣，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，做的是培養(yǎng)人的工作，非常艱辛。

篇章精析

文章結(jié)構(gòu)： 結(jié)構(gòu)圖：

金蟬脫殼

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。第二段（第3至7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來(lái)每講一課都是如此。

第三段（第8至9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩。篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛，言近旨遠(yuǎn)，深化文章主題。

中心思想：

本課是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

寫作技巧：

1.這首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯。句式整齊，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。2.運(yùn)用了比喻和象征手法，使整首詩(shī)含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語(yǔ)、比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。

3.情感節(jié)奏強(qiáng)烈。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來(lái)越具有人性的美麗，越來(lái)越親切自然。

課后解題：

在文中找出自己喜歡的詩(shī)句，品讀、感悟。可以借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合自己的親身體驗(yàn)或見聞，進(jìn)一步體會(huì)老師為了孩子的茁壯成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步，辛勤工作，無(wú)怨無(wú)悔。加深體會(huì)教師事業(yè)的崇高和美好，綜合精煉

基礎(chǔ)練習(xí)：

一、給動(dòng)物找家。

雞 蟬 蛇 狗 龍 虎 鶴 蠅 魚 鼠 雕 蜂 金（）脫殼 一箭雙（）（）毛蒜皮 畫（）點(diǎn)睛（）急跳墻 如（）得水（）發(fā)童顏（）擁而至 騎（）難下 杯弓（）影 抱頭（）竄（）頭小利

二、讀課文，回答問題。

1.“金蟬脫殼”表面的意思是 ； 現(xiàn)在比喻：。

2.本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，其情景奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分為、和，順序是背，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是。在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最“奇特動(dòng)人”的情景是：

三、在括號(hào)里填空兩個(gè)相同的字。

（）不舍（）有條（）大方（）欲墜（）私欲（）有詞（）自喜（）是道（）不入（）一息（）欲仙（）玉立（）起舞（）一堂（）不樂（）有神

四、按要求寫成語(yǔ)。

1.描寫美麗、奇異景色的成語(yǔ)：、、、、。

2.形容人的品質(zhì)的成語(yǔ)：、、、。

拓展練習(xí)：

五、閱讀課文片段，理解填空。

開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地 著，著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后 去，又敏捷地向前 來(lái)，再用前腳 住蟬殼用力一，又白又嫩的蟬尾就 了。整個(gè)動(dòng)作配合得。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。1.在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的情景。2.用波浪線畫出一個(gè)打比方的句子，體會(huì)這樣寫的好處。

3.蟬脫殼時(shí)，身體的各部位出殼的順序是：、、、，最有趣的是 出殼的情景。4.這段話主要寫了一件什么事？

六、閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。

在大森林里，一只豹不小心從樹上摔下來(lái)，傷得很厲害。他一連好幾天躺在床上，哎喲哎喲地叫著：“我不能再捕獵了，得趕快想個(gè)辦法，我要餓死了。”他想啊，想啊，終于想出了一個(gè)辦法。

豹裝出快要死的樣子 對(duì)樹上的猴子說 親愛的猴子 你快去通知所有的動(dòng)物 就說我得了重病 快要死了 讓他們一個(gè)個(gè)來(lái)看我 我想和他們作最后的告別

猴子把豹的口信很快傳給了森林里的動(dòng)物們。大家都可憐豹，便一個(gè)一個(gè)地去看望豹。鹿去了，袋鼠去了，野豬去了??烏龜因?yàn)樽〉眠h(yuǎn)，走得又慢，所以落在了后邊。當(dāng)他慢慢地爬到豹的家門口的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)地上動(dòng)物們的腳印都朝著一個(gè)方向——只有進(jìn)去的，沒有出來(lái)的。他想了想，一下子明白了：“噢，原來(lái)豹的家是進(jìn)得去出不來(lái)的呀！哼！我還是別去看他吧！”

躺在床上的豹聽見門外輕輕的腳步聲，心里暗暗高興。但是，過了一會(huì)兒，腳步聲越來(lái)越遠(yuǎn)，終于聽不見了。

1.寫出下列帶點(diǎn)字的聲母或韻母。

寫聲母： 森林（）摔下來(lái)（）越來(lái)越遠(yuǎn)（）寫韻母： 躺（）慢慢（）進(jìn)得去（）2.查字典。

“豹”字用部首查字法，可先查（）部，再查（）畫；用音序查字法，可先查音序（），再查音節(jié)（），組詞、。

3.給短文第2小節(jié)的空格處加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.短文中加“——”這句話是誰(shuí)說的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5.聯(lián)系上下文，說說短文中“進(jìn)得去出不來(lái)”的含義。

_____________________________________________________________ 6.給短文前面橫線上加一個(gè)合適的題目。

創(chuàng)新練習(xí)：

八、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，然后模仿本文的寫法，寫下來(lái)。

課外精粹

文本鏈接：

蟬：蚱蟬又名知了 ,幼蟲期叫蟬猴、爬拉猴、知了猴，為同翅目蟬科中型到大型昆蟲，約1,500種。體長(zhǎng)2～5公分(0.8～2吋)，有兩對(duì)膜翅，復(fù)眼突出，單眼3個(gè)。螽蟬科有兩個(gè)種，俗稱為毛蟬的僅分布于澳大利亞南部。

雄蟬近腹的基部有鼓膜，震動(dòng)膜時(shí)能發(fā)出響亮的聲音。有些蟬從鳴聲、行為和形態(tài)上較易鑒別，每個(gè)種的雄蟬發(fā)出3種不同的鳴聲︰集合聲，受每日天氣變動(dòng)和其他雄蟬鳴聲的調(diào)節(jié)；交配前的求偶聲；被捉住或受驚飛走時(shí)的粗厲鳴聲。

蟬的卵常產(chǎn)在木質(zhì)組織內(nèi)，若蟲一孵出即鉆入地下，吸食多年生植物根中的汁液。一般經(jīng)5次蛻皮，需幾年才能成熟。雌蟲數(shù)量多時(shí)，產(chǎn)卵行為會(huì)損壞樹苗。

