第一篇：桃子的說明文

說明文的定義

說明文是以說明作為主要的表達方式，介紹事物的性質、特點（特征）或闡述事理的一種文體。

閱讀一篇說明文首先要把握住說明的對象和說明對象的特征。說明的對象往往是一個名詞（或相當于名詞的短語），說明對象的特征往往用形容詞來概括（或相當于形容詞的短語）。

說明文的中心句由說明的對象加上說明對象的特征來構成。說明文的中心句有全文的中心句和自然段的中心句之分。

中心句的位置往往在全文或整個自然段的開頭或結尾。

中心句又叫總說。除了中心句之外的句子叫支撐句。支撐句又叫分說。支撐句是以舉例子、列數字、作詮釋的方式對中心句進行說明的。

說明文三要素：內容的科學性、說明的條理性和語言的準確性。1.內容的科學性：如實地反映客觀事物，把握事物的特征、本質和規律，給讀者以正確無誤的認識。2.說明的條理性：按時間順序寫和記敘文相似；按空間順序寫需注意觀察點，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序寫要注意摸清各部分的內在聯系，由表及里，由淺入深，由現象到本質。3.語言的準確性：表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。語言簡明，說明嚴密。

二、說明文的結構

說明文的結構有三種形式：

1、總說――分說

2、分說――總說

3、總分――分說――總說

三、說明文的分類

按說明的對象來分，說明文分為實體說明文和事理說明文兩種。

以事物作為說明的對象，重點在于說明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質、特征，把一種事物和另一種事物區分開來的說明文就是實體說明文。

以事理作為說明的對象，重點說明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白的就是事理說明文。

按說明文的語言風格，說明文可以分為平實語言的說明文和生動語言的說明文（文藝性說明文）兩種。

四、說明方法

1、下定義：就是用準確的、簡明的語言來說明事物的特征、揭示事物的本質，使這種事物和另一種事物區分開來的一種說明方法。1）笑是反映內心活動的一種面部表情。2）石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。3）統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。

下定義的說明方法的格式：××是××

2、作詮釋：就是對事物進行解釋的一種說明方法。1）如此浩蕩的海水中竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生，這大概是四死海得名的原因吧。

這段文字解釋了“死海”的“死”的含義：沒有生命 2）人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋，即使不會游泳的人，也總是浮在水面上。

這段文字解釋了死海不死的第二個“死”的含義：淹死。

3、分類別: 就是對復雜的事物進行分門別類的介紹的說明方法。采用分類別的說明方法要注意分類的標準要統一。

1）文學作品按體裁來分可以分為四種：小說、詩歌、散文和戲劇文學。2）風沙的進攻方式有兩種：一種可以稱之為陣地戰；另一種稱之為游擊戰。

4、舉例子：就是用實際的事例把抽象、復雜的事物說得具體形象、生動的一種說明方法。1）《中國石拱橋》通過舉趙州橋和盧溝橋的例子來說明中國石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。

5、作比較：就是把兩種不同的事物放在一起進行對比說明的一種說法。1）新疆建設兵團在天山南北建立國營農場，開溝挖渠，種麥種棉，那里原是不毛之地，現在一片蔥蘢，儼然一片綠洲。

分析：以前是“不毛之地”同現在的“儼然一片綠洲”，進行 比較，表明：沙漠是可以征服的。

6、打比方：就是以比喻的方式將進行說明的一種方法。采用打比方的說明方法，同時還可以認為是描寫的表達方式，一般是采用明喻，能把抽象、復雜的事物說的簡明生動，通俗易懂。

1）石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。2）大禮堂呈橢圓形，有兩成挑臺象兩彎新月，圍拱著主席臺。3）燕子一會兒象箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直的直沖云霄。

7、引用：用有關的資料、名言、俗語、諺語來進行說明的一種說明方法。1）出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現晚霞，表示最近幾天 里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的說法。

分析：引用諺語說明霞和天氣的關系。

8、列數字：就是運用數字來進行說明的方法，可以采用確數、約數、倍數、百分比等。運用數字進行說明，必須準確無誤，符合客觀實際。注意采用列數字的說明方法時，表示約數的“大約”“上下”“左右”“多”等詞不能去掉，去掉的話，就使約數變成了確數，不符合實際。表示推測語氣的“可能”也不能去掉，去掉的話，就成了肯定語氣。1）一只青蛙一晝夜能捕食70多只害蟲，一個月約吃2000只，一年吃掉害蟲15000左右。

