第一篇：記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案

記敘文閱讀復(fù)習(xí)——品析語(yǔ)言，理解運(yùn)用

執(zhí)教：徐碧瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句；

2、品味語(yǔ)句含義；

3、理解語(yǔ)段作用。教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉考點(diǎn)：近年中考鏈接：

2016年綿陽(yáng)中考《天邊有一抹若隱若現(xiàn)的云》

13．結(jié)合第④段文字，解釋劃線(xiàn)句子中加點(diǎn)字的含義。（4分）

15．結(jié)合全文談?wù)劇疤爝叄幸荒ㄈ綦[若現(xiàn)的云”這句話(huà)在文章中的作用？（6分）2015年綿陽(yáng)中考《燃燒的木棉花》

14．賞析第⑥段中的畫(huà)線(xiàn)句子。(5分)

16．有人認(rèn)為文章最后一段作用不大，可以刪去；也有認(rèn)為這一段很重要，不可刪去，你認(rèn)同哪一種觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)2014年綿陽(yáng)中考《愧 疚》

13．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明第①段的作用。（6分）2013年綿陽(yáng)中考《跨欄高手》

13.結(jié)合上下文，理解文中畫(huà)線(xiàn)句子的含義。（4分）

15.第⑨自然段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)賞析。（4分）考點(diǎn)梳理：

1、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句；

2、品味語(yǔ)句含義；

3、理解語(yǔ)段作用。

二、賞析語(yǔ)句類(lèi)考題 常見(jiàn)題型：

1、請(qǐng)對(duì)……語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

2、談一談……加點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

3、請(qǐng)從修辭角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、人物描寫(xiě)等角度賞析畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句。

例句1：這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無(wú)數(shù)排，一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。（《巴東三峽》）

例句2：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道…… 例句3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。答題技巧：

1、修辭類(lèi)：點(diǎn)明手法+表達(dá)效果+作者感情（各種修辭表達(dá)效果見(jiàn)《超越中考》第86 頁(yè)）

2、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：抓住動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞

3、從句子的表現(xiàn)手法入手：對(duì)比、襯托、象征、渲染、白描等，并分析其表達(dá)效果。

4、從句子中的人物描寫(xiě)手法入手：（1）動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理等，并分析其表達(dá)效果（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)和什么情感）。練習(xí)：完成練習(xí)：《超越中考》P88《火車(chē)上故事》第2 題。

三、品味詞句含義類(lèi)考題 常見(jiàn)題型：

1、結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、結(jié)合上下文，體會(huì)畫(huà)線(xiàn)句子的含義。

例句1：我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。例句2：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

例句3 ：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰敏了！

答題技巧：

1、結(jié)合語(yǔ)境，由近及遠(yuǎn)，查找相關(guān)句，體會(huì)含義；

2、把握詞語(yǔ)的感情色彩，特別注意感情色彩變化的反語(yǔ)；

3、深層理解語(yǔ)句，既要說(shuō)出語(yǔ)句表層含義，也要結(jié)合語(yǔ)境指出詞語(yǔ)或句子的深層含義，并分析其表達(dá)的效果。

練習(xí)：完成練習(xí)：《超越中考》P90《多彩陶碗》第2、4題。

四、理解語(yǔ)段作用類(lèi)考題

常見(jiàn)題型：

1、本文第1段（或某幾段）有何作用？

2、文章中結(jié)尾段（第*段）在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用?

3、文中第*段的景物描寫(xiě)有何作用？或文章中多次出現(xiàn)的景物描寫(xiě)有何作用？

4、畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句有何作用？

例題：2016年綿陽(yáng)中考《天邊有一抹若隱若現(xiàn)的云》

15題：結(jié)合全文談?wù)劇疤爝叄幸荒ㄈ綦[若現(xiàn)的云”這句話(huà)在文章中的作用？

答：①手法上，比喻或者象征，把母親的靈魂比作天邊一抹云，把對(duì)母親的濃厚情感寄托在這一抹云上。（2分）②結(jié)構(gòu)上：是全文的線(xiàn)索，形成首尾呼應(yīng)。(2分）

