第一篇：中考散文閱讀解題思路及答題技巧例析

中考散文閱讀解題思路及答題技巧例析

隨著我省課程改革實驗的不斷深入，散文閱讀已越來越受到命題者的青睞，2005年云南省課改區和非課改區的中考語文試卷“

（二）閱讀”中，均各選了一篇散文作為考查材料，這是新的課程標準“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的具體體現。為了幫助2006年參加中考的同學能更好地完成散文閱讀題，從而獲得高分，筆者認為同學們應從以下幾方面去復習備考。

一、認識和掌握散文的相關知識

1.什么是散文？散文有廣義、狹義之分。我們常說的是狹義的散文，指與詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁，是一種自由靈活的，綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式抒寫見聞感受的文體。

2.散文的分類。我們常見的散文有敘事散文、抒情散文和議論散文。

敘事散文，或稱記敘散文，指以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現作者的認識和感受。例如，朱德的《回憶我的母親》、魯迅的《藤野先生》。這類散文，雖然也有風物、場景的記寫，但它不是純客觀的記寫，而是將內情與外物融合，表達一定的思想，抒發一定的感情。

抒情散文，或稱寫景散文，指以描繪景物、抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，或托物言志，或寓情于物，強烈的抒情性為其突出特點。例如，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》。

議論散文，以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行。文學色彩濃，但與一般的議論文不同：不需要邏輯推理，嚴密論證。隨筆、雜感都屬于議論散文。

3.散文的特點。散文的特點是“形散神聚”。“形散”既指題材廣泛，寫法多樣，又指結構自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。

4.閱讀散文應注意的問題

（1）抓住“神”。“神”就是作者在文中的情感體驗，就是作者借助語言文字表的“情”，達的“意”。抓住了“神”即把握了作者的寫作意圖、文章主旨。

（2）抓住線索。線索就是作者將材料串聯起來的“紅線”或“寄托物”。明確了線索，也就基本理清了作者的行文思路理。線索有的是標題，有的是開頭一句話，有的是文章中反復出現的短語或句子。線索有以時間為線的；有以人物活動為線的；有以情感為線的；有以事物為線的等。

（3）理清結構。結構是作者安排材料、處理詳略的外顯特征。理清了結構，也就基本理解了文章的內容，分清了結構層次。理清結構可從句子入手，迅速辨別把握文章的總起句、中心句、過渡句和總結句。

（4）了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、對比、以小見大、先抑后揚、前后呼應，以及各種修辭手法的運用等表現手法，記敘、議論、抒情、描寫等表達方式，學會鑒賞、評價文章的優劣得失等。

二、掌握散文閱讀的基本步驟，琢磨答題技巧

1.思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的，只有掌握了規律性的知識，才能運用所學知識解決新的問題。考場散文的閱讀一般可按以下步驟進行：

第一步，整體感知，把握大意。

我們知道，散文的最大特點是“形散神聚”，我們看到一篇散文，千萬不要被它的材料眾多、內容博雜所嚇倒。盡管散文看似很“散”，但都有一個“神”統領全文。這個“神”就是作者在文中借景抒情的“情”，就是作者托物言志的“志”，就是作者記事說理的“理”，即作者的寫作意圖、文章主旨。我們一定要平心靜氣、集精會神的通讀全文，讀完之后要想一想“這篇文章講了什么”、或“抒發了什么情”、或“言了什么志”或“說了什么理”，即明確作者寫這篇文章的目的是什么。只有把握了文章的主旨，再來研究局部才不會偏離中心，局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。

第二步，找準線索，理清結構。

既然散文的取材廣泛，內容博雜，那就要有把廣泛材料、博雜內容串聯起來的“東西”，這“東西”就是線索，散文如果沒有貫穿全文的恰當的線索，文章將是“一盤散沙”。線索可是“景物”，可是“游綜”，可是“情感”，或別的什么寄托物。它在文章結構中起著舉足輕重的作用，找準了散文的線索，就可理清文章的內容層次、結構安排。

把握主旨和理清線索時一定要注意三點：一是文章的標題，標題是文章的眼睛 文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么；二是文章的開頭結尾，文章的開頭結尾往往是作者“點睛”的地方，融情于景（抒情散文）、融情于事（記敘散文）、融情于理（說理散文）的過程是“畫龍”的過程；三是各段的開頭一句話，把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀，就會發現作者寫作的思路。四是文中抒情、議論的句子，抒情議論的句子就是作者表明心志的地方，對把握文章主旨很有幫助；五是文章中多次、反復出現的詞語或句子。

