第一篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》

教學過程：

一、復習鞏固，導入課文

1.導語：昨天我們初步學習了課文（齊讀課題）回憶一下，課文寫了王冕的什么事？相機板書 放牛 學畫

誰來讀讀放牛這一部分。你認識了一個怎樣的王冕呢？ 板書：孝敬母親

勤奮好學

二、學習第2-4自然段

1.教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,邊讀邊畫，從課文的哪些語句可以感受到王冕的孝順與好學？

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。

版塊一：出示一天，母親把他叫到面前，說：??還能帶幾本書去讀呢。”

1．指名學生朗讀這讀話。

2．這是一段母子之間的對話，我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈 難過 傷心）

3．母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？

（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）

評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。

4．那時候王冕多大，你們十歲的時候每天在干什么？那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？

引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？

這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！再讓學生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評促讀。

“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。

5．教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。指名讀——齊讀

教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

6．指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學堂里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？ 指名學生交流。

7.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？小組交流。

（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里??所以，他才這樣說的。）

8．引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？

（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

指名學生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕；一個堅強的王冕；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕，這是去指板書）9．教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。名分角色朗讀。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深。版塊二：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

1.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。

2.學生交流。

A、“舍不得吃”：同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

同學們，當時王冕幾歲？（十歲），你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？

B、“舍不得花”：同學們，這些錢是用來干什么的？（是東家給他買點心的）

3．可是他卻用錢來做什么？為什么要“偷空”出來買書？

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。

4．師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個“舍不得”，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

指名讀——齊讀

三、學習第5-6自然段

師：一天，王冕正在放牛，突然下起了大雨，他看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們讀一讀相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？

1、出示：一陣大雨過后??荷葉上水珠晶瑩透亮。①讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？

②五顏六色的，讓人感到這簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這幅景象還美在哪兒？

③這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀

（教師點擊出示方位詞。）看，這些方位詞，思考：作者是按什么順序來寫的？從上到下，從高到低。

④正是因為按一定的順序來寫，抓住景物特點，才能寫得如此美麗。誰來給我們美美的讀一讀。（指讀）讓我們一起來記住這雨后的美景吧，配樂齊讀。⑤花半分鐘的時間，讓我們記下這幅美麗的雨后荷花圖吧。⑥出示填空，指導背誦。

2.醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：引讀，(王冕)心里想道——隨后轉念又想—— 課件出示：王冕??自己畫幾筆？”

3.給你一分鐘時間，快速背誦這兩句話，看誰記得又快又準。課件呈現填空：

王冕不禁看得入了迷，心里想道：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。＿＿＿＿，＿＿＿＿。”隨后轉念又想：“＿＿＿＿＿？＿＿＿＿？”指導背誦。4.他決定自己學畫。他畫得怎么樣？ ①出示：起初??沒有一處不像真的。

②你來給我們讀一讀，你從這句話中讀出了王冕的什么品質？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

5.過渡：王冕在這么短的時間內畫荷花這么好，主要是刻苦勤奮的結果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，讓我們通過想象再現當時的畫面。對照投影的格式，我們來寫寫，看看王冕是如何努力學畫的？

填空： 王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時，他——，晚上回到家，他——；天空剛露出黎明的曙光，他——，萬家燈火已熄滅的深夜，他依然——?? 6.小結：我想，王冕的成功固然和他的畫畫天賦分不開，但主要還是靠他的勤奮，他的努力，所以他才會將荷花畫得如此出神。

四、欣賞圖畫，課外延伸（出示：王冕的詩畫欣賞。）

1.過渡：王冕不僅荷花畫得非常入神，還擅長畫墨梅。

2、王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌。

小結：王冕是一個孝子，他關心自己的母親，他也是個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的氣節，的確令人佩服呀！

五、作業布置

通過這節課的學習，我們認識了一個孝敬母親、勤奮好學的少年王冕，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

板書設計：

24、少年王冕

孝敬母親 勤奮好學

第二篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二課時教學設計

沭陽南湖小學 張平教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。

教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1.同學們，通過上節課的學習，我們知道文中一共寫了兩件事。分別是：（師板書：輟學放牛

學畫荷花）

二、交流學習課文2——4自然段。

（一）通過前面幾篇課文的學習，我們已經知道了一些刻畫人物的方法，通過人物的哪些描寫？（語言、動作、心理、神態等）那么你們是通過什么來感受王冕的性格特點的呢？上節課留給你的問題準備好了嗎？（出示課件）