詞語(yǔ)采擷

瞞天過海 以逸待勞 無(wú)中生有 笑里藏刀 圍魏救趙 趁火打劫 暗度陳倉(cāng) 李代桃僵 借刀殺人 聲東擊西 隔岸觀火 順手牽羊

國(guó)學(xué)欣賞：

第二篇：《金蟬脫殼》一課教學(xué)講解分析

7、金蟬脫殼集體備課

(2013-09-02 16:15:50)轉(zhuǎn)載▼

7、金蟬脫殼 設(shè)計(jì)人：?jiǎn)卫蠋?/p>

1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）

本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。

2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。）

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。學(xué) 生們能夠從文本中獲取信息，能夠利用“自主，合作，探索”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，并且能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流軟件展示自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）

學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？

4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定！）

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)小練筆，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）

搜集關(guān)于蟬的資料：蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩 三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一 個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來(lái)挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來(lái)。整個(gè)過程需要一個(gè)小時(shí)左右。

會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴 的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。）電腦課件

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．播放金蟬脫殼的視頻——金蟬脫殼。

2．同學(xué)們，觀看后你們有什么感觸？在文中，作者也由衷地感嘆（道）：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

這是多么神奇有趣的事啊！”讓我們跟隨作者走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味金蟬脫殼的神奇有趣！

[課件出示] 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文：看文中哪些描寫最讓你感到神奇有趣？畫出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，也可在旁邊寫上自己的感受，然后和小組同學(xué)一起交流。

二、精讀課文，積累內(nèi)化

同學(xué)們，讓我一起來(lái)分享你的收獲和感受：你感到最神奇有趣的是？ ③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。??整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)：哪些詞語(yǔ)最讓你感到神奇有趣？ 閉上眼睛，邊聽邊想象一下當(dāng)時(shí)的情景？想象和體會(huì)這個(gè)過程你有什么感受？（艱難、漫長(zhǎng)、危險(xiǎn)、聰明、自然協(xié)調(diào)??）

抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，再讀這段話，加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)蟬脫殼的過程！

所以作者由衷地贊嘆：[課件出示]小結(jié)：這真是神奇有趣的事呀！還有哪里讓你感到神奇有趣？

第五自然段，看看金蟬脫殼后，各部位有哪些變化？畫出相關(guān)詞語(yǔ)，口頭完成表格）

①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”： 全身、翅膀、觸角的變化。重點(diǎn)研讀：

蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。

②蟬兒就像一位魔術(shù)師。（齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇有趣）此處將表格回歸到課文，將變化部分的字詞突出一下（變色，加粗）③于是，作者又一次發(fā)出了贊嘆：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！（板書）

三、詩(shī)意誦讀，情感升華

1．剛才我們是從語(yǔ)言文字中感受了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，想不想，親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程？（播放課件，教師詩(shī)意描述）

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰??

（太累了，稍微休息一下吧）

好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀??

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來(lái)，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！太陽(yáng)穿過樹梢，滿林的蟬全叫了起來(lái)，先是抖抖顫顫地試音，漸漸找到共鳴的節(jié)拍，瞬間變得高亢！2．此時(shí)此刻你最想說什么？ 預(yù)設(shè)：

我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。

雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。

師小結(jié)：是啊，每一個(gè)生命的誕生都是如此的艱難而又如此充滿神奇！經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗的蟬蟲終于蛻變成功，這不也是一曲讓人贊嘆的生命之歌嘛！（相機(jī)板書：生命贊歌）

3．師引讀：懷著激動(dòng)的心情，我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

懷著敬佩的心情，我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、知識(shí)拓展，深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個(gè)過程是何等的奇特！是的，脫殼的過程敏捷、自然協(xié)調(diào)是奇特的，翅膀的變化之快也是奇特的，脫殼后的蟬 和殼像藝術(shù)品，這更是奇特的。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方，你知道嗎？在動(dòng)物界還有很多奇妙的事呢，誰(shuí)能把你知道的給大家介紹一下？（比如說：變色龍、藏羚 羊的跪拜、蟻國(guó)英雄、生命橋??）下面就請(qǐng)大家欣賞一段赤條蜂和毛毛蟲大戰(zhàn)的過程。

可以運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法，讀讀畫畫自己感受最深的句段。和同桌說說你的感受。

來(lái)簡(jiǎn)單匯報(bào)一下。（此處可以簡(jiǎn)單組織學(xué)生交流和有感情地讀讀）將這兩段給學(xué)生印發(fā)也用投影展示。

你知道這段文字來(lái)自哪里嗎？他來(lái)自法國(guó)著名作家法布爾的《昆蟲記》。將昆蟲記簡(jiǎn)單向?qū)W生推薦一下。

同學(xué)們，動(dòng)物世界中充滿了奇妙與情趣，只要我們留心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多令人贊嘆的情景！

所以都說“觀察是??”（練習(xí)中的名言）正文

伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)漢語(yǔ)組集體備課《金蟬脫殼》一課活動(dòng)記錄 課題（主題）：義務(wù)教育七年級(jí)人教版漢語(yǔ)文課《金蟬脫殼》

主備人：薩仁高娃

參加人：烏云（鄂爾多斯市教研室教研員）、傲特更其木格（鄂托克旗教研室教研員）那音達(dá)來(lái)、巴音、腦日布（伊金霍洛旗教研室老師教研員）、雙達(dá)來(lái)（伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)校長(zhǎng)）、奇永梅、斯琴其其格、蘇龍嘎、豪斯花、哈斯圖雅（東勝區(qū)蒙古族中學(xué)老師）等人員參加。備課時(shí)間：2014年9月14日

上課班級(jí)：伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)初二班 備課初稿 課時(shí)目標(biāo)：

1自由讀課文 畫生字。

2讀通句子，有感情的讀課文。

集體研討修改3概括金蟬脫殼的過程。集體研討修改

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

備課初稿

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。集體研討修改

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

難點(diǎn)：

1、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。薩仁高娃老師教學(xué)過程：

【教學(xué)過程】

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？ 出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！” 指名讀好兩個(gè)感嘆句。