分析：“多”“約”“左右”等詞不能去掉，去掉的話，就使約數變成了確數，不符合實際。

9、列圖表：就是用繪圖和表格來說明事物的特征。

10、摹狀貌：就是把說明的事物進行描寫的說明方法。采用摹狀貌的說明方法，可能同時還會帶有打比方的說明方法，是描寫的表達方式。1）霧像輕紗，撲朔迷離，充滿濃厚的藝術氛圍。輕輕的薄霧，使山城顯得格外親切。

11、擬人法：把說明的對象當作人來寫，使說明的對象具有人的特點。1）（趙州橋）大拱的兩肩上各有兩個小拱。

五、說明文的順序： 2.空間順序：介紹建筑物等靜物一般按空間方位的順序安排文章。首先要確定觀察點，或俯視、或仰視，或遠眺、或近觀，按一定方位，從前后左右，上下四方，內外中心來說明事物。3.邏輯順序：按事物內部的聯系安排文章。一般事理說明文多用這種順序。如因果關系、由現象到本質的層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系、相關關系。篇二：怎樣引導學生學會自主閱讀說明文

怎樣引導學生學會自主閱讀說明文

作者：段慶萍

來源：《軟件·教育現代化》2015年第05期 說明文是中學教材中很重要的一種文體，占整個教材內容的比例較大，從社會實際使用價值來看，這種文體的文章越來越重要。因此教會學生會讀、善讀說明文很有必要。

學生對說明文的閱讀較容易有興趣，但真正學會閱讀說明文并不是一件很容易的事，特別是要學會自己學習說明文那就更不容易。學生在常用的說明文教學的模式下很難培養出興趣，更不必說能提高閱讀能力。事實上傳統型的說明文教學已不適合今天說明文教學的需要，它只是教給學生說明文的有關知識，而不是教給學生關于說明文的閱讀方法、閱讀技巧。學生既然沒了興趣，也就不可能培養出較高的閱讀說明文的能力，甚至會產生厭倦閱讀說明文的情緒。筆者根據多年來對說明文閱讀教學的探討，認為要使學生喜歡閱讀說明文、善于閱讀說明文、能獨立閱讀說明文，必須做到以下幾個方面。1從說明文閱讀教學的基本步驟入手

教給學生說明文的基本知識，讓學生認識說明文的基本特征，使他們明確說明文閱讀的基本要求，掌握說明文閱讀的基本步驟。在具體操作過程中，緊緊扣住教材，把說明文閱讀的基本知識貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學的重點在初二，實際上在此以前，學生在初一年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有一定了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什么，使用些什么方法進行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，說說你認為文中用得最準確的詞語有什么作用。然后在課堂上圍繞這些問題展開討論，討論后讓學生閱讀要教的課文來解決這些問題，可以說這些問題解決了，要學生也學會這些課文了。2努力培養學生閱讀說明文的興趣

培養學生的閱讀興趣可以從課本入手，適當選用課外材料。一般來說學生對科技說明文較容易感興趣，因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的說明文作為切入口。提出明確的要求，使學生知道所要閱讀的文章要解決什么問題，教師針對不同的文章提出不同的要求，根據文章的特點給學生設計一到兩道題讓學生思考、分析、理解，所設計的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求，使學生進入“跳起來摘桃子”的激勵狀態中。3教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲 一篇說明文，除了從文體特點上看應了解說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念，特別是有的介紹科技知識的說明文中常出現一些新概念需要學生理解掌握。解決這些問題，在指導過程中我是這樣嘗試的：解 決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發的興趣來解決學生畏懼心理，讓學生有急于嘗試的感覺；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需理解內容在文中的位置，然后根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關系，再根據層次或文章中心內容來理解；文中概念的理解也要先找出文中對這個概念闡釋過程的位子，然后對這些內容進行概括、理解。如：在有的試卷閱讀題中關于植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是從圖示中用順時針和逆時針的辨別去理解以致出錯，事實上這種方法也無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。”細細考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的就清楚了。至于文中陌生的與文章內容理解無多大關系的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鉆牛角尖的情況，被這種概念造成解題的心理壓力。即使是說明對象的把握，也必須指導學生一定的方法，否則容易出錯，因為學生的理解能力是有差異的，掌握了一定的方法，理解能力差的學生也就能正確理解了。學生有了一定的興趣、掌握了一定閱讀方法的基礎，也就為喜讀、會讀、會讀、善讀說明文，獨立完成說明文的閱讀成為可能。4創造條件為學生提供運用所學到的閱讀說明文的知識、技巧、能力的機會