那你們有沒有發現在234段中有一種描寫方法比較多，（語言描寫）好，那我們就先從人物語言來開始交流。

預設：

1.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。師:請同學們再認真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學堂里讀書了？為什么？

2.結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”那母親對王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？

從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會到母親不舍得孩子去放牛，可是無可奈何，母親的心里傷心，難過，酸楚，愧疚。

指導學生有感情朗讀。

3.母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母親的傷心和無奈，所以才對母親說，引讀王冕說的話。

5.俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。你覺得王冕是一個怎樣的孩子？（板書:懂事孝順）

6.那么王冕的話該怎么讀好呢？為了不讓母親難過，他會以什么樣的語氣來說呢？指名讀，分角色朗讀。

7.2到4段中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？ 出示“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親。”

8.同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

生齊讀。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？

（學畫荷花）

1.邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

2.那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？（課件出示）

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）

(3)美在語言（四字詞語，動詞的巧妙運用）

3.這有靜有動的畫面，是最美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀 4.練習背誦

5.假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6.當時，王冕看到這樣的美景，有什么想法，請你把王冕當時想到的用 橫線畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

師：天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？

7.師：王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

8.同學們可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 學生暢所欲言

9.同學們想的真豐富，時間會讓一個人慢慢成長起來，同學們也要像王冕那樣，做個自強不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么學畫成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態、顏色，沒有一處不像真的。

①（出示）填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這惟妙惟肖的荷花，我們能想到，起初王冕畫得不好，但他毫不（）。（創設情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）

憑著自強不息、勤學苦練，王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”。就是這樣的高手，課件展示。

他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀最后一段。

四、總結

同學們，少年王冕就是這樣積極樂觀地 生活，他孝敬母親，勤奮好學，同作為少年的你們，此時此刻有什么想說的嗎？可以是對自己，也可以對王冕說。

五、拓展

一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！（課件展示）他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。除了王冕，還有許多的古人古事，想知道嗎？老師推薦大家讀青少版《儒林外史》，少年王冕這個故事就出自這里。而且王冕是作者吳敬梓在書中唯一欣賞和贊美的人物，想知道為什么嗎？那就讀讀這本書吧。

作業：

1、背誦課文第五節

2、搜集王冕的故事或詩歌

第三篇：少年王冕教案

少年王冕第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖和傲慢無禮、心狠手辣的洪教頭。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、通過預習，你對王冕了解多少呢？

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節改編而來。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。

二、初讀課文，學習字詞

1、本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，檢查預習情況。

王冕 腌肉 積攢 耽誤 秦家 明媚

車載 貼補 高手 孝敬 牽掛 晶瑩透亮

隔壁 蔥蘢 悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后

三、整體感知，理清脈絡

1、把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導學單，思考：課文按什么順序寫的？課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、通過這三年時間段，我們發現這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）

4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節是寫輟學放牛？哪幾小節寫立志學畫的？

5、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結：

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節課我們主要理清了文章思路，下節課我們將一起繼續領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。

教學重點：抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：

一、回顧前課，導入新課。

1、通過昨天的學習，我們已經對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

1、上節課我們交流過，作者在這篇文章中寫了王冕從七歲到十七八歲十年間的經歷，并沒有眉毛胡子一把抓，詳略得當，重點描寫了輟學放牛和立志學畫這兩件事情。一定是這兩件事對王冕的成長起到了關鍵性的作用，我們要用心去品悟一下。請同學們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什么？ 出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：??”(難過，無奈，愧疚??)帶著這樣的心情來讀一讀母親的話

(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？ 出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？ 出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)從這段話中你能體會到什么？（懂事、不愿讓母親擔心、孝順）(2)如果你是王冕，此時你會在心里想什么呢？

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。

3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談談自己的體會。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點心錢，他也舍不得花??

(1)指名讀。老師發現，同學們在讀這段話的時候，強調了兩個舍不得，這是為什么呢？

假設你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？ 既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給 吃，因為）

(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？

餓為什么不買點心吃呢？

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學畫也是源于一次偶然的發現。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色啊？（齊讀）

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??

