第一篇：大學語文記敘文部分復習要點

“大學語文”記敘文部分復習要點

一、單元內(nèi)容概要

記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。

學習記敘文單元，應(yīng)當熟識四種敘述方式，熟知人物描寫的五種具體方法，了解環(huán)境描寫的兩個方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。

常用的敘述方式有以下五種：

l.敘事

記敘文的敘事要用敘述這種表達方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素：時間。地點、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某一種敘述方式。

（l）敘述人稱。主要有第一人稱，如《追悼志摩》、《箱子巖》、《哭小弟》、《揀麥穗》、《我與地壇》等文章；還有第三人稱，如《北京的春節(jié)》、《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》、《柳敬亭說書》等文章。

（2）敘述線索。有的以“人”為線索，如《廉頗商相如列傳》；有的以時間為線索，如《北京的春節(jié)》；有的以事件為線索，如《獄中雜記》；有的以“題眼”為線索，如《哭小弟》，全文圍繞“哭”字著筆。

（3）敘述方式。有順敘（如《北京的春節(jié)》）、倒敘（如《哭小弟》）、插敘（如《箱子巖》）、分敘（也叫平敘）。

2.寫人

寫人主要有五種描寫方法：外貌描寫（即肖像描寫）、語言描寫（即對話描寫）、行動描寫（即動作描寫）、心理描寫、細節(jié)描寫。

3.寫景

景物描寫，是對于人物活動或事件展開的特定背景的描寫。景物描寫可分為兩種：社會環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫。前者為時代特征的背景描寫，后者則側(cè)重于自然界各種景物的描寫。

4.抒情

記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫景寓情、狀物抒情、說理言情等多種方式。

5.議論

記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結(jié)合，并在敘述的基礎(chǔ)上進行的，一般表現(xiàn)為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運用的。

二、知識要點總括

各課基本知識要點

1.《追悼志摩》，作者胡適，現(xiàn)代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。這是一篇追悼性寫人散文。作者引用三封信作為典型論據(jù)來說理，還大量引用志摩的詩句來抒情寫意，主要抒情方式是在議論中抒情。

2.《秋夜》，作者巴金，現(xiàn)當代最著名的小說家、散文家之一。這是一篇寫人散文，其總體特點是通過記敘夢境來抒情寫人、還多次運用象征手法和排比句式。

3.《北京的春節(jié)》，作者老舍，現(xiàn)當代著名的小說家、戲劇家。這是一篇記事散文。

4.《箱子巖》，作者沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家和歷史文物研究家。這是一篇游記，文章富有思辯色彩。

5.《哭小弟》，作者宗法，當代著名女作家。文章開頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點是抒情、敘事、寫人相融合。

6.《都江堰》，作者余秋雨，當代著名藝術(shù)理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強的思辯色彩，文中多處運用對比手法。

7.《揀麥穗》，作者張潔，當代著名女作家。這是一篇記事散文。文中寫的“小火柿子”具有象征意味。

8.《我與地壇》，作者史鐵生，當代著名作家。這是一篇記事散文，通過行動描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式來表現(xiàn)母愛。文章寫母愛，卻落筆地壇，這實質(zhì)上是一種象征性類比。

9.《廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷，西漢偉大的史學家、文學家和思想家，其代表作為中國第一部紀傳體通史——《史記》。這是一篇人物傳記，記敘了完壁歸趙、澠池之會、廉藺交歡三個故事。

10《毛穎傳》，作者韓愈，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是一篇寓言性傳記，基本寫作方法是擬人化，還運用了語意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)方法。

11.《寓言二則》，作者柳宗元，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是兩則諷刺性寓言。《哀溺文序》通過正面描寫和側(cè)面烘托兩種方式來刻畫溺死者“要錢不要命”的心態(tài)。《蝜蝂傳》前后兩部分，一寫小蟲，一寫官僚，兩部分之間是類比關(guān)系。

12.《柳敬亭說書》，作者張岱，明末清初著名散文家。這是一篇寫人散文，運用了欲揚先抑、對照反襯、鋪墊等三種表現(xiàn)手法。

13.《獄中雜記》，作者方苞，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。這是一篇記事散文。本文說服力強的主要原因是事例確鑿、典型。

三、知識要點歸類

1.關(guān)于作者

《追悼志摩》：胡適，字適之，現(xiàn)代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。

《秋夜》：巴金，現(xiàn)當代最著名的小說家、散文家之一。

《北京的春節(jié)》：老舍，現(xiàn)當代最著名的小說家、戲劇家之一。

《箱子巖》：沈從文，現(xiàn)代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。

《哭小弟》：宗噗，當代著名女作家。

《都江堰》：余秋雨，當代藝術(shù)理論家、散文家。

《揀麥穗》：張潔，當代著名女作家。

《我與地壇》：史鐵生，當代著名作家。

《廉頗商相如列傳》：司馬遷，偉大的史學家、文學家和思想家。

《毛穎傳》：韓愈，中唐古文運動的主要倡導者，名列“唐宋八大家”之首。

《寓言二則》：柳宗元，與韓愈同為中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。

《柳敬亭說書》：張岱，明末清初著名散文家。

《獄中雜記》：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。

2.作者歸類

現(xiàn)代作家：胡適、巴金、老舍和沈從文。

現(xiàn)當代著名小說家：巴金和老舍。

唐宋八大家：韓愈和柳宗元。

清代散文家：張岱和方苞。

3.體裁歸類

游記：《箱子巖》、《都江堰》。

寫人散文：《追悼志摩》、《秋夜凡《哭小弟》、《柳敬亭說書》。

記事散文：《北京的春節(jié)》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

傳記：《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》。

寓言：《毛穎傳》、《寓言二則》。

4.敘述人稱歸類

第一人稱：《追悼志摩》、《秋夜》、《箱子巖》、《哭小弟》、《都江堰》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

第三人稱：《北京的春節(jié)》、《廉頗藺相如列傳》、《毛穎傳》、《寓言二則》、《柳敬亭說書》。

5.表現(xiàn)手法歸類

象征手法：《秋夜》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《毛穎傳》。

較突出地運用了對比手法：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》、《都江堰》。

較成功的運用了場面描寫：《北京的春節(jié)》、《箱子巖》和《柳敬亭說書》。

具有思辯色彩的散文：《箱子巖》、《都江堰》。

排比、修辭手法突出的：《秋夜》、《都江堰》、《我與地壇》。

四、課文重點與難點

《秋夜》

本課主要考核點：

作者胡適所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在議論中抒情的特點；文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩句來抒情的特點，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說明這些詩句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。

這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學習時，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點內(nèi)容，達到綜合應(yīng)用的能力。

1.段落層次劃分

第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對他的懷念與贊美之情。

第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責難進行辯解。

第三部分，包括第15至19自然段，贊揚志摩在逆境中堅持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強精神。

第四部分，包括第20至23自然段，呼應(yīng)文章開篇抒發(fā)的悲悼、敬愛之情，以志摩精神永存收束全文——“他投的影子會永遠留在我們心里，他放的光亮也會永遠存在。

2.寫作特色

（1）在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發(fā)對志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發(fā)對志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達到了理真且情濃的藝術(shù)境界。

（2）運用典型材料來說理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁啟超寫給志摩的信，通過梁表現(xiàn)出來的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁啟超的回信，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據(jù)，才會令人信服。

（3）引用志摩詩句來抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩句來追悼他的逝世，可謂匠心獨具，是一種非常巧妙的抒情達意的方式——通過這些詩句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩情畫意。

文章所引詩句多以之為比喻：開頭與結(jié)尾的詩句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長，催人淚下。“我不知道風是在哪一個方向吹”比喻志摩對生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然。“我攀登了萬仞的高岡”喻指志摩一生對“愛與美與自由”的追求。“陰沉、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛。“像是春光，火焰，像是熱情”比喻志摩對人生、對生活的熱情。徐志摩是中國現(xiàn)代文學史上頗富盛名的詩人，文章引用他的詩句來悼念他，使作品的感染力大大增強。

《秋夜》

本課主要考核點：

作者巴金所處的時代背景；建國以來巴金的社會地位和主要成就；文章所表達的主要思想感情；文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點；結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用；明確文中運用象征的地

方，說明其象征意義；結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用；識別文中多次使用排比句式所起的作用。

本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內(nèi)容進行掌握：

1.描寫方法

本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。

外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長袍”）、神態(tài)（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。

動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。

同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。

2.景物描寫

文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。

3.象征手法

本文反復運用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。

《北京的春節(jié)》

本課主要考核點：

老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就；文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量；掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意；認掌握本文敘述描寫中穿插

議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用；認知文章最后一段運用的對比手法。

下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識要點。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）本文敘事的線索是什么？

（2）本文在進行敘述描寫的時候適當?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么？

（3）文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用？

參考答案：（1）時間。（2）一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。（3）通過解放前后北京過春節(jié)的對比，突出文章的主題。

《箱子巖》

本課主要考核點是：

沈從文所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫角度；聯(lián)系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關(guān)系，簡要說明作者從這一對比中引發(fā)出怎樣的思想感情；識別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫；聯(lián)系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。

1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉(xiāng)土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內(nèi)容之一。

2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長是一個最好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對他的議論，以此進行側(cè)面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。

3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。

閱讀下面一段文字，并回答問題：

那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。

（1）這段文字屬什么描寫？

（2）作者是從幾個方面來進行描寫的？

（3）這里用了什么修辭手法？ 《哭小弟》

本課主要考核點是：

課文作者宗璞所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；認知本文抒情、記事、寫人相交融的總體特點；掌握本文的倒敘方式以及將多方面的材料切成塊狀、交叉壘積的結(jié)構(gòu)方法；結(jié)合有關(guān)段落，簡要說明文中細節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用；結(jié)合有關(guān)段落，簡要

說明文中通過側(cè)面描寫來烘托人物品格的特點。

1.本文是一篇充滿抒情色彩的寫人散文。作者的小弟，是一位研究飛機強度的專家，為了祖國的繁榮富強，長期在艱苦的條件下奮發(fā)工作，不幸英年早逝。作者對此文發(fā)自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無私奉獻精神，深沉表達出對小弟早逝的悲痛。在學習本文時，需要對本文的重點內(nèi)容，即寫作特色進行掌握。

（1）本文的一大特色是側(cè)面描寫，通過間接手法表現(xiàn)人物。如第17至19自然段先從正面記敘小弟在艱苦的生活條件下認真負責、忘我工作的精神。然后引用小弟一個同志的來信，從側(cè)面表現(xiàn)小弟強忍劇痛拼命工作的忘我精神、也表現(xiàn)出小弟周圍同志的悲痛與懷念。

（2）構(gòu)思別致，結(jié)構(gòu)新穎精巧。文章圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實與回憶、家庭與社會、情與理交互相接，不采用單線性順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯展現(xiàn)，交叉累積。這種敘寫方法使文章內(nèi)容層出層新，結(jié)構(gòu)錯落有致，避免了單調(diào)刻板。本文在寫小弟的經(jīng)歷與事跡時；采用的就是這種敘寫方法。

（3）文章大量運用生動、傳神的細節(jié)描寫，有效地增強了文章的表達效果。如小弟冬天用冷水洗臉，父親給小弟寫的挽聯(lián)就是正面的細節(jié)描寫，其中選取父親為小弟寫的挽聯(lián)這個細節(jié)，即表現(xiàn)出老人的深明大義，又是小弟一生的最好總結(jié)，這樣一位好黨員、好干部和罕遇的全才，卻壯志未酬身先卒，于國于家都是一個不可估量的損失；小弟周圍同志的悲哀和懷念，同事寫給作者的信是側(cè)面的細節(jié)描寫。這些描寫有助于完整地刻畫人物形象。

2.下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。

閱讀下面一段文字，并回答問題：

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們已經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

（1）本文是哭小弟的，這里為什么又要哭蔣筑英和羅健夫，（2）從這里可以看出小弟、蔣筑英、羅健夫什么樣的思想品質(zhì)？

（3）在這段文字中，作者用了什么修辭手法？

《都江堰》

本保主要考核點是：

余秋雨所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，歸納全文的中心思想；掌握文中采用對比手法的地方，簡要說明這些對比的意義；劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次，認知各層次的描寫著眼點；識別文中所采用比喻、比擬修辭手法，說明它們的比喻意義或比擬作用；認知本文較強的思辨色彩。其中重點掌握：

1.中心思想

這是一篇游記。

本文通過對都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評價和贊揚了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。

2.劃分和解析段落層次

本文可以分為四大部分，其中第二部分中對水流壯觀景象的描寫是重點。

第一部分，即第一節(jié)，將都江堰與長城作對比，得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。這一部分又可分為三層：

