第一篇：我的教學(xué)小故事

記得有一次，班里有個(gè)叫鄧翔的同學(xué)，趁著陽光體育時(shí)間偷偷回到教室把一名學(xué)生書包里的一盒純牛奶拿了，卻欺騙我沒拿。當(dāng)時(shí)，我的怒氣就像潛伏多年的火山，馬上要爆發(fā)。但“冷靜”二字使我理智地控制了沖動的情緒，仔細(xì)地想：只要教育沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。“ 學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會有失誤，會犯錯(cuò)誤.作為班主任的我，一定要在學(xué)生成長的道路上給予必須的扶持；一定要善待學(xué)生的失誤；一定要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會。想到這里，我就平靜地對他說：“王明啊，王明，你知道嗎？你今天的行為很讓老師失望。從小你就學(xué)會了撒謊、盜竊，讓老師真的很傷心，因?yàn)樵诶蠋煹男闹心阋恢笔且粋€(gè)誠實(shí)、善良的孩子，老師從來都很相信你。你知道嗎？被人相信是一件多么幸福的事呀，可你今天卻來欺騙老師，辜負(fù)了老師對你的信任。” 王明哭了，我知道不需要再說什么，就拍拍他的肩膀真誠地說：“老師原諒你了，因?yàn)槔蠋熯€想相信你，你還想讓老師相信你嗎？” 王明點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，王明再也沒有去拿別人的東西了，而且在地上撿刀錢或筆都主動地交給了失主。在校園里或路上遇到我也總喜歡喊一聲：“老師好！” 然后漏出一臉天真燦爛的笑。

在他們幼小的心靈上，我首先用一顆寬容的心來播種他們誠實(shí)、善良的心，讓誠實(shí)、善良的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我不能讓每一個(gè)學(xué)生長大后都能成為人才，但我必須讓每個(gè)學(xué)生長大后都能成為一個(gè)誠實(shí)、善良的好人。

劉某，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，單親家庭跟父親一起生活。這位學(xué)生平時(shí)懶散、調(diào)皮，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，同學(xué)們不愿與他交往。家庭作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，單元測試總是不及格。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子，看到他整天胡鬧不思進(jìn)取，我的心都快涼了。唉，自嘆：朽木不可雕也，孺子不可教也！

心里想：干脆不理他了，干嗎自己給自己找氣受。于是不理他了幾天，他便變本加厲地鬧起來！又是扣分、又是吵鬧，甚至把一個(gè)同學(xué)的書包扔進(jìn)了水坑。我整天忙著“清理戰(zhàn)場”，“充當(dāng)說客”，“鞍前馬后”，還陪了不少“不是”。天哪，這樣下去如何了得！痛定思痛，我決定非把他變得服服貼貼、規(guī)規(guī)矩矩不可。逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實(shí)！

一個(gè)雙休日，我懷著忐忑不安的心情來到他家。接待我的是他的鄰居大娘，經(jīng)她介紹，我才知道：他的父母原來在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)，后來到的延吉。媽媽以謀生當(dāng)借口，離開了家，不再回來了。只留下爸爸照顧他。爸爸又是個(gè)廚師，每天下班很晚，根本沒有時(shí)間管他，每天的晚飯都是靠親戚鄰里的幫助。可嘆，他小小年紀(jì)卻無人疼愛，以致有點(diǎn)自暴自棄。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不爭。于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。