3．接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！

二、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫的。（教師用幻燈展示金蟬脫殼過程：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后）

①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？

出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。1.脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。2.脫殼時(shí)

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（）露出來(lái)了，接著（）鉆出來(lái)了，而后（）出來(lái)了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾 3.脫殼后

（1）這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，找到最能概括脫殼后變化的詞語(yǔ)。（奇跡般的變化）﹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找關(guān)鍵詞〉 它的哪些部位發(fā)生了奇跡般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。（2）蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人 ②詩(shī)句欣賞： 虎世南《蟬》賞析

垂緌飲清露，流響出疏桐 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

詩(shī)意誦讀，情感升華

學(xué)習(xí)了金蟬蛻殼的前后過程，你有什么想說的？ 預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——

什么叫做：聞早蟬、新蟬、畫蟬

“預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來(lái)讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。③積累詞語(yǔ)：六個(gè)小組分組互動(dòng)交流 寫法指導(dǎo)：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。

作者通過細(xì)致入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現(xiàn)的伶俐盡致，今天，我們也要來(lái)完成一篇觀察日記。細(xì)讀第4自然段畫一畫你認(rèn)為最神奇有趣奇特動(dòng)人的詞句，寫下自己對(duì)觀察一種動(dòng)物的外行的感受。

要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)：

7．金蟬脫殼

脫殼前

神奇有趣、奇特動(dòng)人

脫殼時(shí)

背—→頭—→腳—→尾 脫殼后

集體研討修改

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

１、師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。２、你們知道它是怎樣脫殼的？

３、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。４、板書：金蟬脫殼

【我班學(xué)生極大部分來(lái)自農(nóng)村，他們都有捉蟲捕鳥的經(jīng)歷，由學(xué)生親身經(jīng)歷的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的極大地興趣。】

過渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個(gè)秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、學(xué)生朗讀，整體感知課文。

A、課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學(xué)生帶著問題朗讀文本，感知課文內(nèi)容。

2、同學(xué)們已閱讀課文，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)： A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。

3、檢查學(xué)生閱讀情況。

Ａ、讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

B、教師巡視，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便能更好地做到以學(xué)定教的目的。

4、根據(jù)學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文本的障礙。

【通過朗讀讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的同時(shí)，教師也了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，做到以學(xué)定教的目的。】

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容 １、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

３、在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，作者在一個(gè)下著毛毛雨的晚上，爬上柿子樹。A、作者看到什么？課文的那些自然段寫“金蟬脫殼”的，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。Ｂ、蟬脫殼后又開始怎樣的生活？

４、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

【指導(dǎo)學(xué)生朗讀、帶著問題默讀，并指導(dǎo)學(xué)生交流，著重突出好奇，激發(fā)探究的欲望，重點(diǎn)幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

四、直接引入，激發(fā)興趣

１、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。２、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。Ａ、蟬殼的形態(tài)？

Ｂ、叔叔告訴我蟬脫殼的過程？ ３、學(xué)生簡(jiǎn)要說說段意。

【指導(dǎo)朗讀第一段，著重指導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕降臨，??.換上華麗的新裝。”這金蟬脫殼過程的濃縮。讓學(xué)生體會(huì)正是神奇有趣的事激起了作者的興趣。】

五、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

１、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。２、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

３、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。４、抄寫生字詞；有感情的朗讀課文。

【通過學(xué)生的描紅練習(xí)，讓教師通過描紅再次有重點(diǎn)、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字，掃清學(xué)生理解文本的障礙，讓學(xué)生能真正做到有感情的朗讀課文。】

（2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

①出示：蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。

預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。

“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來(lái)讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！。

四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)

1．設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無(wú)所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。2．交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”仔細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

3．處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）

——觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基 4．

簡(jiǎn)要教學(xué)模塊（重點(diǎn)突出突破重難點(diǎn)方法、手段）：

一、整體把握，溫故知新

1、今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2、在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？（“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”）指名讀好兩個(gè)感嘆句。

3、接下來(lái)，我們就跟隨作者走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！

二、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫的。（相機(jī)板書：脫殼前

脫殼時(shí)

脫殼后）

1、感受奇特動(dòng)人 脫殼前

自由朗讀金蟬“脫殼前”的第三自然段，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。（品讀重點(diǎn)詞句，感受作者的善于觀察）

脫殼時(shí)

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

背—→頭—→腳—→尾

（2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？再來(lái)讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用）

脫殼后

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這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？ 指導(dǎo)背誦。

三、詩(shī)意誦讀，情感升華

1、剛才我們通過語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。（播放課件，教師詩(shī)意描述）

2、看了這些，你有什么想說的？

3、再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)

1、設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無(wú)所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。

2、交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

3、處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗，一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智

慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

4、本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，布置學(xué)習(xí)《變色龍》和《金蟬脫殼》仔細(xì)觀察周圍事物的范例，了解應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。

要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)：

脫殼前

7、金蟬脫殼

（奇特動(dòng)人）

脫殼時(shí)

生命贊歌

脫殼后

練習(xí)設(shè)計(jì)：

完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)，注意有順序、有感情、有詳略

集體研討修改

《金蟬脫殼》集體備課

教材解讀：

本組的幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機(jī)與奧秘。這也就告訴我們主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是憑借著文本生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走入自然，感受自然，熱愛自然，激發(fā)他們探索自然。

本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和著顏色。

教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)性地體會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛與探索欲望。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

4．通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。

5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)流程：

（一）練習(xí)激趣，揭示課題：

1.同學(xué)們，大家積累了許多成語(yǔ)，愿意來(lái)做個(gè)小練習(xí)嗎？

2.出示練習(xí)：

守株待（）

金（）獨(dú)立

九（）一毛

膽小如（）

萬(wàn)（）奔騰

畫（）點(diǎn)睛（1）讀一讀，把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（2）想一想，再說幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。