1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。

（生：我覺得“鑲”“透”這兩個動詞用得好，感覺很有動感，就像真的似的 生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服

師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發現了什么？

生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的

師：是的，這段美景能清晰形象地展現在我們眼前，那是因為作者關注到了色彩的絢麗、動態的活力和方位的轉換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）

2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發現了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想—— 出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)

3、“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)

4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。

你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節的第一句話，或許你的感受會更深。

四、總結全文，布置課后作業和指導課后閱讀。

師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發現。

第四篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》第二課時教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第五自然段。

2、理解課文內容，感受王冕孝敬父母，學成以報的品德。

3、與原著對照，感受吳敬梓遣詞造句之妙。【教學過程】

一、初讀王冕對娘說的話

1、讀課題《少年王冕》，這篇課文是從《儒林外史》改編而來。通過上節課的學習我們知道王冕少年是生活在一個非常貧困的家庭。王冕七歲時父親就去世了，十歲時母親把他叫到面前。

出示并請一個學生讀：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。” 評讀：這點錢、只好

2、出示：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）指名讀，指導讀準“悶”的字音。（2）問一學生：你讀“悶得慌”，表情為什么不高興呢？（3）那么他心里真的快活嗎？（板書：假話）

（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（板書：孝）再齊讀這句話。

二、學習第3、4自然，二讀王冕對娘的話。

1、老師過渡：于是第二天王冕在母親的陪伴下就來到了秦家，指名讀第3小節。

2、母親臨走時是怎樣交代王冕的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

師引導：王冕一一答應了母親，這位王冕你答應了母親什么？那位王冕你又答應了母親什么？

咦，你這位王冕怎么答應母親早出晚歸？這多么危險啊！

師繼續引導：懂事的王冕一一答應了母親，把母親的話都記在了心里（板書：孝敬母親）指名學生讀娘說的話，點評：“一

一、含”可是母親卻流著眼淚回去了。（引導學生體會母親的內心世界：舍不得王冕，對王冕充滿了愛）

3、教師引讀第四自然段：

從此，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。（1）指名讀

（2）板書“攢錢”，引導理解。（一丁點一丁點地積累）

（3）王冕把早上秦家給的點心錢偷偷地一丁點一丁點地藏起來，他第一個月的每天早上都——（沒有吃早飯），第二個月的每個早上還是——（沒吃早飯），他每天都要把積攢下的錢——（細細數一數），兩個月過去了終于——（把錢湊夠了）。

5、現在再讓我們來讀讀當初王冕說的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。” 如果王冕當時纏著母親非要到學堂讀書，會怎樣？ 現在王冕白天可以—— 晚上可以——

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他可以——

再來讀讀這句話，如果王冕在學堂讀書他想到母親是不是會悶得慌？（板書：真言）

三、學習第5自然段，三讀王冕對娘說的話

1、教師敘述：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。正是因為王冕讀了不少書，所以他的視野開闊了，他能夠用自己的眼睛發現大自然的美麗了。在黃梅時節的一天，天氣悶熱，轉眼間陰云密布??

出示，指名學生讀：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢(lóng)，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）點評，你把天空、山上讀得非常清晰，除了天空山上還寫了哪些地方？這段景色描寫是按照從上到下的順序來寫的很有層次。（2）這里的景色令人陶醉，再指名讀。點評：“黑云、白云、通紅”讀得清清楚楚，還有??這里的景色真是五彩繽紛。

（3）多美的景象啊！讓我們一起來美美地讀一讀。

3、老師也看了《儒林外史》原著，書中是這樣描寫的（出示）

一陣大雨過了，那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都像水洗過一番的，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。（1）自己讀一讀，看看有什么不同？（2）師生共同交流，老師作點撥和提升：

“漸漸散去”可以省去嗎？陽光才會盡情地射向大地，才會透出一派日光來；并不是一束陽光射向大地。“一派”，派，原來是指茫茫的水流，后引申為好大一片。正是因為有好大一派日光照向大地，所以才會照耀得滿湖通紅。

“滴滴”和“點點”有區別嗎？“滴滴”是指清水正從花苞上一滴一滴地滴落下來，有動態美；而“點點”呢？

“滾來滾去”的水珠不僅“晶瑩透亮”而且也給人一種動態美。（3）指名學生讀讀原文，再齊讀。

4、看著這幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到??隨后轉念又想?? 出示并指名讀：

“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（1）這兩個句子都是——反問句。請改為陳述句。（2）讀了這句話，你們想到的名言警句有——（世上無難事只怕有心人，有志者事竟成??）

