第一篇：高三語文成語熟語復習教案

高三語文成語熟語復習教案

復習目標

1、能夠辨析成語錯用的主要類型。

2、掌握辨析成語的幾個主要方法。考點說明

1、正確理解詞語(包括成語)在具體語境中的意義，并正確使用。

2、能力層級為D級（應用）。復習重點

1、理解容易望文生義的成語

2、辨析容易混淆的成語

一、題型設誤類型

縱觀成語題的題型特點，審視其命題規律，我們發現，該類題的設誤類型主要有以下幾種。

1、曲解詞語，望文生義

高考中有一些大家不常見的成語，命題者設題時常常利用我們不理解成語的含義，在設題時望文生義，故意曲解詞義。

例

1、這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（1997年）

“萬人空巷”是指很多人都出來了，擠在一起；此處望文生義，用于在家看電視節目不恰當。

很多的時候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯,高考考過的類似的成語還有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可熱”（1999年）、“首當其沖”（1995年）、“指手畫腳”（2001年春季）等。

2、張冠李戴，用錯對象

有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現毛病。

例

2、巴勒斯坦的斯瓦特被譽為“東方的瑞士”，但9.11事件以后，來這里旅游的人幾乎是鳳毛麟角。（2003年高考北京題）

鳳毛麟角比喻稀少而可貴的人或事物，這里指旅游的人，用錯對象。

高考考過的成語還有：“洗心革面”（2000年）、“車水馬龍”（2001年）等。其他類似的還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的；“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”是指夫妻的；“青梅竹馬”“兩小無猜”是指男女兒童的；“浩如煙海”是“形容文獻、資料非常豐富”。“不同凡響”“別出機杼”是指文藝作品的。“嶄露頭角”多指青少年，“功高不賞”一般用于對別人的評價。

3、混淆情感，褒貶不分。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。命題者卻故意貶詞褒用，或褒詞貶用。

例

3、幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。（2002年）

“雨后春筍般地、”的意思是“春天下雨后竹筍長得很多很快，比喻新事物大量出現”，可見該成語主要用于褒義。而本句講的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品廠”的事情，顯然不能用“雨后春筍”來修飾。此處可以考慮改用“源源不斷”之類的修飾語。高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年）、“趨之若鶩”（1997年）、“處心積慮”（1998年）、“殫精竭慮”（1999年）、，“蠢蠢欲動”（2000年春季）等。

此外，應注意如下有貶褒色彩的成語：振振有詞、有口皆碑、附庸風雅、亦步亦趨、粉墨登場、徹頭徹尾、長篇大論、罄竹難書等。

4、忽視語境，不分范圍

具體的語境往往有區別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設置干擾項時常常故意忽視語境，不分范圍，造成錯誤判斷。例

4、這樣的小錯誤對于整個題目的要求來說是無傷大雅，不足為訓的，我們決不能只糾纏于細枝末節而忘了根本的目標。（2006全國卷2）

不足為訓的意思是：不值得當做典范或法則。成語意思與語境不符，高考考過的類似的成語還有“望其項背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。

5、逆情背理，自相矛盾 有一些成語，由于我們沒有準確而全面地掌握它的意義，在使用過程當中有些成語的意義與句子其他部分表達的語意自相矛盾。

例

4、老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。（2003年）

“如數家珍”的釋義為“好象數自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉。”，與本句中前文各種老式鐘表本身就是老王的“家珍”矛盾，談不上“如”，因此是錯誤的。

高考考過的類似的成語還有：“莘莘學子”（1997年）、“安步當車”（2001年）。

6、顛倒尊卑，不知謙恭

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。

例

6、小王同學站起來說道：“陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續貂。”（2005年廣東卷）拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的見解。用在這里尊卑顛倒

類似的成語高考考過的還有：謙辭“蓬蓽生輝”（2001年）

這點涉及語言得體問題，在日常生活中尤顯重要。常見的謙辭有：狗尾續貂、班門弄斧、姑妄言之、信筆涂鴉、一孔之見、不情之請等。敬辭有：鼎力相助、高抬貴手、卓爾不群、高朋滿座、大材小用等。

7、不合語法，搭配不當

一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等.例

7、雖然交通事故的發生率已經每況愈下，但我們仍不能有絲毫大意。（2004天津）

每況愈下，指情況越來越壞；“事故的發生率”不能與“每況愈下”搭配，錯誤的理解成“漸漸下降”之意。

高考考過的類似的成語還有：“汗牛充棟”(2000年)等

8、不知本義，不明來源。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。

例

8、關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年題）

“非非”，佛家用語，指一般人認識所達不到的境界。“想入非非”現比喻脫離實際，幻想不能實現的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年）、“淋漓盡致”（2000年）、“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季）、光怪陸離（2002年）等。

另外，諸如此類的兩用成語，還有很多，如：“龍飛鳳舞”本來形容氣勢奔放雄壯，也可形容書法氣勢舒展活潑，也可形容字跡潦草難辨。“左右逢源”本指做學問功夫到家后自然用之不盡，取之不竭，后用它泛指做事得心應手，順利無礙，有時也用于貶義，諷刺為人圓滑，善于投機。這些詞還有“按圖索驥” “如虎添翼”“高視闊步”“旁若無人”“指手畫腳”“秀色可餐”“粗枝大葉”“不絕如縷”“不見經傳”“暗送秋波”等。明了高考成語題的設誤類型，考生才能準確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的運用能力，使自己表述的語言增添亮色。可見，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學習中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓練，多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。成語誤用八種

一、望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會，做出錯誤的解釋。例如：

1、據專家測算，在首都市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占了污染總量的45%。(2000年京皖春季高考試題，“首當其沖”是指最先受到沖擊或遭遇災難，而不是第一位的意思)

2、李伯伯拍著孩子們的肩頭，語重心長地說：“你們是明日黃花，是祖國的未來和希望。”(“明日黃花”比喻過時的事物)

3、這點小錯誤還算不上什么，不足為訓，您不要老記在心上，畏首畏尾是干不好工作的。(“不足為訓”是指不能當做典范或法則)

4、他最近出版了一本文不加點、幾乎沒有注釋的舊體詩集子，這樣的書，讀起來確實累人。(2004年北京試題，“文不加點”形容寫文章很快，不用涂改就寫成。不是文章不需要加標點)

5、他謙虛地說：“我既不擅長唱歌，也不喜歡運動；除了畫畫，就別無長物了。”(2004年浙江試題，“別無長物”是指沒有多余的東西。形容窮困或儉樸)

6、他們差強人意的服務質量，不僅給社區居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。(2004年湖北試題，“差強人意”是指大體上還能使人滿意)

7、美國政府在臺灣問題上的危言危行，只能搬起石頭打自己的腳。（危言危行：是指講正直的話，做正直的事。）

8、某市原副市長許運鴻家教不嚴，其妻兒收受賄賂80多萬元。有人認為，許鴻運雖有不可推卸的責任，但因為他事先不知，所以罪不容誅。（罪不容誅，誅，處死。意謂判處死罪還還抵償不了罪惡。《孟子o離婁上》說：“殺人盈城，此所謂率土地而食人肉，罪不容于死。”可見，罪不容誅，是“罪不容于誅”的省略。根據語境，由于省略，常被誤解為：犯罪，但還夠不上被殺。）

9、成都五牛俱樂部的雄厚財力令其他甲B球隊望其項背。（1998年全國卷,“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上。這個成語必須用于否定句式，在該句中使用就不恰當了。）

10、這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（“萬人空巷”是指“人都聚集在一起，致使街巷都空了”，因其中有“人們都從巷子里走出來”的意思，句中卻說的是“在家里守著熒屏”，故而詞義與句意不合。）

11、這個村建起聯防隊，加強夜里巡邏，以防不法之徒登堂入室。（這個成語原比喻學問或技能由淺入深，達到更高的境界）

此類成語還有：洞若觀火、火中取栗、如坐春風、櫛風沐雨、屢試不爽、洛陽紙貴

二、重視常見義，忽視不太常用的意義。一般地說，詞語的意義有一個基本意義，在這個基本意義上不斷的延伸，不斷地外擴，形成了詞語的多義性。我們往往對成語的意義使用的比較多的那個義項我們比較熟悉，因此在判斷時我們可能形成一種定向思維。例如：

1、本來還不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。(200年京皖春季高考試題，“不三不四”這個詞有兩個意思：①不正派，②不像樣子。這里用的就是第二個意思，因此使用是正確的。而我們往往用的較多是第一個意思，因此很容易判斷錯誤。)

2、談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚訝不已。（左右逢源：有兩種意思，一是比喻做事得心應手，順利無阻，屬褒義；二是比喻處事圓滑，屬貶義。現在以貶義用法較常見。此句重在這個孩子對電腦、互聯網的“說”，顯然兩種意思都不恰當。）

