第一篇：高三語文作文復習記敘文的表達方式教案

高三語文作文復習記敘文的表達方式教

案

安博教育沭陽銀河學校XX屆高三作文學案01

學習記敘文的表達方式

【概念詮釋】

記敘文常用的表達方式有：記敘、描寫、議論和抒情。記敘就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過。描寫，即以形象的語言對人物、事件、環境做具體入微的描寫，給人以真切的感受。抒情，就是抒發、表達自己的感情。議論，就是講述道理，也就是作者通過對客觀事物的評論，來表明自己的觀點和態度。

【方法引領】

敘述和描寫是記敘文最基本的表達方式，敘述和描寫的結合是記敘文寫作的基本要求。

敘述是通過一般的敘說和交代，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，把分散的場景、事物的片段貫穿起來，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解。

描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。描寫要恰當，即符合身份，突出特征，寫出變化、運用多種描寫手法。

抒情是指記敘中的抒情，是作者在記敘過程中對所記事物抒發感情。分為直接抒情和間接抒情。直接抒情就是作者在記敘事物基礎上直接傾吐自己的感情，間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，滲透在的字里行間。可以分為：寓情于事、寓情于景和寓情于理。比較典型的篇目是《陳情表》《我不是個好兒子》《祭十二郎文》《寒花葬志》《項脊軒志》等。

議論，是作者在記敘中對所記事物發表意見，進行議論，有時以敘為主，偶發議論；有時邊敘邊議。記敘中的議論要注意幾點：

1、要把記敘的人和物寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

2、議論要緊扣記敘的內容，自然貼切。或點明的題旨，或突出的中心思想，或揭示所記事物的意義。只有做到這幾點，議論才能起到畫龍點睛的作用。

3、議論要言簡意賅，恰如其分，點到為止，不可長篇大論。

注意區分議論文中的敘述和記敘文中的敘述：議論文中的敘述是選取人物和事件中最能表現所論述觀點的部分，簡要敘述這一部分作為論證的支撐，然后緊扣這一部分進行貼近論點的分析，所以，議論文中的敘述是為論證服務的，若敘述部分占據了比較多的比例，則會使議論文文體不明；而記敘文中的敘述描寫是的主體表達方式，議論抒情占很小的比例，畫龍點睛即可。

【片段賞析】

1、兩個月前，我們城里死了一個人，他姓別里科夫，希臘語教員，我的同事。您一定聽說過他。他與眾不同的是：他只要出門，哪怕天氣很好，也總要穿上套鞋，帶著雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣。（記敘）他的傘裝在套子里，懷表裝在灰色的鹿皮套子里，有時他掏出小折刀削鉛筆，那把刀也裝在一個小套子里。就是他的臉似乎也裝在套子里，因為他總是把臉藏在豎起的衣領里。他戴墨鏡，穿絨衣，耳朵里塞著棉花，每當他坐上出租馬車，一定吩咐車夫支起車篷。（描寫）總而言之，這個人永遠有一種難以克制的愿望－－把自己包在殼里，給自己做一個所謂的套子，使他可以與世隔絕，不受外界的影響。現實生活令他懊喪、害怕，弄得他終日惶惶不安。（議論）

2、母親收到寄去的錢總舍不得花，聽妹妹說，她把錢沒處放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，幾乎讓老鼠做了窩去。我埋怨過母親，母親說：“我要那么多錢干啥？零著攢下了將來整著給你。你們都精精神神了，我喝涼水都高興的，我現在又不至于喝著涼水！”（語言描寫）去年回去，她真的把積攢的錢要給我，我氣惱了，要她逢集趕會了去買個零嘴吃，她果然一次買回了許多紅糖，裝在一個瓷罐兒里，但凡誰家的孩子去她那兒了，就三個指頭一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。（動作描寫）孩子們為糖而來，得糖而去，母親笑著罵著“喂不熟的狗！”末了就呆呆地發半天愣。（神態描寫）

3、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（細節描寫）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。…… 一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。（議論、抒情）

4、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（細節描寫、寓情于事）

5、“自古英才多磨難，從來紈绔少偉男。”古今中外，許多名人志士都很注重在磨煉中培養自己堅韌不拔的意志。（論點句，議論）曹雪芹生于官宦世家，后因家庭的衰敗飽嘗人生的辛酸，但他以堅韌不拔的毅力，“披閱十載，增刪五次”，堅持寫作《紅樓夢》；安徒生出身鞋匠家庭，童年喪父，生活貧苦，然而，他酷愛文學，在平凡的勞動中體驗、觀察生活，寫出了一篇篇膾炙人口的童話；數學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，整天進行演算，光稿紙就整整裝了幾麻袋。像這樣歷經磨煉而最終成功的例子不勝枚舉。（例子前半部分重在敘述，后半部分在事實敘述中重在議論，所以叫議論式敘述）正是因為他們有著矢志不渝的追求，有著不可摧毀的意志，有著泰然處之的心境，從而在經歷磨煉的洗禮之后，他們的人生折射出更加燦爛的光芒！（議論）

【例文賞析】

綠色生活

──奶奶的心事

剛到村頭，抬眼望見圩子上那片濃綠的白楊林，三叔便再也控制不住內心的情感，放聲痛哭起來。他雙膝跪在地上，仿佛有千萬斤重，怎么也抬不起來。一聲聲“媽媽”的呼喊，叫人為之動容。

奶奶有三個孩子，三叔最小，爸爸最大，還有那與我未曾謀面的二叔，在一場意外中遇難了。不知怎么的，奶奶最疼三叔，臨終前，還不忘千叮呤萬囑咐，一定要找到三叔。而我對三叔終究也了無印象。只知每到春節，奶奶總會呆坐在臥房里，對著那張泛黃的照片自言自語老半天，其間不時用手絹擦拭眼角，若有所傷。雖然人影模糊不成模樣，但我隱約察覺奶奶的心事──我起初把它歸于去世已久的爺爺。