第三步，審清問題，確定答題區域。

在把握住文章大意的基礎上，認真研讀文后各題題干，看看命題人問了哪些方面的問題，各個問題涉及哪些知識，在文中的哪些段落尋求答案，即確定答題區域。有三點提示：一是看題干要一氣看完，切忌“看一題，做一題”；二是思考問題要瞻前顧后，前后勾連；三是依據題干準確圈定答題區域。

第四步，根據答題區域，精讀文本，勾畫關鍵語句。第五步，緊扣題干要求，組織語言材料回答問題。

在組織語言材料進行表述時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞通暢精確，四要有分值意識。注意：盡可能用文中的句子或關鍵詞語作答，實在不能時，也要緊扣原文意思作答。

下面以云南省課改實驗區2005年高中（中專）招生考試語文試題

（二）閱讀《千姿百態花爛漫》作具體說明

①人們觀賞花，感受美，花與美形影不離。

②姑娘戴花，公園種花，庭院養花，是因為花除了在嗅覺上給人以濃郁的芳香外，還把姑娘、大地和環境打扮得絢麗多彩，賞心悅目，從視覺上給人以美的享受。自古以來，人們常用“如花似玉”“花容月貌”來形容人的美麗，用“花好月圓‘來比喻團聚的美好。可見美寓于花，花含著美。

③花有美麗的形態。世界上的花可謂千姿百態：有的樸實渾厚，有的小巧玲瓏，有的端莊秀麗，有的婀娜苗條，有的威武豪爽，有的風采翩翩。白色的繡球花并不著名，可它那晶瑩潔白的豐姿叫人看了真有“白云疑向枝頭出，明月應從此處留”的美感。芍藥是芳姿綽約的名花，難怪唐代大詩人白居易感到“周回未足，比喻語難為”。每當春風送暖，杜鵑鳥啼，杜鵑花滿山開放時節，其紅裝嫣態，分外妖嬈。怪不得詩人說“花中此物似西施”。

④花有鮮明的色彩。“花是顏色的寶庫”這話一點也不夸張。紅的似血，白的如雪，萬紫千紅，鮮艷奪目。萬千種花有萬千種景色，即使是一種花也有五顏六色。素稱“花中之王”的牡丹就有紅、黃、姿、綠、白、暗紫和墨色。北宋時洛陽姚家的千葉黃牡丹和魏家的千葉肉紅牡丹，色壓群芳，名貴天下，故稱“姚黃魏紫”。在我國，牡丹自古被尊稱為“國色”，古人有“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的詩句。

⑤悠久的中華文化賦予花許多高尚的品位。蘭花幽香醉人，花姿秀美，綠葉修長柔韌、四季常青，我國人民自古以來就喜歡種蘭養蘭，畫蘭頌蘭，尊它為“花中君子”，把它作為超凡脫俗、高雅純潔的象征。中國古人向來愛用蘭花比喻正人君子，常以“蘭交”“蘭契”來形容深厚、真摯的友誼。古人說“芝蘭生于山谷，本自無人知，只為馨香重，求這遍山隅”，熱情歌頌了它的傲岸不屈的氣質。冰肌玉骨的水仙花終生清素淡雅，不尚豪華。“得水能仙天與奇，寒香寂寞動冰肌”，詩人借水仙稱贊了純真高潔的人品。冰清玉潔的荷花，常常讓人聯想到高風亮節的為人品性，因而倍受人們的稱頌。宋代周敦頤在著名的《愛蓮說》中，熱情洋溢地歌頌它：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。”

⑥悠久的中華文化還賦予花許多可貴的精神。古今志士多以梅菊自許，這是因為梅花和菊花傲雪斗霜、不屈于嚴寒。蘇軾《紅梅》詩有：“寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。” 劉禹錫《菊花》詩云：“滿叢佳色在，未肯委嚴霜。”這些詩句賦予了梅菊威武不屈的精神。在人們心中，花除了把自己的全部芳香、色彩送給人類，還慷慨捐軀，或入藥祛病，或供食飲，具有為人類造福的獻身精神。如荷花，除了以鮮艷的花朵給人以美的享受外，還把蓮子、荷花、藕奉獻給人們，作為食用佳品和療病良藥。

