第一篇：金蟬脫殼教案

《金蟬脫殼》教案

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入

1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？

（1）學(xué)生交流感受

（2）自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。

3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段

2.交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝?！?/p>

（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

板書：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。

（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

部位

變化

2.全班交流。

3.齊讀第5自然段。

（四）感受過程。

.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？學(xué)生談感受。

2.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分

1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

板書：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情

五、拓展延伸，活學(xué)活用。

1.師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.2.師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。請你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動物小明星。

第二篇：金蟬脫殼-教案

《金蟬脫殼》教案

1、“課前早知道”，一學(xué)生講解。

2、導(dǎo)入：伸出你的右手，和老師一起板書課題?！跋s、殼”，齊讀課題。

3、誰能說一說課文講了一件什么事？

4、出示詞語：指名讀，齊讀。哪個(gè)詞語概括了作者對金蟬脫殼這一現(xiàn)象的認(rèn)識和感嘆？

神奇有趣、奇特動人。正如文中所說每當(dāng)“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事??！”（板書）

5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片：同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？（美麗、可愛……）

那文中的小作者是怎樣形容它的？課件：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。

你能讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

同學(xué)們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

6、可愛的蟬蟲是怎樣蛻變成美麗的蟬兒的呢？下面讓我們一起來揭開金蟬脫殼的秘密?？匆豢吹谒淖匀欢?，找一找，金蟬脫殼分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？指名說。板書：背—頭—腳—尾

能用上表示順序的詞語嗎？比如說：首先、接著、然后、最后，指名說?？磥碛蒙弦恍┍硎卷樞虻脑~語，我們的語言就顯得有條理多了，這就是語文的魅力。

7、金蟬脫殼的過程很少有人親眼見過，作者把這個(gè)過程寫出來，而讓看的人覺得這是一件神奇有趣的事，可不容易。讓我們再把目光聚焦到第四自然段，這次請同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀，想一想，在金蟬脫殼這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，你認(rèn)為哪一個(gè)環(huán)節(jié)最神奇有趣，找出有關(guān)句子，畫出具體的詞，體會體會，把你的感受在旁邊批注，一會兒我們來交流。

“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

我真佩服你，能抓住幾個(gè)動詞來體會？

想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過程中付出了怎樣的努力？大家也來放聲讀一讀。

你還體會到了什么？觀察仔細(xì)；常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細(xì)致的描寫；我們?nèi)俗鲞@些動作可能輕而易舉，可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾，得付出多大的努力啊！)誰能把這一段語氣讀出來？指名讀。

此時(shí)的蟬兒多么像一個(gè)運(yùn)動員啊，它的動作一氣呵成，一起讀。

精準(zhǔn)的動詞讓我們?nèi)缬H眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動詞還有那些好的詞語？

敏捷—多機(jī)靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動。使勁，忍受痛苦—不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹啊。

有了精準(zhǔn)的動詞，再加上一些修飾詞語，蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現(xiàn)在我們面前。帶著你的理解再來讀一讀這一段。

誰來展示一下朗讀蟬尾出殼的情景？蟬兒多像一個(gè)舞蹈家呀。誰還想來？蟬

兒多像一位魔法師呀。好的語言應(yīng)該背一背，來試一試。教師提示。美的語言就應(yīng)該記在腦子里，厚積才能薄發(fā)啊!法國昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細(xì)致的描繪到：男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分。

讀完后你有什么感受？是啊，蟬尾出殼就是一門藝術(shù)，一種展示，這是多么神奇有趣的情景??！

8、還有哪一個(gè)環(huán)節(jié)你覺得神奇有趣呢？背部顏色、頭部。

9、播放視頻，教師朗讀。六只腳出來了??又白又嫩的蟬尾就出來了。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰??好累啊！先休息一會。好了，繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀??

這是多么神奇有趣的事啊！

10、更神奇的還在后面呢，誰來讀一讀第五自然段？你覺得蟬兒脫掉舊衣后發(fā)生了那些奇跡般的變化？

出示圖片：蟬兒的翅膀由小變大，蟬兒身上的顏色由淺變深，就連翅膀上也出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋?？纯聪s兒的翅膀怎么樣？（精巧、透明）蟬兒的翅膀薄的就像紙一樣，有一個(gè)詞叫什么？（薄如蟬翼）蟬翼是什么意思？

師生一起讀。剛出殼的蟬兒，身上出現(xiàn)了奇跡般的變化??.這是多么奇特動人的情景?。。ò鍟?/p>

11、看著兩個(gè)詞語有什么不同之處？這個(gè)動人是怦然心動，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見所聞中，只有親身經(jīng)歷過的事情，才會打動人的心靈。

學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)？（三十六計(jì)）

12、其實(shí)大自然中的每一件事情都是神奇動人的，羅丹說過??只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定會擁有更過的怦然心動，讓我們帶著感動走出課堂，帶著觀察的眼睛，去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。

第三篇：金蟬脫殼教案（范文）

金蟬脫殼

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 感受金蟬脫殼的神奇

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學(xué)時(shí)間:9月27日

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化

這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。（3）時(shí)間：8分鐘 5.自學(xué)檢查：

（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》P21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎勵自己）（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認(rèn)識。

早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。

開火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句?！睍r(shí)，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對全文的整體感知。6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？（2）時(shí)間：3分鐘