在一次偶然聽到“賞識教育”法之后，我想，何不試一試呢！于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，每次上課，我都提一些簡單的問題讓他回答，使他品嘗到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。漸漸地每堂課上都會出現(xiàn)那高高揚(yáng)起的小手，在期盼著老師的認(rèn)可。盡管他的回答不都盡人意，但是在那張稚嫩的臉上已然寫下了“成功”二字。課下，我經(jīng)常找他談心，輔導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上遇到的困難。一個(gè)個(gè)難題在我們的交流中解決，他的學(xué)習(xí)成績也在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。一天早上，他來到我面前對我說：“老師，我只要比別人多付出，我是不是也能成為優(yōu)秀學(xué)生。”聽了這樣一句話，讓我心頭一熱。這么長時(shí)間的付出實(shí)在沒有白費(fèi)，他居然有了上進(jìn)心。我輕輕地對他說：“你說的很對，你那么聰明，老師相信你一定會成功。”在生活上，我盡力幫助他，每學(xué)期為他申請 “特困資助”，使他感到生活在充滿愛心的集體里，十分溫暖。趁著良好勢頭又讓他擔(dān)任班級“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”。他非常高興，每天早晨檢查很負(fù)責(zé)，班內(nèi)的學(xué)生再也沒有忘戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象了。終于我高興地看到他逐漸好轉(zhuǎn)的跡象。學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，作業(yè)書寫有進(jìn)步了??總之，愛心+耐心，這“孺子”居然可教了。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，您和某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

功夫不負(fù)有心人，看到他的進(jìn)步，同學(xué)們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

記得一本書上這樣寫到“注意力就像陽光一樣，我們關(guān)注什么，什么就會生長，我們忽略什么，什么就會枯萎。”作為一名教師，我們常常將“注意力的陽光”持續(xù)的照耀在那些本身就生長的很好的植物上面，因此他們生長的很輕松、快樂；但是對那些本來就生長處于劣勢的植物，我們是不是更應(yīng)該將“注意力的陽光”灑在他們的身上，讓他們也健康的生長起來呢？對于那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，我們教師一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，讓他們感受陽光的溫暖。

我們要相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學(xué)習(xí)上和批評中不能搞特殊化，以同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，說話的方式要因人而宜，切忌說話時(shí)的粗心和用語，要講求藝術(shù)性，不該妄下結(jié)論的不下，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)他們。讓我們的理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

魏書生曾這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學(xué)生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖。”這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚(yáng)。

班級有位學(xué)生姜某，剛開始上學(xué)的時(shí)候沒看出他與別的孩子有什么不同。可通過一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)他的責(zé)任意識非常淡薄。因?yàn)榘嗉壓⒆有。怀鋈ネ婵傠y免會有一些磕磕碰碰，而發(fā)生不嚴(yán)重的磕磕碰碰時(shí)，我的處理辦法是請學(xué)生說完事情的經(jīng)過后，對他們之間的矛盾予以調(diào)解，告訴他們以后該怎么做，錯(cuò)誤相對比較大的學(xué)生給另一位學(xué)生賠禮道歉、握手言和即可。很多學(xué)生都在這一過程中知道了該如何與學(xué)生游戲，與學(xué)生相處，而且孩子們總歸是小，打過之后沒有兩分鐘，就又玩的熱火朝天了。可是有一天，姜某與另幾位學(xué)生游戲的時(shí)候，竟然拿小石子打了另一位學(xué)生的頭，事后我看了一下，被打的孩子并無大礙，就進(jìn)行了一下說教請他們回去了。晚上放學(xué)后，我又給姜某的媽媽打電話，請她在家里再說一說姜某，以后和同學(xué)玩的時(shí)候千萬不要拿石子之類的危險(xiǎn)東西。可過了一會姜某的媽媽又給我打電話說是另一個(gè)孩子先欺負(fù)他的，我說有同學(xué)欺負(fù)他可以跟老師說，可拿石子還手總不是解決問題的辦法吧，但姜某的媽媽卻一個(gè)勁的為孩子爭理，認(rèn)為他家的孩子并沒有什么錯(cuò)誤。雖然我覺得家長的教育方法有些不妥，但家長拍孩子吃虧的心里是可以理解的。我想靠家長一起幫助孩子改掉不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)狀是不太可能了，唯有我和姜某交心換位才有可能幫助他改掉這個(gè)壞毛病。

