第一篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》第二課時教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第五自然段。

2、理解課文內容，感受王冕孝敬父母，學成以報的品德。

3、與原著對照，感受吳敬梓遣詞造句之妙。【教學過程】

一、初讀王冕對娘說的話

1、讀課題《少年王冕》，這篇課文是從《儒林外史》改編而來。通過上節課的學習我們知道王冕少年是生活在一個非常貧困的家庭。王冕七歲時父親就去世了，十歲時母親把他叫到面前。

出示并請一個學生讀：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。” 評讀：這點錢、只好

2、出示：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）指名讀，指導讀準“悶”的字音。（2）問一學生：你讀“悶得慌”，表情為什么不高興呢？（3）那么他心里真的快活嗎？（板書：假話）

（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（板書：孝）再齊讀這句話。

二、學習第3、4自然，二讀王冕對娘的話。

1、老師過渡：于是第二天王冕在母親的陪伴下就來到了秦家，指名讀第3小節。

2、母親臨走時是怎樣交代王冕的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

師引導：王冕一一答應了母親，這位王冕你答應了母親什么？那位王冕你又答應了母親什么？

咦，你這位王冕怎么答應母親早出晚歸？這多么危險啊！

師繼續引導：懂事的王冕一一答應了母親，把母親的話都記在了心里（板書：孝敬母親）指名學生讀娘說的話，點評：“一

一、含”可是母親卻流著眼淚回去了。（引導學生體會母親的內心世界：舍不得王冕，對王冕充滿了愛）

3、教師引讀第四自然段：

從此，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。（1）指名讀

（2）板書“攢錢”，引導理解。（一丁點一丁點地積累）

（3）王冕把早上秦家給的點心錢偷偷地一丁點一丁點地藏起來，他第一個月的每天早上都——（沒有吃早飯），第二個月的每個早上還是——（沒吃早飯），他每天都要把積攢下的錢——（細細數一數），兩個月過去了終于——（把錢湊夠了）。

5、現在再讓我們來讀讀當初王冕說的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。” 如果王冕當時纏著母親非要到學堂讀書，會怎樣？ 現在王冕白天可以—— 晚上可以——

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他可以——

再來讀讀這句話，如果王冕在學堂讀書他想到母親是不是會悶得慌？（板書：真言）

三、學習第5自然段，三讀王冕對娘說的話

1、教師敘述：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。正是因為王冕讀了不少書，所以他的視野開闊了，他能夠用自己的眼睛發現大自然的美麗了。在黃梅時節的一天，天氣悶熱，轉眼間陰云密布??

出示，指名學生讀：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢(lóng)，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）點評，你把天空、山上讀得非常清晰，除了天空山上還寫了哪些地方？這段景色描寫是按照從上到下的順序來寫的很有層次。（2）這里的景色令人陶醉，再指名讀。點評：“黑云、白云、通紅”讀得清清楚楚，還有??這里的景色真是五彩繽紛。

（3）多美的景象啊！讓我們一起來美美地讀一讀。

3、老師也看了《儒林外史》原著，書中是這樣描寫的（出示）

一陣大雨過了，那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都像水洗過一番的，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。（1）自己讀一讀，看看有什么不同？（2）師生共同交流，老師作點撥和提升：

“漸漸散去”可以省去嗎？陽光才會盡情地射向大地，才會透出一派日光來；并不是一束陽光射向大地。“一派”，派，原來是指茫茫的水流，后引申為好大一片。正是因為有好大一派日光照向大地，所以才會照耀得滿湖通紅。

“滴滴”和“點點”有區別嗎？“滴滴”是指清水正從花苞上一滴一滴地滴落下來，有動態美；而“點點”呢？

“滾來滾去”的水珠不僅“晶瑩透亮”而且也給人一種動態美。（3）指名學生讀讀原文，再齊讀。

4、看著這幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到??隨后轉念又想?? 出示并指名讀：

“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（1）這兩個句子都是——反問句。請改為陳述句。（2）讀了這句話，你們想到的名言警句有——（世上無難事只怕有心人，有志者事竟成??）

