第一篇：九年級上冊期末語文試卷分析

九年級上冊期末語文試卷分析

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魯君艷

一、試卷結(jié)構(gòu)：

本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時，加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語文課程與社會生活的聯(lián)系，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷滿分為120分，共有三個版塊：

第一題：積累運(yùn)用（共24分）

第二題：閱讀賞析（共46分）

第三題：作文（共50分）

二、對試題的評價

今年的語文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，同時又能體現(xiàn)“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語文的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變在有新，深化了語文考試改革。試題有以下幾個特點(diǎn)：

1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。作文命題寬中有嚴(yán)，既打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創(chuàng)思。

3、貼近社會，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、對學(xué)生答題情況的分析

第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。如：

第一題是，要求將拼音寫出漢字，學(xué)生得分較好。

第二小題，為選擇題，此題大部分同學(xué)判斷失誤，滿分2分，但大部分學(xué)生失分。

第三小題為病句題，這類基礎(chǔ)知識一要靠學(xué)生平時的點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問題；同時注意用詞的準(zhǔn)確性，分析“說明”與“表達(dá)（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認(rèn)真仔細(xì)審題后，問題則迎刃而解。

第四小題，標(biāo)點(diǎn)的用法，此題考察常用標(biāo)點(diǎn)。得分較好。

第五小題，考查的是古詩詞默寫，學(xué)生背誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

第六小題考察的是綜合實(shí)踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。

第二部分閱讀題，是由課內(nèi)詩詞賞析現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀三部分組成。現(xiàn)代文如《成全善良》，總體來說得分偏低。此題雖然考點(diǎn)明確，19題分析段落的作用，21題是對句子的賞析，23題是短文主題的思考，學(xué)生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對課文內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，多訓(xùn)練一些開放性題型的題，教給學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣。

文言文部分，考的是課內(nèi)《出師表》和課外的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點(diǎn)文言文和古詩詞作為了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，課外文言文則采用的是學(xué)生自由復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣造成了學(xué)生的部分失分，從中也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，老師絕不能放松，還必須認(rèn)真仔細(xì)。

第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文《傾聽這顆_________的心》，作文本身難度不大，對于理解能力、分析能力相對薄弱的同學(xué)來說難度就大了。其實(shí)，只要認(rèn)真審題，結(jié)合給出的材料是能把握主旨有話可說的。

從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大，好的文章言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學(xué)生根本沒有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強(qiáng)練字。

四、反思

1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識

老師們普遍認(rèn)為語文知識教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個“度”，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個完整嚴(yán)密的知識體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識教學(xué)與中考知識考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣

“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，可見習(xí)慣對一個人成長的重要意義。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個方面：一方面是語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。另一方面，是語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探索式的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才會達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。

3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。

4、立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，搞好當(dāng)前作文教學(xué)改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向------“生活作文”、“個性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。

第二篇：2014--2015期末九年級語文試卷分析

2014—2015上學(xué)期九年級語文期末考試試卷分析

袁愛玲

一、成績分析

2014——2015學(xué)九年級語文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。參加考試的學(xué)生最高分為93分，最低分為 70分，平均分為 84.92，學(xué)生整體感覺偏難。

二、試卷及試題分析

試卷充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

第一部分25分，涉及了古詩文、名著、病句修改、標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子排序、綜合性學(xué)習(xí)幾部分。與以往不同的是病句修改是先找出再修改，錯別字也是選擇題形式出現(xiàn)，但不是給出的幾組詞語，是給出的句子，加大了難度；古詩文名句默寫是機(jī)械型默寫和理解型默寫。名著的考察比較細(xì)致，要求寫出三個方面，應(yīng)該對名著的考察加大了難度。句子排序不僅考察學(xué)生理解能力還考察了學(xué)生思維邏輯能力。綜合性學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)，更側(cè)重學(xué)生語文實(shí)際運(yùn)用的能力。

第二大部分一是古詩、文言文閱讀，本次試卷改變了以往的類型，古詩的考察趨向于課外，這就需要教師平時要注意交給學(xué)生理解古詩的方法，文言文分課內(nèi)和課外兩個，兩篇文章沒有什么聯(lián)系。突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)。文言文閱讀越來越注重學(xué)生的理解能力。

二是現(xiàn)代文閱讀，這個題目共有兩個板快，都是課外閱讀。考察議論文和記敘文。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，比如18、21、22兩個小題，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀積累比如17小題。

總體來說，學(xué)生答題情況一般。尤其是第二個記敘文的閱讀，在答題的細(xì)節(jié)方面顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺、語言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題能力的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出言不達(dá)意，是不會得分的。

