第一篇：金蟬脫殼精修教案

金蟬脫殼 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。第一課時教學過程： 主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。教學重點：

正確、流利朗讀課文。教學過程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

7、金蟬脫殼

讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）理解這個成語的大體意思。

6、激發自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務： A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀情況。

節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。〖自我點評〗

我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。第二課時教學（詳案）完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。教學過程：

模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光 B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模塊二：感受“怎樣脫殼”

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）

至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

8、感知寫法

整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？ 小討論：為什么不能寫出這樣呢？ A、觀察不夠仔細。

B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？ 找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最后一節。

同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）

而留在一旁的蟬殼，――（同上）模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

2、蟬還有很奇特的地方

A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發學生熱愛自然、勇于探索自然。〖自我點評〗

在設計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。為了讓課堂能高效，也試著打磨自己的提問，能讓每個問題都能有“信息差”，都能引領學生主動深入進入文本。

在設計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結式地強調“奇特”及寫法。

有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。第三課時教學：（簡略）主要任務：

1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。〖自我點評〗

很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，扎實地鞏固與練習。語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓練。

《金蟬脫殼》教學反思

教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，??”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸時，我采用了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。

在教學這個過程中，我采取的讀書方法是：讓學生讀懂文字――讓學生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達出這種情境――在表達中更加清晰看到這情境。在讓學生讀懂文字時，我先采取整體的讀，用一個又一個有“信息差”的問題，引領他們讀，然后進行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時，也獲得了感性的認識、較為形象脫殼場面。這時學生有了初步的脫殼印象時，就引領他們用讀來表達這腦中獲得的初步形象。在表達這初步形象的同時，他們又會進一步內化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實的、更有藝術性的“脫殼情境”。

在近一段時間，我老是在思索著一個問題，就是專家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對這一論斷，在教學中我們不太好把握，對于高年級段，我們往往需要的是對個別重點詞深入地感知，及體會用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語句，都離不開零散的分析。對這個矛盾我仍是百思不得其解。我發現有些老師教學對重點小節的文字只敢整體性地提出問題讓學生去讀，而不敢走入這節之中，讓學生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠了，沒血沒肉，不夠生動與深刻，是絕對不可取的。

現在，在教學實踐中，我發現我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰，而應把整個教學精力放在尋找教學主線上、教學的主體形象上。一節課應圍繞一條主線（也可以再有一條內在的隱線），對文本的語言文字進行重組，為了獲取這一完整的藝術形象，對文本進行高度的融合，對于與主線關系不大的小節，完全可以不理睬（在第二課時中），對于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進來。這樣一來，教學就好設計多了，這個疑難的問題也不攻自破了。《金蟬脫殼》教學實錄

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段

２、學會本課１０個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞 語

３、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事 物的興趣 教學重點：

了解變色龍和蟬的特點，增長學生知識，同時也增強保護動物的意識，激發學生 樂于觀察周圍事物的興趣 教學難點：

１、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態

２通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體 驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美． 教學資料：１、變色龍、蟬 ２《金蟬脫殼》的歷史典故 ２蛻變的人生意義

蝴蝶蛻變 ３、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文 ４、有關生命的人生格言 教學過程：

師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不 斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》 《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有 關句子 生：讀、劃

師:將劃下的句子大聲得讀出來 生:讀

師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面? 生:外形捕食.變色 師:變色是變色龍的什么? 生：保護自己的武器 生：特異功能 生：獨門功夫

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語 生：讀、圈

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴 師：各個部分又有什么特點？ 生：

師：作者按什么順序寫的？ 生：從頭到尾

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點 生：讀

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀 生：讀

師：變色龍捕食主要靠的是什么？ 生：眼睛和舌頭

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？ 生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠 什么？ 生：舌頭

師：舌頭又有什么不一樣？ 生：舌頭長得驚人 生：捕食時速度也快得嚇人 師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳” 師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人 生：他性格直率，從不拐彎抹角 生：他可能是個心狠手辣的人

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？ 生：變色

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙??淺灰色”看出來 師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應 生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的 師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？ 生：枯葉蝶

