第一篇：2008年高考語文試題(遼寧卷)

2008年普通高等學校招生全國統一考試（遼寧卷）語 文

本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至4頁。第Ⅱ卷5至8頁。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。第Ⅰ卷（選擇題 共30分）

一、（12分，每小題3分）

1． 下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是

A.金釵（chāi）三緘其口（jiān）頷聯（hàn）紈绔子弟（kù）B.給養（gěi）危如雷卵（lěi）分娩（miǎn）嫵媚多姿（wǔ）C.俟機（sì）沆瀣一氣（hàng）奶酪（luò）不容置喙（huì）D.奇葩（pā）不諳水性（ān）城垣（huán）風流倜儻（tǎng）2． 下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一項是

A.瑞士國土面積不大，但民族眾多，語言也多，法語、德語、意大利語等都是日常生活通行的語言，不少人都能隨心所欲地使用幾種語言。

B.牡丹居社區餐廳明天將開始營業，消息傳出。社區居民口耳相傳。以前他們到最近的餐廳都要步行半個多小時，現在出門走幾步就能吃上飯了。

C.嶺南的書法藝術歷史悠久，但由于氣候潮濕等原因，唐代以前的書法作平鮮有傳世，即使是宋元墨跡，今天能見到的也是寥落晨星。D.災情就是命令，地震救援人員們冒著大雨，跋山涉水，克服重重困難，終于按規定時間抵達四川震中災區，并立即投入了救援工作。

3． 下列各句中，沒有語病的一句是

A． 中國皮影戲的藝術魅力曾經傾倒和政府了無數熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術也有著不可忽視的啟示作用。B． 這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來協調各種關系。C． 交通臺日前播報說，有的人在小轎車內開著空調過夜，由此發生窒息死亡時間每年都有發生，應該引起司機朋友們的高度重視。D． 大學畢業后去農村應聘村官的人當中，多數人希望能在建設新農村這一大環境中找到施展才華、創立事業、實現理想的有效途徑。4． 依次填入下面一段文字橫線出的語句，銜接最恰當的一組是 紅星小學門衛王然被區教育局評為“十大感動小熱病物”，他的事跡中最突出的一條是認識全校500 多個學生并能叫出他們的名字，為家長提供了很多方便。。。。門衛感動校園，體現的就是一種服務育人的精神。①學校里的教師是在教書育人 ②這不只是像背書那樣背出來的 ③要叫出全校學生的名字，實在不容易 ④校園內的管理、服務也無不在體現育人的功能 ⑤能叫出幾個學生的名字，很簡單 ⑥這是關愛學生、日積月累的自然結果

A．①④⑤②③⑥

B.②⑥①④⑤③ C.③⑥②①⑤④ D.⑤③②⑥①④

5． 下列對原文的理解和分析，不正確的一項是 A.唐代和宋代豆油“書院”這一名稱。不過，唐代的書院和宋代的書院是名同實異的關系。B.宋代書院中的生徒要集中聆聽山長講學、向山長請教，并在山長的組織下開展自學和討論。

C.書院中的私人講學、學術討論及書院 見的學術論辯、講學交流，是宋代書院中常見的教育活動。

D.南宋時期一些理學家開始掌教各大書院，書院的這種變化，有利于書院教育與學術研究的相結合。6． 根據文意，下列推斷有誤的一項是

A.作為教育體制的宋代書院，與此前的古代私學既相區別，又有一定的聯系。

B.宋代書院中的生徒，對當時產聽科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應。

C.一些民見思想，往往通過書院教育的途徑來實現逐漸為官方所接受的目的。

D.在書院的講學交流中，不同思想和學術相互影響，豆油機會得到發展完善。

二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成5－7題。

書院教育，是宋元明時期最具特色的教育組織動工。“書院”一詞，最早出現于唐代。不過，那時的書院主要還只是編書、藏書以及讀書的場所。作為具有一定規模的教育場所的書院，是到宋代才出現的。當

時，剛剛經歷五代十國戰亂，文化教育亟待振興，一些思想家也需要自己的宣傳陣地，以私人講學為核心的書院教育，就順應這種時代需要而出現了。宋代書院教育，以其官私結合的教育體制以及完善的教育組織形式，呈現出與古代私學大不相同的面貌。不僅如此，書院教育與宋代官學之間也有較大區別。雖然書院也選用儒家經典作為教材，但它更側重于引導生徒修養品性、增長才識，而不是為了適應科舉。不過，書院的教學內容又都不出北宋官學以及科舉所要求的范圍，也正因為如此，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，并獲得長足的發展。書院教育直接了宋代學術的發展，成為宋代理學發展的搖籃。一方面，書院中掌教的“山長”，一般都會把自己的思想定為書院的教育宗旨，以此來聚集生徒，開展講學活動。書院生徒在聆聽山長集中講學、向山長請教以外，還有充分的時間組織自學和學術討論，這種濃厚的探討學問的風氣為思想和學術的發展留同了很大余地。另一方面，書院中的講學內容既包括掌教者個人的學術思想，也包括正統的儒家經學思想，還包括一些后來逐漸為官方所接受的民間思想。書院因此而成為各種思想和學術交流的場所，書院之間更以學術論辯、講學交流等形式，促成不同思想和學術的深入研討和互相影響，從而為宋代理學的成熟準備了條件。此外，南宋時期一些理學家開始掌教各大書院，推動了書院教育與學術研究結合的進程，也促進了理學的傳播與深入發展。著名的理學家陸九淵曾經受邀前往白鹿洞書院講學，他講授《論語》“君子喻于義，小人喻于利”一章，聽講的人都很感動，甚至于有聽講者為之落淚。書院交流的盛況以及書院教育推行理學思想所形成 的影響，由此可見一斑。（摘編自袁行霈等主編《中華文明史》）5.下列有關“宋代書院教育”的表述，不正確的一項是

A.宋代書院教育作為一種教育組織形式，以官私結合體制和私人講學為主要特點。

B.宋代書院教育是順應戰亂后文化教育亟待振興，以及思想傳播的需要而出現的。

C.宋代書院教育中選用的教材與官學相似，但其人才培養的標準與官學大相徑庭。

D.宋代書院教育的教學內容能夠符合官府的要求，因而能有機會獲得長足的發展。

6.下列對原文的理解和分析，不正確的一項是

A.唐代和宋代都有“書院”這一名稱。不過，唐代的書院和宋代的書院是名同實異的關系。

B.宋代書院中的生徒要集中聆聽山長講學、向山長請教，并在山長的組織下開展自學和討論。

C.書院中的私人講學、學術討論及書院間的學術論辯、講學交流，是宋代書院中常見的教育活動。

D.南宋時期一些理學家開始掌教各大書院，書院的這種變化，有利于書院教育與學術研究的相結合。7.根據文意，下列推斷有誤的一項是

A.作為教育體制的宋代書院，與此前的古代私學既相區別，又有一定的聯系。

B.宋代書院中的生徒，對當時朝廷科舉考試的總體要求，大致上也能夠適應。

C.一些民間思想，往往通過書院教育的途徑來實現逐漸為官方所接受的目的。

D.在書院的講學交流中，不同思想和學術相互影響，都有機會得到發展完善。

三、（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成8－10題。

韓擒字子通，河南東垣人也，后家新安。少慷慨，以膽略見稱，容貌魁岸，有雄杰之表。性又好書，經史百家皆略知大旨。周太祖見而異之，令與諸子游集。后以軍功，稍遷儀同三司，襲爵新義郡公。武帝伐齊，齊將獨孤永業守金墉城，擒說下之。進平范陽，拜永州刺史。陳人逼光州，擒以行軍總管擊破之。高祖作相，遷和州刺史。陳將頻寇江北，前后入界。擒屢挫其鋒，陳人奪氣。開皇初，高祖潛有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著聲名，于是委以平陳之任，甚為敵人所憚。及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。進攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來謁軍門，晝夜不絕。陳人大駭，其將相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。陳叔寶遣領軍蔡征守朱雀航，聞擒將至，眾懼而潰。符蠻奴為賀若弼所敗，棄軍降于擒。擒以精騎五百，直入朱雀門。陳人欲戰，蠻奴撝之曰〔注〕：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。遂平金陵，執陳主叔寶。時賀若弼亦有功。乃下詔于晉王曰：“此二公者，深謀大略，東南逋寇，朕本委之，靜地恤民，悉如朕意。

九州不一，已數百年，以名臣之功，成太平之業，天下盛事，何用過此！聞以欣然，實深慶快。平定江表，二人之力也。”賜物萬段。先是，江東有歌謠曰：“黃斑青駿馬，發自壽陽浚，來時冬氣末，去日春風始。”皆不知所謂。擒本名虎，平陳之際，又乘青駿馬，往反時節與歌相應，至是方悟。其后突厥來朝，上謂之曰：“汝聞江南有陳國天子乎？”對曰：“聞之。”上命左右引突厥詣擒前，曰：“此是執得陳國天子者。”擒厲然顧之，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。俄征還京，上宴之內殿，恩禮殊厚。無何因寢疾，數日意卒，時年五十五。（節選自《隋書?韓擒虎傳》）〔注〕撝（huī）：揮手呵斥。

8.對下面句子中加點的解釋，不正確的一項 A.后以軍功，稍遷儀同三司 稍：稍稍。B．獨孤永業守金墉城，擒說下之 說：勸服。C．高祖潛有吞并江南之志 潛：暗中。D．半日而拔，次于新林 次：駐扎。

9.以下各組句子中，全都表明韓擒戰功顯赫的一組是

○1擒有文武才用，夙著聲名 ○2委以平陳之任，甚為敵人所憚 ○3襲采石，守者皆醉，擒遂取之 ○4來謁軍門，晝夜不絕 ○5聞擒將至，眾懼而潰 ○6遂平金陵，執陳主叔寶 A.○1○2○3 B.○1○4○5 C.○2○4○6 D.○3○5○6

10.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A.擒自小以有膽略知名，容貌魁偉，有豪杰的儀表。周太祖很賞識

他，讓獨生子與他交往。在任職刺史后，屢次擊敗陳軍的侵擾，陳人喪失了銳氣。

B．韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時擔任先鋒。他率領五百人，半日攻下姑熟，陳人大驚，其將領相繼投降。高祖聞訊十分喜悅，大宴群臣。

C．韓擒聲名令陳軍感到恐懼，陳叔寶遣部下鎮守朱雀航，但軍士逃散。其時賀若弼打敗陳將任蠻奴也有軍功，高祖在表彰韓擒的同時也表彰了賀若弼。

D．韓擒平陳的經歷與此前江東的歌謠相應，當時人們不知歌謠何意，平陳之后才得以明白。韓擒被征召回京后，深受皇上禮遇，但不久卻因急病而死。

11.把第I 卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）陳人欲戰，蠻奴撝之曰：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。（2）擒厲然顧之，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。

