第一篇：記敘文復習

記敘文復習

? 記敘文閱讀內容多為寫人記事類文章，親情、人情方面，培養(yǎng)學生真實情感與健全的人格。

答題原則：

? 記敘文閱讀三步曲: ?（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內容、主旨，大致脈絡層次。

?（2）審明題干，明確出處，再找原文相關段落：明白出題者考查的知識點及題型及答題技巧；選準段落，精讀、分析、概括。

?（3）整體分析，全面作答，分點表述：結合主旨，抓住關鍵詞句，理清答題步驟，用術語分點做答。

中考記敘文考題類型有：

1.層次結構——劃分段落或層次。

? 一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標志性的詞語或句子，? 二是找出文中主要人物，弄清人物的關系。

? 三是明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果。然后提煉篩選主要信息。? 記敘文的結構層次形式靈活多樣，一般應該從以下幾個方面進行分析：

作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。幾種常見的照應: ①開頭結尾照應。使文章結構完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。

②正文與標題的照應。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標題的意思。

③行文中前后照應。可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結構更緊湊，文脈更貫通。

2.題目——題目的作用

? 內容上：（1）把握象征意義；（2）題目淺層及深層的含義；（3）作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內容； 結構上：（1）文章線索；

（2）文眼；揭示文章中心；（3）吸引讀者、新穎；

題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。給文段擬標題

1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。?

2、語言要求簡練，一般在６個字左右。3.概括——概括事件、全文中心

? 概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結果”。? 概括中心：

?（1）分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

?（2）分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； ?（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； ? 形式：“通過……(事情)，表達了（贊揚、抒發(fā)）……的感情（精神、品質）。”4.分析——能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用

? 所謂關鍵語句，對記敘文來說，包括: ? A、標志文章層次轉換的過渡句； ? B、準確、生動、極富表現(xiàn)力的詞句； ? C、對理解文意起關鍵作用的詞句； ? D、表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)事物特征的詞句； ? E、標志文章線索或主旨的詞句。

技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關系。

?（1）結構上作用: ? 在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。? 在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。? 在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。?（2）內容上作用: ? 在開頭常奠定全文感情基調、交待環(huán)境背景； ? 在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。

5.理解探究——探求人物產生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：

?（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經歷，設身處地感受； ?（2）可結合人物性格、生活經歷和作者感情傾向推知； ?（3）可根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領悟。

?（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。根據語境，補寫心理活動

? １、必須用第一人稱； ? ２、必須仔細研讀具體語境。

6.提煉——理解并能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。

?（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點； ?（2）抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態(tài)。?（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。?（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

7.賞析語言——能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用

?（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然后把握它的真實內涵;?（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。?（3）聯(lián)系詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。

?（4）結合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。

詞語選用

? A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。? B、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。文中指代詞指代對象的判斷

? 方法：

? A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ? B、一般是往前找； ? C、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。理解詞語在語境中的含義

? 聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。? 答題套路：“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

? 常見的幾種修辭手法的表達作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

?（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

?（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

?（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

?（5）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。?（6）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。8.表達方式—常用的表達方式及作用

? 記敘:使讀者對事物變化有比較清楚的了解。

? 抒情、議論：抒發(fā)作者．．．的情感；深化中心，畫龍點睛。

? 環(huán)境描寫：設置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開頭形成照應；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。

? 人物描寫：包括對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質等。

9.表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用

?（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

?（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

?（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。?（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

?（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

?（6）襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

?（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

?（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

?（9）前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。10.記敘文的人稱

?（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。? 作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

?（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。? 作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

?（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。? 作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

開放性閱讀試題的解答

? 這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。? 主要有以下幾個方面：

?（１）根據選文材料談看法、感受和啟示；（２）對選文內容的理解和提出獨到的見解；（３）、對文中的人物進行評說；（4）、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；(5)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；(6)、對文中美點進行賞析。? 答題套路：

? 在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。? 先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。

? 再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。? 做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢

記敘文的相關知識

1．記敘文的六要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果

2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。

3．記敘文的線索：以時間轉移為線索，以一人為線索，以一事為線索，以一物為線索，以情感變化為線索等

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

5．記敘文的語言的特點：準確，生動

必備記敘文知識

一、修辭方式

修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。

初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。

二、表達方式

記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。

三、表現(xiàn)手法

①抒情方式：借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。

②表現(xiàn)方法：托物言志、以物喻人、先抑后揚、虛實結合、想象、聯(lián)想、象征、對比、襯托、夸張、諷刺等。

③結構特點：開篇點題、卒章顯志、畫龍點睛、懸念、鋪墊、伏筆、照應等。

四、描寫手法：

1描寫人物可以進行正面描寫、側面描寫。正面描寫是直接描寫人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫內容。側面描寫（間接描寫）就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。

2環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時代風貌、展現(xiàn)風土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時間、地點。描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜、概括與具體相結合、由近及遠或由遠及近等。

第二篇：高考記敘文復習

記敘文復習“八字訣”：綜觀 理脈 檢索 整合 任教于河北昌黎一中，所教班級高考(論壇)語文成績卓著。四次參加高考語文網上閱卷，均獲“省級優(yōu)秀閱卷員”稱號。2004年至2006年連續(xù)三年高考準確壓中高考題(2004年14分，2005年9分，2006年28分)。

河北省網友張波：我兒子記敘文閱讀水平很低，請問記敘文閱讀有什么解題要點嗎？ 李老師：我提四點建議，希望能對所有有類似情況的考生們有所幫助。

一、綜觀——握要。首先著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖。

二、理脈——分層。磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡，再解答后面的問題，就如順風行船，事半功倍。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結果是欲速則不達，不僅費時費力，還容易答錯。

三、檢索——篩選。先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句，題目一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。答案要從選文里找，準確抓住關鍵語句。只要認真揣摩上下文意，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。

四、整合——審查。應注意幾點答題要求：

1、看是否要用自己的話；

2、看要求是否有字數限制(沒有要求在簡練的基礎上多多益善)；

3、注意表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。

第三篇：記敘文復習教案

記敘文復習教案

課題：一般記敘文的復習

目的：使學生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時：1課時

方法：歸納法，講練結合法 教學過程： 導入：

1、同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大屏幕顯示），請同學們讀一下。考點：

整體感知，分清要素、線索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

針對中考考點，這節(jié)課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點： 目標：（大屏幕顯示），讀一下。目標：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握

對于目標，顯示完后，讓一學生復述，以檢測他們的聽課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導與訓練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線索，要求學生適當做筆記。記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理 考點精講

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。

屏幕顯示六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線索展開故事情節(jié)

4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

屏幕顯示線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

讓學生回答以上問題，回答對則肯定他已經結合語境理解詞語了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

如《小橘燈》的結尾：“她的媽媽也一定好了吧?因為我們'大家'都'好'了。”顯然句中加點的“好”運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結尾句：“我……不由得想起了一句詩：'驛路梨花處處開'。”這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。

請同學們做下面的題：一生朗讀，其他同學邊聽邊做，提醒注意勾、畫、圈、點。

例題

4、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問,能回答的舉手，如多數舉手則表揚已經學會了結合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導。

要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。

總結方法，文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關鍵語句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環(huán)境靈活運用。

技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據，橘子當然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當時，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉過身來，有力地摟住我。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來。

母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子。”說完，她就走了。

過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話概括全文中心。

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5分種后提問，如多數舉手，則肯定，如少數舉手，則讓合作小組進行交流。結束后再提問。教師提示。

【點撥】

1．文中如有議論、抒情的語句，應引起重點注意，這些語句往往就是文章的主旨。2．把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

3．分析層與層之間的關系，既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內容，要把中心思想概括得準確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)了作者對偉大母愛的贊頌之情。

四、小結：這節(jié)課我們重點復習了記敘文閱讀中要素、順序和線索的梳理，重點詞語、句子的理解，段落層次的劃分，中心內容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達方式的綜合運用，感受作品的形象，對作品內容、感情、寫作方法談出自己獨特的見解等也都是考查的重點，因時間關系，本節(jié)課就不做重點介紹。、以上所復習的內容，誰還有疑問？有則師生探討，無則進入下一環(huán)節(jié)。下面根據本節(jié)課所復習的知識點做一下練習。