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色 生：

羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能 隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑 褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它 的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭 的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一 模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會 隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅 寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆 村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃 了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨 嘴又會變成金黃色。生：變色龍為什么會變色？

師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調 整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己 生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己 的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？ 生：見利忘義的小人

生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人 生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人 生：當面一套，背后一套的人 生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰 生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害 便遭滅頂之災

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？ 生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人 生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他 生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心 生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你 的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話，見鬼說 鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道 有哪些人嗎？ 生：伽利略 生：哥白尼

生：為了祖國的事業頑強奮斗的人

師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？ 生：學會變色

生：用知識武裝自己，用法律保護自己

生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協

師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《 蝴蝶蛻變》 生：聽

師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來 生：讀、劃

師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會 生：思、劃

師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是 一個很痛苦很艱難的過程，生：從“最有趣的??自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程 生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨 生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福

師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了 我們什么啟示呢？

生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼 生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世 上一遭

生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類 生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的

生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身 碎骨

生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。

第二篇：金蟬脫殼教案

全國中小學信息技術與

課程整合優質課大賽

蘇教版小學語文教材五年級上冊

7、金蟬脫殼

安徽省合肥市瑤海區蚌埠路第四小學

執教教師：唐素梅

全國信息技術整合課大賽教學設計——

?金蟬脫殼?

安徽省合肥市瑤海區蚌埠路第四小學唐素梅

年級：五年級

教材版本：江蘇教育出版社五年級上冊第7課

課時：第二課時

授課時間：2013.10

教學環境：多媒體教室環境

教學設計：

【教材分析】

本課的語言細致入微，準確形象，對金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

【學情分析】 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生生活在城市，平時幾乎沒有機會見到蟬，更別提能夠看到蟬脫殼的情景，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。

【教學目標】

1、通過電子白板教學，讓學生理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動人。

2、讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

3、培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

【教學重難點】：

1、引導學生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動人是本課的重點，也是難點。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，培養學生留心觀察周圍事物的興趣。

【教學課時】：第二課時

【教具準備】：

電子白板課件

【教學過程】：

一、成語導入，激發興趣：

同學們好！上節課我們知道了36計中的金蟬脫殼，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。今天我們就來看看現實中的蟬是怎么脫殼的？

二、整體把握，感受奇特

1、在小作者看來，金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢？作者用兩個詞概括了這個過程的特點，你能從文中找出來嗎？

板書：神奇有趣奇特動人

2、自主學習，交流感受：

在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同桌交流一下閱讀感受。

根據學生回答，相機出示：背---頭---腳---尾，并學習下列重點句段：

A、“頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（1）“鉆”字寫出了蟬的靈活，調皮。

（2）這句話用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。

B、“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。”

（1）你能不能也把背露出來？

（2）出示蟬背露出圖，加深學生印象。

C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

（1）指名讀。

（2）蟬尾出殼是怎么有趣的？

（3）你能找出這些表示動作的詞語嗎？請一同學上臺畫，其他同學在書上畫。

（4）指導朗讀。

3、我們都沒有見過這奇特動人的全過程，通過剛才的學習，你能先在頭腦中想象一下嗎？誰能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼？

4、現在老師就請大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。

5、過渡：脫殼后的情景又是如何的奇特動人呢？

（1）仔細地讀一讀課文第五自然段，看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發生了什么樣的變化？小組內交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位變化

翅膀一點點，又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子，像兩把

大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋

身體（顏色）灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色

觸角顯現出一道道灰白色的光環

（3）蟬脫殼后翅膀的長大、身體顏色的變化都是瞬間完成的（視頻），難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動人的情景啊！

5、指導朗讀

三、總結全文，學會觀察

1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動，靠的是什么？（板書：善于觀察勤于記錄）

2、是啊，大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們去發現，我們平時只有多多觀察，才能發現和探索大自然無窮無盡的奧妙！

四、拓展延伸，積累內化：

1、課后利用書籍、網絡等各種途徑去搜集更多關于蟬的資料。

2、登錄蚌四小主題學習的平臺進行互動交流。

板書設計：

7、金蟬脫殼

神奇有趣奇特動人

善于觀察勤于記錄

第三篇：《金蟬脫殼》教案

7.金蟬脫殼

教學目標

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1．課文內容的投影片。

2．蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事啊！”

齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1．上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

《金蟬脫殼》教學反思：

《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。根據文章的學習重點——了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。我想，光靠文字是不足以讓學生真正理解的。于是，在課前，我查找資料，上網尋找合適的課件和動畫，以便讓學生更好地認識。

教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因為這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實質。

文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。

金蟬脫殼教學反思5篇

第四篇：《金蟬脫殼》教案

《金蟬脫殼》第一課時

一、導入新課

1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

3.通過預習，誰能用自己的話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟬兒，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

4、“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計。課前同學給我們講的三國故事《死諸葛嚇走活仲達》中諸葛亮用的就是“金蟬脫殼”這計。

二、初讀課文

1、在我們今天一起來學習《金蟬脫殼》這篇課文，課文中有一些詞語我們先讀好它們，下面請小組內先自由讀好？（指名、齊讀）

2、將這些詞語帶進課文中，你們也能讀好嗎？下面，請同學們自讀課文。然后小組內交流，簡潔的概括一下課文的主要內容。

3、簡潔的概括就是用最簡單、最準確的語言進行歸納總結

4、作者在文中用了哪兩個詞組表達了對金蟬脫殼過程的感受？

5、作者用生動的語言介紹了金蟬脫殼這神奇有趣的過程，向我們展示了那奇特動人的情景。板書：神奇有趣、奇特動人

4、出示兩句話

讓我們把這兩個詞語放到句子中讀一讀。（指名讀）

5、“金蟬脫殼”到底有什么奇特之處，讓“我”念念不忘，這節課就讓我們跟隨作者一起去探尋金蟬脫殼的神奇過程。

三、精讀課文

（一）學習第3、7小節

1、課件顯示圖片。你看到了一只怎樣的蟬蟲？誰來說說？

2、那文中作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。這是脫殼前的蟬蟲。板書：脫殼前

3、同學們再看，這又是什么？（成功羽化后的蟬兒）這就是脫殼后作者再一次仔細看著的蟬兒。板書：脫殼后

4、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

5、這蟬兒給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

（二）學習第4小節

1、同學們，從脫殼前那胖胖的金色蟬蟲羽化到五彩繽紛的美麗蟬兒，這奇特動人的過程就是金蟬脫殼。讓我們一起看看作者眼中這神奇有趣的事。

2、脫殼前那胖胖的金色蟬蟲是怎樣一步一步的變成美麗蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀第4自然段看看脫殼時它的變化吧！讀邊思考：蟬蟲脫殼時的順序是怎樣的？ 板書：脫殼時

出示：背→ 頭→ 腳→ 尾

（師：（首先是）背→（接著）頭→（然后）腳→（最后）尾

4、對，這種把過程按順序一步一步地說清楚，就叫做言之有序。

5、跟隨作者的視線，我們看到了蟬蟲脫殼的情景，在整個過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”，找出來讀一讀，并用筆圈畫你關注到的詞語或句子。

預設1：（出示）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（1）你關注到了哪些詞句？從中有什么體會？

（2）動作（抽搐、裂開——是呀，這個過程蟬兒得多費力呀）（3）顏色（極淡的綠色→深綠色——蟬兒就像一個魔術師一樣）

預設2：（出示）“接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（1）請你帶著感情來讀好它，其他同學仔細聽，來做小小點評家。

你覺得這位同學讀的怎么樣？他關注到了哪些詞句？（“鉆”字寫出了蟬的靈活、調皮）

（2）是的，多么調皮的蟬兒呀！在它又有怎樣的一雙眼睛呢？（“透明發亮”——多么有神的眼睛啊、“大眼睛”、“像花椒籽一樣又黑又亮”，——運用比喻手法，讓我感受到蟬的可愛，一種喜愛之情油然而生。）（3）誰再來讀好它。

預設3：（出示）“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”（1）請你讀好這句話，我聽到你在讀“慢慢”的時候特別舒緩，來說說你是怎么體會這個詞語的。（表現出了金蟬脫殼的艱難）