3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ)，我們一起來(lái)看——金（）脫殼

4.一起來(lái)讀這個(gè)成語(yǔ)——金蟬脫殼。

5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語(yǔ)中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來(lái)讀。

6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？

2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，能從文中找出來(lái)嗎？

3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。“金蟬脫殼”的過程究竟

4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過程。

5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。

（三）合作探究，展開研讀。

1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？ 三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。板書：

脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

2.蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。（2）課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。”（3）我們一起來(lái)讀這句話。

（4）蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，就是要脫殼了。

3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！

（1）請(qǐng)大家默讀第4自然段，想一想：

①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個(gè)部位。（2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來(lái)看。幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來(lái)了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。

（3）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來(lái)讀蟬尾出殼的句子。

6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來(lái)讀第四小節(jié)。

7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：

部

位 變

化

8.完成了嗎？我們來(lái)看正確答案。

9.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受：

1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？

2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）

（五）總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？ 幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？（1）有順序（2）有重點(diǎn)（3）有感情

（六）拓展延伸，學(xué)以致用.我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。教學(xué)備注：

《金 蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景 象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習(xí)題四作為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)： ◇知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。

◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。

教學(xué)重點(diǎn)及突破 ◇重難點(diǎn)：

1.了解金蟬脫殼的過程。

2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

◇教學(xué)突破：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

◇教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

◇學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。（p）誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀一下。生：讀詞語(yǔ)

師：下面一起把詞語(yǔ)讀一下。

師：看一看打三角的兩個(gè)詞語(yǔ)你想到什么了呢？

生：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是課文中用來(lái)形容金蟬脫殼的。

師：上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。

生：（交流）

師：你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢？誰(shuí)來(lái)和大家說說？

生：<我覺得是蟬脫殼的時(shí)候，先從背部出來(lái)，然后……> 師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎？（慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來(lái)說）

師：（脫殼前）誰(shuí)來(lái)讀讀課文中是怎么說的？

生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？ 生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。

師：你們看到了什么？

生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）

師：你看到的蟬在干什么呢？

生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎？ 生：會(huì)。

師：那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢？

生：（自由說說。）

師：那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。

師：原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來(lái)嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會(huì)神 ”（p）。

師: 從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？ 生：說明作者觀察的很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過了某個(gè)細(xì)小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學(xué)生自由說說。）

師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

生：想。

師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

生：（自讀課文。）

師：填空“蟬的____露出來(lái)，接著____鉆出來(lái)，而后____出來(lái)了，最后是____脫殼而出。（p）”

生：背，頭，腳，蟬尾

師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

生：保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

師：整個(gè)動(dòng)作配合的-----生：自然協(xié)調(diào)。

師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來(lái)欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；…… 師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊? 生：神奇有趣。

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

生：因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：我們把第四節(jié)一起來(lái)朗讀一下。

生：（齊讀課文）。

師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

看著黑板上的相關(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。

生：（背課文）。

師：誰(shuí)來(lái)試一下。

生：（背課文）。

師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？

生：想。

師：好的，那我們就去看看吧。

仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。部 位 變 化

翅膀 逐漸大了起來(lái)

顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

觸角 灰白色的光環(huán)

（p）

師：（巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容，并作點(diǎn)評(píng)）

師：一起把課文第五段讀一下。

師：讀了第五段，我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景——

生：神奇有趣，奇特動(dòng)人。

師：同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。

生：（背誦課文）。

三、講讀課文第三段

師：來(lái)看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。

師：作者此刻心里是怎樣的心情？

生：喜愛。

師：從哪些地方可以看得出來(lái)？

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？

生：一雙慧眼、善于觀察。

師：課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著）（p）

師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

生：齊讀。（體會(huì)觀察的重要性）

師：處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情（p）

五、作業(yè)

師：老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物，今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你喜歡的小動(dòng)物。（p）

△附板書

脫殼前 金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

金

蟬

脫

殼

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

１、教師：金蟬脫殼的錄像資料課件。２、學(xué)生：A、做好課前預(yù)習(xí)。

B、能圍繞金蟬脫殼收集有關(guān)的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和拓展課文做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。２、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

5、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

難點(diǎn)：

1、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

１、師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。２、你們知道它是怎樣脫殼的？

３、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。４、板書：金蟬脫殼

【我班學(xué)生極大部分來(lái)自農(nóng)村，他們都有捉蟲捕鳥的經(jīng)歷，由學(xué)生親身經(jīng)歷的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的極大地興趣。】

過渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個(gè)秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、學(xué)生朗讀，整體感知課文。

A、課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學(xué)生帶著問題朗讀文本，感知課文內(nèi)容。

2、同學(xué)們已閱讀課文，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。

3、檢查學(xué)生閱讀情況。

Ａ、讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

B、教師巡視，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便能更好地做到以學(xué)定教的目的。

4、根據(jù)學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文本的障礙。

【通過朗讀讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的同時(shí)，教師也了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，做到以學(xué)定教的目的。】

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容 １、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

３、在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，作者在一個(gè)下著毛毛雨的晚上，爬上柿子樹。A、作者看到什么？課文的那些自然段寫“金蟬脫殼”的，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。Ｂ、蟬脫殼后又開始怎樣的生活？

４、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

【指導(dǎo)學(xué)生朗讀、帶著問題默讀，并指導(dǎo)學(xué)生交流，著重突出好奇，激發(fā)探究的欲望，重點(diǎn)幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

四、直接引入，激發(fā)興趣

１、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。２、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。Ａ、蟬殼的形態(tài)？

Ｂ、叔叔告訴我蟬脫殼的過程？ ３、學(xué)生簡(jiǎn)要說說段意。

【指導(dǎo)朗讀第一段，著重指導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕降臨，??.換上華麗的新裝。”這金蟬脫殼過程的濃縮。讓學(xué)生體會(huì)正是神奇有趣的事激起了作者的興趣。】

五、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

１、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。２、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

