第一篇：中考記敘文專項復習----人稱、修辭、表達方式(Microsoft Word 文檔

中考記敘文專項復習----人稱、修辭、表達方式

記敘文人稱

第一人稱：真實可信，親切自然

第二人稱：便于抒情，表達情切自然。拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者

第三人稱：不受時間空間限制，能從多方面抒情，敘事，議論。便于塑造人物形象和表現文章主題。

修辭手法

比喻：生動形象寫出什么特點，使深奧的道理變得淺顯易懂 擬人：給食物以人的性格，思想等，使事物人格化，生動形象，夸張：突出……，強調……

排比：突出……強調……句式整齊，增強語勢，反復：突出……思想，強調……感情，增強節奏感。設問：提醒人們注意，引起思考，突出強調…… 反問：提醒人們注意，引起思考，突出……強調…… 對偶：句式整齊，節節奏感強，高度概括

表達方式

一、表達方式種類及作用

記敘：對人物事件有比較清楚的了解

抒情：抒發了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。議論：抒發了作者什么感情，突出中心，畫龍點晴。描寫：（見人物描寫和環境描寫）說明：記敘文中的說明為寫人記事服務。

二、題型示例：（見結尾段落作用）

夾敘夾議：是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，點明或深化主題，起畫龍點睛的作用。

抒情議論相結合：抒發了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。

第二篇：記敘文人稱

記敘文中人稱的作用

（一）記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也不同，閱讀中應仔細體會。第一人稱： 便于直接抒情，以當事人的身份敘述，寫來親切、自然，增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱： 呼告抒情

便于作者與文中的人物或讀者進行感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時空的限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，更便于敘述發生在不同時間與不同地點的事情。

了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

第一人稱顯真實。用第一人稱直接敘述見聞、感受，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘之事給人的感覺都好像是作者親身經歷或是親眼看到、親耳聽到的，給讀者以直觀的印象，讓人有身臨其境之感，既能增強文章的感染力，又便于抒發感情和發表議論。如《走一步，再走一步》一文，作者通過敘述者“我”來傳遞信息，給讀者一種真實、親切之感。

第二人稱顯親切。用第二人稱“你”行文，好處有三點：一是能夠使自己迅速進入角色，把情感調動起來并融入到文章中去；二是便于抒懷；三是增強情感的真實性。第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制。把握記敘文的人稱 孫振興

【技法講解】

記敘文的人稱分為三種情況：用第一人稱敘事的文章，以“我”的口吻或角度展開故事情節。用第二人稱敘事的文章比較少，一般只在書信中使用。偶爾也有文章用第二人稱來抒情或議論，因為這種對話方式便于作者直接抒發情感。使用第三人稱敘事的情況最為普遍，多用于一些情節曲折、篇幅較長的文章。如《皇帝的新裝》一文。那么，在記敘文閱讀中，如何準確地把握人稱呢？

一、確認人稱的運用或變化。

第一人稱以“我”的口氣，從“我”的角度進行敘述。一般說來，在日記、書信、游記、自傳體的文章中，“我”就是作者自己。作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。但文學作品里的“我”往往不是作者本人，而只是作品中的主人公或重要人物；有時則是次要人物，它只是事情發生的見證人，甚至僅僅起線索的作用；有的甚至是用擬人的修辭手法寫的物。

用第二人稱來寫的文章較少。

用第三人稱敘述，就是以第三者的口吻向讀者敘述故事。第三人稱的寫法非常靈活，被稱為全知全能的寫法。它不受時間、空間的限制，作者自己不露面，而是發揮文章中人物對話或獨白的作用，通過他們的語言敘事或表現人物的心理活動，直接把事件的變化和人物的情況展現在讀者面前，什么內容都可以反映，而且寫作時什么表現手法都可以運用。所以，大部分文章都是用第三人稱來寫的。

二、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

第一人稱顯真實。用第一人稱直接敘述見聞、感受，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘之事給人的感覺都好像是作者親身經歷或是親眼看到、親耳聽到的，給讀者以直觀的印象，讓人有身臨其境之感，既能增強文章的感染力，又便于抒發感情和發表議論。如《走一步，再走一步》一文，作者通過敘述者“我”來傳遞信息，給讀者一種真實、親切之感。

第二人稱顯親切。用第二人稱“你”行文，好處有三點：一是能夠使自己迅速進入角色，把情感調動起來并融入到文章中去；二是便于抒懷；三是增強情感的真實性。第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制。【即學即練】

閱讀《青菜》一文，回答問題。

可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質的融會，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。

你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態永遠是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態。孩子們任意拔掉狗尾巴草那根高高翹起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時候，卻總是那么小心翼翼。你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗細細的脈管中，在你的全身汩汩流動，向世界顯示著你綠色的活力。你翩然走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來向你致敬。我的手輕輕撫摩你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內部。我會像你一樣既生動又純粹，既簡潔又豐潤，既樸素又高貴嗎？

啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德！

（選自《現代文閱讀》）1.本文是用第幾人稱來寫的？

2.這種寫法對內容的表達起什么作用？（舉一例簡要說明）參考答案

《把握記敘文的人稱》

即學即練：1.第二人稱。2.（１）便于感情交流；（2）起擬人化的作用。例如：“你翩然走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身邊。”