③在內(nèi)容上：借對(duì)“一抹云”的描摹，表現(xiàn)了作者對(duì)母親突然離世，心中難以抹平的傷痛和遺憾到自我寬慰的過(guò)程。（2 分）例題：2015年綿陽(yáng)中考《燃燒的木棉花》

16、有人認(rèn)為文章量后一段作用不大，可以刪去；也有認(rèn)為這一段很重要，不可刪去，你認(rèn)同哪一種觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明具體理由。(6分)參考示例1：不能刪，結(jié)構(gòu)上，第⑨段說(shuō)“我們?cè)谕庑凶邥r(shí)略顯

踉蹌的腳步，和故鄉(xiāng)的明媚春光里的木棉花遭遇之后，開(kāi)始變得堅(jiān)實(shí)”緊承第⑧段“陪伴著我們?cè)谌松穆吠旧喜粩喟仙妗⑶靶小倍鴣?lái)，銜接順暢自然。“被木棉花染紅的春天” 一句還有點(diǎn)題的作用。（3分）內(nèi)容上，這一段反復(fù)出現(xiàn)“幸福”一詞，是對(duì)前一段寫(xiě)“懷念”木棉花的深化，豐富了內(nèi)容，深化了主題。（3分）

答題技巧：

1、從結(jié)構(gòu)上分析

（1）開(kāi)頭

總領(lǐng)全文、引出下文、為下文作鋪墊等；（2）中間

過(guò)渡（承上啟下）、承接上文、引出下文、為下文做鋪墊；（3）結(jié)尾

總結(jié)上文、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)開(kāi)頭等。

2、從內(nèi)容上分析

（1）開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、吸引讀者興趣、深化中心、點(diǎn)明主旨、升華主題等；（2）結(jié)合具體內(nèi)容，指出語(yǔ)句寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者什么情感，蘊(yùn)含了什么道理。

3、景物描寫(xiě)作用：如《故鄉(xiāng)》第2段、最后一段。

渲染氣氛、交待故事發(fā)生背景、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、升華主題等。練習(xí)：完成《斷頭樹(shù)也有春天》

13.文章①②兩段詳細(xì)寫(xiě)了山毛櫸樹(shù)，而全文的主角卻是“幸存者”。請(qǐng)結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面，簡(jiǎn)述第①②段的作用。（4分）

答：

14.品析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（5分）（1）請(qǐng)結(jié)合第②段品析A句。（3分）

答：

（2）請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)第③段B句中“樹(shù)的語(yǔ)言”具體指什么？請(qǐng)用原文句子回答。（2分）

答：

第二篇：記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話(huà)、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。考點(diǎn)：

整體感知，分清要素、線(xiàn)索、順序。

劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

對(duì)于目標(biāo)，顯示完后，讓一學(xué)生復(fù)述，以檢測(cè)他們的聽(tīng)課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

指導(dǎo)與訓(xùn)練

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線(xiàn)索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理 考點(diǎn)精講

中考常從要素、線(xiàn)索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

2．記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線(xiàn)索是重要的，但不是什么都可以成為線(xiàn)索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線(xiàn)索。

可以作線(xiàn)索的事物是多種多樣的，大致分六類(lèi)：

1）以具體事物或事物的特征為線(xiàn)索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線(xiàn)索。如《背影》以父親的背影為線(xiàn)索

3）以中心事件為線(xiàn)索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)

4）以思想感情為線(xiàn)索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線(xiàn)索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

5）以時(shí)間推移或空間變換為線(xiàn)索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線(xiàn)索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

屏幕顯示線(xiàn)索：物線(xiàn)、事線(xiàn)、人線(xiàn)、感情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、見(jiàn)聞線(xiàn)。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸兑幻妗罚恼掳磿r(shí)間順序記敘了作者

情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了。”顯然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'。”這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。

例題

4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿(mǎn)。”他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿(mǎn)水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話(huà)：“請(qǐng)相信我，紙條上的話(huà)是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。”

為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？ 答：

3分鐘后問(wèn),能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話(huà)上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。