5、學到這里我們知道王冕替人放牛不僅可以——還可以—— 好，讓我們再來讀讀當初他和娘講的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（1）注意“還能帶幾本書去讀呢。”誰再來讀一讀。（你這樣大聲地讀對嗎？）那你為什么又讀得這樣輕呢？（既是對母親講，更是在心里對自己說，心里早已經有了自己的打算。）（2）其實他早已立志在心，準備自學成才，是發自內心的真心話。

四、學習第6自然段，四讀王冕對娘說的話。過渡：從此以后，王冕走上了自學畫畫成才的道路，并且慢慢出了名。

1、出示并讓學生讀第6自然段。板書：攢錢 買顏料

2、學畫畫哪是那么簡單的事呀！

王冕畫技又如此長進，用了多長時間？（三個月）你們學畫畫幾年了？學得怎樣了？ 為什么會有如此大的區別呢？

這三個月中，清晨，天剛蒙蒙亮時，（）； 中午，太陽高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母親已經入睡時，（）??

4、終于功夫不負有心人，王冕把荷花畫得栩栩如生，出神入化，讓我們再一次來讀一讀這段原文，細細品讀王冕畫技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”那荷花該是有多像呢？請你們用一兩句話來形容。出示原文：

初時，畫得不好。畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像，只多著一張紙，就像是湖里長的，又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

5、王冕畫畫得好了，來買畫的人也越來越多。板書：得錢 買東西

（1）這里 “得錢”和前面兩次攢錢有什么內在的聯系嗎？（板書：學成以報）

（2）指名學生讀第六自然段。

6、此時此刻，當初王冕和母親講的話依然回蕩在我們的耳畔，再請一個同學來讀讀。“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（抓住“倒”來談）

“倒”可以理解為“反而”，這里王冕說出了真心話，他感到了真正的快樂。

五、學習第7自然段：

1、老師引讀：到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天——。春光明媚的時候——母親——

扣住“母親心里十分歡喜。”同學們，王冕的成長離不開母親的教導，先看書中的母親對王冕講的話：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。在當時昏暗的社會里，母親臨終時對王冕的教導：

王冕遍尋良醫，為母親治病，卻不見好轉。一天，母親把他喚到床前，吩咐道：“我快不行了。這幾年來，總有人讓我勸你出去做官，但我看你性情高傲，當官可能會闖禍。因此，你記住我的話，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。”王冕含淚答應下來。引出《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。點評：清，清白；氣，氣節。

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

少年王冕這樣具有氣節，成年后的王冕也是清氣滿乾坤，他的畫品、詩品、人品都是那樣讓我們敬仰。

板書設計：

攢錢 買舊書（假話）

24、少年王冕 買顏料 ↓ 得錢 買東西 真言

孝敬母親，學以為報

第五篇：少年王冕教案

少年王冕第二課時教學設計

徐州市開發區實驗小學

董曦曦

一、教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。

一、導入

同學們，今天這節課我們繼續來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。

二、學習新課，整體感知

上節課，老師給同學們布置了一項作業：王冕給你留下了什么樣的印象呢？你從哪里發現的？并做適當的批注，寫下你的感受。現在我想請同學們來說一說，你都有哪些發現？

（一）、孝敬母親

重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？ 生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？

生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！

大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？ 請一組同學分角色朗讀。

剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”

（這四句做簡要評價）

王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報

（二）、勤奮好學

1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）

那我們現在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通過抓住人物的語言、動作、神態走進了王冕內心世界，發現了他的優秀品質，課文中還有一段景色描寫，不知大家有沒有找到？（出示第五節：轉眼間??晶瑩透亮），請大家默讀并思考，那這段環境的描寫在文中又起到了什么作用呢？

匯報：

1、王冕作畫的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。

匯報：

1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

指導朗讀：有層次有節奏感，抑揚頓挫。

2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？ 美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）

四、小練筆

真是不可多得的美景啊，正是因為作者使用了很多的寫作手法，才使我們看到了這樣一幅有色彩，有形態，有層次的美麗畫卷。同學們，圖片上是咱們徐州的云龍山和云龍湖，你能不能用上剛才我們總結的一兩個寫作方法，寫試著寫一寫？

小練筆展評。

五、總結

今天這節課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。