五、檢測題：

閱讀下文，回答文后問題。

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預報說，北京今

第四篇：記敘文專項復習

一、記敘文標題

一、標題的作用 1．交代寫作對象 2．交代寫作內容 3．交代故事發(fā)生的環(huán)境

4．設置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣 5．點明中心或者是暗示中心

6．一語雙關，用比喻或者擬人的手法 7．作為文章的線索或者照應全文

二、基本題型： 標題的妙處 標題的含義 標題的作用

三、考慮角度

1、結構

2、內容

四、答法示例：

含義：此題目愿意是什么，接著寫出它的深層含義，或者是比喻義，或者是象征義等。

作用：(從結構方面來想)此題目照應全文或者作為線索等，（從內容來想）?? 妙處：用了什么手法（比喻擬人等），寫出了什么，接著從作用的兩方面來考慮

五、題型示例

1、《太陽語》題目的含義

孩子用一束無聲的太陽光比作語言，用此傳達著對我的一種關心，一種問候。

2、《種春風》題目的含義

希望人人都能關愛別人，并能把這種愛心傳遞給每個人。

3、《像向日葵一樣燦爛》題目的作用

文章題目一語雙關，即指文章中向日葵遭受不幸后的茁壯成長，又指自己經歷了人生變革后的心情恢復到原來的樣子，概括了文章的中心。

4、《天窗》題目的作用

交代寫作對象，作為線索貫穿全文，即指老屋的天窗，又指心靈的天窗，內涵豐富，耐人尋味。

5、《為困境買份保險》有什么妙處

用比喻的寫法，告訴讀者要多幫助別人，實際上也幫助了自己，點明文章的主旨，激發(fā)讀者閱讀興趣。

6、《干洗心靈》題目的妙處

用比擬的手法，把心靈比作可干洗的義務，生動形象的點明了主題。

開頭句段的作用

一、思考角度

1、結構

2、內容

二、作用

結構方面的作用：

1、總領全文

2、引起下文

3、首尾呼應，使文章結構完整 內容方面的作用：

1、開篇點題.2、提示文章中心

3、交代故事發(fā)生的背景、時間、地點、原因等

4、交代時間發(fā)生的環(huán)境

5、為下文買下伏筆或者鋪墊

6、設置懸念，吸引讀者

三、答法示例：

此段寫了什么內容，然后再從結構和內容兩方面作答。題型示例：

1《像向日葵一樣燦爛》第一段在全文中的作用 交代事情發(fā)生的原因，以及我的心情，為下文做鋪墊。2《陌生的擁抱》第一段在文中的作用： 交代時間發(fā)生的原因，為下文做鋪墊。

3《像一棵樹鞠躬》開頭幾段多出描寫專垛，有何表達作用

具體形象地表現(xiàn)榆樹生長環(huán)境的惡劣，反襯榆樹固執(zhí)頑強的生命力。4《白蒼鷺》開頭和結尾兩次寫到年輕人的口哨聲，這在結構上有什么作用？ 兩次口哨聲首尾呼應，使文章的結構嚴謹。

5《美麗的謊言》開頭兩段似乎與“謊言”無關，可以刪除嗎？為什么 不能刪除，因為這兩段交代了妻子患病住院和他們家境不好的情況，為下文寫丈夫不得不編織美麗的謊言和我見證他們深沉的愛做鋪墊。

6、《我看到了一條河》談談你對“我看到了一條河”這個題目的理解 這個題目點明了事情發(fā)生的原因和地點，也意在說明“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機會，看似直白，實則含義深刻。

結尾句段的作用

一、思考角度

1、結構

2、內容

二、作用

結構方面的作用：

1、總結上文

2、首尾呼應，使文章結構完整

3、照應題目、照應開頭、前文 內容方面的作用：

1、畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心.2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感

3、寫出了人物怎樣的品質、精神或性格。

4、言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力

5、引起讀者的注意、思考

三、答法示例：

此段寫了什么內容，然后再從結構和內容兩方面作答。

四、題型示例

1、《干洗心靈》結尾段落的作用 總結全文，通過議論點題，是讀者明白干洗心靈的寓意，貪婪謊言自作聰明好比蒙在我們心靈的塵垢，需要經常清洗，不斷濯滌，才能讓我們的心靈一直保持清瑩和圣潔。