技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

例題6

橘子與毛衣

我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類(lèi)的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥摇Ｎ姨痤^來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子。”說(shuō)完，她就走了。

過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子橘子。

母親靠在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀(guān)察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去……”

橘子?毛衣?我的母親的毛線(xiàn)衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。

用自己的話(huà)概括全文中心。

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5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。

【點(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線(xiàn)索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫(xiě)作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測(cè)題：

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話(huà)，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話(huà)。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今

第三篇：《記敘文閱讀》專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

《記敘文閱讀》專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。

【考點(diǎn)歸納】

1、整體感知，分清要素、線(xiàn)索、順序。

2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3、理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4、理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

【教學(xué)安排】七課時(shí)（知識(shí)講解三課時(shí)，鞏固練習(xí)四課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話(huà)、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以（一）記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理；（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味；（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

二、記敘文的基本文體知識(shí)：

按一般文章體裁來(lái)分文章可分為記敘文（其中含小說(shuō)、散文）、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。

1、記敘文的種類(lèi)：一般分記事為主的、記人為主的、寫(xiě)景為主的三種。

2、線(xiàn)索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。記敘文的線(xiàn)索形式有：（1）以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線(xiàn)索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線(xiàn)為對(duì)藤野先生的崇敬的懷念，暗線(xiàn)為作者的愛(ài)國(guó)主義感情。多數(shù)的記敘文只有一條線(xiàn)索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線(xiàn)索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索（明線(xiàn)）外，還有一條內(nèi)在的線(xiàn)索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

線(xiàn)索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

3、記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

4、記敘的順序：順敘、倒敘(同一件事)、插敘(另一件事)。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫(xiě)，有略寫(xiě)；有正面寫(xiě)，有側(cè)面寫(xiě)；有直接寫(xiě)，有間接寫(xiě)。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫(xiě)法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

5、記敘的人稱(chēng)：第一人稱(chēng)我，好處是親切自然，真實(shí)可信；第三人稱(chēng)他，好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

明確記敘的人稱(chēng)，有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

6、記敘文常用的表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

（1）敘述：對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的概括的說(shuō)明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關(guān)系、事件的進(jìn)展、環(huán)境的擺設(shè)等。常與描寫(xiě)交錯(cuò)使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。

（2）描寫(xiě)：對(duì)人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。

（3）議論：對(duì)人或事等發(fā)表自己的看法、進(jìn)行評(píng)價(jià)。記敘文中的議論是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)人或事的意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（4）抒情：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。

★描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。

（1）從對(duì)象分：人物描寫(xiě)，景物描寫(xiě)

（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）

（3）人物描寫(xiě)方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語(yǔ)言，動(dòng)作

（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě)）

三、小說(shuō)的基本知識(shí)：文學(xué)作品可分詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、電影等。

（1）“三要素”：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

（2）情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

（3）環(huán)境可分社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

（4）小說(shuō)的分類(lèi)：短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)及小小說(shuō)。

（5）小說(shuō)的人物是作者虛構(gòu)的。

四、散文：

（1）按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)的不同可分?jǐn)⑹律⑽暮褪闱樯⑽摹?/p>

（2）特點(diǎn)：形散而形不散（或形散神凝）。

（3）散文的“貴散”和“忌散”。

第二課時(shí)

一、記敘文閱讀的基本思路與答題方法

1、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。

②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。

④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

2、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的，不是排比。

（5）對(duì)偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。

（6）反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。

（7）設(shè)問(wèn)：是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種，一種是自問(wèn)自答，一種是問(wèn)而不答。

（8）反問(wèn)：是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

二、閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線(xiàn)索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.三、閱讀題答題要點(diǎn)：

1、語(yǔ)段閱讀的總原則：（1）讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(２）讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(３)準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(４)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

2、具體方法：對(duì)文章的整體感知

（1）理解文章的中心：用自己的話(huà)概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。

記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話(huà)能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＿@需要在充分理解這句話(huà)內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。

3、理解某一段的作用：

首段——總領(lǐng)全文；引起下文。

尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨。

過(guò)渡段——承上啟下。

4、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

★鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）

5、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義。解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：

