第一篇：24少年王冕一課一練

24、少年王冕

課前精點

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態,語調和心理。

2.扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。

3.在情意上,不僅感受王冕身上的優良品質,并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，學會本課生字。

2.通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

字詞精解

會寫的字：（不用做）會認的字：（不用做）一字多音：

正：pū（正月）數：jīn（數不清）Pù（正在）jìn（數學）

詞語展示：

近義詞：

心血 —— 精力 蘊含——包含 閃耀——閃爍 崇高 ——高尚 茁壯——健壯 理想——志向 反義詞：

現實——理想 幸福——痛苦 衷心——虛偽 崇高——卑鄙 美好——丑陋 茁壯——瘦弱

詞語積累：

滋潤 文筆 衣襟 娓娓動聽 戛然而止 歇腳 念叨 驚醒 情不自禁 身臨其境 拐杖 教誨 炊煙 十年樹木 百年樹人

詞語解釋：

文筆（pū sha）：古代泛指文章、文辭。后指文章的風格筆調。【例句】從作文中可以看出小東的文筆不錯。

炊煙（ch?ng gāo）：燒飯時冒出的煙。【例句】每到傍晚，村子里總被裊裊炊煙所籠罩。滋潤（yùn hán）：浸潤，使濕潤。【例句】：春雨滋潤著大地上一切生靈。

教誨（sù zào）：懇切、耐心地啟發開導。【例句】：父母對我的教誨，我會銘記于心的。念叨（chūn huī）：不停地說。【例句】媽媽整天念叨著我快回家。

娓娓動聽（gān lù）形容善于講話，使人喜歡聽。【例句】王老師上課就像講故事一樣娓娓動聽。

身臨其境（zhu? zhuàng）：臨：到；境：境界，地方。親自到了那個境地。【例句】這篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容聲音突然終止。【例】老師一進教室，亂哄哄的教室頓時戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：對人很有禮貌、很恭敬。【例句】每次見到老師我都會恭恭敬敬的向老師敬禮。

句段精讀

難句解析：

1.我聽得入了迷，恍如身臨其境。

解析：這一句緊承田老師所講的故事而來，既表現了“我”聽故事的情態，“入了迷”正是形容聽故事進入沉迷的狀態，又表明了田老師的故事講得娓娓動聽，把孩子們帶入到生動的意境里，否則“我”哪會有“恍如身臨其境”之感呢？

2.我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。解析：這一句是對“我”在鄉村小學四年學習生活的概括。如果前面詳寫了田老師講的一個故事的情形，那么，這一句則是對四年中聽了上千個故事的概括，起到點面結合的作用。關鍵在于句子中運用了一個貼切比喻，田老師上語文課自編故事，化解內容，猶如點點春雨滋潤學生心田，不僅暗示了田老師教學藝術十分高妙，而且表明了學生所受到的教育熏陶，從內心對老師發出由衷贊美。

文段賞析：

1.筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

段析：“筆尖飛舞”指老師研究教材，精心備課，批改作業等辛勤的勞動。這里采用了比喻的手法。“春蠶”喻指老師，“理想的絲線”喻指教學成果。“甘露”喻指教師的心血，“茁壯的新苗”喻指學生。這兩句話的意思是教師用辛勤的勞動把一個個幼稚的孩子培養成社會有用的人才，和藹可親的老師就像甘甜的露水一樣滋潤著茁壯的新苗，讓每個孩子健康、茁壯、快樂成長。

2.十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

段析：這是課文收尾的一個自然段，在全文中具有重要作用，必須聯系全文理解。首先，這一段引進“十年樹木，百年樹人”的成語，意思是培養人才不容易，自然地與全文內容契合起來：田老師在小學語文教學中善于運用故事吸引學生注意，激發學生情趣，增長學生知識，做的是培養人的工作，非常艱辛。

篇章精析

文章結構： 結構圖：

少年王冕

孝敬 —— 母親 王冕畫—— 荷花 勤學苦練—— 畫家

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。第二段（第3至7自然段）：寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

第三段（第8至9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩。篇末點題，畫龍點睛，言近旨遠，深化文章主題。

中心思想：

本課是一篇深情而又樸實的記敘文，作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

寫作技巧：

1.這首詩，語言樸實、感情真摯。句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。2.運用了比喻和象征手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語、比成甘露，用鮮花象征學生。

3.情感節奏強烈。從敘述教師事業的崇高，到敘述教師事業的美好，層層鋪陳，反復詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。