2、《雪中小卓瑪》品味最后一段，結合全文，從結構和內容上分析其作用： 照應第一段，同時運用了比喻的修辭手法，突出了小卓瑪給人們帶來的的溫暖和感動，升華了主題。

3、《白蒼鷺》文章13段在全文起什么作用？

含蓄地揭示了文章的主旨，引起人們對這一問題的思考。

4、《母親石》是分析第五段在全文中的作用：

首尾呼應，總結全文，點名文章的中心。深化文章的主旨，在贊頌母愛偉大的同時，警醒天下兒女更多關愛母親。

5、《系在風箏線上的??》第八段劃線句子的含義的理解

放風箏承載著童年的快樂，嘗嘗引起我對童年生活的回憶。已經逝去的童年，在記憶中有時清晰，有有時模糊，卻是永難忘懷的。表達了我對童年生活深深的眷戀之情。

6、《原諒》結合求安穩(wěn)，談談你對文章最后一句的理解

聽到女兒得經歷，我被陌生人對女兒的原諒神圣感動了，為女兒能有這樣一份原諒別人的愛心而欣慰，為自己差點傷害了那位女侍而愧疚。

記敘文順序

一、順序類型

1、順敘：按事情發(fā)生發(fā)展的時間先后順序記敘。

2、倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段提到前面敘述，然后再從開頭進行敘述。

3、插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容。

二、作用

順敘：脈絡清晰，條理分明。倒敘：

1、埋下伏筆

2、造成懸念，以吸引讀者，增強文章的可讀性和感染力，避免敘述的平板。插敘：

1、對主要情節(jié)起補充和襯托作用。

2、交代事件的背景。

3、豐富人物形象

4、使文章內容豐富充實

5、使文章結構曲折有致

6、為下文做鋪墊

7、點出文章的中心

三、答法示例

此段寫出了什么內容，交代了什么，突出了什么，突出了文章的中心??

四、題型示例

1、《敲雪》選文第三段能否去掉，為什么？

不能，第三段是插敘，交代了分親對這些杏樹、李樹、桃樹的重視喜愛悉心照顧以及這些樹對我和幾個兄弟毒素的重要性，表現(xiàn)了父親對我們兄弟幾人讀書的重視和對我們的愛，為下文父親半夜聽雪，敲雪和訓斥我摘桃的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

2、《總理打給母親的電話》第二段插入總理小時候的生活片段有何用意? 寫總理小時候經歷的苦難和生活的艱辛，交代了他念天下蒼生，也念母親安康的背景，為下文做鋪墊。

3、《鳥瞰地平線》作者在第四段敘述了24年前的一件往事，這是一種什么樣的記敘方法？在表達上有什么作用

插敘。寫出昔日浦東的荒涼落后，與今日的繁盛形成鮮明對比。進一步寫出了作者面對今天浦東的欣喜之情。

4、《軍號聲聲》從全文看，第3點到11段記敘的順序是什么，起作用是什么 是插敘，寫出了軍號的來歷以及老人能聽到軍號的原因。豐富了老人的形象。

記敘文人稱

第一人稱：真實可信，親切自然

第二人稱：便于抒情，表達情切自然。拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者

第三人稱：不受時間空間限制，能從多方面抒情，敘事，議論。便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。

修辭手法

比喻：生動形象寫出什么特點，使深奧的道理變得淺顯易懂 擬人：給食物以人的性格，思想等，使事物人格化，生動形象，夸張：突出??，強調??