爺爺本是村子里當家人，后在一場大水中為救村民獻出了生命。為此，已經懷了三叔的奶奶哭昏了好多天才醒過來。村子以前很大，水災之后，定居的人就越來越少了。或許也正因為這場災難，鄰里之間相當和睦，彼此也算是知根知底吧，家家幾乎無話不談。

但奇怪的是，每提及三叔的話題，村里人就會搖頭，顧左右而言它。直到那年春種，家家大忙，而我們家只有媽媽、姐姐和我忙前忙后，獨不見爸爸。我信口問幫閑的奶奶，她近乎平淡地說：“到圩子上看看去，你爸該在那收拾白楊林呢！”我心里直犯嘀咕“一片破草坪比糧食還重要？”果不其然，偌大的圩子上，只有爸爸正一鏟一鏟給樹苗培土，還不時俯身觀察長勢。

對此，我便習以為常了，卻冥冥中覺察到這片白楊林和我們家定有某種特殊的關系。這個謎在奶奶彌留之際才得解開。在三叔十五歲的時，村子又發生了一場災難。但鄰居們從不當我面講起他，而出于好奇，我多少次在夢里虛構了場景，幾多兇險，幾多恐怖。從奶奶的話中得知，這場災難和我們家有著嚴酷的關系：我可憐的二叔就受死于這場災難，而這一切卻緣于我神秘的三叔。

我們村地勢低洼，土質疏松，只要稍微摸一下，就是一層厚厚的土。爺爺生前想了一個辦法，就是圩子上植草坪，以此固住土層。大家按此法在圩子上種植了草坪，村子的狀況還真一天好過一天。人們看到圩子上的綠色，就像看到希望，似乎幸福正向我們招手。讓人沒想到的是，如此美好的愿望，竟然被我那調皮的三叔毀壞了。

三叔腦子靈活，他鬼使神差一般用藥藥魚蝦，不曾想廢棄的藥瓶丟在草坪上，從瓶子里流到草坪上，便將一片茂盛的草坪殺死了。三叔最初也不知道，到來年春天，村民發現圩子老不見綠，始終一片荒涼。更可怕的是，這一年洪水泛濫，席卷了整個村子。二叔為救不會水的三叔，也被洪水奪走了生命。事后有人就把三叔藥魚蝦的事情講了出來，認定他就是災難的罪魁禍首。

奶奶沒作辯駁，一面長跪在村里人面前，一面給遇難的二叔燒紙。三叔挨了村里人的打，奶奶的罵，就急了，逃離了村莊，至今未回。爸爸和媽媽外地打工，幸免一劫，當知道這事的時候，已經是第二天了。從此，奶奶和爸爸就承擔起了村頭圩子上種植白楊林的責任。

講完這段往事，奶奶嘴唇翕動，似乎想要說什么。爸爸會心地點點頭，猛一轉身，眼淚奪眶而出。奶奶才閉上眼睛。她是要爸爸保護好圩子上的白楊林，另外一定要找到三叔。其實，三叔和爸爸一直有聯系，每年的樹苗也是他買的，他只覺心里有愧，不敢回來。我見到他時，還不到四十歲的他，卻已是雙鬢斑白。

三叔一聲不吭，沉重的雙膝已詮釋了一切。那一片綠色的草坪溫柔地布滿了圩子，就像一枚枚大大的印章，刻滿了生者對亡者深深的懷念，和對綠色生活的真誠的期許。

點評：這是一篇考場上感動較多閱卷老師的佳作，因為它準確的描寫與小說的表達，讓人物形象與主題思想異常突出。

一是描寫與表述中傳達出的語言特征：雅語。這是文字修煉功底，二是全文主題傳達出的中國人的民族情感與傳統精神：保護自然與保護人際和諧，這是從古至今，中國人追求的生活的“綠色”。而這兩點，恰恰是“新文化作文”的判斷標準：一是雅語，一是文化精神。因此，這是對“文化作文”理論突破所強調的“生活化呈現”方式。

寫作，不管它運用什么材料，古代也罷，當代也罷，歷史文獻也罷，生活現場也罷，實景也罷，虛構也罷，材料只是一種載體或手段，關鍵是里有沒有文化精神與文化情懷，以及作為，其語言文字，有沒有雅語特點。

從以上兩個方面，我們確認這是一篇“新文化作文”，用生活化方式呈現的佳作。

【練習近平臺】

1、寫一段文字，寫出你最欣賞的一個古人。注意：突出人物的性格特征，精神品質；語言要生動；感情要真摯；以敘述描寫為主。

2、以“這世界需要你”為話題，寫一段議論性文字，注意體會如何合理運用例子。

第二篇：記敘文的表達方式

記敘文的表達方式：

記敘（敘述）（寫了什么事）議論（表明什么道理）抒情（抒發什么感情）

描寫（人物描寫、環境描寫）說明

考試題型：用什么表達方式，有什么效果？ 具體的作用見后面的詳細介紹，靈活運用 記敘文中議論：

記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。敘議結合有三種方式：A先敘后議、B先議后敘、C夾敘夾議。