（1）是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特定含義。

（2）是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義。首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。

6、培養(yǎng)學(xué)生解答開(kāi)放性閱讀試題的能力

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

開(kāi)放性試題一般有以下幾種類(lèi)型：

①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。

②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問(wèn)題。

③對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；先談這是個(gè)怎樣的人物形象，然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；不一定面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。

⑤聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。

⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識(shí)。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

⑧對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫(xiě)一句話(huà)，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

第三課時(shí)

【考記敘文閱讀答題技巧】

1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文

2、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、散文種類(lèi)：（1）敘事散文

（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)：

形散而神不散。

5、小說(shuō)種類(lèi)：

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

6、小說(shuō)三要素：

人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

7、記敘文的表達(dá)方式：

記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。

8、找主題句：

找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文

眼：

標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線(xiàn)索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）

按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）

總分總（掐頭去尾）

【以寫(xiě)事為主的文章】

①按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

②按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

③按事情發(fā)展的階段分析。

【寫(xiě)人為主的文章】①按人物成長(zhǎng)的階段分析；

②按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。

【寫(xiě)景狀物為主的文章】

①按人物觀(guān)察景物的觀(guān)察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

12、記敘的線(xiàn)索及作用：線(xiàn)索：（1）核心人物（2）核心事物

(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

【答題格式】文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標(biāo)題：、找文章的線(xiàn)索或中心。

（1）

核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

15、語(yǔ)言特色：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等。

【答題格式】篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它……（寫(xiě)出其特點(diǎn)）。

注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）樸實(shí)無(wú)華

（2）寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)（3）言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫（5）文字洗練，意境深邃

（6）語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達(dá)，沉靜雅潔（8）平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永……

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）文筆凝練，刻畫(huà)傳神（2）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑（8）說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重（9）語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心（10）深婉隱約，耐人尋味（11）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫(xiě)作手法及作用：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……

【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫(xiě)得“……”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

17、修辭方法及作用：

【答題格式】這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……（某一段話(huà)）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）。

★常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（１）句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（２）倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（１）對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

22、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

【答題格式】“

X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。

23、給文段擬題：

（１）看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、（２）語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

（1）第一人稱(chēng)；

（2）１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：必須用第一人稱(chēng)；必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

26、文段中事例的概括：

（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線(xiàn)索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來(lái)劃分；借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。小說(shuō)還可以按情節(jié)來(lái)劃分（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

(尾聲)。

（2）學(xué)會(huì)概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀(guān)點(diǎn)的話(huà)來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。

28、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：

（１）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

29、記敘文的人稱(chēng)：

（1）第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。

作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。

作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

（1）人物描寫(xiě)又細(xì)分為：肖像描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

。另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；

引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

34、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。

35、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。

（1）過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。

過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。

作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線(xiàn)、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭（起段）與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱(chēng)：相互照應(yīng)）、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

36、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；（２）一般是往前找；（３）、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：

（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；（２）現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

39、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類(lèi)型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀(guān)點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢

第四篇：初中語(yǔ)文 記敘文復(fù)習(xí)教案

記敘文復(fù)習(xí)教案

課題：一般記敘文的復(fù)習(xí)

目的：使學(xué)生初步掌握一般記敘文的閱讀方法 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話(huà)、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)： 考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。考點(diǎn)：

1．整體感知，分清要素、線(xiàn)索、順序。

2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3．理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4．理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)： 目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握

一、第一環(huán)節(jié)，教師講解，要素、順序和線(xiàn)索，要求學(xué)生適當(dāng)做筆記。記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理

考點(diǎn)精講

中考常從要素、線(xiàn)索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

屏幕顯示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

2．記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線(xiàn)索是重要的，但不是什么都可以成為線(xiàn)索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線(xiàn)索。可以作線(xiàn)索的事物是多種多樣的，大致分六類(lèi)：

1）以具體事物或事物的特征為線(xiàn)索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索貫穿全文

2）以人物或人物的特征為線(xiàn)索。如《背影》以父親的背影為線(xiàn)索

3）以中心事件為線(xiàn)索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)