排比：突出??強調??句式整齊，增強語勢，反復：突出??思想，強調??感情，增強節(jié)奏感。設問：提醒人們注意，引起思考，突出強調?? 反問：提醒人們注意，引起思考，突出??強調?? 對偶：句式整齊，節(jié)節(jié)奏感強，高度概括

表達方式

一、表達方式種類及作用

記敘：對人物事件有比較清楚的了解

抒情：抒發(fā)了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。議論：抒發(fā)了作者什么感情，突出中心，畫龍點晴。描寫：（見人物描寫和環(huán)境描寫）說明：記敘文中的說明為寫人記事服務。

二、題型示例：（見結尾段落作用）

夾敘夾議：是作者直接對敘述內容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，點明或深化主題，起畫龍點睛的作用。

抒情議論相結合：抒發(fā)了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。

人物描寫

一、方法：

外貌 動作 心理 語言 神態(tài)

二、方式角度

正面描寫：直接描寫，直接描寫人物的肖像行動語言心理等揭示人物思想品質和性格特診給，反映作品主題。側面描寫：間接描寫，通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

細節(jié)描寫：對肖像語言動作心理環(huán)境和場面的細枝末節(jié)所作的描寫。

三、作用：

1、突出了人物的性格。

2、突出了人物的精神品質

3、表達了什么感情

四、答法示例：通過寫了什么事件，運用了什么方法，表達了人物的什么性格，什么品質，表達了什么感情。題型示例：

1、《太陽語》文章刻畫小男孩采用了什么描寫方法？其作用是什么？ 語言描寫。通過孩子的語言，來揭示他的內心世界，表明他玩太陽的目的是怕我孤獨，想幫助我，表現(xiàn)了孩子純真善良樂于助人的品質。

2、《無花果>結合全文，說一說娘是一個怎樣的人？ 愛孩子，堅強。

3、《好望角》概括老人的性格特征。

懷揣夢想卻至老也未實現(xiàn)，歷盡人生滄桑卻堅強、樂觀豁達的老人。

3、《美麗的謊言》小說的主人公是誰？請指出來并說明理由。

是丈夫。因為文中是他編織了美麗的謊言，表現(xiàn)出對妻子的一種深沉的愛

環(huán)境描寫

一、種類

社會環(huán)境：歷史背景，社會習俗，思想觀念，人與人之間關系，自然環(huán)境：景物描寫

二、作用

自然環(huán)境描寫作用：

1、交代時間、季節(jié)、時令

2、設置背景

3、渲染什么氣氛，襯托什么心情

4、推動情節(jié)發(fā)展，5、為下文鋪墊或伏筆

6、間接表現(xiàn)什么思想感情或者文章的什么中心 社會環(huán)境的作用

1、交代故事發(fā)生的時代背景，時間，地點

2、渲染某種氣氛

3、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

三、答法示例： 內容和結構兩方面

三、題型示例

1、《系在風箏線上的??》第一段描寫仲春的景色，有什么作用？ 點明正是放風箏得好時光。觸景生情，自然引起下文對童年的回憶。

2、《小扇輕搖的時光》

文章中加橫線的部分是什么描寫，表達作用是什么？

蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來升起來了，皎潔的月光灑滿小院。

景物描寫，交代了人物活動的場景，渲染了農村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出我輕松閑適的心情。

3、《微笑的可樂》開頭劃線句子屬于什么描寫，在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫（景物描寫），交代事件發(fā)生的時間，地點，烘托人物的沮喪心情，為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

語言理解、鑒賞等

一、題型： 表達效果 表達作用 請你品味賞析

你最喜歡的句子及理由 批注

二、角度

1、感官：嗅覺，味覺，聽覺，視覺，觸覺

2、詞性：名詞，動詞，形容詞等

3、人物描寫方法：語言動作等

4、人物描寫的方式：正面，側面，細節(jié)等

5、修辭：比喻擬人等

6、表達方式：描寫、記敘、抒情、議論、說明

7、感情色彩：褒義詞，貶義詞等

三、詞語賞析：

1、選準好詞

最能體現(xiàn)中心的，最能突出人物和實物特征的，最能表情達意的，最能表達感情的，最能運用手法的

2、答題方法：

此詞語在句中的意思是??，運用了??方法，寫出了??，表達了??感情，在全文中心和結構上還有什么作用。等

1、題型示例：

A、《蜜蜂》第五段中加點的“清楚地看見”“周密地攔阻”的表達效果

我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見窗外花臺里含著許多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類，一面又周密地攔阻它，永遠使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西！

加點詞語寫出玻璃激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達出我對玻璃的詛咒之情和對逼瘋的憐憫之情。