第一層，即第一自然段，開門見山地提出中國歷史上最激動人心的工程是都江堰的觀點。

第二層，包括第2—5自然段，分析都江堰比長城更偉大的原因。先說明“長城當然也非常偉大”，“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”，接著在將兩者進行對比，指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長城的宏大與遼闊，但長城的社會功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數(shù)都江堰在從三國到抗日戰(zhàn)爭這段歷史期間所起的偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對比，指出都江堰的文明是一種“靈動的生活”，并把它比擬為一位用愛心細細浸潤兒女，絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，比起長城的突兀、僵硬和傲慢來，它確實要偉大得多。

第三層，即第6自然段，以一句話再次對都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

第二部分，即第二節(jié)，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語言，我們可以將它分為兩層：

第一層，即第1自然段，寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程，不會有大大的游觀價值。此為欲揚先抑之法，為下文盛贊它的壯觀作反襯。

第二層，包括第2—3自然段，對都江堰的水流壯觀進行具體而生動的描繪。先在第2自然段用三個含比喻的排比句，“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來寫水流的聲音，極為形象、生動，這是正面描寫；然后再寫作者的感覺，“渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附”，這是側(cè)面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側(cè)面將江水與海水進行對比，突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對江水進行正面描寫：它的運動“極有規(guī)矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”，遇到堅壩后，“又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整”，“突然又撒起野來，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運作比喻和擬人的修辭手法，突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢。

第三部分，即第三節(jié)，贊頌和評價李冰父子的偉大功績，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層：

第一層，即第1自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應(yīng)歸功于李冰。

第二層，包括2至12自然段，運用記敘、議論、抒情、對比等手法，展現(xiàn)李冰的光輝形象。

第三層，包括第13至15自然段，寫李冰對后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業(yè)能夠延續(xù)到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不會消散”。

第四部分，即第四節(jié)，用夾敘夾議的手法，寫橫江索橋和二王廟。可劃分為兩層：

第一層，即第1自然段，寫橫江索橋的高、險及江流由凌厲銳進到馴服的情景，進一步稱贊李冰父子治水的功績。

第二層，包括第2至5自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開議論，希望人民永遠紀念李冰父子，從而進一步贊頌李冰精神的偉大。

《揀麥穗》

本課主要考核點是：

課文作者張潔所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達的思想感情；簡要說明文章第一部分的鋪墊作用；識別文中的對話描寫和行為細節(jié)描寫，簡要說明它們的表現(xiàn)作用；簡要說明文中關(guān)于“小火柿子”描寫的象征。

本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點內(nèi)容包括下列兩個方面：

1.中心思想

文章描述了“我”童年時一段難忘的經(jīng)歷——賣灶糖老漢對“我”的疼愛，以及“我”對賣灶糖老漢的依戀，贊頌了這一老一少之間特有的純真友誼，表達了作者對當時人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現(xiàn)出作者對人和人之間樸素純真的感情的向往和追求。

2.寫作特色

（1）善于通過人物語言、行為和景物的白描來表現(xiàn)人與人之間純真的感情。語言描寫，例如：“我”與二姨的對話“我要備嫁妝”、“我要嫁那個賣灶糖的老漢”以及后來對老漢說的“我要天天吃灶糖哩”、“你別死啊，等著我長大”等。表現(xiàn)出“我”的天真爛漫，行為細節(jié)有“我”做煙荷包的舉動。景物的描寫如對那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫。

（2）運用象征手法，語意含蓄。例如“那棵柿子樹的頂稍稍上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹梢業(yè)，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下來。”這兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣灶糖老漢那顆雖歷盡風雨卻仍然“紅得透亮”的“心”。

（3）文章第一部分是文章主體部分的一個鋪墊，這個鋪墊具有以下三個方面的作用：一是內(nèi)容的涵蓋，后面所描述的“我”與賣灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農(nóng)村姑娘丟失的“美 麗的夢”中的一個。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢”的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對比，第一部分說，“誰也不會關(guān)心她們還曾經(jīng)有過幻想”，“連她們自己也甚至不會感到過分的悲傷”，而后面的“我”卻是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后構(gòu)成對比，從而反襯出“我”對人與人之間純真感情的超世俗的執(zhí)著追求。

第二篇：大學語文說明文部分復習要點（精選）

“大學語文”說明文部分復習要點

一、課程內(nèi)容概要

說明文是以說明為主要表達方式，以介紹知識為主要目的的文章體裁。它有兩個顯著特點：知識的科學性，表達的客觀性。

學習說明文這一單元，應(yīng)掌握說明文的分類、說明順序與結(jié)構(gòu)及常見的說明方法。

1.說明文的分類

根據(jù)不同的標準，可對說明文進行以下幾種分類：

（l）按說明對象劃分，可分為兩類：實體事物說明文，抽象事理說明文。

前者如《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》以及《我們肚子里的食客》四篇文章。后者如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《橋的運動》和《統(tǒng)籌方法平話引子》四篇。

（2）按文章表達的語體劃分，可分為兩類：文藝性說明文，非文藝性說明文。

前者如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》和《我們肚子里的食客》《統(tǒng)籌方法平話引子》、《蘇州園林》（均為科學小品）。后者如《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《橋的運動》。

2.說明文的說明順序與結(jié)構(gòu)

A.說明文的說明順序，概括起來有三種：

（l）時間順序，如《菊花》。

（2）空間順序，如《我們肚子里的食客》。

（3）邏輯順序，如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。

B.最常見的說明文結(jié)構(gòu)方式有兩種：

（1）總分關(guān)系。“總一分”方式，如《蘇州園林》：“總一分一總”方式，如《橋的運動》：“分一總”方式，如《白絲翎羽丹砂頂》。

（2）并列關(guān)系。如《菊花》。

3.常用的說明方法

（1）下定義法。其公式為：被定義概念＝屬十種類。如（現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》中對“物理”的說明。

（2）詮釋法（解釋法），如《蘇州園林》說明花草樹木講究映襯的特點和《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》說明“海市蜃樓”的成因。

（3）比較法，如《蘇州園林》說明蘇州園林建筑布局不講究對村的特點，就與古代宮殿和近代住房比較。

（4）比喻法，如《橋的運動》用人坐板凳造成板凳變形，比喻說明車過橋上引起“變形”的力學原理。

（5）圖表法，如《統(tǒng)籌方法平話引子》運用箭頭圖表示工序。

（6）數(shù)據(jù)說明法。

（7）例證法，如《統(tǒng)籌方法平話引子》用燒水泡茶喝的生活事例說明統(tǒng)等方法如何應(yīng)用的道理。又如《橋的運動》舉出車行、風雨、氣溫、浪打、地震等引起橋變形的例子說明在外因作用下橋的運動。

（8）引用說明法，如《白絲翎羽丹砂頂》介紹丹頂鶴的形態(tài)、生活特征時，即引用大量古代典籍和詩詞；《菊花》說明菊花的悠久歷史，也引用了大量文獻資料及詩詞、小說等。

二、說明文單元考核的知識要點

1.基本知識要點

_1.《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》，作者錢學森，當代著名核物理學家。按說明對象分，這是將抽象事理說明文，從文章表達的語體分，屬科技說明文。全文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。運用了“層層推導、條分縷析”的寫法，并綜合運用了下定義、舉例說明方法。

2.《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，作者竺可幀，現(xiàn)代著名地理學家、氣象學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看又屬于科學小品。本文的說明順序為邏輯順序。本文將說理與敘事相結(jié)合，主要運用了詮釋的說明方法。

3.《橋的運動》，作者茅以升，現(xiàn)代著名橋梁專家。按說明對象分，這是抽象事理說明文，從文章表達的語體來看，屬科技說明文。本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。綜合運用了下定義、舉例、比喻、引用等說明方法。

4.《統(tǒng)籌方法平話引子》，作者華羅庚，現(xiàn)當代著名數(shù)學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看，本文屬非文藝性說明文。本文通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，運用了舉例、圖表等說明方法。

5.《蘇州園林》，作者葉圣陶，著名作家、教育家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文采取先總后分的結(jié)構(gòu)方式。運用比較、比喻等說明方法。

6.《白絲翎羽丹砂頂》，作者賈祖灣，著名科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文（科學小品），全文采用“分一總”的結(jié)構(gòu)方式，大量采用“引用”說明方法，增強了文章的知識性。

7.《菊花》，作者楊憲益，現(xiàn)代著名翻譯家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文。全文總體上采用并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式。每一部分又采取“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，本文按照時間順序逐層展開說明內(nèi)容。文中多用引用說明法，大量運用掌故，引述典籍、資料。

8.《我們肚子里的食客》，作者高士其，現(xiàn)當代著名科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文按空間順序說明細菌在人體內(nèi)寄食的情況。文中運用了比喻、擬人、排比等多種文學表現(xiàn)手法，把說明對象形象化、人格化。

三。基本知識要點歸類

1.關(guān)于作者

《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》：錢學森，核物理學家。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：竺可恢，氣象學家，地理學家。

《橋的運動》：茅以升，橋梁專家。

《統(tǒng)籌方法平話引子》：華羅庚，數(shù)學家。

《蘇州園林》：葉圣陶，作家，教育家，文學研究會發(fā)起人之一。

《白絲翎羽丹砂頂》：賈祖灣，科普作家。

《菊花》：楊憲益，翻譯家。

《我們肚子里的食客》：高士其，科普作家。

2.體裁歸類

屬于實體事物說明文的有：《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

屬于抽象事理說明文的有：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《橋的運動》、《統(tǒng)籌方法平話引子》。

屬于科學小品（文藝性說明文）的是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《菊花》。《白絲翎丹砂頂》、《我們肚子里的食客》、《蘇州園林》。

屬于科技說明文的是：《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《橋的運動》。

既屬于實體事物說明文，又屬于科學小品的有：《菊花》、《蘇州園林》。《白絲翎羽丹砂頂》、《我們肚子里的食客》。

既屬于抽象事理說明文，又屬于科技說明文的有：《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《橋的運動》。

3.結(jié)構(gòu)方式歸類

采用了“總一分一總”結(jié)構(gòu)方式說明的文章是：《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》、《統(tǒng)籌方法平話引子》、《橋的運動》。

采用了“總一分”結(jié)構(gòu)方式說明的文章是：《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

采用了“分一總”結(jié)構(gòu)方式的說明文是《白絲翎羽丹砂頂》。采用了“并列”結(jié)構(gòu)方式的說明文是《菊花》（各部分中又采取了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式）。

4.主要說明方法

主要的說明方法的采用，各課文如下：

《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》：定義、舉例。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》：詮釋。

《橋的運動》：定義、列舉、比喻、引用。

《統(tǒng)籌方法平話引子》：定義、舉例、圖表。

《蘇州園林》：比較、比喻。

《白絲翎羽丹砂頂》：引用。

《菊花》：引用。

《我們肚子里的食客》：比喻、擬人。

四、課文重點與難點

《現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科》

本課主要考核點是記憶課文作者錢學森所處的時代背景；識記錢學森自赴美留學后的社會地位和主要成就；根據(jù)課文內(nèi)容，列表說明現(xiàn)代自然學科體系；識記本文著重說明了基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科的關(guān)系，強調(diào)了基礎(chǔ)學科特別是根本的基礎(chǔ)學科在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中的重要地位；認知本文“總一分一總”的整體結(jié)構(gòu)方式；識別本文綜合運用了定義、詮釋、舉例三種說明方法的含義。

這是一篇介紹現(xiàn)代自然科學知識的說明文。作者在宏觀介紹現(xiàn)代自然科學的體系構(gòu)成和現(xiàn)代自然科學的重要特點后，著重說明了基礎(chǔ)科學與根本的基礎(chǔ)學科的關(guān)系，強調(diào)了基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中的重要地位。故此，在學習本文時，要注意對以下重點內(nèi)容進行把握：

1.說明的中心

作者在宏觀介紹自然科學的重要特點與基本體系之后，著重說明了基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科之間的關(guān)系，并一再強調(diào)基礎(chǔ)學科尤其是根本的基礎(chǔ)學科（即物理與數(shù)學）在現(xiàn)代自然科學體系中的重要地位。

2.文章結(jié)構(gòu)

本文的文章結(jié)構(gòu)是“總一分一總”整體結(jié)構(gòu)方式。首先概說自然科學的重要特點，在此基礎(chǔ)上推導出現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科，再由基礎(chǔ)學科推進到“最基礎(chǔ)”的學科。進而，作者又展

開分述，對一般基礎(chǔ)學科分門別類地逐一解說，突出基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科的關(guān)系；最后，在條分縷析的基礎(chǔ)上，作者又用歸納法勾畫出以根本的基礎(chǔ)學科為支柱的現(xiàn)代科學體系的總體構(gòu)成。全文綱目清晰，重點突出，層次分明，邏輯嚴密。

3.自然科學學科圖

工程結(jié)構(gòu)

電力技術(shù)

工程技術(shù)學科 電子技術(shù)

農(nóng)業(yè)技術(shù)

其他工程技術(shù)

