第一篇：《我學寫字》教學設計

《我學寫字》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識9個生字，會寫8個字。

2、過程與方法：通過仿寫兒童詩，體驗兒童詩愉悅的創作過程。

3、情感態度與價值觀：學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想象力。

教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩。

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

教學準備：

識字卡片、詞語卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們已經會寫許多漢字了。在你寫字的時候，你想到過什么嗎？

2、有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什么嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。

二、自主讀文，認讀生字

1、請同學們小聲讀文，借助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。

2、同桌伙伴合作：指讀生字，讀準字音。

3、反饋生字的讀音。

（①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀）

4、游戲中鞏固識字。

（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。（2）集體摘果子游戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。

三、自主記憶生字

1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。

2、同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。

3、說說你是怎么記住它們的。

4、把這些生字詞語送回課文中，你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。

四、學習課文，讀中感悟

1、指導第1小節。

（1）小聲讀第一小節，小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什么？（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？

（3）哪位同學用自己的話回答：假如你就是小作者，你為什么會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節。

（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關系的事物，你該怎樣讀好這一節呢？自己練，然后指名讀。

（5）讀了這一小節，你想到什么？你寫字時會怎樣做，怎樣想？

2、指導學習2、3、4小節。

（1）自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語？

（2）選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些，假如是你，會想到什么？（3）同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題；②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。

（4）小組全班匯報，教師順學而導：

①哪組喜歡第2小節？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？

②哪組喜歡第3小節？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什么？該怎樣讀？

③你們的爸爸是家中頂梁柱，你愛爸爸嗎？齊讀最后1小節。（5）拓展練習。

要是我寫“花園”，我會看見____________。

要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想_____________。要是我寫上時，我___________________。

五、回顧全文，總結收獲

1、自由讀全文，說說自己有什么收獲。

2、你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？

六、作業：朗讀課文。

第二課時

一、復習課文

1、教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。

2、分小節指讀課文。

3、評讀詩歌。

二、鞏固生字詞語

1、出示詞語卡，讀詞中鞏固。

2、出示詞語卡，你想到什么？讀詩中鞏固。

三、自主識字

1、請同學自己認讀會寫字，想一想，有什么好辦法能記住它們？

2、學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。

四、指導書寫

1、同學們，你們能按結構為這8個字找家嗎？說說你為什么這么分。

2、不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然后說一說。

“本”“干”是獨體字，要盡量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。

3、在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。

4、重點指導學生認為比較難寫的字，如“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。

5、學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然后再練習。

五、作業：書寫生字。

第二篇：寫字教學設計

活動引領思維

寫字教學第一講

東關小學劉曉芳

【教學目標】

1．仔細觀察大屏幕上的學生坐姿圖，反復訓練學生正確的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2．在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領，并在觀察、比較、臨摹的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫”。

3．使學生養成正確的寫字習慣，培養學生的審美能力。灌輸漢字教學延伸的中國精神。

【教學重點】

使學生養成良好的寫字習慣。

【教學難點】

學會書寫基本筆畫“橫”。

【教學過程】

一、導入;同學們，漢字是一種形體優美的文字，寫字是一項重要的語文基本功，但是多年來的應試教育讓我們總是無意中忽略了寫字教學。今年我市教科局把這項工作作為一項重要的工作來抓老師有幸接受了這次新的雨露的滋養，所以我取消了自己準備好的略讀課文的教學技巧分享，迫不及待連夜加班制作好這節課的內容，愿和我們大家一起分享自己的學習成果。下面開始上課。二

1.漢字的米字格和九宮格我們都可以用數字來表示。（圖示）

2.筆畫的方向（圖示）

3.坐姿腳自然分開與肩同寬，腰桿挺直，眼睛離書本一尺遠，胸部與課桌一拳頭。

體味中國精神（腳踏實地，堂堂正正，慧眼識人，寬廣的胸懷包容別人）

正確的握筆姿勢

右手展開后半握拳形成一個凹槽一寸距，二指圓，三指齊。筆倒向手掌形成的凹槽處。

過渡：目前我們學生錯誤的握筆姿勢也是他們寫不好字的一個根本原因，怎樣扭轉這樣的局面呢？這需要我們的老師有足夠的耐心改變和糾正。同學們，我們都知道漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。三．新授：