B、《原諒》請按照要求，分別為文中AB兩處的詞語做批注。

捧上蒸魚時，盤子傾斜，魚汁潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來。陰霾的臉變成欲雨的天。

陰霾：從意義和作用兩方面對句中框定的詞語做注

原指空氣混濁，這里形容臉色陰沉，寫出了我此時的憤怒和不滿。

C、《塞外的春天》輕浮的柳絮，精致的楊花，濫造的榆錢，隨著風，飄來飄去，自由地成堆成垛。

從詞語運用的角度說說加點詞語的表達作用。

輕浮洗出了柳絮的輕盈飄逸的情狀，濫造突出了榆錢的數量之多。D、《那一片消失了的葦塘》體會下列加點詞語的含義及作用 引得田里干活的農人，停下手里的活計，望著我們，一任歡快與希望撩撥他們沉靜的心思

撩撥是挑逗招惹的意思，這義動詞準確地寫出了人們被我們的歡快與希望所感染吸引的情狀。

四、寫景句子賞析：

1、分析角度：

感官、詞性、修辭、動靜、虛實、表達

2、答題方法：

此句運用了??方法，??的寫出了什么景物的什么特點，或者是渲染了什么氣氛，表達了什么心情或者是什么思想感情。再結合環(huán)境描寫的作用。

3、題型示例：

A《塞外的春天》“有的比肩曬太陽，有的臥著說加長，有的雙雙在散步，有的成對兒比犄角。”從修辭運用的角度賞析：

運用擬人、排比的修辭手法，把動物的活動描寫的豐富多彩而富有情趣。B《母親石》文章第三段劃橫線句子在描寫上很有特點，試做賞析。

我在石旁駐足良久，細讀著那一層層的，在半透明的酥油間游走著的紅線和閃亮的銀針。紅線蜿蜒曲折如山間細流，飄忽來去又如晚照中的彩云。而散落著的細針，發(fā)出淡淡的輕光，刺著游子們的心微微發(fā)痛。

運用比喻和擬人的手法，突出了紅線和銀針的形狀和色彩，表達了母親石帶給作者的震撼。

C《淡竹》賞析下面的句子

（1）稻子，正是揚花灌漿的妙齡，名牌大學新生般躊躇滿腹。

采用比喻擬人的修辭手法，生動形象地洗出了稻子作為莊稼中的精品，準備繼續(xù)生長結實走向輝煌的豐收。

五、寫人句子賞析：

1、分析角度

詞性，詞的感情色彩，描寫人物方法、方式等

2、答題方法： 運用了??方法，??的寫出了人物的??表達了??感情。（注意和中心等的關系）

1、題型示例：

A、我親愛的女兒迅速站了起來，以旋風般的速度快步走到女侍身旁，露出了極其溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀，說：“不礙事，沒關系。”

從內容理解和表達效果等角度，品評賞析。

這句話通過對女兒神態(tài)動作語言的描寫，形象傳神地描繪出女兒給予把偶女侍的迫切心情和真誠態(tài)度，表現(xiàn)了女兒善良和寬容的品質。《淡竹》賞析下面的句子

（2）濃墨重彩是一輩子，云淡風清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。

語言簡練，句式工整，贊揚了物質上清貧，心靈上富足的一類人。B、《陌生的擁抱》賞析下面的句子。

因為本來就是陌路人，與車上其他人一樣，來自不同的地方，有著不同的目的地，下車后就如那廢物的雪花散落到不同的地方。

運用比喻的修辭，把車上的人比作各自飄零的雪花，寫出人與人之間的冷漠，為下文的情節(jié)做鋪墊，前后形成對比。

C、《小扇輕搖的時光》請簡要分析下面句子中加點詞語的表達效果。我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

貪婪和啃生動性腺高帝寫出了我吃瓜時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛，心滿意足突出了母親內心的滿足和喜悅。D、《燒炭工和紳士》

歸納文章中心思想

一、方法：

歸納文章中心思想的技巧：

1、分析文章標題；

2、分析文章的結尾；

3、分析文中議論抒情的句子；

4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心；

5、有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。

二、答法示例、本文通過記敘（描寫）??，表達了??抒發(fā)了??歌頌了??批判了??