把握記敘文中的人稱 李永兵

【概念闡釋】

我們要把握好記敘文中的人稱，首先要搞清楚人稱的概念。記敘的人稱，實質上是作者敘述時的觀察點、立足點，也就是敘述一個人、一件事或描寫一個景點時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。

記敘文的人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱之分。第一人稱是指自己的代詞如“我”“我們”等；第二人稱是指你談話時在場的別人的代詞，如“你”“你們”等；第三人稱是指你談論的不在現場的人稱代詞，如“他”“她”“他們”等。一般來講，記敘文中敘述的人稱必須一致。無論用第一人稱“我”敘述，還是用第三人稱“他”敘述，都要通篇一致，一般不宜隨意轉換，但有時作者可根據寫作的需要來轉換人稱。

【閱讀技法】

在閱讀或解題的時候，我們可以從敘述的角度和人稱的優劣方面來把握記敘文的人稱。

一、把握敘述的角度

第一人稱：作者以“我”或“我們”的身份，敘述經歷、所見、所聞，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者，這便是第一人稱的敘述。依據“我”在事件敘述時地位的輕重，常常表現為：

1.“我”是見證人。如《羚羊木雕》中的“我”，就是整個事件的見證人。

2.“我”是重要人物。如《故鄉》中的“我”。

3.“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。如，魯迅不是狂人，在《狂人日記》中卻用“我”以“狂人”的身份來敘述。

4.“我”是穿針引線的人物。

第二人稱：作者用“你”“你們”來敘述，就是第二人稱的敘述。

第三人稱：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者，這便是第三人稱的敘述。

二、明白各種人稱的優劣

1.第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然，有利于直接描寫人物的心理狀態；其次是使小說情境顯得更為真切,短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現實生活，很難反映“我”以外的其他人物的思想。

2.第二人稱寫作中很少用到，一般只在書信中使用，但偶爾也用第二人稱來抒情或議論，因為這種對話方式便于作者直接抒發感情。

3.第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，作者可置身事外，敘述一切作者想要敘述的事件；也可以使作者以更客觀的眼光來看待、講述故事，讓讀者有更大的思考空間去冷靜地分析事物。短處是沒有第一人稱的敘述那樣親切自然，如《皇帝的新裝》。

閱讀時我們要看文章是用什么人稱來敘述，來處理材料、表現心理、表現主題的。在閱讀中把握好記敘的人稱對于理解文章主題，理清文章思路都是非常重要的，而且通過思考作者對人稱的安排可以從中學到一些寫作的技法。我們在課本中學習了大量精美的記敘文，我們要得法于課內，得益于課外。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會更有利于學習和考試。

【例題講解】 零點降生的女孩 喬葉

我的家鄉有一種說法，凡是在子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭地，業有所成。村子里就有一個零點降生的女孩，她家境優裕，工作順利，婚戀幸福，是全村女孩子羨慕的對象。人們一說起她，就要談到她的零點降生之兆。她成了大家心目中零點降生幸運兒的有力例證。

你知道，我的客觀條件和主觀條件都不怎么好，所以我從懂事起對自己就沒有信心。村里那個幸福女孩更讓我相信：生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。我變得對一切都無所謂，在天然惰性的驅使下，整日無所事事，隨波逐流，任憑母親怎么勸說也不回頭。一次，母親被我氣極了，忍不住狠狠責罵了我一頓，我居然蠻不講理地頂撞她：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”

母親怔住了。

晚上睡覺的時候，母親坐到我的床邊，溫柔地掖著我的被角，輕輕地告訴我：“妞妞，其實你也是零點生的。這些年媽一直沒有說出來，是因為你太浮氣，怕別人的好話捧壞了你。不過,你要知道，即使你是零點出生的，也并不是生下來就什么都有的。天上掉不下白面饃，咱村的那個女孩要是不學好，現在也不會是這個樣子。你要是不努力，將來照樣沒出息。”

我哭了。我開始后悔自己以前的自暴自棄。那一夜，我沒有睡。我在心里暗暗發誓：今后決不吝惜自己的心血和汗水,決不辜負自己零點降生的這份幸運。

八年之后,我考上了大學。我是村里第一個正式大學生——這時我已經完全相信自己是命運的寵兒了。臨走的那一天,恰好是我二十歲生日，母親給我做了一頓豐盛的午餐,鄭重地告訴我：“妞妞，其實你不是零點生的。”

我吃驚地看著她，好一會兒才明白她在說什么。我早已不在乎零點不零點的事了，可她卻還一直放在心上——也許只有母親才會把這樣的事情放在心上。

“我不過是為了給你鼓鼓勁兒才那樣說的。”母親解釋的神態像一個犯了錯誤的小孩子，愧疚而不安。我的眼前忽然浮現出八年前的那個夜晚，耳邊也一字字地響起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎？

從那一刻起,我徹底覺悟了：如果一個人只惰于聽從上天的安排而忽略了自身的力量,是多么愚蠢。無論什么時候,一個人都沒有理由聽天由命。其實每個人的生命中都潛藏著許多好機會,但你只能靠自己的雙手去挖掘。天會刮風天會下雨但是永遠也不會掉下白面饃。你只能用自己的雙手,自己為自己創造出一眼源源不絕的幸福之泉。