⑦花，可愛的花，外美內也美，愿花美人更美。19.結合文章內容，說說花與美的關系是什么。（2分）

答： 20.閱讀第②自然段，說說花給人帶來哪些好處。（3分）

答： 21.第③④自然段先后描寫了花的形態和色彩，請用文中的詞語概括其總體特點。（2分）（1）形態總體特點是： ；

（2）色彩總體特點是：。22.第⑤自然段分別寫了三種花，請結合文意，說說它們被賦予的品性。（3分）

（1）蘭花：（2）水仙花：（3）荷花：

23.第⑤⑥自然段分別寫了蘭花、水仙化、荷花的高尚品性和梅花、菊花的可貴精神。除文中幾種花外，請你舉出一種花，賦予它某種高尚的品性或可貴的精神。（3分）

答： 24.本文的行文思路是：首先，其次，最后歸納小結，表達作者的心愿。（2分）

25.結合全文內容，談談你對本文對文章主旨的理解。（2分）

答： 26.這篇散文在語言表達上很有特點，請說出其主要的特點并作簡要評析。（3分）

答：

看到這篇散文，我們第一要通讀全文，整體把握作者寫這篇文章的目的就是通過贊美花的美來贊美高尚的品性和精神，希望人具有像花一樣美好的品性和精神。

第二步就是抓線索，理清結構。一看標題“千姿百態花爛漫”，就可大體知道這篇散文的寫作對象是“花”，讀完全文，你肯定會確認就是寫“花”；再把每一段的開頭一句話連起來一讀：“①人們觀賞花，感受美，花與美形影不離。②姑娘戴花，公園種花，庭院養花，是因為花除了在嗅覺上給人以濃郁的芳香外，還把姑娘、大地和環境打扮得絢麗多彩，賞心悅目，從視覺上給人以美的享受。③花有美麗的形態。④花有鮮明的色彩。⑤悠久的中華文化賦予花許多高尚的品位。⑥悠久的中華文化還賦予花許多可貴的精神。⑦花，可愛的花，外美內也美，愿花美人更美。” 再讀開頭段①、結尾段⑦，一想就會發現：本文的線索就是“花”，贊美的是“花”的美：外美，③④段；內美，⑤⑥段。①段講花與美形影不離，②花與美的關系，⑦段是議論抒情，是總結全文，點明題旨：“愿花美人更美。”

第三步，明確問題，確定答題區域。把握了大意、抓住了線索后，再讀文后的各題題干，就會明確命題人要求我們做的是：花與美的關系是什么，花給人帶來哪些好處，花的形態和色彩特征是什么，作者賦予蘭花、水仙花、荷花的品性是什么，你知道的其它哪種花的高尚品性或可貴精神又是什么，文章的思路、主旨是什么，對文章語言表達上的主要特點作評析。并且通過26題的題干“這篇散文在語言表達上很有特點”就確定這是一篇散文，散文就要按散文的要求來讀來理解。

逐題確定答題區域：19題，一看理的結構就知道答案在第一二自然段中找。20題、21題、22題和23題題干已標明答題區域：“閱讀第②自然段，說說花給人帶來哪些好處。”“第③④自然段先后描寫了花的形態和色彩，請用文中的詞語概括其總體特點。”“ 第⑤自然段分別寫了三種花，請結合文意，說說它們被賦予的品性。”“第⑤⑥自然段分別寫了蘭花、水仙化、荷花的高尚品性和梅花、菊花的可貴精神。除文中幾種花外，請你舉出一種花，賦予它某種高尚的品性或可貴的精神。”24題，行文思路就要看全文了，也就是文章的結構安排。第25題，文章主旨，就要結合全文內容，抓住文章標題、開頭結尾、議論抒情的句子來領會了。

第四步，就是根據已確定的答題區域，再讀文本，勾畫關鍵語句，組織語言進行答題了。

答19題時，僅僅抓住“關系”二字，且分值是2分，讀了第一自然段，因為才有一句話，我們一下就會發現花與美的關系是“形影不離”，但如何“形影不離”沒講，在讀了第二自然段后，發現此段有三句話，第一二句話都沒講關系，只有第三句話講的是“關系”：“美寓于花，花含著美”，此時，答案“美寓于花，話含著美，二者形影不離。”就出來了。