4）以思想感情為線(xiàn)索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線(xiàn)索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

5）以時(shí)間推移或空間變換為線(xiàn)索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線(xiàn)索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

屏幕顯示線(xiàn)索：物線(xiàn)、事線(xiàn)、人線(xiàn)、感情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、見(jiàn)聞線(xiàn)。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序

順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸兑幻妗罚恼掳磿r(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。

插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫(huà)了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

教師講解完畢，下面請(qǐng)同學(xué)們看例題1，一生讀文段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做1題和2題。3分鐘后,問(wèn)做完的舉手，讓學(xué)生回答，如全對(duì)則給與表?yè)P(yáng)，掌握的很好，有錯(cuò)誤則幫助分析。檢測(cè)題

［例２］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了*車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時(shí)間

Ｂ．地點(diǎn)

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

②用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出插敘的語(yǔ)句。

③文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子表達(dá)了作者什么思想感情？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． ［簡(jiǎn)析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車(chē)站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車(chē)站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車(chē)站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車(chē)站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”用來(lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父親的愛(ài)子之情。根據(jù)以上分析，第③題選C是不言而喻了。

第④題考查學(xué)生了解詞語(yǔ)的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車(chē)站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。

第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊?jiàn)聞與本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過(guò)。小結(jié)：基本理清了記敘的要素、線(xiàn)索和順序，知識(shí)整體感知的一個(gè)步驟，要把握內(nèi)容，還要正確理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義，要聯(lián)系中心思想、作者感情、人物形象、寫(xiě)作背景以及上下文去品味詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化義、語(yǔ)境義和句子豐富的內(nèi)涵，其中最主要的是語(yǔ)境義，包括詞語(yǔ)句子在語(yǔ)境中的特殊含義、深層含義及言外之意。進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、第二環(huán)節(jié)：講解記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 考點(diǎn)精講

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。

要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例

3、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”（《我的老師》）“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，回答對(duì)則肯定他已經(jīng)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)了，否則提醒。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。

如《小橘燈》的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀?大家'都'好'了。”顯然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

3、體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。

如《驛路梨花》的結(jié)尾句：“我??不由得想起了一句詩(shī)：'驛路梨花處處開(kāi)'。”這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。請(qǐng)同學(xué)們做下面的題：一生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊做，提醒注意勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)。例題

4、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿(mǎn)。”他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿(mǎn)水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話(huà)：“請(qǐng)相信我，紙條上的話(huà)是真的，你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。”

為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？

答：

3分鐘后問(wèn),能回答的舉手，如多數(shù)舉手則表?yè)P(yáng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解句子了；如有不正確的，則指導(dǎo)。

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話(huà)上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。

總結(jié)方法，文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句；

第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。屏幕顯示： 詞不離句，句不離篇。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。

三、第三環(huán)節(jié)，記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

考點(diǎn)精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句群或句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫(xiě)作意圖、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的手段。

如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）

技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類(lèi)項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意：

本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”）

我們以一個(gè)語(yǔ)段為例，請(qǐng)看例題5，精典例題：

例

5、閱讀下面一段記敘文，用雙豎線(xiàn)在原文中劃分出三個(gè)層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮Ｎ覀冺樦粭l崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹(shù)，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹(shù)，橙黃的榛樹(shù)，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯(cuò)，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進(jìn)林子，陽(yáng)光暗淡了，天空也被樹(shù)木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹(shù)上掛著的松塔一個(gè)個(gè)像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。我咬開(kāi)硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰(shuí)會(huì)想到這些不顯眼的小灌木，竟然長(zhǎng)出這般酥脆清甜的果實(shí)？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽(yáng)偏西，我們背了滿(mǎn)簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。

［答案］一層（從開(kāi)頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮６樱◤摹白哌M(jìn)林子”到“眼睛少了”）層意：我們?cè)诹肿永锊蓢L野果。三層（從“太陽(yáng)偏西”到結(jié)尾）層意：太陽(yáng)偏西，我們采摘了滿(mǎn)簍子野果下山了。