課后解題：

在文中找出自己喜歡的詩句，品讀、感悟。可以借助工具書理解重點詞語的意思，然后結合自己的親身體驗或見聞，進一步體會老師為了孩子的茁壯成長和社會的進步，辛勤工作，無怨無悔。加深體會教師事業的崇高和美好，綜合精煉

基礎練習：

一、讀拼音，寫詞語。

ch?ng gāo biān zhī chuàng zào zhu? zhuàng ch?ng zhǎng()()()()xīn lǎo jìn t?u sù zào zhōng xīn zhù yuàn()()()()

二、用“”劃去不正確的音節。

崇(ch?ng c?ng)高 塑(sù shù)造 春蠶(cán chán)笑語盈盈(yín yíng)朝(zhāo zāo)陽 浸(jìn jìng)透 蘊(yǜn yùn)含 撒(shǎ sǎ)向

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的理想（）大道（）的新苗（）金橋（）的絲線（）心血（）的辛勞（）人才

四、讀下面的句子，換個說法，使句子意思不變。

1.古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！2.天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

拓展練習：

五、學完《老師，您好！》，你的心中一定也涌起了感情的波濤，你想到這樣一些贊美老師的成語

、、；也會想起 贊美老師的名言。

六、閱讀課文片段，理解填空。

“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織 ；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向（1）將句子補充完整。

（2）填空：詩人采用 手法，描繪和贊頌了教師工作的。其中，“春蠶”是指 ；理想的絲線”是指 ；“甘露”是指，“茁壯的新苗”是指。從這句話我體會到了

3.教師的事業是多么崇高和美好，我想對我的老師說：。

七、閱讀詩歌，完成練習。

您是蠟燭，點燃了自己照亮了別人。您是黃牛，勤勤懇懇在黑板上耕耘。您是春蠶，春蠶到死絲方盡。

不，都不對，、您比蠟燭的光輝更明亮，您比勤勞的黃牛更樸實，您比奉獻的春蠶更無私。

對，我知道了，您是人類靈魂的工程師，塑造心靈，凈化靈魂，永遠不知疲倦，長大了我也要—— 做一名老師。

1.文中先把老師比喻成、和。是因為。2.為什么說，老師是人類靈魂的工程師？

3.“我長大了也要做一名老師”,“我”要做一名什么樣的老師？

創新練習：

八、小練筆：仿照課文，創編詩歌，表達自己對老師的崇敬和感激之情。

課外精粹

文本鏈接：

劉紹棠：北京人，現代著名作家。1949年在中學讀書時開始發表獨創作品。1951年曾經在河北省文聯工作。1953年出版短篇小說集《青枝綠葉》，《本命年的回想》被選入中學語文課本。1953年加入了中國共產黨。1956年加入中國作家協會，被稱譽為“神童作家”。曾任中國作家協會副主席、北京市人大常委會委員、北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職務。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產黨名人錄》。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。

詞語采擷

春風化雨 默默無聞 嘔心瀝血 一絲不茍 為人師表 和藹可親 悔人不倦 教導有方 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業業 良師益友

國學欣賞：

第二篇：少年王冕

少年王冕教學設計 建湖縣實驗小學 吳仲華

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態,語調和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優良品質,并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

【教學步驟】

一、情景導入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續學習《少年王冕》

通過上節課的學習，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學習我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學放牛

十三四歲 學畫荷花

十七八歲 學有所成 文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”

二、感知體驗

“輟學放牛”-----感受王冕的孝心和好學之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學放牛”的一段。也就是2-4節，出現了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態〃〃〃

師：那2-4小節，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！）

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學)師：繼續默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎師：還能找出能表現王冕孝敬母親、勤奮好學的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！

同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節起（）過渡作用。

那第二節，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經十歲了。”

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎, 王冕能學畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節,看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學,讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦 師：看圖試著背誦 準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現,為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產生學畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關,學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進王冕的臥室,展現在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導寫作的方法。讓學生知道寫文章時應該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第三篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時

趙偉力

教學目標：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環境描寫的重要作用。

教學難點：

理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：

一、復習回顧，感知全文

1這節課我們繼續學習24課，齊讀課題。

2通過上節課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花

二、細讀“輟學放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。

關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。

4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發現嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？

學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？

三、細讀“自學畫荷”，感悟環境描寫的重要作用 1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發現？聯系前文看一看。

眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發現？

眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序寫的，圈出表示順序的詞語。

除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現在我們眼前了。我讀到這里時產生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！

指名交流

5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉念又想——

6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強不息。——《易傳》

天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學以致用

1現在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來學以致用。環境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人上的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。

