第一篇：我的寫字教學小故事

我的寫字教學小故事

俗話說：“字如其人?！币皇趾米滞褪且粋€人的名片。通過寫字教學讓孩子從小就為這張精美的名片作好準備，這也是低年級語文教學中的一個重點。通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。因此作為低年級語文老師我重視寫字教學，認真利用每天二十分鐘的寫字課，指導寫字，平時語文課堂中也有意識地進行寫字訓練。在寫字教學的過程中發(fā)生了好多有趣的事，記錄如下：

故事一：培養(yǎng)習慣，做好準備。

語文教研組要求我上一節(jié)寫字指導課，因為從沒有上過，把任務接下后很是沒有頭緒，只能上網(wǎng)查找資料，希望能找到現(xiàn)成的教案作為參考，可惜沒有找到，在匆忙間發(fā)現(xiàn)了一首《寫字歌》，靈機一動，何不就從這首歌入手準備寫字課呢！于是我下載了譜子歌詞和相關(guān)伴奏音樂，在班級里教唱這首歌。孩子們很快就學會了唱歌，可是我在平時檢查時發(fā)現(xiàn)還是有孩子寫字姿勢會變形，怎么辦呢？通過網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)了一個好東西——《寫字歌》韻律操，放給孩子們看，孩子們情不自禁地跟著學做動作。在韻律操的練習中，孩子們在寓教于樂中學習寫字，進而形成良好的寫字習慣。在韻律操音樂的伴奏下，進一步豐富了寫字教學的內(nèi)容。我清楚地記得，那節(jié)寫字指導公開課上，孩子們大聲地唱著歌，做著標準的寫字姿勢，真實訓練有序。聽課的老師感覺耳目一新，原來寫字課也可以上得這樣輕松，這樣有趣。

淺談小學教育中的“寫字教學”

“寫字”一般指使用書寫工具如鉛筆、鋼筆、毛筆等書寫漢字。它是一種知識性能力，是一種技藝的操作。“寫字教學”即指按教學大綱要求編選教材，由教師向?qū)W生傳授“怎樣寫字”的過程。教育部1984年11月要求的:“寫字是小學階段的基本訓練之一，從小學一年級開始就要不斷教育學生認識把字寫好的意義，逐步培養(yǎng)他們的寫字技能和良好的書寫習慣，把字寫得正確、端正。”從而加強文字作為傳播文化和表達思想的主要工具的作用。由此可見，“寫字教學”的主要目的是要求學生把字寫得正確、端正、易識，是最基本的技能訓練，是實用性的啟蒙教育。俗話說:“熟能生巧。”掌握書寫技能離不開練習。但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。所以，小學寫字教學應從他們的實際情況出發(fā)，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關(guān)鍵。

一、明確寫字教學的目標要求

課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向?qū)W生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向，大致分為：教學目標--必須學什么;教學策略--如何教、如何學;教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質(zhì)、個性的差異，便于有的放矢地指導。在規(guī)定目標時遵守三個原則;一是少而精，二是循序漸進，三是目標適度。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是推進學習的內(nèi)在動力。在教學中創(chuàng)設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。

在近幾年的寫字教學中，我總結(jié)出以下幾種激趣方法可以充分調(diào)動學生的積極性。

(一)故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學生樂學，培養(yǎng)興趣。

(三)電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學生良好的觀察方法。

(四)活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養(yǎng)學生的興趣。在教學實踐中，我發(fā)覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據(jù)兒童好勝心強、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，有意引進“競賽”意識，激發(fā)學生的學習興趣，通過搞比賽調(diào)動了學生學習的積極性。

三、采取直觀示范教學

要提高學生的寫字技能和培養(yǎng)學生的寫字興趣，應在提高課堂教學質(zhì)量上下功夫，第一，教學內(nèi)容和語言要精煉。第二，創(chuàng)造條件，利用電化手段配合寫字教學。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學生直觀地辨其優(yōu)劣;學生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當場反饋。

四、創(chuàng)設美的情境

在書寫過程中，當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。

教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說:“在放看輕音樂的環(huán)境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調(diào)乏味，學習效果也有了明顯的提高。”