天文學

現(xiàn)代自然科學體系 地學

生物學

基礎(chǔ)學科 化學

其他分支學科

物理

根本基礎(chǔ)學科

數(shù)學

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

本課主要考核點是記憶課文作者竺可楨所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記本文所說明的重點是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學道理來解釋的；認知本文將說理與敘事結(jié)合起來的特點，讀來引人人勝，簡要說明開頭的敘事有什么作用；識別本文主要運用的詮釋說明方法。

這是一篇運用科學原理解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的說明文。文章著重說明了沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象的成因，指出沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，都是可以用科學道理來解釋的。所以，在學習時，應(yīng)予注意把握好下面重點內(nèi)容：

1.寫作特色

本文最主要的一個特色是：說理與敘事相結(jié)合。這樣寫的好處是生動活潑，引人人勝。所以這篇科學小品行文生動活潑，具有較強的可讀性。作者把說理同敘事結(jié)合起來，在解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，將古今中外人們的耳聞目睹以及經(jīng)歷、感受等穿插在說理過程中，形成近似于敘事性文學作品的故事情節(jié)，在敘述事件的過程中介紹“現(xiàn)象”，在解釋“現(xiàn)象”的同時不時插入科學道理的講述，讀來引人人勝。

2.說明方法

本文主要運用了詮釋說明方法。這種說明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進行解釋，從而將事理詮釋提深入淺出，通俗易懂。本文的說明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見象的成因，作者因此主要運用了詮釋說明方法，將形成這些現(xiàn)象的特定條件逐一解釋清楚。

《橋的運動》

本課主要考核點是記憶課文作者茅以升所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章說明的中心和要點，以及作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運用的義、列舉兩種說明方法；識別文中運用比喻說明和引用說明法的地方，簡要說明它們的作用。

本文是一篇短小精練、析理精深的科學小品，是闡述橋的運動的說明文。作者運用辨證唯物觀點和物理學知識，剖析了橋的運動的種種形式及原因，說明橋無時無刻不在運動，橋的運動就是橋的存在形式。所以在學習本文時，要意識到本課的說明方法是本課的重點內(nèi)容。這是因為本文不僅綜合運用了定義、列舉、比喻等多種說明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫作中最常用的方法。

定義說明法：如說“橋的運動是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動”等。

列舉說明法：如說“一座橋不論是在有重車疾馳、狂風猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時候，或是在風平浪靜、無車無人而只是受本身重量和流水過橋的影響的時候”，都有內(nèi)部分子的運動，則是列舉說明方法。

比喻說明法：這種說明方法，可以將抽象的道理化為具體生動，通過通俗易懂的形象描述，增強文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時力的傳遞，來比喻車在橋上過時的重量傳遞，就是運用了比喻說明方法。

引用說明法：這種說明方法可以提高文章的可信性和說服力。文章開頭用尾生守約的故事來說明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話來總括橋的運動的實質(zhì)，大大增強了文章的可信度，兩者均運用了引用這一說明方法。

《統(tǒng)籌方法平話引子》

本課主要考核點是記憶華羅庚所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；根據(jù)課文，概括統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點和作用；認知本文通過簡單生活事例來說明復雜科學道理的總體特點；認知本文的圖表說明法，簡要說明文中三個圖表的不同作用。

本文是一篇介紹統(tǒng)籌方法的說明文。文章主要是說明統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點和作用。本文最大的特點是通過簡單生活事例的分析解剖來說明復雜的科學道理，化抽象為具體，化深奧難懂為淺顯易懂。運用這種事例說明的方法，在學習中，應(yīng)注意把握好以下問題：

1.統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應(yīng)用要點和作用

統(tǒng)籌方法是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的“數(shù)學方法”，它的實用范圍極為廣泛。

運用統(tǒng)籌方法來縮短工時，提高工作效率，是應(yīng)用統(tǒng)籌方法的目的。而合理安排工序，則是關(guān)鍵所在，此為統(tǒng)籌方法的要點。

最后一個自然段，指出統(tǒng)籌方法“主要是有關(guān)時間的問題”，科學地利用時間，一定大有補益，這段點明了統(tǒng)籌方法的作用。

2.寫作特色

本文的最大特點是通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說明問題的。

3.說明方法

本文運用了圖表說明方法，本文所制的三個圖表的依次展開，體現(xiàn)了文章層次內(nèi)容的不斷深化，它們不僅揭示了統(tǒng)籌方法的運用過程，而且收到了使整個說明化繁為簡、一目了然的效果。

第一個圖表的作用是：標明泡茶喝的全過程、各部分的關(guān)系以及其它要素。

第二個圖表的作用是：簡化工作程序，看出縮短工時的關(guān)鍵。

第三個圖表的作用是：用數(shù)字代替文字，顯示統(tǒng)籌方法的“數(shù)字方法”實質(zhì)。《蘇州園林》

本課主要考核點是記憶葉圣陶所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章所說明的中心是以展示蘇州園林之美為中心，采取先總說后分述的整體結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運

用的比較、比喻兩種說明方法。園林，是一種建筑綜合藝術(shù)體。它不僅有一定的實用功能，而且具有很高的審美價值。蘇州園林，久負盛名，是我國江南園林藝術(shù)風格和成就的代表。本文就是一篇介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景觀的說明文。文章在說明的過程中，對本文的說明中心和說明方法進行了重點闡述。

1.說明中心

本文的說明中心是：介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景色，說明蘇州園林的總體特點是一幅完美的圖畫。

2.說明方法

文章在說明方法上，主要運用了比較、比喻等說明方法。

比較說明方法：如說我國的建筑大部分是對稱的，蘇州園林則努力避免對稱；說北京的園林多用彩繪，蘇州園林則多用淡灰色等，就是比較說明方法。

比喻說明方法：說建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，說蘇州園林沒有寶塔式的松柏，沒有閱兵式的道旁樹等，就采用了比喻說明方法。

《白絲翎羽丹砂頂》

本課主要考核點是記憶賈祖璋所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分段落層次，概括層次大意；認知本文主要采取“引用”說明法的意義，并結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。

本文是一篇介紹珍禽丹頂鶴的說明文。文章對丹頂鶴的優(yōu)美特征及其觀賞價值作了生動的說明，并指出保護這種珍禽是一件重要工作。在學習中，需要著重理解和應(yīng)用下例重要內(nèi)容：

1.劃分和解析段落、層次

全文可分三部分，采用先分述后總述的結(jié)構(gòu)方式。

第一部分，包括第1至5自然段，介紹丹頂鶴的優(yōu)美的體態(tài)和為人喜愛的生理特征，并解釋其體態(tài)、生理特征的形成原因。著重說明丹頂鶴是一種珍禽。

第二部分，包括第6至8自然段，介紹我國養(yǎng)鶴、馴鶴的悠久歷史，說明丹頂鶴是歷代人們所珍愛的珍禽。

第三部分，包括第9、10自然段，介紹丹頂鶴的生活習性及其日趨減少的原因，提出保護丹頂鶴是一件重要工作。

2.說明方法

本文大量采用了引用說明法，文中所引古代詩文、圖畫等資料，豐富多采，使用恰當?shù)皿w。它們作為說明的依據(jù)，或強調(diào)、充實說明的內(nèi)容，或增強說明的形象性、趣味性，都起到了較大的作用，在增強文章知識性的同時，又使文章文采斐然。如引用唐人的詩句作為文章的標題，醒目形象，引述《左傳》記載講我國養(yǎng)鶴的悠久歷史，令人信服。引用《花鏡》中關(guān)于鶴產(chǎn)卵、護卵的描述，情景生動，趣味橫生。

《菊花》

本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的“引用”說明法，結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。

這是一篇介紹菊花的說明文。在學習時需要掌握

1.楊憲益（1925一）是現(xiàn)代著名翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文藝性說明文（又稱科學小品）。同時還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。

2.熟知課文的內(nèi)容：

比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：

陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。

（1）從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發(fā)生了怎樣的變化？

（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來？

（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來？

參考答案：（1）從延年益壽觀念到人格氣節(jié)象征觀念。（2）一是由于陶淵明非常愛菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢力的抗爭中顯現(xiàn)出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗爭中顯現(xiàn)出來，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風亮節(jié)。

《我們肚子里的食客》

本課主要考核點是記憶課文作者高士其所處的時代背景；識記高士其的社會地位和主要成就；理解文章開頭講述上帝造人故事是全文的一個鋪墊，簡要說明這個鋪墊的作用；認知本文采用對話形式展開說明的特點；辯識文中所運用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡要說明它們的作用。

本文是一篇介紹有關(guān)細菌知識的說明文。作者用生動的文筆，說明了寄生在體內(nèi)的眾多細菌的種類、特性及其與人類生活的關(guān)系。在學習時應(yīng)注意把好本文的寫作特色和修辭手法。

1.寫作特色

（1）文章的開頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。

（2）本文的另一特色是：通篇采用對話形式，使說明過程波瀾迭起，饒有風趣，讀來引人人勝。

2.修辭方法

文章多用生動的比喻，如將細菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類比喻，將科學術(shù)語化為形象事物，較易被人理解。

文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫人類外貌、動作乃至性格的詞語的運用，使細菌的形狀、特性變得異常生動、突出，給人以深刻的印象。

3.熟知課文的內(nèi)容：

比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：

我們這一所細菌大飯店，一開前門使是切菜間，壁上有自來水，長流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個粉紅色活動的地板。后面有一條長長的市道，直達廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應(yīng)俱全。大食堂的設(shè)備，較為粗簡，然而客座極多，可容無數(shù)萬細菌，一出后門，直通馬桶。

（1）這段文字說明的是什么？

（2）這里主要采用了什么說明方法？

（3）這里是按照什么順序來進行說明的？

（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？

（5）“自來水”、“粉紅色活動的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？

（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點？

（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說明文？

參考答案：（1）整個人體是細菌的大飯店。（2）比喻說明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來水比喻唾液，粉紅色活動的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動。（7）文藝性說明文，即科學小品文。

第三篇：大學語文詩詞部分復習要點

“大學語文”詩詞部分的復習要點

一、單元內(nèi)容概要本單元要求考生背誦20首詩詞，并掌握基本抒情方法（寫景抒情、敘事抒情、描繪人物舉動抒情）和表現(xiàn)手法（比喻、象征、夸張、用典）

學習詩詞單元，應(yīng)當認知以下幾種基本抒借方法：

1.直接抒情，即不假外物、不加掩飾、直陳自己的喜怒哀樂。典型的例子如《詩經(jīng)》中的“我心傷悲，莫知我哀”和《琴歌》中的“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”等等。教材中的典型如：陸游《書憤》“早歲那知世事艱”和李恩《虞美人》“故國不堪回首月明中”，前者以自己不請世事艱難抒發(fā)報國無門的悲憤，后者以往事不堪回首坦陳亡國的痛楚。

2.間接抒情，即通過寫景、敘事或描繪人物舉動來表達情感，披露心跡，它分如下幾類：

（l）寫景抒情，最為常見，往往要用以下幾種方式：

一是融情于景。如柳永《望海潮》著力鋪寫景物，“煙柳畫橋，風簾翠幕”。“三秋桂子，十里荷花”卻分明流動著作者的驚喜。陶淵明《歸國田居》中“方宅十余畝”、“雞鳴桑樹巔”幾句，不僅是對質(zhì)樸寧靜田園風光的寫照，也包盛了詩人脫離官場污濁、重歸自然生活的悠然自得之情。

二是借景寄托。如李商隱《夜雨寄北》“巴山夜雨漲秋池”抓住秋雨特征以借景抒情；王維《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是實景實繪，又因折柳送別的傳統(tǒng)風習象征著一次新的離別在即，滿含依依不舍之情；白居易《賦得古原草送別》這篇以春草關(guān)合人情，借凄凄春草抒凄凄別值。

三是緣情寫景。如辛棄疾《水龍吟》寫山“獻愁供恨”，顯然是作者將自己深沉的家國之思和復國無望之情移入了客觀事物；劉禹錫《烏衣巷》寫曾是熱鬧繁華如今卻荒涼冷落的烏衣巷，就凝注著詩人滄海桑田的感慨。

四是因情造景。如杜牧《江南春》即將風和日麗之景、煙雨迷蒙之景、江南大地千里范圍之景統(tǒng)攝到一幅畫面之中進行高度藝術(shù)概括，暗示人們：信佛無益于治國安民。

（2）敘事抒情。如杜甫《蜀相》“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，通過楊抬諸葛亮一生的豐功偉績，表達作者的崇敬心倩。

（3）描繪人物舉動抒情。如李清照《武陵春》“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”和辛棄疾《水龍吟》“把吳構(gòu)看了，欄于拍遍”等詩句。

學習詩詞，還應(yīng)把握以下幾種常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法：

1.比喻。如們淵明《歸國田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”比喻自己對擺脫羈絆、重歸自然的向往和追求。