事后，我對他格外注意，發(fā)現(xiàn)在很多事情上他都表現(xiàn)出了推卸責(zé)任的情緒。有幾次我親眼看見事情發(fā)生的經(jīng)過，可把他叫過來一問，他總會把責(zé)任推給別人。我想對于這樣受家庭環(huán)境影響比較深的學(xué)生，當(dāng)著全班學(xué)生的面質(zhì)問他，他一定會咬住自己沒錯(cuò)的話和你犟到底，而且絕對不會有臉紅的表現(xiàn)。怎么辦？強(qiáng)攻不行，只能智取。過后的幾天，我經(jīng)常找他聊天，隨意的了解一下他的家，和他聊一聊最近和同學(xué)們的關(guān)系，課堂上沒事就提問他，作業(yè)中有做錯(cuò)的題就把他叫過來當(dāng)面為他講解??經(jīng)過不懈努力，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡我了，有事情想和我說了。一次他又與同學(xué)爭吵，我調(diào)查的時(shí)候，他竟然知錯(cuò)的低下了頭，并主動承認(rèn)了錯(cuò)誤，見此良機(jī)，我趕快表揚(yáng)了他，并告訴他：老師不討厭犯錯(cuò)誤的孩子，但老師更喜歡知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的孩子。看到他清澈的目光，我相信，他不敢“攬責(zé)任”的壞毛病一定會徹底改掉的。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于像姜某這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。有時(shí)，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的話語，都能起到意想不到的作用。“動之于情，曉之于理”；用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

通過姜某的事情，我覺得孩子們的內(nèi)心世界是很純真的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的生活環(huán)境不同，所受的學(xué)前教育也是千差萬別的，所以孩子會有這樣那樣想法與做法，這并不是孩子的錯(cuò)。作為孩子的第二個(gè)媽媽，我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆佑腥秉c(diǎn)、有錯(cuò)誤就放任自流，反而因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤而更用心的教育他們，才能讓他們的道德品質(zhì)有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第二篇：我的教學(xué)小故事

我的教學(xué)小故事

曾看過關(guān)于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓(xùn)斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個(gè)有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

我們班有一名學(xué)生特別地好動，一次能夠堅(jiān)持坐五分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到數(shù)學(xué)老師也在，她有些生氣地說：“侯項(xiàng)文，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，侯項(xiàng)文的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“侯項(xiàng)文，難怪剛才數(shù)學(xué)老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

課后，侯項(xiàng)文的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學(xué)生更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會堅(jiān)持。

我的小學(xué)語文教學(xué)故事

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)崗位上度過四十個(gè)春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時(shí)，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導(dǎo)致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來。可見鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！

猜不透的童心

“鈴鈴鈴……”放學(xué)的鈴聲如此響亮，敲碎了每個(gè)孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長長的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著每一位同學(xué)，似乎每個(gè)舉動都在我的眼里。

為了省時(shí)間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊(duì)的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個(gè)女孩子正在用手揉著她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個(gè)女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說了一聲：“先等值日老師說完。”

值日老師總結(jié)完畢，我問小金怎么回事，她抽泣著，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續(xù)續(xù)的說：“在剛放學(xué)的時(shí)候，小平扯了我的頭發(fā)。”我急切的安慰道：“現(xiàn)在還痛嗎？”非常擔(dān)心肥胖力壯的小平把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說：“現(xiàn)在不痛了。”“這樣你也哭得這么傷心啊？”我不禁驚訝的問，完全沒有經(jīng)過大腦過濾就隨口說出自己的真心話，現(xiàn)在想想還后悔是否自己錯(cuò)了。

于是，我叫全班同學(xué)先走，把小金和小平留下來。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并沒有看出他的誠意。可是，后來我真的看出他已經(jīng)很誠懇了。不管小平怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小平。我暗自以為，小平欺負(fù)她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現(xiàn)并非如此。

校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小平怎么說破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著一道門，始終開不了。回頭想想小金是一個(gè)多么乖巧的女生，成績非常優(yōu)秀，還是小組長呢？她應(yīng)該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。

細(xì)小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場浩劫，當(dāng)自己的小小權(quán)益被侵犯的時(shí)候，孩子們本能的自我保護(hù)意識就會發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，可是，一年多以來并未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長成的童心，進(jìn)入他們的世界，去化解一顆顆急需成長的童心。