此類詞語還有： 燈紅酒綠（即可以形容尋歡作樂的腐化生活；也可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象）、如虎添翼（既比喻強大的得到援助后更加強大，也比喻兇惡的得到援助后更加兇惡）、綿里藏針（形容柔中有剛；也比喻外表柔和，內心刻毒）、秀色可餐（形容女子姿色非常美麗；也形容景物非常優美）、捉襟見肘（既形容衣服破爛；也形容困難重重，應付不過來）、如蟻附膻（既比喻許多臭味相投的人追求某種惡劣的事物；也比喻依附有錢有勢的人）、比翼齊飛（既比喻夫妻恩愛；也比喻互相幫助，共同進步）、引火燒身（比喻自討苦吃，自取滅亡；也比喻主動暴露自己的問題，爭取批評幫助）、品頭論足（指無聊的人隨便談論婦女的容貌；也比喻在細節上多方挑剔）、眉來眼去（形容以眉眼來傳情；也比喻暗中勾結）、明珠暗投（懷才不遇；好人失足參加了壞集團；也指珍貴的東西得不到賞識）、念念有詞（舊時迷信的人小聲念咒語或說祈禱的話；也指人不停的自言自語）、平地一聲雷（比喻名聲地位突然升高；也比喻突然發生一件可喜的大事）慘淡經營：原指動筆之前的精心構思（慘淡：苦費心思；經營：籌劃、進行。現多形容苦心籌劃、營謀某事。苦心孤詣：費盡心思地鉆研或經營，到了別人所達不到的地步（苦：刻苦地用心；孤詣：別人所達不到的境地）。有時意義偏重在“苦心”上，刻苦的用心，形容獨自所費的極大心思。

三、忽視對象的固定性。一些成語的適用對象有時是比較固定的，我們不能張冠李戴。如：

1、物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐。(1999年全國高考題，“美輪美奐”形容房屋高大華麗。)

2、家用電器降價刺激了市民消費欲的增長，原本趨于滯銷的彩電，現在一下子成了炙手可熱的商品。(1999年全國高考題，“炙手可熱”比喻氣焰很盛，權勢很大。此處用來形容家電就不恰當了)

3、西部的發展，將為中國其他地區提供無限廣闊的發展空間和巨大的商機。但是，這項事業任重道遠。(“任重道遠”是指擔子很重，路程很長，比喻責任重大，多用于人)

4、本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。(2000年高考題，“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。用于人而不能用于刊物)5

5、人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。(2000年全國高考題，“汗牛充棟”形容書籍極多，而不能用來形容古人刻苦學習的楷模。)

6、廠長的一席話起了拋磚引玉的作用，引發了許多抓好產品質量的好建議。（“拋磚引玉”，比喻用自己的不好的意見或作品引出別人好的意見或作品，謙辭。但對他人發言的評價，不能說是“不好的意見”。）

7、園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風一吹，更是風姿綽約，意興闌珊。（“意興闌珊”興致將盡的意思，主要用于人）

8、他們疼愛孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。（“相濡以沫”用于夫妻）

9、民一家三代和睦相處，互敬互愛，真可謂是舉案齊眉。（舉案齊眉：形容夫妻相敬）

10、翹首西望，海面托著的就是披著銀發的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（“巧奪天工”的意思是“人工的精巧勝過自然”，形容技藝高超，多用于工藝美術作品，句中“蒼山如屏，洱海如鏡”是天然的杰作，用“巧奪天工”形容顯然搞錯了對象）

11、剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議你掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（蓬蓽生輝”屬謙詞，只能對己，句中將它用來對他人，不當）

12、王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。（“如數家珍”比喻對所列舉或敘述的事物十分熟悉，好像數自己家中的珍寶一樣。句中老王對自己收藏的“寶貝”的確很熟悉，在這一點上與成語“如數家珍”吻合，問題出在比喻詞“如”，既然是比喻，那么所熟悉的對象就必須排除“家珍”，否則就會出現本體和喻體是同一事物這一邏輯錯誤。）

13、從小就喜歡畫畫,常在紙上信筆涂鴉,現在他畫的鳥已是栩栩如生.(“信筆涂鴉”是指寫字,不是畫畫)

14、“國足掛帥”一說的準確性到目前依然無從核實，但人們都相信這決非空穴來風。（“空穴來風”指消息、傳聞不是完全沒有原因的，這里誤解為“虛假傳聞”）

15、那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，?右邊是一位文弱的莘莘學子。（“莘莘”有“眾多”意，與定語“一位”矛盾。

“ 青梅竹馬”指男女幼年兩小無猜；“妙手回春”指醫術高明；“懸壺濟世”指行醫濟事；“草長鶯飛”是形容江南的春天的景色的；“折沖樽俎”指在外交談判上取得勝利；“破鏡重圓”指夫妻失散或決裂后重又團聚； “尾大不掉”比喻部下勢力龐大，不大聽從調動指揮，現在也指組織機構龐大，指揮不靈； “粉墨登場”原指演員裝扮好了，登場演戲，現多指壞人登上了政治舞臺； “面目全非”形容改變很大，多指變的不好；“日理萬機”指高級領導人工作繁忙；“同 日而語”多用于否定句中；“空穴來風”用于否定句中；“長此以往”多強調將來的情況：“力透紙背” 原指書法遒勁有力，現也用來形容詩文生動，深刻有力；“入木三分”原形容書法筆力強勁（相傳晉·王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深），現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。“拋磚引玉”，是謙辭，謙辭是對自己的言行的一種謙虛的說法；）

四、感情色彩不合語境。我們常常會犯褒詞貶用或者貶詞褒用的毛病。譬如：

1、自從中國頒布實施外商投資法規以來，不少外商蠢蠢欲動，紛紛來中國投資。(2000年京皖春季高考試題，“蠢蠢欲動”是指敵人準備進行攻擊或壞分子策劃破壞活動，在這里貶詞褒用)

2、當中國女排捧回冠軍獎杯時，舉國彈冠相慶，無不佩服陳忠和教練的堅韌和勇氣。(2004年廣東試題，“彈冠相慶”是指一個人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。貶義詞)

3、譚嗣同愿作為變法犧牲的始作俑者，相比之下，康梁二人確乎少些剛烈。(“始作俑者”比喻惡劣風氣的創始者，)

4、你一旦進入了生活知識的寶庫，就會感到又喜又驚，樂不思蜀。（樂不思蜀：指樂而忘返。貶義）

5、齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。（趨之若騖：多比喻追逐不正當的事物，貶義）

6、為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。（“處心積慮”多表貶義，此處可用“殫精竭慮”。）

7、這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（“無所不為”與“為所欲為”一樣都是貶義詞，顯然不能用于句中“年輕的科學家”，可將“無所不為”改為“無所畏懼”）

8、五十年來，我國取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮、忘我工作是密不可分的。(1999年全國高考題，“殫精竭慮”用盡精力，費盡心思。這是一個褒義詞，我們往往把它和“處心積慮”混淆，因此用在這里是正確的。)

9、既異想天開，又實事求是，科學工作者正是以這種特有的風格和態度不斷地去探索宇宙中無窮無盡的奧秘。（異想天開：形容想法非常奇怪。這個一個中性詞，用在這里也是正確的。而我們往往把它作為一個貶義詞用）

此外貶義詞還有：“暴虎馮河”：“暴虎”，空手打虎；“馮河”，徒步涉河。比喻有勇無謀，冒險蠻干； “如喪考妣”：（因為損失一點利益或關系）像失去父母一樣傷心和著急；“粉墨登場”：原指演員裝扮好了，登場演戲，現多指壞人登上了政治舞臺；“連篇累牘”：用過多的篇幅來報道；“推波助瀾”：比喻促使或助長壞事物的發展，使擴大影響；“虎視眈眈”：形容貪婪而兇狠地注視；

褒義詞有：“ 胸無城府”：形容心中沒有城府，光明磊落；“文不加點”：形容寫文章很快，不用涂改就寫成了； “金科玉律”：比喻不能變更的信條或法 律條文。

此外，成語的感情色彩也因其多義而發生變化：當“燈紅酒綠”是指尋歡作樂的腐化生活時，應作貶義詞；是指都市或娛樂場所夜晚的繁華景象時，應作褒義詞。“綿里藏針”的詞義是形容柔中有剛時，它是褒義詞；是外表柔和，內心刻毒的意思時，它是貶義詞。)

五、成語意思與語句意義重復。例如：

1、這所大學里的一些學生語文水平實在低劣，被人貽笑大方（貽笑大方：讓內行見笑。詞語本身就已含有被動義）

2、你看他雙眉緊沉默不語，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。（難言之隱：難于說出口的藏在內心深處的事情。）

3、看到黃宏表演的小品，一向嚴肅的父親也忍俊不禁地笑起來。（“忍俊不禁”就是“笑起來”之意）

六、形似而詞義不同。有些成語與其他成語由于讀音字形相近或具有某些共同的語素，使用時極易混淆。例如：

1、北京電視臺的編導很有水平，幾個經濟類節目都辦得繪聲繪色。（繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。而這里是指節目辦得好，應當用“有聲有色”）

2、這次選舉他最有希望，但由于他近來的所作所為不負眾望，結果落選了。（1997年全國卷，“不負眾望”意思是沒有辜負眾人對他的期望，而句中卻把它與讀音相近、只有一字之差的成語“不孚眾望”混淆了。“不孚眾望”是“不使人信服”的意思，）

3、在地攤上買藥要特別小心，魚龍混雜的東西多得很。（魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。此處應用“魚目混珠”，比喻拿假的東西冒充真的東西。）