12.閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）〔正宮〕塞鴻秋 潯陽即景 周德清○1

長江萬里白如練，淮山數點青如淀○2。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕○1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。○2淀：即藍靛，藍色染料。

（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

（2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。13.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（兩題任選一題）（5分）（1）國破山河在，__________________________。________________________________，恨別鳥驚心。__________________________，___________________________________。白頭搔更短，???????????????_____________________________。（杜甫《春望》）（2）落霞與孤鶩齊飛，__________________________。漁舟唱晚，______________________；

雁陣驚寒，_______________________。（王勃《滕王閣序》）__________________________，更那堪，冷落清秋節！______________________？楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）

五、（22分）

閱讀下面的文字，完成14~17題。雨 韻 從維熙

進入生命的夕陽黃昏，才理解了“雨”這個簡單的漢字，包容著人生四季。

按照化學的分子式來解讀雨，是H2O的氣體，在天空合成為水，然后返還到地面上來的物質。它在不同季節，有著變形的本能；春雨悄然無聲，充滿了孩子的稚嫩和溫柔，像剛剛出生不久的嬰兒那般，形象上有點靦腆；夏雨滂沱，象征著旺盛的生命力量，就如同一個人從童年進入青年時期，顯示出無與倫比的陽剛氣勢；秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆，淅淅瀝瀝不絕于耳，除去讓人看見果實的成熟，感到收獲的喜悅之外，還容易讓人聯想起《紅樓夢》里的黛玉悲秋，這是人與自然同時走向成熟的標志；到了冬天，雨的體形變為片片白雪，與老人的銀發一色，這寓意人已經走到了生命暮年。步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時，傾聽著人生四季中的各種音韻旋律；少年時無拘無束的童真，青年時的學海苦渡，中年時在“老君爐”中之修煉，花甲之后的心若靜水……在雨中回眸人生的苦樂酸甜，與在書齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因為缺少了雨作襯托，如同人生戲劇少了背景；把記憶帶到雨中來燃燒，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。

記得在一個雨天，我看見一個老者領著一個娃兒----身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。那條小狗對于雨天出游，表現出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘，他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。

老人說“你看那荷葉上的水珠兒，多好看！”孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無動于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了“一、二、三”之后，在雨中與那條小狗開始了賽跑。老人出說的話，對這位老人說：“孩子難得有在雨中撒歡的時機，這會寫進他的生命記憶，到你我的年紀都忘卻不了。多好！”果不其然，待那娃兒與狗環湖賽跑回來，雖然人和狗都像從水里撈出來的一般，但那個男娃和那條狗，一個開心地笑個不住，一個歡喜的對天狂吠起來……那老人陰沉的臉，終于漸漸還陽了，終于最后與孩子笑在了一起。多好！這真是一幅難覓的雨中寫意畫面。

雨絲，從其造形上看去，象是連接了天和地之間的條條琴弦；每個雨滴，是在琴弦上跳躍著的音符；天空和大地，是它演出的無邊無垠的舞臺；它演出的，是人世間無與倫比的大自然的美麗的樂章。

14.根據文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個階段？為什么說“秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進一些憂傷的詠嘆”？（4分）

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）(1)把記憶帶到雨中來燃燒。

(2)他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。

16.文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣？老人為什么“最后與孩子”笑在了一起？（6分）

17.怎樣理解“雨韻”的內涵？文章依次用了哪些表達方式來呈現“雨韻”這一主旨的？（8分）

六、（15分）

18.下面是某學生向老師祝壽時發言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。（4分）

這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利

淡如水，看事業重如山，八十高齡還在作學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰┄┄（1）將 改為 ；（2）將 改為 ；（3）將 改為 ；（4）將 改為。

20.穆家寨中學高三（1）班將于下周舉行以“讀書樂”為主題的讀書心得交流會。下面是主持人開場白的開頭和結尾，請你補出中間部分。

要求緊扣主題、言簡意賅、有文采。50個字左右。（6分）各 位 同 學，今 天 我 們 召 開 一 個 讀 書 心 得 交 流 會，主 題 是 “ 讀 書 了 ”。

希 望 各 位 踴 躍 發

言，讓 大 家 分 享 你 的 閱 讀 心 得。

七、（60分）

21.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）某雜志社登了一份關于青少年價值觀的調查報告，其中一些數據引起了人們的注意。例如對“在公共場所大聲喧嘩”表示難以評價的為27.2%，對“在公共汽車上不讓座”表示難以評價的為22.8%，對“過馬路闖紅燈”表示難以評價的為15.2%，對“競爭可以不擇手段”表示難以評價的為18.6%，對“誠實意味著吃虧”表示難以評價的為33.8%。有人認為，這些數據顯示出相當一部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤。有人認為，從這些數據可以推斷出多數青少年思想仍然很健康、很陽光。有人認為，“難以評價”就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現出當代青少年思想的多元化、個性化。要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二篇：2008年高考語文試題(遼寧卷)

讀<<魯濱孫漂流記>>有感

二十八年，一個令人驚訝的數字，一個不可思議的數字！而他，魯濱孫，就在海上漂泊了二十八年！

這是我看過這本書后最大的感觸。

一六五九年九月三十日，一個人在一次航行中上遇到了可怕的風浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運的魯濱遜·克羅索。在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。

魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來得的。

讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富，取得最后的勝利！

魯賓遜漂流記》讀后感

《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島,戰勝困難,艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然,富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼,搭木屋,吃了千辛萬苦,生存下來。但回家心切,使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方,結果還是失敗了,最后終于回到闊別28年的英國。

當我鄭重地翻過最后一頁,讀完了這個情節曲折,跌宕起伏的故事之時,我想我真的被震撼了,那是一種心靈上的震動。一個個問號不由地縈繞在我的心頭,假如我是魯賓遜……

假如我是他,當獨自一人置身于荒島之上,我會像他那樣不自暴自棄,重燃生的希望嗎?不,面對突如其來的災難,我不可能像他那樣因時順變,積極自救,因為我沒有那種能力。

我不得不承認自己的軟弱與無能。從呱呱墜地到背上書包,父母,學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年,沒有挫折,沒有風浪,而我還整天抱怨這個,抱怨那個。其實我根本沒有咀嚼過生活中的苦澀,我是幸福的。

在魯濱遜認為,天底下沒有什么人類克服不了的困難,只要人類充分利用自己的智慧與雙手,一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣,必須相信自己有能力把各個學科學好,這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時,還必須在做好每一件事后力求精益求精。

魯濱遜也是一個常人，他沒有什么驚人的本領可以在這凄涼的環境中久久地掙扎。為了重新拾起勇氣，魯濱遜寫了一張利害差異表，把種種可能都分析出來。無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。

一個名人說過：苦難對于弱者來說是萬丈深淵，而對于強者來說則只是一塊不起眼的墊腳石。是呀，人生不如意事十之八九，只要調整好心態，就能夠把所有的煩惱一掃而光，把困難化為前進的動力。困難來臨時，我們要認真冷靜地分析這件事產生的原因，并且有針對性地加以排除和克服，而不是盲目地發泄和不切實際地空想，這樣做不但徒勞無獲，而且是在浪費時間和精力。

小說最吸引人的地方就是魯賓遜的性格。他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難。以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有房子，他自己搭建。沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓養山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包。在島上的第24年，他還搭救了一個野人。給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆。就這樣，魯賓遜在荒島上建立了自己的物質和精神的王國。面對人生困境，魯賓遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。現在，在西方，“魯賓遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

所以，給我們的精神啟示：積極向上的人生態度，智慧與膽識于一身，冒險與開拓等等……

魯濱遜曾經這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手”、“我會盡力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所……這些沒有一件不是費了很多力氣，付出了無數汗水、克服了許多困難才換來的。這樣的生活對于那時的魯濱遜來說，可以算得上豪華了。相比那些遇到問題便退縮的人來說，魯濱遜是多么的堅強啊！

其實，現在的很多人都是那些遇到問題便退縮，不敢勇敢面對困難。不僅如此，現在很多人都是獨生子女，很多家長視子女為掌上明珠，不要說冒險了，連小小的家務也不讓小孩子做，天天總是說：“我的小寶貝啊，你讀好書就行了，其他的就等爸爸媽媽做就是了。”讀書固然重要，但生活的小事也不能忽略。想一想，在荒無人煙的孤島上，如果你連家務都不會做，你能生存到嗎？讀完這部著作后，我不禁反問自己：“如果我像書中的魯濱遜那樣在大海遭到風暴，我能向他那樣與風暴搏斗，最后逃離荒島獲救嗎？恐怕我早已被那大海所淹沒，被魚蝦所吞食；如果我漂流到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？我會劈柴嗎？會

打獵做飯嗎？我連洗自己衣服還笨手笨腳呢！我們應該學習他這種不怕困難的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富，創造奇跡，取得最后的勝利。

寫作背景

這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年9月一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中，離智利400英里之遙的安·菲南德島上達4年4月之久，四年后他被伍茲·羅杰斯船長所救，當他被救回英國時已成了一個野人。英國著名作家笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想象力進行文學加工，使“魯濱遜”成了當時中小資產階級心目中的英雄人物。是西方文學中第一個理想化的新興資產者形象。他表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。塞爾柯克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡，他和魯濱遜都被說成有捕山羊和以羊皮為衣的經歷，也都被貓騷擾過；他們也都馴養過山羊和同貓作伴，還都抽時間向上帝祈禱過。但魯濱遜在其他方面并未借助賽爾科克的經歷。本書成書于1719年左右，在作者快年屆60時創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少皆宜的傳記體小說，為自己博得了“英國小說和報紙之父”的美譽。

這是一部流傳很廣大，影響很大的文學名著，主人公魯濱遜十分樂觀，充滿了斗志，體現了自我奮斗的精神，他的創造性勞動及成果也體現了人類智慧的無窮魅力。如果一個人遭遇困境，而無人解救就必須學會樂觀地去改變現狀，而這需要像魯濱遜那樣有驚人的毅力和百折不撓的精神，這是我們閱讀完小說《魯濱遜漂流記》所能體會到的。

魯濱遜是一個充滿勞動熱情的人，偉大的人，堅毅的人。孤身一人在這荒無人煙的孤島上生活了28年。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格與英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神，他敢于同惡劣的環境作斗爭。魯濱遜又是個資產者和殖民者，因此具有剝削掠奪的本性。