記敘文的線索

一、線索種類、線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。可以作線索的大致分六類：

1、以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。

2、以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。

3、以中心事件為線索。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》以清兵衛(wèi)一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節(jié)。

4、以思想感情為線索。如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料。

5、以時間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換，即以他的行蹤為線索。

6、以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

二、方法技巧

找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子等

寫作手法

一、作用

1、象征（托物言志）：通過寫??來象征??，表達了??，使文章含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：分正襯和反襯。用??襯托??（或者用誰和誰做對比，反襯了）突出了??特征，表達了??（感情、中心等）。

3、對比：把??和??做對比，突出強調了??，表達了??

4、借景抒情：通過描寫??景色，表達了??感情，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低人或者事物，再挖掘其內在意義，給予肯定褒揚，突出強調了事物或者人物的??（特征，性格等），使行文有波瀾

6、側面描寫：通過寫??，襯托了什么或者誰的什么品質，性格，精神等，使人物等更加鮮明，突出。表達了什么。

7、正面描寫：通過對什么或者誰的直接描寫，突出強調了什么性格品質精神等，表達了什么。

8、動靜結合：動靜結合，突出寫出了??表達了??

9、以小見大：由平凡細微的什么事情寫起，反映了什么主題，突出表現(xiàn)了文章中心，使文章主題得到升華，更有震撼力。

10、夾敘夾議：

1、寫出了人物怎樣的品質、2、精神或性格。點明事件的意義，3、抒發(fā)作者什么感悟或者情感，4、點明中心、深化文章中心，畫龍點睛、增強感染力

11、其他：懸念：吸引讀者，引起興趣，增強感染力

呼應：使文章結構嚴謹、完整，條理清楚。

鋪墊：襯托：想象：聯(lián)想：細節(jié)等

二、題型示例：分析本文的藝術手法

本文構思巧妙，請簡要分析

三、答題方法：

一、運用了什么手法

二、舉出一兩個具體例子

三、對例子進行簡要分析，寫出這種手法的作用。題型示例：

《原諒》在構思和寫作手法方面富有特色，請結合文章內容，就其中一點寫出你的見解和發(fā)現(xiàn)。

例

1、此文運用了對比的寫法。如文中我和女兒對待女侍的態(tài)度的對比，我前后情緒變化的對比等，更好地體現(xiàn)了原諒的美麗。

例

2、此文運用了設置懸念的寫法。文章第四段寫女兒眼中閃著淚光，為文章設置懸念，吟出下文女兒述說得到原諒的故事，是文章情節(jié)跌宕，引發(fā)讀者閱讀興趣。

《我看到了一條河》在我的成長歷程中，爸爸起到了至關重要的作用，請結合文中的描寫，談談你對爸爸的認識。

第五篇：《記敘文閱讀》專題復習教案

《記敘文閱讀》專題復習教案

【教學目標】

掌握記敘文的基本知識和閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

【教學重點】

記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。

【考點歸納】

1、整體感知，分清要素、線索、順序。

2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

【教學安排】七課時（知識講解三課時，鞏固練習四課時）

【教學過程】

第一課時

一、導入：

同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

二、記敘文的基本文體知識：

按一般文章體裁來分文章可分為記敘文（其中含小說、散文）、說明文、議論文、應用文。

1、記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。

2、線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡，它將有關的場面貫穿起來構成情節(jié)的整體。記敘文的線索形式有：（1）以時空轉移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情。多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

3、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

4、記敘的順序：順敘、倒敘(同一件事)、插敘(另一件事)。

順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據表達中心思想的需要和效果來決定。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

5、記敘的人稱：第一人稱我，好處是親切自然，真實可信；第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內容和結構。

6、記敘文常用的表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明

（1）敘述：對人物、事件、環(huán)境所作的概括的說明和交代，如人物的經歷、人物之間的關系、事件的進展、環(huán)境的擺設等。常與描寫交錯使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。

（2）描寫：對人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。

（3）議論：對人或事等發(fā)表自己的看法、進行評價。記敘文中的議論是為了直接點明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點睛的作用。