我的音樂教學(xué)小故事 開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，回想起這段時(shí)間的教學(xué)近況，甚是欣慰。因?yàn)槲业膶W(xué)生已經(jīng)開始喜歡上音樂課了，并且他們的自制力也隨之提升,這使我信心倍增。這些都緣于我剛開學(xué)對各班進(jìn)行的學(xué)生心理調(diào)查分析。

記得新的一學(xué)期剛開始，做了多年的專職音樂教師，不知是自己的能力差了，還是學(xué)生的要求高了，總之現(xiàn)在越來越難駕馭中高年級的音樂課堂了。無論你講什么、唱什么、聽什么，或者再怎么變花樣，就是引起不了他們的興趣。下一節(jié)音樂課就是五年級的了，怎么上呢？

“叮……”鈴聲響起了，我快步走進(jìn)了五年一班，因?yàn)閯傞_學(xué)，一切還很亂，包括紀(jì)律。我環(huán)視了一下教室，同學(xué)們有的在說話、有的在寫作業(yè)、還有的在亂串，一點(diǎn)都沒有要上課的樣子，似乎沒看見我來一樣。我上課的心情更加低落了。學(xué)生到底想不想上音樂課，他們想上什么樣的音樂課呢？想到這，我腦子一轉(zhuǎn)，這節(jié)課何不讓他們自己來寫寫他們心中的課堂呢？我做了個(gè)安靜的手勢，清了清嗓子笑著說：“今天是開學(xué)的第一天，我先給各位同學(xué)拜個(gè)年，祝大家新年心想事成。”有幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)還鼓起掌叫好。接著我又說：“新學(xué)期的第一節(jié)音樂課，我們也來點(diǎn)新招。”還沒等我說完，同學(xué)們就在下面議論開了。我示意讓大家靜下來，“上學(xué)期大家對音樂課不是十分感興趣，所以我想聽聽大家的意見。怎樣上好音樂課，你們心中的音樂課、音樂老師是什么樣的？請你把自己的看法寫下來！”說完，有同學(xué)拿出筆和紙開始寫了，還有的托著腦袋在思考，教室里一片安靜。

下課后，我拿著同學(xué)們寫好的字條，認(rèn)認(rèn)真真地看了起來。有同學(xué)寫道：“音樂給人快樂，音樂可以帶走我們的煩惱，我心中的音樂課需要一個(gè)活潑的音樂老師和一群活潑的學(xué)生，這樣才會有音樂的氣氛，這樣做有些控制不住自己的人，也會被這樣的氣氛感染的。”還有同學(xué)說：“我們小學(xué)生的音樂書太枯燥無味了，如果可以換成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲會讓人厭倦，有一種催眠的感覺。”還有同學(xué)寫道：“音樂老師的表情很嚴(yán)肅，您也是一位時(shí)尚人士，何不拓展一個(gè)?秀自己?的舞臺呢？每節(jié)課拿五分鐘來讓一位同學(xué)秀一下他呢？”還有的學(xué)生寫道：“在每次個(gè)別檢查歌曲演唱時(shí)，有的同學(xué)不敢大聲的演唱，老師可以跟他一起接唱，這樣的合作也能增加學(xué)生的信心呀！”

看著同學(xué)們寫的這些建議，我心里感觸很深，對于上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)我都是狠很批評，每次的音樂課總是急于把內(nèi)容上完，很少去體會學(xué)生的心情，課本上的內(nèi)容，歌曲都過于陳舊，現(xiàn)在學(xué)生接觸的流行的元素太多了，他們對于流行歌曲非常感興趣的，問起現(xiàn)在流行誰的歌，他們都能回答的頭頭是道。看了他們這些建議，我知道，其實(shí)大家都是十分喜愛音樂的，但是現(xiàn)在的課堂步驟太過老套、呆板，不能吸引學(xué)生的注意了。這時(shí)我也想起了新課改里面對小學(xué)音樂課的要求：新課程強(qiáng)烈呼喚的是“合作伙伴”式的師生關(guān)系，師生成為音樂學(xué)習(xí)中的“發(fā)燒摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進(jìn)，通過音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到心靈上的溝通。我心里也知道了，什么樣的課堂才是學(xué)生需要的，我想一節(jié)好的音樂課不僅僅在于老師的教唱好不好，更重要的是要給學(xué)生提供展示自己的平臺，讓學(xué)生動起來，參與進(jìn)來，讓他們真正感受到音樂的無窮魅力。想到這，我不禁對未來的音樂課充滿了信心，我仿佛看到在音樂課堂上，我的學(xué)生們充滿激情的演唱著歌曲，他們在講臺前爭著表演，展示著他們的才華……