作用：A可起到承上啟下；B統領全文； C引發讀者思考；D點明人物或事件的意義；E突出中心；F升華主題；G起到畫龍點睛的作用。

小說三要素：

人物、環境、情節（開端、發展、高潮、結局)（有時有序幕和尾聲）人物描寫

（1）肖像描寫

（2）外貌描寫

（3）神態描寫

（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫

（6）心理描寫

人物描寫 正面描寫 側面描寫 細節描寫 人物描寫作用

塑造人物性格；揭示人物內心；表達人物情感；體現人物形象。推動情節發展； 揭示文章主題。

答題格式：屬于 描寫，生動形象具體地表現了人物 的性格，（或 的高尚品質等)，表達了人物

的感情。結合三個作用回答。環境描寫

自然環境描寫 社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

（２）推動情節發展；（３）渲染氣氛；

（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡段的作用： A紐帶作用，穿針引線

B承上啟下（總結上文，引起下文）C組織成篇，脈絡清晰（2）照應：

照應是指上下文之間的相互照顧和呼應。

照應可以分為：A開頭與題目的照應、B開頭與結尾的照應、C前設懸念后有照應記敘的線索及作用：（前后照應，相互照應）、D相同或相近的語句、E段復迭式照應。

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者、主人公的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使內容更豐富，文章雜而不亂，條理清楚，脈絡清晰，主旨鮮明。

注意：有些文章線索有兩條，稱為“雙線并行”如《爸爸的花兒落了》。記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。豐富故事內容，使故事情節跌宕起伏，吸引讀者。表現手法、寫作手法 側重于寫作手法： 借景抒情（寓情于景）

借事說理（寓理于事）

借物喻人

卒章顯志

物言志

以小見大

敘議結合 情景交融 順敘

倒敘

插敘

側重于表現手法：

對比

襯托（正襯、反襯）

烘托

渲染

象征 想象

聯想

照應

伏筆

設置懸念

鋪墊

一語雙關 寫作手法與表現手法均有可能：

直抒胸臆

欲揚先抑

虛實結合 正面描寫

側面描寫

正面側面

動靜結合 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

對于整片課文稱為寫作手法：如《蟬》

對于局部內容稱為表現手法：如《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥一段，先寫沒雪的無趣。

第三篇：記敘文的表達方式

一．記敘文的表達方式：

1.記敘（敘述）（寫了什么事）2.議論（表明什么道理）3.抒情（抒發什么感情）4.描寫（人物描寫、環境描寫）5.說明

注：.考試題型：用什么表達方式，有什么效果？

二．記敘文中議論：

1.定義：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。2.敘議結合有三種方式：（1）先敘后議（2）先議后敘（3）夾敘夾議 3.作用：（1）承上啟下（2）統領全文（3）升華主題（4）畫龍點睛（5）突出中心

（6）引發讀者思考

（7）點明人物或事件的意義

三．小說三要素：

1.人物

2.環境

3.情節:開端、發展、高潮、結局（有時有序幕和尾聲）

四．人物描寫：

1.肖像描寫 2.外貌描寫

3.神態描寫 4.動作描寫

5.語言描寫（對話描寫）6.心理描寫

五．描寫角度：

1.正面描寫 2.側面描寫 3.細節描寫

六．人物描寫作用：

1.塑造人物性格 2.揭示人物內心 3.表達人物情感 4.體現人物形象 5.推動情節發展 6.揭示文章主題

注：答題格式：屬于……描寫，生動形象具體地表現了人物……的性格，（或……的高尚品質等)，表達了人物……的感情。七．環境描寫：

1.自然環境描寫 2.社會環境描寫

八．自然環境描寫景物描寫句的主要作用：

１.表現地域風光，提示時間、季節和環境特點 ２.推動情節發展 ３.渲染氣氛

４.烘托人物形象（或人物心情、感情）５.突出、深化主題

九．社會環境描寫的主要作用：

１.交代作品的時代背景 注：答題要領：在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實

十．記敘文中的過渡及照應：

1.過渡段的作用：

（1）紐帶作用，穿針引線

（2）承上啟下（總結上文，引起下文）（3）組織成篇，脈絡清晰

2.照應：

（1）定義：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應（2）分類：

①開頭與題目的照應 ②開頭與結尾的照應

③前設懸念后有照應（前后照應，相互照應）④相同或相近的語句 ⑤段復迭式照應

十一記敘的線索及作用：

1.線索：

（1）核心人物（2）核心事物

（3）核心事件（4）時間（5）地點

（6）作者、主人公的情感

2.作用：貫穿全文，把文中的人物和事件緊密連在一起，使內容更豐富，文章雜而不亂，條理清楚，脈絡清晰，主旨鮮明。注意：有些文章線索有兩條，稱為“雙線并行”如《爸爸的花兒落了》

十二．記敘的順序及作用：

1.順敘：按事情發展先后順序

（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）2.倒敘：先寫結果，再交待前面發生的事

（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。3.插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事

（作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。豐富故事內容，使故事情節跌宕起伏，吸引讀者。）

十三．表現手法、寫作手法：

1.側重于寫作手法：

（1）借景抒情（寓情于景）（2）借事說理（寓理于事）（3）借物喻人（4）卒章顯志（5）托物言志（6）以小見大（7）敘議結合（8）情景交融（9）順敘（10）倒敘（11）插敘

2.側重于表現手法：

（1）襯托（正襯、反襯）（2）對比（3）烘托（4）渲染（5）象征（6）想象（7）聯想（8）照應（9）伏筆（10）鋪墊

（11）設置懸念

（12）一語雙關

3.寫作手法與表現手法均有可能：（1）直抒胸臆（2）虛實結合（3）正面描寫（4）側面描寫（5）正面側面

（6）動靜結合（7）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。注：1.對于整片課文稱為寫作手法：如《蟬》

2.對于局部內容稱為表現手法：如《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥一段，先寫沒雪的無趣。

第四篇：散文、記敘文,表達方式

散文：

一、什么是散文 從廣義講，散文是泛指那些不講究駢偶押韻的文體。今天我們所說的散文是與小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學體裁，專指用凝練、生動、優美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景、喻理的短小精悍的文藝性文體。