答20題時，題干已明確“閱讀第②自然段”，我們發現第②自然段有三句話，分值又是3分，好象就是一句話1分，但第三句話是說花與美的關系的，這樣，我們就要想到前兩句話有一句話里有兩層意思，再細讀，就會發現第一句話中有“除了在??還能??”，兩層意思已明，答案自然就有了“從嗅覺上給人以濃郁的芳香；從視覺上給人以美的享受；從精神上給人以美好的聯想”。

答21題時，讀第③自然段，就發現本段共有5句話，第三四五句話是并列關系，分別講了繡球花、芍藥和杜鵑花的形態；第一二句話是本段的總說句，特別是冒號“：”的提醒，就可確定答案在第一二句話中“美麗”“千姿百態”。

讀第④自然段，就發現本段共有7句話，其關系是由概括到具體，層層推進地進行說明論證：第一句說花的色彩“鮮明“，第二句話是引證第一句話的，第三句話再具體說鮮明的色彩是“萬紫千紅，鮮艷奪目”，第五句話進一步說明“即使是一種花也有五顏六色”。第六七八句話都是證明這一句話的。這樣，答案自然就在第一二三四句話中。“鮮明、萬紫千紅、鮮艷奪目、五顏六色”

答22題時，閱讀區域是第⑤自然段。我們首先分出層次，哪些句子是寫蘭花的，哪些句子是寫水仙花的，哪些句子是寫荷花的；再分別讀這些句子，勾畫與品性有關的句子或詞語，然后再組織答案。“（1）純潔，傲岸不屈（20清素淡雅，不尚豪華（3）冰清玉潔，高風亮節（意思對即可）”

答23題時，首先要分析文中蘭花、水仙花、荷花、梅花和菊花與作者賦予它們的高尚品性和可貴精神之間的關系，再依據此調動自己的知識積累寫出答案：“報春花清雅，是春天的信使；山茶花熱烈，敢于與霜雪抗爭。”

答24題時，作者的行文思路就是作者的寫作順序，我們已經抓住了貫穿全文的線索是“花”，并知道全文結構是總分總，分說部分又由外到內的寫花的形態色彩和賦予它的品性精神。那答案也就出來了：“首先，寫花與美的關系（形影不離）；其次，寫花的外在美（形態、色彩）、內在美（品性、精神）。”

第25題是對文章主旨的理解，通過做了上面的題目，主旨也不難把握了，再瀏覽一下開頭和結尾，特別是結尾，主旨自然就明白了：答題要點：全文通過寫花寫美來贊頌高尚的品性和可貴的精神；表達了“愿花美人更美”的期望。

第26題，評析語言表達上的主要特點，首先要回億復習時，我們學過哪些散文語言表達上的特點，再結合本文，列舉一二進行評析：主要寫作特點：古今詩文的穿插運用或多種修辭手法的使用；答題示例：文中寫蘭花的純潔，穿插運用了大量的詩文，既增加了文章的文化內涵，也增添了文學色彩；或者，文中使用了比喻、排比、擬人、引用等多種修辭方法，使語言生動形象。

2.利用2005年的經典試題，訓練自己的閱讀能力。附：北京市2005年中考語文閱讀題。

閱讀《老北京的小胡同》，完成第15—19題。（15分）

老北京的小胡同

蕭 乾

（1）我是在北京的小胡同里出生并長大的。由于我那個從未見過面的爸爸在世時管開關東直門，所以東北城角就成了我早年的世界。四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉，我想的就是北京的那個角落。我認識世界就是從那里開始的。

（2）還是位老姑姑告訴我說，我是在羊管（或羊倌）胡同出生的。七十年代讀了美國黑人寫的那本《根》，我也去尋過一次根。大約3歲上我就搬走了，但印象中我們家好像是坐西朝東，門前有一排垂楊柳。當然，樣子全變了。九十年代一位攝影記者非要拍我念過中學的崇實學校（今北京二十一中），順便把我拉到羊管胡同，在那牌子下面只拍了一張。

（3）其實，我開始懂事是在褡褳坑。10歲上，我母親死在菊兒胡同。我曾在小說《落日》中描寫過她的死，又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院──那是我的仲夏夜之夢。