首先，魯濱遜是一個不安分的冒險者。在家中，父輩所有的希望全都放在了魯濱遜一個人身上。父親要求兒子老老實實地靠自己的勤勉和努力掙一份家財，過一輩子安適而愜意的生活。但是這個孩子遨游四海的念頭從沒有改變過。于是，他背著家庭，私自出海，盡管道路坎坷，可是最終一種“神秘而有力的天數經常逼著我們自尋絕路，使我們明明看見眼前是絕路，還是要沖上去。”情感戰勝了理智。在魯濱遜看來，沒有比冒險和開拓進取更刺激和好玩的事情了。驟然成為巨富，和妻子、孩子的家庭之樂，歲月催人老的無情，這一切依然難以阻擋魯濱遜的步伐。侄兒的勸說，不過是魯濱遜伺機而動的誘因，真正的原動力仍然是他不習慣平凡生活、無意安適生活的所致。這樣，魯濱遜開始了新一輪的冒險歷程。

第二，魯濱遜是一個勇敢的實踐者。《魯濱遜漂流記》中最精彩的一段莫過于他在島上生活的日子。人們常言，人生不如意事者十之八九。若我們有機會置身于幾近與世隔絕的孤島，那么就可以體驗生存的極限究竟有多

大，自己承受的壓力究竟能達到何種程度。魯濱遜不是一個幻想家，也非在困難面前消極作為的懦夫。他注重的是實際，關注的是自己的生存。于是，在28年的孤島生活中，生存成了他整日整夜“勞心勞力”的主題。搬運船上用品、營造住處、馴養山羊、種麥植稻、置辦桌椅、烤制面包等等，都在他的手腳并用中施展開來。無論是在肉體上還是在精神上，他都在為滿足的愉悅而努力、而奮斗。苦變成了樂，艱辛成為了享受，有什么不能克服的，有什么不能做到的呢？仔細讀讀魯濱孫制作面包的情節吧，在那里我們可以體會到人類的精巧，人類的智慧和人類的創造，可以證明“人類的活動能夠取得什么樣的成就！”故而，在《魯濱遜漂流記》里，我們讀到的是一個奮斗者的拼搏心聲，看到的是一個開拓者的奮斗足跡。

第三，魯濱遜展現了一個獨立人格的大寫的人。如果說笛福用第一人稱“我”來稱謂魯濱遜是一種寫作手段的話，那么在這部小說里要表現的人物形象則是一個藝術和思想合一的。在家里，魯濱遜置父親的勸誡于不顧，私自出海，體現的是一個不同于父輩的“叛逆者”的角色。而在孤島上——一個完全與大自然打交道的地方，僅有的就魯濱遜一人而已。想要在那里生存下去，需要展現的是樂觀進取的個人主義精神。魯濱遜正是這一舞臺上的成功演員。但是應該看到，笛福塑造的這個人物，不可避免地帶有相當的局限性。比如，魯濱遜在海島生活的日子，實際上就是早期資產階級殖民史的縮影，是為追逐利潤，為擴大市場向全世界進發的歷史。它并非春風化雨、和風送暖，而是伴隨著血與火、刀與劍。魯濱遜去非洲搞販賣貿易，既是證明。又如，我們贊賞笛福否定教會禁欲主義的歷史意義，但是作者似乎又從一個極端走向了另一個極端。在魯濱遜眼里，一切可用的標準在于有用，包括上帝在內。人類情感中相當重要的親情關系在他那里并不占重要地位，三個孩子的誕生和妻子的去世也沒有讓他有什么激動之處。他最關心的，仍然是向

殖民地的進軍和對財富的強烈占有。

如果我是他——讀《魯賓遜漂流記》有感

英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事，小說寫得真實自然，富有傳奇色彩，主人公在孤島上種莊稼，搭木屋，千辛萬苦地生存下來，但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1687年回到闊別28年的英國。翻開書的第一頁：“以此書奉獻給那些時時處處依賴父母，依賴學校的青少年朋友們，”我從扉頁上讀到這句話的時候，便對這本書產生了一種莫名的反感，任性，嬌氣，依賴性強而動手能力差，這的確是我們絕大多數人的缺點，但我們不甘心承認這些，我們不也希望做得更好嗎？可為什么，周圍的人總要給我們戴上這頂“帽子”呢？ 當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節曲折，跌宕起伏的故事之時，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動，一個個問號不由地縈繞在我的心頭，如果我是魯賓遜。如果我是他，當船在暴風雨中失事的時候，我會像他那樣不向命運低頭繼續遠航嗎?不，如果可以選擇的話，我不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有那份自信，如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，重燃生的希望嗎？不，面對突如其來的災難，我不可能像他那樣因時順變，積極自救，因為我沒有那種能力，如果我是他，當看到野人與自己的同類開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量，我不得不承認自己的軟弱與無能，從呱呱墜地到背上書包，父母，學校為我們鋪設了成長的道路，我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個，其實我根本沒有咀嚼過生活中的苦澀，我是幸福的，然而幸福中的我根本沒有意識到能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛，社會的關注是一種莫大的快樂。

讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。

第三篇：2007年高考語文試題及參考答案(遼寧卷)

2007年普通高等學校招生全國統一考試(遼寧卷)語文試題詳細解答

本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷1至5頁。第Ⅱ卷6至8頁。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。第Ⅰ卷(選擇題共36分)

一、(15分，每小題3分)1．下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是 A．攝制(shè)執拗(niù)染色體(rǎn)長歌當哭(dāng)B．疾病(jí)吮吸(yǔn)露馬腳(1òu)遂心如意(suì)C．輯錄(jí)恪守(kè)干細胞(gàn)數見不鮮(xiān)D．血液(xuè)腦髓(suí)文縐縐(zhōu)睚眥必報(zì)[答案] C [解析]【A項，“當”應讀“dàng”，B項，“吮”應讀“shǔn”，D項，“髓”應讀“suǐ”。】 2．下列詞語中沒有錯別字的一組是 A．精粹 矍鑠 再所不惜 人情世故 B．部署 好像 金碧輝煌 細水常流 C．梳妝 賦與 人才輩出 破涕為笑 D．坐落 針砭 山清水秀 各行其是 [答案] D [解析]【A項，“再所不惜”應為“在所不惜”，B項，“細水常流”應為“細水長流”C項，“賦與”應為“賦予”。】 3．依次填人下面橫線處的詞語，最恰當的一組是

方永剛既是“知者”，是一個“行者”。他通過腳踏實地地 黨的創新理論，使得黨的創新理論的威力通過傳播者知行統一的人格魅力更好地 出來。A．也 躬身 體現 B．更 躬行 發揮 C．更 躬身 體現 D．也 躬行 發揮 [答案] B [解析]【“也”表示并列，“更”表示遞進；本句中要突出方永剛是“行者”，所以用“更”。“躬身”，①自身，②親自；“躬行”，親自實行。本句中顯然要用動詞，所以用“躬行”。“體現”，某種性質或現象在某一事物上具體表現出來；“發揮”，①把內在的性質或能力表現出來，②把意思或道理充分表達出來。本句中“黨的創新理論的威力”，屬于“能力表現出來”，所以選“發揮”。】 4．下列語句中加點的熟語使用恰當的一項是

A．儒學是儒家的學說，由孔子所創立。薪盡火傳，經過漫長的歲月，儒學得以延續和友展。

B．今天看來，亞里士多德的這個論斷是錯誤的，然而在古代，亞里士多德有很高的聲望，他所說的話不應無可置疑。

C．這真是大人不見小人怪，我犯了這點兒小錯誤，經理沒有批評我，你倒挑起我的毛病來了。

D．王懿榮與“龍骨”第一次相遇，就刮目相看，從中發現了甲骨文，并成為把甲骨文考訂為商代文字的第一人。[答案] A [解析] 【A項，“薪盡火傳”，薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業于弟子，一代代地傳下去。B項，否定不當，“無可置疑”，事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。前面加“不應”就把意思弄反了。C項，弄錯對象，“大人不見小人怪” 舊謂位高或有德者對位低或無德者的過錯不見怪，語境中“小人”是自己，非“你”。D項，望文生義，“刮目相看”，指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。】 5．下列語句沒有語病的一項是 A．瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認不出那是屬于什么動物的。

B．在經濟快速發展的形勢下，我們要關注一些行業戰線過長、生產力過剩、造成新的資源配置不合理。C 1977年12月10日，中國積聚了10年之久的570萬考生走進高考考場，這在歷史上是規模空前的。D．早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。[答案] C [解析]【A項，語序不當，“化石牙齒”，應為“牙齒化石”；B項，成分殘缺，應在句末補上賓語中心語“等問題”；D項，搭配不當和表意不明，只有“挖掘機”才能“挖土”，這些機器車輛，也不可能自動聽指揮，應改為：“他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的操作下工作。”】

二、(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成6—8題。

法國社會學家埃呂爾承認技術應用有負面作用，但他認為這只能通過技術來消除。埃呂爾說：“我們在盡力揭露技術發展招致麻煩的一面……我深信，所有這些麻煩都會隨著技術本身的不斷發展而被消除，并且，確實也只有依靠技術的發展才能消除。”技術對消除、減弱技術的負面效果，當然有重要作用，例如要在煤中脫硫，就應當研究和應用脫硫的技術，只有主觀愿望是不行的。但脫硫技術不會從燃燒煤的過程中自動生長出來，研究與應用脫硫技術，仍然是人的決策。認為隨著技術的發展，技術應用的負面作用會自然消除，是沒有根據的，也是—有害的。

另一位學者弗洛姆說，現代技術系統有兩個指導原則：第一原則是“凡技術上能夠做的事都應該做”，第二原則是“最大效率與產出原則”。弗洛姆所說的第二原則，就是所謂的效率原則。他所說的第一原則提出了一種技術邏輯——“能夠做”等于“應該做”。這兩條原則結合起來，就是凡技術能夠做的都應當去做，而且還要盡量強化它的效果。即使是惡的技術，也應當采用，并且努力強化它的惡果。這當然是荒唐的邏輯。“能夠”是對技術功能的判斷，是事實判斷；“應該”是價值判斷、倫理判斷。“能夠”不等于“應該”，正如“應該”不等于“能夠”。同樣，技術不能取代道德，就像道德不能取代技術。如果凡技術能夠做到的事，我們都應當去做，那我們就放棄了對技術應用后果的評價和責任。

人與技術的關系只能是創造與被創造、開發與被開發、應用與被應用、控制與被控制、管理與被管理的關系。人是主體，技術是客體。人是目的，技術是手段。技術應當為人謀利，而不應當損害人的利益。是人主宰技術的命運，而不是技術主宰人的命運。技術的研究與應用要遵守技術的自然邏輯，即人造物進化的邏輯，也可以說是技術自身的邏輯；更要遵守技術的社會邏輯，或稱社會邏輯，這是社會全面進步和人的全面發展的邏輯。技術的社會邏輯高于技術的自然邏輯，當這兩種邏輯沖突時，技術的自然邏輯服從技術的社會邏輯。技術本身的善惡、技術應用后果的善惡，只能根據大多數人的根本利益來判定。人類的最高目標，不是發展和應用技術，而是人類的全面發展，技術只是為這個目標服務的手段。技術越發展，越應該強調對技術的人文關注。