（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。

★描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：人物描寫，景物描寫

（2）從描寫角度（方式）分：正面描寫，側面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語言，動作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。

7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）

象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時是環(huán)境的描寫）

三、小說的基本知識：文學作品可分詩歌、小說、散文、戲劇、電影等。

（1）“三要素”：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。

（2）情節(jié)的發(fā)展過程：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）。

（3）環(huán)境可分社會環(huán)境和自然環(huán)境。

（4）小說的分類：短篇小說、中篇小說、長篇小說及小小說。

（5）小說的人物是作者虛構的。

四、散文：

（1）按表達方式的側重點的不同可分敘事散文和抒情散文。

（2）特點：形散而形不散（或形散神凝）。

（3）散文的“貴散”和“忌散”。

第二課時

一、記敘文閱讀的基本思路與答題方法

1、分析記敘文的段落結構：

①按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關鍵詞語分出不同的階段。

②按地點的轉換劃分。

③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。

④按描述內容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結構特點劃分。

2、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。

（4）排比：是把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。

（5）對偶：是用結構相同或基本相同、字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或對聯(lián)中出現(xiàn)。

（6）反復：是為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續(xù)反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內容）兩種。

（7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。

（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性；設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。

二、閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。

第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答.三、閱讀題答題要點：

1、語段閱讀的總原則：（1）讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。(２）讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。(４)答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

2、具體方法：對文章的整體感知

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。

答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或寫了一個怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結要針對某一段落進行。

注意提示語：題目、開頭、結尾；議論句、抒情句；總結性詞語。

記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果。

（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內容。

包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；

結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較。

3、理解某一段的作用：

首段——總領全文；引起下文。

尾段——總結全文；點明主旨。

過渡段——承上啟下。

4、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。

（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結構看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

★鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用。

③總結全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉合的句子。（過渡句）

5、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義。解答這類題目，要注意兩點：

（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。

（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。

6、培養(yǎng)學生解答開放性閱讀試題的能力

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

開放性試題一般有以下幾種類型：

①要求根據選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

②結合實際闡述對選文內容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。

③對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

④根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。

⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設想；注意措施的可行性。

⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系；還有學科間的整合知識。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；

⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。

⑨要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。

第三課時

【考記敘文閱讀答題技巧】

1、文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果。

3、散文種類：（1）敘事散文

（2）抒情散文

4、散文特點：

形散而神不散。

5、小說種類：

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6、小說三要素：

人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結局)。

7、記敘文的表達方式：

記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句：

找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文

眼：

標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。

11、劃分層次：（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）

按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）

總分總（掐頭去尾）

【以寫事為主的文章】

①按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；

②按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析；

③按事情發(fā)展的階段分析。

【寫人為主的文章】①按人物成長的階段分析；

②按人物所在的不同地點分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。

【寫景狀物為主的文章】

①按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：線索：（1）核心人物（2）核心事物

(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

【答題格式】文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題：、找文章的線索或中心。

（1）

核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

15、語言特色：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等。

【答題格式】篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它……（寫出其特點）。

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：（1）樸實無華

（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃

（6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達，沉靜雅潔（8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……

生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑（8）說理深刻，內容厚重（9）語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心（10）深婉隱約，耐人尋味（11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……

【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

17、修辭方法及作用：

【答題格式】這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）。

★常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

19、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

（１）句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

（２）倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

21、句子在結構上的作用分析：

（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

【答題格式】“

X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

23、給文段擬題：

（１）看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、（２）語言要求簡練，一般在６個字左右。

24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

（1）第一人稱；

（2）１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

25、根據語境，補寫心理活動：必須用第一人稱；必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發(fā)生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。小說還可以按情節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局

(尾聲)。

（2）學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較（選詞填空）：

（１）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫又細分為：肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫

。另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文；

引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

35、記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續(xù)寫小說結尾。

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；（２）一般是往前找；（３）、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問題：

（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；（２）現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：（１）、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結合實際闡述對選文內容的理解；（３）、對文中的人物進行評說；（４）、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；（５）、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；（６）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）、要有正確的人生觀、價值觀

（5）、語言要通順，表達要流暢