當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術(shù)感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。

五、適時表揚、鼓勵

“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應，更善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，如在作業(yè)批改上每次要加以適當?shù)谋頁P，定會有效地支撐學生奮發(fā)向上，增強克服困難的勇氣和自信心。

綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統(tǒng)的機械練習的陋規(guī)，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

寫字教學的感悟

自學習了識字教學的課程后，我深有感觸。

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，更是祖先智慧的結(jié)晶。對學生強化寫字的教育，是基礎教育的基本任務，尤其是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力等。

通過幾年的教學實踐，我認為低段的寫字教學應注意以下幾方面：

做好榜樣示范作用：教師以身作則，對學生就是一個無聲的命令。我們平時的課堂板書。批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，更要注意字的筆順，展示給學生的是端端正正的漢字。學生都有很強的向師性和模仿性。我就記得我們班的石辰瑜有一天很高興地告訴我，他會模仿我給他們聽寫本上打得100分的樣子。

培養(yǎng)寫字的興趣：寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。幾年來我得出以下幾點方法：1.生動有趣的故事激勵。如古人勤練書法的小故事、解字説意，編寫小故事等。2.多樣化的競賽激勵。3.定期舉辦作業(yè)展覽。

保證練習時間，做到因材施教：學生接受知識的能力和完成任務的能力是有差異的，因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成速度快的且質(zhì)量高的，讓他們練一首古詩的書法，注意布局，當然得不忘獎幾顆五角星。對速度較慢的成績又不怎么理想的，我就讓他們認真完成作業(yè)的書寫，當然寫的不好可要重新再來，直到滿意為止。

齊心協(xié)力，嚴格要求：要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，一個良好的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能僅靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求他們寫字時做到課內(nèi)課外一個樣，校內(nèi)校外一個樣。經(jīng)常和家長溝通，要求家長積極配合，對孩子每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查，逐步達到習慣成自然的境界。

多年來，我一直比較重視抓寫字的教學，通過這次網(wǎng)上寫字教學的學習，我會更加重視寫字教學，尤其是對寫字有困難的學生（陳欣怡、陳航澤、沈申憶一些關(guān)愛和鼓勵。等），我會重點指導，同時對他們更多

教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質(zhì)量。在寫字教學中，我努力激發(fā)學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

用心營造環(huán)境：要想寫好字，環(huán)境的影響也是至關(guān)重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導時間，我都為學生創(chuàng)設輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

教師做好榜樣：與其他年級相比，一年級作為學生的起步階段，教師的范寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之后，教師還需要在黑板上畫好的虛宮格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結(jié)構(gòu)、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成為了一種挑戰(zhàn)。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。

精心講解字形結(jié)構(gòu)：漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，學生自己很難找出其特點規(guī)律。這就需要教師作適當?shù)闹v解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規(guī)律。如在學習識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在虛宮字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結(jié)合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷??在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達到了我的教學目的。及時表揚增強信心：對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優(yōu)秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發(fā)學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學語文教師,我們要隨時關(guān)注學生興趣的培養(yǎng)和良好寫字習慣的養(yǎng)成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!

寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的小學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。那么如何上好低年級的寫字課呢？下面談談個人的幾點體會：

1、重視鼓勵

激發(fā)興趣

對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，它能促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。學生對學習有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養(yǎng),這就要求我們“寓教與樂”、“教學有方”、“開竅有術(shù)”。為了更好地讓學生投入到學習中來，在教學中，我常收集有關(guān)刻苦練字的動人故事，講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。另外，在全班上展覽寫字本，表揚某某學生有進步或者是把寫字好的挑選出來貼在學習園地里等，采取多種形式表彰，激發(fā)學生的興趣，全班就會出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

2、重視示范

抓好基礎

教師的示范是教學最好的手段，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。教師示范要注意兩點(1)示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺分析器協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。（2）在田字格中示范。邊講解邊示范，這樣，一方面便于教師在與時準確筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析憶字的書寫特點。