5、學到這里我們知道王冕替人放牛不僅可以——還可以—— 好，讓我們再來讀讀當初他和娘講的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（1）注意“還能帶幾本書去讀呢。”誰再來讀一讀。（你這樣大聲地讀對嗎？）那你為什么又讀得這樣輕呢？（既是對母親講，更是在心里對自己說，心里早已經有了自己的打算。）（2）其實他早已立志在心，準備自學成才，是發自內心的真心話。

四、學習第6自然段，四讀王冕對娘說的話。過渡：從此以后，王冕走上了自學畫畫成才的道路，并且慢慢出了名。

1、出示并讓學生讀第6自然段。板書：攢錢 買顏料

2、學畫畫哪是那么簡單的事呀！

王冕畫技又如此長進，用了多長時間？（三個月）你們學畫畫幾年了？學得怎樣了？ 為什么會有如此大的區別呢？

這三個月中，清晨，天剛蒙蒙亮時，（）； 中午，太陽高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母親已經入睡時，（）??

4、終于功夫不負有心人，王冕把荷花畫得栩栩如生，出神入化，讓我們再一次來讀一讀這段原文，細細品讀王冕畫技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”那荷花該是有多像呢？請你們用一兩句話來形容。出示原文：

初時，畫得不好。畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像，只多著一張紙，就像是湖里長的，又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

5、王冕畫畫得好了，來買畫的人也越來越多。板書：得錢 買東西

（1）這里 “得錢”和前面兩次攢錢有什么內在的聯系嗎？（板書：學成以報）

（2）指名學生讀第六自然段。

6、此時此刻，當初王冕和母親講的話依然回蕩在我們的耳畔，再請一個同學來讀讀。“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（抓住“倒”來談）

“倒”可以理解為“反而”，這里王冕說出了真心話，他感到了真正的快樂。

五、學習第7自然段：

1、老師引讀：到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天——。春光明媚的時候——母親——

扣住“母親心里十分歡喜。”同學們，王冕的成長離不開母親的教導，先看書中的母親對王冕講的話：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。在當時昏暗的社會里，母親臨終時對王冕的教導：

王冕遍尋良醫，為母親治病，卻不見好轉。一天，母親把他喚到床前，吩咐道：“我快不行了。這幾年來，總有人讓我勸你出去做官，但我看你性情高傲，當官可能會闖禍。因此，你記住我的話，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。”王冕含淚答應下來。引出《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。點評：清，清白；氣，氣節。

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

少年王冕這樣具有氣節，成年后的王冕也是清氣滿乾坤，他的畫品、詩品、人品都是那樣讓我們敬仰。

板書設計：

攢錢 買舊書（假話）

24、少年王冕 買顏料 ↓ 得錢 買東西 真言

孝敬母親，學以為報

第二篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二課時教學設計

沭陽南湖小學 張平教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。

教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1.同學們，通過上節課的學習，我們知道文中一共寫了兩件事。分別是：（師板書：輟學放牛

學畫荷花）

二、交流學習課文2——4自然段。

（一）通過前面幾篇課文的學習，我們已經知道了一些刻畫人物的方法，通過人物的哪些描寫？（語言、動作、心理、神態等）那么你們是通過什么來感受王冕的性格特點的呢？上節課留給你的問題準備好了嗎？（出示課件）

那你們有沒有發現在234段中有一種描寫方法比較多，（語言描寫）好，那我們就先從人物語言來開始交流。

預設：

1.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。師:請同學們再認真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學堂里讀書了？為什么？

2.結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”那母親對王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？

從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會到母親不舍得孩子去放牛，可是無可奈何，母親的心里傷心，難過，酸楚，愧疚。