第三部分是作文50分。以“尋找”為話題，文體不限。留給了學(xué)生一定的思維想象的空間，比較符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生感情較為真摯，有話可說，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)。選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。

三、存在的問題

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；

（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)。

“識字與寫字” 和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

第三篇：九年級上冊語文期末考試試卷分析

九年級上冊語文期末考試試卷分析

一、命題宗旨

把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的理念，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能 的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性的 要求，體現(xiàn)穩(wěn)中求易、略有創(chuàng)新的原則。在形式上，采用我省中考試題模式，以 便與中考接軌。試題兼顧了基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，并且將閱讀與表達(dá)較好地加以 結(jié)合，符合初中畢業(yè)考試的要求。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀三個方面，綜合考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，側(cè)重考查學(xué)生語言文化的積累，側(cè)重考 查學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字的能力，閱讀能力，寫作能力，以及綜合運(yùn)用 所學(xué)語文去解決實(shí)際問題的能力。試題的出臺，也將對今后我縣的中學(xué)語文教學(xué) 改革起到一個導(dǎo)向作用。

二、試卷的結(jié)構(gòu)

本試題滿分為150分，考試時間為150分鐘。主要有三大板塊：一是語文積累與運(yùn) 用；二是閱讀（記敘文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀）；三是作文。

三、試卷具體分析

（一）注重了對考生的基礎(chǔ)知識的考察。具體體現(xiàn)在以下三個方面：積累與運(yùn)用、課內(nèi)文言文、現(xiàn)代文閱讀。

首先看第一題積累與運(yùn)用。古詩詞和名句的默寫。默寫內(nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)中指定的課文內(nèi)容。因?yàn)樵囶}考察的是基礎(chǔ)知識，考生一般不會錯，基本上保持在滿分10分。但在閱卷過程中，仍發(fā)現(xiàn)有一少部分考生在默寫“莫道不消魂”一句時，“消”字錯的多。還有，在默寫范仲淹的《漁家傲秋思》的下片時有個別同學(xué)沒審清題意，而是寫出了上片，另外，也有個別同學(xué)在寫這首詞的時候，分不清下片的起始句。命題者意在考察考生的書本知識的積累情況。對于綜合性學(xué)習(xí)這一題，從抽查的結(jié)果看，有相當(dāng)一部分考生答得不理想，失分率高。其原因歸根到底是審題不到位和對生活的關(guān)注不夠，也可以看出對文意還沒有真正學(xué)懂、弄通，生活知識匱乏所致。因此，我們做教 師的，在今后教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)知識傳授，還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，注意對生活知識的積累與運(yùn)用，其實(shí)，與現(xiàn)實(shí)相接的新詞匯也是考查學(xué)生文學(xué)功底的行之有效題型。平時我們教師注重一下對學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)心當(dāng)下生活的教育和滲透，以便更好地提

高學(xué)生在這方面的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，文言實(shí)詞的解釋體現(xiàn)了簡要、常用、實(shí)用、好懂的原則。《出師表》 中的“痛恨”與“卑鄙”，學(xué)生通常均能答對，課外選文的“覓”字也是常見的實(shí)詞。再有，第一大題小語段閱讀中。第 1、2、3 題考查 3 個字的讀音、寫法以及詞語在語言環(huán)境中的作用。考生答得比較好，只有個別的有錯的。由此可見，我們教師平時重視這方面知識的傳授和訓(xùn)練，抓住了語文教學(xué)的根本。這是值得 稱道的最大的亮點(diǎn)。

（二）突出了對考生實(shí)際運(yùn)用知識能力的考查。

文言文試題，《出師表》是經(jīng)典篇目，試題主要考查了學(xué)生對文章內(nèi)在含義的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸拓展，考察 考生的實(shí)際運(yùn)用知識的能力。比如： 第20題“在《中國最虛偽的男人：梅朝榮品諸葛亮》一書中，諸葛亮被描述成了一個很有心計(jì)和野心的中國最虛偽的男人。不僅他輔佐劉備成了一場陰謀，而且被當(dāng)做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說成了是民間傳言和歷史演義小說的創(chuàng)造。對諸葛亮的歪解，你一定有話要說。在你的心目中，諸葛亮是一個什么樣的人？說說你的理由。”考生平時只要認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)文言文，答題一般不會出錯，這是課內(nèi)所學(xué)的文言知識在新的語言環(huán)境中的再現(xiàn)。再有，從選文中概括諸葛亮請求出師北伐的理由。這道題重點(diǎn)考察思維綜合運(yùn)用概括能力。此外，現(xiàn)代文閱讀 題里也注重對考生實(shí)際運(yùn)用知識能力的考查。譬如： “第14題選擇不適合作為本文論據(jù)的一項(xiàng)。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。還有，第9題根據(jù)原文仿寫小詩。”總之，現(xiàn)代文閱讀試題的考查有一定的思維難度，但絕大部分題目不難，只要稍加分析便能得出答案。既考查了評判能力，又考查分析、表述能力。不過，可喜的是：考生都 能運(yùn)用自己的發(fā)散思維，八仙過海各顯神通，把題答得盡善盡美，丟分的比較少。