3、重視寫字姿勢，加強訓練

古人說：練字先練姿勢，練字必練心。所以在教學中我首先從姿勢抓起，檢查學生坐的姿勢，寫字的姿勢，同時留意寫字的速度，在每次寫生字前或過程中，我都運用一些順口溜或?qū)懽謨焊鑱硖嵝褜W生，如：寫字的坐姿勢：指導學生一邊看坐姿掛圖，一邊背兒歌：身坐直，本放正。拿穩(wěn)筆桿，不緊不松。先橫后豎，先撇后捺。橫平豎直，筆筆認真。從上到下，從左到右。上下左右，配合勻稱。先外后內(nèi)，最后關(guān)門。行行整齊，字字端正。“寫字中要做到：眼到、手到、心要到”；“寫字時：一看二寫三對照，一遍一遍又一遍，一遍要比一遍好”??。老師認真指導仔細觀察，反復訓練，經(jīng)常糾正，嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣。

4、重視教法、抓住關(guān)鍵（1）基本筆畫；每一個字都有基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉(zhuǎn)方向，漸輕。教寫“撇”的——起筆重，向左下運筆，漸輕。特點和規(guī)律。

（2）字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴??。

（3）字的結(jié)構(gòu)；漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當留空。漢字的形體特點為方塊形。獨體字比較少。寫字時，我首先讓學生認識“田字格”各部分的名稱，然后指導學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的準確位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應、穿插、避讓，尤其要注意引導學生觀察該字中哪些筆畫和橫中線、豎中線交朋友。指導要遵循先細后粗的原則，引導學生去感悟，使學生對生字有了整體上的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

（4）重視指導寫字作業(yè)的改錯；寫錯，是因為觀察不細致，借助改錯，這對強化識字教學有很大的幫助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友總會把它寫成“目”字，我是這樣引導孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，陽光明媚，天氣暖和，植物開始生長）對呀！春天到了，太陽暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太陽）。這樣學生就會牢牢記住，再也不會寫錯了。再如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，我是這樣引導學生的：如果嘴里橫著插著一個東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，自然吃不成，這樣孩子們就深深記住這個“吃”。其實，許多形聲字都可以用這種方法?？傊?，由于我們始終把寫字教學當成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，兩年來的認真實踐，積極探討研究，在寫字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第二篇：我的寫字教學小故事

我以我口指揮我手

——低段寫字教學例談

還記得新教師匯報課后，黃秋芳老師對我說的那句話:“你的字很端正，但是沒有筆鋒?！币徽Z驚醒夢中人。我一直以為自己的粉筆字寫得還是挺好看的，卻從未意識到還得有筆鋒。后來，在教師A類培訓中，我特意報了寫字教學指導的內(nèi)容。那一次，我聆聽了丁仲元老師的講座，認識到字也是有感情的，橫不能像鋼筋一樣硬邦邦的，而應該有輕重。在接下來的教學中，我一邊自己練字，一邊琢磨如何教學生寫出輕重筆鋒。漸漸地，我找到了一種比較有效的寫字教學思路，形成了一套口訣式的寫字教學模式。

一、寫好筆畫是寫好字的靈魂。課堂回放：

師：小朋友們，寫好字得先寫好一點。瞧！一點就像是什么？，生：小水滴。

師：是?。∩厦婕饧獾?，下面圓圓的。寫的時候要先輕后重。手拿起來，跟老師書空，輕重點頓頓回。

生：輕重點頓頓回。

師：請你在本子上寫一寫，嘴巴念出來，邊說口訣邊寫。輕的地方落筆輕一點，重的地方運筆重一點，頓的地方用力撳一下，回要向剛才運筆的反方向提起。

要想讓每個筆畫都富有情感，富有韻味，就得寫出輕重頓回。為了讓孩子能夠更好地掌握每個筆畫的書寫，我給每個筆畫都編出了一句口訣。例如：橫折鉤（輕重橫頓頓回折回鉤）、撇（頓頓回撇出尖）、豎彎鉤（頓頓回豎輕彎重回鉤）等等，將筆畫與輕重頓回相結(jié)合在一起，讓孩子既學會了筆畫，又學會了運筆。用這樣的運筆口訣，讓孩子以口來指揮自己的手。剛開始孩子們會有所不適應，但是說得多了以后，孩子們都能自己編出筆畫口訣了呢！