4、對作文中的錯別字，有的同學不以為然，長此以往，就會變成“白字先生”了。（“不以為然”的“然”是“對”、“正確”的意思，此處應改為“不以為意”，是指不在意、不把它放在心上。）

5、他先反復思考，然后執筆成文，又不厭其詳地推敲修改。（“不厭其詳”是不嫌詳細，愈詳細愈好的思，應改為“不厭其煩”，突出他非常耐心）

6、在這樣大的城市里，我們要想逮住他，真好像海底撈月，但他今天卻自投羅網了。（“海底撈月”突出“一場空”，改為“海底撈針”才突出難度大）

7、他文思泉涌，一蹴而就，不到一小時三千字的文章就寫完了。（“一蹴而就”，改為“一揮而就”，寫文章動“手”不動腳）

另外如：不名一文（一個錢也沒有，“名”占有的意思，也可寫作“一文不名”）、一文不值（一分錢也不值，一點價值都沒有）；耳提面命（形容懇切地教導）、耳濡目染（形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響）

此外意義相近、相關的成語，相互間仍然存在著語義輕重的不同、表達重點的不同、范圍大小的不同，要注意區別。譬如：“ 信口開河”和“信口雌黃”，兩個成語都有“隨口亂說”的意思，但“信口開河”只指隨口亂說，語義較輕； “信口雌黃”含有不顧事實，惡意誣陷的意思，語義較重。又如“面面相覷”、“拭目以待”、“刮目相看”、“側目而視”、“另眼相待”這一組成語，都有“看”義，但各有側重：“面面相覷”是形容作錯了事時或極其驚慌時，有關的人不知如何是好的樣子；“拭目以待”是擦亮眼睛來等待，形容期望十分殷切或確信某件事情的出現；“刮目相看”指別人已有顯著的進步，不能再用老眼光來看待；“側目而視”，“側目”：斜著眼睛看人，不敢正視，形容敬畏的情態；“另眼相待”指用另外的眼光看待，形容對某人某事特別重視。再如 “參差不齊”和“犬牙交錯”，都有不齊之義，但“參差不齊”指長短高低大小不齊；“犬牙交錯”形容交界線很曲折，就像牙齒那樣不齊，也形容多種因素牽連的復雜情況，或雙方力量對比互有短長。“何足掛齒”、“不足掛齒”都有“不值一提”之義，但“何足掛齒”一般用于反詰句，而 “不足掛齒”則不限。“ 一語道破”“一語中的”都有“說話簡潔，抓住了本質”的意思，但前者能帶賓語，后者不能帶賓語。駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了非常吃驚。聳人聽聞：聳，驚動。夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。鞭長莫及:莫，不。及，到。原意是鞭子雖長，卻不能打到馬肚子。后比喻相隔太遠，統治或影響的力量達不到。望塵莫及:莫，不能。及，到。原意是望著前面騎馬的人走過揚起的塵土而不能趕上。比喻遠遠落在后面。心曠神怡:心境開闊，精神愉快。心馳神迷:整個心思都奔向那里。形容一心向往。心平氣和:心情平靜，態度溫和。平心靜氣:心平氣和，態度冷靜，不感情用事。固執己見：頑固地堅持自己的意見，不肯改變。一意孤行:不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。休戚相關:休，喜悅、吉利。戚，憂愁、悲哀。形容關系密切，利害相關。一般用于人與人或團體與團體之間。

七、功能混亂 每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。如果把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。

如：每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。（2001年北京春季高考卷，“指手畫腳”是一個動詞性成語，在句中應充當謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤把它當作形容詞性成語，充當了狀語。）

八、不合語境 有些成語使用時有著特定的語言環境，如果使用不當，就會與所在的語境不協調。

例如：當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。（2001年全國卷，“安步當車”意思是慢慢地步行，就當作是坐車。使用時必須具備兩個條件：一是行走速度緩慢，二是行走者不慌不忙地步行，表現出的是一種閑適平和的心情。而句中描述的是抗洪搶險時的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該成語與所在的語境很不協調，是不恰當的。）

第二篇：高三語文成語熟語復習教案{講課用】

高三語文成語熟語復習教案

考綱要求：

高考對成語（熟語）的考查要求是“正確使用成語（熟語）”，即能夠正確理解成語（熟語）的含義，并正確運用到語境中去。成語（熟語）檢測是高考基礎考查的重點之一，每年必考。

復習目標：

1、了解成語（熟語）的特點；

2、辨析成語（熟語）誤用的原因；

3，歸納正確使用成語（熟語）的方法。

教學重點：教師重在分析學生判斷和使用成語（熟語）的失誤原因，并針對其確定正確學習成語（熟語）的方法，進而指導判斷和使用成語（熟語）。讓學生明確考查的重點一般是常見、常用、常錯的成語。

教學難點：成語（熟語）的量非常大，掌握起來就比較困難，特別是對我們這些平時積累不多的學生而言。掌握方法，學會分析是本專題需要突破的難點。因此必須要求學生進行分析歸納。難點在于具體語境中成語的理解和應用

考查形式：考試形式為選擇題，分值3分。所考成語為常見常用成語（熟語）。

教學課時：

教學過程：

一：導入新課：

1、成語體現一個人的學識：

新華社報道：臺灣當局領導人陳水扁在面對全臺灣義工進行演講時，稱贊義工的善行為“罄竹難書”，引起輿論的軒然大波。、成語可能改變一個人的命運：

在中央臺2006年全國青年歌手比賽中，一位參賽歌手的唱功贏得了廣大評委的一致稱贊。隨后，著名學者余秋雨向她提出了一個成語題：請解釋“杯水車薪”的含義？該歌手想了半天，解釋如下：“用一杯水作為給車夫發的工資，比喻貪婪刻薄、吝嗇之極”。于是，該歌手在評委心目中的形象急轉直下。最終與決賽失之交臂。

二：成語的特點：

1、什么是成語？

成語是指語言中經過長期使用、錘煉而成的固定短語（詞組），它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四個字組成。

2、成語的來源：

①古代寓言 例、守株待兔

揠苗助長

②歷史故事 例、破釜沉舟

樂不思蜀

③詩文語句 例、老驥伏櫪

萬馬齊喑

④口頭俗語 例、一言為定

三教九流

3、成語的特點：

①意義的整體性。成語的詞義往往超出字面，不能望文生義。

例、水落石出 三頭六臂 泥牛入海

②結構的凝固性。一般不能變動詞序或更換其中的成分。

例、“千方百計”不能作“百計千方”；“銅墻鐵壁”不能作“鋼墻鐵壁”。③色彩的文言性。保留了文言詞和文言語的格式

例、草菅人命（草菅，意動用法）；富國強兵（富、強，使動用法）。

④感情的褒貶性。含有褒貶色彩

例、無所不至（貶）無微不至（褒）

⑤結構的豐富性。

例、（1）聯合式，披堅執銳 苦盡甘來 失之東隅，收之桑榆

（2）承接式，見異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附

（3）主謂式，胸有成竹 杞人憂天 葉公好龍 毛遂自薦

（4）動賓式，不見經傳 莫名其妙 如數家珍 如喪考妣

（5）動補式，退避三舍 逍遙法外 荒謬絕倫 輕如鴻毛

（6）動賓補式，問道于盲 貽笑大方 拒人千里 入木三分

（7）因果式，水滴石穿 繩鋸木斷 差之毫厘，謬以千里

（8）連動式，畫蛇添足 抱薪救火 亡羊補牢 指桑罵槐

（9）目的式，削足適履 守株待兔 殺一儆百 越俎代庖

（10）兼語式，引狼入室 請君入甕 令人生畏 化險為夷

（11）偏正式，衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉

三：典例分析成語設錯的角度（辨析成語有八點，理解詞義是關鍵）

（1）望文生義：

這幅畫雖然構思新奇，但是色調太暗，我的態度是不贊一詞。

我本來對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎？

從我國目前的實際情況看，“高薪”不一定能收到“養廉”的效果，因為貪官污吏本來就是欲壑難填，并不是因為收入維持不了生計才搞腐敗的。

（2）用錯對象：

看好了那件款式新穎的運動服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。

一項社會調查顯示，現在很多中學生在學校里見到老師都能親切問好，而見到燒鍋爐的、打掃廁所的和食堂打飯的工人師傅，卻都不屑一顧。

在樓間濃綠的白楊樹枝葉間，這金色的陽光，煙云般徐徐游動和沉浮，不絕如縷。（3）褒貶失當 ：

向農民打白條，這種現象方興未艾，對此國務院及時發出通知，在極短的時間內就收到預期的效果。

齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術 愛好者也趨之若鶩。

（4）謙敬錯位：

您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（2001年全國卷）

劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導我們提出了許多建議。

（5）重復贅余 ；

只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安定和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

一個讓人看不懂的店名，能招徠顧客嗎？其實，只能讓人貽笑大方。

（6）不分輕重;