散文的選材范圍海闊天空，表現形式靈便輕捷，行文活潑自由，記敘、描寫、議論、抒情無一不可，反映現實迅速及時。散文的創作，常常是擷取日常生活中的一個片斷甚至點滴小事，或自然界中的一個小小物件乃至一片葉、一縷光、一眼泉、一朵花來寄托作者的情思，表達主觀感受，流露某種意愿、希望和追求。散文常用象征、襯托的手法，借助某一具體事物的形象，來表達某種抽象的概念，寄寓某種思想感情和生活哲理。

二、散文的分類

根據表達方式的側重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論性散文。

敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發作者特定的感受和情思。這類散文善于通過某些生活片斷、場景和細節描寫以及人物最突出的性格特征，表現人物的精神風貌，揭示事件的審美意義。如：《背影》《藤野先生》《棗核》等。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。也就是通過對景和物極盡其妙的藝術描寫，抒發作者的主觀感受和特定情思。這類散文較多含蓄和象征的成分。如《春》議論性散文：以議論為主，借助某種形象說理，直接的發表議論，其特點是議論、抒情和描寫相結合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性，如《松樹的風格》《愛國與小事》等。

三、散文的特點

散文的主要特點是“形散而神不散”。

所謂“形散”，一般指散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。在同一篇中，可以從一個人物的某個側面或者一個先進事跡的片斷談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據中心思想的需要，隨意選擇，精心安排。“形散”還體現在表達方式的靈活多樣。總之，無論是敘事、描寫或是抒情、議論、說明都能在中心思想的統帥下，得到盡情盡意的發揮。

所謂“神不散”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠，主題集中。無論散文的內容如何廣泛，表現方法多么靈活，都應圍繞一定的中心，為中心思想服務。

寫得好的散文，“形散”與“神不散”是和諧辨證的統一。散文的題材廣泛，文章的“神”要“不散”，在結構上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。散文多以時間變化、空間轉移為線索；或以具體的人、事、物為線索；或以人物的思想感情的發展變化為線索。

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。其取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，即以一條線索組織材料，集中地表現中心思想。

四、散文常用的表現手法有象征、聯想、襯托、對比等。

(1)象征的特點是“托義于物”，即通過某一特點的具體形象，來表達某種人或某種社會現象的本質特征，以激發人們的感情。運用象征手法，所借之物與所抒之情，象征體與本體之間必須有相似點或相關性。(2)聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。或兩種事物在空間或時間接近的基礎上產生聯想，或兩種不同事物在性質上或形態上相似所展開的聯想。運用聯想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。

(3)襯托以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。(4)對比是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。(5)欲揚先抑

記敘文以事件記敘為主,散文以敘事抒情為主 “記敘文”嚴格的說并不是“文”，只是“敘述”，屬于文學作品的表現手法。如描寫、敘述、抒情、議論等，這些表現手法都是為文學作品服務的。

散文是一種靈活自由不受拘束的題材樣式。它可以敘事，但不必有完整的情節也不必以塑造人物為目的。它可以抒情，但不必受詩歌格律的束縛。它可以有實用的目的，同時又具有藝術價值。散文的內容形式及表現手法都是在不斷發展變化的。記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

散文是一種常見的文學體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術表現形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。那么我們怎樣來寫散文呢寫散文要牢牢掌握它的五個特點：

一、時間跨度大

散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現在的參觀蜜蜂場。時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時可以根據散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強。

二、空間轉換廣

散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當。把復雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點染，有的潑墨描繪，錯落有致，色彩斑斕。如果我們在寫散文時注意到這個特點，就不大會犯單薄、貧乏的毛病。

三、事件牽涉多

寫散文，多數離不開事件，尤其是敘事散 文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。

四、表達方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。這些方式的運用，有力地表達了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。我們在寫散文時，特別要注意綜合地運用多種表達方式，使文章富有波瀾。

五、勾連全文巧

散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個個事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。

記敘文就是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

表達方式：▲什么叫敘述？敘述有什么作用？

敘述是作者通過一般性的陳述,介紹、交待人物、事件、環境及其發展演變過程的表達方法。回答“是什么”的問題。

敘述的作用是： ①介紹人物的經歷、事跡、交待人物的關系； ②交待事物發生的時間、地點及其發展過程；③概括事實事例，為文章的議論提供依據；④聯系故事情節、過濾轉換上下文的意思。▲敘述有哪些種類和方法？

敘述有兩類:一是概括敘述、一是具體敘述,概括敘述又叫簡述、略述、就是用簡單的筆墨對人物、事件、環境加以介紹、給讀者提供一個大概的印象。具體敘述又叫詳述、細述,就是用詳盡的筆墨對人物事跡、環境作詳細交待。

敘述的方法有三種：順敘、倒敘、插敘。順敘，是按照事件的發展過程或人物經歷的自然順序進行敘述的方法。它符合人們一般的認識習慣、條理清楚、脈絡分明，易于將人和事敘述完整。倒敘、又叫倒插筆。是把事件（人物）的結局或發展過程中精彩、感人的片斷提到前邊敘述，然后按順敘的方法進行敘述的方法。倒敘有三種情況。一是把結局提前、二是把某個片斷提前、三是用回想回憶的方式進行，將作者的感受用敘述在文章前邊表達出來。用倒敘的優點在于：可以造成懸念、使文章結構富于變化。插敘,就是在敘述進行中插進另外一段敘述。插敘能充實文章內容、豐富故事情節。插敘也有三種情況:一是插進來的內容是和所敘述的內容有關的以先發生的事情。這種插敘又叫追敘.二是插進來的內容是對所敘述內容的補充,注釋。這種插敘習慣上又叫補敘。再一種情況是插進來的內容在表達順序上與原敘述的順序相反，這種情況又叫逆敘。▲敘述常用那些人稱？它們各有什么優缺點？