我一一采納了他們的建議，我的音樂課堂變的格外活躍有氛圍，同學(xué)們積極回答問題，在完成本教程的基礎(chǔ)上，還余出一段時(shí)間我們自由利用。同學(xué)們爭先恐后的在每節(jié)課最后十分鐘的才藝表演中，展示他們的才華。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，看著孩子們依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！

我心中有了學(xué)生喜愛的音樂課。孩子們需要美，那么希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在教育教學(xué)上我除了挖掘教材和身邊的教育資源外，更多的是學(xué)生們童真的觀點(diǎn)和情感，使我在教學(xué)上樂教、樂思，是他們讓我的課堂更有特色，是他們讓我在實(shí)踐中品嘗成功的幸福和快樂，我愛我的學(xué)生，學(xué)生們更愛我這個(gè)不太博學(xué)卻肯努力學(xué)習(xí)的朋友、老師！

上午第三節(jié)課是音樂課，正當(dāng)我和學(xué)生們唱得起勁的時(shí)候，不知誰喊了一聲：“老師，許鑫鼻子流血了。”頓時(shí)，教室里鴉雀無聲。我立即朝許鑫面前走去，給他止血，好在血不是流的很多，很快就不流了。我問：“好好的怎么會流血？”“是楊陽用頭撞的。”楊陽是許鑫的同桌。“楊陽，你怎么會用頭去撞許鑫的鼻子呢？”我很生氣地問。這時(shí)的楊陽已經(jīng)嚇的不敢說話了。這節(jié)課要不要繼續(xù)上下去，還是先解決這突發(fā)事件。我想了想，還是先把他們的事解決了。我摸摸楊陽的頭說：“楊陽。告訴老師，這是怎么回事？好嗎？”聽了我的話，楊陽一下哭了。我連忙說：“怎么啦？告訴老師。不要哭，楊陽是個(gè)男子漢，敢做敢當(dāng)，做錯(cuò)事不要緊，改正了就是個(gè)好學(xué)生。”這時(shí)，楊陽擦了眼淚說：“老師，我不是故意的，我唱歌唱得太高興了，就晃起頭來，一不小心，就撞到許鑫的鼻子上了。我真不是故意的。”聽了楊陽的話，我明白了事情的真相。于是我面向全班的學(xué)生說：“小朋友們，你們聽到楊陽的話了嗎？現(xiàn)在，老師把這件事交給你們來解決，你們說怎么辦？”教室里唧唧喳喳，你一句，我一句：

＂叫楊陽買水果給許鑫吃。”

“楊陽不是故意的，道歉就行了。

“楊陽不好，應(yīng)該賠錢給許鑫買藥吃．＂

．．．．．．

經(jīng)過大家討論，楊陽向許鑫賠禮道歉。我問楊陽：“你愿意向許鑫賠禮道歉嗎？”楊陽點(diǎn)點(diǎn)頭說“我愿意．”“許鑫，對不起，我錯(cuò)了。”“沒關(guān)系，你也不是故意的，我不怪你啦！”教室里響起了熱烈的掌聲.丁零零．．．下課鈴響了。雖然，這節(jié)課我沒有把歌曲教完，但我覺得教給學(xué)生如何做人，要比教會他們唱上一首歌更重要！

第三篇：我的教學(xué)小故事

我的教學(xué)小故事

——---外在激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

豐登回中 王一平

我一直堅(jiān)信一位教育家的名言：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

今年我教小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課。三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化：個(gè)性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控力不強(qiáng)。