（選自《幸運之泉》，有改動）

閱讀思考

1.從文中看，你認為作者用第幾人稱的口吻寫出了自己的愧疚之情。

［解題指導］這道題意在對記敘的人稱進行考查，因為文中是以“我”的口吻來敘述的，所以是第一人稱。

［參考答案］第一人稱。

2.第五段中“我哭了”的原因有（1）＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

［解題指導］這道題意在考查學生對人物心理的準確把握。要從“我”在學習上的表現和“我”對母親的不理解中去體味。

［參考答案］（1）為自己對母親的怨恨而哭。（2）為自己在學業上的無所事事、自暴自棄而哭。

3.有人說，第九段中作者一會兒用“我”一會兒用“你”的人稱，使人稱發生了變化，這樣做不僅造成了人稱的混亂，而且使讀者不易理解。你認為呢？請說明理由。

［解題指導］記敘文中的人稱是可以轉換使用的。這一點，在解題時應該明白。

［參考答案］我認為這種說法是錯誤的。在記敘文中，人稱是可以轉換使用的。作者從第一人稱“我”變為第二人稱“你”使得說理更寬泛了，不僅警醒了自己，還包括看到文章的人——讀者。因此這種說法是錯誤的。

【拓展訓練】 倔犟的仙人掌 白小云

女人看見路邊蹲著一個挑擔的老頭兒，他身邊的筐里裝著滿滿一筐嫁接的仙人掌，高高的底座像一座獨立秀挺的山峰，山峰頂部是形狀各異的紅、黃、綠各色仙人球。女人拿起仙人掌仔細地挑選了很久，價格不貴，與花鳥市場上的相比便宜許多，她便挑定了自己喜歡的兩盆，準備一起買。

老頭兒布衣布褂，黑褐色的臉上堆滿了笑容。他操著極生硬的普通話，如數家珍般介紹著這植物的種種優點，什么如何好看好養了，什么凈化空氣了。末了，他搓著厚皮疙瘩的手爽快地說：“你要兩個，那就算你小批發好了，再便宜你一塊錢。你看咋樣？”

“你這是真嫁接上去的，還是用牙簽插上去的？”這樣的價錢，女人總覺得心里不安，指著山峰頂部的紅黃綠顏色的仙人球滿臉懷疑地問。蠻好的花買回家后發現居然是新種沒根的，這種事情不止一次了。老頭兒的臉騰地紅上來，緊鎖眉頭，瞪著渾濁的眼睛說：“怎么可能是插上去的？怎么可能呢？這可都是我一棵一棵親手栽起來的啊!”老頭兒本不地道的普通話，這時更是結結巴巴得有點南腔北調了。

“是嗎？”她抬起眼皮，瞟了他一眼，反問道。這樣的看似暴怒的偽裝她也見多了。倘若是貨真價實的東西，何必這么著急，她心里想著，不再吭聲。眼看就要成功的交易，因為這一問停了下來，空氣似乎也凝固了。老頭兒的臉漲得更紅了，忙不迭地解釋。而他越是嘰里咕嚕得絮絮叨叨，她就越覺得他不可信。

忽然，老頭兒停了下來，從筐里拿起一棵茁壯的仙人掌，沒等女人反應過來，使勁一拉，把它的頂部從底峰上扯了下來，然后一手一半舉到女人眼前：“你看，你看!有牙簽嗎？”他用力地問她，眼里似乎也冒了火。沒有牙簽，扁扁的巴掌形的黃綠色軟刺仙人球從它的底峰上被拽了下來，而它的底峰上生生裂開了一道綠色肉質溝壑，本已長在一起的首尾兩截，就這樣被硬硬地扯開了。

面對這樣的場面，女人呆呆地怔了一會兒，低下頭去付錢。老頭兒一臉自尊，挺著胸膛收錢，三塊錢一個，五塊錢兩個，又從布衫口袋里摸出裝錢的塑料袋，該找多少還找多少，也不計較身首異處的那一個仙人掌。老頭兒嫻熟地把東西包扎好，放進女人的車筐里。轉過身，撿起地上已成兩截的仙人掌，一起放進她的車筐里。

“別扔了，一起種進泥土里，兩截都能活。”老頭說。

女人臉紅了，羞愧地點了點頭。老頭倒笑了起來，露出銹蝕的牙齒，又用他那東倒西歪的普通話安慰她說：“放心好了，這東西最耐折騰，剛才那點事算不了什么，只要有點泥，就能長出根的。”

兩截還能活，這不假，但女人看著老頭兒只是覺得心里生疼，仿佛受了傷的不是那棵仙人掌，而是別的什么。那別的什么像一只小手，躲在她的胸膛里，一下一下，揪得她的心生疼。那疼隱隱約約地從老頭兒腳下的那對仙人掌里傳過來，從他那鬼樣的普通話中傳過來，從他那已經裝在布衫口袋里的塑料錢袋里傳過來，疼得她直想落淚。