敘述的人稱,就是敘述客觀事物或人物活動時所確定的出發點和所選擇的角度.常用的敘述人稱有三種: 第一人稱——我、我們；第三人稱——他、他們和第二人稱——你、你們。

使用第一人稱，有三種情況。“我”、“我們”有時就是作者本人，有時是虛構藝術形象，有時還可能是作品中的主人公或其它人物。它的優點是：講的是“我”、“我們”的親自見聞,有助于表達作者的思想感情,真實、親切、自然。其缺點是，只能從“我”、“我們”的角度去寫，在刻畫人物，描寫景物環境時要受時間和空間的限制。

使用第三人稱的優點是：不受時間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對象講述出來。其缺點是：客觀色彩較濃，缺乏第一人敘述的優點。

使用第二人稱，有兩種情況：如果作者在文章中不僅敘述了別人，也敘述了自己，實際上是站在第一人稱的角度上進行敘述的。如果作者較為客觀地向讀者講“你”“你們”的事自己并沒有在文章中出現，那實質上是第三人稱的敘述。▲在敘述時要注意什么問題？

①要線索清楚。確定一定的線索，才能理絲有緒，無論多么復雜的情況，都能自成條理。②要交待明白。敘述要達到告訴讀者“是什么”的目的，就要把握敘述的六要素：即時間、地點、人物、事件、原因結果。這樣讀者才會得到一個完整、清晰的印象。③要詳略得當。敘述一件事,對它發展過程的每個階段不能平均用力量，敘述幾件事,也要有個側重點。要根據文章的具體情況，做到詳而不雜，細而不荒，簡而不陋。④要波瀾起伏“文如看山不喜平”。要善于交替使用各種敘述方法，運用抑揚、快慢、斷讀、離合等技巧，使敘述峰巒起伏，跌宕多姿。

▲什么叫描寫？描寫有什么作用？

描寫，就是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作、景物的性質、特征、環境的色彩、布局等具體地描繪出來。它回答的是“怎么樣”的問題。具體、形象、生動地再現客觀事物,給人以親臨其境的真實感。

描寫的作用是：①展現自然景色的風貌;②展現人物的形態、舉止、言談及內心世界,③展現人物活動的背景或具體環境。④喚起人們的審美情緒，影響人們的感情,加深人們對客觀事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。▲描寫有哪些類型？

描寫大致有四種類型：人物描寫、環境描寫、場面描寫和細節描寫。▲什么叫人物描寫？人物描寫包括哪些種類？有什么要求？

人物描寫包括:①肖像描寫。即對人物的音容笑貌、衣著服飾、神情姿態等外部特征寫。肖像描寫的方法很多,從描寫的角度上說：有通過作品中人物介紹進行描寫，有通過不同人物對比進行描寫，有側面烘托的描寫；從描寫的手法上說，有一次完成的描寫,有靜態的描寫和動態的描寫；從運用筆墨的程度上說，有精雕細刻的工筆描寫,也有輕描淡寫的白描。肖像描寫的要求是：一要以形傳神，抓住外表上富有代表性的特征；二要獨特、新巧、切忌因襲雷同。

②行動描寫。即對于人的具體行動的描寫。行動描寫的要求是：要具體、生動展示出人物行動的方式方法和步驟，圓滿地回答人物“怎么樣做”的問題。

③語言描寫。即用個性化的語言表現個性化的人物。語言描寫的方式有兩種，一是獨白。（作品中人物自言自語），一是對話（兩個或兩個以上的人互問互答）。搞好語言描寫，首先語言一定要符合人物的身份，處境、思想和性格特征，使人看后相信這個人只能這樣說話：其次，語言要準確、簡潔、傳神。

④心理描寫。即直接描寫人物在特定環境中內心活動的方法。它是對人物的思想感情、理智、整個精神世界的直接透視，能較好地把人物內心最隱蔽的東西暴露出來。

心理描寫的方法主要有:心理剖析；用語言、行動顯示；用夢境、幻覺表現等。進行心理描寫必須注意:一不要把作者的感情強加給人物；二要鋪墊好寄托心理活動的必要的環境條件；三要與其它描寫方法交錯穿插，不宜作過長、靜止、單調的心理描寫。

▲什么叫環境描寫？環境描寫有什么作用？

環境描寫，指的是對那些和作品中的人物或和作者所抒發的感情發生直接關系的客觀外界條件的描寫它包括自然景物和社會環境兩個方面。

環境描寫的作用是：①顯示作品背景、點明時間、地點及社會背景；②襯托人物性格、表現人物的精神面貌；③推進情節發展，增加故事的真實感；④突出文章主題，反映社會生活；⑤抒發思想感情,袒露作者胸懷。

▲什么叫場面描寫？場面描寫的方法有哪些？場面描寫有什么要求？

場面描寫：是指對人物之間在一定時間和環境中所形成的相互關系而構成的生活畫面的描寫。或可以說是人物描寫的綜合形式。

場面描寫的方法主要有兩種：一種是鳥瞰式，即從整體著眼、較全面地、概括地寫出場面的總的景象和總的氣氛。這種方法，不求點上的細微，而求面上的廣度，關鍵是寫出一個完整的藝術畫面。另一種是特寫式。即把場面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、細致地突現出來。

場面描寫的要求有兩點：

一、寫同一時間，同一環境下所發生的事件，要注意它的四周，把時間、地點等跟人物結合在一處，要有人還要有畫面。

二、截取事件過程的橫斷面，要寫出動靜之態,顯示人物之間的關系。▲什么叫細節描寫？細節描寫有什么作用？

細節描寫，即對人、事、景、物的富有典型意義的細微末節的刻劃與描繪。

細節描寫的作用很大：①可以促成情節的曲折和復雜；②可以表現人物鮮明的個性；③可以展現環境景物的獨有特征；④可以增強主題的表現力。▲描寫的方法和要求是什么？

常見的描寫方法有六種，即：直接描寫與間接描寫，工筆描寫和白描，表態描寫和動態描寫。

直接描寫與間接描寫，都是從描寫時所站的角度上說的。直接描寫又叫正面描寫,它是從正面描寫人物，事物和環境,使其形貌直接地顯現出來。間接描寫又叫側面描寫。它不直接描寫對象本身，而是借描寫其它，間接烘托出要描寫的對象。因此，人們又叫這種方法為“烘云托月”法。