我班的小明在校刊《萌芽》上發表了一篇散文，這說明他在文學創作上已登堂入室。

他對鄰居家有幾個孩子，誰幾歲了，誰的性格怎樣，都能洞若觀火。

（7）搭配不當：

我們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌。

參加座談會的同志，對中央的方針政策表示堅決擁護，還與調查組的同志暢所欲言，反映了不少問題。

（8）不合邏輯：

最近到沿海地區，雖只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下極深刻的印象。

為了讓分別多年的老同學不期而遇，我們精心組織了這次同學會。

四：解題規律提示

1、成語的使用其實就是成語的各個方面和句子的各個方面是否協調問題。這種協調就是成語的意思、范圍、程度、色彩、搭配是否和句子的各個方面協調。

2、成語的考查著重于使用-------“使用”意味著要動態地掌握成語的意思，即必須結合句子的具體語境來考察成語的使用。

3、成語的正確使用有兩個前提：

一、準確而全面地掌握成語。

二、準確而全面地分析語境。

4、成語中的語境是經過命題者強化了的語境，是命題者根據所考的成語的一些特殊點設計的，所以要詳審語境，注意到其整體性和聯系性。要能從句子中找到語境（命題者）的暗示點，找到解題的突破口。

5、從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別（如美侖美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等）較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

6、復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失誤。以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的，在第二年的另一個省市的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。掌握高考試題錯誤用法的規律對答題大有幫助。

第三篇：成語熟語復習教案

2009屆高三語文成語熟語復習教案

復習目標：

1、了解成語（熟語）的特點；

2、辨析成語（熟語）誤用的原因； 3，歸納正確使用成語（熟語）的方法。教學重點：

教師重在分析學生判斷和使用成語（熟語）的失誤原因，并針對其確定正確學習成語（熟語）的方法，進而指導判斷和使用成語（熟語）。讓學生明確考查的重點一般是常見、常用、常錯的成語。教學難點：

成語（熟語）的量非常大，掌握起來就比較困難，特別是對我們這些平時積累不多的學生而言。掌握方法，學會分析是本專題需要突破的難點。因此必須要求學生進行分析歸納。難點在于具體語境中成語的理解和應用 教學要點

一、解讀《考綱》

“正確使用熟語”是從2004年始高考語文《考試大綱》新增加的一項內容。熟語是語言中常用而定型的短語或句子。“短語”指成語、慣用語和歇后語，“句子”指諺語和格言。將富有時代氣息的慣用語、歇后語、諺語、格言等熟語納入考試范圍，體現了高考語文關注社會、關注人生的特點。多年來，高考對熟語的考查僅限于成語，每年都有1題，分值3分，從歷年試題來看，它都是以選擇題型出現，但從高考統計來看，得分情況并不理想。

二：成語的特點：

1、什么是成語？ 成語是指語言中經過長期使用、錘煉而成的固定短語（詞組），它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四個字組成。

2、成語的來源：

①古代寓言 例、守株待兔

揠苗助長

②歷史故事 例、破釜沉舟

樂不思蜀

③詩文語句 例、老驥伏櫪

萬馬齊喑

④口頭俗語 例、一言為定

三教九流

3、成語的特點：

①意義的整體性。成語的詞義往往超出字面，不能望文生義。例、水落石出

三頭六臂

泥牛入海

②結構的凝固性。一般不能變動詞序或更換其中的成分。

例、“千方百計”不能作“百計千方”；“銅墻鐵壁”不能作“鋼墻鐵壁”。③色彩的文言性。保留了文言詞和文言語的格式

例、草菅人命（草菅，意動用法）；富國強兵（富、強，使動用法）。④感情的褒貶性。含有褒貶色彩 例、無所不至（貶）無微不至（褒）⑤結構的豐富性。

例、（1）聯合式，披堅執銳

苦盡甘來

失之東隅，收之桑榆

（2）承接式，見異思遷

先斬后奏

皮之不存，毛將焉附

（3）主謂式，胸有成竹

杞人憂天

葉公好龍

毛遂自薦

（4）動賓式，不見經傳

莫名其妙

如數家珍

如喪考妣

（5）動補式，退避三舍

逍遙法外

荒謬絕倫

輕如鴻毛

（6）動賓補式，問道于盲

貽笑大方

拒人千里

入木三分

（7）因果式，水滴石穿

繩鋸木斷

差之毫厘，謬以千里

（8）連動式，畫蛇添足

抱薪救火

亡羊補牢

指桑罵槐

（9）目的式，削足適履

守株待兔

殺一儆百

越俎代庖

（10）兼語式，引狼入室

請君入甕

令人生畏

化險為夷

（11）偏正式，衣冠禽獸

扶搖直上

孜孜不倦

一丘之貉

三、考試方式預測

1、作為選擇題中的錯別字選項出現。

例：下列詞語中沒有錯別字的一組是

A、夢魘 春風和煦 不可或缺 有志者事競成B、置喙 如日中天 輕歌曼舞 燕雀安知鴻鵠之志

C、忤逆 毛骨聳然 拭目以待 桃李不言，下自成蹊

D、什物 荊棘叢生 天隨人愿 工欲善其事，必先利其器

（應選B項。Ｂ項書寫全部正確。Ａ項“有志者事竟成”應為“有志者事竟成”；Ｃ項“毛骨聳然”應為“毛骨悚然”；Ｄ項“天隨人愿”應為“天遂人愿”）

2、成語、熟語的互換使用。

例：把下列句子中畫線的俗語換成一個意義相當的四字格成語

①凡遇院中公文，送府用印，孫大人動輒橫挑鼻子豎挑眼，當即駁回。（吹毛求疵）

②“豪強”和“官家”，歷來一個鼻孔出氣，狼狽為奸。（沆瀣一氣）

③本人一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨？（直言不諱）

④況且列強虎視眈眈，吃著碗里瞧著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候。（貪得無厭）

3、作為語言綜合運用題出現，寫一段話，要求用到某個成語、熟語。

例：根據下面句子的語境，寫出兩個適用于句中括號的熟語(歇后語、俗語或成語均可)，答在序號后面。

劉剛說完了，轉過身去喝水。可王杏花偏偏有個（）的習慣，就又追問了一句：“這個消息究竟是從哪里來的?” ①打破沙鍋問（紋）到底 ②追根究底

4、作為名言名句默寫形式出現。（略）

5、最常見的考察方式——選擇題。

例：下列各句中加點的詞語使用恰當的一句是（2005年浙江卷）

A、“書山有路勤為徑”，在知識爆炸的今天，我們更要努力攀登書山，而不能高山仰止。

B、我們的某些規章制度還不很健全，有的“聰明人”便打起了擦邊球，以此謀取私利。

C、時下，網絡文學蓬勃發展，痞子蔡就是屈指可數的網絡寫手之一。

D、周末，我和同桌一起去攀巖，雖然崖壁陡峭，我們仍然摩肩接踵，奮力攀登。

（正確選項B。擦邊球：比喻做在規定的界限邊緣而不違反規定的事。高山仰止：比喻道德高尚，令人無法企及。屈指可數：形容寥寥無幾，與“網絡文學蓬勃發展”矛盾。摩肩接踵：形容人多擁擠。解答這道題可以從分析這些成語內部的詞或語素開始，還要看在句中的具體語言環境。）

總結：正確運用成語（熟語）首先要在平時苦下功夫，要懂得一些基本知識，以了解成語（熟語）的含義、出處、感情色彩，同時還要注意它在使用中的變通情況。成語（熟語）運用的背后，蘊含的是一個人的語言文化修養，因此，高考中考查成語（熟語）運用的這道題也就不僅僅是一道純粹的知識性題目。高考正是要通過這一道題考查考生綜合的語言修養, 從92年到05年連續十二年都設置了這道題。

四、成語使用的十大誤區

（一）望文生義

成語的意義是約定俗成的，而且大多有一定的典故來歷，加之有些成語中某個語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解和使用上的困難，如果不仔細辨析，不追根溯源，一瞥而過，就容易造成望文生義，曲解成語的錯誤。

如：①“書山有路勤為徑”，在知識爆炸的今天，我們更要努力攀登書山，而不能高山仰止。（2005年浙江卷）

（高山仰止：高山,比喻道德高尚；仰止，指仰望、向往。成語的意思是指高尚的道德使人仰望。而此題中將“高山仰止”誤解為“面對書山，停止不前”，因而犯了“望文生義”的錯誤。）

（二）斷詞取義

成語的意義具有整體性、凝固性，一經形成，就不輕易改變，如果在使用時，只選取成語中個別詞素的意義，而拋開成語其他詞素的意義，就會導致成語意義與句子語義相悖的錯誤。

如：②第二次世界大戰時，德國展開了潛艇戰，于是使用水聲設備來尋找潛艇，成了同盟國要解決的首當其沖的問題。

（“首當其沖”的意思是首先受到某種勢力的攻擊或遭受到某種災難。而該句在使用的過程中，只擇取了成語中“首”的意思，拋開了“受到攻擊”或“遭受災難”之意，使之與語境中“要解決”之意相悖。）