相對于智力而言，學(xué)習(xí)能力對孩子的影響更直接。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)驗(yàn)和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。三年級孩子注意力的目的性增強(qiáng)了，注意力保持的時(shí)間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘。書面語言水平逐步增強(qiáng)。內(nèi)在動機(jī)開始成為孩子們的學(xué)習(xí)動力，但是外在激勵仍是孩子學(xué)習(xí)的重要動力。

比如：許多學(xué)生會有這樣的現(xiàn)象，對所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的鼓勵時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語上的小鼓勵，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績。但如果較長一段時(shí)間沒有得到表揚(yáng)和鼓勵，他的興趣和勁頭就會下降。適時(shí)的表揚(yáng)有利于調(diào)動孩子的積極性和培養(yǎng)他的自信心，是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法.記得在教學(xué)《毫米和分米的認(rèn)識》一課時(shí)，當(dāng)課程進(jìn)行到“說一說，測量生活中的哪些物品一般用毫米做單位？這一部分時(shí)，由于三年級學(xué)生對于生活實(shí)際還沒有太多的認(rèn)識，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生小心翼翼的舉起手時(shí)，我首先向他投入了一個(gè)信任的眼神，之后用手勢給了學(xué)生一個(gè)可以站起來回答問題的信息，當(dāng)學(xué)生用極小的聲音回答出：” 我們在測量玻璃的厚度時(shí)可以用毫米做單位后，用很緊張很小心的眼神看著我，等待著我對他的答案的肯定或否定。抓住這一契機(jī)，我用熱情的語氣對他說;”我怎么沒想到呢,你的回答不但開拓了我的思路，更為同學(xué)們拓寬了想象的空間。簡短的評價(jià)使那位同學(xué)滿臉自豪的坐到座位上，課堂氣氛更加活躍。順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)。

尊重差異，價(jià)值多元。教師真誠的贊美，激勵，善意的引導(dǎo)，定能讓每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步和提升；定能讓我們祖國的小花朵們茁壯成長。

第四篇：我的教學(xué)小故事

我的教學(xué)小故事

廣濟(jì)小學(xué)

董婷婷

我想結(jié)合我一年多美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講講這么一個(gè)小小的故事：

“美育就是以優(yōu)美的藝術(shù)形象和事物去影響人和感染人，使人們在情感上、思維上得到熏陶，收到潛移默化的效果”（《教育學(xué)》中師課本全一冊）。兒童從小就喜歡畫畫，就想表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活的情感，從他會拿起筆起，就在紙上、地面上或是墻壁上畫出千奇百怪的形象。不論是什么階段的孩子都喜歡用畫畫來表現(xiàn)自己的情感和自己的內(nèi)心世界，很多孩子不擅長說但是他會用他的畫來告訴你他的真實(shí)想法。在我一年多的任職美術(shù)教師中，有一個(gè)孩子的故事讓我更加堅(jiān)定了對美術(shù)教育這份職業(yè)的肯定。

我在學(xué)校擔(dān)任了四個(gè)年級八個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作。在三年級一班中，有一個(gè)小女孩，她是移民過來的，是少數(shù)民族。每天都是臟著臉，頭發(fā)亂糟糟的，衣服也是皺巴巴的。剛接到她們班的時(shí)候，班主任就對我說班上有個(gè)很不講衛(wèi)生的女生，是班上典型的差生，也是最調(diào)皮的。所以從第一次上課我就有意的注意到她，剛參加工作的老師都想和學(xué)生做朋友，和學(xué)生友好相處。所以我想用我的耐心來改變她，她上課不會安靜的坐在位置上，一不注意，她就在地上爬過來爬過去，不然就是發(fā)出各種奇怪的聲音來打斷我的教學(xué)。但是我發(fā)現(xiàn)她的美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)得不錯(cuò)。下課了我單獨(dú)找到她耐心的跟她講上課以后要注意，她就會一直看著我不說話，不管我怎樣苦口婆心，接下來每次上課她還是這樣。慢慢我覺得她是不是無藥可救了，我覺得她就像班主任說的那樣就是一個(gè)十足的差生，還是不要管她算了。但是接下來的一次作業(yè)讓我認(rèn)識到了班上最差的女孩的內(nèi)心世界。