工筆描寫與白描，是從描寫的程度上來說的,工筆描寫，即濃筆重彩、精雕細刻的描寫。白描、即輕描淡寫,簡單的勾勒。

靜態描寫與動態描寫，是從描寫對象的變化上來說的，靜態描寫,即對平面、靜止的人物與景物的描寫。動態描寫，則是對人物或景物發展變化的情態的描寫。

描寫的要求有以下幾點：①要真切具體。也就是要抓住描寫對象的特點進行描寫，使其狀態、色彩、情調躍然紙上。②要選好角度。描寫的角度有好幾種：旁觀者的角度,當事人的角度，見證人的角度。選角度要從自己的獨特感受出發,要符合人們觀察認識事物的通常邏輯、要注意以點帶面。③要精煉生動。精煉即語言精確、凝煉，生動即文字活潑形象。▲什么叫抒情？抒情有什么作用？

抒情，即作者在文章中抒發主觀感受和思想感情。它的作用是：①以情動人、增強文章感染力；②開拓意境，表現和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調，貫通文章意脈。▲抒情的方法有哪些？

①直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接傾吐自己的感情。②即事抒情，又叫敘述抒情，是作者因事而動情，將感情融人敘事之中的一種抒情方式；③借景抒情，又叫寓情于景或描寫抒情，即作者把感情寄托在景物描寫之中，以景物的形狀、色彩濃度、格調表達感情。④議論抒情，又叫寓情于理。即把感情寓于道理之中，借助說理表達思想感情。▲抒情的要求是什么？

①要有真情實感，不可為文造情、無病呻吟；②要同內容和諧一致、保持一致格調、形成有機聯系；③要有積極、健康的情趣。▲什么叫議論？議論的作用是什么？

議論，即分析評論客觀事物，表現自己的觀點和態度。

議論的作用是：①增強文章表達效果，提高戰斗性；②明確文章主題,揭示蘊含的思想意義；③貫通文脈緊湊篇章結構。▲議論的方法有哪些？

常見的議論方法有：①夾敘夾議。即一邊敘述一邊議論。可先敘而后議，亦可先議而后敘。要把議和敘緊密聯系，使議出自敘，言簡意賅、靈活、自然。②寓理于情,即把議論融入抒情之中，借抒情闡發道理。③借端生議,就是由所描繪的事物聯想發揮而進行議論。這種議論必須與所描述的事物 有內在聯系，同時又要聯想開去不拘泥于 描述對象的本身。④ 寓議論于篇外。即，在文章開篇或結尾之處，加上一種既有獨立性，又與篇章內容有某種聯系的議論文字。除此之外，還有引證代議，發問提議等。▲議論有什么要求？

①議論要有獨到見解，要有深度、有分量、有所指。②要精當貼切。精當即言簡意明、切中要害、鞭辟入里；貼切即恰到好處，③要因文制宜、文學作品議論要少而精。

▲什么叫說明？說明有什么作用？

說明即用言簡意明的文字,把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚；把人物的經歷特點表述明白。

說明的作用是：①在議論文中用它交待論據；②在記敘文中用它起注釋作用；③在新聞中，用它介紹背景材料，加強內容表達；④在科學報告或教科書中，用它表述科學知識或事物。▲說明的方法有哪些？

①比較說明、即把不同事物或同一事物的不同情形，不同問題或不同方面進行比較，從而使各自的本質，特征顯示得更為突出。比較有橫的比較和縱的比較。橫的比較是指不同事物或不同問題間的比較；縱的比較則是指同一事物的不同情形或同一問題在不同情況下的比較.②分類說明。即把被說明的對象按同一標準分成不同類別,逐類加以說明；③比喻說明，即找出與被說明對象具有相同或相似之點的事物、事理，用以說明對象。④詮釋說明、即以下定義的方式說明事物或事理。用簡潔而明確的語言,指出被說明對象的性質特點,使它與那些易混淆的對象區別開。此外,還有舉例說明,引用說明、問答說明、描述說明、圖表說明、數字說明等。

▲說明需要注意哪些問題？

①要把握說明對象的特點:②要善于說出事物的疑似之處；③說明要客觀地進行；④說明要用淺顯，準確、詳盡的文字。

第五篇：高三語文作文復習教案

高三語文作文復習教案

學習語言描寫

關鍵詞：語言描寫 獨白 對話 個性化 動作性 形象、情節與主題 精練 對比 結合 【概念詮釋】

語言描寫也稱對話描寫，是通過對人物對話、獨白及語氣聲態的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描寫是記敘文中常用的塑造人物形象的重要手段。精練、生動和性格化的語言描寫，能突出人物的性格特征，透視人物的心靈，讓人讀了，如聞其聲，如見其人，從而深刻表現主題。

語言描寫包括人物的獨白和對話。

1、內心獨白法，也叫“自白”法，就是通過人物“自言自語”或默想的描寫來表現人物內心活動的方法。這種方法，能夠把人物心靈最隱秘的部分直接袒露出來，引起讀者的共鳴，從而產生強烈的感染力。成功的運用內心獨白法，一定要慎重。一般是在人物處于沖突之中，采取重大行動之前，內心緊張，思緒復雜多變時，為了使讀者能準確、深入地理解和體驗人物的心靈狀態，才用這種方法。因此它不宜多用，更不能濫用。另外，運用內心獨白法，語言一定要簡練，結構一定要嚴謹，要注意開合轉換處的銜接過渡。最后，運用內心獨白，一定要表白出內心深處的隱秘，一定要揭示出最能反映人物性格的特征來。獨白是反映人物心理活動的重要手段，有時也歸于心理描寫。