（選自《青年文摘》，有改動）

探究練習

1.通讀全文，根據文章內容填空。

女人挑了兩盆嫁接仙人掌，準備買下→___________→___________→女人付錢買下，老頭兒把扯斷的仙人掌送給了她。

2.請你細讀文章第八段的開頭“女人臉紅了，羞愧地點了點頭”一句，根據女人的表現猜測其心理，并以第一人稱“我”的角度寫一段文字來表現她的內心感受。

3.為什么文中女人覺得“受了傷的不是那棵仙人掌，而是別的什么”？

4.文章最后兩段在表達上有何作用？

參考答案

《把握記敘文中的人稱》

1.示例：女人懷疑仙人掌是用牙簽插上去的；老頭兒扯斷仙人掌證明給那個女人看。2.示例：我怎么能因為上過幾次當，就對所有的人都不相信呢？太不應該了。我今天竟然因為自己的疑慮而傷害了那位大爺。唉！我以后一定要用心去呵護這種美好的情感——信任。3.因為女人誤解了老人而感到自己粗俗與渺小，心靈受到極大的震撼。4.最后兩段通過第三人稱的視角，寫出了女人的愧疚心理，升華了文章的主題——人與人之間應該真誠相待，我們應該堅守人性中美好的一面。

第三篇：記敘文專項復習

一、記敘文標題

一、標題的作用 1．交代寫作對象 2．交代寫作內容 3．交代故事發生的環境

4．設置懸念，吸引讀者，激發讀者閱讀興趣 5．點明中心或者是暗示中心

6．一語雙關，用比喻或者擬人的手法 7．作為文章的線索或者照應全文

二、基本題型： 標題的妙處 標題的含義 標題的作用

三、考慮角度

1、結構

2、內容

四、答法示例：

含義：此題目愿意是什么，接著寫出它的深層含義，或者是比喻義，或者是象征義等。

作用：(從結構方面來想)此題目照應全文或者作為線索等，（從內容來想）?? 妙處：用了什么手法（比喻擬人等），寫出了什么，接著從作用的兩方面來考慮

五、題型示例

1、《太陽語》題目的含義

孩子用一束無聲的太陽光比作語言，用此傳達著對我的一種關心，一種問候。

2、《種春風》題目的含義

希望人人都能關愛別人，并能把這種愛心傳遞給每個人。

3、《像向日葵一樣燦爛》題目的作用

文章題目一語雙關，即指文章中向日葵遭受不幸后的茁壯成長，又指自己經歷了人生變革后的心情恢復到原來的樣子，概括了文章的中心。

4、《天窗》題目的作用

交代寫作對象，作為線索貫穿全文，即指老屋的天窗，又指心靈的天窗，內涵豐富，耐人尋味。

5、《為困境買份保險》有什么妙處

用比喻的寫法，告訴讀者要多幫助別人，實際上也幫助了自己，點明文章的主旨，激發讀者閱讀興趣。

6、《干洗心靈》題目的妙處

用比擬的手法，把心靈比作可干洗的義務，生動形象的點明了主題。

開頭句段的作用

一、思考角度

1、結構

2、內容

二、作用

結構方面的作用：

1、總領全文

2、引起下文

3、首尾呼應，使文章結構完整 內容方面的作用：

1、開篇點題.2、提示文章中心

3、交代故事發生的背景、時間、地點、原因等

4、交代時間發生的環境

5、為下文買下伏筆或者鋪墊

6、設置懸念，吸引讀者

三、答法示例：

此段寫了什么內容，然后再從結構和內容兩方面作答。題型示例：

1《像向日葵一樣燦爛》第一段在全文中的作用 交代事情發生的原因，以及我的心情，為下文做鋪墊。2《陌生的擁抱》第一段在文中的作用： 交代時間發生的原因，為下文做鋪墊。

3《像一棵樹鞠躬》開頭幾段多出描寫專垛，有何表達作用

具體形象地表現榆樹生長環境的惡劣，反襯榆樹固執頑強的生命力。4《白蒼鷺》開頭和結尾兩次寫到年輕人的口哨聲，這在結構上有什么作用？ 兩次口哨聲首尾呼應，使文章的結構嚴謹。

5《美麗的謊言》開頭兩段似乎與“謊言”無關，可以刪除嗎？為什么 不能刪除，因為這兩段交代了妻子患病住院和他們家境不好的情況，為下文寫丈夫不得不編織美麗的謊言和我見證他們深沉的愛做鋪墊。

6、《我看到了一條河》談談你對“我看到了一條河”這個題目的理解 這個題目點明了事情發生的原因和地點，也意在說明“我”找到了一次挑戰的機會，看似直白，實則含義深刻。

結尾句段的作用

一、思考角度

1、結構

2、內容

二、作用

結構方面的作用：

1、總結上文

2、首尾呼應，使文章結構完整

3、照應題目、照應開頭、前文 內容方面的作用：

1、畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心.2、深化文章中心，抒發作者什么感悟或者情感

3、寫出了人物怎樣的品質、精神或性格。

4、言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力

5、引起讀者的注意、思考

三、答法示例：

此段寫了什么內容，然后再從結構和內容兩方面作答。

四、題型示例

1、《干洗心靈》結尾段落的作用 總結全文，通過議論點題，是讀者明白干洗心靈的寓意，貪婪謊言自作聰明好比蒙在我們心靈的塵垢，需要經常清洗，不斷濯滌，才能讓我們的心靈一直保持清瑩和圣潔。

