第一篇：《金蟬脫殼》教案

《金蟬脫殼》第一課時

一、導入新課

1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

3.通過預習，誰能用自己的話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟬兒，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

4、“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計。課前同學給我們講的三國故事《死諸葛嚇走活仲達》中諸葛亮用的就是“金蟬脫殼”這計。

二、初讀課文

1、在我們今天一起來學習《金蟬脫殼》這篇課文，課文中有一些詞語我們先讀好它們，下面請小組內先自由讀好？（指名、齊讀）

2、將這些詞語帶進課文中，你們也能讀好嗎？下面，請同學們自讀課文。然后小組內交流，簡潔的概括一下課文的主要內容。

3、簡潔的概括就是用最簡單、最準確的語言進行歸納總結

4、作者在文中用了哪兩個詞組表達了對金蟬脫殼過程的感受？

5、作者用生動的語言介紹了金蟬脫殼這神奇有趣的過程，向我們展示了那奇特動人的情景。板書：神奇有趣、奇特動人

4、出示兩句話

讓我們把這兩個詞語放到句子中讀一讀。（指名讀）

5、“金蟬脫殼”到底有什么奇特之處，讓“我”念念不忘，這節課就讓我們跟隨作者一起去探尋金蟬脫殼的神奇過程。

三、精讀課文

（一）學習第3、7小節

1、課件顯示圖片。你看到了一只怎樣的蟬蟲？誰來說說？

2、那文中作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。這是脫殼前的蟬蟲。板書：脫殼前

3、同學們再看，這又是什么？（成功羽化后的蟬兒）這就是脫殼后作者再一次仔細看著的蟬兒。板書：脫殼后

4、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

5、這蟬兒給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

（二）學習第4小節

1、同學們，從脫殼前那胖胖的金色蟬蟲羽化到五彩繽紛的美麗蟬兒，這奇特動人的過程就是金蟬脫殼。讓我們一起看看作者眼中這神奇有趣的事。

2、脫殼前那胖胖的金色蟬蟲是怎樣一步一步的變成美麗蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀第4自然段看看脫殼時它的變化吧！讀邊思考：蟬蟲脫殼時的順序是怎樣的？ 板書：脫殼時

出示：背→ 頭→ 腳→ 尾

（師：（首先是）背→（接著）頭→（然后）腳→（最后）尾

4、對，這種把過程按順序一步一步地說清楚，就叫做言之有序。

5、跟隨作者的視線，我們看到了蟬蟲脫殼的情景，在整個過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”，找出來讀一讀，并用筆圈畫你關注到的詞語或句子。

預設1：（出示）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（1）你關注到了哪些詞句？從中有什么體會？

（2）動作（抽搐、裂開——是呀，這個過程蟬兒得多費力呀）（3）顏色（極淡的綠色→深綠色——蟬兒就像一個魔術師一樣）

預設2：（出示）“接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（1）請你帶著感情來讀好它，其他同學仔細聽，來做小小點評家。

你覺得這位同學讀的怎么樣？他關注到了哪些詞句？（“鉆”字寫出了蟬的靈活、調皮）

（2）是的，多么調皮的蟬兒呀！在它又有怎樣的一雙眼睛呢？（“透明發亮”——多么有神的眼睛啊、“大眼睛”、“像花椒籽一樣又黑又亮”，——運用比喻手法，讓我感受到蟬的可愛，一種喜愛之情油然而生。）（3）誰再來讀好它。

預設3：（出示）“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”（1）請你讀好這句話，我聽到你在讀“慢慢”的時候特別舒緩，來說說你是怎么體會這個詞語的。（表現出了金蟬脫殼的艱難）

預設4：（出示）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就抽出來了。整個動作配合得自然協調。”

（1）最有趣的莫過于蟬尾出殼的情景，聽同學們讀了這么多，老師也有些忍不住了，我來讀這一段，大家來給我點評一下。（動詞：抖、伸、仰、撲、抓、抽）

（2）為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢？因為用詞非常精準（動詞）。

*帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。

6、蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣啊！想看看大自然中蟬脫殼的情景嗎？

7、（出示圖片）請同學們來為這些圖片配上解說詞。我們試著帶動作把這一段背下來好嗎？

8、多么神奇的過程呀！難怪作者會說——出示兩句話

9、金蟬脫殼時的情景是那么奇特動人，那么脫殼后又有怎樣的變化呢？下節課我們還將繼續來欣賞這奇特動人的情景。

7、金蟬脫殼 脫殼前

神奇有趣 脫殼時 奇特動人 脫殼后

第二篇：金蟬脫殼教案

《金蟬脫殼》教案

第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語,激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