（4）母親去世后，我寄養在堂兄家里。當時我半工半讀：織地毯和送羊奶，短不了走街串巷。高中差半年畢業（1927年冬），因“學運”被變相開除，遠走廣東潮汕。1929年雖然又回到北平上大學，但那時過的是校園生活了。我這輩子只有頭17年是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闖北了。可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉悠。

（5）啊，胡同里從早到晚是一曲動人的交響樂。大清早就是一陣接一陣的叫賣聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過一會兒，賣“江米小棗年糕”的車子推過來了。然后是叮叮當當的“鋦盆鋦碗”的。最動人心弦的是街頭理發師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。

（6）北京的叫賣聲最富季節性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄’，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天“烤白薯真熱火”。

（7）我最喜歡聽夜晚的叫賣聲。夜晚叫賣的特點是徐緩、拖尾，而且當中必有段間歇──有時還挺長，像”硬面──餑餑”，中間好像還有休止符。比較干脆的是賣熏魚的或者“算靈卦”的。

（8）另外是夜行人：有戲迷，也有醉鬼，尖聲唱著“一馬離了”或“蘇三離了洪洞縣”。這么唱也不知是為了滿足一下無處發揮的表演欲呢，還是走黑道發怵，在給自己壯膽。

（9）那時我是個窮孩子，可窮孩子也有買得起的玩具。兩幾個錢就能買支轉個不停的小風車。去隆福寺買幾個模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風箏的世界。闊孩子放沙雁，窮孩子也能用秫秸③糊個屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。

（10）夏天，我還常鉆到東直門的蘆葦塘里去捉蛤蟆，要么就在墳堆旁邊逮蛐蛐──還有油葫蘆。蛐蛐會咬架，油葫蘆個頭大，但不咬。它叫起來可優雅啦。當然，金鐘更好聽，卻難得能抓到一只。這些，我都是養在泥罐子里，每天給一兩顆毛豆、一點水就成了。

（11）北京還有一種死胡同，有點像上海的弄堂。可是弄堂里見不到陽光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽光。

（12）胡同可以說是一種中古民用建筑。我在倫敦和慕尼黑的古城都見到過類似的胡同。倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，很像北京的胡同。他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現代化就搞猛了。四十年代我兩次過獅城，很有東方味道。八十年代再去，認不得了。幸而他們還保留了一條“牛車水”。我每次去新加坡必去那里吃碗排骨茶，邊吃邊想著老北京的豆漿油炸果。

（13）但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同。①［鋦（jū）］用鋦子連合破裂的陶瓷器等。

②［沙雁］做工精細的風箏。下文中的”屁股簾兒”是一種自制的簡易風箏。③［秫秸（shú jiē）］去掉穗的高粱稈。

15.從第（4）段中找出與第（1）段畫線句子意思相近的一句話，抄寫在下面的橫線上。（2分）答：_______________________________________________ 16.從作者對胡同“交響樂”的描述中，你體會老北京的小胡同生活有哪些特點？（2分）答：_______________________________________________ 17.閱讀第（9）（10）段，用一句話概括這兩段的內容。（2分）答：______________________________________________

②

18.結合上下文，品味第（9）段中“大搖大擺”一詞，說說這個詞都寫出了什么。（3分）

答：______________________________________________ 19.這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點，結合文章談談你的理解。（字數在100字以內）（6分）

___________________________________________________________ 附答案：

15.答案：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉悠。（共2分）16.答案要點：（1）豐富（2）和諧（有趣、安寧）（共2分。共兩個要點，每個要點1分）

17.答案：回憶兒時豐富多彩的游戲生活。（或：回憶兒時游戲之樂）（共2分。答案不完整只給1分）

18.答案：寫出“屁股簾兒”飛起時搖搖晃晃的樣子，表達了“我”興奮與滿足的心情。（共3分，“屁股簾兒”飛起的樣子1分，“我”的心情2分）

19.“感觸”示例一：表達了作者對胡同生活的難以割舍的深切情感。

示例二：有悠久歷史文化的城市應當保留它的文化傳統。示例三：對城市建設中不適當拆除胡同的做法表示遺憾。

（共6分。寫出感觸最深的一點，給2分；能結合文章，給1分；有分析，給1分；語言通順、有條理，給2分）

同學們，只要克服懼怕心理，掌握散文的相關知識、閱讀思路和答題的一些技能技巧，多做題，并在作題的過程中多總結、多琢磨，散文的閱讀能力一定會提高的，中考也一定會取得理想的成績的。要堅信：成功的大門是永遠為敢于拼搏的人敞開的！