指導學生有感情朗讀。

3.母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母親的傷心和無奈，所以才對母親說，引讀王冕說的話。

5.俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。你覺得王冕是一個怎樣的孩子？（板書:懂事孝順）

6.那么王冕的話該怎么讀好呢？為了不讓母親難過，他會以什么樣的語氣來說呢？指名讀，分角色朗讀。

7.2到4段中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？ 出示“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親。”

8.同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

生齊讀。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？

（學畫荷花）

1.邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

2.那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？（課件出示）

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）

(3)美在語言（四字詞語，動詞的巧妙運用）

3.這有靜有動的畫面，是最美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀 4.練習背誦

5.假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6.當時，王冕看到這樣的美景，有什么想法，請你把王冕當時想到的用 橫線畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

師：天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？

7.師：王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

8.同學們可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 學生暢所欲言

9.同學們想的真豐富，時間會讓一個人慢慢成長起來，同學們也要像王冕那樣，做個自強不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么學畫成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態、顏色，沒有一處不像真的。

①（出示）填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這惟妙惟肖的荷花，我們能想到，起初王冕畫得不好，但他毫不（）。（創設情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）

憑著自強不息、勤學苦練，王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”。就是這樣的高手，課件展示。

他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀最后一段。

四、總結

同學們，少年王冕就是這樣積極樂觀地 生活，他孝敬母親，勤奮好學，同作為少年的你們，此時此刻有什么想說的嗎？可以是對自己，也可以對王冕說。

五、拓展

一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！（課件展示）他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。除了王冕，還有許多的古人古事，想知道嗎？老師推薦大家讀青少版《儒林外史》，少年王冕這個故事就出自這里。而且王冕是作者吳敬梓在書中唯一欣賞和贊美的人物，想知道為什么嗎？那就讀讀這本書吧。

作業：

1、背誦課文第五節

2、搜集王冕的故事或詩歌

第三篇：少年王冕教案

少年王冕第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖和傲慢無禮、心狠手辣的洪教頭。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、通過預習，你對王冕了解多少呢？

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節改編而來。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。

二、初讀課文，學習字詞

1、本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，檢查預習情況。

王冕 腌肉 積攢 耽誤 秦家 明媚

車載 貼補 高手 孝敬 牽掛 晶瑩透亮

隔壁 蔥蘢 悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后

三、整體感知，理清脈絡

1、把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導學單，思考：課文按什么順序寫的？課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、通過這三年時間段，我們發現這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）

4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節是寫輟學放牛？哪幾小節寫立志學畫的？

5、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結：

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節課我們主要理清了文章思路，下節課我們將一起繼續領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。

教學重點：抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：

一、回顧前課，導入新課。

1、通過昨天的學習，我們已經對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

1、上節課我們交流過，作者在這篇文章中寫了王冕從七歲到十七八歲十年間的經歷，并沒有眉毛胡子一把抓，詳略得當，重點描寫了輟學放牛和立志學畫這兩件事情。一定是這兩件事對王冕的成長起到了關鍵性的作用，我們要用心去品悟一下。請同學們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什么？ 出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：??”(難過，無奈，愧疚??)帶著這樣的心情來讀一讀母親的話

(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？ 出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？ 出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)從這段話中你能體會到什么？（懂事、不愿讓母親擔心、孝順）(2)如果你是王冕，此時你會在心里想什么呢？

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。

3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談談自己的體會。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點心錢，他也舍不得花??

(1)指名讀。老師發現，同學們在讀這段話的時候，強調了兩個舍不得，這是為什么呢？

假設你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？ 既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給 吃，因為）

(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？

餓為什么不買點心吃呢？

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學畫也是源于一次偶然的發現。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色啊？（齊讀）

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??