（三）詞意重復

成語一般精練警策，使用得當，可以收到言簡意賅之效，但如果不注意成語和句子中語義的比較對照，就容易造成成語隱含意義與句子義的重復。

如：③時下的店名和商品名在吸引外來詞時，追求時髦，嘩眾取寵，令人費解。這些叫人看不懂的名稱，只能讓人貽笑大方。

④、日本帝國主義的侵略戰爭使我國人民生靈涂炭。

（句③中“貽笑大方”是被內行人笑話的意思，已含有“讓人”之意，與句中的“讓人”重復。句④中“生靈涂炭”的“生靈”是“百姓”之意，與前面的“人民”重復。）

（四）形近混淆

有的成語與其它成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，使用時極易混淆。如：⑤在這次比賽中，中國隊運用靈活的攻換轉換戰術，收到了事倍功半的效果，早早奠定了勝局。（2005年北京春招卷）

⑥“權錢交易”“權權交易”等時下的腐敗病癥，在文藝界雖不說樣樣俱全，但該領域遭受“感染”卻是不容置喙的事實。（2005年江西卷）

⑦對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關緊要，不必大驚小怪。（2005年江西卷）

（“事倍功半”形容花費的勞力大，收到的成效小，而句⑤中把它與語素完全相同，但語素位置不同，且語意相反的成語“事半功倍”混淆了。不容置喙：喙，指鳥獸的嘴，借指人的嘴；整個成語是不讓人有（插嘴）說話的機會的意思，與成語“不容置疑”（不容許懷疑，形容非常真實可靠）相差一字。句⑥應改為“不容置疑”。不以為然，不認為是對的，表示不同意（多含輕視），與成語“不以為意”（不必在意，不把有關的事放在心上）相差一字。句⑦應改為“不以為意”。）

（五）褒貶顛倒

成語從感情上色彩上可分為褒義、中性、貶義三類，在使用過程中，必須辨明褒貶，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的錯誤。

如：⑧他善于讀書，常常能從書中斷章取義，并恰如其分地運用在自己的文章中。（2005年北京春招卷）

⑨辯論會上，選手們唇槍舌戰，巧舌如簧，精彩激烈的場面贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。(2005年江蘇卷）

（斷章取義，不顧全篇文章或談話的內容，而只根據自己的需要孤立地選取其中一段或一句的意思,是貶義詞，句⑧誤當褒義詞用。巧舌如簧：形容假話說得很動聽，多用于言論，含貶義，不能用來贊美選手們的辯論技巧,句⑨誤當褒義詞用。）

（六）對象誤用

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大成語的使用范圍或誤作它用。

如：⑩我們不要被眼前這幾十噸重的龐然大物所嚇倒，只要大家齊心協力，畢其功于一役，就一定能把這部機器裝上車。（2005年廣東卷）

⑾小李新買的房子裝修得十分豪華，鋼絲紗窗，大理石地面，漂亮的吊燈，真是琳瑯滿目。（2005年湖北卷）

⑿他們到底扶持了多少畜牧企業沒有人記得清，只記得他們所到之處，大量畜牧企業脫穎而出。（2005年山東卷）

（句⑩中的“畢其功于一役”意思是“經過一場戰斗就取得全部的勝利”,對象指“戰斗”，而句中用來指“工人裝車”，對象不當。句⑾中的“琳瑯滿目”比喻各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品），不能用來形容“鋼絲紗窗”、“大理石地面”和“漂亮的吊燈”。句⑿中的“脫穎而出”比喻人的才能顯示出來，對象指人才，而非“企業”。）

（七）謙敬錯位

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。

如： ⒀小王同學站起來說：“陳教授剛才那番話是拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續貂”（2005年廣東卷）

⒁我總結自己的成功經驗，最重要的一條就是做到了海納百川，虛懷若谷。

（“拋磚引玉”比喻用粗淺的，不成熟的意見或文章，引出別人高明的、成熟的意見或作品，常用作謙詞，只能對己，句⒀卻把它用在“陳教授”身上，犯了“謙詞敬用”的錯誤。“虛懷若谷”形容非常謙虛，表示對人的敬贊，只能對人,句⒁卻把它用在“我”身上，犯了敬詞謙用的錯誤。）

（八）功能混亂

每個成語由于自身的詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同，如果把握不準，就容易造成功能混亂。

如： ⒂這次來美國參加國際會議，要積極參加活動，既能向各國同行學習，又能走馬觀花地感受美國的生活。（2005年山東卷）

⒃公安干警的包圍圈越縮越小，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。

（句⒂中的“走馬觀花”是一個動詞性成語，在句中應作謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤把它當作形容詞性成語，用來充當“感受”的狀語。句⒃中的“甕中捉鱉”是一個動詞性成語，只作謂語，而在該句中誤把它當作名詞性成語，充當“成了”的賓語，不妥，應改為名詞性成語“甕中之鱉”。）

（九）特定用法

有些成語只適用于特定的句式，有些成語既有固定的常用義，又有使用較少的本義，使用時，如果不辨明清楚，也容易出錯。

如：⒄成都五牛俱樂部的雄厚財力令其他甲B球隊望其項背。（1998年全國卷）

⒅本來還不錯的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。（2001年北京春招卷）

（句⒄中的“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上，這個成語必須用于否定句式，在該句中就使用得不恰當。句⒅中的“不三不四”本義是不像樣子，后來多比喻行為不正派，在該句中用的是本義，是正確的。）

（十）輕重失度

有些成語詞義較輕，有些成語詞義較重，這就要求根據特定的語言環境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用的毛病。

如： ⒆有缺點錯誤就要及時改正，否則就會養虎遺患，鑄成大錯。（2005年湖北卷）

⒇李老師當班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍堅持工作。

（“養虎遺患”比喻縱容敵人，給自己留下后患，在句⒆中形容缺點錯誤，既對象不當，又程度過重。句⒇“日理萬機”的意思是一天之中要處理上萬件事務，常指君王或國家領導人每天忙于繁多的政務，這個成語詞義很重，用在“李老師”身上，就犯了“大詞小用”的錯誤。）

五、解題規律提示

1、成語的使用其實就是成語的各個方面和句子的各個方面是否協調問題。這種協調就是成語的意思、范圍、程度、色彩、搭配是否和句子的各個方面協調。

2、成語的考查著重于使用-------“使用”意味著要動態地掌握成語的意思，即必須結合句子的具體語境來考察成語的使用。

3、成語的正確使用有兩個前提：

一、準確而全面地掌握成語。

二、準確而全面地分析語境。

4、成語中的語境是經過命題者強化了的語境，是命題者根據所考的成語的一些特殊點設計的，所以要詳審語境，注意到其整體性和聯系性。要能從句子中找到語境（命題者）的暗示點，找到解題的突破口。

5、從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別（如美侖美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等）較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

6、復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失誤。以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的，在第二年的另一個省市的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。掌握高考試題錯誤用法的規律對答題大有幫助。