講解“橫”書寫要領。

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

橫的書寫要領是：起筆重——行筆輕——收筆重。講解頓（從上往下）和擺（腕骨）。注意：線下行，線上收，中間行線是參考。筆畫的粗細：粗----細-----粗 書寫速度：慢-----快-----慢

過渡：大家看通過老師的講解寫字如同唱歌一樣有了自己的節奏，所以寫字被稱為“紙上芭蕾”。一定要注意不能兩頭過大中間過小，兩邊也要對稱。

由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩的意思。

四、活動放松游戲

跟著音樂《伊比呀呀》放松手指。結束語：

每一項活動的開展都能給我們注入新鮮的血液，滋養我們積極進取，蓬勃向上，寫字是一個循循漸進的過程，老師們給的了你方法和技巧，不能給的是練習和堅持。所以我期望每一位聆聽這堂課的老師和學生從寫字教學活動的第一講開始踏踏實實寫字，堂堂正正做人！

第三篇：寫字教學設計

寫字教學設計

寫字教學設計1

一、教材依據：

本次寫字課教學是小學語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。

二、設計思想：

本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結構較多，學生對心字底的字掌握不好，為了讓學生寫好這些字，我重點對字的結構和心字底的字進行了指導。

三、教學目標：

1、知識與能力：

能正確書寫本課的生字；

重點指導上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；

2、過程與方法：

了解上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法；

3、情感、態度、價值觀：

培養學生良好的書寫習慣。

四、教學重點：

指導“點”“豎彎鉤”的寫法

五、教學難點：

指導上中下、左右、半包圍結構的字的寫法

六、教學準備：

投影、古詩

七、教學過程：

（一）導課：

師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。

同學們，書法練習的時間到了，首先，咱們還是一起來看看同學們寫的書法作品。

（課件出示一些同學的書法作品，比較幾年來的進步）

再出示老師的字，欣賞。

最后出示書法家的，欣賞。

老師講解：書法藝術是我們中華民族特有的傳統文化之一，它和文學、藝術等其它形態一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質和靈魂。學好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學習和生活有巨大的益處，但是學習書法又是一項艱苦的勞動，需要大家有毅力、有恒心，希望同學們能勤于練習、勤于動腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

（二）練習這五個字：

1、師導：好字不難練，關鍵是方法。

同學們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結構和筆畫。（板書：結構筆畫）

2、老師板書這五個字：惹、掐、塘、碗、屁

問：這些字是什么結構？

3、講上中下結構的惹字

（1）這個字怎樣寫漂亮呢？（從結構和筆畫方面來說）

（2）講“心”字的寫法及“點”的寫法：

①下面請同學們來看老師寫（板書“心”）

講解：心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上，第二個點在臥鉤的中間，第三個點在鉤的偏右一點。

②講到點，點分這么幾種：（板書這幾種點的寫法）

右點：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

左點：寫法同右點，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態要豎一點。

豎點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

③心的這幾個點是：左右右

④寫好了心，那么“惹“這個字就會寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

⑥寫這個字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到。

⑦學生書寫，老師巡視。

⑧展示學生寫的字，點評

4、左右結構的字：

（1）以塘為例，寫這個字的時候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點筆畫：撇、長橫）

（2）其他兩個字：碗、掐（結構緊湊、左小右大）

5、半包圍結構的屁：

寫這個字要注意什么？（豎長撇要舒展）

6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤

（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉折處圓轉，頓筆，向上出鉤。

7、學生書寫這四個字，老師巡視。

8、展示學生寫的字，點評

（三）、寫古詩：

1、小結：剛才我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結構及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