1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。

（生：我覺得“鑲”“透”這兩個動詞用得好，感覺很有動感，就像真的似的 生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服

師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發現了什么？

生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的

師：是的，這段美景能清晰形象地展現在我們眼前，那是因為作者關注到了色彩的絢麗、動態的活力和方位的轉換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）

2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發現了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想—— 出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)

3、“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)

4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。

你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節的第一句話，或許你的感受會更深。

四、總結全文，布置課后作業和指導課后閱讀。

師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發現。

第四篇：少年王冕教案

少年王冕第二課時教學設計

徐州市開發區實驗小學

董曦曦

一、教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。

一、導入

同學們，今天這節課我們繼續來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。

二、學習新課，整體感知

上節課，老師給同學們布置了一項作業：王冕給你留下了什么樣的印象呢？你從哪里發現的？并做適當的批注，寫下你的感受。現在我想請同學們來說一說，你都有哪些發現？

（一）、孝敬母親

重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？ 生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？

生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！

大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？ 請一組同學分角色朗讀。

剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”

（這四句做簡要評價）

王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報

（二）、勤奮好學

1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）

那我們現在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通過抓住人物的語言、動作、神態走進了王冕內心世界，發現了他的優秀品質，課文中還有一段景色描寫，不知大家有沒有找到？（出示第五節：轉眼間??晶瑩透亮），請大家默讀并思考，那這段環境的描寫在文中又起到了什么作用呢？

匯報：

1、王冕作畫的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。

匯報：

1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

指導朗讀：有層次有節奏感，抑揚頓挫。

2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？ 美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）

四、小練筆

真是不可多得的美景啊，正是因為作者使用了很多的寫作手法，才使我們看到了這樣一幅有色彩，有形態，有層次的美麗畫卷。同學們，圖片上是咱們徐州的云龍山和云龍湖，你能不能用上剛才我們總結的一兩個寫作方法，寫試著寫一寫？

小練筆展評。

五、總結

今天這節課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。

第五篇：少年王冕教案

《少年王冕》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3．理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學重難點：

1． 指導朗讀并背誦第5小節。2．

討論王冕是一個怎樣的人。教學準備：課件 教學過程：

第二課時

一、情境導入

師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？

（課件1、2、3：出示王冕的畫）師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？ 生：王冕。

師：對，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時代往往有他的特別之處。這節課，我們繼續學習《少年王冕》，去感受王冕的獨特魅力。（課件4：出示課題）

二、整體感知

（一）復習第一自然段

師：上節課我們學習了課文的第一部分，也就是第一小節，打開課本，我們一起來讀一下這小節。

師：好！從這小節中我們知道了，原來王冕是個窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（二）學習第二、三、四自然段

師：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說------師：請同學們輕聲的讀讀母親說的話，邊讀邊想：“母親說這話時，心情怎樣，心里會怎樣想呢？”

生：母親的心里一定很難過，很傷心，很自責，很愧疚。她想：“自己僅有的一個兒子都不能讓他好好讀書，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對不起自己的兒子。”

生：母親的心里一定是無可奈何的。他想：“連生計都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書？真是沒有辦法，苦了兒子呀。” 師：真是可憐天下父母心。

師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）

師：小王冕，你是哭喪著臉說這句話的嗎？你是用沉重的語氣對母親說的嗎？

生：不是，很高興，很輕松。

師：哦，看來王冕是真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些”，是嗎？ 生：不是

師：老師倒奇怪了，王冕都面臨失學了，他應該很難受，很痛苦才是啊，怎么還這么輕松，這么高興呢？ 生：王冕這是在安慰母親，讓母親寬心 師：王冕想不想上學？這時心里是怎么想的呢？

生：我雖然很想上學讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。

師：一個多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個怎樣的孩子？ 生：孝敬父母

師：現在請女同學讀母親的話，男同學讀王冕的話，女同學讀出深深的無奈，男同學要讀出王冕的心聲。

師：小小年紀，就知道母親辛苦，真不簡單。王冕感動了秦家人，秦家人牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說————（引讀）師：男生一起讀