一方面可以讓學生得到滿足感、成就感，得到成功的喜悅；另一方面進一步熟練運用學到知識的能力，熟能生巧，在運用中發現新的規律，進而達到創新式地閱讀說明文的目的。要注意的是選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難度適中的文章，設計有針對性的系列化的練習題進行訓練。讓學生在訓練中把不同的文章進行比較，逐步掌握多種不同的特點說明文，在這些訓練過程中教師要積極的全過程的參與設計、指導、點撥。如：關于說明文開頭文字的作用理解，可以引導學生通過比較來歸納出說明文的開頭形式從表達方式上看有三種：敘述性文字、議論性文字、說明性文字。理解這三中開頭應以學生懂得說明、記敘、議論三種表達方式的相互關系、在不同文體中的主體地位為前提，學生必須明確在說明文中，以敘述性文字作為說明文的開頭，一般情況下主要是為了引出說明內容，增強文章的趣味性，吸引讀者；以說明性文字開頭，一般是概括說明文章的中心內容，總領全文；以議論開頭，一般是引出議論內容，揭示說明對象的意義等。像說明文中引用材料的作用理解、說明文的結尾形式的作用常可以知道學生通過用比較去理解。

做到以上幾個方面，可以說學生較容易學會了說明文閱讀。真正做到老師教得少而學生得到的卻多，既豐富了學生的知識，開發了他們的智力，也提高了他們對學習的自信心，培養了他們自主學習、綜合運用知識的能力。篇三：說明文的基本知識

說明文的基本知識 有關說明文

一、什么是說明文？

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。

二、說明文的分類：

按照不同的標準，說明文可分不同的類別。

1、依據說明對象，說明文可分為事物說明文和事理說明文。

2、依據語言特點，說明文可分為一般說明文（簡潔平實）和文藝性說明文（如科學小品文等）。

三、說明方法：

說明事物的方法很多，常見的有：

1、分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。有?一、二、三???或?其一，其二，??首先、其次???等形式。

作用：使文章條理清晰、層次分明，避免重復交叉現象。

2、下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。作用：使說明語言科學準確，讓讀者具體了解被說明對象，能對被說明對象有一個初步的認識。

3、舉例子：為了說明事物的情況或事理有時候先從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

有?例如、譬如、如???形式。舉有代表性的例子更具體地說明事物??的特征，增強說明力。

作用：使說明語言通俗易懂，更具有說服力。

4、作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。更具體深刻的突出強調說明被說明事物??的特征。

作用：能更好地突出被說明的對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。

5、列數字：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。運用準確的科學數據具體地說明事物??的特征，具有很強的科學性，體現了說明文語言的準確性。

作用：把事物說得更精確、直觀。

6、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物??的特征。

作用：能將事物介紹得生動形象，給讀者留下鮮明印象。

7、配圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目了然。運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物??的特征，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

作用：比任何單純文字更一目了然。

8、作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。

作用：使說明語言更全面，更充分，更具體。

9、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征。有助于把被說明的對象說得更具體、生動。

作用：語言富有形象性，直觀性。

10、引資料：借用別人已說過的話進行說明

作用：更容易讓人信服。

四、說明順序：

1、時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。

2、空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

3、邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象，由現象到本質等等。

一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的，用邏輯順序。

五、說明文的語言：

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

六、說明文的結構：

說明文常用的結構模式有兩種。

1、總分式：包括?總—分、分—總、總—分—總等，事物說明文多用總分式，其?分?的部分又常按并列方式安排。

2、遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。

七、怎樣寫說明文 ：

1、要抓住事物的特征 一篇說明文寫得好不好，主要看它有沒有抓住事物的特征，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，你參觀了動物園，要向小讀者介紹長頸鹿。什么是長頸鹿的主要特征呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長頸鹿獨具的特點。長頸鹿最主要的特征是脖子長，它是世界上最高的動物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長的腿，還長著一個特別長的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來，就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度就可想而知了。只有把這些寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特征，稱得上是一篇較好的說明文。否則，你就說不明白。

那么，怎樣去抓特征呢？

首先，要細致觀察。文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。法布爾寫《綠色蟈蟈》時，首先仔細觀察了，他才能把蟈蟈的聲音描摹得那么逼真：?那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。? 其次，要查閱資料。我們不能事事親身經歷，而說明文又要求特征準確，材料翔實，這就需要查閱有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。比如，有個在長沙讀書的中學生，到北京旅游，參觀了故宮，很想向同學們進行介紹。于是，他不但記下了參觀的印象，還買了一張《故宮旅游圖》和一本《北京十大名勝》，從中了解故宮的歷史、地理位臵和建筑特點。這樣，他就知道：?故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周圍環繞著十多米高的城墻，墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一

個玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，布局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經‘役使十萬工匠和百萬夫役。’故宮是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。?上面說的這些具體數字、建筑特點，不查閱必要的資料，自然很難掌握。