6．下列不屈于作者對弗洛姆“第一原則”評價的一項是 A．第一原則事實上混淆了事實判斷與價值判斷、倫理判斷。B．第一原則提出了一種技術邏輯，而這一邏輯是片面的。

C．如果應用這一原則，那么，勢必會放棄對技術應用后果的評價和責任。D．第一原則強調了凡技術能做的都應當去做，而且要盡量強化它的效果。【答案】 D 【解析】【這道題主要考查學生理解文中重要詞語的含義能力。解答此題，首先要通讀全文，對“第一原則”有一個基本理解。然后，根據各個選項的內容，在文中找到關于“第一原則”的相關信息。再分析各個選項內容與相關信息的異同，進行判斷。下面分析各個選項：

A項，第2段中有這樣的表述：“?能夠?是對技術功能的判斷，是事實判斷；?應該?是價值判斷、倫理判斷。?能夠?不等于?應該?，正如?應該?不等于?能?”。”顯然是“混淆了事實判斷與價值判斷、倫理判斷”。B項，從第2段中“第一原則提出了一種技術邏輯”“這當然是荒唐的邏輯”這樣的表述，可以得知第一原則提出的邏輯是片面的。

C項，第2段中有這樣的表述：“凡技術能夠做到的事，我們都應當去做，那我們就放棄了對技術應用后果的評價和責任。”這里“凡技術能夠做到的事”就是指“應用這一原則”。

D項，犯了張冠李戴的錯誤，第2段中是“這兩條原則結合起來”，而不是單指“第一原則”。故選D項。】

7．根據文意，下列對“人是主體，技術是客體”的理解，最準確的一項是 A．人主宰技術的命運，人對技術的研究和應用應遵循技術的自然邏輯。B．人類的最高目標是人類的全面發展，而技術必須為這個最高目標服務。C．人是目的，技術是手段，人和技術是創造與應用、開發與控制的關系。D．技術應當為人謀利，所以應大力發展技術來滿足人們的需要。【答案】 B 【解析】【這道題主要考查學生理解文中句子含意的能力。解答此題，首先要通讀全文，對“人是主體，技術是客體”有一個基本理解。然后，根據各個選項的內容，在文中找到關于“人是主體，技術是客體”的相關信息。再根據這些信息與相應選項的內容比較，進行判斷。下面分析各個選項：

A項，犯了顧此失彼的錯誤，題干要求“對?人是主體，技術是客體?的理解”，但這里只有對“人是主體”，而對“技術是客體”卻避而不談。

B項，分別從“人”和“技術”兩個方面解說了對“人是主體，技術是客體”的理解，符合題意。

C項，犯了混淆關系的錯誤，在第3段中“人和技術”的關系是“創造與被創造、開發與被開發、應用與被應用、控制與被控制、管理與被管理的關系”，而不是“創造與應用、開發與控制的關系”。

D項，犯了無中生有的錯誤，第3段中有“技術應當為人謀利，而不應當損害人的利益”這樣的表述，并沒有說“應大力發展技術來滿足人們的需要”。故選B項。】

8．根據原文，下列真正屬于作者觀點的一項是

A．要降低技術的負面作用，應強化人對技術應用的責任感，根據大多數人的根本利益判定技術應用的后果。

B．隨著技術的不斷發展，技術的負面作用就會被消除，而且只有依靠技術的發展，技術的負面作用才會被消除。

C．一個明顯的事實是，技術不能取代道德，就像道德不能取代技術，如果技術能做到的事，我們就應該去做。

D．技術應用的負面作用，責任不在技術而在人，在于人怎樣應用，所以要遵守技術的社會邏輯，而非自然邏輯。【答案】 A 【解析】【這道題主要考查學生分析概況作者在文中的觀點態度的能力。解答此題，仍然要通讀全文，對作者的觀點有一個基本理解。然后，根據各個選項的內容，在文中找到的相關信息。再分析各選項的內容與原文觀點是否一致，再作判斷。下面分析各個選項：

A項，文章開篇便點明了“技術應用有負面作用”，降低技術的負面作用，要遵守技術的社會邏輯。符合題意。

B項，犯了斷章取義的錯誤。第1段中說“隨著技術的發展，技術應用的負面作用會自然消除”，這“是沒有根據的，也是有害的”。

C項，也犯了斷章取義的錯誤。“凡技術能夠做到的事，我們都應當去做”是第2段中假設的一種情況，但這種情況“放棄了對技術應用后果的評價和責任”。D項，犯了以偏概全的錯誤。第3段中“要遵守技術的社會邏輯，而非自然邏輯”是在“這兩種邏輯沖突”時，并非所有情況下。故選A項。】

三、(12分，每小題3分)閱讀下面的文言文，完成9—12題。冉氏烹狗記 清?崔述

縣人冉氏，有狗而猛。遇行人，輒搏噬之，往往為所傷。傷則主人躬詣謝罪，出財救療之。如是者數矣。冉氏以是頗患苦狗；然以其猛也，未忍殺，故置之。

劉位東①謂余曰：“余嘗夜歸，去家門里許。群狗狺狺吠，冉氏狗亦迎面吠焉。余以柳枝橫掃之，群狗皆遠立，獨冉氏狗竟前欲相搏，幾傷者數矣。余且斗且行，過冉氏門而東，且數十武，狗乃止。當是時，身憊甚，幸狗漸遠，憩道旁，良久始去，狗猶望而吠也。既歸，念此良狗也。藉令有仇盜夜往劫之，狗拒門而噬，雖數人，能入咫尺地哉!聞冉氏頗患苦此狗，旦若遇之于市，必囑之使勿殺。此狗累千金不可得也。居數日，冉氏之鄰至。問其狗，曰：?烹之矣。?驚而詰其故，曰：?日者冉氏有盜，主人覺之，呼二子起，操械共逐之，盜驚而遁。主人疑狗之不吠也，呼之不應，遍索之無有也。將寢，聞臥床下若有微息者，燭之則狗也。卷屈蹲伏，不敢少轉側，垂頭閉目，若惟恐人之聞其聲息者。主人問：嘻!吾向之隱忍而—不之殺者，為其有倉卒一旦之用也，惡知其搏行人則勇，而見盜則怯乎哉!以是故，遂烹之也。?”

嗟乎!天下之勇于搏人而怯于見賊者，豈獨此狗也哉?今夫市井無賴之徒，平居使氣，暴橫閭里間；或竄名②縣胥，或寄身營卒，侮文弱，凌良懦，人皆遙避之。怒則呼其群，持械圜斫之，一方莫敢誰何，若壯士然。一旦有小劫盜，使之持兵仗，入府廨，防守不下百數十人。忽廄馬夜驚，以為賊至，手顫顫，拔刀不能出鞘；幸而出，猶震震相擊有聲。發火器，再四皆不然。聞將出戍地，去賊尚數百里，距家僅一二舍，輒號泣別父母妻子，恐不復相見，其震懼如此。故曰勇于私斗而怯于公戰又奚獨怪于狗而烹之嘻過矣!雖然，畜貓者，欲其捕鼠也；畜狗者，欲其防盜也。茍其職之不舉，斯固無所用矣，況益之以噬人，庸可留乎?石勒欲殺石虎③，其母曰：“快牛為犢，多能破車，汝小忍之。”其后石氏之宗，卒滅于虎。貪牛之快而不顧車之破，尚不可；況徒破車而牛實不快乎?然而婦人之仁，今古同然。由是言之，冉氏之智，過人遠矣。(本文有刪節)[注)①劉位東：人名，崔述的朋友。②竄名：冒領空名。③石勒：人名，后趙人。石虎：石勒侄。9．對下列語句中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A．茍其職之不舉 舉：稱 B．再四皆不然 然：這樣 C．燭之則狗也 燭：照 D．且數十武 武：步 [答案] B [解析][這道題主要考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答這類題要聯系上下文進行推斷，同時結合學過的古文中的實詞常見用法以及熟語（成語、俗語、諺語等）用法進行推斷。B項，“然”同“燃”，點不著，成語“然荻讀書”中“然”用法同此；A項，“茍其職之不舉”，意思是“假如它不能完成它的職守”，即“不稱職”；C項，“燭”，名詞活用為動詞，高中語文《登泰山記》“蒼山負雪，明燭天南”中“燭”用法同此；D項，“武”，古時以六尺為步，半步為武。] 10．下列各組語句中，加點的詞的意義和用法相同的一組是 A．余以柳枝橫掃之 然以其猛也 B．旦若遇之于市 卒滅于虎

C．過冉氏門而東 貪牛之快而不顧車之破 D．主人疑狗之不吠也 若惟恐人之聞其聲息者 [答案] D [解析][這道題主要考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。解答這類題要聯系上下文進行推斷，同時結合學過的古文中的虛詞常見用法進行推斷。A項，“以”分別為：介詞，用；連詞，因為。B項，“于”分別為：介詞，在；介詞，被。C項，“而”分別為：連詞，表示相承關系；連詞，表示轉折關系。D項，“之”均為：助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，無義。] 11．以下語句分別編為四組，全都說明冉氏烹狗原因的一組是 ①遇行人，輒搏噬之，往往為所傷 ②惡知其搏行人則勇，而見盜則怯乎哉 ③狗拒門而噬，雖數人，能人咫尺地哉 ④獨冉氏狗竟前欲相搏，幾傷者數矣 ⑤傷則主人躬詣謝罪，出財救療之 ⑥縣人冉氏，有狗而猛

A．①②③ B．③④⑥ C．①②⑤ D．④⑤⑥ [答案] C [解析][這道題主要考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答這類題首先要通讀全篇，把握文章內容要點；然后認真分析題目中所列的幾個句子并聯系上下文進行推斷是否符合題干要求，①句，狗常咬傷人，屬于“烹狗原因”；②句，狗欺軟怕硬，屬于“烹狗原因”；③句，劉位東的設想，非“烹狗原因”；④句，寫狗的兇悍，非“烹狗原因”；⑤句，狗給主人帶來的麻煩，屬于“烹狗原因”；⑥句，狗的優點，非“烹狗原因”。排除③、④、⑥句，因而選C項。] 12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 A．作者對冉氏烹狗的行為雖然表示理解但并不贊賞。B．劉位東因冉氏狗雖兇猛但可“防盜”而欲勸其勿殺。C．作者借“冉氏烹狗”一事抨擊了那些市井無賴之徒。D．石勒聽從母親的勸告未殺石虎，結果石氏反受其害。[答案] A [解析][這道題主要考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答這類題首先要通讀全篇，把握文章內容和作者的觀點；然后認真分析每個選項，并與文章對照，注意與文章的差別，哪怕是細微的差別。本文是一篇寓言式的散文，從“天下之勇于搏人而怯于見賊者，豈獨此狗也哉”“冉氏之智，過人遠矣”等句子，可以把握作者的觀點態度，因而“表示理解但并不贊賞”顯然是錯誤的。] 【參考譯文】