二、擺好結(jié)構(gòu)是寫好字的根基。課堂回放：

師：小朋友們，瞧！這個“蝦“是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：寫的時候要注意把蟲字旁寫瘦一點，留出位置給旁邊的“下”寫。師：找一找這個字的最高筆畫在哪里？最低的筆畫在哪里？ 生：蟲字旁的豎最高，“下”的豎最低。

師：小眼睛看得真仔細。那么，請你再仔細看看，壓線筆畫有沒有？ 生：蟲字旁的第三筆橫壓在橫中線上，“下”的點壓在橫中線上。

師：真好！請你記住剛才的發(fā)現(xiàn)，跟老師書空。起筆高一點，輕重豎回鋒，輕重橫頓頓回折回鋒，輕重橫頓頓回（注意壓在橫中線上），頓頓回豎回鋒，頓頓回提出尖，頓輕重橫頓頓回，頓頓回豎回鋒，輕重點頓頓回(注意壓在橫中線上)。

生邊念口訣邊寫字。

擺好字的結(jié)構(gòu)是寫好字的根基。如果結(jié)構(gòu)擺不好，那筆畫寫得再漂亮，寫出的字也是不美觀的。而所謂的平衡，對于一年級的孩子來說還是很難理解的。所以，為了讓孩子擺好結(jié)構(gòu)，我首先讓孩子借助田字格觀察字的布局，根據(jù)字的特點找到最高筆畫，或最低筆畫，或最左的筆畫，或最右的筆畫。再找到壓線的筆畫，這壓線筆畫壓住線了，字的結(jié)構(gòu)也就不會差到哪里去了。

三、學會欣賞是寫好字的動力 課堂回放：

教師出示班里字寫得漂亮的孩子的作業(yè)“我”。師：小朋友，你覺得這位小朋友寫的“我”字。哪些地方是值得我們學習的？ 生：他的斜鉤起筆壓在了豎中線上，橫壓在橫中線上。師：嗯，他找準了壓線筆畫。生：他的點寫得有輕重。

生：他的斜鉤寫出了頓頓和回鉤。

生：他的斜鉤好像是滑滑梯，從最高的地方滑下來。

師：你們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，經(jīng)?？吹絼e人的優(yōu)點，并向他學習，你也會越來越棒！

一年級的孩子具有很強的模仿力。在寫字教學中，多引導他們發(fā)現(xiàn)同伴寫字中的優(yōu)點，他們會積極地學習模仿。這就是為什么兩個孩子同桌久了，字也會越來越像的原因。展示優(yōu)秀的作業(yè)，欣賞優(yōu)秀的字能夠激發(fā)孩子寫好字的強烈欲望。

走在寫字教學的路上，我一路摸索，一路收獲。這樣的口訣式寫字教學，讓我自己的字變漂亮了，也讓我?guī)ьI的孩子們的字變漂亮了。當然，這樣的寫字教學方法一定還有可以完善和改進的地方，我將繼續(xù)探索??

銀湖街道高橋小學 劉麗莎

2015年5月16日

第三篇：我的寫字故事

我的寫字故事

小時候，媽媽總是對我語重心長地說：“孩子，寫一手好字最重要！能使你做任何事情都能心平氣和、不急不躁?！币虼宋覐挠變簣@畢業(yè)那天起就跟隨書法老師學習至今，從沒間斷過，書法伴隨著我的成長。

四年來，我多次在各類比賽活動中取得了好成績，如在“2014新星杯全國青少年兒童書畫高端選手現(xiàn)場決賽”中榮獲金獎；在“2013喜洋洋杯全國青少年兒童書畫大賽”中獲得了三等獎；在學校各類寫字比賽中獲得“小小書法家”“軟筆小明星”“硬筆小明星”光榮稱號。在學校公告欄里、走廊里、班級里的書法作品、鄰居家門上的春聯(lián)等等，都是我展現(xiàn)風采的大舞臺。