2、對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。

語言描寫對刻畫人物性格,反映人物的心理活動以及表現主題作用非常大。【方法引領】

語言描寫要注意的問題:

1、語言要能顯示并且符合人物的身份、職業、地位、經歷。

2、語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。

3、語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈。

4、語言描寫要為文章中心服務，要有選擇，不能有言必錄。

5、盡量用口語，使語言描寫真實、生動，最重要的是符合人物特點，有利于表現主題。

一、語言描寫要個性化、主題化。

魯迅先生曾說：好的對話描寫“能使讀者由說話看出人來”，即語言描寫要性格化,符合人物的身份、地位、職業、經歷、年齡、教養、氣質、習慣愛好、思想、性格等。要在描摹語態，敘寫對話過程中表現出“這一個”的個性特征來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等，都具有鮮明的個性特征。優秀作品在人物語言個性化化都很突出。曹操錯殺了父親的好友呂伯奢家人以后，又故意殺了呂伯奢以滅口，居然大言不慚地說“寧教我負天下人，休教天下人負我”。巴爾扎克筆下的葛朗臺，臨死不忘一生聚集的巨額財富，命令女兒歐也妮：“把一切照顧地好好的，到那邊來向我交帳！”李逵初見宋江，當面就大咧咧地問戴宗：“哥哥，這個黑漢子是誰？”等弄清楚是宋江后，又拍手叫道：“我那爺你何不早說這些個，也叫俺鐵牛歡喜！” “言為心聲”，曹操一句話，入木三分地寫出了他的奸雄性格；葛朗臺死不瞑目，還囑咐女兒來日到陰間去向他交帳，一個地地道道的吝嗇鬼；李逵不愧是江湖了的黑旋風，他的性格是這樣的豪爽、狂放。

因此我們要要做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格，千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚，又或是把老人的語言寫得太過“兒童化”，從而失去了人物個性。語言描寫能使主題更加深刻。主題是寫作中通過描繪現實生活所表現出來的中心思想，具有鮮明的階級和時代的特征。馬克思說：“語言是思想的直接外衣。”人的語言帶有時代特點，在一定情境中，人物說什么和怎么說，直接受時代影響。如《變色龍》奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍哥哥的寵物時說：“這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……一口就把這家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞蛋，……好一條小狗……”

這句話充分表現了奧楚蔑洛奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。通過這樣的語言描寫揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗，使得主題更加深刻。

二、語言描寫要情境化、心理化。

語言描寫要能夠表現特定語境下人物的思想感情、人物的心理活動，使語言動作化。語言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節的開展逐步表現不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

注重不同情境下的語言描寫能使人物形象更加豐滿。如《魯提轄拳打鎮關西》中：魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！” 只見面皮漸漸地變了。……回頭指著鄭屠戶道，“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。前一句魯提轄俠肝義膽、打抱不平的英雄本色可圈可點，而后一句寫出他打死了人是要吃官司的，不如及早走人，表現出了他還是粗中有細，能急中生智的，刻畫得魯提轄這個人物有血有肉。

語言描寫能反映人物的心理活動。如《背影》一文：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！優秀作品總是能寫出特定情境下人物的特定語言。《紅樓夢》中寫賈母拿出三十兩銀子給寶釵做生意時，鳳姐沒有當面吹捧老祖宗如何疼愛子孫，反而裝出一副小氣的樣子責怪賈母：“這個夠酒的夠戲的呢？”“找出這霉爛的三十兩銀子來做東，意思還叫我賠上！”其實，鳳姐是很懂說話要符合語境的，她表面上指責賈母小氣，實則是逗賈母歡心，是辣味的指責中藏著甜味的奉承。這是她在特定環境（可以討寵的大觀園中）、特定時機（賈母同姐妹們開心逗趣的情況下）、對特定的對象（成天無所事事，喜歡有人逗趣的賈母）所說的符合人物個性（口齒伶俐、工于心計）的特殊語言。

三、語言描寫可預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。

四、語言描寫要寫出人物說話時的神態、動作等。

語言描寫時，要把說話時的動作、神態、語氣、語調等一起描寫，這樣描寫，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。有的同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。《荷花淀》中水生嫂和水生的對話就把幾方面有機結合起來，使兩個人物形象鮮明豐滿。

體會這篇寫買東西的習作：買完燒餅，爸爸又想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經心地和別人說話，一點兒也不熱情。當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這……”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

改文：當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

五、語言描寫運用對比法。對比有橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。如《紅樓夢》中，寫寶玉挨打這個事件，寶玉受賈政毒打后，從賈母、王夫人、寶釵、黛玉以至親戚、丫環、麼麼等眾多人物的語言，表現出她們各自不同的關系、心情、態度。縱比是描寫同一人物在不同時間、不同環境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。如《儒林外史》中，范進在中舉前，窮愁潦倒。有一次向他岳父借鄉試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活畫出胡屠戶這個勢利小人的丑惡面目。【描寫誤區】

一、人物語言假、大、空，作者代替人物說話。

高爾基曾指出：“劇中人物之被創造出來，僅僅是依靠他們的臺詞，即純粹的口語，而不是敘述的語言。”也就是說：對話，不應該成為作者的傳聲筒，應該是精煉、生動、性格化的，要能夠透視人的心靈的。

如：有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約莫六七十歲的農村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農貿市場出售。一位佩戴紅領巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個?活雷鋒?……”

這段話中，老奶奶說的話就成了作者思想的傳聲筒，是作者想表現的主題，而不是老奶奶應該說的話。作為一個農村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”、“層出不窮”等成語。她可能會說：“這孩子真乖。”