最后，還要學會比較。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特征。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特征，就是抓住這個事物區別于其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特征往往在同別的事物相比較中顯示出來。比如，要說明中國是一個大國，這個?大?字就很有學問。你可以直接說，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來說明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當于整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有說服力。

總之，要抓住說明對象的特征，一方面靠親身實踐，細致觀察，另一方面又要善于向書本和有經驗的人學習，同時還要周密思考。學會比較，努力去熟悉所要說明的事物。

2、說明要有條理

要想寫好一篇說明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪里，寫到哪里。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。

葉圣陶先生寫過一篇《景泰藍的制作》的說明文，十分注意文章的條理性。作者抓住?做胎??掐絲?、?涂色?、?燒制?、?打磨?五道關鍵的工序，對每道工序的制作和原理都做了詳細的說明。結構嚴緊，條理清楚。

3、說明文的語言要確切、簡潔、通俗 確切：說明文內容的科學性和專業性都比較強，它要求語言要確切，不能夸大和縮小。

語言確切，首先是用詞準確。說明文最忌含糊其詞，什么?大概?、?差不多?、?可能???模棱兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來說明事物就不容易做到恰如其分。《中國石拱橋》一文中有這樣一段話：?趙州橋橫跨在洨河上??修建于公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿??趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。? 這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。寫說明文，一定要下功夫選取?最恰當的?、?最精確的?語言來表達。

簡潔：語言簡潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話，把事物說清楚，不要羅嗦重復、拖泥帶水。比如?大雪把鐵路淹沒無蹤?，?下水游泳應注意些什么?，這兩句話中的?無蹤?和?下水?都是重復多余的話，應該刪去。

為了做到說明文的語言簡潔，還要防止不必要的?引伸?和?寓義?。有些同學習慣于寫記敘文，喜歡形容和描寫，初學寫說明文，有時也要來一番?引伸?和?寓義?。比如，有一篇介紹《松樹和柳樹》的說明文，結尾是這樣寫的： ?我們既要學習松樹堅強不屈的品格，又要學習柳樹栽在哪里，就在哪里生根的精神。? 記事抒情的文章，自然可以這樣寫，說明文就沒有必要了，寫了反而?畫蛇添足?，不簡潔了。

通俗：語言通俗，就是運用群眾中明白通順的話，把本來是抽象的概念說得具體生動，把本來深奧的道理說得淺顯易懂。下面，讓我們看看這段說明：篇四：說明文的相關常識

說明文的相關常識 1.定義：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，主要是對事物的性質、特點、成因、功用等特征和事理作客觀、科學的解釋，從而給人知識。2.與記敘文的區別：說明文具有知識性、科學性和說明性三大特點；記敘文以生動的記敘和描寫為主。

3.分類：(1)從說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文。(2)從語言角度，可分為平實說明文和生動說明文。4.說明特征：所謂特征，就是指這一事物區別于其它事物的標志。5.說明順序：說明文為了體現條理性，必須有條理清楚的說明順序。說明順序主要有空間順序、時間順序和邏輯順序。

空間順序：多用于建筑的構造，說明實體事物的形狀。多用表空間方位的詞語。時間順序：多用于說明實體事物的建造過程、產品的生產過程、事物的發展演變過程。多用表時間的詞語。

邏輯順序：用于介紹事物的性質、種類、原理功用和解釋事理本質。一般為：由因到果或由果到因；由現象到本質；由主到次；由概括到具體等。邏輯順序是指按照事物內在的聯系或人們認識事物的過程、規律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現象到本質；從原因到結果；從特點到用途；從整體到部分；從概括到具體(或由一般到個別)；從主要到次要。

6.說明方法：說明方法幫助人們把事物特征說清楚。

說明文的說明方法主要有：

(1)下定義：是用科學的語言對被定義的概念的本質特征作周全嚴密的規定。(2)分類別：是按照一定的標準，把事物分成若干類加以說明。(3)作詮釋：是對事物進行解釋的一種說明方法。(4)列數字：是用數字說明事物特征的一種說明方法。(5)舉例子：是列舉有代表性的恰當的事例進行說明。(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處來打比方。(7)作比較：將同種與不同種事物加以對比與類比，以突出其特征。

（8）．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

（9）．引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

分析幾種常見的說明方法在文中的作用：

①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。7.說明語言：說明文中語言的最基本特征是準確性。主要是指在說明事物及事理時能準確地反映被說明對象的真實情況，便于人們認可和接受。