2.夸張。如張若虛《春江花月夜》“江天一色無纖塵”、王昌齡《出塞》“萬里長征人未還”等詩句。

3.象征。如李白《登金陵鳳凰臺》的“浮云蔽日”象征群小包圍皇帝，蔽其視聽；蘇軾《水調(diào)歌頭》以月之“陰晴圓缺”象征人之“悲歡離合”。如《送元二使安西》一詩以“柳色新”象征離別，“柳”的意象是具體的，而作為其對應(yīng)物的“離別”則隱含不露。

4.用典，運用典故來抒情言志表明心跡。如辛棄疾（水龍吟）下片就連用了張翰、劉備、桓溫三個典故。

學習本單元，還應(yīng)掌握有關(guān)詩詞體裁的一些常識：

1.以句式分，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩等。

2.以體裁分，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。

3.近體詩，是唐宋以來流行的、形成于唐代的一種格律詩體，它在平仄、押韻等方面都有嚴格的規(guī)定。它主要分為：

（l）絕句，包括五言絕句和七言絕句。每首四句，每句五言者稱五絕，每句七言者稱七絕。如《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》都是七絕。

（2）律詩，包括五言律詩和七言律詩。每首八句，每句五言者稱五律，每句七言者稱七律。如《賦得古原草送別》為五律，《蜀相《書憤》為七律。

4.古體詩，與近體詩的講究聲律相對而言的，而不以創(chuàng)作時間而定。唐宋以來的詩人也多作古體詩。如《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《春江花月夜》、《游子吟》等。

5.每首詞都有一個調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，如《沁園春》、《虞美人》、（水調(diào)歌頭》、《水龍吟》等。詞的篇幅長短不一，差異頗大。沿用至今的有小令（59字以內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）、長調(diào)（91字以上）。通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闕或上闕，把第二段稱為下片、后闕或下闕。

二、單元知識要點

詩詞基本知識要點

1.《沁園春·雪》。這首詞作者為毛澤東。該詞通過描繪北方壯麗雪景，評說歷史上的一些封建雄主，表現(xiàn)出作者對祖國大好河山的熱愛與對今日人民創(chuàng)建新中國的殷切期望與堅強信心。主要運用了比喻、比擬等修辭手法。

2.《迢迢牽牛星》。這是一首五言古詩，作者不詳。本詞借牛郎織女傳說來抒發(fā)世間女子別離相思之苦，通篇采用比興手法。

3.《歸園田居（其一）》。這是一首五言古詩，也是一首田園詩，作者為東晉陶淵明。本詩主要抒寫了詩人崇尚自然的心志，表達了他歸隱田園后的喜悅心情，采用比喻、對比修辭手法。

4.《出塞》（其一），這是一首七言絕句，也是一首邊塞詩，作者王昌齡，盛唐詩人。該詩慨嘆邊塞戰(zhàn)爭的經(jīng)久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來保衛(wèi)國家的安寧。詩中借用典故，寓意深重。

5.《春江花月夜》，這是一首七言長篇抒情古詩，作者張若虛，唐代詩人。詩作描繪了春江花月夜的自然美景，抒寫了人間的離情別緒，表現(xiàn)了詩人對宇宙永恒、人生短暫的思索。此詩在抒情方法上主要采用借景抒情，并運用了暗示的手法。

6.《送元二使安西》，這是首七言絕句。也是首送別詩。作者王維，盛唐詩人。本詩通過送別地點與餞行場面的描寫，表現(xiàn)了朋友之間依依惜別之情。該作兼用借景抒情與借事抒情兩種表現(xiàn)方法。_

7.《登金陵鳳凰臺》，這是首七言詩，屬懷古詩。作者李白，盛唐偉大詩人。該詩抒寫詩人登臨金陵鳳凰臺的所見所感，并運用了對比、比喻、象征的修辭手法。

8.《蜀相》，七律詩，屬懷古詩，作者杜甫，盛唐偉大詩人。詩中記述了詩人初居成都，尋訪武侯相的情景，抒發(fā)了作者對諸葛亮的崇敬之情。詩作借景抒情與借事抒情相結(jié)合，并運用了設(shè)問句。

9.《楓橋夜泊》，七絕，周羈旅詩，作者張繼，中唐詩人。該詩通過描寫夜泊楓橋見到的江南水鄉(xiāng)秋夜特有的景色，抒發(fā)了詩人旅途中的惆悵心情。該詩最大的特點是詩中有畫，借景抒情。

10.《游子吟》，五言古詩，也是作者自創(chuàng)的新樂府詩。作者孟郊，中唐詩人。該詩通過描繪慈母為游子穿線縫衣的細節(jié)，歌頌了真摯的母愛。詩中運用了比喻與象征的修辭手法。

11.《烏衣巷》，七絕，作者劉禹錫，中唐詩人。本詩通篇寫景，并寓情于景。

12.《賦得古原草送別》，五律，屬送別詩，作者白居易，中唐詩人。該詩借描寫春草以寄托別情，借景抒情，并化用典故。

13.《江南春》，七絕，屬詠史詩，作者杜牧，晚唐詩人。該詩借描繪江南美麗的春景，寄予歷史的感慨。本詩寫景具有整體性，并將自然景觀與人文景觀相結(jié)合。

14.《夜雨寄北》，七絕，屬于相思詩，作者李商隱，晚唐詩人。本詩以詩代信，傾訴思念親人，渴望北歸的感情，構(gòu)思巧妙，含意豐富。

15.《虞美人》，這是首詞，作者李仍，五代南唐詞人。全詞純用白描手法，比喻貼切生動。

16.《望海潮》，這是首詞，作者柳永，北宋詞人。本詞描寫杭州的繁華景象，與西湖的秀麗景色，贊美城市風光，表現(xiàn)了百姓與地方官的游樂。多用鋪敘與白描手法。

17.《水調(diào)回頭》，這是首中秋詠月詞，作者蘇武，北宋杰出的文學家。該詞通過描繪中秋佳節(jié)，飲酒賞月的情景，表達了詞人對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，對經(jīng)受離別之苦的人們的安慰和祝愿。運用設(shè)問句，以月貫穿全詞，構(gòu)思縝密。

18.《武陵春》，這是首詞，作者李清照，宋代杰出女詞人。該詞通過對主人公外在情態(tài)舉止與內(nèi)心活動的刻畫，表達了詞人“物是人非事事休”的沉痛心情，構(gòu)思新穎。

19.《書憤》，七言律詩，作者陸游，南宋愛國詩人。

20.《水龍吟》，詞，作者辛棄疾，宋代大詞人，該詞抒發(fā)了詞人報國無門、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現(xiàn)出強烈的愛國精神，詞中多用典，并綜合運用了比喻、比擬、象征等表現(xiàn)手法。

三、基本要點歸類

1.作品作者

《沁園春。雪》：毛澤東，偉大的革命家，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者。

《迢迢牽牛星》：無名氏，選自《古詩十九首》。

《歸園田居》（其一）：陶淵明，東晉人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的著名詩人。

《出塞》（其一）：王昌齡，盛唐詩人。

《春江花月夜》：張若虛，唐代詩人。

《送元二使安西》：王維，盛唐詩人。

《登金陵鳳凰臺》：李白，盛唐偉大詩人。

《蜀相》：杜甫，盛唐偉大詩人，其詩稱為“詩史”。

《楓橋夜泊》：張繼，中唐詩人。

《游子吟》：孟郊，中唐詩人，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之說。

《烏衣巷》：劉禹錫，中唐著名詩人。

《賦得古原草送別》：白居易，中唐大詩人。

《江南春》：杜牧，晚唐著名詩人。

《夜雨寄北》：李商隱，晚唐杰出詩人。

《虞美人（春花秋月何時了）》：李煜，五代時著名詞人，后世稱之為南唐后主。

《望海潮（東南形勝）》：柳永，北宋著名詞人。

《水調(diào)歌頭（明月見時有）》：蘇軾，北來杰出的文學家，與辛棄疾并稱“蘇辛”?。

《武陵春（風住塵香花已盡）》：李清照，宋代杰出女詞人，跨北宋、南宋。

《書憤》：陸游，南來杰出的愛國詞人。

《水龍吟（登建康賞心亭）》：辛棄疾，南宋大詞人。

2.作者歸類

作者屬于唐代詩人的有：王昌齡、張若虛、王維、李白、杜甫、張繼、孟郊、劉禹錫、白居易、杜牧、李商隱。其中，王昌齡、王維、李白、杜甫屬于盛唐詩人。張繼、孟郊、劉禹錫、白居易為中唐詩人。杜牧、李商隱為晚唐詩人。

創(chuàng)作詞的幾位作者的有：李想、柳永、蘇武、李清照、辛棄疾。

3.體裁歸類

五言古詩：《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《游子吟》。

七言古詩：《春江花月夜》。

七言絕句：《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》。

七律：《蜀相》、《書協(xié)》。

五律：《賦得古原草送別》。

4.題材歸類

送別詩有：《賦得古原草送別》、《送元二使安西》。

相思詩有：《迢迢牽牛星》、《夜雨寄北》。

“虞美人”、“望海潮”、“水調(diào)歌頭”、“武陵春”、“水龍吟”、“沁園春”均為詞牌名。

四、課文重點與難點

《沁園春·雪》

本課主要考核點是：

本詩作者毛澤東在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；依據(jù)《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

在學習這首詞時應(yīng)注意把握好以下問題。

1.抒情方法

這首詞通過對北方壯麗雪景的描繪和對歷史上一些英雄人物的評說，表現(xiàn)出作者對祖國大好河山的無比熱愛和對今日中國人民創(chuàng)建新中國的殷切期望與堅強信心。

2.表現(xiàn)手法

這首詞借景抒情與直抒胸臆相結(jié)合。

上片借景抒情，通過描繪雄偉壯闊、啊娜多姿的北方雪景，來抒發(fā)詩人對祖國大好河山的無比熱愛。

下片則直抒胸臆，借評說古代英雄人物的功過得失，并暢想今日情景，來表達詩人改造舊中國、創(chuàng)造新中國的雄偉理想。

3.修辭手法

這首詞主要運用了比喻、比擬兩種修辭手法，以及轉(zhuǎn)折和對比等表現(xiàn)手法。

（1）詞的上片后六句運用了比喻和比擬兩種修辭手法。例如：“紅裝素裹，分外妖燒”是比喻，用婦女的穿著和風采，來比喻紅日與白雪交相輝映的壯麗景象，不僅使景物顯得色彩動人，而且同時也是對中國革命勝利后的美好景色的暗示。又如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句是比擬，此句以物擬物，將群山起伏擬作銀蛇舞動，將高原綿延擬化為白象奔馳，變靜態(tài)為動態(tài)，使景物煥發(fā)出勃勃生機，而且也是對中國人民高漲的革命情緒和敢于同強大敵人爭高下的英雄氣概的暗示。

（2）詞的上片和下片中，都有一個情景的轉(zhuǎn)折和對比。上片以“須晴日”表示轉(zhuǎn)折，構(gòu)成晴空烈日和冰天雪地的對比，大好河山顯得愈發(fā)多彩多姿。下片以“俱往矣”表示轉(zhuǎn)折，將歷史上的風流人物和今朝的英雄人物進行對比，暗示歷史和今朝將是兩個完全不同的時代。這兩處轉(zhuǎn)折和對比，既深化了主題思想，又增添了起伏跌宕的氣勢。

《迢迢牽牛星》

背誦本詩，識別《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”之一；概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；依據(jù)《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首抒寫愛情的五言古詩。詩作內(nèi)容取材于牛郎織女傳說的故事，描述織女思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。在理解本詩時需要掌握以下重點：

1.抒情方法

這首詩主要采用間接抒情。全詩無一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。這種間接抒情方法以外顯內(nèi)，比直接抒情更生動形象，更耐人尋味。

2.表現(xiàn)方法

這首詩通篇采用比興手法。作者用大量筆墨描述傳說中織女思念牛郎的情景，用意卻是抒寫現(xiàn)實生活中思婦的離愁別恨。字字落筆天上，句句情注人間，含蓄而蘊藉，從而給讀者留下廣闊的聯(lián)想空間。同時，也正由于作者巧妙地運用了神話傳說，從而使得此詩處處閃現(xiàn)出浪漫主義的色彩。

這首詩的語言中多用疊字。全詩十句，六句用了疊字。有的疊字（加“迢迢”、“纖纖”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用來傳達物性，有的疊字（如“脈脈”）用來模擬情態(tài)，都顯得貼切自然。這些疊字的運用，增強了全詩節(jié)奏的美感和音韻的協(xié)調(diào)。

《歸國田居（其一）》

本課主要考核點是

作者陶淵明所處的時代背景；識記陶淵明在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；依據(jù)《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。這首五言古詩，是陶淵明的田園詩代表作之一。在理解本詩時需要掌握以下重點內(nèi)容。

1.主題思想

此詩抒寫詩人崇高自然的心態(tài)，表達詩人歸隱田園后不勝喜悅的心情。同時，也從側(cè)面反映了官場的黑暗，表現(xiàn)出詩人不愿隨波逐流、同流合污的高尚情操。