３、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。４、抄寫生字詞；有感情的朗讀課文。

【通過學(xué)生的描紅練習(xí)，讓教師通過描紅再次有重點(diǎn)、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字，掃清學(xué)生理解文本的障礙，讓學(xué)生能真正做到有感情的朗讀課文。】

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體感知文本，體悟?qū)懛?一）談話導(dǎo)入：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？ 二）感悟金蟬脫殼的過程

1、學(xué)生朗讀課文第二段

A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？

B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

２、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把第四自然段讀一遍。

３、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。４、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。５、板書：背→頭→腳→尾

觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程

６、現(xiàn)在我們親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)情景讀出來(lái)。７、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來(lái)。

８、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個(gè)過程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？至此，你感覺這個(gè)脫殼的過程怎樣？ ９、體悟?qū)懛?/p>

小討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？ 三）感悟金蟬脫殼的奇特

１、就這樣，過了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀第五自然段感知。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？ 找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。

B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快 ２、面對(duì)這樣一個(gè)魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆！３、小組指派代表說說段意 四）然后過渡到最后一節(jié)。

同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。

【通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀、感悟及課件的直觀作用來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體悟金蟬脫殼的過程和奇特，以達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)達(dá)到揭示大自然的奧秘，感知小作者的寫法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。】

二、情感升華，探究自然

１、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個(gè)過程如何？是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方： ２、總結(jié)全文。

【經(jīng)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已把本單元關(guān)于“自然的奧秘”的課程全部學(xué)完，同學(xué)們一定會(huì)感覺到大自然的無(wú)窮奧秘，教師應(yīng)通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，通過情感升華，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛自然，勇于探索自然奧秘的志向。】

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、背誦第4、5自然段

２、完成該課教輔練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容。

３、以某一動(dòng)物的形態(tài)或動(dòng)作為主，認(rèn)真觀察寫一篇短文。

【根據(jù)學(xué)生的層次，面向全體，朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力；完成該課教輔練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，主要掌握學(xué)生理解課文的情況和學(xué)習(xí)的反饋信息；習(xí)作是對(duì)課文寫作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。】

四、板書設(shè)計(jì)

金蟬脫殼

過程

——————

我脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光

決心

脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）

細(xì)心

脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心 【板書設(shè)計(jì)以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。】

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“秘密”“搜索”“協(xié)調(diào)”“抽搐”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中應(yīng)用。試背誦課文4、5自然段。

2．知道金蟬脫殼的具體過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能圍繞“金蟬脫殼”介紹課前搜集的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。4.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

5.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

6.感受自然界生物對(duì)人的情感熏陶。

【教學(xué)過程】

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！” “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？ 出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！” 指名讀好兩個(gè)感嘆句。

3．接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！

二、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后）1.脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？

出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。②詞句點(diǎn)撥：

“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來(lái)讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）

我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。③寫法指導(dǎo)：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。2.脫殼時(shí)

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來(lái)了，接著（）鉆出來(lái)了，而后（）出來(lái)了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

①出示：蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。

預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。

“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來(lái)讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！

3.脫殼后

（1）這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，找到最能概括脫殼后變化的詞語(yǔ)。（奇跡般的變化）﹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找關(guān)鍵詞〉 它的哪些部位發(fā)生了奇跡般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。（2）蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

三、詩(shī)意誦讀，情感升華

學(xué)習(xí)了金蟬蛻殼的前后過程，你有什么想說的？ 預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)

1．設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無(wú)所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。2．交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”仔細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

3．處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）

——觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

4．作業(yè)設(shè)計(jì)：作者通過細(xì)致入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現(xiàn)的伶俐盡致，今天，我們也要來(lái)完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)：

7．金蟬脫殼

脫殼前

神奇有趣、奇特動(dòng)人

脫殼時(shí)

背—→頭—→腳—→尾 脫殼后

第三篇：語(yǔ)言表達(dá)一課一練

語(yǔ)文一課一練

專題復(fù)習(xí)四 語(yǔ)言表達(dá)

1、學(xué)校開展“爭(zhēng)做最美中學(xué)生”的活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（2分）

2、“最美消防員”李鵬，在救出了26名被洪水圍困的群眾后，由于長(zhǎng)時(shí)間在冰冷的水中浸泡，體力嚴(yán)重透支昏倒在現(xiàn)場(chǎng)，被送到醫(yī)院。如果你作為學(xué)生代表到醫(yī)院看望李鵬，你會(huì)對(duì)他說什么？（2分）

3、我們說話要得體，要合乎具體的語(yǔ)言環(huán)境。同樣是“請(qǐng)求對(duì)方依時(shí)出席”：舉辦家宴，父母叮囑子女時(shí)可以說“到時(shí)候一定得回來(lái)”；給兄弟單位的請(qǐng)柬要寫“敬請(qǐng)屆時(shí)光臨指導(dǎo)”；給下級(jí)的通知里可以寫“務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席”； 而商店開展促銷活動(dòng)的廣告里則應(yīng)該寫上“ ”。（2分）

4、今年5月9日，菲律賓公務(wù)船射殺我臺(tái)灣漁民，臺(tái)灣民眾在抗議游行中打出“‘菲’常無(wú)情”的橫幅。此橫幅一語(yǔ)雙關(guān)，一是強(qiáng)調(diào)射殺事件“極端（非常）殘暴”，二是暗指。（2分）

5、在離別之際，同學(xué)們心里一定會(huì)蕩漾起對(duì)老師的許多感激懷念之情。請(qǐng)聯(lián)系生活，仍然以“老師”為題，模仿歌詞中相應(yīng)的句子，填寫在下面的橫線上。（4分）