在準確的前提下，可呈現兩種風格：一個是平實，另一為生動。所謂平實，即語言具有準確、簡潔、通俗的特點。

8.說明文的基本結構特點：說明文的總體結構，大體可分為下列幾種形式：(1)并列式：各段落層次之間的關系是并列的。(2)連貫式：各層之間按照事物發展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承接。(3)遞進式：各層之間的關系是由淺入深，由表及里，由現象到本質。各層之間的關系是遞進的。

(4)總分式：這種結構大致有三種情形：總——分；分——總；總——分——總。篇五：說明文《我最喜歡的動物》

狗，形狀大小各一；顏色、品種都很豐富；而且生性靈活，是惹人喜愛的動物。

狗的五官也像人般端正，四肢更是健全。它們走起路來，搖搖擺擺的，快活得不得了。一般情況下，狗的長度約八分米，其重量也不會超過35公斤??

狗毛的顏色五顏六色，品種更是多的不可計數。狗毛的顏色以黑、黃、白為主，還有的黑黃、黃白、黑白相間??據說，狗毛的顏色與其本性有聯系的：黑的緊守家門，兇猛如虎；黃的貌似流浪，來去自如；白的純真活潑，言聽計從??根據多年統計，狗的品種約占世界動物總數的四分之一。

狗的生性靈活。世界上幾乎沒有一只狗是癡癡呆呆，不愛吃也不愛玩的。然而，狗的反應十分敏捷。當看到有老鼠、蟲蟻的出現，狗便展示其自身本領，快速地捕捉盯緊的獵物；在狗的視線范圍內，幾乎沒有一只獵物能夠脫離它們的五指山。

狗的食量不大，但卻很挑剔。狗每一天的食量大約是人類的三分之一，只吃魚、肉或是其它的骨頭，蔬菜、水果大多數都不喜歡吃??

狗的智力在低等動物界中也是非比尋常的，是高等動物--人類的智力的四分之

一。通過人工訓練的狗能做許多高難度的動作：在低空中極其準確地接往從較高空中掉下來的微細物品；單腳踮地，雙手握住人類的手，像和人類打交道般朋友??

狗--人見人愛，聰明伶俐的好動物。

；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；； 在這個充滿了生機的大自然中，有許多可愛的小動物，但我最喜歡的還要屬我們中國的國寶—大熊貓。

大熊貓的樣子很可愛。它身上毛茸茸的，黑白相間的毛皮特別顯眼，圓溜溜的腦袋上，長著一雙黑黑的耳朵，一直是豎著的，好像在認真聽什么似的，它還有一雙烏黑的眼睛，眼珠子總是咕嚕轉個不停，而眼睛外的一層毛，好像是故意染成深黑色，如果你不仔細去看，還以為是它戴了一副墨鏡呢！

大熊貓可愛之處還有幾分調皮。有一次，我和媽媽去動物園看熊貓，當我匆匆忙忙地跑到熊貓籠子前，正好看見兩只熊貓在搶食物呢！稍微大一點的熊貓仗著自己個子與力氣大，把飼養員放進去的食物一搶而光，而那只小熊貓在一旁很可憐的樣子，好像在向游人訴苦，我很“同情”它，就向飼養員要了幾片竹葉，把小熊

貓引了過來給了它，小熊貓它左一口，右一口，津津有味地在一旁有條不紊的吃著竹葉，不一會兒工夫，竹葉就被它肯得精光了。

大熊貓是我們中國的國寶，不僅是它很珍貴，而現存數量也很稀少，在中國，熊貓的總數也不過1000多只罷了，有多少國家想要得到大熊貓，甚至出過高額，但都不曾得到過。

熊貓是哺乳動物，通常是一胎生兩個，而小熊貓更加可愛，一生下來，它身上是金黃色。熊貓們經常是以竹子為主食的。

我喜歡熊貓，不僅是因為它是國寶，而更是因為它的可愛，它的調皮，所以我才喜歡它！

??????????????????????????????????????????????????????????????????????..??????????????????????????????????????????????..有人喜歡可愛的小兔子，有人喜歡專捉老鼠的貓，可我卻喜歡活潑可愛又機靈的小狗。

我家的小狗叫“吉瑞”。它渾身上下長著金色的絨毛，在陽光的照耀下，一閃一閃的，像穿著一件黃色的皮大衣，可神氣了！在它那圓圓腦袋上，有著一對三角形的大耳朵，一動一動，像一個精明的特工人員，不停地留意四周的動靜。在橢圓形的臉蛋上，嵌著一雙藍色的眼睛如同兩顆透明晶亮的藍寶石。眼睛下面長著一只既黑又圓的往里凹的小鼻子，不時地左嗅嗅，右嗅嗅。一張闊嘴巴在鼻子的下面，總是一張一閉，好像在吃東西似的。“吉瑞”之所以有著強壯的體魄，都是因為它那貪吃的功勞。