第二篇：中考散文閱讀答題技巧

中考散文閱讀答題技巧

總結方法：題目入手，分析結構，重復出現，問題指標，查找要點，概括中心。看題目知內容、明對象、淸線索、得中心、悟感情、分文體。

找線索的方法：先看標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；再畫出文中反復出現的詞語、句子；還要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

鑒賞評價：

1、選段用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現出梅雨潭綠的清亮的特點。

句子：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。賞析：這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特點。

2、作者是用怎樣的表現手法描寫梅雨潭的綠的？有怎樣的效果？比喻、對比。作者連用六個比喻：從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓著作者的愛。作者用對比手法襯托出梅雨潭的綠是濃淡相宜，明暗適度，恰到好處的特點。

3、文章將收尾時，作者的寫作在人稱上發生了何種變化，有何作用？由第三人稱“她”變成了第二人稱“你”。一開始作者感情比較收斂，可隨著情感的迸發和投入，作者已經失去了原有的冷靜，而把自己完全融進了“綠”之中，強烈的抒情需要使作者不自覺地改變了人稱。總結方法：抓中心 樹形象，運用規律作鑒賞。歸納散文閱讀答題的一些技巧。

1、人稱表達及其作用：第一人稱便于直接抒情； 第二人稱呼告抒情更強烈感人；

第三人稱不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法及其作用：一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。

3、表達方式及作用：解題規范：確認指定語段所用的具體的表達方式，結合文章具體分析。五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)方式具體分類及作用： 肖像描寫：以形傳神。

動作描寫：表現人物性格特點。

語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點。

插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫：揭示人物內心世界。倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論：畫龍點睛，點明題旨 景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。直接抒情：直抒胸臆。

4、表現手法：

間接抒情：寓情于景，物事含蓄

解題規范：確認所用表現手法，結合文句內容具體作答。明確常見表現手法的作用。如下表：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明。襯托：突出所要表現的事物特點。揚抑：在變化的反差中突出事物。

渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。對比：突出事物特點，使形象鮮明。

以小見大：小中見大，表現人、事。

此外，借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事

5、結構內容：

線索、轉換、過渡、照應、詳略等。

a、結構：①開頭結尾的謀劃； ②詳略主次的安排； ③行文線索的貫穿；④過渡照應的勾連；⑤伏筆懸念的設置。

b、內容：①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

第三篇：2011中考散文閱讀答題技巧

散文閱讀答題技巧

一、散文知識儲備

（一）、明確概念何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點:形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事 先抑后揚以小見大

（五）、散文的線索散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）

例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象2.擬人：人格化、生動化、形象化3.排比：增強語言氣勢4.反問：加強語氣5.反復：強調

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一8.夸張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？[賞析] 這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。

2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用角度去分析。

（六）、把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

（七）理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

（八）、品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

第四篇：散文答題思路

散文閱讀題型及答題思路

閱讀三步驟：仔細審題，尋找有效信息（散文閱讀中尤其明顯）

回歸文本，精讀上下語段

篩選整合，盡量用原文詞句回答

一、事物特點概括題型 答題要點：

1.從全文中尋找相關詞句 2.對字詞進行比較分析，篩選掉語意重合的詞句 3.如果只概括事物本身特點，一般不用生動形象的詞語來概括

4.托物言志類文章概括景物特點時，隨著文本升華，可用生動形象的詞語來概括（如“二月蘭”的“執著”蒲公英的“思鄉”）

二、指代性題目（詞的含義）答題要點：

1、理解詞語的意思，往往是有比喻義的，答出本體。

2、注意修飾詞與中心語

3、注意修飾語的感情色彩，中心詞的詞性（如“美麗的聲音”）

三、考句子的含義及作用題（段落作用題）。答題要點：

1、“含義”往往包含表層含義和深層含義。

2、“作用”往往從兩個方面考慮，一是內容作用，二是結構作用。

3、內容作用往往包含：為下文作鋪墊、點明中心、升華主題。結構作用包含：承上啟下、總結、總起、引出下文。

4、段落的“作用”也從2、3兩點考慮。

四、句子理解題（“為什么”“原因”“怎樣理解”）答題要點：

1.做到句不離段，要回歸文本 2.有時要圍繞中心回答

3.從“為什么”入手，把問題分解開提問，不要遺漏答題點。（例如：為什么說蒲公英是“到城里尋找它的親戚”？題目可以分解為：為什么蒲公英在城里有親戚？為什么要尋找？）