2、《雪中小卓瑪》品味最后一段，結合全文，從結構和內容上分析其作用： 照應第一段，同時運用了比喻的修辭手法，突出了小卓瑪給人們帶來的的溫暖和感動，升華了主題。

3、《白蒼鷺》文章13段在全文起什么作用？

含蓄地揭示了文章的主旨，引起人們對這一問題的思考。

4、《母親石》是分析第五段在全文中的作用：

首尾呼應，總結全文，點名文章的中心。深化文章的主旨，在贊頌母愛偉大的同時，警醒天下兒女更多關愛母親。

5、《系在風箏線上的??》第八段劃線句子的含義的理解

放風箏承載著童年的快樂，嘗嘗引起我對童年生活的回憶。已經逝去的童年，在記憶中有時清晰，有有時模糊，卻是永難忘懷的。表達了我對童年生活深深的眷戀之情。

6、《原諒》結合求安穩，談談你對文章最后一句的理解

聽到女兒得經歷，我被陌生人對女兒的原諒神圣感動了，為女兒能有這樣一份原諒別人的愛心而欣慰，為自己差點傷害了那位女侍而愧疚。

記敘文順序

一、順序類型

1、順敘：按事情發生發展的時間先后順序記敘。

2、倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段提到前面敘述，然后再從開頭進行敘述。

3、插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容。

二、作用

順敘：脈絡清晰，條理分明。倒敘：

1、埋下伏筆

2、造成懸念，以吸引讀者，增強文章的可讀性和感染力，避免敘述的平板。插敘：

1、對主要情節起補充和襯托作用。

2、交代事件的背景。

3、豐富人物形象

4、使文章內容豐富充實

5、使文章結構曲折有致

6、為下文做鋪墊

7、點出文章的中心

三、答法示例

此段寫出了什么內容，交代了什么，突出了什么，突出了文章的中心??

四、題型示例

1、《敲雪》選文第三段能否去掉，為什么？

不能，第三段是插敘，交代了分親對這些杏樹、李樹、桃樹的重視喜愛悉心照顧以及這些樹對我和幾個兄弟毒素的重要性，表現了父親對我們兄弟幾人讀書的重視和對我們的愛，為下文父親半夜聽雪，敲雪和訓斥我摘桃的情節發展做鋪墊。

2、《總理打給母親的電話》第二段插入總理小時候的生活片段有何用意? 寫總理小時候經歷的苦難和生活的艱辛，交代了他念天下蒼生，也念母親安康的背景，為下文做鋪墊。

3、《鳥瞰地平線》作者在第四段敘述了24年前的一件往事，這是一種什么樣的記敘方法？在表達上有什么作用

插敘。寫出昔日浦東的荒涼落后，與今日的繁盛形成鮮明對比。進一步寫出了作者面對今天浦東的欣喜之情。

4、《軍號聲聲》從全文看，第3點到11段記敘的順序是什么，起作用是什么 是插敘，寫出了軍號的來歷以及老人能聽到軍號的原因。豐富了老人的形象。

記敘文人稱

第一人稱：真實可信，親切自然

第二人稱：便于抒情，表達情切自然。拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者

第三人稱：不受時間空間限制，能從多方面抒情，敘事，議論。便于塑造人物形象和表現文章主題。

修辭手法

比喻：生動形象寫出什么特點，使深奧的道理變得淺顯易懂 擬人：給食物以人的性格，思想等，使事物人格化，生動形象，夸張：突出??，強調??

排比：突出??強調??句式整齊，增強語勢，反復：突出??思想，強調??感情，增強節奏感。設問：提醒人們注意，引起思考，突出強調?? 反問：提醒人們注意，引起思考，突出??強調?? 對偶：句式整齊，節節奏感強，高度概括

表達方式

一、表達方式種類及作用

記敘：對人物事件有比較清楚的了解

抒情：抒發了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。議論：抒發了作者什么感情，突出中心，畫龍點晴。描寫：（見人物描寫和環境描寫）說明：記敘文中的說明為寫人記事服務。

二、題型示例：（見結尾段落作用）

夾敘夾議：是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，點明或深化主題，起畫龍點睛的作用。

抒情議論相結合：抒發了什么感情，突出、深化文章中心，增強文章的感染力。

人物描寫

一、方法：

外貌 動作 心理 語言 神態

二、方式角度

正面描寫：直接描寫，直接描寫人物的肖像行動語言心理等揭示人物思想品質和性格特診給，反映作品主題。側面描寫：間接描寫，通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

細節描寫：對肖像語言動作心理環境和場面的細枝末節所作的描寫。

三、作用：

1、突出了人物的性格。

2、突出了人物的精神品質

3、表達了什么感情

四、答法示例：通過寫了什么事件，運用了什么方法，表達了人物的什么性格，什么品質，表達了什么感情。題型示例：

1、《太陽語》文章刻畫小男孩采用了什么描寫方法？其作用是什么？ 語言描寫。通過孩子的語言，來揭示他的內心世界，表明他玩太陽的目的是怕我孤獨，想幫助我，表現了孩子純真善良樂于助人的品質。