［簡(jiǎn)析］這類(lèi)試題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的綜合分析能力。對(duì)段落層次的劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點(diǎn)是“五彩山”，時(shí)間是從早晨到太陽(yáng)偏西，事情是采野果，有明顯的時(shí)間推移與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即從進(jìn)山到走進(jìn)山林，再采嘗野果到滿(mǎn)載而歸。經(jīng)過(guò)以上的閱讀理解，思考分析后，正確劃分層次就有了依據(jù)。人物既然是“我們”，因此層意就應(yīng)圍繞“我們”干了些什么，再加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)，寫(xiě)成完整的句子，層意就完整了。

2、段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類(lèi)項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么；二是用表明作者觀(guān)點(diǎn)的話(huà)來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。學(xué)生做練習(xí)5第3題。考點(diǎn)為概括層意。交流答案，學(xué)生說(shuō)明概括的理由。

3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？

把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。請(qǐng)看例題6。

例題6

橘子與毛衣

我八歲時(shí)，父親病逝了。母親在一家小商店里當(dāng)職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過(guò)日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個(gè)黃昏，我走到醫(yī)院的門(mén)口，等侯著母親的到來(lái)。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛(ài)的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當(dāng)然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書(shū)，住院看病又花費(fèi)了不少錢(qián)。購(gòu)買(mǎi)日常品也愈來(lái)愈困難，更別提橘子之類(lèi)的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來(lái)，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時(shí)拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢(mèng)中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地?fù)ё∥摇Ｎ姨痤^來(lái)，看見(jiàn)她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自己的眼淚，號(hào)啕大哭起來(lái)。

母親彎下腰來(lái)，臉貼著我的頭，溫柔地說(shuō)：“不要哭，孩子，媽媽要給你買(mǎi)橘子。”說(shuō)完，她就走了。

過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，母親回來(lái)了，她真的提著滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子橘子。

母親*在床上。當(dāng)我動(dòng)手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時(shí)，她靜靜地觀(guān)察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒(méi)有察覺(jué)到母親是什么時(shí)候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對(duì)她的兒子說(shuō)：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當(dāng)母親的什么都可以舍去??”

橘子?毛衣?我的母親的毛線(xiàn)衣?剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。用自己的話(huà)概括全文中心。

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5分種后提問(wèn)，如多數(shù)舉手，則肯定，如少數(shù)舉手，則讓合作小組進(jìn)行交流。結(jié)束后再提問(wèn)。教師提示。【點(diǎn)撥】

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。

2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。

4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

《橘子與毛衣》記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來(lái)橘子的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了記敘文閱讀中要素、順序和線(xiàn)索的梳理，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，段落層次的劃分，中心內(nèi)容的概括等，另外，象記敘文的祥略，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作品的形象，對(duì)作品內(nèi)容、感情、寫(xiě)作方法談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解等也都是考查的重點(diǎn)，因時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課就不做重點(diǎn)介紹。、以上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)還有疑問(wèn)？有則師生探討，無(wú)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。下面根據(jù)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一下練習(xí)。

五、檢測(cè)題：

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話(huà)，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話(huà)。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶(hù)縫隙乘虛而入，他還來(lái)不及答話(huà)，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽(tīng)話(huà)?從小就不愛(ài)加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃?”老人答：“雪還在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。

1．指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間---------、地點(diǎn)--------、文中主要人物------------。

2．用文中詞語(yǔ)填空。

⑴老王對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)、老母親對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)活時(shí)的-------------------。⑵對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是-----------------；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是--------------。

3．老王為什么“不由自主地愣住了?”

4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么?表現(xiàn)了老王怎樣的心理?

5．老王對(duì)兒子和對(duì)母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)的?

6．瀆了上文，你受到什么教育?