有一次，同學們來我家玩，順便帶了幾條香腸和幾包面包。陽陽無意中聞到這股香味，便知道家中有它最愛吃的香腸，忙跑過去叼起香腸，躲在門外津津有味地吃了起來。吃完香腸，它并沒有馬上逃之夭夭，而是先用腳蹭了蹭身子，再用舌頭舔了舔嘴角，好像在回味著香腸的美味。之后，趁我們不注意便裝作諾無其事的樣子，大搖大擺地走了。

它最大的本領就是“看門”。如果有人叫門，它會汪汪的叫個不停，好像在說：“主人快來，有人敲門了。”我出來以后，樂樂才停止了叫聲。我每天

放學回來的時候，樂樂總是咬著我的衣服，我這時說了一聲：“請離我遠點。”他才乖乖地跑開。這就是我家的小狗，一只可愛，忠實的小狗。

第二篇：桃子柑橘管理經驗

桃子柑橘管理經驗

一、春節前后可修剪，節前剪枝，花芽來得早，易受倒春寒凍壞，但桃樹較旺，節后剪枝，花芽來得遲，桃樹較弱，但不易受凍。

二、1、春節后桃子開花前殺菌，噴葉面肥；開花濃盛時又噴灑一次；花謝后十天疏果，一直疏到果熟收成，并疏徒長枝。及時疏果疏枝，果實就會又大又勻。

2、三、四月如果桃葉有飄落現象，又逢下雨少，很可能是炭疽病，要及時采取措施；

3、新歷五月四日下壯果肥，復合肥2斤/棵，硫酸鉀2斤/棵，如果肥足，可以不下；這個階段要觀察桃葉有沒有爛邊、紅點、飄落等現象，如果有，表明桃子有病蟲害，是炭疽病，可以噴灑大生（代森錳鋅）農藥，要及時采取措施；

五月份之前下雨多，要檢查桃子會否爛嘴，如果爛嘴，那也是炭疽病；噴灑大生（代森錳鋅）農藥，桃子色白無斑點，賣相好。

4、采果肥尿素或復合肥1斤/棵，看準天氣來撒，桃樹旺可不下采果肥，如未下采果肥，春節前剪枝就得注意點；

5、一般不用殺多效唑，如果桃枝太旺太長，也可在5月20至25日噴灑多效唑，只需葉面上輕灑一點點就行了。5月5日起大規模疏果，疊果（相互有觸碰的）一定要疏

掉一些，否則會生蟲，疏到的棄果要倒到園外去。6月20--25日吊藥防蟲。6月份要檢查桃子有沒有急性炭疽病，得這種病的桃子果實起紅色斑點，就象男人生殖器起濕疹并伴有流膠，有傳染，果實全部掉光。6月20日后桃子果實進入膨脹期。

6、買農藥到郵電局側旁黃劍英處，配得齊；

7、新歷十月下旬下冬肥，5斤菜枯/棵，15斤有機肥/棵，復合肥3斤/棵；春節后又下復合肥3斤/棵，磷肥7斤/棵；

8、打完冬禾的十一月份撒石灰或石硫合劑殺菌；

9、上半年要經常剪徒長枝，不要抹，否則有傷痕；

10、桃樹上掛瓶沾蟲與掛瓶誘食捕蟲（誘捕時一瓶藥水兌4斤白水，分30個筒子，3天換一次藥水，6月上旬開始掛，一個筒子管4棵樹）并舉。

11、如何利用以螨殺螨的技術？還要進一步明白。

三、大小寒時，用石硫合劑給桃園殺菌，春節后用石灰粉或石灰水噴灑殺菌；（春節后不要用石硫合劑，否則會燒了花芽）

四、1、如果柑橘葉子呈現黃色，可在驚蟄前后下雨時往柑橘樹下撒尿素0.2斤/棵，等到花謝時再下謝花肥，鉀肥1斤/棵；如果柑橘葉子碧綠，則改為在花謝時下謝花肥，鉀肥1斤/棵，尿素0.2斤/棵；

2、環割前噴灑920等藥水一次，沙糖桔、皇帝柑、橙子花謝后，柑子綠豆大時環割（新歷4月25日前后），過旺的一年環割二次（5月10日前后第二次）；5月下雨多，要在5月5日前后繼續噴灑一次（第二次）920藥水以加強保果；如果柑橘樹太旺，可在5月份噴灑一次多效唑，只需在葉面上輕灑一遍就行了。如果發現有康鬼（硬殼蟲），可在5月15日前后單獨噴灑敵百蟲。