（1）學生交流感受

（2）自然過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段

2.交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

板書：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

部位

變化

2.全班交流。

3.齊讀第5自然段。

（四）感受過程。

.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？學生談感受。

2.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

板書：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1.師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.2.師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

第三篇：金蟬脫殼-教案

《金蟬脫殼》教案

1、“課前早知道”，一學生講解。

2、導入：伸出你的右手，和老師一起板書課題。“蟬、殼”，齊讀課題。

3、誰能說一說課文講了一件什么事？

4、出示詞語：指名讀，齊讀。哪個詞語概括了作者對金蟬脫殼這一現象的認識和感嘆？

神奇有趣、奇特動人。正如文中所說每當“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊！”（板書）

5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片：同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？（美麗、可愛……）

那文中的小作者是怎樣形容它的？課件：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。

你能讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

6、可愛的蟬蟲是怎樣蛻變成美麗的蟬兒的呢？下面讓我們一起來揭開金蟬脫殼的秘密。看一看第四自然段，找一找，金蟬脫殼分為幾個環節？指名說。板書：背—頭—腳—尾

能用上表示順序的詞語嗎？比如說：首先、接著、然后、最后，指名說。看來用上一些表示順序的詞語，我們的語言就顯得有條理多了，這就是語文的魅力。

7、金蟬脫殼的過程很少有人親眼見過，作者把這個過程寫出來，而讓看的人覺得這是一件神奇有趣的事，可不容易。讓我們再把目光聚焦到第四自然段，這次請同學們細細的品讀，想一想，在金蟬脫殼這幾個環節中，你認為哪一個環節最神奇有趣，找出有關句子，畫出具體的詞，體會體會，把你的感受在旁邊批注，一會兒我們來交流。

“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

我真佩服你，能抓住幾個動詞來體會？

想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過程中付出了怎樣的努力？大家也來放聲讀一讀。

你還體會到了什么？觀察仔細；常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細致的描寫；我們人做這些動作可能輕而易舉，可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾，得付出多大的努力啊！)誰能把這一段語氣讀出來？指名讀。

此時的蟬兒多么像一個運動員啊，它的動作一氣呵成，一起讀。

精準的動詞讓我們如親眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動詞還有那些好的詞語？

敏捷—多機靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動。使勁，忍受痛苦—不經歷風雨，怎能見彩虹啊。

有了精準的動詞，再加上一些修飾詞語，蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現在我們面前。帶著你的理解再來讀一讀這一段。

誰來展示一下朗讀蟬尾出殼的情景？蟬兒多像一個舞蹈家呀。誰還想來？蟬

兒多像一位魔法師呀。好的語言應該背一背，來試一試。教師提示。美的語言就應該記在腦子里，厚積才能薄發啊!法國昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致的描繪到：男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分。

讀完后你有什么感受？是啊，蟬尾出殼就是一門藝術，一種展示，這是多么神奇有趣的情景啊！

8、還有哪一個環節你覺得神奇有趣呢？背部顏色、頭部。

9、播放視頻，教師朗讀。六只腳出來了??又白又嫩的蟬尾就出來了。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰??好累啊！先休息一會。好了，繼續努力。準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀??

這是多么神奇有趣的事啊！

10、更神奇的還在后面呢，誰來讀一讀第五自然段？你覺得蟬兒脫掉舊衣后發生了那些奇跡般的變化？

出示圖片：蟬兒的翅膀由小變大，蟬兒身上的顏色由淺變深，就連翅膀上也出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。看看蟬兒的翅膀怎么樣？（精巧、透明）蟬兒的翅膀薄的就像紙一樣，有一個詞叫什么？（薄如蟬翼）蟬翼是什么意思？

師生一起讀。剛出殼的蟬兒，身上出現了奇跡般的變化??.這是多么奇特動人的情景啊！（板書）

11、看著兩個詞語有什么不同之處？這個動人是怦然心動，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見所聞中，只有親身經歷過的事情，才會打動人的心靈。

學了這篇課文你有什么啟發？（三十六計）

12、其實大自然中的每一件事情都是神奇動人的，羅丹說過??只要我們有一雙善于發現的眼睛，就一定會擁有更過的怦然心動，讓我們帶著感動走出課堂，帶著觀察的眼睛，去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。

第四篇：金蟬脫殼教案（范文）

金蟬脫殼

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．激發樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學重難點 感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學重難點：