7、給短文加一個(gè)標(biāo)題

解析：這篇記敘文閱讀，共有六道試題，均為主觀(guān)題。測(cè)試的知識(shí)面較為廣泛，有詞語(yǔ)、記敘的要素、句子的含義、寫(xiě)作方法、文章內(nèi)容等。應(yīng)答時(shí)，先要了解測(cè)試的綜合性特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地孤立地去做某道試題，要有一個(gè)總體的梳理。然后要一題一題確定測(cè)試的知識(shí)類(lèi)別和應(yīng)答角度，抓住題干的關(guān)鍵詞語(yǔ)，將試題與閱讀材料結(jié)合起來(lái)一并考慮。同時(shí)，還要注意試題間的聯(lián)系和互相間的啟示意義。參考答案：1．時(shí)間：某天上午9點(diǎn)左右或：一個(gè)寒潮初襲的清晨地點(diǎn)：北京，老王家中人物：老王。2．⑴絮絮叨叨⑵漫不經(jīng)心、不耐煩；趕緊截住。3．竟沒(méi)有想到故鄉(xiāng)已經(jīng)下雪了；寒潮初襲時(shí)，竟對(duì)七旬老母少有牽掛。4．含義：父母對(duì)兒女兒女對(duì)父母的感情應(yīng)是人間最溫暖的，生活中往往是父母對(duì)兒女牽腸掛肚，而兒女對(duì)父母少有牽掛。心理：表現(xiàn)了老王的困惑、內(nèi)疚、有所醒悟。5．對(duì)比的寫(xiě)法。6．要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)；報(bào)答父母的愛(ài)；以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)

六、結(jié)束語(yǔ)：今天，針對(duì)記敘文的考查重點(diǎn)，我們一起復(fù)習(xí)了記敘文的幾點(diǎn)知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)當(dāng)中，不斷實(shí)踐，以提高解答閱讀題的能力。

第五篇：記敘文復(fù)習(xí)

記敘文復(fù)習(xí)

? 記敘文閱讀內(nèi)容多為寫(xiě)人記事類(lèi)文章，親情、人情方面，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情感與健全的人格。

答題原則：

? 記敘文閱讀三步曲: ?（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內(nèi)容、主旨，大致脈絡(luò)層次。

?（2）審明題干，明確出處，再找原文相關(guān)段落：明白出題者考查的知識(shí)點(diǎn)及題型及答題技巧；選準(zhǔn)段落，精讀、分析、概括。

?（3）整體分析，全面作答，分點(diǎn)表述：結(jié)合主旨，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟，用術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)做答。

中考記敘文考題類(lèi)型有：

1.層次結(jié)構(gòu)——?jiǎng)澐侄温浠驅(qū)哟巍?/p>

? 一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)或句子，? 二是找出文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。

? 三是明白事件的全過(guò)程，弄清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。? 記敘文的結(jié)構(gòu)層次形式靈活多樣，一般應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

作者的思路和行文線(xiàn)索，記敘的順序和層次，過(guò)渡和銜接，伏筆和照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾等。幾種常見(jiàn)的照應(yīng): ①開(kāi)頭結(jié)尾照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。

②正文與標(biāo)題的照應(yīng)。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標(biāo)題的意思。

③行文中前后照應(yīng)。可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結(jié)構(gòu)更緊湊，文脈更貫通。

2.題目——題目的作用

? 內(nèi)容上：（1）把握象征意義；（2）題目淺層及深層的含義；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容； 結(jié)構(gòu)上：（1）文章線(xiàn)索；

（2）文眼；揭示文章中心；（3）吸引讀者、新穎；

題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。給文段擬標(biāo)題

1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。?

2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。3.概括——概括事件、全文中心

? 概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結(jié)果”。? 概括中心：

?（1）分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；

?（2）分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心； ?（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)； ? 形式：“通過(guò)……(事情)，表達(dá)了（贊揚(yáng)、抒發(fā)）……的感情（精神、品質(zhì)）。”4.分析——能抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析其在文中的作用

? 所謂關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，包括: ? A、標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過(guò)渡句； ? B、準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的詞句； ? C、對(duì)理解文意起關(guān)鍵作用的詞句； ? D、表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)事物特征的詞句； ? E、標(biāo)志文章線(xiàn)索或主旨的詞句。

技巧：結(jié)合上下文,一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與人物與主旨的關(guān)系。