詳略得當的拓展：

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。

4游樂場里，玩“快樂大轉盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》

天行健，君子以自強不息。——《易傳》 蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

教學反思：本文節選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：

一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當的最佳范文。

可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。

第四篇：少年王冕

少年王冕》第二課時教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學重點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。教學難點：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一．復習鞏固，引入課文

這節課我們繼續學習清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關詞語：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學，到(gé bì)秦家去放牛，掙點錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠近聞名的畫荷花的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對更正并朗讀這段話——文章的主要內容。二．整體感知： 1．課文約980個字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是否平均用80個字來寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么作者詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒寫。）

3．小結：這種寫法就叫詳略結合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關系的略寫，沒有關系的就不寫。

三．文本細讀，感悟勤孝。

1．通過上一課的學習，你認識了一個怎樣的王冕呢？ 復習板書：孝敬母親

勤奮好學

2．教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質呢？學生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說：??還能帶幾本書去讀呢。”

（1）這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、難過）母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）

評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。

（2）教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

（3）指名學生讀一讀王冕的話。設疑：王冕說他在學堂“悶得慌”，這是真話還是謊話？ 指名學生交流。（放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂；在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂里。）

（4）引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

（5）教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪些詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。（2）.學生交流。A、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？ B、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。

（3）師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。5．出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕的畫在這么短的時間內畫荷花這么好，主要是努力的結果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現當時的畫面。出示場景：

王冕學畫達到了忘我的境界，白天放牛時，（）；晚上回到家，（）；天空剛露出黎明后的曙光，（）；萬家燈火已熄滅的深夜，（）。

“那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”換個說法

小結：王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但主要靠他的勤奮，他的努力，他的堅持。6．王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。母親會怎么想呢？

四．潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。

過渡：這是一篇人物故事。古人寫文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

那么就先讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)（2）教師點擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。請你們好好讀讀，想想這些景物美在什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態、動態寫作特色等角度思考問題)（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。王冕就有一雙發現美的眼睛，他這種善于關注生活，細心觀察的品質怎么培養的？——王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（書，給了他一雙慧眼）

（4）沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法——心里想道——隨后轉念又想—— 讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？“世上無難事，只怕有心人。”誰來換個說法？(改成陳述的語氣)“心動不如行動”，從此，王冕就刻苦學畫，成了畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？從哪些地方可以看出他是高手？指名讀出相關語句。

小結：這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學畫的契機，而且還是王冕人生的轉折處，更是王冕生機勃勃、自強不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動、細致、傳神。五．總結拓展：

1．過渡：就這樣，王冕走上了學畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，自學成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。

2．通過學習我們知道王冕是一個——的人？出示：百事善為先，百善孝為源。這是儒家思想的重要內容。吳敬梓也是嚴格按這一個標準來刻畫王冕這一儒林外史的第一人的，把王冕作為“儒林楷模

學者榜樣”，而書中其他200多個人物大多為作者諷刺對象。

3、通過今天的學習我們知道了少年王冕，你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？課后去看名著《儒林外史》吧。

板書設計：

24．少年王冕

孝敬母親

勤奮好學

儒林楷模

學者榜樣

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時教學設計 教學目標：

1、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學重點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。教學難點：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

導：這節課我們繼續了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問：通過上節課的學習，課文主要寫了哪些內容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學” 的品質

教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊。▲學生開始圈畫。(學生自由讀書)過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來,你找到了哪些語句?

★出示：王冕說：“娘,我在學堂里??書去讀呢?”（1）．指名學生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請位同學讀一下.（2）一個人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?-------無奈,傷心??（3）你是從那些詞語感受到的? 導：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會想些什么呢? 面對無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的----指名讀.導:這段對話真是寫的生動感人.（4）讀書:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.導：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學的王冕,你還找到哪些語句? 板書：輟學放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。

（2）.學生交流。

A、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

B、“舍不得花”，這些錢是哪里來的？（是呀，小小年紀的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。

（3）師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕為什么會學著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語來體會

讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯落有致，但這一段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。請你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態、動態寫作特色等角度思考問題)（4）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。王冕就有一顆發現美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學習？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想——天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？

導讀：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的。”此時你想說些什么? 王冕的畫在這么短的時間內畫荷花這么好，主要是努力的結果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現當時的畫面。出示場景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學書》讀一讀，劃一劃哪些語句給你留下了深刻的印象？ 其實不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開中外歷史，我們不難發現成功的人都離不開自己的勤奮。

3、就讓我們這些學子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個勤奮好學、孝敬長輩的好學生吧！

課外閱讀：走進名著：《儒林外史》 板書設計：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學