六、復習對策

1、高度重視積累

2、確實掌握意義

理解通過引申或用本意作比喻產生的整體意義；注意成語中某些字的古意；注意成語的出處。

3、仔細辨析差異

加強近意成語的辨析；注意對似是而非的成語的辨識；注意特殊類型的成語。

4、巧扣語境選用

·附：

（一）最近十年高考出現過的成語和熟語： 2007年

甘之若飴

蠢蠢欲動

滄海桑田

無足輕重

等量齊觀

間不容發

鳳毛麟角外

富甲一方

恪盡職守

心有余悸

含英咀華

輕車熟路

得心應手

粉墨登場灑

完美無缺

酣暢淋漓

間不容發

妄自菲薄

名噪一時

南轅北轍

耳提面命裁

對號入座

虛懷若谷

不可名狀

魚目混珠

饒有興味

匪夷所思

未可厚非融

改弦更張

推波助瀾

一孔之見

釜底抽薪

休養生息

不堪設想

情不自禁傳

無可置疑

刮目相看

等閑視之

猝不及防

慷慨解囊

自相矛盾

僧多粥少工

不言而喻

摩肩接踵

遇人不淑

推波助瀾

莫愁前路無知己，天下誰人不識君

海內存知己，天涯若比鄰 按下葫蘆又起瓢

大人不見小人怪

外來的和尚好念經

馬尾巴串豆腐 2006年

洛陽紙貴

不容分說

巧立名目

追本溯源

首當其沖

買櫝還珠

耳熟能詳 忌

喜出望洋洋灑獨出心水乳交薪盡火鬼斧神無所顧

無所不至

不堪設想

冰山一角

繪聲繪色

捉襟見肘

應接不暇

噤若寒蟬

評頭論足

感同身受

苦心經營

珠光寶氣

一念之差

樂此不疲

拍手稱快

功敗垂成不足為訓

卓爾不群

彪炳千古

捉襟見肘

潛移默化

剛柔相濟

篳路襤縷

不期而遇

卓爾不群

彪炳千古

捉襟見肘

潛移默化

剛柔相濟

篳路襤縷

不期而遇

應運而生睹

撲朔迷離

栩栩如生

精妙絕倫

完美無缺

不勝其煩

宛然在目

胼手胝足薦

猝不及防

睚眥必報

投桃報李

敲門磚

眾人拾柴火焰高

替古人擔憂

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 曾經滄海難為水，除卻巫山不是云

人中呂布，馬中赤兔 2005年

再接再厲

緊鑼密鼓

取而代之

琳瑯滿目

獨樹一幟

飲鴆止渴

當仁不讓止

咄咄逼人

偃旗息鼓

慘淡經營

鮮為人知

脫穎而出

摧枯拉朽

舍我其誰花

琳瑯滿目

養虎遺患

便宜從事

誠惶誠恐

炯炯有神

談笑自若

面面相覷礴

忍俊不禁

不容置喙

不以為然

恒河沙數

屢試不爽

巧舌如簧

畫地為牢深

高山仰止

屈指可數

摩肩接踵

莘莘學子

拋磚引玉

難以釋懷

白頭如新絕

百里挑一

精彩紛呈

旁征博引

新穎別致

熟視無毛遂自嘆為觀走馬觀氣勢磅諱莫如堅苦卓

擦邊球

畢其功于一役

不分青紅皂白

大水沖了龍王廟 2004年：

紙醉金迷

不謀而合豆蔻年華

紛至沓來

九牛一毛

匪夷所思

事倍功半

相濡以沫

差強人意

鱗次櫛比

桀驁不馴

耿耿于懷

每況愈下

不可或缺

從長計議

一文不名

文不加點

名噪一時

無出其右

不以為意

世外桃源

不厭其詳

火中取栗

海市蜃樓

雪上加霜

馬首是瞻

春意闌珊

七手八腳

頭角崢嶸

勉為其難

別無長物

慷慨解囊

短小精悍

彈冠相慶

殺回馬槍

忍無可忍

相得益彰

順藤摸瓜

差強人意

在劫難逃

玲瓏剔透

稍縱即逝

弄巧成拙

相濡以沫 捕風捉影

欲壑難填

不屑一顧 金玉其外，敗絮其中

無風不起浪，無根不長草

墻倒眾人推

明修棧道，暗度陳倉 山不轉水轉

磨洋工

陳芝麻爛谷子

泥菩薩過河——自身難保

三下五除二 2003年

捉襟見肘

未雨綢繆

自慚形穢

如數家珍 2002年 光怪陸離

雨后春筍

有口皆碑

偃旗息鼓

2001年 安步當車

頤指氣使

車水馬龍

蓬蓽生輝

2000年 汗牛充棟

淋漓盡致

洗心革面

左右逢源

1999年 殫精竭慮

美倫美奐

炙手可熱

一勞永逸

1998年 望其項背

處心積慮

火中取栗

拭目以待

1997年 莘莘學子

不孚眾望

趨之若鶩

萬人空巷

第四篇：熟語復習教案(高三)

第一課時

教學目的要求： 正確使用熟語 教學重點難點： 1.考點分析 2.考題剖析

教學方法：

講析法、練習法 教學內容和過程：

一、考點分析

《2006年普通高等學校招生全國統一考試語文大綱》在“語言知識和語言表達”部分的“表達運用”中指出，要“正確使用詞語(包括熟語)”，能力層級為d級。

對熟語的考查，實際上主要考查成語。熟語的使用，重點是正確理解熟語在具體語言環境中的意義，能根據語境正確使用熟語。

對成語的考查主要有三種常見題型：一是判斷成語使用恰當與否，二是辨析近義成語，三是根據成語在語境中的釋義選擇相應的成語選項。近幾年高考試題幾乎是考第一種題型。

二、高考檢索

2006全國17套試卷熟語命題情況見下表：

試卷名稱 分數 測試內容 試卷名稱 分數 測試內容 全國卷ⅰ 3分 一念之差樂此不疲 全國卷ⅱ 3分 不足為訓卓爾不群

拍手稱快功敗垂成 彪炳千古捉襟見肘 遼寧卷 3分 替古人擔憂苦心經營 山東卷 3分 潛移默化剛柔相濟

敲門磚珠圓玉潤

篳路藍縷不期而遇 安徽卷 3分 洛陽紙貴不容分說 四川卷 3分 應運而生熟視無睹

巧立名目追本溯源

撲朔迷離栩栩如生 北京卷 3分 首當其沖買櫝還珠 浙江卷 3分 不勝其煩宛然在目

耳熟能詳無所顧忌

胼手胝足人中呂布 馬中赤兔 廣東卷 3分 無所不至不堪設想 重慶卷 3分 毛遂自薦猝不及防

眾人拾柴火焰高冰山

一角

睚眥必報投桃報李 湖北卷 3分 繪聲繪色捉襟見肘

應接不暇噤若寒蟬

由上表可以看出，全國有11套試卷考了熟語，其中又以成語為考試重點，江蘇卷、天津卷是將詞語和熟語放在一題考，只有江西卷、上海卷、湖南卷和福建卷沒有考熟語。

三、考題剖析

1.下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是：（2006年全國卷ⅰ）

a.許多農民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子，當作蔬菜大棚的“棉被”，這真是一念之差，變廢為寶。

b.王大伯十分喜愛小動物，只要見到流浪的小貓小狗，他都要想辦法把它們喂飽，有的人對此感到不解，他卻樂此不疲。

c.文藝演出現場，身著盛裝的表演者光著腳、微笑著，一邊跳著傣族舞，一邊向人們潑水致意，在場群眾紛紛拍手稱快。d.廠長動情地說：“為了扭轉目前的不利局面，我們將采用一種新的對策，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉！” ［解析］“一念之差”：一個念頭的差錯引起嚴重的后果。此詞不合語境。“樂此不疲”：因喜歡做某事而不知疲倦。“拍手稱快”：形容正義伸張或公憤消除時高興滿意的樣子。顯然不合語境。“功敗垂成”：快要成功的時候遭到失敗（含惋惜意）。原句并沒有說成功，只是說剛開始，所以此詞也不合語境。答案選b。

第五篇：詞語、成語、熟語復習教案

高2012級詞語、成語、熟語復習教案教學設計

理解意義

結合語境

細致區分

一、導入：一次語文課上，老師向同學們解釋“驚惶失措”、“不知所云”、“如釋重負”、“一如既往”四個成語。恰巧，某學生正在呼呼大睡。教授一拍桌子，該生頓時坐起來，拿起書便看，老師說：“這便是驚惶失措。”接著，老師讓他回答問題，他站起來支支吾吾了半天。這時老師說：“這便是不知所云，請坐！”這位同學長長地舒了一口氣坐了下來。老師又說：“這便是如釋重負。”等老師走上講臺，那同學又趴下睡覺。老師猛一轉身，指著他說：“這便是一如既往。”

成語之最：

最吝嗇的人

——

一毛不拔

最便宜的東西

——

一文不值

最孤獨的人

——

形單影只

最長的壽命

——

萬壽無疆

最遙遠的地方

——

天涯海角

最有份量的話

——

一言九鼎

最荒涼的地方

——

不毛之地

最好的箭術

——

一箭雙雕

二、明確高考要求：

高考對成語（熟語）的考查要求是“正確使用成語（熟語）”，即能夠正確理解詞語、成語（熟語）的含義，并正確運用到語境中去。成語（熟語）檢測是高考基礎考查的重點之一，每年必考。

1、下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（）（2006年）

A.伴隨人類基因組計劃的進展，生物芯片技術應運而生，并以完整的技術身份促進了基因組學的發展，帶動了生物芯片技術的產業化。

B.足球比賽正在激烈進行著，只見一個防守隊員快步趕上，抱住對方進攻隊員的肩膀，從后面強行掀倒對方，而裁判卻對此熟視無睹。

C.金沙遺址是成都地區繼三星堆之后又一個重大的考古發現，對破解撲朔迷離的古蜀歷史文化之謎有著非同尋常的意義。

D.在岷江、大渡河、青衣江交匯處的凌云山

上，雕鑿有一尊高達71米的栩栩如生的彌勒佛像，這就是聞名世界的樂山大佛。【答案】B。B項中的“熟視無睹”的意思是經常看到卻像不曾看見一樣，形容對眼前的事物不關心或漫不經心。這里不是“經常看到”，而是假裝沒看見，應用“視而不見”。A項中的“應運而生”舊指應天命而產生，現指適應時機而產生。C項中的“撲朔迷離”的意思是形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。D項中的“栩栩如生”的意思是形容生動逼真、像活的一樣）

2、下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）（2007年）

A、近兩三年來，某市大型商場所贈營業面積相當于過去十年所贈營業面積的三倍，但前往購物的消費者卻寥寥無幾，出現了僧多粥少的局面。

B、沿著岷江且行且看，既能感受都江堰鬼斧神工、動人心魄的偉大，又能領略沿江兩岸鮮為人知的民族文化，體會別樣的風土人情。

C、西昌是攀西地區的交通樞紐和物資集散地，也是攀西資源綜合開發的重點區域，不言而喻，這里開發潛力巨大，具有廣闊的發展前景。

D、10月2日，北京故宮接待量達到11.48萬人次，是最大接待量的2.3倍；游人摩肩接踵，難以感受紫禁城的莊嚴氣氛。

答案：A。（僧多粥少：比喻不夠分配之意。此處應改為“供大于求”）

3、下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（）（2008年）

A.有的父母習慣在飯桌上表揚或批評孩子，一邊吃飯，一邊輕描淡寫地說幾句，顯得不夠重視，孩子也沒聽進去，效果自然會差一些。

B.“迎奧運文明禮儀之光?北京歡迎您”展覽，以漫畫和歌謠這些人民大眾喜聞樂見的藝術形式為載體，展現了北京的名勝古跡、市容新貌。

C.微笑像和煦的春風，微笑像溫暖的陽光，它蘊涵著一種神奇的力量，可以使人世間所有的煩惱都渙然冰釋。

D.今天我們提倡的創新，并不是要拋開先哲時賢的成果另起爐灶，而是要站在前輩的肩膀上一步一個腳印地前進，并努力超越前人。

解析：C。A．輕描淡寫：原指用淺淡的顏色描畫；今多指說話、作文時將某些事情輕輕帶過。

B．喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。指很受歡迎。C．渙然冰釋，渙然：流散的樣子，冰釋：冰塊消融。《老子?十五章》：“渙兮若冰之將釋。”后用“渙然冰釋”比喻疑慮、誤會等一下子完全消除。注意與“煥然一新”的書寫區別。D．另起爐灶，比喻重新做或獨立另做。