二、語言不符合人物身份、性格等，缺乏個性。

語言描寫要防止千人一腔，應該根據不同的人物，寫出不同的語言特點，人物對話要力圖寫得自然、真切、恰當、準確。

如：兩個小孩繞著那個井口轉來轉去，小男孩問那個小女孩那個洞有多深，“大約有十來米深。”小女孩怎么也說不清楚，她就踮起腳尖，四處張望，突然發現了目標，指著路旁的一棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不多。” 顯然，這兩處語言都不符合小女孩的年齡和情景特點，小女孩是不會做出數字的估算的，也不會運用專業的術語進行比較。如果換成“媽媽告訴我了，有這么深，這么深”“有這么高”就符合了人物的身份特點而具有真實性。

三、人物語言不簡潔，不能表現主題。

語言描寫讓“人物”說個沒完，語言拖泥帶水，沒話找話，為了對話而寫對話，這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。如：星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！”我問“什么'學習棋呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去…… 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。文章是寫小云發明了一種“學習棋”，想讓我去看一看。可作者卻在對話中寫了許多與“學習棋”無關的對話。對于表現人物和主題都沒有作用，為對話而對話，沒有取舍。【片段賞析】

1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出幾文大錢。他們又故意的高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

點評：眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。孔乙己的一段話表明了想清白，但清白不了，又偏要爭面子的心理和性格特征。

2、他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”

點評：一聲“老爺”，“我”與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。

3、“阿彌陀佛，阿Q，你怎么跳進園里來偷蘿卜……阿呀，罪過呵，阿唷，阿彌陀佛!……” “我什么時候跳進你的園里來偷蘿卜?”阿Q且看且走地說。“現在……這不是?”老尼姑指著他的衣兜。“這是你的?你能叫得他答應你么?” 點評：魯迅對阿Q的語言描寫，表現出阿Q奸滑無賴的性格特征。

4、“你……？”“他對歐也妮說：?好孩子，現在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。?……?難道非趕在今天辦不行嗎，父親？??是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。??噢，父親……??好吧，那么今天晚上一切都得辦了。?”當不明底細的歐也妮表示同意在光保留虛有權的文書上簽字時，葛朗臺仍不滿足，還要求歐也妮“無條件拋棄承繼權”，并要她“決不翻悔”。當歐也妮剛作出肯定的表示時，他就欣喜若狂地說：“孩子，你給了我生路，咱們兩訖了。這才叫做公平交易。”

點評：通過對話描寫，作者將葛朗臺這個金錢拜物教的狂熱信徒的吝嗇、貪婪、冷酷、虛偽的個性特征，和盤托出。

5、過了兩天，四個青年婦女集在水生家里，大家商量：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要緊的話得和他說說。” 水生的女人說：

“聽他說鬼子要在同口安據點……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。” “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！” 于是這幾個女人偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊去了。

點評：四個女人的對話表現了她們的矜持、害羞、直爽和忸怩以及對丈夫的思念之情，但是又為了自尊，找出各種理由，對話描寫形象地展現了她們的性格和心理特征。

6、“…… 過路的人中渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮底下，你聽啦啦的響了，猹在吃瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地過去……。”

點評：這段寫了一個可愛的少年閏土，一個活潑的少年閏土，一個善良的少年閏土。這段語言富有感染力，烘托出美麗的故鄉中善良、勇敢的閏土形象，也寫出了“我”對孩提時代具有神秘色彩的故鄉的憧憬。【練習近平臺】

1、閱讀下面的材料，為王女士擬寫一段感激的話。（80字左右）

因為患老年癡呆，浙江王女士的母親在今年元宵節時不慎走失，直到現在都沒有任何線索。在尋找母親的日子里，王女士被素不相識的熱心人感動著。有熱心網友幫著發帖、頂帖的，還有幫著提供線索的。王女士記得，有次去超市幫兒子買東西，超市的一位員工還關心地詢問情況，安慰她。王女士記得，嘉興有位好心人提供了線索，還幫著她守了那位老太太整整三個小時，期間那位老太太不停地走，好心人也跟著她走。直到王女士一家趕到確認不是自己的母親時，好心人才離開，也不愿意接受任何酬謝。

【答案示例】在尋找母親的日子里，我每一天都在感動著。我的母親，成了大家的母親。我要感謝熱心網友的積極張羅，我要感謝超市員工的關心安慰，我還特別要感謝嘉興那位好心人的辛勤守護。謝謝大家！

2、有哥倆兒鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。甲說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋呀碗呀分不清。”乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線也過去才行。”丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”丁聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦兒“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

你知道甲、乙、丙、丁分別是誰嗎？你的根據是什么？

3、暑假里，幾名高中學生相約去拜訪班主任李老師，宛風給老師打電話預約，請你不寫出以下電話內容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。（5分）宛風：①

李老師：噢，宛風啊。宛風：②

李老師：好啊！歡迎歡迎!宛風：③

李老師：那就今天下午3點到我辦公室吧。宛風：④

李老師：好的，再見。

【參考答案】①李老師，你好，我是宛風②老師，我和幾個同學想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時候有時間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準時拜訪你。老師再見！【試題解析】本題主要考查簡明得體，一定要做到“見什么人說什么話”（得體），還要注意不羅嗦（簡），讓聽話人明白（明）。

4、假如你是廣播電臺少兒欄目的主持人，請根據少兒聽眾的特點，重新表述下面一段文字的劃線部分。不得改變原意。不超過80 個字。（5分）蔚藍的天空，萬里無云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過，水中的卵石清晰可見。溪邊坐著一位長髥老者，面容清瘦，雙面炯炯有神。

答案示例：一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長長的，那雙眼睛可有神了。

5、寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。

6、在高三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態、動作描寫。

7、唐僧師徒四人到西天取經。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們分別會說些什么？

8、以“飯桌上的對話”為內容，主要運用語言描寫寫一篇文章。題目自擬。