2.表現(xiàn)手法

本詩主要運用了比喻的修辭手法和對比的方法。

（1）詩中多次運用比喻，收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。例如：用“塵網(wǎng)”和“樊籠”喻仕途的束縛和險惡，貼切醒目。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句中包涵多重喻意：“羈鳥”、“池魚”的喻意是官場的狹隘，禁煙：“舊林”、“故淵”的喻意是田園的廣闊、自由；而這兩句的總體喻意，則在于表現(xiàn)詩人對逃脫世俗困擾，重返自然的向往與追求。

（2）詩人善于運用對比的方法。例如通過世俗與本性、丘山與塵網(wǎng)，鳥籠與樹林、小池與深淵等一系列對比，借助“愛”與“誤”、“戀”與“思”、“落”與“得”等具有明顯感情傾向詞語的點醒，將詩人好惡表現(xiàn)得淋漓盡致。

《出塞》

本課主要考核點是：

作者王昌齡所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；依據(jù)《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這首七言絕句，是王昌齡的邊塞詩之一。詩人慨嘆邊塞戰(zhàn)爭的經(jīng)久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇的將領(lǐng)來保衛(wèi)國家的安寧。

注意本詩主要運用了歷史典故，來體現(xiàn)多重寓意，主要為后兩句。表面上作者有感于當時邊患無窮，唐將無能的現(xiàn)狀，呼喚漢將軍李廣之輩的人出現(xiàn)，明寫漢將，意指唐將。

詩句中就蘊含著多重對比因素：將歷史與現(xiàn)實對比，漢將與唐將對比，有用與無能對比，邊關(guān)安寧與邊患不斷對比。從而體現(xiàn)出詩人的多重情意：歌頌李廣，諷刺唐將；失望于當前，希望于今后。

下面的題目有助于對課文重點內(nèi)容的理解。

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）這首詩所表達的主題是什么？

（2）從抒情角度看，詩的前兩句運用的是什么方法？

參考答案：（1）詩人慨嘆長期戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，希望有英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來保衛(wèi)國家安寧。（2）借景抒情。解答題目時要注意：本題旨在考查對本詩的主題思想、抒情方法和表現(xiàn)手法的掌握情況。在答題時要理解本詩的主題思想是：詩人感嘆邊塞上戰(zhàn)爭的連綿不斷及其帶來的人世間生離死別的痛苦，希望國家能有英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來保衛(wèi)國家和人民的安寧。

2.（2001.7.自考題目）下列詩句中，運用了互文見義手法的是（）

A.秦時明月漢時關(guān)

B.竭石灘湘無限路

C.江楓漁火對愁民

D.巴山夜雨漲秋池

本題考查的是對本詩抒情方法的掌握情況。

《春江花月夜》

本課主要考核點是：

張若虛所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這首七言古詩，是一首臉炙人口的長篇抒情詩。詩作細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜的自然美景，抒寫了人間纏綿悱側(cè)的離情別緒，表現(xiàn)出詩人對人情難圓的感嘆和對宇宙永恒、人生短暫的思索。在理解本詩時要重點把握本詩的抒情方法。這是因為全篇主要的抒情方法為借景抒情，處處情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描繪自然景觀，以明月的漸漸升起為中心，緊扣詩題中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫；其作用在于從總體上為下文抒寫人情提供引人道思的環(huán)境，制造啟動情懷的氛圍。

后面三部分都是合寫景物和人情。

二、三兩部分，主要是用江月永照，引出生命短暫，用明月常圓，引出人間離別；用月光遍灑，引發(fā)思婦綿綿相思。在這里，情景交融的基本特點是相反相成，即通過景與情的對比反襯，鮮明地體現(xiàn)出月圓人難圓的旨意。最后一部分，則是用春歸、花落、霧漫、月殘等自然景觀來引發(fā)游子的思歸之情。下面的題目有助于對課文重點內(nèi)容的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發(fā)了對什么問題的思索？

（2）本詩寫景抒情的基本特點是什么？

參考答案：（1）人生短暫，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本題旨在考查對本詩的主題思想和寫景抒情的基本特點的掌握情況。在答題時要理解本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發(fā)了對人生短暫，宇宙永恒的思索。

2.（2000.4.自考題 單選）以下詩題屬于樂府古題的是（）

A.《春江花月夜》

B.《江南春》

C.《迢迢牽牛星》

D.《登金陵鳳凰臺》

此題考試內(nèi)容為詩的類別。

《送元二使安西》

本課主要考核點是：

王維所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首七言絕句。本首詩通過送別場面的細致描寫，生動地表達出朋友依依惜別的深情厚誼。這首詩分為兩層，前兩句借景抒情，后兩句敘事抒情。前兩句先描寫送行時的自然景色。詩人特地趕來相送，情深意切。剛剛下過細雨的早晨，浮塵不起，好像是大公作美，有意為遠行的人清掃一路風塵。這表示對即將上路遠行的朋友的關(guān)切。再寫?zhàn)T別的客店，青青的柳樹，在細雨的滋潤下也別有一番清新之色。詩中所描寫的景物，處處蘊含著依依惜別的深情。

詩的后兩句寫?zhàn)T行告別，是借敘事抒情。詩人用“勸君更盡一杯酒”表明對朋友的關(guān)切與祝愿。結(jié)尾的“西出陽關(guān)無故人”，則暢想別后的情景，使人更加珍惜眼前的相聚。以此涵蓋全詩，情致綿綿，韻味無窮。

《登金陵鳳凰臺》

本課主要考核點是：

記憶李白所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

詩人于天寶三載（744）因遭讒毀而離開長安，漫游各地。天寶六載（747）到達金陵，登臨鳳凰臺，寫下了這首杰作。詩人寫登臺所見，感嘆大自然的永恒存在，感嘆社會人事的迅速變遷，并由這一歷史興衰之感，引出對浮云蔽日、國事日非的憂慮。理解本詩時應(yīng)注意對相關(guān)重點內(nèi)容的把握。

1.抒情方法

本文運用借事抒情、借景抒情等多種抒情手法。詩開頭兩句借鳳凰臺的傳說抒情寫意，說明六朝的豪華侈奢已一去不復返。三、四句借事抒情寫意，說明沉湎于奢侈生活的帝王、熱衷權(quán)勢的豪強，雖得意一時，卻終將湮滅無存；

五、六句借景抒情寫意；最后兩句則借象征手法抒情達意，具有強烈的針對性和深刻的現(xiàn)實意義。

2.表現(xiàn)手法

（1）運用對比手法，使主旨更加鮮明突出。

詩中處處充滿了自然與人事的對比和歷史與現(xiàn)實的對比。三山、青天、長江、白暨洲，這些自然景物亙古不變，吳官花草、晉代衣冠之類的人事迅速更迭、變遷。六朝豪奢一時，終究衰亡；現(xiàn)實表面輝煌。實則“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的運用，寓意深遠，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”則象征著奸邪當?shù)馈⒚杀尉鳌！安灰婇L安”，則指賢者遠離京城，不得進見，報國無門。

《蜀相》

本課主要考核點是：

杜甫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首七言律詩。記述詩人初居成都、尋訪武侯詞的情景，抒發(fā)了作者對諸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本詩時需要從以下兩點對抒情方法進行重點掌握，這是因為此詩運用了借景抒情和借事抒情。

（1）借景抒情：“柏森森”渲染了莊嚴肅穆靜溫悠遠的氣氛，敬仰之情暗含其中。“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”，字面上描寫草堂碧草青青，春意盎然，黃鵬鳴叫，空作佳音；實際卻是借景抒情，表示雖大好春色在前，自己卻無心賞玩，同時又暗示此處少有人來，飼堂寂寞冷清。情因景生，突出了詩人對諸葛亮的仰慕之情。

（2）借事抒情：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，是寫諸葛亮的功績和為人；這兩句借事抒情，包含著詩人對諸葛亮一生的高度評價。末兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，也是借事抒情。

《楓橋夜泊》

本課主要考核點是：

張繼所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首七言絕句。通過夜泊楓橋見到的江南水鄉(xiāng)秋夜特有的景色，抒發(fā)詩人旅途中的愁悵心情。

在理解本詩時要注意對抒情方法掌握，這是因為此詩全篇借景抒情，主要特點是“詩中有畫”：殘月、棲鴉、霜天、漁火、楓林、遠寺、夜鐘、客船，有聲有色，遠近相接，層次分明。而畫中的主體則是漂泊異鄉(xiāng)、黯然失魂的詩人。

《游子吟》

本課主要考核點是：

孟郊所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是孟郊自創(chuàng)的新樂府詩。通過描繪典型事例，運用比喻象征，禮贊了溫煦深摯的母愛。在理解本詩時需要對表現(xiàn)手法進行重點掌握：本詩運用了比喻、象征等修辭手法，新穎貼切，巧妙完美，耐人尋味。如“誰言寸草心，報得三春暉”句中，以“寸草心”比喻子女對慈母的心意，以“三春暉”喻指母親對子女的愛。小草在春天的陽光下萌發(fā)，象征子女在慈母的愛撫下成長；小草不能報答春陽的恩德，象征母愛深厚，子女也難相答母容干萬一。

下面的題目有助于對課文重點內(nèi)容的理解。

1.下列作品中，運用樂府古題創(chuàng)作的有

A.《游子吟》B.《出塞》

C.《江南春》D.《春江花月夜》

E.《迢迢牽牛星》

2.下列標題屬于詞牌的有

A.《游子吟》B.《虞美人》

C.《出塞》D.沁園春》

E.《望海潮》

此題考查的是對體載的掌握。

《烏衣巷》

本課主要考核點是：

劉禹錫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首七言絕句。詩人憑吊金陵古跡烏衣巷，描繪具有特征性的景物，感嘆滄海桑田，暗示社會總在發(fā)展變化，豪門大族不可能永享富貴的情景。

在理解本詩時應(yīng)注意對抒情手法的把握，這是因為此詩全篇寓情于景。詩人詠懷古跡，通過自然景物（野草、斜陽、燕子）的描寫，來體現(xiàn)自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的感嘆，卻沒有發(fā)一句議論。

《賦得古原草送別》

本課主要考核點是：

白居易所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首五言律詩。此詩詠物以送別，借描寫古原上春草離離的景象，寄托了送別友人時的深摯情意，以示送別。詩人描寫春草的茫茫無際，贊頌春草生命力頑強，表達了對朋友的關(guān)切與祝福。

在表現(xiàn)手法上，此詩巧用典故。此詩乃詠物抒懷之作，描寫春草以示送別。春草與離別最早結(jié)緣，源于《楚辭？招隱》“王孫游兮不歸，春草生兮婆婆”，白居易的“又送王孫去，美美滿別情”，這里巧妙地化用原詩意，將春草與離別之情融為一體，進一步開拓意境，豐富內(nèi)涵，總束全詩。

以下的題目有助于對課文重點知識的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）詩的前四句與送別有什么關(guān)聯(lián)？

（2）全詩分為幾層？從送別的意義上看，各自有什么特點？

_參考答案：（1）以草的枯榮，象征人間的離合，堅信別離必有再聚時，也以春草再生鼓勵離人堅韌不拔。（2）前六句為一層，借春草安慰離人，鼓勵離人；后二句為一層，點明送別。本題旨在考查對本詩的層次劃分和表現(xiàn)手法的掌握情況。

《江南春》

本課主要考核點是：

杜牧所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)方法。

這是一首七言絕句，詩人借描繪江南春景，寄寓歷史感慨。在理解本詩時應(yīng)注意把握抒情方法，這是因為此詩借景抒情，寓情于景。后兩句專寫煙雨中的南朝佛寺。南朝廣建佛寺。亭臺樓閣，金碧輝煌，掩映在花叢煙雨之中，成為江南一景，而今卻所存無幾。詩人借佛寺關(guān)系歷史發(fā)展，得出如下結(jié)論：信佛決不會帶來長治久安。

《夜雨寄北》

本課主要考核點是：

李商隱所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首絕句。詩人滯留巴蜀地區(qū)，收到妻子的來信，以此詩作答，傾訴思念親人、渴望北歸團聚的感情。

在理解本詩時應(yīng)注意對表現(xiàn)手法進行重點掌握，這是因為此詩構(gòu)思巧妙，通過重復“巴山夜雨”，將眼前與將來、實景與想象融合為一，展現(xiàn)自己與親人悲歡離合的情景，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。兩次寫“巴山夜雨”，前一次以秋雨蕭瑟之景來渲染長夜難眠的離愁別恨；后一次則通過設(shè)想未來，表現(xiàn)出詩人切盼回到妻子身邊的愿望。

以下的題目有助于對課文的理解：

仔細閱讀本詩，簡答下列問題：

（1）詩人為什么重復“巴山夜雨”？詩中的中心景物是什么？

（2）詩中寫了哪兩種不同的時間與空間？

參考答案：（1）突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現(xiàn)在和將來、自己

和妻子、巴蜀和北方聯(lián)結(jié)起來。（2）時間：分離的現(xiàn)在與會面的將來；空間：詩人獨處的巴

山與夫妻團聚的長安。本題旨在考查對本詩的表現(xiàn)手法的掌握情況。在答題時要突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現(xiàn)在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯(lián)結(jié)起來的意境。