4、下列各句中，加點詞語使用正確的一項是（）（2009年）

A．這位大學畢業生雖然工作經驗欠缺，實踐能力不足，但在國家相關政策的扶持下，他們決心自主創業，牛刀小試，開創一番新事業。

B．陽春三月的一天早晨，宜賓合江門廣場迎來了越來越多的游客，一位年逾花甲的老人在廣場上表演太極拳，引來無數行人側目

觀看。

C．2009年5月9日，我國著名相聲演員李文華老人溘然長逝，這讓他的老搭檔姜昆深感失之交臂，沉侵在極度的悲痛之中。D．林和靖“梅妻鶴子”，隱居杭州孤山，固然很清高，但也要寫出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的絕唱，才能成為名人。解析：D。

A、牛刀小試 ：牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現出才。（不符合語境）B、側目觀看 ：側：斜著。斜著眼睛看人，不敢正視。形容憎恨或又怕又憤恨，易誤解為尊敬。

（褒貶誤用）

C、失之交臂：交臂：胳膊碰胳膊，指擦肩而過。形容當面錯過。（不符合語境）

D、固然：<連>（1）表示承認某個事實，引起下文轉折；（2）表示承認甲事實，也不否認乙事實。

5、下列各句中，加點詞語使用恰當的一句是（）（2010年）

A．傳統的“嚴父慈母”在一些三口之家中逐漸演變為“慈父嚴母”，以前嚴厲的父親如今

在這些家庭中扮演著唱紅臉的角色。

B．該縣有關部門在今后兩年內斥資對這位名人的故里進行修復，把它打造成精品，以吸引外地游客。使當地旅游人氣更旺。C．經過多年的深入研究，該課題組撰寫了專題報告，對我國票據法的特色及其立法決策中的幾個問題進行了分析論述。

D．他準備出售自己珍藏多年的字畫，并把出售所得捐贈給西南干旱地區，但后 來字畫不慎遺失使他的計劃成了紙上談兵。【解析】A。唱紅臉：戲曲中勾畫紅色臉譜扮演正面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當友善或喜愛的角色。“修復故里”搭配不當，應為“修復故居”。“及其”中的“其”指代不明。“紙上談兵”應為“一紙空文”。

6、下列各句中，加點詞語使用恰當的一句是（）（2011年）

A.我刊以介紹自然風光、名勝古跡為主，內容豐富，圖文并茂，融知識性、趣味性、可讀性于一爐，歡迎廣大讀者到各地郵局征訂本刊。

B.官府的橫暴和百姓的苦難，深深刺激著

杜甫的心靈，他以悲天憫人的情懷寫下的“三吏”、“三別”，至今仍能引起人們的情感共鳴。

C.在崗位技術培訓之后，小李成為了生產明星，2010年，他完成的全年工作量超過規定指標的百分之四十，獲得了所在企業的嘉獎。

D.九寨海之奇，奇在水，奇在云，奇在霧，奇在乍晴乍雨，波光云影，色彩斑斕，如夢如幻，不由得不讓人驚嘆太自然的巧奪天工。【解析】首先排除D項，“巧奪天工”的意思是人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。而這里是寫九寨海的奇景，屬于自然景象，非人工所為。其次排除A項，“征訂”指出版、發行機構向單位或個人征求訂購或訂閱出版物，此處用于讀者，明顯不妥。最后排除C項，“的”使用不當，加“的”表意不清，費解。B項中的“悲天”，指哀嘆時世；憫人指憐惜眾人。整個詞語指哀嘆時世的艱難，憐惜人們的痛苦，用在句子中正確無誤。此題考查詞語，涉及面廣，既有實詞，又有

虛詞，還有成語。解題要注意方法的綜合性，既要注重詞義的靜態分析，更要注重詞義的動態分析。如“的”判斷與使用。正確選項為B。

三、高考規律總結

1、從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別(如美倫美奐、薪盡火傳、不孚眾望、等量齊觀、胼手胝足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢嶸等)較生僻外，絕大部分是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

2、既要理解成語意義，更要注意語境（句子所形成的語言環境和內容）。否則，即使知道成語或熟語的含義，也會判斷錯誤。

3、熟語總的來說，考得極少，而且這些熟語在各省都應是常聽說的，一般都知道意義，所以重點仍在成語。

4、以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的，在第二年的另一個省

市的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。

5、成語或熟語試題整體難度較低，容易得分，所以這個考點應從容對待，扎實復習。

6、掌握高考試題錯誤用法的規律對答題大有幫助。

7、復習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失誤。

8、實詞：（1）實詞的考查重點放在同音詞、近義詞的選擇和辨析上，即根據語言環境為句子選擇詞語，有時也考查對詞語意義的正確理解。從2010、2011年命題特點來看，四川將實詞與成語合在一起，明年估計會也會出現。（2）命題的選材將更加注重語言材料生活性、時代性。每題的題干，絕大多數直接來自生活.社會的熱點或重大事件，新詞新語是首選材料。（3）所考詞語大多數為常見詞語，而且多為課本提及的典型詞語。

9、虛詞: 實詞.虛詞混合考查仍是一個值得關注的命題點。對虛詞的考查，主要涉及關聯詞和介詞的辨析，對虛詞的考查，實際是

對考生對句意的理解和把握能力的考查。

10、要與“字形” 積累相結合。

四、詞語的辨析區分

（一）實詞：正確使用的前提是正確理解。理解包括兩個內容：一是詞語本身的意義，即詞義；二是辨析近義詞。A、詞義

詞是語言交際的基礎。對詞義如果沒有正確的理解，就不能進行交際、閱讀和寫作，所以掌握詞義很重要。

1、了解詞義和字義的關系。詞義以語素意義為基礎，但不等于字義。在合成詞里，字義只是理解詞義的基礎與線索，有些詞是語素義的相加，而有些詞則不可照字面意義機械理解，望文生義。

2、了解多義詞的不同義項。詞義不是一成不變的。一個詞最初的時候只有一個意思，叫本義。隨著社會的發展，詞語使用范圍的擴大，會派生出一些新意，使詞有了多義性。現代漢語里，除了專有名詞、科技術語、法律用語外大部分都是多義詞，有本義，還有轉義，包括引申義、比喻義。

B、辨析方法：

1、辨析詞語的確切含義

有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達的內容常有細微的差別，因此一定要理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關鍵。如：我國大型深水港—山東石臼港的建設進展順利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工計劃的90%。“至”與“止”是應用于不同的語境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個具體時候，與建設尚未最后完工的語境相符。

2、辨析詞義的輕重

有些近義詞表達的內容基本相同，但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀壞”“破壞”都表示因某一動作行為而造成傷害，但“損壞”的語意要輕，程度要小，而“毀壞”“破壞”則層層升級，程度加重。“他損壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發表了幾首小詩，可見文學造詣很深”，這句中“造詣”一詞使

用不當。

3、辨析詞語的適用對象和范圍

如“愛戴”用于對上(周總理受到全國人民的愛戴)，“愛護”用于對下(老師愛護學生)。又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。

4、辨析詞語的不同搭配

有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見)，“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經驗)。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質方面的比較具體的東西搭配(陽光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分，理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精神充沛，體力充沛)。

5、辨析詞語的語法功能

有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快.出人意料的意思，但前者是形容詞，除作

狀語外，還可作定語和謂語(突然事變，情況很突然)；后者是副詞，只能作狀語(她猛然轉過頭來)。

6、辨析詞語的感情色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時，應辨析其感情色彩。如“愛護”，指愛惜并保護，褒義詞；“庇護”指袒護，貶義詞；“保護”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎；用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意；而“訣斷”一詞基本上屬中性詞。

7、辨析詞語的語體風格

如：口語與書面語的區別，說明文體與文學作品用語的區別，新聞語體與一般書面用語的區別等。

8、辨析詞語的語境義

詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環境中所產生的特定意義或臨時意義。它常常要根據上下文的特定接受對象、人物關系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其字面用語。

(1)把握具體的環境氣氛。如兩個人為一件小事吵了半天，旁邊一個人嘆息說：“太有意思了，太有意思了。”那么，結合當時的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊了，太乏味了。

(2)注意特定情景或處境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，誰煎的？”(《雷雨》)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。

(3)體會作者的思想感情。如魯迅先生在《藤野先生》中寫到那些不爭氣的留學生，“也有解散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“標致”多形容女子相貌、姿態美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。