本縣有家姓冉的人家，養了一只很兇猛的狗。它碰到路過的人，就要追上去咬，常有過路人被它咬傷。遇到有人被它咬傷，狗主人就親自上門去向被咬傷的人道歉，拿出錢來給人家治傷，這樣的事已經發生了好多次了。那姓冉的為此而很討厭那只狗，但是因為狗兇猛，不忍殺它，就還是養著它。

劉位東告訴我說：“有一次我夜里走回家，離家門還有一里多路，許多狗圍著我汪汪地叫，冉家的狗也叫著迎上前來，我用折下的柳枝向它們橫掃過去，許多狗都退回去遠遠立著，只有冉家那狗竟奔上來要和我搏斗。它沖了好幾次，我幾乎被它咬傷。我邊斗邊走，走過冉家門口往東，過了幾寸步，那狗才停止了追咬。當時我巳很疲憊，幸而離狗已遠了，我才在路旁休息，歇了好久才離開，那只狗還遠遠望著我汪汪叫。回家以后，我想：這只狗倒是奸狗，假如有盜賊仇人夜里去他家搶劫，狗一定守住家門咬人，就有幾個人也進不了他家門一步啊！聽說姓冉的很討厭這只狗，早上如果在市集上遇到他，一定勸他不要殺掉這只狗。這樣的狗，是千金也難買到的！“過了幾天，冉家的鄰居到我家來，我問起那只狗。他說?已經殺掉燒來吃了。?我覺得奇怪，問他為什么。他說：?那一夜，盜賊進了冉家。主人發覺了，叫醒兩個兒子，一起拿了棍棒去追趕，盜賊害怕了逃跑了。主人心里疑惑：怎么狗不叫呢？呼狗，狗不應；到處找，找不到。回房要上床，聽到床下象有喘息的聲音，用燭一照，見正是那只狗。它蜷屈了身子蹲伏著，一動也不敢動，低了頭，閉了眼，好象唯恐有人聽到它的聲聲的樣子。主人說：咳！我過去忍住而不殺它，是因為想它有一天緊急中可以有用處，哪知它追咬過路人是勇敢的，見了盜賊卻這樣膽小畏縮！就為了這樣，第二天把它殺掉燒來吃了。?”

唉！天下與人勇敢搏斗而對盜賊膽小害怕的，難道只是這只狗嗎！現在街市上的流氓無賴，平日到處鬧事，在本鄉本地橫行不法。有的在衙門里掛個差役的名，有的在兵營里吃一口糧，他們專欺侮文弱而善良的人，他們走在路上，人們都要遠遠避開；他們一恕，就叫來一大群同黨，手拿兇器圍攏來砍人，什么人都不敢惹他們，樣子真象個壯士一樣。一旦地方上有小批強盜，叫他們拿了兵器，編進宮府，防守地方，人數不下一百幾十；馬房里的馬夜里有點驚擾叫起來，他們就以為強盜來到，兩手抖抖索索，拔刀出不了刀鞘，總算跑了出來，身子還在抖，身上的東西碰擊出聲音來。點燃火器，一而再，再而三都點不著。聽說要出發到防守的地方去，離賊軍還有幾百里，離家鄉僅僅幾十里，那就哭哭啼啼和父母妻子告別，象以后永遠見不到的樣子，他們的激動和驚慌到如此地步！所以我說：為私而斗很勇敢，為公而戰就膽怯的人也有的是，又何必責怪那只狗而殺了它呢？咳，這不太過分嗎？

話雖是這樣說，可是養貓的，是要貓捕鼠；養狗的，是要狗防盜。假如它不能完成它的職守，這已經是沒有用了，何況加上它還要咬人？種狗，豈可以留下來？石勒要殺掉石虎，他母親說：“跑得快的牛小時候，總會弄破車子，你還是稍稍容忍他吧。”到后來石勒的后代，到底滅絕在石虎之手。只貪圖牛能跑得快，不管車子會撞破，尚且不對；何況只撞破車子的牛實際跑不快呢？然而那種女人的仁慈心腸，古今都一樣；從此說來，那姓冉的所有的才智，超過了一般人多得多了。第Ⅱ卷(非選擇題共114分)

四、(22分)13．將第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫波浪線的部分用“／”斷句。(4分)故曰勇于私斗而怯于公戰又奚獨怪于狗而烹之嘻過矣！

[答案]故曰／勇于私斗而怯于公戰／又奚獨怪于狗而烹之／嘻／過矣!（斷句共4處，每處1分。錯1處扣1分。）

[解析][給文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”。斷句的基礎在于對通篇文章的領會，因此斷句前先要通讀幾遍，力求對全文的內容有個大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯系。在斷句時，還應注意文章的體裁、語言風格、句意的完整與否。標點的使用要合乎規范，和現代漢語標點的用法相同。這句話中，“故曰”是一個總結上文的詞語，“私斗”和“公戰”是相對而言的，“嘻”，語氣詞，引出議論，宜停頓。] 14．將第Ⅰ卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)(1)冉氏以是頗患苦狗。(2分)(2)吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也。(4分)[答案](1)冉氏因此很厭惡這條狗。

(2)我從前克制忍耐不殺它(的原因)，是因為它在意外、緊急的時候可能有用。

（譯出大意給2分；“向”譯為“從前”一類的意思給1分，“不之殺”譯為“不殺它”一類的意思給1分。）[解析][這道題主要考查學生理解并翻譯文中句子的能力。解答這類題首先把握全文意思，不要斷章取義，翻譯以直譯為主，注意“信”（譯文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來）、“達”（譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病）、“雅”（譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格）。同時還要注意一些“踩分點”。第（1）句，注意“以是”，因此；“患苦”，意動用法，“以……為憂”、“以……為苦”，或“厭惡”、“不滿”一類。第（2）句，“向”，先前，從前；“不之殺”，賓語前置，不殺它；“為”，因為。] 15．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(8分)秋夜獨坐(節選)夜 深 唐?王維 宋?周弼

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。雨中山果落，燈下草蟲鳴。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。(4分)(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。(4分)[答案](1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象；(1分)周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。(1分)王詩描寫的是動景，(1分)周詩描寫的是靜景。(1分)(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。(1分)

一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。(1分)周詩寫的是寧靜安適的心境。(1分)

一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。(1分)以上答案不必拘泥，言之成理即可。

[解析][（1）王詩和周詩都是三、四句寫“夜景”，這里分析“夜景”的不同，應從內容和手法兩個角度分析。（2）“心境”的分析，要抓住詩句中的關鍵字詞（或“詩眼”），王詩抓第一句中的“悲”，周詩抓“不聞”“不知”等。] [鑒賞示例]

一、王維《秋夜獨坐》賞析 秋夜獨坐(節選)唐?王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。白發終難變，黃金不可成。欲知除老病，唯有學無生。

王維中年奉佛，詩多禪意。這詩題曰“秋夜獨坐”，就象僧徒坐禪。而詩中寫時邁人老，感慨人生，斥神仙虛妄，悟佛義根本，是詩人現身說法的禪意哲理之作，情理都無可取，但在藝術表現上較為真切細微，傳神如化，歷來受到贊賞。

前二聯寫沉思和悲哀。這是一個秋天雨夜，更深人寂，詩人獨坐在空堂上，潛心默想。這情境仿佛就是佛徒坐禪，然而詩人卻是陷于人生的悲哀。他看到自己兩鬢花白，人一天天老了，不能長生；此夜又將二更，時光一點點消逝，無法挽留。一個人就是這樣地在歲月無情流逝中走向老病去世。這冷酷的事實使他自覺無力而陷于深刻的悲哀。此時此刻，此情此景，他越發感到孤獨空虛，需要同情勉勵，啟發誘導。然而除了詩人自己，堂上只有燈燭，屋外聽見雨聲。于是他從雨聲想到了山里成熟的野果，好象看見它們正被秋雨摧落；從燈燭的一線光亮中得到啟發，注意到秋夜草野里的鳴蟲也躲進堂屋來叫了。詩人的沉思，從人生轉到草木昆蟲的生存，雖屬異類，卻獲同情，但更覺得悲哀，發現這無知的草木昆蟲同有知的人一樣，都在無情的時光、歲月的消逝中零落哀鳴。詩人由此得到啟發誘導，自以為覺悟了。

后二聯便是寫覺悟和學佛。詩人覺悟到的真理是萬物有生必有滅，大自然是永存的，而人及萬物都是短暫的。人，從出生到老死的過程不可改變。詩人從自己嗟老的憂傷，想到了宣揚神仙長生不老的道教。詩人感嘆“黃金不可成”，就是否定神仙方術之事，指明煉丹服藥祈求長生的虛妄，而認為只有信奉佛教，才能從根本上消除人生的悲哀，解脫生老病死的痛苦。佛教講滅寂，要求人從心靈中清除七情六欲，是謂“無生”。倘使果真如此，當然不僅根除老病的痛苦，一切人生苦惱也都不再覺得了。詩人正是從這個意義上去皈依佛門的。

整首詩寫出一個思想覺悟即禪悟的過程。從情入理，以情證理。詩的前半篇表現詩人沉思而悲哀的神情和意境，形象生動，感受真切，情思細微，藝術上是頗為出色的；而后半篇則純屬說教，歸納推理，枯燥無味，缺陷也是比較明顯的。

二、周弼《夜深》賞析 16．填空。(4分，每小題1分)(1)杜甫《旅夜書懷》中的“，月涌大江流”，寫景雄渾闊大，歷來為人所稱道。(2)蘇軾在《赤壁賦》中用“哀吾生之須臾，”的詩句，發出了人生短暫的浩嘆。(3)人民藝術家老舍的三幕話劇《 》，采用圖卷式結構，塑造了王利發、常四爺、松二爺等鮮活的文學形象。

(4)法國作家 創作的《人間喜劇》展開了19世紀上半葉法國社會生活的畫卷，被稱為法國社會的“百科全書”。[答案](1)星垂平野闊(2)羨長江之無窮(3)茶館(4)巴爾扎克每空1分。如果有錯別字，則該空不給分。[解析][這道題主要考查名句名篇和文學常識的識記能力。（1）（2）小題雖似情景默寫，但根據上下文也可以默寫填空的；（3）（4）小題的作家作品考查也是很常見的內容。]

五、(21分)閱讀下面的文字，完成17—21題。爐 火 臧克家

金風換成了北風，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個頭，落了—場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