《虞美人》

本課主要考核點是

記憶李煜所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到達汴京，受封“違命侯”。由一國之主，跌落為階下囚，過著屈辱的生活。他用這首詞，追懷故國，思念往昔，抒發(fā)埋藏在心底的哀愁。

在理解本詞時需要對表現(xiàn)手法進行重點掌握。此詞多處運用比喻手法，比喻形象生動。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”一句將愁思比作滿江春水，奔流不息。這個比喻非常真切地表現(xiàn)了詞人身陷“小樓”不得自由，而又懷念故國的滿腔愁懷。

下面的題目有助于對課文的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）“春花秋月何時了”的寓意是什么？

（2）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，這兩句詩有什么言外之意？

（3）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

參考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不復返，囚禁生活與春花秋

月無緣，表示痛不欲生的絕望心情。（2）表示物是人非。（3）追懷故國，有亡國之痛，思念往昔，表達階下國的內(nèi)的哀愁。本題旨在考查對作者的思想感情以及表現(xiàn)手法的應(yīng)用能力。

《望海潮（東南形勝）》

本課主要考核點是：

記憶柳永所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這首詞用鋪敘手法，寫杭州風貌，上片寫城市繁榮景象，下片寫西湖秀麗景色。因此，在理解本詩時需要對表現(xiàn)手法進行重點把握，這是因為此詞善用鋪敘。

全詞描繪景物都是用的鋪敘手法。如上片用“形勝”、“繁華”領(lǐng)起，而后又以鋪敘的手法來描

寫杭州城市的秀麗風光和繁榮景象。下片以“清嘉”領(lǐng)起，鋪敘西湖美景。取眼前之景，純用白描手法，生動自然而又意趣橫生。如“三秋桂子，十里荷花”等句就都純用白描。

《水調(diào)歌頭（明月見時有）》

本課主要考核點是：

記蘇軾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；依據(jù)《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首詞。它是一首一向極負盛譽的中秋詠月詞。“水調(diào)歌頭”為詞牌名。這首詞作于宋神宗熙寧九年（1076）中秋，時蘇拭出任密州（今山東諸城）知州。當時軾因為反對王安石變法被貶，出任密州地方官，而此時蘇軾與弟弟蘇轍已分別七年未能相見。中秋之夜蘇軾觸景生情，遂作此詞以表懷念之情。“月到中秋分外明”，詞人飲酒賞月，寫下了這首一向極負盛譽的中秋詠月詞，表達了他對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，以及對經(jīng)受離別之苦的人們表示安慰和祝愿。所以在理解本詩時應(yīng)注意對表現(xiàn)手法的把握。

（1）全詞以月貫穿給終。上片從問月贊月，向往月宮，寫到月下起舞；下片從月影移動，月亮圓缺變化，寫到月光永照。

（2）語言凝煉精當，為歷代騷人墨客所推崇。如“高處不勝寒”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共蟬娟”等句，均流傳千古而不廢。

以下的題目有助于對文章中點的理解

1.（2000.4.自考試題）蘇軾《水調(diào)歌頭》中，最能體現(xiàn)“兼懷子由”的詞句是（）

A.不知天上宮鬧，今夕是何年

B.起舞弄清影，何似在人間

C.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

D.不應(yīng)有恨，何事長向別時圓

參考答案：前三項均與主題無關(guān)，只有D項提及一個“別”字，顯然表達了與兄弟久別的思念之情。

2.（2000.10.自考試題）下列詞人中，其作品以風格豪放著稱的是（）

A.柳永 B.蘇武

C.李清照 D.李慎

參考答案：此題考查內(nèi)容為作者知識，豪放派的著名代表有蘇軾、辛棄疾兩人，選項中僅有蘇武，故選B.3.（2001.4.自考試題）蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“雨辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。”這里的子由是蘇軾的（）

A.父親B.哥哥

C.兒子D.弟弟

《武陵春（風住塵香花已盡）》

本課主要考核點是：

李清照所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；掌握本首詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

李清照在靖康之難中，經(jīng)歷國破家亡的慘痛遭遇。此詞抒情時主要通過敘述人的舉止情態(tài)抒情，將外在情態(tài)與內(nèi)心活動相結(jié)合，成功地塑造出形神兼?zhèn)涞闹魅斯男蜗蟆Ｍ庠谇閼B(tài)如“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”，表明詞人抑郁苦悶，百無聊賴，滿腹憂傷，不能抑止。內(nèi)心活動用“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”等句來表達，然而，無限哀愁畢竟無法排遣，詩人再也興不起游玩的興趣。

請看以下的試題：

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“物是人非事事休”的含義是什么？

（2）詞人是從哪兩個方面塑造抒情主人公的形象的？

參考答案：（1）春光依舊，而丈夫故去，自己流離失所。（2）外在情態(tài)與內(nèi)心活動。本題旨在考查對本詩的含義和抒情方法的掌握情況。

《書憤》

本課主要考核點是：

陸游所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；掌握詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這是一首七言律詩。詩人以早歲的壯志豪情和前線的斗爭生活作映襯，抒發(fā)壯志未遂、時光虛擲的憤慨，企盼有諸葛亮那樣的人物出來興師北伐，完成統(tǒng)一大業(yè)。

詩的前四句為借景抒情。回顧年輕時把一切事情看得那樣簡單，以為憑著豪情壯志和堅定如山的氣慨，就能輕而易舉地收復失地。言外之意是：世事復雜難測，自己的愿望很難實現(xiàn)。

結(jié)尾“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間”，是借典故抒情，具有雙重意義。一是對南宋投降派的斥責，二是盼望有諸葛亮這樣的人物出來，興師北伐，達到九州一統(tǒng)的目的。

本詩運用了對比和典故兩種表現(xiàn)手法。

（1）今昔對比，古今觀照。全詩通過今昔對比，現(xiàn)實與歷史的觀照，突出了主旨，悲憤之情溢于言表。

（2）善用典故。用諸葛亮作《出師表》的典故，斥責投降派的喪權(quán)辱國，又表達了自己希望恢復中原、統(tǒng)一祖國山河的愿望。

請看下面的考題：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）作者所書的“憤”有哪些方面？

（2）“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”寫的是什么？其語言有什么特點？

參考答案：（1）中原未能收復，年老力衰，壯志未酬，投降派當?shù)溃瑳]有恢復北方的英雄。（2）高度概括了歷史事實與自身經(jīng)歷。只用幾個名詞排列句式別致，靜中有動，透露出戰(zhàn)爭的氣氛。本題旨在考查對本詩的主題思想和表現(xiàn)手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考試題）陸游《書憤》中高度概括歷史事實與自身經(jīng)歷的名句是（）

A.早歲那知世事艱，中原北望氣如山

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)

C.塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑

D.《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間

參考答案：這一題考詩詞背誦以及對詩句的理解。只有B項符合題干要求。

《水龍吟（登建康賞心亭）》

本課主要考核點是：

辛棄疾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內(nèi)容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

這首詞運用情景交融、疊用典故的手法，抒寫了作者報國無路、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現(xiàn)出關(guān)心國事、渴望收復中原的愛國精神。因此，在理解本詩時應(yīng)注意對以下內(nèi)容的掌握。

1.抒情方法

這首詞借景抒情，情景交融。主要表現(xiàn)在上片，用多種景物的組合，傳達出復雜的感情。

2.表現(xiàn)手法

（1）善用典故。下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發(fā)，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。

（2）綜合運用了比喻、比擬、象征等多種修辭手法。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”句中，“玉暫螺髻”是比喻，以遠山為本體：“獻愁供恨”是比擬，以山擬人。“落日樓頭，斷鴻聲里”句中，“落日”、“斷鴻”則有象征意味，黃昏落日，令人聯(lián)想到南宋國勢衰微；離群的孤雁，則使作者聯(lián)想到自己和宋朝百姓背井離鄉(xiāng)的遭遇。

請看下面的題目：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“獻愁供恨”、“玉簪螺髻”、“落日樓頭”運用了什么修辭手法和表現(xiàn)手法？

（2）“把吳鉤看了，欄于拍遍”表達了怎樣的思想感情？

參考答案：（1）比擬、比喻、象征（2）英雄無用武之地的激憤，無人理解的悲憤。本題旨在考查對本詩所表達的思想感情和所運用的抒情方法、表現(xiàn)手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考題目）辛棄疾《水龍吟？登建康賞心亭》“遙岑遠目”之后，緊接著所寫的是（）

A.落日樓頭，斷鴻聲里 B.盡西風、季鷹歸未

C.憂愁風雨，樹猶如此 D.獻愁供恨，玉簪螺髻

本題目考查考生對詩詞原文的背誦以及理解。

3.（2001.10，自考題目）下列詞句，運用典故的有（）

A.楚天千里清秋，水隨天去秋無際

B.遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻

C.體說鯨魚堪繪，盡西風、季鷹歸未

D.求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣

E.可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

參考答案：此題是考察對課文的熟悉。在詩中的下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發(fā)，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。所以正確答案為CDE。

第四篇：大學語文 復習要點

一、《大學語文》期末考試內(nèi)容

（一）高等語文素養(yǎng)部分

現(xiàn)代 十八歲出門遠行 論睜了眼看 贈與今年的大學畢業(yè)生

鴨窠圍的夜

經(jīng)濟學視角下的道德悖論 文化是什么

古代 儒學摘要 老莊錄真 法家治術(shù) 晉公子重耳之亡 答李翊書 秋聲賦

伯兮 春江花月夜

梁甫吟 新婚別 定** 賀新郎

文與可畫筼筜谷偃竹記 馬伶?zhèn)?呵旁觀者文

竇乂

王熙鳳協(xié)理寧國府

外國 敬畏生命 高加索灰闌記

（二）應(yīng)用寫作能力部分 ? 共三章，包括： ? 第一章 應(yīng)用文的基本知識； ? 第二章 行政公文； ? 第三章 事務(wù)文書；

二、重點文言文段落 ? P4/ 1.2.3 ? P5/ 1.3.4 ? P6/ 2.3.5.6 ? P7/ 1.3 ? P8 “恭敬??” ? P12/ 1 ? P14 “人之生也??”、“知人者??” ? P25“今有??聽于威矣” ? P27“圣人之為國??” ? P29“倉廩實??” ? P123“僖負羈之妻??”、“叔詹諫曰??” ? P124 “楚子曰??違天必有大咎” ? P127“對曰：臣謂??余何有焉” ? P141“故畫竹??少縱則逝矣”、“夫既心識??豈獨竹乎” ? P223 “生所謂立言者??”、“始 者??其難哉”、“其觀于人也??然后肆焉”、“氣水也??皆宜”、“待用人者??”

三、考試題型介紹 ?(一)單項選擇(共30題，每題1分，共30分)? 本題型側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的考查。1.內(nèi)容涉及主要篇目：作者（提出者）、出處、主要內(nèi)容或觀點、藝術(shù)特色、價值或影響等；2.應(yīng)用文寫作部分的基礎(chǔ)知識。? 例1.杜甫詩歌的主要風格是（）Ａ.清新俊逸Ｂ.沉郁頓挫Ｃ.蒼涼悲壯Ｄ.沉哀凄苦 ? 例2.在公務(wù)活動中按一定程序和格式形成和使用的、表述社會集團意志的文字材料是指（）。? A．文件 B．公文 C．報告 D．通知

(二)文言文翻譯（共3題，每題5分，共15分）? 本題型側(cè)重于對文言文基礎(chǔ)知識的考查；答題時應(yīng)從如下幾點著手：重點、難點字詞的翻譯、意思表達的準確性、直譯和意譯的恰當運用等；翻譯要做到準確、到位、語意通順。? 例

1、子張問仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下，為仁矣。”“請問之。”曰：“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。”（《論語·陽貨》）? 譯文：子張向孔子問仁。孔子說：“能夠處處實行五種品德。就是仁人了。”子張說：“請問哪五種。”孔子說：“莊重、寬厚、誠實、勤敏、慈惠。莊重就不致遭受侮辱，寬厚就會得到眾人的擁護，誠信就能得到別人的任用，勤敏就會提高工作效率，慈惠就能夠使喚人。”

(三)論述題（共1題，每題10分）本題型側(cè)重于對重點課文內(nèi)容，特別是對課后思考題理解情況的深入全面考 查；答題時應(yīng)從如下幾點著手：充分理解和掌握重點篇目的課后練習內(nèi)容，對問題要點有相當熟練的掌握，應(yīng)有充分的自由發(fā)揮；回答時要做到明確題意、要點分明、充分展開、文字順暢，字數(shù)宜多、不宜少。?