在這離別之際，我們有萬(wàn)千思緒，①，②，胸中蕩起感激的漣漪。再見吧老師!再見啊再見!敬愛的老師再見，您永遠(yuǎn)屹立在我們的心里。

5．根據(jù)下列情境，說話恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A、小兵正在認(rèn)真地做作業(yè)，媽媽叫他吃飯，他說:“沒看我正忙著嗎？” B、陳江借了同學(xué)一本新書，不小心給弄臟了，還書時(shí)他連聲說：“對(duì)不起。”他的同學(xué)說：“‘對(duì)不起’值多少錢？給我另賣本新書吧！” C、李河騎自行車不小心撞了一個(gè)同學(xué)，他馬上下車說：“對(duì)不起，請(qǐng)問撞傷了嗎？”這個(gè)同學(xué)說：“沒關(guān)系。”

D、某中學(xué)正要上公開課，課前一位外校來(lái)觀摩的老師走到教室里問一個(gè)學(xué)生：“請(qǐng)問同學(xué)，上什么課？”這個(gè)同學(xué)回答說：“你自己不會(huì)看課程表嗎？”

6、倡導(dǎo)學(xué)生將“光盤行動(dòng)”進(jìn)行到底

“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”。前不久，某校“文明餐桌”系列活動(dòng)在某市率先啟動(dòng)。

文明就餐，節(jié)約用餐，吃剩打包，低碳環(huán)保，杜絕使用一次性筷子??志愿者向過往行人發(fā)放宣傳單和倡議書，普及餐桌文明知識(shí)，推廣餐桌文明禮儀，倡導(dǎo)節(jié)約用餐，健康飲食。

此次活動(dòng)的舉辦方表示，這不僅是一次活動(dòng)，而且應(yīng)該將“光盤行動(dòng)”進(jìn)行到底。

①結(jié)合材料概括“文明餐桌”活動(dòng)的內(nèi)容。（2分）

②你是如何看待“光盤行動(dòng)”的？（2分）

7、完成下面兩道綜合性學(xué)習(xí)題（6分）

(1)下面是九年級(jí)

（一）班班長(zhǎng)李強(qiáng)留給學(xué)校后勤管理員的借條，在內(nèi)容和格式上均有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并加以修改。（3分）

借條

今借到后勤管理處活動(dòng)經(jīng)費(fèi)258元，用于五四青年節(jié)合唱排練。九年級(jí)

（一）班 2013年4月18號(hào)。

xkb1.com(2)最近，餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象成為了人們熱議的話題。在政府狠剎公款吃喝風(fēng)的同時(shí), 民眾也自發(fā)掀起了“光盤”運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)就餐桌浪費(fèi)現(xiàn)象談?wù)勀愕南敕ā＃?分）。

8、根據(jù)情景把內(nèi)容補(bǔ)充完整。（3分）

今年岳陽(yáng)樓景區(qū)推出的“背《岳陽(yáng)樓記》，領(lǐng)免費(fèi)門票”新春活動(dòng)受到游客熱捧，大年

初一至初十有近萬(wàn)人“背”得岳陽(yáng)樓免費(fèi)門票。5月1日至5月7日，孔子故里曲阜也推出

“背《論語(yǔ)》免費(fèi)游‘三孔’”活動(dòng)。

針對(duì)這兩個(gè)景區(qū) 的新舉措，某班級(jí)出現(xiàn)了兩種不同聲音。

甲：我們不贊成這種做法。景區(qū)完全是拿傳統(tǒng)文化作秀，純屬借背誦之名來(lái)提高景區(qū)的

知名度，以達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)收入的目的。

乙：我們認(rèn)為這種做法值得推廣。

9、今年年初的一天,北京故宮一如往日,游人熙熙攘攘.太和門附近的大銅缸旁邊,一名二十多歲的男青年正在刻畫:“xxx到此......”很多游客對(duì)此非常氣憤,紛紛上前制止小伙子的不道德行為。大家把他圍在中間,對(duì)他進(jìn)行教育。一位大嬸說:“小伙子,你要是再在文物上亂刻亂畫,當(dāng)心我把你的手剁下來(lái)。”

如果當(dāng)時(shí)你恰好在場(chǎng),也想上前勸說他,你會(huì)對(duì)他說些什么?(40字左右)

第四篇：新概念英語(yǔ)一課一練

新概念英語(yǔ)一課一練

Lesson 1

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.它________2.(女用)手提包 ____________3.我(賓格)________4.是的 ___________

5.原諒_____________6.問題 ___________7.感謝你 _____________

II.根據(jù)所給的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)寫出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思.1.pardon __________2.this ___________3.your ____________

4.whose __________5.very much ____________6.then ______________

III.完成下列對(duì)話.1._______________Yes?2.__________ your bag?Pardon?

Is this your bag?Yes, 3._______________.Thank you very much.IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.對(duì)不起!________________2.這是你的手提包嗎? ____________________________

3.對(duì)不起, 請(qǐng)您再說一遍.____________4.是的,這是我的包.________________________________

5.非常感謝你!__________________________

Lesson 2

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.裙子 _________2.外套,上衣 _________ 3.小汽車 _______4.書 ________5.鋼筆 _________

6.手提包 ________7.誰(shuí)的 _________8.手表 __________9.房子 ________10.襯衣 ___________

II.根據(jù)所給首字母及漢語(yǔ)提示寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞.1.Is this your w________(手表)?2.This isn't my p______(鋼筆).3.This is my s________(連衣裙).4.Is this your s_________(襯衣)?5.This isn't my h________(房子).III.連詞成句.1.this , your , is, pen(一般疑問句)_________________________________

2.is, this, not, dress, my ____________________________________________

3.pardon, I, beg, your_____________________________________________

4.very, thank, much, you__________________________________________

5.this, my, pencil, yes, is__________________________________________

IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.這是你的上衣嗎?__________________________________

2.是的,這是我的小汽車._________________________________

3.這是你的裙子嗎?____________________________________

4.不,這不是我的襯衣._____________________________________

5.這是我的書.__________________________________________

Lesson 3

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.傘 ___________2.衣帽存放處 ____________3.請(qǐng) ___________4.票 ___________

5.這里 __________6.號(hào)碼 ______________7.外套_____________

II.根據(jù)所給的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)寫出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思.1.my ____________2.five_____________3.sorry ____________