師：母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才10歲，心中有萬般無奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔聲叮嚀————（引讀）師：女生齊 師：母親牽掛什么？

生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會不會挨打?? 師：你從這牽掛中感受到什么？ 生：牽掛是一種偉大的母愛。

師：難怪人們說“誰言寸草心，報得三春暉”。師：王冕讓母親放心了嗎？你從哪里知道的？ 生：白天??晚上??總??包??看書

師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對王冕來說是—— 生：美味佳肴，山珍海味 師：王冕拿到這些是怎么想的？ 生：舍不得吃，孝敬父母。

師：秦家給的點心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）生：買書

師：他不是亂花錢，而是買書學習，難道他不覺得餓嗎？他為什么要這樣折磨自己呢？讀書能當飯吃嗎？

生：書是精神糧食，讀書可以增長知識，讀書可以讓人明白很多道理，讀書能凈化人的靈魂，讓人變得更加高尚?? 師：說到這，你想到哪些名言？

生：書籍是人類進步的階梯。————高爾基 生：書籍是全人類的營養品。————莎士比亞 生：書猶藥也，善讀之可以醫愚。————劉向

??

師：王冕當時只有10歲，就能省吃儉用，買書學習，從這我們可以看出王冕是個怎樣的孩子？ 生：勤奮好學

師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀??

生齊讀第四自然段。

（三）學習第五、六自然段

師：王冕酷愛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？ 生：這幅景象很美。

師：這是一幅怎樣的美景呢？請看

（課件5～11：視頻）

師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！

（課件12：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照的湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；

上下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛，湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。）師：是這段嗎？我們一起來讀讀這段話吧。（生齊讀。）師：欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？

生：美在顏色（黑白青紫綠）

師：五顏六色的，讓人感到這簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這幅景象還美在哪兒？ 生：美在姿態??

師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧！（生齊讀）

師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好啊！

師：會背了嗎？讓我們再次來欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧！（課件13）

師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！

師：聽了同學們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？ 生：王冕。

師：王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？ 生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。

師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產生了什么想法？

生：王冕心里想：“古人說人在畫圖中，真是一點不錯，可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（課件14：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個說法嗎？ 生：天下沒有學不會的事，我也來自己畫幾筆。

師：是呀，天下沒有學不會的事，不會畫，可以學，畫不好，可以練。從這句話中，你覺得王冕怎么樣？ 生：自信積極上進。

師：讀了這句話，你想到了哪些名言？ 生：世上無難事，只要肯攀登。生：只要功夫深，鐵杵磨成針??

師：自信積極上進的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學畫畫的？

生：堅持不懈地勤學苦練。師：后來他成功了嗎？

生：起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

師：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。師：荷花的精神指什么？

生：荷花長的生機勃勃、亭亭玉立的樣子?? 師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？

生：它們有的??有的??有的??（荷葉，花??）師：同學們說的真美，王冕為什么能把荷花畫的如此形象逼真，沒有一處不像真的。生：善于觀察

師：是的，觀察細致，使王冕對荷花的顏色、形態了如指掌。生：堅持不懈的勤學苦練。

師：堅持不懈的勤學苦練，提高了王冕表現荷花的能力。

（四）學習第七自然段

師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識改變命運，知識也能給人帶來財富。”王冕畫畫掙了些錢，十七八歲，他離開秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會到什么？ 生：王冕依然勤奮好學，孝順母親。

師：王冕從小孝順母親，勤奮好學，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進取，為了實現自己的目標——畫好荷花而堅持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。”（課件15）

三、角色體驗

師：學了這篇課文，老師相信，少年王冕已經給同學們留下了深刻的印象。此時此刻，你想對他說點什么？（生說）

四、課外延伸

師：少年王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學習這篇課文，同學們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！

教學反思：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。

本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五、六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

本次課雖然達到了預期效果,但本人還需繼續提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。