? 例

1、試簡述《晉公子重耳之亡》在塑造人物形象方面的藝術(shù)特色。? 答：（1）文章善于在列國矛盾斗爭的旋渦中敘寫歷史人物。(3分)? 公子重耳離開晉國逃亡這件事的本身，就是晉國內(nèi)部權(quán)力斗爭，主要是晉公子王位之爭激化的結(jié)果。重耳在流亡過程中，受到不同的禮遇，同樣跟當時列國之間的斗爭形勢有關(guān)。?（2）文章善于在對照和映襯中不斷深化公子重耳的形象。(3分)? 眾公子的無能和平庸，適足以襯托出公子重耳的卓爾超群和遠見卓識。正因為重耳是晉國諸公子中的佼佼者，所以跟隨他出亡的從者數(shù)量眾多且 才力超群。重耳的追隨者大都是當時晉國的棟梁之材或智能之士。此外，公子重耳流亡期間所幸遇的幾個女子幾乎都是值得稱頌的。

?（3）文章用生動有趣的小故事強化主人公重耳的性格。(2分)? 全篇基本上是以順敘和補敘、追敘相結(jié)合，而以順敘為主；在行文中又時而嵌進一則則生動有趣的小故事，以加強敘事的趣味性，使歷史人物更加有血有肉。如“乞食野人”、“退避三舍”、“季隗待子”、“醉遣重耳”、“曹共公觀裸”、“懷贏不卑”、“子犯授璧”等生動而富有情趣的小故事。

? 例

2、余華的小說《十八歲出門遠行》中多次出現(xiàn)一系列意象或符號，這些符號隱喻著人生旅途中的種種不得不面對的現(xiàn)實情況，體現(xiàn)出這篇小說的哲理內(nèi)涵。請簡要分析小說中“馬路”、“旅店”、“汽車”等符號的象征意義。?

答：(1)馬路：人所共知（或師、長指明）的人生必經(jīng)之路；旅店：人生旅途中的休息、暫居之所；汽車：加快人生進程、改善人生境遇的乘載工具。(4分)(2)人生無不行于路，無不需要休整，無不希望獲得有助于前進的工具。但路徑的選擇，決定著有否旅店或汽車；旅店及汽車的選擇，或可對其人生的進程產(chǎn)生或正或反的影響。當然，人生并非完全不可把握，主要取決于當事人的思想觀念與人生經(jīng)驗等等。(4分)(四)閱讀賞評(共1題，每題15分，共15分)? 本題型側(cè)重于對重點課文段落鑒賞能力的考查；答題時應(yīng)從如下幾點著手：充分理解和掌握重點篇目的思想藝術(shù)特色，對課文作者和內(nèi)容有相當熟練的掌握，對所選段落閱讀細致、深入，有自己獨到的見解，從多角度、多側(cè)面（思想、藝術(shù)、語言、風格等）展開分析，并給以恰當?shù)脑u價；回答 時要做到文體規(guī)范、中心明確、分析有力、角度新穎、評價公允、結(jié)構(gòu)完整、文字通達優(yōu)美，不少于500字。

? 例

1、今有不才之子，父母怒之弗為改，鄉(xiāng)人譙之弗為動[1]，師長教之弗為變。夫以父母之愛，鄉(xiāng)人之行，師長之智，三美加焉，而終不動其脛毛[2]，不改；州部之吏[3]，操官兵、推公法而求索奸人[4]，然后恐懼，變其節(jié)，易其行矣。故父母之愛不足以教子，必待州部之嚴刑者，民固驕于愛、聽于威矣[5]。故十仞之城，樓季弗能逾者[6]，峭也；千仞之山，跛牂易牧者[7]，夷也。故明王峭其法、而嚴其刑也。布帛尋常，庸人不釋[8]；鑠金百溢，盜跖不掇[9]。不必害，則不釋尋常；必害，則手不掇百溢。故明主必其誅也。（《韓非子·五蠹》）? [1] 譙（qiào）：責備、譴責。? [2] 脛（jìng）毛：小腿上的細毛。指物之細微者，猶言一絲一毫，多指個人得失。? [3] 州部：此指基層的地方行政單位。亦指后世州一級的地方行政單位。? [4] 操官兵、推公法而求索奸人：手持兵器、依照法律搜尋壞人。官兵：官府的兵器。公法：國法。? [5] 民固驕于愛、聽于威矣：老百姓本來就是驕縱于溺愛、聽命于權(quán)威的。? [6] 樓季：戰(zhàn)國時魏國一位善于騰跳的勇士。? [7] 跛牂（zāng）：跛足的母羊。? [8] 布帛尋常，庸人不釋：做衣服的布料是很普通的東西，一般人對它都愛不釋手。布帛：指供裁制衣著用品的材料。古代一般以麻、葛之織品為布，絲織品為帛。庸人：平常的人。? [9] 鑠（shuò）金百溢，盜跖不掇（duó）：數(shù)量很大的珍貴黃金，連盜跖都不敢去拿。鑠金：指精美的金子。百 溢：亦作“百鎰”，極言貨幣之多。溢，古代黃金計量單位，二十兩或二十四兩。掇：拾取、搬取。? 答案要點： ?（1）這段文字重在強調(diào)法制。首先舉出“不才子”不畏父母、鄉(xiāng)鄰、老師而畏懼法律的例子，得出百姓“驕于愛、聽于威”的結(jié)論；接著又以“城墻、高山、布帛、鑠金”等為例，進行了具體分析；最后推出中心觀點（結(jié)論）：“明主必其誅”（英明的國君一定要推行嚴厲的法制）。?（2）這段文字雖短，但充分顯示了韓非長于論辨的特征，其中有事實、有分析、有明確的結(jié)論，可視為合乎規(guī)制的論說文； 若干詞句堪稱富有哲理及教育意義的名言：“十仞之城，樓季弗逾”、“千仞之山，跛牂易牧”、“布帛尋常，庸人不釋；鑠金百溢，盜跖不掇”。?（3）韓非主張法制，確有其合理性與必要性。但由于其過于依賴法制且 過于嚴苛，在短期可收到奇效，而難以持久。同時，在中華歷來強調(diào)“人情”的農(nóng)耕文明的環(huán)境中，對法制有著天然而頑強的抵制。這種“法制”與“人情”的斗爭，一直在中國延續(xù)著。以當今社會而論，堅持“以人為本”并嚴明法紀，當時國家發(fā)展興旺的必由之路。? 例

2、關(guān)于文化，有人以為我會談音樂廳和美術(shù)館，以為我會拿出艱深的學術(shù)定義。我當然沒有，因為我實在覺得，文化不過是代代累積沉淀的習慣和信念，滲透在生活的實踐中。?

儉樸的農(nóng)家婦女也許坐在門檻上織毛線、撿豆子，穿著家居的粗布褲，但是一見鄰居來訪，即使是極為熟悉的街坊鄰居，她也必先進屋里去，將裙子換上，再出來和客人說話。穿裙或穿褲代表什么符號因時代而變，但是認為“禮”是重要的──也就是一種對自己和對他人的尊重，卻代代相傳。農(nóng)婦身上顯現(xiàn)的其實是一 種文化的底蘊。什么叫底蘊呢，不過就是一種共同的價值觀，因為祖輩父輩層層傳遞，因為家家戶戶耳濡目染，一個不識字的人也自然而然陶冶其中，價值觀在潛移默化中于焉形成，就是文化。

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小時候我住在臺灣農(nóng)村，當鄰家孩子送來一籃自家樹種出的棗子時，母親會將棗子收下，然后一定在那竹籃里放回一點東西，幾顆芒果、一把蔬菜。家里什么都沒有時，她一定將籃子填滿白米，讓鄰家孩子帶回。問她為什么，她說，“不能讓送禮的人空手走開。” ?

農(nóng)村的人或許不知道仲尼曾經(jīng)說過“爾愛其羊，吾愛其禮”，但是他可以舉手投足之間，無處不是“禮”。? 希臘的山從大海拔起，氣候干燥，土地貧瘠，簡陋的農(nóng)舍錯落在荊棘山路中，老農(nóng)牽著大耳驢子自橄欖樹下走過。他的簡單的家，粉墻漆得雪白，墻角一株薔薇老根盤旋，開出一簇簇緋紅的花朵，映在白墻上。老農(nóng)不見得知道亞里斯多德如何談?wù)撛妼W和美學，但是他在刷白了的粉墻邊種下一株紅薔薇，顯然認為“美”是重要的，一種對待自己、對待他人、對待環(huán)境的做法。他很可能不曾踏入過任何美術(shù)館，但他起居進退之間，無處不是“美”。?

在臺灣南部鄉(xiāng)下，我曾經(jīng)在一個廟前的荷花池畔坐下。為了不把裙子弄臟，便將報紙墊在下面。一個戴著斗笠的老人家馬上遞過來自己肩上的毛巾，說，“小姐，那個紙有字，不要坐啦，我的毛巾給你坐。”字，代表知識的價值，斗笠老伯堅持自己對知識的敬重。? 答案要點： ?（1）論點：文化是代代累積沉淀的習慣和信念、是在潛移默化中形成的價值觀，滲透在生活的實踐中。（6分）?（2）例舉農(nóng)村婦女、老農(nóng)民的所作所為，展現(xiàn)他們守禮、求美和尊重知識，用以證明自己的論點。（6分）?（3）這段文字告訴我們：文化并非高不可及、深不可測，它就在我們身邊、就在我們身上，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去護執(zhí)、去遵行。（8分）

（五）材料分析(共1題，每題15分，共15分)? 1.能針對所給材料分析其構(gòu)成要素和文面格式的特點。? 2.能分析和評價一篇應(yīng)用文的在寫法上的優(yōu)劣。? 3.能對存在問題的應(yīng)用文予以改正。? ××市勞動局： ? 我校于1978年恢復開辦，經(jīng)市局批準，雇請臨時工，電工陳××同志就是其中一個。（公文宜開門見山，應(yīng)緊扣行文目的，有針對性敘述情況，此處可改為“我校經(jīng)市局批準的臨時工陳××，系電工。”）陳××同志于1981年5月26日高空作業(yè)，不慎摔 傷。（“陳××同志”可改用代詞“該同志”。）經(jīng)×軍醫(yī)療院三個月的治療和二年多的療養(yǎng)，病情已穩(wěn)定。（治療和療養(yǎng)的時間，宜一并計算，這樣可使文字簡潔明了。）屬頸髓振蕩后遺癥，右上下肢感覺減退，左上下肢痙攣性癱瘓，左骼肢靜脈有血栓形成，治療后仍有腫脹，左上下肢感覺好。（“屬”字無主語，應(yīng)改“經(jīng)??診斷為”病情敘述屬于專門術(shù)語，此外“左上下肢??癱瘓”顯然與后面“左上肢感覺好”發(fā)生矛盾。作為發(fā)函的目的的理由，”病情敘述屬于專門術(shù)語，此外“左上下支??癱瘓”顯然與后面“左上肢感覺好”發(fā)生矛盾。作為復函的理由，“病情已穩(wěn)定”一句已可全部概括，故不必述，可刪去專門術(shù)語。）根據(jù)上述情況，陳××同志已不能從事農(nóng)業(yè)勞動，但還能從事一些輕微勞動，而安排在部隊工作有困難（農(nóng)業(yè)勞動并不都是輕微的，在部隊難道就不能從事輕微勞動 嗎？故這兩句話顯然不能成為提出發(fā)函目的的理由。陳××能否從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)工作，決定于有關(guān)政策規(guī)定，此處可用“按政策”這一介詞詞組來表達）為此，我們考慮該同志的實際情況（重復用語，應(yīng)刪去），在××地區(qū)安排適當工作（“在”前加“為其”兩字，使句意明確，請求地方政府給予照顧處理。（“照顧”應(yīng)在政策允許的范圍內(nèi)“給予”，故應(yīng)加限制性的狀語，末兩句應(yīng)互調(diào)，使語序符合邏輯性要求）。?

××省××學校 ?

一九××年×月×日 ?

1、請閱讀以上材料并簡要分析這篇公函在寫法上存在的問題。? 答案要點：（1）寫這篇公函，作者陳述理由和介紹情況，應(yīng)以“病情穩(wěn)定”和“按有關(guān)政策規(guī)定”兩條核心材料為準，為此提出發(fā)函的目的。這樣寫，有助于明確因果關(guān)系，加強公文的說服力。?（2）引用材料過多，有的自相矛盾，陳述理由邏輯混亂，表達情況又多語意不明。其原因主要在于行文時抓不住材料的核心，提煉不出與觀點相一致的實質(zhì)材料，致使公文目的和處理不能發(fā)生有機聯(lián)系，在一定程度上影響了公文主題的表達。?