2、《無花果>結合全文，說一說娘是一個怎樣的人？ 愛孩子，堅強。

3、《好望角》概括老人的性格特征。

懷揣夢想卻至老也未實現，歷盡人生滄桑卻堅強、樂觀豁達的老人。

3、《美麗的謊言》小說的主人公是誰？請指出來并說明理由。

是丈夫。因為文中是他編織了美麗的謊言，表現出對妻子的一種深沉的愛

環境描寫

一、種類

社會環境：歷史背景，社會習俗，思想觀念，人與人之間關系，自然環境：景物描寫

二、作用

自然環境描寫作用：

1、交代時間、季節、時令

2、設置背景

3、渲染什么氣氛，襯托什么心情

4、推動情節發展，5、為下文鋪墊或伏筆

6、間接表現什么思想感情或者文章的什么中心 社會環境的作用

1、交代故事發生的時代背景，時間，地點

2、渲染某種氣氛

3、推動故事情節的發展。

三、答法示例： 內容和結構兩方面

三、題型示例

1、《系在風箏線上的??》第一段描寫仲春的景色，有什么作用？ 點明正是放風箏得好時光。觸景生情，自然引起下文對童年的回憶。

2、《小扇輕搖的時光》

文章中加橫線的部分是什么描寫，表達作用是什么？

蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來升起來了，皎潔的月光灑滿小院。

景物描寫，交代了人物活動的場景，渲染了農村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出我輕松閑適的心情。

3、《微笑的可樂》開頭劃線句子屬于什么描寫，在文中起什么作用？ 環境描寫（景物描寫），交代事件發生的時間，地點，烘托人物的沮喪心情，為下面情節發展做鋪墊。

語言理解、鑒賞等

一、題型： 表達效果 表達作用 請你品味賞析

你最喜歡的句子及理由 批注

二、角度

1、感官：嗅覺，味覺，聽覺，視覺，觸覺

2、詞性：名詞，動詞，形容詞等

3、人物描寫方法：語言動作等

4、人物描寫的方式：正面，側面，細節等

5、修辭：比喻擬人等

6、表達方式：描寫、記敘、抒情、議論、說明

7、感情色彩：褒義詞，貶義詞等

三、詞語賞析：

1、選準好詞

最能體現中心的，最能突出人物和實物特征的，最能表情達意的，最能表達感情的，最能運用手法的

2、答題方法：

此詞語在句中的意思是??，運用了??方法，寫出了??，表達了??感情，在全文中心和結構上還有什么作用。等

1、題型示例：

A、《蜜蜂》第五段中加點的“清楚地看見”“周密地攔阻”的表達效果

我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見窗外花臺里含著許多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類，一面又周密地攔阻它，永遠使它可望而不可即。這真是何等惡毒的東西！

加點詞語寫出玻璃激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達出我對玻璃的詛咒之情和對逼瘋的憐憫之情。

B、《原諒》請按照要求，分別為文中AB兩處的詞語做批注。

捧上蒸魚時，盤子傾斜，魚汁潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來。陰霾的臉變成欲雨的天。

陰霾：從意義和作用兩方面對句中框定的詞語做注

原指空氣混濁，這里形容臉色陰沉，寫出了我此時的憤怒和不滿。

C、《塞外的春天》輕浮的柳絮，精致的楊花，濫造的榆錢，隨著風，飄來飄去，自由地成堆成垛。

從詞語運用的角度說說加點詞語的表達作用。

輕浮洗出了柳絮的輕盈飄逸的情狀，濫造突出了榆錢的數量之多。D、《那一片消失了的葦塘》體會下列加點詞語的含義及作用 引得田里干活的農人，停下手里的活計，望著我們，一任歡快與希望撩撥他們沉靜的心思

撩撥是挑逗招惹的意思，這義動詞準確地寫出了人們被我們的歡快與希望所感染吸引的情狀。

四、寫景句子賞析：

1、分析角度：

感官、詞性、修辭、動靜、虛實、表達

2、答題方法：

此句運用了??方法，??的寫出了什么景物的什么特點，或者是渲染了什么氣氛，表達了什么心情或者是什么思想感情。再結合環境描寫的作用。

3、題型示例：

A《塞外的春天》“有的比肩曬太陽，有的臥著說加長，有的雙雙在散步，有的成對兒比犄角。”從修辭運用的角度賞析：

運用擬人、排比的修辭手法，把動物的活動描寫的豐富多彩而富有情趣。B《母親石》文章第三段劃橫線句子在描寫上很有特點，試做賞析。

我在石旁駐足良久，細讀著那一層層的，在半透明的酥油間游走著的紅線和閃亮的銀針。紅線蜿蜒曲折如山間細流，飄忽來去又如晚照中的彩云。而散落著的細針，發出淡淡的輕光，刺著游子們的心微微發痛。

運用比喻和擬人的手法，突出了紅線和銀針的形狀和色彩，表達了母親石帶給作者的震撼。

C《淡竹》賞析下面的句子

（1）稻子，正是揚花灌漿的妙齡，名牌大學新生般躊躇滿腹。

采用比喻擬人的修辭手法，生動形象地洗出了稻子作為莊稼中的精品，準備繼續生長結實走向輝煌的豐收。

五、寫人句子賞析：

1、分析角度

詞性，詞的感情色彩，描寫人物方法、方式等

2、答題方法： 運用了??方法，??的寫出了人物的??表達了??感情。（注意和中心等的關系）

1、題型示例：

A、我親愛的女兒迅速站了起來，以旋風般的速度快步走到女侍身旁，露出了極其溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀，說：“不礙事，沒關系。”