預設4：（出示）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就抽出來了。整個動作配合得自然協調。”

（1）最有趣的莫過于蟬尾出殼的情景，聽同學們讀了這么多，老師也有些忍不住了，我來讀這一段，大家來給我點評一下。（動詞：抖、伸、仰、撲、抓、抽）

（2）為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢？因為用詞非常精準（動詞）。

*帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。

6、蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣啊！想看看大自然中蟬脫殼的情景嗎？

7、（出示圖片）請同學們來為這些圖片配上解說詞。我們試著帶動作把這一段背下來好嗎？

8、多么神奇的過程呀！難怪作者會說——出示兩句話

9、金蟬脫殼時的情景是那么奇特動人，那么脫殼后又有怎樣的變化呢？下節課我們還將繼續來欣賞這奇特動人的情景。

7、金蟬脫殼 脫殼前

神奇有趣 脫殼時 奇特動人 脫殼后

第五篇：《金蟬脫殼》教案

《金蟬脫殼》教學設計

教材分析：

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細致、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啟發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易于學生遷移運用。

教學目標 A.知識目標：

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。3.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。B.能力目標：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。2．通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。

3.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。C.情感目標：

引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。

根據五年級學生的學情，我認為

教學的重點為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。

教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。

主線：金蟬脫殼的過程

切入點：這是多么神奇有趣的事啊！這是多么奇特動人的情景啊！分兩個課時來完成教學目標。

第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，了解事情的起因。

第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力！板書課題

2、讀題

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇3、4、5重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

（三）學習1、2自然段

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議??）

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待??）

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨??新裝。”

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心??秘密。”

5、一個雨后的傍晚我終于找到了這樣一個合適的機會，并且有幸親眼目睹了金蟬脫殼的整個過程。默讀課文3、4、5自然段，思考作者在寫蟬脫殼是按怎樣的順序來寫的呢？

（四）學寫生字，完成習字

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字。

3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

第二課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2．理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。【教學重點】

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。【教學準備】

PPT課件 【教學過程】 第二課時

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（出示句子）

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？ 出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”

3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

[設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞“神奇有趣”、“奇特動人”統領全文，令教學目標更加簡明，教學內容更加簡約。同時，誘發了學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。]

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1．感受奇特動人 脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

【設計意圖：現代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構。我們的這部分設計體現了這樣的一種理念，放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動人的過程，這樣，學生一下子就理清了課文的脈絡，輕松地從整體上感知了課文的大概內容。】 ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

[設計意圖：《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環節設置的兩次自由讀文，有目標，有梯度，讓學生和文本的接觸顯得充實而有效。] ①出示：蟬蟲整個身體??一會兒變成了深綠色。

預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

②出示：接著，頭鉆出來了??像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像??一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。（指導學生反復朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。??整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：這真是奇特動人的情景呀！（板書）

脫殼后

這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

①重點理解：“奇跡般的變化”： 翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。③指導背誦。

【設計意圖：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于高年級段的學生來說，還要能達到：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，我們在進行這部分的教學設計時，緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，讓學生通過“自主學習----找關鍵詞------體會理解------朗讀感悟”展開教學，著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，引導學生層層深入的與文本對話。在教學中，我們也給孩子們創

設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發揮想象,我想這樣的教學一定會有意想不到的收獲。】

三、詩意誦讀，情感升華

1．剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？ 或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣 一挺腰，再挺腰?? 好累啊！先休息一會。好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀??

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！2．看了這些，你有什么想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

【這樣設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于經歷苦難而無所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活】

四、設疑再讀，學法指導

1．設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。2．交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3．處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

4．本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

[設計意圖：回顧本單元課文特點，并結合單元練習中關于“觀察”的名人名言教學，旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]

板書設計：

脫殼前 7．金蟬脫殼

（奇特動人）

脫殼時

生命贊歌

脫殼后

[總體設計意圖：

教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內化；詩意誦讀，情感升華；設疑再讀，學法指導”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，第三個教學環節的出示，教師詩意的描述，揭示和拓展生命的意蘊，學生在情感的氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。

教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我們指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我們抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。]