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2、請針對這些問題，寫一篇修改稿。? 修改稿： ? ××市勞動局： ? 我校經(jīng)市局批準的臨時工陳××同志，系電工。該同志于 1981年5月26日高空作業(yè)時，不慎摔傷。經(jīng)×軍醫(yī)院診斷為頸髓振蕩，治療兩年多之后，病情已趨穩(wěn)定，但仍不能從事重體力勞動。根據(jù)上述情況，請求地方政府按有關(guān)政策規(guī)定給予照顧，為其在×地區(qū)安排適當工作。? ××省××學校 ? 一九××年×月×日 ?

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（六）應(yīng)用寫作(共1題，每題15分，共15分)? 1.能根據(jù)題目要求寫出符合規(guī)范的應(yīng)用文文本。? 2.要求：（1）格式規(guī)范；（2）內(nèi)容切實可行，便于操作執(zhí)行；（3）篇幅在300至400字左右。?

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課程安排??????

一、授課時間每周4課時，共12周，48課時

二、授課方式講授與練習討論相結(jié)合三、授課內(nèi)容

四、考核方式?

第五篇：大學語文復習要點

語文復習要點

課本：

1、.《詩經(jīng)》六義：賦（直陳其事）比（打比方）興（先言他物以引起所詠之詞，感物起興）風（地方樂歌）雅（統(tǒng)治地區(qū)的樂歌）頌（宗廟祭祀的樂歌）

2、.黍離：知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求

3、.蒹葭: 伊人——這人，指詩人所追尋的人。《毛詩傳》。象征手法的運用。朦朧美。

4、采薇：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！” 末章這幾句妙處（妙處一：‘今昔對比，內(nèi)含人生滄桑之感。妙處二：'情景交融，以樂景凸現(xiàn)奔赴沙場的哀情，以哀景“倍增”其哀。妙處三：奇崛突兀，征戰(zhàn)凱旋，本來是樂事，但“我”歸途上又渴又饑，沒有勝利的榮耀；回到家鄉(xiāng)，思念變?yōu)楝F(xiàn)實，只有難以言說的悲哀。戰(zhàn)場上日夜“曰歸曰歸”的強烈思戀，與其說凱旋后實現(xiàn)了，還不如說落空了。）

5、《逍遙游》：老子和莊子并稱“老莊”，《莊子》（又名南華經(jīng)）的文章想象豐富，文采飛揚，善用寓言故事類比，富有浪漫色彩。《逍遙游》選至《莊子》第一篇。《逍遙游》喜歡用“寓言”說理，人物地方，無所憑據(jù)，充滿神奇的想象。

6、《山鬼》選自屈原楚辭《九歌》，是祭祀山鬼的頌歌。《山鬼》所寫的山鬼是女神（巫山神女）。山鬼女神自敘自唱。《山鬼》語言，以七字句為多，兩個三言，中間用“兮”聯(lián)結(jié)。

7、陶淵明：第一位田園詩人。詩作以平淡著稱，《五柳先生傳》據(jù)蕭統(tǒng)《陶淵明傳》記載是陶淵明的自況。

8、《將進酒》李白，核心句：“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

9、《長干行》四種心情：女子以自敘的口吻，敘述與郎君四個階段的四種心情（兒時成長的“天真”，十四歲為君婦的“羞澀”，十五歲共嘗愛情的“甜蜜”，十六歲分別后的“思念”，突出沉重的思念。）

10、杜甫的詩歌被稱為“詩史”，風格憂郁頓挫達到了現(xiàn)實主義的高峰，秦觀稱他為“詩文之大成者”，楊萬里稱他為“詩圣”，梁啟超稱他為“情圣”。《登高》核心句：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”被人稱為“古今七言律第一”，這兩句是時間和空間的交織，境界闊大，是杜甫詩歌重要的藝術(shù)特色。

11、《江城子》 《定**》出自蘇軾，三蘇：蘇軾，父親（蘇洵），弟弟（蘇轍）是北宋著名散文家。《定**》（名句：“回首向來蕭瑟處。歸去。也無風雨也無晴。”——人生路途上正像自然界一樣，風雨陰晴不定，全在看待的態(tài)度。）

12、紅樓夢：曹雪芹（本名：曹霑，字夢阮。號雪芹，或芹圃，芹溪），他的自我評價為：滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，難解其中味。選自第四十五回，“金蘭契互剖金蘭語，風雨夕悶制風雨詞”。本文線索：以黛玉的病為線索，以釵黛談心，黛玉悶制風雨詞，寶玉夜訪黛玉為故事情節(jié)，以寶釵訪黛玉開始，以寶釵派人送燕窩終。人物性格：寶釵感情真切，處事周到，但又有“度時閑話”的圓通世故。寶玉對黛玉一片真心，癡心，細心。黛玉聰靈敏感，至情有趣，凄涼抑郁。

13、《鑄劍》：復仇小說，魯迅極端冷峻而又痛快淋漓地張揚了復仇的精神。

14、《鴨窠圍的夜》：沈從文：原名：沈岳煥。現(xiàn)代小說家，散文家，歷史文物研究學者。他用小說《邊城》、散文《湘西散記》（是沈從文回家途中給妻子寫的信）等大量文字所創(chuàng)造的“湘西”是中國文學中最具特色與光彩的文學世界之一。其情境是作者以過去的經(jīng)驗為基礎(chǔ)所想象的。

15、古希臘三大悲劇詩人：埃斯庫羅斯-----悲劇之父--------《被縛的普羅米修斯》馬克思稱普羅米修斯是“哲學史上最崇高的圣者兼殉道者”。羅念生概括：“埃斯庫洛斯給悲劇以深刻的思想、雄偉的人物形象、完備的形式、崇高的風格。

索福克勒斯------戲劇藝術(shù)的荷馬---------《俄狄浦斯王》

歐里庇得斯---------心理戲劇的鼻祖------------《美狄亞》

16、塞萬提斯：文藝復興時期西班牙偉大作家。《戰(zhàn)風車》選自--------《堂吉訶德》

17、莎士比亞：文藝復興英國最偉大的詩人和劇作家，一生創(chuàng)作了37個劇本、154首14行詩和兩首敘事長詩。《生存還是毀滅》選自------悲劇《哈姆萊特》。（被稱為“四大悲劇”的是：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》。喜劇是莎士比亞早期創(chuàng)作的，被人們稱為“四大喜劇”的是《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》《第十二夜》、和《威尼斯商人》。歷史劇包括《理查三世》（1592）《亨利四世》、（上下集）（1597—1598）和《 亨利五世 》（1599）等9部。）

18、梭羅：美國隨筆作家。著有《康科德河和梅里麥克河上的一星期》和《瓦爾登湖》，《寂寞》選自《瓦爾登湖》。

19、列夫·托爾斯泰：俄國偉大的文學家。自傳體三部曲《童年·少年·青年》，長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。《櫟樹》選自《戰(zhàn)爭與和平》。

20、泰戈爾：印度現(xiàn)代最著名的詩人，也是享有世界聲望的東方詩人，1913年獲得若貝爾文學獎。《飛鳥集》選自《園丁集》，選自《冰心譯文集》（冰心：現(xiàn)代作家，五四時期以短文詩集《繁星》、《春水》為文壇注目。

21、葉芝：愛爾蘭著名現(xiàn)代詩人，二十世紀初愛爾蘭文藝復興運動的領(lǐng)導人之一，于1923年獲得諾貝爾文學獎。課文有《當你老了》

22、羅曼羅蘭：法國現(xiàn)代作家。《約翰·克利斯朵夫》（最著名的長篇小說），《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》等，《我們即將來到的日子》選自《約翰·克利斯朵夫》。

23、《更衣記》：張愛玲（原名張煐，顯赫而沒落的家庭背景，本文選自《張愛玲全集》，是一篇議論文概括了中國衣飾（主要是女子衣飾）的特點，描述中國近代服飾的歷史演變張愛玲還著有《霸王別姬》、《傾城之戀》等。

24、《秦腔》，作者賈平凹，當代著名作家，作者以一種地方戲劇為題，采用一種類似全知和全能式的觀察視覺，既勾勒打場面，也描寫小細節(jié)，生動的表現(xiàn)秦川富于文化沉淀的民族生存狀態(tài)。

25、曹禺：原名萬家寶，話劇1933年處女作話劇《雷雨》，此后又創(chuàng)作了《日出》、《原野》和《北京人》等 課文《焦大星 花金子 仇虎》選至《原野》第二幕，被改為川劇《金子》

應(yīng)用寫作：

1、應(yīng)用文的特點：實用性（根本），模式性（結(jié)構(gòu)體式，語言）。真實性（生命），時效性（時代性、及時性、作用時間的有限性）。

2、應(yīng)用文主旨的基本要求：正確，鮮明，集中（主旨、中心單一）。

3、應(yīng)用文材料的作用：（1）材料是形成主旨和構(gòu)成文本的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）材料是表達主旨并獲取認同的根本保證。

4、應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的特點：規(guī)范性（法定使成），條理性（內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素的主要特點）。

5、應(yīng)用文的語言特點：（1）通用性的書面語體。（2）沿用模式化語詞和句式。（3）合理運用書面輔助語言。

6、應(yīng)用文語言運用的基本基礎(chǔ)：準確（第一要求），簡潔，樸實，得體。

7、應(yīng)用文的表達方式：敘述，說明，議論

8、狹義的公文也稱法定公文，主要指《條例》和《辦法》頒布的18種黨政公文。包括：黨的機關(guān)公文和行政機關(guān)的公文（行政機關(guān)的公文包括電報等，是行政機關(guān)在行政管理過程中的形成的具有“法定效力和規(guī)范體式的文書”（行政公文含義），是依法行政和進行公務(wù)活動的重要工具）

9、公文特點法定性主要體現(xiàn)在3個方面：一是作者的法定性，二是公文效用的法定性，三是公文制發(fā)程序的法定性。

10、公文的分類:（1）按發(fā)文機關(guān)所屬組織系統(tǒng)分：A黨的機關(guān)公文及《條例》規(guī)定的14種公文：決議，決定，指示，意見，通知，通報，公報，報告，請示，批復，條例，規(guī)定，函，會議紀要。B行政機關(guān)公文及《辦法》規(guī)定的13種公文：命令（令），決定，公告，通知，通報，議案，報告，請示，批復，意見，函，會議紀要。（2）按行文方向分：上行文。下行文，平行文。

11、公文行文規(guī)范向上請示的規(guī)則：a按級請示，b請示一般應(yīng)一文一事，c請示除領(lǐng)導直接交辦的以外，應(yīng)歸秘書部門統(tǒng)一處理，d是上報的請示不要同時抄發(fā)給下級機關(guān)，e不要多頭請示。

12、行政公文格式分為眉首，主題，版記三部分。

13、眉首部分要標明密級和保密期限。（密級分為“絕密”，“機密”，“秘密”三級，其中，絕密、機密的公文應(yīng)標明份數(shù)序號。緊急文件應(yīng)當標明“特急”，“急件”，電報應(yīng)當分別標明“特提”，“特急”，“加急”，“平急”。）

14、行政公文主體格式包括：公文標題，主送機關(guān)，正文，附件說明，發(fā)文機關(guān)署名，機關(guān)印章，成文日期，附注。主要形式為完全式：發(fā)文機關(guān)+關(guān)于+公文主題+的+文種。《辦法》規(guī)定發(fā)文字號由機關(guān)代號、年份（《條例》稱發(fā)文）和序號（《條例》稱發(fā)文順序號）組成。如“國發(fā)[2006]3號”，“國辦發(fā)

[2006]21號”。聯(lián)合行文只注明主辦機關(guān)發(fā)文字號。

15、簡報的特點：真，新，快，簡，密。（簡明性，新聞性，非公開性）。簡報有報頭，報身和報尾三部分。

16、計劃是一個大的范疇，工作中常使用的規(guī)劃、綱要、方案、設(shè)想、工作要點、工作安排、工作意見、等均包括在計劃的范疇內(nèi)，計劃包括文種名稱：規(guī)劃，綱要，方案，工作要點等。

17、計劃的寫作：提出實現(xiàn)工作目標，完成任務(wù)的措施步驟。

18、計劃主要內(nèi)容部分和核心內(nèi)容的“三要素”：目標，措施，步驟。

19、總結(jié)正文結(jié)構(gòu)形式（1）四部式：”按基本情況，主要成績和經(jīng)驗，問題與教訓，今后打算“依次介紹是總結(jié)的傳統(tǒng)寫法。

20、合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議，其的特點有：合法性，制約性，平等性，一致性，雙向性。

21、訂立合同的原則：平等公平原則，自愿協(xié)商原則，誠實信用原則，遵紀守法原則。

22、合同的主要條款：標的，數(shù)量和質(zhì)量，價錢和酬金，履行的期限、地點和方式，違約責任，爭議解決的方式，其他條款。

23、起訴狀的種類：民事起訴狀，刑事起訴狀，行政起訴狀。

24、民事起訴狀的正文包括：訴訟請求，事實與理由，證據(jù)與證據(jù)來源。

25、自薦書的正文包括：訴求目標，訴求緣由，自薦條件，結(jié)尾。