如今我已初步學會了楷、行、隸、篆、甲骨文等字體的書寫，我從書寫字體時的落筆、起筆、頓筆、收筆的書寫過程變化中體會到了書法的樂趣，感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，知道學習古代書法家們勤奮學習的精神，如“書圣王羲之染黑一池水，苦練書法”等等，也正如老師經(jīng)常教導我們要勤奮苦練，才能寫得一手好字。

練習書法培養(yǎng)了我的自身修養(yǎng), 也增強了我的自信心。能成為一名書法家是我最大的夢想，盡管平時練習書法的過程有些艱辛，夢想離我很遙遠，但我知道，任何的成功都離不開勤學苦練，無論做什么事，我們要有堅持不懈的精神，才能離夢想更近一步。

第四篇：寫字教學中的小故事

寫字教學中的小故事

——從“B”---“A”

萊州市雙語學校五年級胡悅

皓鎮(zhèn)，是一個寫字習慣和衛(wèi)生習慣都不好的孩子，握筆姿勢不正確，作業(yè)本總是臟臟的，滿篇就像畫了些小蝌蚪。為了讓他寫好字，我可費了不少神。當我把他的作業(yè)批閱完，給出作業(yè)等級“B”，并批評他字寫得不好，要求下一次寫好；下一次果然寫得好一些了，當我竊喜批評真好使，學生在進步時，他的第三次作業(yè)又回到原來的樣子，氣死我了，于是在作業(yè)本給了大大的等級“B”；第三次的作業(yè)

他只寫好了第一行，后面的作業(yè)是“濤聲依舊”；這可真讓人發(fā)愁。

后來我改變了作法，時常在他作業(yè)本中寫“把字寫好”、“字寫大點”、“要寫好字”、“別慌張慢慢寫”，希望以這種方法讓他的字變好。可這種暗示并沒有使皓鎮(zhèn)“心有靈犀一點通”，寫的字依舊是“昨夜星辰昨夜風”，無任何進步。

突然想起一個心理故事，當一個人對著我們說，“在下面的60秒鐘里，不要想著大象在飛?！蹦敲?，“大象在飛”的畫面會在接下來的60秒鐘不可避免地出現(xiàn)在你的腦海里。我是否也走入了心理暗示的誤區(qū)，當我反復對銘說“別緊張，寫好字”，而實際是暗示他“你緊張了，你字寫得太難看了”，而“B”等級一次又一次暗示孩子書寫的失敗?？磥砦矣殖闪恕澳品▌t”彰顯成效的犧牲品，溫柔的暗示并不能使銘的字變好。

這次皓鎮(zhèn)的字不像以前慘不忍睹，我勉強認識，心情一高興，寫道：“很好，加油！”順手一個鮮紅的“A”并把寫的稍微好一點的畫了一個圈，第二天字雖然還是不好看，但寫得較認真了，于是又來一句“不錯，請繼續(xù)努力！”又來一個“A”。第三次變化可大了，從字里行間看，孩子是在認真書寫了，忍不住寫了句：“進步很快，變化很大?！币廊徊煌o“A”。

雖然后來孩子寫的字發(fā)生了一兩次反復，但總體上孩子在進步，字寫得好看了。這次事件叫我明白了表揚的力量是無窮的！

第五篇：我的教學小故事

我的教學小故事

曾看過關(guān)于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

我們班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到數(shù)學老師也在，她有些生氣地說：“侯項文，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，侯項文的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“侯項文，難怪剛才數(shù)學老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，侯項文的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇柍庵粫阂中撵`，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

我的小學語文教學故事

時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學語文教學崗位上度過四十個春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關(guān)懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關(guān)懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來?？梢姽膭顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

這些發(fā)生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

猜不透的童心

“鈴鈴鈴……”放學的鈴聲如此響亮，敲碎了每個孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長長的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著每一位同學，似乎每個舉動都在我的眼里。

為了省時間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個女孩子正在用手揉著她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說了一聲：“先等值日老師說完。”