從內容理解和表達效果等角度，品評賞析。

這句話通過對女兒神態動作語言的描寫，形象傳神地描繪出女兒給予把偶女侍的迫切心情和真誠態度，表現了女兒善良和寬容的品質。《淡竹》賞析下面的句子

（2）濃墨重彩是一輩子，云淡風清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。

語言簡練，句式工整，贊揚了物質上清貧，心靈上富足的一類人。B、《陌生的擁抱》賞析下面的句子。

因為本來就是陌路人，與車上其他人一樣，來自不同的地方，有著不同的目的地，下車后就如那廢物的雪花散落到不同的地方。

運用比喻的修辭，把車上的人比作各自飄零的雪花，寫出人與人之間的冷漠，為下文的情節做鋪墊，前后形成對比。

C、《小扇輕搖的時光》請簡要分析下面句子中加點詞語的表達效果。我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

貪婪和啃生動性腺高帝寫出了我吃瓜時的情態以及對家鄉瓜果的喜愛，心滿意足突出了母親內心的滿足和喜悅。D、《燒炭工和紳士》

歸納文章中心思想

一、方法：

歸納文章中心思想的技巧：

1、分析文章標題；

2、分析文章的結尾；

3、分析文中議論抒情的句子；

4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心；

5、有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。

二、答法示例、本文通過記敘（描寫）??，表達了??抒發了??歌頌了??批判了??

記敘文的線索

一、線索種類、線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。可以作線索的大致分六類：

1、以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。

2、以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。

3、以中心事件為線索。如《清兵衛與葫蘆》以清兵衛一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節。

4、以思想感情為線索。如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料。

5、以時間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換，即以他的行蹤為線索。

6、以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

二、方法技巧

找線索的技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子等

寫作手法

一、作用

1、象征（托物言志）：通過寫??來象征??，表達了??，使文章含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：分正襯和反襯。用??襯托??（或者用誰和誰做對比，反襯了）突出了??特征，表達了??（感情、中心等）。

3、對比：把??和??做對比，突出強調了??，表達了??

4、借景抒情：通過描寫??景色，表達了??感情，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低人或者事物，再挖掘其內在意義，給予肯定褒揚，突出強調了事物或者人物的??（特征，性格等），使行文有波瀾

6、側面描寫：通過寫??，襯托了什么或者誰的什么品質，性格，精神等，使人物等更加鮮明，突出。表達了什么。

7、正面描寫：通過對什么或者誰的直接描寫，突出強調了什么性格品質精神等，表達了什么。

8、動靜結合：動靜結合，突出寫出了??表達了??

9、以小見大：由平凡細微的什么事情寫起，反映了什么主題，突出表現了文章中心，使文章主題得到升華，更有震撼力。

10、夾敘夾議：

1、寫出了人物怎樣的品質、2、精神或性格。點明事件的意義，3、抒發作者什么感悟或者情感，4、點明中心、深化文章中心，畫龍點睛、增強感染力

11、其他：懸念：吸引讀者，引起興趣，增強感染力

呼應：使文章結構嚴謹、完整，條理清楚。

鋪墊：襯托：想象：聯想：細節等

二、題型示例：分析本文的藝術手法

本文構思巧妙，請簡要分析

三、答題方法：

一、運用了什么手法

二、舉出一兩個具體例子

三、對例子進行簡要分析，寫出這種手法的作用。題型示例：

《原諒》在構思和寫作手法方面富有特色，請結合文章內容，就其中一點寫出你的見解和發現。

例

1、此文運用了對比的寫法。如文中我和女兒對待女侍的態度的對比，我前后情緒變化的對比等，更好地體現了原諒的美麗。

例

2、此文運用了設置懸念的寫法。文章第四段寫女兒眼中閃著淚光，為文章設置懸念，吟出下文女兒述說得到原諒的故事，是文章情節跌宕，引發讀者閱讀興趣。

《我看到了一條河》在我的成長歷程中，爸爸起到了至關重要的作用，請結合文中的描寫，談談你對爸爸的認識。

第四篇：記敘文的表達方式

記敘文的表達方式：

記敘（敘述）（寫了什么事）議論（表明什么道理）抒情（抒發什么感情）

描寫（人物描寫、環境描寫）說明

考試題型：用什么表達方式，有什么效果？ 具體的作用見后面的詳細介紹，靈活運用 記敘文中議論：

記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。敘議結合有三種方式：A先敘后議、B先議后敘、C夾敘夾議。