?（1）結(jié)構(gòu)上作用: ? 在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點(diǎn)題、、總領(lǐng)全文等。? 在中間部分：承上啟下、引出下文，總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭等。? 在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文，總結(jié)全文，扣題等。?（2）內(nèi)容上作用: ? 在開(kāi)頭常奠定全文感情基調(diào)、交待環(huán)境背景； ? 在中間或結(jié)尾常畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)出中心，深化中心。

5.理解探究——探求人物產(chǎn)生某種性格、心理及行動(dòng)的原因；結(jié)合語(yǔ)境填寫(xiě)空缺的話(huà)：

?（1）可以把自己比作對(duì)方，具有對(duì)方的性格和經(jīng)歷，設(shè)身處地感受； ?（2）可結(jié)合人物性格、生活經(jīng)歷和作者感情傾向推知； ?（3）可根據(jù)上文預(yù)設(shè)的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領(lǐng)悟。

?（4）補(bǔ)充的語(yǔ)言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

? １、必須用第一人稱(chēng)； ? ２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

6.提煉——理解并能分析小說(shuō)中人物的思想性格及分析人物形象。

?（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)； ?（2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。?（3）注意側(cè)面描寫(xiě)，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。?（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

7.賞析語(yǔ)言——能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用

?（1）分辨清楚所選語(yǔ)句或短語(yǔ)的表面含義，然后把握它的真實(shí)內(nèi)涵;?（2）結(jié)合修辭知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)句、體味語(yǔ)句的情味和含義。?（3）聯(lián)系詞語(yǔ)的色彩，分析其感情色彩的變化。

?（4）結(jié)合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。

詞語(yǔ)選用

? A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。? B、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。文中指代詞指代對(duì)象的判斷

? 方法：

? A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ? B、一般是往前找； ? C、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義

? 聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。? 答題套路：“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

? 常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

?（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

?（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

?（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

?（5）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。?（6）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。8.表達(dá)方式—常用的表達(dá)方式及作用

? 記敘:使讀者對(duì)事物變化有比較清楚的了解。

? 抒情、議論：抒發(fā)作者．．．的情感；深化中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

? 環(huán)境描寫(xiě)：設(shè)置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開(kāi)頭形成照應(yīng)；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。

? 人物描寫(xiě)：包括對(duì)人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

9.表現(xiàn)手法（寫(xiě)作手法）及作用

?（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

?（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

?（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。?（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

?（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

?（6）襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

?（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

?（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

?（9）前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。10.記敘文的人稱(chēng)

?（1）第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，這就是作者本人。? 作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

?（2）第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。? 作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

?（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。? 作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

開(kāi)放性閱讀試題的解答

? 這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。? 主要有以下幾個(gè)方面：

?（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）對(duì)選文內(nèi)容的理解和提出獨(dú)到的見(jiàn)解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（4）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；(5)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；(6)、對(duì)文中美點(diǎn)進(jìn)行賞析。? 答題套路：

? 在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。? 先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。

? 再用“比如”、“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。? 做到觀(guān)點(diǎn)鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。要有正確的積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢

記敘文的相關(guān)知識(shí)

1．記敘文的六要素 ：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

2．記敘文的人稱(chēng) 第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。

3．記敘文的線(xiàn)索：以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，以一人為線(xiàn)索，以一事為線(xiàn)索，以一物為線(xiàn)索，以情感變化為線(xiàn)索等

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種

5．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)

必備記敘文知識(shí)

一、修辭方式

修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。

初中課文常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、借代、反復(fù)、反語(yǔ)等。

二、表達(dá)方式

記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五個(gè)方面。

三、表現(xiàn)手法

①抒情方式：借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。

②表現(xiàn)方法：托物言志、以物喻人、先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、象征、對(duì)比、襯托、夸張、諷刺等。

③結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)篇點(diǎn)題、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等。

四、描寫(xiě)手法：

1描寫(xiě)人物可以進(jìn)行正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)是直接描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)內(nèi)容。側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）就是通過(guò)描寫(xiě)其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。

2環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫(xiě)靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近等。