李洞碰柑過旺的則在秋梢老熟時（12月份）又環割一次。要讓橙子增甜，可在7月15日前后下豆麩一至二斤。

3、生理落果時（果實指頭大，立夏過后），下壯果肥0.5斤/棵，大暑至立秋前下催梢肥，1斤復合肥/棵；

4、桃子下山時，柑橘樹掛藥瓶捕蟲；

5、柑橘在秋梢老熟時噴殺多效唑；

第三篇：分桃子說課稿

我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55 頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學情分析；

二、說教學目標；

三、說教法與學法；

四、說教學流程；

五、說板書設計；

六、說設計理念。

一、說教材與學情分析

本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的列豎式計算的方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的口算方法。初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

教學目標

1.探索并掌握計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

2.結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。教學重點

讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法 教學的難點 豎式來計算除法

二、說教法與學法

（一）教法。基于學生有了一定的除法口算的相關基礎上，在教法上導入時利用情境導入，在探索時，借助口算方法，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

（二）學法。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學流程。

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節 進行：

（一）情境導入

（二）問題驅動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）作業設計。

下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）情境導入

情境導入，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅動、初探算法

2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環節的探討中，主要完成對（列豎式計算）的基本認識與理解。學的基本要求，即便向全體學生。一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

（三）情境延伸、再探算法

這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）分層練習、鞏固新知。

第一個練習是每次一次都能整除的，第二個是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個典型的計算題來檢測學生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數除以一位數的計算，檢測一下學生對知識的延生能力。

（六）作業設計

本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

四、說板書設計。結合本課的特點，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

2、以促進學法的掌握作為本節課的重點

3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

第四篇：桃子作文400字

精選桃子作文400字3篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的桃子作文400字3篇，希望能夠幫助到大家。

每一次我們旅行回到家，都會發現家里多了一些我愛吃的東西，比如：放在桌上的餅干，常在抽屜里的糖果，堆在電視機前的桃子……，這都是外公外婆趁我們不在家，偷偷放的。

特別是電視機前的那一袋桃子，整個暑假沒有間斷過。桃子一個個白里透紅，看上去十分飽滿，一口咬下去，汁水在嘴里炸開，甜滋滋的味道仿佛就貫通了全身，讓人無法自拔。這樣的桃子，我每天兩個都不夠呢！可是每當電視機前的桃子從沒有間斷過，每次吃得只剩兩三個時，第二天都會神奇地出現另一袋新桃子做補充。

為了讓我吃上桃子，外公每一次去買菜回來，大包小包里總混著裝有桃子的袋子。因為包太重，有時手上會被勒出一道道刺眼的紅痕。

爬樓梯也是一道難關，外公已經快70歲了。背著這么多裝滿著蔬菜、水果的袋子，爬樓梯很累，走一步停三秒，爬到五樓已是氣喘吁吁，汗如雨下，衣服的后背濕了一大塊。外公好像不是爬樓梯，而是做農活。可是他一踏入家門，放下袋子，用毛巾擦了一把汗，水都沒喝一口，就又回自己家做事去了。

有時外公有事不能來我們家，還叫外婆幫忙，外婆瘦瘦、小小的，可是拿起一袋四斤重的桃子來，卻一點也不含糊。桃子重，她就往肩上一扛，幾步一歇，硬是背到了五樓，為了能讓寶貝孫女每天都吃上愛吃的桃子，他們倆使上了全部的心力！

天漸漸黑了，桃子又快吃完了，明天的桌子上，一定又會“變”出一袋新桃子。

夏天到了，各種水果都已經大豐收，水果店里更是琳瑯滿目，瓜果飄香。但是，我最喜歡吃的水果還是桃子。

桃樹，屬溫帶落葉喬木。小枝光滑，呈褐色，到了春天，泥土松香，萬木吐綠，這時的桃花更是不甘示弱，粉嫩的小花朵爭齊斗放，你挨著我，我擠著你，一朵朵，一簇簇。一片花的海洋。走進看，桃花兒粉中帶白，看起來就像一個羞紅臉的小姑娘。黃色的`花蕊，就像那小姑娘美麗的皇冠。一陣陣微風吹過，花香彌漫。如果你吸上一口，定會心曠神怡！

桃花慢慢地謝去了，枝頭上探出一個個小腦袋，它們就是桃寶寶了。這時，嫩綠的小葉子也已經悄悄地鉆出來了，嫩綠的葉子，邊緣帶著小鋸齒，看起來煞是威武。一個個桃寶寶就是在它的掩護下快樂幸福地生活著！