7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書： 一（1-2）二（3-6）三（7）

這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學(xué)生馬上意識到，這個(gè)“這”字是承接上文而來的?？芍^“幾經(jīng)周折”啊！8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事??！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。（3）時(shí)間：3分鐘 9.自學(xué)交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝?！?/p>

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個(gè)神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計(jì)中的一計(jì)，俗話說，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，誰知道這個(gè)故事？（指名說）師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。

12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺）課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí)，學(xué)生說了這個(gè)故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計(jì)，它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）完成《評價(jià)手冊》P17：五

必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價(jià)》作業(yè)時(shí)，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時(shí)需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤?？傮w說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時(shí)的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時(shí)長還有待進(jìn)一步研究。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情？

2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來嗎？ 3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個(gè)自然段? 1.學(xué)生默讀課文。2.交流：（師相機(jī)板書）脫殼前(3)脫殼中(4)脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。1.生自讀，圈畫。2.交流

（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？

（3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說）（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

（7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語嗎？（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出?！保?）指名回答——齊讀。（3）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？（5）整個(gè)動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。（1）師巡視、指導(dǎo)

（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。（3）齊讀第五自然段。（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？ 3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？ 出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細(xì)地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察?！保ǔ鍪荆R讀。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點(diǎn)、有感情）

五、作業(yè)

制作動物明星卡 要求：對你喜歡的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動物明星卡。

板書： 脫殼前

7．金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾 脫殼后全身翅膀觸角

第四篇：金蟬脫殼教案

全國中小學(xué)信息技術(shù)與

課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

蘇教版小學(xué)語文教材五年級上冊

7、金蟬脫殼

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)

執(zhí)教教師：唐素梅

全國信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)——

?金蟬脫殼?

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)唐素梅

年級：五年級

教材版本：江蘇教育出版社五年級上冊第7課

課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間：2013.10

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室環(huán)境

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教材分析】

本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

【學(xué)情分析】 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生生活在城市，平時(shí)幾乎沒有機(jī)會見到蟬，更別提能夠看到蟬脫殼的情景，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過電子白板教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動人。

2、讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。

3、培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動人是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】：

電子白板課件

【教學(xué)過程】：

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們好！上節(jié)課我們知道了36計(jì)中的金蟬脫殼，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。今天我們就來看看現(xiàn)實(shí)中的蟬是怎么脫殼的？

二、整體把握，感受奇特

1、在小作者看來，金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢？作者用兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，你能從文中找出來嗎？

板書：神奇有趣奇特動人

2、自主學(xué)習(xí)，交流感受：

在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同桌交流一下閱讀感受。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：背---頭---腳---尾，并學(xué)習(xí)下列重點(diǎn)句段：

A、“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?/p>

（1）“鉆”字寫出了蟬的靈活，調(diào)皮。

（2）這句話用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。

B、“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了?！?/p>

（1）你能不能也把背露出來？

（2）出示蟬背露出圖，加深學(xué)生印象。

C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

（1）指名讀。

（2）蟬尾出殼是怎么有趣的？

（3）你能找出這些表示動作的詞語嗎？請一同學(xué)上臺畫，其他同學(xué)在書上畫。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、我們都沒有見過這奇特動人的全過程，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能先在頭腦中想象一下嗎？誰能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼？

4、現(xiàn)在老師就請大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。

5、過渡：脫殼后的情景又是如何的奇特動人呢？

（1）仔細(xì)地讀一讀課文第五自然段，看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發(fā)生了什么樣的變化？小組內(nèi)交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位變化

翅膀一點(diǎn)點(diǎn)，又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子，像兩把

大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋

身體（顏色）灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色

觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)

（3）蟬脫殼后翅膀的長大、身體顏色的變化都是瞬間完成的（視頻），難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動人的情景??！

5、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文，學(xué)會觀察

1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動，靠的是什么？（板書：善于觀察勤于記錄）

2、是啊，大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)只有多多觀察，才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧妙！

四、拓展延伸，積累內(nèi)化：

1、課后利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去搜集更多關(guān)于蟬的資料。

2、登錄蚌四小主題學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行互動交流。

板書設(shè)計(jì)：

7、金蟬脫殼

神奇有趣奇特動人

善于觀察勤于記錄

第五篇：《金蟬脫殼》教案

《金蟬脫殼》教案

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)過程：

一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入 1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。

2.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么收獲呢？（學(xué)生交流收獲。）

3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。

（一）朗讀課文，讀中感悟。

1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？ 2.交流（師板書）脫殼前 脫殼中 脫殼后

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)一邊聽，一邊畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。（3）品讀句子：“突然┅┅不動了?！?/p>

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝?！?/p>

（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？ 3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答?；脽舫鍪荆罕场^—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？ 部 位 變 化

2.全班交流填表情況。3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。3.學(xué)生談觀后感受。

4.齊讀：這是多么奇特動人的情景?。“鍟浩嫣貏尤?/p>

三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分

1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo) 1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，五、拓展延伸，活學(xué)活用。

1.師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。

2.師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。請你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動物小明星。制作動物明星卡，進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)：

脫殼前 爬 抓 停

7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

翅膀→大→斑紋

脫殼后 顏色→深

觸角→光環(huán)