值日老師總結(jié)完畢，我問小金怎么回事，她抽泣著，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續(xù)續(xù)的說：“在剛放學的時候，小平扯了我的頭發(fā)。”我急切的安慰道：“現(xiàn)在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小平把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說：“現(xiàn)在不痛了。”“這樣你也哭得這么傷心??？”我不禁驚訝的問，完全沒有經(jīng)過大腦過濾就隨口說出自己的真心話，現(xiàn)在想想還后悔是否自己錯了。

于是，我叫全班同學先走，把小金和小平留下來。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并沒有看出他的誠意?？墒牵髞砦艺娴目闯鏊呀?jīng)很誠懇了。不管小平怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小平。我暗自以為，小平欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現(xiàn)并非如此。

校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小平怎么說破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著一道門，始終開不了?；仡^想想小金是一個多么乖巧的女生，成績非常優(yōu)秀，還是小組長呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。

細小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場浩劫，當自己的小小權(quán)益被侵犯的時候，孩子們本能的自我保護意識就會發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結(jié)友愛，和睦相處，可是，一年多以來并未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長成的童心，進入他們的世界，去化解一顆顆急需成長的童心。

我的音樂教學小故事 開學已經(jīng)有一個多月了，回想起這段時間的教學近況，甚是欣慰。因為我的學生已經(jīng)開始喜歡上音樂課了，并且他們的自制力也隨之提升,這使我信心倍增。這些都緣于我剛開學對各班進行的學生心理調(diào)查分析。

記得新的一學期剛開始，做了多年的專職音樂教師，不知是自己的能力差了，還是學生的要求高了，總之現(xiàn)在越來越難駕馭中高年級的音樂課堂了。無論你講什么、唱什么、聽什么，或者再怎么變花樣，就是引起不了他們的興趣。下一節(jié)音樂課就是五年級的了，怎么上呢？

“叮……”鈴聲響起了，我快步走進了五年一班，因為剛開學，一切還很亂，包括紀律。我環(huán)視了一下教室，同學們有的在說話、有的在寫作業(yè)、還有的在亂串，一點都沒有要上課的樣子，似乎沒看見我來一樣。我上課的心情更加低落了。學生到底想不想上音樂課，他們想上什么樣的音樂課呢？想到這，我腦子一轉(zhuǎn)，這節(jié)課何不讓他們自己來寫寫他們心中的課堂呢？我做了個安靜的手勢，清了清嗓子笑著說：“今天是開學的第一天，我先給各位同學拜個年，祝大家新年心想事成?！庇袔讉€調(diào)皮的同學還鼓起掌叫好。接著我又說：“新學期的第一節(jié)音樂課，我們也來點新招?！边€沒等我說完，同學們就在下面議論開了。我示意讓大家靜下來，“上學期大家對音樂課不是十分感興趣，所以我想聽聽大家的意見。怎樣上好音樂課，你們心中的音樂課、音樂老師是什么樣的？請你把自己的看法寫下來！”說完，有同學拿出筆和紙開始寫了，還有的托著腦袋在思考，教室里一片安靜。

下課后，我拿著同學們寫好的字條，認認真真地看了起來。有同學寫道：“音樂給人快樂，音樂可以帶走我們的煩惱，我心中的音樂課需要一個活潑的音樂老師和一群活潑的學生，這樣才會有音樂的氣氛，這樣做有些控制不住自己的人，也會被這樣的氣氛感染的?！边€有同學說：“我們小學生的音樂書太枯燥無味了，如果可以換成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲會讓人厭倦，有一種催眠的感覺。”還有同學寫道：“音樂老師的表情很嚴肅，您也是一位時尚人士，何不拓展一個?秀自己?的舞臺呢？每節(jié)課拿五分鐘來讓一位同學秀一下他呢？”還有的學生寫道：“在每次個別檢查歌曲演唱時，有的同學不敢大聲的演唱，老師可以跟他一起接唱，這樣的合作也能增加學生的信心呀！”