每到這個季節，十一月上旬，我生上了爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉換，打下了很鮮明、很深刻的印記。

我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔忙，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事呵，又干凈。我也總是用我的一套理由做擋箭牌：安暖氣花費太大呀，開地道安管子多麻煩呵，幾噸煤將放在何處?還得有人夜里起來燒鍋爐……，我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實，別的是假的，我中心的一條是：我愛爐火!我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當中的會客室，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發，余地供回旋的就甚少了。客人來了，大衣也不脫，衣架子成空擺設。到我家做客的朋友們，都說我屋子里的溫度太低了。會客室里確是有點清冷，而我的寫作間兼寢室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風雪故人來，一進門，打打身上的雪花，進入了我的內室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎? 每晚，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

暖氣，當然溫暖，也干凈，但是呵，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光。我要性格。我要活力。

我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里邊放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

有這種生活經驗的人，會饒有情味地回憶到隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人的情景。火，以它的巨大熱力使人通體舒暢，它的火柱沖天而起，在黑暗中給人一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點嗎? 爐火當然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們也有相同的性格：它們發熱，它們發光，它們也能發出震撼心靈的聲響。幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。1984年11月24日

17．第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(4分)[答案]起鋪墊(或引出下文)的作用。(2分)寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。(2分)[解析][這道題主要考查學生鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。文章題目為“爐火”，開篇卻寫“秋去冬來”的景色，從內容上看是自然引出下文，從情感上看是為下文感動和感奮的情緒張本。] 18．文中作者的情感發生了哪些變化?請用三個詞語予以概括。(3分)[答案]感傷(感傷之情)→感動(溫馨之情)→感奮(激昂之情)（答對1層給1分。意思相近即可。）

[解析][這道題主要考查學生把握文章思路和分析概括作者在文中的觀點態度的能力。這里要求用“三個詞語”概括作者的情感變化，從第一段可以看出作者的“感傷”，從第三到五段（如“我的寫作間兼寢室卻暖和和的”“水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎”等）可以看出作者的溫馨之情，從第六到九段（“我要活力”“在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光”“它的火柱沖天而起，在黑暗中給人一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣”“不像一聲聲鼓點嗎”等）可以看出作者的激昂之情。] 19．第四、五自然段，作者運用了哪些表現手法寫“爐火”?請簡要賞析。(5分)[答案]這兩段運用了對比手法、擬人手法、比喻手法。(各1分)通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。(1分)文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動地傳達出作者對爐火的喜愛之情，表現出爐火對作者的特殊意義。(1分)[解析][這道題主要考查學生鑒賞表達技巧的能力。解答這類題，先要點明何種手法，然后再聯系文章分析其作用。這里比喻和擬人的句子很明顯，對比主要有兩組: “會客廳的清冷”和“寫作間兼寢室的暖和”，“窗外的寒冷”和“內室的溫馨”。] 20．文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”?請分析作者的寫作用意。(5分)[答案]這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊。(2分)“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣，從而深化了主題，(2分)也使行文富于變化。(1分)[解析][這道題主要考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答這道題，要領會“爐火”的象征意義，把握散文形散神聚的特征。] 21．這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?(4分)[答案]不是。文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。(1分)文章主旨是藝術地揭示了“爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態度。(3分)[解析][這道題主要考查學生概括文章中心意思和評價文章的思想內容的能力。這道題可以聯系作者情感歷程（由“感傷”，到“感動”，再到“感奮”）和爐火的象征意義作答]

六、(11分)22．把下列句子組成語意連貫的一段話。(寫序號即可)(3分)①科學家為了迎接“挑戰”，根據超導材料的“完全抗磁性”原理，讓輪子和鋼軌“分離”，發明了高速磁懸浮列車

②磁懸浮列車在正式運行之前，還需要有一個依靠輪子行駛一段距離、時速達到100千米以產生足夠大的磁場的啟動階段

③磁懸浮列車由于不存在軌道對車輪的摩擦阻力，因而可突破傳統列車時速300千米的極限。所以，這種新型列車有著廣闊的發展前景

④傳統列車提速有一個極限——時速300千米，超過它，就會造成車輪和鋼軌的劇烈摩擦，從而引發嚴重事故

⑤它利用磁極相同產生的排斥力大于地球引力使車輛向上懸浮，并利用磁極相異產生的吸引力驅動車輛高速前進

[答案]④①⑤②③（5句全正確給3分，連續4句正確給2分，連續3句正確給1分，其余不給分。）[解析][解答這道題首先要通讀所有句子，理清思路，把握基本內容：磁懸浮列車產生的背景、原理、優勢。然后尋找突破口：④句講傳統列車提速的問題所在是磁懸浮列車產生的背景，應作為第一句。最后通讀，檢查。] 23．右圖是2000年至2006年我國國內生產總值增長率和世界平均增長率的統計表。請用簡明的文字概括其異同點。(不超過40字)并對此表所反映的我國國內經濟發展狀況加以簡要評述。(不超過20字)(5分)[答案] 共同點：都在增長。(1分)不同點：中國是穩定性增長，(1分)世界是起伏性增長。(1分)評述：我國國民經濟持續發展，經濟改革成效顯著。(2分)答案不必拘泥，意思相近即可，每超過1字扣1分。

[解析][解答這類題注意橫比和縱比，橫比中可以看到2001年“中國”與“世界平均”的不同，從縱比中可以看到“中國”與“世界平均”都在增長。] 24．仿照下面的句式和辭格，另寫一句話。(3分)假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚…… [答案]暗喻、擬人、反復三種辭格模仿正確給2分；句子通順，結構完整，無錯別字給1分。

[解析][仿寫要注意形似和神似。暗喻、擬人、反復等修辭手法的運用是“形”；句子的內容、表達的思想是“神”，“神”自然要積極向上，有意蘊。] [答案示例]假如我是一尾鯉魚，悠悠地在清水里游蕩，我一定要看準我的目標，沖刺，沖刺，沖刺……

七、(60分)25．作文。(60分)有這樣一段由成功人士代言的廣告語：“人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能!” 請聯系你的感受和認識，以“我能”為題，寫一篇不少于800字的文章。(除詩歌外，文體不限)[滿分作文示例] 我 能 遼寧一考生

花兒對自己說：我能，世界上便有了紛繁多姿的斑斕色彩；柳條對自己說：我能，世界上便有了綠薏繚人的脈脈含情；云兒對自己說：我能，世界上便有了縹緲夢幻的天涯海角。我對自己說：我能，所以世界上多了一份成功。

我依稀地記得，出門前，父親對我說的那句話：“孩子，咱窮，也只能苦了你了......”父親再也說不下去了，但父親的意思，當女兒的又怎能不知道？“爸，放心吧，我知道我該怎么做！”我拿起我的行李轉身走出家門，我沒有回頭，因為我知道我一旦回頭，淚水便奪眶而出，我不能讓我的父親看到我傷心的樣子，那樣他會更擔心，我能做的，只有把淚水往肚子里咽。

這是我頭一次出門打工，頭一次離開家這么遠，頭一次學會自己生存，只為了那在別人眼里不算什么的大學學費，我坐在去沈陽的火車里默默對自己說：我能！

看到別人那游玩的假期，再看看自己腳下忙碌的腳步；看到別人吃著肯德雞，再看看自己口中的饅頭；看到別人輕松地走入大學的校門，在看看自己手中那可憐得不能再可憐的錢，我對自己說：我也能上大學！我能，所以我必須這么去做：

早上5點起床，開始我的家教生活，一直到晚上10點，每天晚上我還要做陪讀，講題的時候我的嗓子專心的痛，一回到我租的房子，我對著水龍頭大口大口地喝自來水，卻從不買一瓶礦泉水；

每天我都要在不同的人家來回穿梭，到晚上，腳上總是起了許多的水泡，我卻舍不得花一快錢去坐公交車，我用我的這雙腳去走我自己的路，無論腳有多痛，現在我的腳比以前厚了許多，全是一層一層厚厚的繭子； 每天中午我從不舍得去吃午飯，我總是利用這個時間給人發傳單，實在不行了，我就到超市里去買一塊錢4個的饅頭，下午又接著去做家教；

半夜，我總是無法入睡，我躺在床上，一個人靜靜地發呆，心里孤獨得很，卻只有明月相陪......但我還是成功了，我賺到了大學的學費，成功地入學。現在我的生活已經好轉，我能，所以我成功！我感到很自豪，因為我在自己獨立地生活，因為我是強者。

暑假又一次來臨，我又要開始我的打工生活，但是我很快樂，因為我的父母已無須幫助我，反而我還為他們買些東西，我要讓他們知道，我長大了，我是他們的驕傲！因為我能！我能，所以更大的成功在等著我

第四篇：2009高考滿分作文試題評析：遼寧卷

2009高考滿分作文試題評析：遼寧卷

自從2008年的三鹿奶粉事件之后，代言明星是否擔責，一直是一個眾人議論的社會熱點。2009年遼寧關于明星代言和江西關于獸首拍賣的題目都圍繞社會熱點設題，這就啟發學生要關注社會生活，不要一味埋在書山題海中，這對拓展學生視野，豐富學生思想，培養學生健康的思維能力，具有積極的引導作用。

這是一道材料作文題。在立意時，應注意所確定的寫作題旨應該與材料相聯，而不能如話題作文的立意那樣只是相關。在內容上，可以直接就明星代言問題進行構思寫作，也可就明星代言問題延展開去，但必須與明星代言有關聯。甲乙丙丁戊各自從不同的角度表達了自己的觀點，為考生立意的角度提供了參考，考生也可以另立觀點，只要言之有理就行。

在論述時，思維不可偏執一端，注意運用辯證方法，一分為二地看待問題，分析問題，首先在提

出自己的觀點時不要走極端，不要因明星代言的三鹿奶粉等出現了問題就徹底否定明星代言，同時也要看到目前中國明星代言所存在的問題，對此，還應提出解決問題的合理辦法。(李錫琴)

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語 文

第Ⅰ卷（選擇題 共42分）

一、(18分，每小題3分)1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的+組是 A．同胞(pāo)B．蘿卜(bo)C．素質(zhì)D．燒柴(chái)

澎湃(pài)因為(wai)血脂(zhǐ)剛才(cái)

哺(pǔ)育 其(qí)他 祛(qū)除 裁(cái)剪

扒(pá)竊 潛(qián)力 掙(zhēng)扎 豺(cái)狼

（）（）

2．下列語句中，沒有錯別字的一項是

A．他的這部新作，對人性丑陋一面的揭露、剖析和撻伐，鞭辟人里，發人深思。B．說起去年發生的那件事，兩個人臉上依如往常，目光中帶著幽怨和冷漠，相對許久許久。

C．明年，他只打算完成一部電視劇本，其他的事不想做。關于電視劇本的詳細情況，他說，不易過早泄密。

D．她把海南的荔枝、芒果，新疆的哈密瓜、紫葡萄等珍果和自家產的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了一籃子。