（三）注重對考生語言表達(dá)能力考查。作文是采取半命題作文方式。題目是《幸福，原來——》，幸福這個話題，人人都有話說，大多同學(xué)都能寫好。同時有采用半命的形勢，也為語文水平高的同學(xué)提供了發(fā)揮語文才能的空間。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫作的內(nèi)容，開闊了考生的寫作思路。對引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，抒寫真情實(shí)感，起到很好的引導(dǎo)作用。因此，令人欣喜的是能看到一篇篇生動感人的好文章，考生在語言表達(dá)能力發(fā)揮到極

致，彰顯了自我。

四、存在不足。

1、大多數(shù)考生卷面還不夠整潔，字書寫得不過關(guān)，潦草，不規(guī)范，語言表達(dá)上顯得貧乏、單調(diào)、乏味，沒有新鮮感。不要小看這個問題，從某種程度上說，會直接影響語文成績的提高。

2、相當(dāng)一部分教師將大部分時間花費(fèi)到傳授知識的層面上，脫離語言的交際實(shí)際，扼制學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的語文知識和能力兩方面發(fā)展極不平衡。試卷的抽樣調(diào)查顯示，考查基礎(chǔ)知識題好，而考查語言運(yùn)用能力方面顯得差一點(diǎn)。由此可見，教學(xué)中以講代練，以教代學(xué)的死記硬背的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。

五．對今后教學(xué)工作的建議

1、加強(qiáng)語言表達(dá)等基本功訓(xùn)練。

2、教學(xué)工作要貼近生活、貼近時代，增強(qiáng)對生活的感受力。

3、處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系，精講中求質(zhì)量，精練中求效率。

總而言之，這次期末測試是中考前的一次大練兵。它起到的是拋磚引玉的作 用。中考是我們今后教學(xué)的導(dǎo)向，只要我們教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重平時積 累，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中，強(qiáng)調(diào)個性化的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的人文素 養(yǎng)必定回穩(wěn)步發(fā)展，日臻完善。同時也會大大地提高我縣語文教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：九年級語文上冊期末考試試卷分析

九年級語文上冊期末考試試卷分析

一、試卷評價

本次語文期末試卷，總體上體現(xiàn)了命題者對語文教材的準(zhǔn)確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對語文教學(xué)的基本要求，重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對學(xué)生的理解分析能力、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，富有時代氣息，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對本期語文學(xué)習(xí)的總體要求。

二、答題情況分析

這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優(yōu)秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強(qiáng)的區(qū)分度，準(zhǔn)確的考查學(xué)生的語文實(shí)際水平。

（一）基礎(chǔ)知識及實(shí)踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學(xué)生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題考察字形及字音、標(biāo)點(diǎn)符號、病句、成語、語法等，失分嚴(yán)重。

（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學(xué)生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀。淺層次閱讀中，古詩詞《望江南》對作者的情感變化學(xué)生普通掌握不夠好，失分較嚴(yán)重，我想這也與教師平時教學(xué)過程對本詞不夠重視也有關(guān)系。網(wǎng)評消息這一部分中，學(xué)生對隨縣教育的改變沒有深刻的認(rèn)識，所以在寫網(wǎng)評中也只是泛泛而談，觀點(diǎn)無新意，文采也欠缺。深層次閱讀節(jié)選自史鐵生的《我與地壇》，文質(zhì)兼美，文學(xué)性、思想性都很強(qiáng)，這部分題目量分稍寬泛一些，關(guān)鍵是讀懂讀透原文，擅于結(jié)合上下文答題，恰當(dāng)?shù)慕M織語言，準(zhǔn)確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學(xué)生賞析文章的優(yōu)美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。遺憾的是大部分同學(xué)語文基礎(chǔ)薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學(xué)生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細(xì)節(jié)的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今后措施