2、講解：這里邊有許多這節課學過的結構和筆畫，我們要仔細觀察，再寫。

3、學生書寫第一行，老師巡視

找出共同存在的問題：地老師板書，學生再寫

4、學生書寫第二行，老師巡視

找出共同存在的問題：光老師板書，學生再寫

5、學生書寫后兩行，老師巡視

找出共同存在的問題：得老師板書，學生再寫

6、點評

7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

8、師：誰得到了一到五個紅圓圈？你們有進步，但還要努力。

誰得到了五個以上紅圓圈？說明你們寫字比較規范了。

（四）總結：

世上無難事，只畏有心人，請同學們課后將今天所學的結構和筆畫多多練習，只要我們愿意練習，就一定能練出一筆好字。

（五）板書：

結構筆畫

左點惹掐塘碗屁

右點上中下左右半包圍

豎點點豎彎鉤

八、教學反思：

通過本節寫字課的教學，使學生掌握了上中下、左右、半包圍結構的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導了學生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發現問題及時解決。

寫字教學設計2

教學目標

知識目標：了解和掌握的功能和作用。

技能目標：正確掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和指法。

情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。

重點和難點

重點：掌握大寫字母鎖定鍵的功能和使用方法。

難點：掌握上檔鍵的功能和使用方法。

教學過程：

一、導入

師：英文字母有大小寫之分，鍵盤初始化下英文字母都處于小寫狀態。但有時我們需要大寫的字母怎么辦呢？比如英文句子的第一個字母。

二、學生自己嘗試過程。

讓學生自己動手嘗試。

（這個過程，可能出現的情況是有的學生在已經知道了，有的學生會自學書面的知識，有的學生隨便亂敲）

二、新授：

指名生演示，并說明為什么這樣會輸出大寫字母？

（師輔助學生說清鍵名和此鍵的功能。這個過程可能學生會先演示上檔鍵也可能會是大寫字母鎖定鍵，可根據學生的具體課堂情況做小結。）

三、

小結：大寫字母鎖定鍵也就是鍵盤中的“Caps Lock”相當于大小寫字母輸入切換的開關，專門為大小寫字母切換而設計的。

鞏固練習：課本76做一做2，大家一起練習一下。

四、小結：上檔鍵是一個功能鍵，要配合其他鍵一起使用才起作用，當它和字母鍵配合時，也可以輸入大寫字母的。

鞏固練習：課本79做一做2

五、思考：哪種情況下用大寫字母鎖定鍵輸入字母比較方便，哪種情況下用上檔鍵輸入字母比較方便？

寫字教學設計3

[教學內容]

《丁一小寫字》一文旨在通過學習課文培養學生良好的讀寫習慣，創造出“丁一小”這個人物形象，再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學生懂得一個道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認真。

[教學目標]

1．學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫。

2．了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

[教學重難點]

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

[設計理念]

1．合作互學，整體感知

文章極富兒童化的語言，學生易讀易懂。在教學中我充分體現新課程標準中合作學習的理念，通過同桌互讀、互評的方式學習課文中的七個生字，并讓學生交流自己的識字方法，取長補短，共同識字。教學中采用小組競賽的活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。同時通過范讀、自由讀讓學生多次整體感知課文內容，對課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴

課文再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導人課文時我出示本班學生的作品，讓學生自主交流寫字經驗，使學生產生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學。

3．創設情景，體驗讀文

對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續吸引學生的注意力，我多次創設課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學姐姐認真寫字的樣子等。這些情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內心世界，產生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責的感情油然而生。在此基礎上引導他們有感情地讀課文，幫助他們進一步地了解課文。

[教學過程]

第一課時

一、欣賞感悟，激發興趣

1．投影：展示本班學生優秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小作者說些什么?”

2．看到這么優秀的作品，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識字

1．教師有感情地范讀課文。

2．學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對了、姐姐、認真、一樣

5．游戲鞏固：“遍地開花”(CAI：點擊“草地”上生字，讀對了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)

6．相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)

7．大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內容

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么?有些什么問題?

第二課時

一、創設情景，體驗讀文

1．(CAI：丁一小不正確的寫字過程。)

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么?