五、考表達方式、寫作手法、語言特點題 表達方式：記敘 議論 抒情 描寫 說明

寫作手法：對比 襯托 象征（白描）以小見大 托物言志 直抒胸臆 聯想 以物喻人 先抑后揚 語言特點：有形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏

感強。同時還有人稱的變化，例如第一人稱，第二人稱，第三人稱

六、中心理解題 答題要點：

1、中心理解題 一般出現在題目最后，以選擇的形式出現，拿到文章后先閱讀文本，同時參照該題提示來對主旨理解（先做中心理解題）

2、中心的推出，要結合原文中句子與段落來進行表述，切記緊扣文本，闡述具體，不可籠統。

3、注意文本開頭、結尾、標題、以及反復出現的句子，尤其是文章末尾的段落。

4、一般回答為什么選該選項時不用排除法來做，要結合內容正面闡述。

七、賞析類題型 答題要點：

ⅰ、分清賞析題的三種類型：人物描寫賞析、環境描寫賞析、景物描寫賞析。

2、人物描寫:語言、動作、神態、外貌、心理、細節描寫,主要表現人物的性格與心理.3、景物描寫的表達效果主要體現在景物的特點與人物的情感。（不一定都有，不過為了體現思路完整性，還是全部答上去）

4、環境描寫的作用是渲染氣氛；為下文作鋪墊；烘托性格；交代背景。

5、答題時要規范完整，答出表現手法、主要內容、以及表達效果三步驟。

6、賞析類題答表現手法時，句子中只要運用了修辭的，都先答修辭。

7、要回歸語段，在文中尋找相關信息。

8、景物類賞析要明確陳述的主體。（如《青青庭院》中通過石榴花的紅來襯托出綠）

八、概括性題型 答題要點：

1、對核心事件的概括，要包含起因經過與結果。

2、對多個事件的概括，越簡潔越好

3、注意關鍵修飾詞

PS.白描：是文學創作中描寫手法之一。也是我國文學中為群眾所喜聞樂見的傳統的描寫手法。用最精練、最節省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，而魯迅的小說是白描的典范作品。

第五篇：【語文】散文閱讀理解題答題技巧

“理解重要詞語的含義”類

1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）【答題步驟】

①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案

2．與本文主旨相關的詞語 【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。

3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】

①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案

4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。

5．需要概括含義要點的詞語 【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。

6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產生的環境。

③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義

7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義

8．文中反復強調的詞語 【答題思路】

①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間

在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領

命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽

3.語言的運用，力求準確、精練、概括

鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。

②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③ 語言表述力求精練。

這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧

鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。

“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱

便于直接抒情 第二人稱

呼告抒情更強烈感人 第三人稱

不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻

生動形象，化無形為有形 夸張

表達感情更強烈 擬人

表達親切，有情趣 對偶

整齊，有節奏感 排比

一氣呵成，突出強調 反復

緊湊，有氣勢，表達效果強烈 反問

表達鮮明，起強化作用 設問

突出強調

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式

（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式

主要作用

肖像描寫

以形傳神

工筆細描

精雕細刻，纖毫畢現，具體生動 動作描寫

表現人物性格特點

細節描寫

準確傳神鮮明

語言描寫

言為心聲，表現人物性格特點 插敘

內容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫

揭示人物內心世界

倒敘

設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 景物描寫

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫龍點睛，點明題旨 白描

簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證

生動形象，通俗易懂 直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析

4、行文段落類

解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 過渡段 承上啟下（或啟下）

結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳

5、表現手法類

解題思路：

（1）確認所用表現手法

（2）明確常見表現手法的作用。如下表： 象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現的事物特點 揚抑

在變化的反差中突出事物

渲染

為行文設置鋪墊，營造氛圍 對比

突出事物特點，使形象鮮明

以小見大

小中見大，表現人、事（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。

6、物象類

（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思

考角度如下：

開頭結尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置（2）內容上結合文章具體分析。

思考角度

①勾連上下文的線索作用； ②對內容的充實作用； ③主旨的深化升華作用； ④寄托作者的思想感情。

部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。

巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。

史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。