看著同學們寫的這些建議，我心里感觸很深，對于上課調(diào)皮搗蛋的同學我都是狠很批評，每次的音樂課總是急于把內(nèi)容上完，很少去體會學生的心情，課本上的內(nèi)容，歌曲都過于陳舊，現(xiàn)在學生接觸的流行的元素太多了，他們對于流行歌曲非常感興趣的，問起現(xiàn)在流行誰的歌，他們都能回答的頭頭是道。看了他們這些建議，我知道，其實大家都是十分喜愛音樂的，但是現(xiàn)在的課堂步驟太過老套、呆板，不能吸引學生的注意了。這時我也想起了新課改里面對小學音樂課的要求：新課程強烈呼喚的是“合作伙伴”式的師生關(guān)系，師生成為音樂學習中的“發(fā)燒摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進，通過音樂學習，達到心靈上的溝通。我心里也知道了，什么樣的課堂才是學生需要的，我想一節(jié)好的音樂課不僅僅在于老師的教唱好不好，更重要的是要給學生提供展示自己的平臺，讓學生動起來，參與進來，讓他們真正感受到音樂的無窮魅力。想到這，我不禁對未來的音樂課充滿了信心，我仿佛看到在音樂課堂上，我的學生們充滿激情的演唱著歌曲，他們在講臺前爭著表演，展示著他們的才華……

我一一采納了他們的建議，我的音樂課堂變的格外活躍有氛圍，同學們積極回答問題，在完成本教程的基礎上，還余出一段時間我們自由利用。同學們爭先恐后的在每節(jié)課最后十分鐘的才藝表演中，展示他們的才華。每節(jié)課結(jié)束時，看著孩子們依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！

我心中有了學生喜愛的音樂課。孩子們需要美，那么希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在教育教學上我除了挖掘教材和身邊的教育資源外，更多的是學生們童真的觀點和情感，使我在教學上樂教、樂思，是他們讓我的課堂更有特色，是他們讓我在實踐中品嘗成功的幸福和快樂，我愛我的學生，學生們更愛我這個不太博學卻肯努力學習的朋友、老師！

上午第三節(jié)課是音樂課，正當我和學生們唱得起勁的時候，不知誰喊了一聲：“老師，許鑫鼻子流血了。”頓時，教室里鴉雀無聲。我立即朝許鑫面前走去，給他止血，好在血不是流的很多，很快就不流了。我問：“好好的怎么會流血？”“是楊陽用頭撞的?！睏铌柺窃S鑫的同桌。“楊陽，你怎么會用頭去撞許鑫的鼻子呢？”我很生氣地問。這時的楊陽已經(jīng)嚇的不敢說話了。這節(jié)課要不要繼續(xù)上下去，還是先解決這突發(fā)事件。我想了想，還是先把他們的事解決了。我摸摸楊陽的頭說：“楊陽。告訴老師，這是怎么回事？好嗎？”聽了我的話，楊陽一下哭了。我連忙說：“怎么啦？告訴老師。不要哭，楊陽是個男子漢，敢做敢當，做錯事不要緊，改正了就是個好學生?！边@時，楊陽擦了眼淚說：“老師，我不是故意的，我唱歌唱得太高興了，就晃起頭來，一不小心，就撞到許鑫的鼻子上了。我真不是故意的。”聽了楊陽的話，我明白了事情的真相。于是我面向全班的學生說：“小朋友們，你們聽到楊陽的話了嗎？現(xiàn)在，老師把這件事交給你們來解決，你們說怎么辦？”教室里唧唧喳喳，你一句，我一句：

＂叫楊陽買水果給許鑫吃?！?/p>

“楊陽不是故意的，道歉就行了。

“楊陽不好，應該賠錢給許鑫買藥吃．＂

．．．．．．

經(jīng)過大家討論，楊陽向許鑫賠禮道歉。我問楊陽：“你愿意向許鑫賠禮道歉嗎？”楊陽點點頭說“我愿意．”“許鑫，對不起，我錯了。”“沒關(guān)系，你也不是故意的，我不怪你啦！”教室里響起了熱烈的掌聲.丁零零．．．下課鈴響了。雖然，這節(jié)課我沒有把歌曲教完，但我覺得教給學生如何做人，要比教會他們唱上一首歌更重要！