（）3．表中所列的四組標點，最適合下面這段話的一組是 輕重④禮品的貴賤⑤顯示出關系的親疏⑥

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

A． ：“

。。。” B． ：。。C．。，。D．，，。湖北省江陵縣一同志來信反映①人情風正在污染人們的心靈②金錢的多少③表示著人情的4．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是 ①岫巖古稱大寧鎮，其采玉的歷史可以 到漢代以前。

（）

②如果不徹底轉變舊觀念，沒有一種創新精神，在振興遼寧老工業基地的道路上，我們就邁不開前進的。

③語音也是發展變化的，漢字不以標音為主，因此，光看文字看不出古今的變化。

④校園流行語，各個時期都有，各類學校又各有不同，但卻有一個共同的特點，那就是都不適用于正式。

A．回溯 步子 但是 場所 C．回溯 步子 因為 場所

B．上溯 步伐 但是 場合 D．上溯 步伐 因為 場合

（）5．下列語句中加點熟語使用最恰當的一項是

A．做任何工作都不能孤軍奮戰，必須團結合作。墻倒眾人推，我們只要齊心協力，互相幫助，就一定能克服工作中的種種困難。B．初春的校園，篝火晚會上，大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的在跳著，有的在談著??歡樂圍繞在每個人的身邊。C．來到公司的第一天，我好像什么都不懂，什么都不會做，忙得頭昏眼花。已經過了下班的時間，我還在七手八腳地忙乎著。D．他雖然很年輕，作品也不多，但在漫畫創作方面已是頭角崢嶸，小有名氣，受到同行的普遍贊賞。

6．下列語句中，沒有語病的一項是

（）

A．“東北小品火起來了!”當全面了解趙本山、潘長江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時，你才能把握這句話深刻而寬廣的內涵。

B．他為家鄉主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強。每月印出來后，不到一小時的時間里，數百份小報就被老鄉們索要一空。

C．遼寧老工業基地的裝備制造水平和技術隊伍的素質通過神舟飛船上的一塊塊儀表板充分體現出來。

D．他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

二、(12分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成7—10題。

20世紀80年代，“網際互聯協議”使得人們可以連接任意兩臺計算機，這樣，一個巨大的網絡——因特網——在全球蔓延開來。20世紀90年代，隨著“超文本傳輸協議”的出現，人們可以鏈接任意兩個文件，這樣，一個龐大的在線圖書館兼大賣場般的萬維網在因特網上迅速形成。到了今天，新的協議又出現了，它就是“網格協議”。網格協議使得人們幾乎能夠鏈接與計算機有關的其他任何東西：數據庫、虛擬和可視化工具，甚至是計算機本身的計算能力。

美國阿貢國家實驗室的伊恩·福斯特說：“人類正在邁向一個新的未來，計算機資源的實際位置已不再重要。”福斯特和南加州大學信息學院的卡爾·克塞曼是網格計算領域的先驅者，他們主張網格計算類似于電網，而且需要有一個協議來支持。這種協議是實現網格計算的基本條件，因為它能夠保證異構系統工作起來像單一的系統那樣協調，能夠使家庭和公司的計算機有能力進入到網絡中尋找和調用資源而

。他們與其他人一起開發了Globus Toolkit這種能在各種平臺上運行的網格計算軟件，并使之成為實際上的網格計算標準，也就是網格協議。

克塞曼說：“設想一下，如果你是一個應急小組的領導，正在處理一起重大有毒化學物泄漏事故，你可能想要了解事故的有關情況，如泄漏物中含有哪些化學物，預報的天氣狀況如何，它們對事故處理有什么影響，現在的交通狀況怎樣，它對疏散線路有什么影響??要在今天的因特網上找到這些問題的答案，是一件十分麻煩的事，因為登錄步驟的繁瑣和軟件的不兼容隨時可以使你陷入困境，而如果采用網格計算，問題的解決將變得易如反掌。網格協議不但為人們發現、訪問和調用幾手所有的在線資源提供了標準的平臺，而且也為安全和認證等要求提供了相應的解決方案。”

網格計算技術的最直接應用之一是網格計算機的研制和開發。目前，世界各地正在建造很多臺網格計算機，它們都得到了許多汀業巨頭，如IBM公司、SUN公司和微軟公司等的大力支持。事實上，所有這些計算機都采用了GlobusToolkit，擁有前所未有的計算能力，可廣泛應用于遺傳學、粒子物理學、地震工程學等領域。由美國國家科學基金會投資8800萬美元建造的Tera Grid就是這樣的一臺網格計算機。它將在今年年底前建成，設計運算速度可達每秒2l萬億次浮點運算，建成后將成為當今地球上運算速度最快的計算機之一。由于福斯特和克塞曼對網格計算的巨大貢獻，他們關于網格計算協議和標準的工作開始于1995年，因而，加利福尼亞通信和信息技術學院院長拉里·斯馬爾和其他一些科學家稱1995年為網格計算運動的起始年。福斯特和克塞曼的工作使得網格計算變得現實可行。隨著網格計算技術的進一步發展，人們將能隨時隨地把整個網絡整合成一臺功能異常強大的超級計算機，實現計算資源、存儲資源、數據資源、信息資源和專家資源等諸多資源的全面共享。7．下列有關“網格協議”的理解，不符合原文意思的一項是

A．網格協議實際上是一種網格計算標準。

B．網格協議使人們能夠鏈接虛擬和可視化工具等許多東西。C．網格協議能夠確保異構系統工作協調。

D．網格協議能提供標準平臺，但與計算機本身的計算能力無關。

（）

（）

8．根據原文意思，下列各項中，最適合填人文中第二自然段橫線處的一項是

A．不在乎與對方的計算機是否連接 B．不在乎對方的計算機位于何處 C．不在乎對方的資源是否在線 D．不在乎對方是否簽署了網格協議

9．下列各項中，最適合做文章標題的一項是

10．根據原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是

單一系統那樣協調。A．網格計算技術及其應用

B．網格計算機與網絡資源的全面共享 C．網格計算機與網格計算技術 D．網格協議及網格計算方法

（）

（）

A．與網格計算相類似的電網是需要有一個協議來支持的異構工作系統，它工作起來像B．網際互聯協議和超文本傳輸協議都未能從根本上解決因特網上登錄步驟繁瑣和軟件不兼容的問題。

C．有了網格計算機，應急小組的領導就一定能夠成功地處理重大有毒化學物泄漏等事故，從而減少事故造成的損失。

D．今天的因特網由于沒有網格協議的支持還不能應用于遺傳學、粒子物理學和地震工程學等領域。

三、(12分，每小題3分)閱讀下面一段文言文，完成。11—14題。

王羆字熊羆，京兆霸城人。羆質直木強，處物平當，州閭敬憚之。魏太和中，除殿中將軍，稍遷雍州別駕，清廉疾惡，勵精公事。后以軍功封定陽子，除荊州刺史。粱復遣曹義宗圍荊州，堰水灌城，不沒者數版。時既內外多虞，未遑救援，乃遺羆鐵券①，云城全當授本州刺史。城中糧盡，羆乃煮粥與將士均分食之。每出戰，常不擐甲胄，大呼告天日：“荊州城，孝文皇帝所置。天若不佑國家，使箭中王羆額；不爾，王羆須破賊。”屢經戰陣，亦不被傷。神武遣韓軌、司馬子如從河東宵濟襲羆，羆不覺。比曉，軌眾已乘梯入城。羆尚臥未起，聞閣外洶洶有聲，便袒身露髻徒跣，持一白棒，大呼而出，謂曰：“老羆當道臥，貉子那得過!”敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之。軌遂投城遁走。文帝聞而壯之。時關中大饑，征稅人間谷食，以供軍費。或隱匿者，令遞相告，多被篣捶，以是人有逃散。唯羆信著于人人莫有隱者，得粟不少諸州，而無怨讟。文帝以華州沖要，遣使勞羆，令加守備。及神武至城下，謂羆曰：“何不早降?”羆乃大呼曰：“此城是王羆家，死生在此，欲死者來!”神武不敢攻。羆性儉率，不事邊幅。嘗有臺使③至，羆為設食，使乃裂去薄餅緣。羆曰：“耕種收獲，其功已深，舂爨造成，用力不少，爾之選擇，當是未饑。”命左右撤去之。使者愕然大慚。又客與羆食瓜，客削瓜皮，侵肉稍厚，羆意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地取而食之。客甚愧色。性又嚴急，嘗有吏挾私陳事者，羆不暇命捶撲，乃手自取靴履，持以擊之。每至享會，自秤量酒肉，分給將士。時人尚其均平，嗤其鄙碎，羆舉動率情，不為巧詐，凡所經處，雖無當時功跡，咸去乃見思。(節選自《北史·王羆列傳》)[注)①鐵券：古代皇帝頒賜功臣授以世代享受某種特權的憑證。②讟：怨恨。③臺使：六朝時推朝廷使者。

11．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．軌遂投城遁走

投：投奔 B．神武遣韓軌、司馬子如從河東宵濟襲羆

濟：渡河 C．時既內外多虞，未遑救援

虞：憂慮，憂患

（）

D．時人尚其均平，嗤其鄙碎

尚：崇尚，推祟 12．下列各組語句中，加點詞的意義和用法不相伺的一組是 A． 咸去乃見思

（）

要之死日，然后是非乃定． B． 羆乃煮粥與將士均分食之

相如聞。不肯與會 C． 羆為沒食

如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 D． 天若不佑國家，使箭中王羆額

若使燭之武見秦君，師必退

13．以下語句分別編為四組，全都說明王羆“舉動率情，不為巧詐”的一組是 ①死生在此，欲死者來 ②便袒身露髻徒跣

（）③乃手自取靴履，持以擊之 ④每至享會，自秤量酒肉，分給將士

⑤爾之選擇，當是未饑 ⑥及瓜皮落地，乃引手就地取而食之 A．①③⑤

B．②③④

C．②④⑥

D．③⑤⑥

（）14．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 A．王羆為官清廉，辦事公允。當荊州被圍，城中糧盡時，他和將士平均分食煮好的粥。

每逢宴會，他親自稱量酒肉，分給將士。

食

物；還曾因客人削的瓜皮太厚，而使客人下不來臺。C．王羆性格質樸正直，倔強急躁，別人總是對他又敬又怕。曾有下屬挾帶私心跟他談B．王羆雖是性情中人，卻為人小氣。他請臺使吃飯時，竟因對方撕去薄餅邊兒而撤去事，他勃然大怒，拿起靴子來擊打對方。Ｄ．王羆作戰勇猛；出戰時經常不穿鎧甲，不戴頭盔；面對敵人的偷襲，他英勇殺敵；