作用：A可起到承上啟下；B統領全文； C引發讀者思考；D點明人物或事件的意義；E突出中心；F升華主題；G起到畫龍點睛的作用。

小說三要素：

人物、環境、情節（開端、發展、高潮、結局)（有時有序幕和尾聲）人物描寫

（1）肖像描寫

（2）外貌描寫

（3）神態描寫

（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫

（6）心理描寫

人物描寫 正面描寫 側面描寫 細節描寫 人物描寫作用

塑造人物性格；揭示人物內心；表達人物情感；體現人物形象。推動情節發展； 揭示文章主題。

答題格式：屬于 描寫，生動形象具體地表現了人物 的性格，（或 的高尚品質等)，表達了人物

的感情。結合三個作用回答。環境描寫

自然環境描寫 社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

（２）推動情節發展；（３）渲染氣氛；

（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡段的作用： A紐帶作用，穿針引線

B承上啟下（總結上文，引起下文）C組織成篇，脈絡清晰（2）照應：

照應是指上下文之間的相互照顧和呼應。

照應可以分為：A開頭與題目的照應、B開頭與結尾的照應、C前設懸念后有照應記敘的線索及作用：（前后照應，相互照應）、D相同或相近的語句、E段復迭式照應。

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者、主人公的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使內容更豐富，文章雜而不亂，條理清楚，脈絡清晰，主旨鮮明。

注意：有些文章線索有兩條，稱為“雙線并行”如《爸爸的花兒落了》。記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。豐富故事內容，使故事情節跌宕起伏，吸引讀者。表現手法、寫作手法 側重于寫作手法： 借景抒情（寓情于景）

借事說理（寓理于事）

借物喻人

卒章顯志

物言志

以小見大

敘議結合 情景交融 順敘

倒敘

插敘

側重于表現手法：

對比

襯托（正襯、反襯）

烘托

渲染

象征 想象

聯想

照應

伏筆

設置懸念

鋪墊

一語雙關 寫作手法與表現手法均有可能：

直抒胸臆

欲揚先抑

虛實結合 正面描寫

側面描寫

正面側面

動靜結合 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

對于整片課文稱為寫作手法：如《蟬》

對于局部內容稱為表現手法：如《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥一段，先寫沒雪的無趣。

第五篇：記敘文的表達方式

一．記敘文的表達方式：

1.記敘（敘述）（寫了什么事）2.議論（表明什么道理）3.抒情（抒發什么感情）4.描寫（人物描寫、環境描寫）5.說明

注：.考試題型：用什么表達方式，有什么效果？

二．記敘文中議論：

1.定義：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。2.敘議結合有三種方式：（1）先敘后議（2）先議后敘（3）夾敘夾議 3.作用：（1）承上啟下（2）統領全文（3）升華主題（4）畫龍點睛（5）突出中心

（6）引發讀者思考

（7）點明人物或事件的意義

三．小說三要素：

1.人物

2.環境

3.情節:開端、發展、高潮、結局（有時有序幕和尾聲）

四．人物描寫：

1.肖像描寫 2.外貌描寫

3.神態描寫 4.動作描寫

5.語言描寫（對話描寫）6.心理描寫

五．描寫角度：

1.正面描寫 2.側面描寫 3.細節描寫

六．人物描寫作用：

1.塑造人物性格 2.揭示人物內心 3.表達人物情感 4.體現人物形象 5.推動情節發展 6.揭示文章主題

注：答題格式：屬于……描寫，生動形象具體地表現了人物……的性格，（或……的高尚品質等)，表達了人物……的感情。七．環境描寫：

1.自然環境描寫 2.社會環境描寫

八．自然環境描寫景物描寫句的主要作用：

１.表現地域風光，提示時間、季節和環境特點 ２.推動情節發展 ３.渲染氣氛

４.烘托人物形象（或人物心情、感情）５.突出、深化主題

九．社會環境描寫的主要作用：

１.交代作品的時代背景 注：答題要領：在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實

十．記敘文中的過渡及照應：

1.過渡段的作用：

（1）紐帶作用，穿針引線

（2）承上啟下（總結上文，引起下文）（3）組織成篇，脈絡清晰

2.照應：

（1）定義：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應（2）分類：

①開頭與題目的照應 ②開頭與結尾的照應

③前設懸念后有照應（前后照應，相互照應）④相同或相近的語句 ⑤段復迭式照應

十一記敘的線索及作用：

1.線索：

（1）核心人物（2）核心事物

（3）核心事件（4）時間（5）地點

（6）作者、主人公的情感

2.作用：貫穿全文，把文中的人物和事件緊密連在一起，使內容更豐富，文章雜而不亂，條理清楚，脈絡清晰，主旨鮮明。注意：有些文章線索有兩條，稱為“雙線并行”如《爸爸的花兒落了》

十二．記敘的順序及作用：

1.順敘：按事情發展先后順序

（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）2.倒敘：先寫結果，再交待前面發生的事

（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。3.插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事

（作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。豐富故事內容，使故事情節跌宕起伏，吸引讀者。）

十三．表現手法、寫作手法：

1.側重于寫作手法：

（1）借景抒情（寓情于景）（2）借事說理（寓理于事）（3）借物喻人（4）卒章顯志（5）托物言志（6）以小見大（7）敘議結合（8）情景交融（9）順敘（10）倒敘（11）插敘

2.側重于表現手法：

（1）襯托（正襯、反襯）（2）對比（3）烘托（4）渲染（5）象征（6）想象（7）聯想（8）照應（9）伏筆（10）鋪墊

（11）設置懸念

（12）一語雙關

3.寫作手法與表現手法均有可能：（1）直抒胸臆（2）虛實結合（3）正面描寫（4）側面描寫（5）正面側面

（6）動靜結合（7）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。注：1.對于整片課文稱為寫作手法：如《蟬》

2.對于局部內容稱為表現手法：如《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥一段，先寫沒雪的無趣。