1、關(guān)注語文積累與運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)語文的積累，要繼續(xù)加強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到書寫規(guī)范、端正、整潔；古詩文默寫要加強(qiáng)對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括考試時仔細(xì)審題的習(xí)慣，作文要寫題目的習(xí)慣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的習(xí)慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習(xí)慣等等。

2、加強(qiáng)課外現(xiàn)代文閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統(tǒng)，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合的分析。從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態(tài)的分析。教學(xué)要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環(huán)境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運(yùn)用的效果。要不斷的拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，保證九年級學(xué)生課外閱讀總量不少于160萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、注重規(guī)律，培養(yǎng)語感，落實(shí)文言文課堂教學(xué)。新課標(biāo)規(guī)定的古詩文背誦篇目可以早早地計(jì)劃讀背，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內(nèi)新掌握的字詞現(xiàn)象在課外的語段中的靈活運(yùn)用。為體現(xiàn)新課程理念，有時課堂上對文言文實(shí)詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點(diǎn)，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學(xué)習(xí)課堂落到實(shí)處，落實(shí)文言文詞句的理解，只有課堂內(nèi)充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活。①加強(qiáng)審題指導(dǎo)。“磨刀不誤砍柴功”，只有認(rèn)真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內(nèi)涵，一般事例要學(xué)會深化、點(diǎn)睛，使之平凡之中顯新奇；當(dāng)然最好是選擇人無我有、人有我優(yōu)的題材。③“文似看山不喜平”，構(gòu)思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點(diǎn)等。尤其是學(xué)會多角度構(gòu)思，如從橫向、縱向方面拓寬學(xué)生的寫作思維。注重平時的引導(dǎo)。讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

第五篇：九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

全縣統(tǒng)一舉行的期末考試結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對九年級語文期末試卷作一個具體的分析。

一、對試題的總體認(rèn)識

本試卷滿分為120分，試題包括四個部分：

一、知識積累及運(yùn)用（25分）；

二、口語交際與綜合探究（9分）

三、閱讀理解及分析（36），四、作文（50分）。

從形式上看，試題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的應(yīng)用能力為主。命題者重點(diǎn)關(guān)注了新課改對語文教學(xué)的基本要求，同時也考慮了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。從總體上看，本次考試的試卷融知識、能力、情感教育于一體，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性；較好地體現(xiàn)了 “語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，課內(nèi)課外巧妙銜接的特點(diǎn)。同時，又直擊中考，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。

二、答題較好的方面

口語交際題答得普遍好，切合語境，語言得體；文言文《唐雎不辱使命》的詞語解釋和理解題學(xué)生做得很好，如9、11、12題；說明文和記敘文閱讀題的做得較好，“漫話”題大部分學(xué)生能抓住要點(diǎn)進(jìn)行回答；多數(shù)學(xué)生在作文中書寫較規(guī)范，能緊扣文題行文，有真情實(shí)感。

三、主要失分原因

1、字音、字詞的掌握還有欠缺。如“睿”字少“橫”，“悄然”讀不準(zhǔn)。

2、學(xué)生對經(jīng)典名著了解得還不夠。如《西游記》中大戰(zhàn)流沙河的是誰部分被學(xué)生不知道。

3、古詩默寫，出現(xiàn)錯別字，識記不扎實(shí)。

4、綜合探究中的設(shè)計(jì)活動方案題，答得不夠規(guī)范，有的方案不合情理。

5、文言句子翻譯不夠準(zhǔn)確，課下注解掌握得不好。

6、閱讀理解綜合分析能力有待提高。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《唐雎不辱使命》，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文閱讀，從題型上看，突出考查學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，同時注重到比較和探究意識的考查。試題涉及到詞語運(yùn)用、信息篩選、觀點(diǎn)概括、內(nèi)容的把握和探究、思想情感等，從學(xué)生的感受、體驗(yàn)、品味能力等角度進(jìn)行了考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確提取關(guān)健的信息，找不準(zhǔn)答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析；答題的準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步提高，答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。如14、16、22題，失分最多。

7、作文仍存在問題。①字?jǐn)?shù)不到600個，②不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，③作文語言貧乏，語句平淡，④對細(xì)節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺。

四、考后反思：

1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)的教學(xué)方法。教師一定要成為學(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)自覺主動的閱讀意識。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達(dá)方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力，五是加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)。

4、積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細(xì)觀察和思考學(xué)校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。

5．提高自我表達(dá)、個性表達(dá)的能力。在生活中求真，在求真中作文，平時多讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做到有話可寫，有感而發(fā)，表達(dá)生動傳神。