這次的作業(yè)我讓孩子們來畫一張全家福，或者畫出你最想和爸爸媽媽去哪里干什么。我看見她的作業(yè)心里的震撼很大。她的畫面呈現(xiàn)的是灰色調(diào)，她的爸爸手里拿著一根棍子，媽媽在一旁表情很嚴(yán)肅，而她把自己畫得很小，臉上還有幾顆淚珠。班上的孩子都是把畫面裝飾得很溫馨很漂亮，一家三口都是笑得很開心的，唯獨(dú)她的這張畫表現(xiàn)的是沉重的灰色調(diào)是傷感。我把她的畫給學(xué)校的音樂老師看，她是一名很出色的兒童心理輔導(dǎo)師，她在成都心希望青年志愿者協(xié)會幫助過很多自閉兒童。我告訴了她我的看法，她看了這張畫后說這個(gè)孩子這樣家庭肯定有很大的因素，她想表達(dá)自己內(nèi)心的感受，覺得爸爸媽媽不愛她沒有人在意她，所以在學(xué)校在課堂上做出這些行為是為了吸引別人的目光。讓別人知道她的存

在。接下來音樂老師對她進(jìn)行了談話。我在一旁聽，老師關(guān)切的語言一步一步打開她的心房，原來她是爸爸媽媽領(lǐng)養(yǎng)的孩子，但是爸爸媽媽對她很兇，每天回去要干好多活，每天都會挨打，掀開她的衣服，她真的很瘦，身上的傷痕觸目驚心。這次的談話也讓我在音樂老師那學(xué)到很多，之前我和她的談話太過于正式，我沒有放下老師的身份。而孩子是最需要關(guān)愛的，關(guān)心的話語會讓她放下所有的防備。最后音樂老師問她最喜歡上什么課，她說喜歡上美術(shù)課，她喜歡畫畫，有時(shí)候在家挨打了后她也會畫畫。

我們把她的情況報(bào)告了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)找來她的爸爸做了交談。因?yàn)樗矚g畫畫而我的任務(wù)就是讓她在美術(shù)中找到自信，找回屬于她孩子的那份快樂。每次上美術(shù)課有請孩子上黑板示范的我就會叫上她，回答問題也會叫她，每次她的畫我都會給予她極大的贊美和肯定，漸漸她上課變得安靜了許多，這讓我們都很欣慰。在全市的藝術(shù)節(jié)比賽中我把她的作品拿去參賽，結(jié)果得了三等獎，雖然不是一等獎，但是她也很開心，看見她笑容越來越多我也很開心。現(xiàn)在她上語數(shù)也認(rèn)真多了，成績直線上升，每個(gè)老師都驚嘆于她的轉(zhuǎn)變。

以前看過一部印度電影《地球上的星星》很感人，小主人公伊夏是一個(gè)八歲小男孩，他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風(fēng)箏，甚至是別人隨意踩出的水紋和倒影。這些對于成人世界并不那么重要，他們對家庭作業(yè)、分?jǐn)?shù)和秩序更感興趣。而伊夏在學(xué)校，總顯得那么格格不入。當(dāng)他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受“教育指導(dǎo)”。但是在那里他遇見了讓他人生轉(zhuǎn)折的美術(shù)老師尼克，他發(fā)現(xiàn)伊夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童，但是他對美術(shù)創(chuàng)作有極大的天賦，尼克對伊夏采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊夏找回了快樂。小男孩的作品還獲得了學(xué)校繪畫比賽的一等獎。

摘自《小學(xué)美術(shù)的意義》：“從人的全面發(fā)展與可持續(xù)的角度來看。小學(xué)美術(shù)教育在漫長人生當(dāng)中所負(fù)載的對于兒童的智力開發(fā)、個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的聯(lián)系。具體表現(xiàn)在：

1、形成高尚的品德情操，2、樹立起對美的生活的向往和信念，3、智力可以得到更加健全的發(fā)展。”