鎮守華州時，他竟欲與神武帝拼命。

第Ⅱ卷(非選擇題共108分)

四、(18分)15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)(1)乃遺羆鐵券，云城全當授本州刺史。(3分)

(2)唯羆信著于人，莫有隱者，得粟不少諸州。(3分)

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)

蝶戀花 蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

(1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。(3分)

(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意他的看法嗎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。(5分)

17．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選兩小題)(4分)(1)老吾老，以及人之老；

，：天下可運于掌。(《孟子·梁惠王上》)(2)而世之奇偉瑰怪非常之觀，而人之所罕至焉。

。(王安石《游褒禪山記》)(3)碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。

？

。(王實甫《西廂記》)

五、(18分)閱讀下面的文字，完成18—21題。

“認識自我” 紀伯倫

一個雨夜，賽艾姆坐在書房的書架前，開始翻閱起舊書。他叼著支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不時噴涌出一陣煙霧。柏拉圖記錄的他的老師蘇格拉底關于“認識自我”的一段對話引起了賽艾姆的注意??賽艾姆掩卷深思，心中油然漾起一種對東西方哲人圣賢敬佩的感情。“認識你自己。”他嘟囔著蘇格拉底這句名言，猛地從座椅上站了起來，展開雙臂大聲嘆道，“對!我必須要認識自我，洞察自己那秘密的心靈，這樣我就拋脫了一切疑懼和不安，從我物質的人中找出我精神的人，從我血與肉的具體存在中找出我的抽象實質，這就是生命賦予我的至高無上的神圣使命!”賽艾姆像害了場熱病，眼中閃爍著酷愛“認識自我”的狂熱光芒。

他踱到鄰屋，像座塑像一樣佇立在穿衣鏡前，凝視著鏡子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量著自己的頭形、面龐、軀干和四肢。

賽艾姆的這種塑像神態持續了半小時，空靈縹緲的“認識自我”，仿佛給他灌注了一套足以揭示自我靈魂秘密的奇異、升華了的思想，并使他心里充滿了理性之光。他平靜地啟動雙唇，自言自語地說：“嗯!從身材上看，我是矮小的，但拿破侖、維克多·雨果兩位不也是這般嗎?我的前額不寬，天庭欠圓，可蘇格拉底和斯賓諾莎也是如此；我承認我是禿頂，這并不寒磣，因為有大名鼎鼎的莎士比亞與我為伴；我的鷹鼻彎長，如同伏爾泰和喬治·華盛頓的一樣；我的雙眼凹陷，使徒保羅和哲人尼采亦是這般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪與漢尼拔和馬克·安東尼齊肩。

“不錯，我的身體是有缺陷，但要注意，這是偉大的思想家們的共同特點。更奇怪的是，我與巴爾扎克一樣，閱讀寫作時，咖啡壺一定要放在身旁；我同托爾斯泰一樣，愿意與粗俗的民眾交際攀談；有時我三四天不洗手臉，貝多芬、惠特曼亦有這一習慣；我的嗜酒如命，足令馬婁和諾亞自愧弗如；我的饕餮般暴食暴飲使巴夏酋長和亞力山大王也要大出冷汗。” 又沉默了片刻，賽艾姆用骯臟的指尖點了點腦門，繼續發言：“這就是我!這就是我的實在。我擁有迄今為止人類歷史上的偉人們的種種品質。一位擁有這么多偉大品質的青年是一定能干一番驚天動地的事業的。“睿智的實質是認識自我。偉人們把宇宙的這一偉大思想根植于我心靈深處，并激勵我開始去干偉大的工作。從諾亞到蘇格拉底，從薄伽丘到雪萊，我伴隨著偉人們一起度過了歷史的風風雨雨。我不知道我會以什么樣的偉大行動開始，不過一個兼備在白晝的勞作和夜晚的幻夢中所形成的神秘自我和真正本性的人，無疑是可以開創偉業的??是的，我已經認識了自己，而神靈也已洞鑒了我。啊!我的靈魂萬歲!自我萬歲!愿天長地久，諸事如愿！” 賽艾姆在屋里踱來踱去，他那丑陋的臉上蕩漾著歡樂的光澤，嘴里不時發出一陣像貓啃骨頭時的歡快叫聲。他反復吟哦著阿比·阿拉的一段詩文：盡管我是這個時代的晚輩，創業祖先的未竟之業，總會歷史地壓在我的肩背。

過了一會兒，我們的這位賽艾姆穿著他那骯臟的衣服倒臥在亂七八糟的床上，進入了鼾聲如雷的夢鄉。

18．請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。(4分)

19．回答下列問題。(6分)(1)請根據原文簡要描述賽艾姆外貌的具體特征。(2分)

(2)這一外貌特征是怎樣呈現出來的?請簡要分析。(4分)

20．文中成功地運用了寓莊于諧的藝術手法，請簡要賞析。(4分)

21．請扼要評價賽艾姆這一人物形象。(4分)

六、(12分)22．在下面語段的橫線處補寫總結句，使語段的意思完整明確。(不超過30字)(4分)牛頓看到成熟的蘋果從樹上掉下來，研究它的原因，發現了萬有引力的秘密，開創了物理學的一個新時代。瓦特從水開時蒸汽頂起壺蓋的現象中受到啟發，發明了蒸汽機。馬克思從人們每天都在進行的億萬次的商品交換中發現了現代資本主義發生、發展和滅亡的規律，為無產階級社會主義革命指明了廣闊的道路??他們都能。

23．以“我國近代考古開始較早的地區之一”為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個語意連貫的長句。不得改變原意，可增刪少量詞語，但句中不能使用標點符號。(4分)古文化的遼西區，以西遼河和大凌河流域為主，波及到京津唐地區。這一地區是探索燕山南北地區文明起源和發展的重要地區，也是我國近代考古開始較早的地區之一。1921年就有考古工作者對錦西沙鍋屯遺址進行發掘，1930年又有人對西遼河流域的史前文化作過調查??

我國近代考古開始較早的地區之一。

24．在橫線處仿寫前面的句子，構成一組排比句。(4分)每一汪水

塘

里，都

有

海

洋的氣息；

，；

。所以詩人才說：“一株三葉草，再加上我的想像，便是一片廣闊的草原。”

七、(60分)25．閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)記者采訪一位名人的母親時說：“您有這樣出色的兒子，一定會感到十分自豪。”母親贊同地說：“是這樣。不過，我還有一個兒子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” 這位母親的話令人深思。功成名就，確實讓人驕傲；但平凡充實，也足以令人自豪。請結合自己的經歷和感受，就“平凡與自豪”這個話題寫一篇文章。

[注意]①所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

2004年普通高等學校招生全國統一考試

語文答案

一、(18分，每小題3分)1．B 2．A 3．C 4。B 5．D 6．C

二、(12分，每小題3分)7．D 8．B 9．A 10．B

三、(12分，每小題3分)11．A 12．C 13．D 14．B

四、(1．8分)15．(6分)(1)于是就頒賜給王羆鐵券，說只要荊州城完整就一定授予本州刺史一職。(3分)譯出大意給1分；“遺”譯為表示“給予”一類的意思，給1分；“全”譯為表示“完整”、“保全”一類的意思，給1分。

(2)只有王羆能取信于民，所以沒有隱匿的人，他征收的糧食不比各州少。(3分)譯出大意給1分；“信著于人”譯為“取信于民”或“在百姓中享有信譽(信譽卓著)”等，給1分；“不少諸州”譯出比較關系，給1分。①“繞”字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。②“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。答案不必拘泥，言之成理即可。(2)答案可以有兩種，答其中一種即可。(5分)①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；

二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。②不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；

二、三句寫燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達之語。

每種答案，答出一點給2分，答出兩點，語言通順，給滿分。只答“同意”或“不同意”而不作具體分析，不給分。答案不必拘泥，言之成理即可。17．(4分)(1)幼吾幼 以及人之幼

(2)常在于險遠 故非有志者不能至也(3)曉來誰染霜林醉 總是離人淚

只給兩小題評分。每小題兩空，補寫出一空給1分，有錯別字則該空不給分。

五、(18分)18．(4分)從開始的自我懷疑到產生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人的外貌特征的比較中尋找自我，最終獲得信心，認定自我。

答案包括以上畫線的四個要點，按順序每答出一個要點或相似表述，即給1分。19．(6分)(1)外貌特征：身材矮小；前額不寬，天庭欠圓，禿頂，鷹鼻彎長，雙眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。(2分)只答“丑陋”一類概括性詞語而無具體描述不給分，只答出相貌特征或身材特征的給1分。(2)作者并未直接描寫賽艾姆的外貌，而是通過賽艾姆將自己外貌特征的諸多方面與眾名人作比較，從而巧妙地使賽艾姆的外貌特征在讀者的心中拼接(組合)而成。(4分)答出“作者沒有直接描寫賽艾姆外貌”的給1分，答出“賽艾姆將自己外貌特征的諸多方面與眾名人作比較”的給2分，答出“賽艾姆的外貌特征在讀者心中拼接(組合)而成”的給1分。答案不必拘泥，意思對即可。20．(4分)作者以漫畫式、喜劇性的藝術手法生動地描述了賽艾姆“一本正經”地完成了滑稽可笑的“自我認識”過程，尤其是對賽艾姆的外貌、動作、語言等描寫更是幽默風趣，從而引導讀者更深刻領會作者寄寓在這一人物形象上的嚴肅的人生思考。

只答出寓莊于諧的基本內涵或只舉出實例卻沒有對寓莊于諧進行闡釋的給2分。能夠聯系文中實例對寓莊于諧作具體賞析的給4分。21．(4分)賽艾姆是一個耽于幻想、缺乏行動力、在虛幻中求得精神滿足的人物形象。(人物形象的本質)作者通過這一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點，從而引發人們的思考。(人物形象的意義)答出人物形象本質的給2分，答出人物形象意義的給2分，意思對即可。

六、(12分)22．(4分)從平常的事情中，發現不平常的奧秘，推動了科學的發展。

意思答對，表意完整即可。語句不通順，扣1分。超過規定字數，每4字扣1分。23．(4分)是以西遼河和大凌河流域為主并波及到京津唐地區的旨在探索燕山南北地區文明起源和發展的古文化的遼西區。

內容每遺漏一處扣1分，不是長句的扣2分，句中使用標點的扣2分。扣分不能超過4分。24．(4分)仿寫出的句式結構與前面所給句式一致，構成排比，給2分。每句的內容具有小中見大的邏輯性，給2分。仿寫出的句式結構與前面所給句式不完全一致，扣1分。語句生硬，不通順，扣1分。

七、(60分)25．(60分)寫作

說明：①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。

②發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。③缺題目扣2分；每3個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1分。④確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。