學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學時間:9月27日

四、教學設計：

1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。4.出示“自學指導1”：

（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。（3）時間：8分鐘 5.自學檢查：

（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）（2）完成《補充習題》P21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。

早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。

開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。6.出示“自學指導2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？（2）時間：3分鐘

7.自學交流（指名回答問題），相機板書： 一（1-2）二（3-6）三（7）

這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！8.出示“自學指導3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。（3）時間：3分鐘 9.自學交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。

12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）完成《評價手冊》P17：五

必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。第二課時

課時目標：

1.理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復習導入

1.上節課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？ 3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段? 1.學生默讀課文。2.交流：（師相機板書）脫殼前(3)脫殼中(4)脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。1.生自讀，圈畫。2.交流

（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（2）學生朗讀并出示：“突然，我發現了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？

（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”（2）指名回答——齊讀。（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？（5）整個動作配合得——（引讀）自然協調。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

（1）根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，現在怎樣了呢？我們一起去看看。1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。（1）師巡視、指導

（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。（3）齊讀第五自然段。（4）根據表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？ 3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結全文，學法指導。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？ 出示：“搜索、發現、聚精會神地盯著、仔細地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）

五、作業

制作動物明星卡 要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

板書： 脫殼前

7．金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾 脫殼后全身翅膀觸角

第五篇：金蟬脫殼教案

全國中小學信息技術與

課程整合優質課大賽

蘇教版小學語文教材五年級上冊

7、金蟬脫殼

安徽省合肥市瑤海區蚌埠路第四小學

執教教師：唐素梅

全國信息技術整合課大賽教學設計——

?金蟬脫殼?

安徽省合肥市瑤海區蚌埠路第四小學唐素梅

年級：五年級

教材版本：江蘇教育出版社五年級上冊第7課

課時：第二課時

授課時間：2013.10

教學環境：多媒體教室環境

教學設計：

【教材分析】

本課的語言細致入微，準確形象，對金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

【學情分析】 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生生活在城市，平時幾乎沒有機會見到蟬，更別提能夠看到蟬脫殼的情景，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。

【教學目標】

1、通過電子白板教學，讓學生理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動人。

2、讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

3、培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

【教學重難點】：

1、引導學生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動人是本課的重點，也是難點。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

【教學課時】：第二課時

【教具準備】：

電子白板課件

【教學過程】：

一、成語導入，激發興趣：

同學們好！上節課我們知道了36計中的金蟬脫殼，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。今天我們就來看看現實中的蟬是怎么脫殼的？

二、整體把握，感受奇特

1、在小作者看來，金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢？作者用兩個詞概括了這個過程的特點，你能從文中找出來嗎？

板書：神奇有趣奇特動人

2、自主學習，交流感受：

在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同桌交流一下閱讀感受。

根據學生回答，相機出示：背---頭---腳---尾，并學習下列重點句段：

A、“頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（1）“鉆”字寫出了蟬的靈活，調皮。

（2）這句話用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。

B、“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。”

（1）你能不能也把背露出來？

（2）出示蟬背露出圖，加深學生印象。

C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

（1）指名讀。

（2）蟬尾出殼是怎么有趣的？

（3）你能找出這些表示動作的詞語嗎？請一同學上臺畫，其他同學在書上畫。

（4）指導朗讀。

3、我們都沒有見過這奇特動人的全過程，通過剛才的學習，你能先在頭腦中想象一下嗎？誰能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼？

4、現在老師就請大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。

5、過渡：脫殼后的情景又是如何的奇特動人呢？

（1）仔細地讀一讀課文第五自然段，看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發生了什么樣的變化？小組內交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位變化

翅膀一點點，又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子，像兩把

大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋

身體（顏色）灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色

觸角顯現出一道道灰白色的光環

（3）蟬脫殼后翅膀的長大、身體顏色的變化都是瞬間完成的（視頻），難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動人的情景啊！

5、指導朗讀

三、總結全文，學會觀察

1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動，靠的是什么？（板書：善于觀察勤于記錄）

2、是啊，大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們去發現，我們平時只有多多觀察，才能發現和探索大自然無窮無盡的奧妙！

四、拓展延伸，積累內化：

1、課后利用書籍、網絡等各種途徑去搜集更多關于蟬的資料。

2、登錄蚌四小主題學習的平臺進行互動交流。

板書設計：

7、金蟬脫殼

神奇有趣奇特動人

善于觀察勤于記錄