（二）虛詞的使用

虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等。表示詞語之間、句子之間的邏輯關系，以及更細致的輔助意義。

1、正確使用介詞

（1）要求介賓搭配恰當。介詞不單獨運用，一般組成介賓短語，大多作狀語。注意不要用錯介詞。

（2）要求介賓短語完整，不要殘缺介詞。（3）要求語言簡潔順暢，不濫用介詞，避免全句無主語。

2、正確使用連詞

（1）正確表達詞語概念之間、上下句子之間的關系。

（2）抓住關聯詞語成對成套的特點，不要違背它們的搭配習慣。

（3）注意語序，關聯詞語的擺放不要錯位。

3、正確使用副詞

（1）區別時間副詞和時間名詞，注意不要混用。

（2）區別意義相近的副詞和形容詞。

（3）注意時態，正確運用表示已然、未然的副詞。

4、正確使用助詞

（1）正確使用結構助詞“的”“所”“似的”。注意它們的固定結構和習慣位置。

（2）正確使用動態助詞“著”“了”“過”。

課內練習

1、依次填入句中橫線處的詞語，最恰當的一項是（）①現代的人可以用現代字音來讀古代的書，這就

了語音變化的真相。②葬禮沒了眾多與此無關的熱鬧，老人的身后卻多了一份

，老人本來就是寂寞的。③不同的人，對“人是什么”這個問題的回答是

不同的。

A．掩蓋 清靜 截然

B．掩飾 清靜 截然 題C．掩飾 清凈 迥然

D．掩蓋 清凈 迥然 D．（①掩蓋，只指遮蓋；掩飾，還指用手段來粉飾（缺點.錯誤等）。②清靜：環境安靜，不嘈雜。清凈：沒有事物打擾。③截然：像割斷一樣，形容界限分明的樣子。迥然：差得很遠的樣子）

2、將下列詞語依次填入各句橫線處，最恰當的一組是（）①在臺灣當局的 下，所羅門群島等極少數國家致函聯大主席，要求將所謂“臺灣加

入聯合國”問題列入聯大議程，聯大對此無理要求予以拒絕。

②他不僅是個做生意的好手,還是個出色的廚師，自己

出了一些創新的菜式，使得這家菜館的生意更加紅火。③著名律師朱妙春在談到自己的創作體會時說，他寫書的目的是“將自己的經驗和教訓寫出來，讓律師同仁借鑒，讓年輕學生學習，讓社會百家。

A．唆使

捉摸

教正

B．支使

琢磨

校正

C．支使

捉摸

校正

D．唆使

琢磨

教正 D．（唆使，指使或挑動別人去做壞事；支使，命令人做事。捉摸，猜測，預料（多用于否定句）；琢磨，雕刻和打磨（玉石等），加工使精美（指文章等）/思索，考慮。教正，指教改正（把自己的作品送給人看時的客套話）；校正，校對訂正）

3、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一項是（）①科學傳播不可能起到立竿見影的效果，如

果誰這樣想，誰就會

科學，最終將會危害科學。②領導干部應當深入群眾，和群眾打成一片，真正 ____ 民情。③端午節，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以______疾病。

A．曲解

體恤

祛除

B．曲解

體察

驅除

C．誤解

體察

祛除

D．誤解

體恤

驅除 C．（“曲解”多指故意地歪曲地解釋，“誤解”則指錯誤地理解；“體察”乃親身考察，“體恤”為設身處地地給予同情和關懷；“驅除”一般指趕走，“祛除”指除去病患.某種心理狀態或邪祟等）

4、依次填入橫線處的詞語，最恰當的一組是（）（1）經濟政策要按照人的全面發展來調整，要用稅收的杠桿增進不同利益團體間的_____。

（2）現代社會是一個終身學習的社會，大學畢業生走上工作崗位，并不意味著學習的

_____，為了適應時代的需求，每個人必須不斷學習。

（3）針對這個反腐倡廉的報告內容，紀檢書記說，魯迅先生那副著名的對聯，請允許我大膽地____一下，叫“舒眉傲對貪夫指，俯首甘為孺子牛”。

A.和諧

中止

篡改

C.和睦

中止

篡改

B.和睦

終止

竄改

D.和諧

終止

竄改 D．（A和睦——相處融洽友愛，不爭吵。和諧——配合得適當和勻稱。B．終止——結束.停止。中止——做事中途停止。C．竄改——改動。篡改——用作偽的手段改動或曲解。）

5、依次填入下列空格中的詞語，最恰當的一組是（）①李思佳同志1964年畢業于中央美術學院，以后一直在湖南師范大學

。②大學生們學習緊張，經常發生丟三落四的現象，因而遺失

隨處可見。

③咱們認真

一下這件事到底該怎么

辦。

A.就教

啟示

核計

B.執教

啟事

合計

C.就教

啟事

合計

D.執教

啟示

核計

B(執教：教書；教：;求學。啟事：公開聲明某事的文字，如“遺失啟事”；啟示：啟發使有所領悟。合計：盤算.商量；核計：核算。)

6、依次填入下列空格中的詞語，最恰當的一項是（）①我今年一定要利用假期，到國外去

闊別已久的爺爺奶奶。②我再次

：讓大家購買這本資料的目的，在于鞏固所學的知識。③長期以來，我們在公有制的實現形式問題上自己

自己，以為一合資，一實行股份制，國有企業的性質就不姓“公”了。

A.探望

申明

束縛

B.看望

聲明

束縛

C.看望

聲明 禁錮

D.探望

申明

禁錮

A．(探望：遠道看望。聲明：公開表態或說

明事實真相；申明：陳述，說明。束縛：受到限制，使停留在狹小的范圍之內，主動和被動均可；禁錮：借助強力控制，一般適用于被動承受。)

7、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是（）①文字雖然不是語言的_____記錄，但它必得拿語言做基礎。

②我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據加以詳細敘述和比較，才能得到____的結果。③日本《朝日新聞》曾以《森喜朗改善日印關系旨在牽制中國》為題分析說，日本改善與印度的關系的背后蘊藏著日本政府和自民黨

中國的意圖。

A.真實

完備

遏制

B.真實

完善

遏制

C.如實

完備

牽制

D.如實

完善

牽制

D．“如實”是“按照實際情況”的意思，而“真實”是“不虛假”之意；“完善”側重于“結果好，令人滿意”，“完備”是“應該有的全都有”

之意；“牽制”強調的是戰爭中的輔助作用，而“遏制”是“制止.控制”的意思，是主導力量。

8、依次填入下列句中橫線上的詞語恰當的一項是（）①三峽水利工程修建完工以后，整個長江中下游地區

很大。②當前，生物資源的 是驚人的，絕滅的速度越來越快。二年來，全世界約有110多種獸類和130多種鳥類從地球上消失了。

③記者為此走訪了部分工人，他們都反映曾有過渾身

的感覺。

A.收益

衰敗

瘙癢

B.受益

衰敗

搔癢

C.收益

衰退

搔癢

D.受益

衰退

瘙癢 D．（收益，名詞，生產上或商業上的收入，如增加收益；受益，得到好處，受到利益，如，受益良多。“衰敗”和“衰退”都有衰落之意，“衰敗”語義重一些。瘙癢，指（皮膚）發癢；搔癢，用指甲撓癢處。）

9、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當 的一組是（）①到目前為止，世界上還沒有吃雞肉和雞蛋被感染禽流感的先例，希望國民保持

，不要緊張。②中新網2004年1月16日電據卡塔爾半島電視臺網站消息，作為第二次世界大戰以來最敏感的海外駐軍行動，日本政府警告媒體不要“

”其出兵伊拉克的計劃，媒體和政府之間面臨新的冷戰。

③象征主義經常用_____難解的語言和形象刺激感官，產生恍惚迷離的神秘聯想，形成某種“意象”，借以暗示這種虛幻的“另一世界”。

A.鎮定 阻礙 晦澀

B.鎮靜 妨礙 晦澀

C.鎮定 妨礙 艱澀

D.鎮靜 阻礙 艱澀

B（鎮定：遇到緊急情況不慌不忙；鎮靜：情緒穩定或平靜。此處的語境不屬于“遇到緊急情況”。妨礙：使事情不能順利進行；阻礙：使不能順利通過或發展。兩者都有“礙”，一是前者程度輕，后者程度重；二是

前者是無意而為，后者是有意而為。“艱澀”側重指文辭不流暢，難懂；“晦澀”側重指作品含意隱晦不明，難以把握。）

10、依次填入下列空格處的詞語，最恰當的一組是（）①各級黨組織要從我國社會主義建設的實際出發，認真

和識別干部。②供水部門安裝水管，煤氣公司安裝煤氣管，環衛系統安裝下水道，你剛填平，我又挖開，是否幾個部門

一下，那可為國家節約多少勞動力和資金啊!③一連幾天，他高燒不退，不清，真把李老師給急壞了。

A.考查

協調

神智

B.考察

協調

神智

C.考察

諧調

神志

D.考查

諧調

神志

C(考察：實地觀察調查，有時也指細致深刻的觀察；考查：用一定的標準衡量檢查。協調：彼此配合適當；諧調：事先商量使事情辦妥。神智：精神智慧；神志：知覺理智。)