經過幾個月風雨的洗禮，桃寶寶終于長大了，它的外皮先是綠色，后來，由綠色變成一半綠一半白，再過幾天就變成白里透著粉的大桃子了。這時，你摘下一個，可以看到它外面還穿著一層薄薄的“毛“衣呢！

我們給它脫去外衣，就可以品嘗到它肥嫩的果肉了，汁多味甜，在這炎熱的夏天，你吃上一口，頓時特別清爽，回味無窮。

桃子真美味，我最愛吃的水果是桃子。

自從福州回來，一直生病，表象為感冒發燒，實質性的因素是咳嗽啊。那個天啊，咳得我血絲都出來了，這里，鄙視一下莆田醫院的那個善良的醫生，開了一堆藥，還說我不要打點滴也不要打針。在這里，感激一下另外一個帥醫生，是你英明地決定了還是點滴吧，因為拖很久了。事實證明，滴完之后，我確實是好多了呀。下午可以接著去上課啊。可憐這些天很乖地聽醫生的話，基本是都是稀飯。也不知道為什么，不管是白開水還是稀飯我吃起來都是甜甜的，不像某些人覺得那不是更好？因為我不愛吃甜啊，所以，只有吃橄欖的時候才感覺味道是正常的。所以，基本上家里這幾天的橄欖都讓我給吃了。呵呵。

昨天下午，和林同學閑著，決定出去玩一下。本來林同學說帶我去魔指仙境按摩的，我覺得那就是個黃色場所，堅決不去。關鍵是還貴得要死聽說。后來看天氣還是很燦爛的，慫恿他一起去外面呼吸新鮮空氣，于是，想去白塘。哈哈，一路摩托車過去啊，果然，沒多少桃花了。不過，好多樹上都結桃子了。林同學生疏的拍攝技術，總是要試拍好多張調光圈調快門的。不過，總的說來，白塘還是挺值得一去的。反正也不遠，好多好多的樹，不同形狀的，還有一種有五彩顏色顏色的，很漂亮。還有一個屋子外面爬滿青藤，只留有一扇木框玻璃窗戶。部分照片，已放入空間相冊。

后來，和小飛豬和她家朱同學去吃了粥，上次沒吃成的，確實不錯啊，也著實讓他們破費了——挺貴的啊。

第五篇：《分桃子》教學評析

《分桃子》教學評析

授課教學：羅紹祥 評課教師：李培新

今天上午，我有幸聆聽了羅紹祥老師執教的“分桃子”課堂教學實況，通過聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了羅老師對這個內容的構思和設想的說課設計，整個過程都給留下了深刻的印象，使我受益非淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。

一、評教材處理

羅老師執教的《分桃子》是二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、評教學目標

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。能力目標：通過分一分活動，培養學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生學習數學的興趣，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。

教學重點：體會平均分的含義。教學難點：理解平均分的方法。教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。

三、評教學方法

教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、多媒體輔助法；

3、開放式教學法；

四、評教學過程

為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創設情境、激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上分起桃子來。同學們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節課，我們就來學習分桃子。（板書：分桃子）

2、動手操作、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節課的新授部分時，為學生創設了四次動手分一分的實踐活動：

活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義

獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，有的學生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應呢？（學生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學生通過課件演示對 2 比發現4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數是同樣多的或一樣多的，我們在數學中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。

活動二：通過分小棒的練習，進一步體會“平均分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習。這樣的教學遵循了學生的認知規律。

活動三：分小魚，引導學生體會“多種分”的過程

猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學生在操作中都經歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動四：分骨頭，進一步讓學生體驗多種方式分的過程。

猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環節中，我引導學生小組合作變換角色分骨頭。學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操作以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。

3、鞏固練習，深化認識

在此教學活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節，讓學生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進行操作練習。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發了學生學習的積極性，使學生在生動、活潑的實際中去發現、認知、理解、掌握所學知識，發展自己的認知結構。同時，連氣球活動的開展，學生都感知到了平均分的兩種可能。

4、歸納總結，促進內化

這節課，你們和猴兄弟一同度過了一個快樂的生日，在這次生日宴會中，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？

學生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。

總之，我的設計理念是“愉悅、開放、主動、發展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，音樂激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面提高學生素質。

五、評教師素質

1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

2、教學手段老練，方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調控有序，善于應變。

六、評教學效果

從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來說羅老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：

1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

2、教學程序及思路清晰。

3、學生的知道、能力、情感等得到全面發展。

4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之，羅老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與羅老師共勉。

1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發表意見的機會相對少一些。

2、在實踐運用部分，在互批后發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。

3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。

這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，羅老師給予諒解。