美是相通的，每個(gè)人都向往美，而我們美術(shù)教育的意義就在于此，通過美術(shù)教育讓孩子們認(rèn)識美，欣賞美并且創(chuàng)造美。美術(shù)打開孩子的內(nèi)心世界，讓我們找

到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。我聽過一句話每一個(gè)孩子都是上帝派來的天使，只是有些小天使在降落人間的時(shí)候丟失了翅膀，而我們的老師家長就是要幫助孩子找回屬于他的翅膀。當(dāng)然我也為我自己的職業(yè)而感到驕傲和幸福，并讓我更加堅(jiān)定。

通過這些小小的故事，我和學(xué)生之間每天都發(fā)生著無數(shù)的小故事。他們讓我不斷的成長。因?yàn)橛辛怂麄儯蚁胱屪约哼M(jìn)步，給予他們更多的養(yǎng)分來茁壯成長。我會自我學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教。不久之后成為一名專業(yè)化的美術(shù)教師。

第五篇：我的教學(xué)小故事

我的教學(xué)小故事

雖然我站在三尺講臺的時(shí)間并不長，但是每一天的教學(xué)都有不一樣的感受，每一天都有不同的教學(xué)故事，這些教學(xué)小故事也就成了我的一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。

教師的職業(yè)要求我們要為人師表，所以在學(xué)生面前我們要時(shí)時(shí)注意自己的行為，要為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。但有的時(shí)候我們又想自己在學(xué)生的面前能夠有足夠的威信，即使是自己不可避免地犯了錯(cuò)或者是弄錯(cuò)了一些東西，也不愿意直接或者干脆地承認(rèn)，而目的只是為了保住自己的“顏面”。記得一次鄰近期末，在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行了一場測試，下課的時(shí)候?qū)W生將試卷交上來之后，我就翻了翻，一眼就看到很多學(xué)生的那道題做“錯(cuò)”了。而在我翻到班上一個(gè)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生的試卷發(fā)現(xiàn)她也做錯(cuò)的時(shí)候，我就忍不住在試卷上打了個(gè)“×”。就在這個(gè)時(shí)候，班上一些比較積極的學(xué)生就站在我的身邊看著我改試卷，幾乎所有同學(xué)看到我打“×”的時(shí)候都是感到可惜，沒有任何疑問。但是我注意到那位學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)看到那道錯(cuò)題之后，沒有說什么話，知識帶著疑慮回到了座位，和她的同桌說了些什么，沒過一會兒，她就上來跟我說：“梁老師，能讓我看一下試卷嗎？”我翻開了試卷，她很恭敬地指著試卷中那道題對我說：“梁老師，這道題不是要求從前面看嗎？只是要求從前面觀察右邊的物體而已，右邊的物體是指這個(gè)物體。”我聽了她的解釋，又看了一下題目，果真如她所說，是我自己沒看清題目。但是一想到我平日里反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要細(xì)心讀題，一個(gè)字一個(gè)字地過，可是自己卻犯了這樣的錯(cuò)，而且還被學(xué)生當(dāng)面指出來，如果我那么直接干脆地承認(rèn)自己的失誤，總有一種丟面子的感覺，所以我假裝敷衍地說：“嗯，我再好好看看，一會兒再說。”她聽后便回了座位，我看到她回去后還在和她 的同桌討論，我突然想到自己的行為是多么的不正確，她是一個(gè)那么認(rèn)真，那么把學(xué)習(xí)放在心上的學(xué)生，但是作為老師的我卻為了自己的顏面敷衍她，讓她帶著疑問得不到解答，滿臉疑惑。于是我隨后就說出了自己的失誤，同時(shí)還教導(dǎo)學(xué)生都要向她學(xué)習(xí)，要敢于疑問，相信自己。

回到辦公室的我心情久久不能平復(fù)，還在反思著。教師要為人師表，要為學(xué)生樹立好的榜樣，但教師也是一個(gè)普通的人，也會犯錯(cuò)。重要的是，犯了錯(cuò)不要擔(dān)心顏面的問題，而是考慮學(xué)生的利益，知錯(cuò)能改也是一種好的榜樣。