4.sir _______________5.word____________6.your____________

III.連詞成句.1.Ticket, here, my, is ____________________2.This, umbrella, your, is(一般疑問句)________________________

3.Sir, am, I, sorry ________________________ 4.This, my, not, bag, is ______________________________________

5.Please, my, and, book, pen, my __________________________________

IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.這不是我的外套._________________________

2.這是我(寄存東西)的牌子.__________________________

3.請(qǐng)把我的傘給我._________________________________

4.非常感謝您, 先生._______________________________

5.這是你的鉛筆嗎?_________________________________

Lesson 4

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.兒子 _________2.女兒 _________3.老師 ___________4.學(xué)校____________

5.一套衣服 _______________6.句子 _____________7.連衣裙 ___________________

II.根據(jù)漢語(yǔ)意思補(bǔ)齊下列英語(yǔ)單詞中所缺的字母.1.um__r__ll__(傘)2.p__n__il(鉛筆)3.t__ck__t(票)

4.n__mb__r(號(hào)碼)5.s__ __ rt(裙子)6.s__ __ rt(襯衣)

III.完成下列對(duì)話.1.---Is this your coat?---Yes, ____________

2.---Is this your umbrella?---No, __________________.3.---___________________________?---Yes, it is my dress.4.---___________________________?---No, it isn't my car.IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.這是你們的學(xué)校嗎？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.這不是我的襯衣． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.這是你的手表嗎？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.請(qǐng)回答這些問題． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.不，這不是我的房子． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

Lesson 5

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.日本的，日本人 ＿＿＿＿ ２．也 ＿＿＿＿＿３． 德國(guó)的，德國(guó)人 ＿＿＿＿＿＿

４．遇見 ＿＿＿＿＿５．學(xué)生 ＿＿＿＿＿＿６．早晨 ＿＿＿＿＿＿＿＿

II.根據(jù)漢語(yǔ)意思補(bǔ)齊下列英語(yǔ)單詞中所缺的字母.1.Ch__n__s__(中國(guó)的,中國(guó)人)2.n__w(新的)3.g__ __d(好的)

4.F__ __ nch(法國(guó)的,法國(guó)人)5.South K__ r__an(韓國(guó)的,韓國(guó)人)6.n__c__(美好的)

III.連詞成句.1.Miss Sophie Dupont, is, this___________________2.meet, to, nice, you___________________________

2.Mr.Blake, morning, good__________________________

3.iIs, Hans, a , student, new___________________________

4.Chinese, Lu Ming, is_______________________________

IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.這是索菲亞.她是法國(guó)人._____________________________________________________

2.布萊克是新來(lái)的老師.______________________________________________________

3.很高興見到你!____________________________________________________________

4.王華是中國(guó)人.______________________________________________________________

5.早上好,漢斯.______________________________________________________________

Lesson 6

I.根據(jù)所給的英語(yǔ)單詞寫出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思.1.Italian___________2.American_______________3.Peugeot_______________

4.Mercedes ___________5.make ________6.Japanese ____________7.German___________

II.根據(jù)漢語(yǔ)意思補(bǔ)齊下列英語(yǔ)單詞中所缺的字母.1.Am__r__c__n(美國(guó)的)2.E__ __ l __ sh(英國(guó)的)3.S __ e __ ish(瑞典的)

4.Sp __n __ sh(西班牙的)5.F__ e__ch(法國(guó)的)6.South Ko__ e__n(韓國(guó)的)

III.用he,she,it,a , 或 an 填空.1.This is Naoko._________ is Japanese.2.This is _______ Fiat.It is _________ Italian car.3.It's _______ Mini.It is ___________ English car.4.It's ________ Peugeot.It is ________ French car.5.Sophie is _______ student.________ is French.6.Alice is ____ teacher._____ isn't Chinese._____ is English.7.Jack is _______ student._______ isn't Spanish._________ is German.IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.這是標(biāo)志.___________________________________________________

2.這是一輛瑞典小汽車._________________________________________

3.我是一名日本學(xué)生.___________________________________________

4.這不是大宇._________________________________________________

5.約翰是一名來(lái)自英國(guó)的老師.___________________________________

Lesson 7

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞.1.什么 ______2.工作 _________3.be 動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)復(fù)數(shù) ______4.be 動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)第一人稱單數(shù) ______

5.名字 _____6.我(主格)____7.工程師 ______8.鍵盤 _______ 9.國(guó)籍 _______ 10.操作人員 _______

II.根據(jù)所給首字母及漢語(yǔ)提示寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞.1.I am a new s_________(學(xué)生).2.Nice to m________(遇見)you.3.Are you a F__________(法國(guó)人)?

4.What is Robert's j_______(工作)?5.My n_______(名字)is Sophie.III.完成下列對(duì)話.1.---____________________________________---My name is Tom.2.---____________________________________---Yes, I am a new student.3.---____________________________________---I'm English.4.---____________________________________---I am a teacher.5.---Where are you from?---________________________ Germany.IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.他是一名新來(lái)的工程師._____________________________________________

2.你是做什么工作的? _________________________________________________

3.你是哪國(guó)人?______________________________________________________

4.你叫什么名字?____________________________________________________

5.漢斯是一名電腦錄入員._____________________________________________

Lesson 8

I.根據(jù)所給漢語(yǔ)意思寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ).1.家庭婦女 ___________2.機(jī)械師_____________3.出租車司機(jī)_______________

4.警察 _______________5.空中小姐_____________

II.根據(jù)所給首字母及漢語(yǔ)提示寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞.1.Is she a h_________(理發(fā)師)?2.Robert is a m_____________(送牛奶的人）

3.Sophie is a good n______（護(hù)士）4.I am a p__________(女警察）5.Hans is a p___________(郵遞員).III.用 am,is或 a ,an 填空.1.My name _______ Jack.I am ________ student.2.Mary ______ English.She is ________ nurse.3.I ________ French.I want to be _______ air hostess.4.She ______ not a policewoman.She is ______ hairdresser.5.Mr.Smith ______ my English teacher.IV.把下列句子翻譯成英語(yǔ).1.杰克是一名出租車司機(jī).________________________________________________

2.她是一名家庭婦女.____________________________________________________

3.我是一個(gè)送奶工.______________________________________________________

4.你是做什么工作的?____________________________________________________

5.他是一名機(jī)械師嗎?____________________________________________________

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文一課一練

《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生以小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心跟隨小海鷗一起認(rèn)識(shí)水上飛機(jī)，帶著自信心介紹自己了解到的水上飛機(jī)的主要作用，帶著探究心設(shè)計(jì)水上飛機(jī)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。以次提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過程： 第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)——指讀課題《水上飛機(jī)》。

2、下面的這些詞你還認(rèn)識(shí)它嗎？逐行出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

3、水上飛機(jī)究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨小海鷗去一探究竟吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1、出示“茫茫的大海上，有只小海鷗”的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有一只小海鷗，來(lái)，讓我們張開雙臂，做一只小海鷗，跟它去大海探索吧！

2、突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什么地方呢？誰(shuí)來(lái)讀讀句子？

3、來(lái)看看這艘船吧。出示圖片：普通的船是怎樣的？而這艘船的船體兩邊卻長(zhǎng)了——兩個(gè)大翅膀。真是與眾不同。

4、小海鷗，看到這樣的船，你心里會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

5、是呀，小海鷗心里充滿了好奇，你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎？出示第二句，指導(dǎo)讀好句子。

6、遇到不清楚的地方，應(yīng)該怎么辦呢？是的，于是，小海鷗飛過去，想問個(gè)究竟。

7、這里的“究竟”是什么意思？你能換個(gè)詞，意思不變？（清楚、明白）

8、你能用“究竟”說句話嗎？指導(dǎo)“究竟”練習(xí)說話。

9、真是一只聰明、好學(xué)的小海鷗，一起來(lái)讀好這一小節(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)二至六段。

過渡：小海鷗是怎么問的？奇怪的大船又是怎么回答的呢？請(qǐng)你自由讀讀課文的二至六小節(jié)。

1、這艘奇怪的大船是誰(shuí)呀？（水上飛機(jī)）

2、下面請(qǐng)你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機(jī)，分角色讀好它們的對(duì)話。

3、誰(shuí)愿意來(lái)做小海鷗，水上飛機(jī)，讀讀它們的對(duì)話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀好提示語(yǔ)。指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。（提示：對(duì)話時(shí)注意要有禮貌，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從提示語(yǔ)中了解小海鷗的驚訝，和水上飛機(jī)的和善。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作、表情）

4、“我”是誰(shuí)呀？（板書：海上救護(hù)機(jī)）船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？誰(shuí)能通過你的朗讀告訴大家答案？（突出“迅速”）

5、誰(shuí)愿意來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)，向大家介紹一下自己的樣子和作用？（板書：救援船只）

6、小海鷗們，聽了海上救護(hù)機(jī)的自我介紹，你有什么感受，你想說什么？

7、是呀，海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的本領(lǐng)的。

8、男女生分角色練讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)思路：通過分角色朗讀對(duì)話，從對(duì)話中了解海上救護(hù)機(jī)的作用，以小海鷗的視角去體會(huì)對(duì)海上救護(hù)機(jī)的敬佩，加深了體驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。讓讀有了情感的奠基，讓情感有了抒發(fā)的平臺(tái)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。

過渡： 還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第七自然段。

1、水上飛機(jī)向我們介紹了他的許多兄弟。請(qǐng)你為他的兄弟取個(gè)名字，再向大家介紹一下他們各有什么本領(lǐng)？

2、分小組交流、介紹。

3、誰(shuí)愿意來(lái)做救護(hù)機(jī)的兄弟，說說自己有什么本領(lǐng)？ 板書：海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗

海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資

海上滅火機(jī) 撲滅大火

4、水上飛機(jī)的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？你從哪里知道的？（省略號(hào)：還有許多各有作用的水上飛機(jī)）板書：??

5、真是了不起，用你的朗讀來(lái)贊美這些了不起的水上飛機(jī)吧。指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)思路：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以這一段我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作，通過自我介紹，來(lái)了解水上飛機(jī)的其他家庭成員，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)上得到了互補(bǔ)、借鑒。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。

引讀：正當(dāng)他們談得高興的時(shí)候，海上的風(fēng)浪——突然大了起來(lái)。水上飛機(jī)的機(jī)艙里響起了求救警報(bào)。??

1、出示句子：“對(duì)不起，東南海面有漁船遇險(xiǎn)，我得馬上出發(fā)，前去救援！”誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀：他說這句話的時(shí)候，是什么心情，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

2、出示句子：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”（1）“漸漸地”是什么意思？（結(jié)合：“迅速、隨即”等詞，引導(dǎo)理解：表示海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。）（2）你能用“漸漸地”說句話嗎？

（3）想象：海上救護(hù)機(jī)可能怎樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢？（4）指導(dǎo)朗讀句子。

3、一起有感情地讀好這一段。指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)思路：所謂“讀書百遍，其義自見。”在多種形式的朗讀中幫助理解課文中重點(diǎn)字詞的意思，感受課文的語(yǔ)言美，在理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深朗讀，真正做到“以讀為本”。

三、拓展延伸，情感升華。

1、今天，我們聽了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，其實(shí)水上飛機(jī)還有許多種，（出示組圖）一起去看看。

2、如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢？現(xiàn)在讓我們?cè)O(shè)想一下，二十年以后，你成為了一名科學(xué)家，你造了什么功能的水上飛機(jī)？課后選擇自己喜歡的方式，或畫圖或?qū)懽魑膩?lái)設(shè)計(jì)一種水上飛機(jī)。

3、課后舉行成果展示，交流。

4、總結(jié)：同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)你的這些理想，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，用科學(xué)造福人類，你說是不是！

設(shè)計(jì)思路：每個(gè)學(xué)生都富有奇思妙想，給孩子一個(gè)展現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。