指導朗讀：“對了，是我的紙(筆)不好!”(讀出肯定的語氣)

2．(CAI：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)

師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導朗讀：“我還有什么東西不好呢?”(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)

3．結合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一樣。

指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”(讀出肯定，略帶自責的情感。)

5．(CAI：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。)

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表揚他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對丁一小說些什么?

生暢所欲言。

7．小作者結合自己平時寫字的經驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。

二、學以致用，指導寫字

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1

2．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫?

3．指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。

被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示

1．學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評選最佳作品，粘貼在教室內。

四，鞏固課文，學唱兒歌

寫好字有小訣竅，

一拳一尺，加一寸，

頭正身平，雙足穩，

記住認真最重要。

寫字教學設計4

教材分析：

對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

學情分析：

對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

教學目的：

指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

教學重難點：

知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。

教學準備：

課件、投影

課 時安 排：

一課時

教學過程：

一、情境激趣，板書課題

小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）

二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

三、看一看，做一做。

1、出示第31頁的圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）

4、學生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

四、訓練正確的寫字姿勢

1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢歌》

2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機點撥教學：眼離書本要一尺

討論：為什么要一尺遠？（預防近視）

胸離桌子要一拳 頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

4、糾正錯誤寫字姿勢。

老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

五、出示：我能做到

提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

1、認真寫字

2、把字寫得最好看。

六、師總結，作業：學生自我評估

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

寫字教學設計5

一、復習導入

師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？

師：我們來認讀學過的詞語：

懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

指名讀、齊讀

師：詞語讀得很好。

二、教學新知

師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

1、教學第一自然段

師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

指名讀

師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

指名說

什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

夸夸我們班上好學上進的同學。

指導讀好第一自然段

2、教學第四自然段

師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？

生：他在寫字。

師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

師：有名，怎樣才叫有名呢？

師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

3、教學第二自然段

師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

非常認真還可以怎么說？

師：他是怎樣認真寫字的呢？

指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

師：懷素寫字分為幾步？

師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？

師：你從哪里看出來的？

“總是”說明什么呢？

正因為這樣，所以懷素的字——引讀

4、教學第四自然段

師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

指名說。

“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”

師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？

同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

齊讀課文。

三、鞏固練習

懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。

寫字教學設計6

一、學情分析

班級基本情況分析：本班共有學生46人，在這當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。

二、教材分析

1．學寫字就是學做人。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。

2．在寫字中發展學生的主體性。主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的表現形式為自主性、選擇性、創造性。在寫字教育中，要通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

三、教學目標。

1．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

二年級寫字教學計劃

（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。

2．掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：

點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種： 基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。

（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

（4）漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

四、教學重難點

1、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

五、采取的措施。

1．抓好表率。

樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

2．認真上好每周一節的寫字指導課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3.重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5.培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

寫字教學設計7

設計說明：

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

教學目標：

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學重、難點：

把10個生字寫端正、寫規范。

教學預設流程：

（一）激趣導入

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

（四）強調坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察占格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

（1）復習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

寫字教學設計8

教學

內容

12 懷素寫字

擬 2 課時

累 計

第94 課時

第 2 課時

教學

目標

1、激發學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯系生活實際理解詞語 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

教學

簡要

過程

及重

、難

點的

突破

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、范讀，畫出朗讀指導符號。

3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、學習第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創信意息

精彩創意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、背誦課文。

2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學札記

在上節課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字

寫字教學設計9

教學目標：

知識與能力目標

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。 情感態度價值觀

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，從上學到現在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什么？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

三、指導漢字的書寫

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

第一關：聽寫：游、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

四、漢字的運用

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲呢？

寫字教學設計10

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質疑課題，談話導入

1.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

2.讀課題。

3.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

（4）示范寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什么事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？

4.總結。

（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、布置作業

1.背誦課文

2.了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

寫字教學設計11

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。

了解鋼筆行書的特征：

行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的`叫“行草”。

2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：

⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

⑵筆勢流動

A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。

⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

二、解決難點，指導書寫

1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

2、指名上臺書寫，并講解要領。

3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

4、生完成練習。

5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

三、自學其他字的書寫

1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

2、生練習時，師巡視輔導。

3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。

四、作品展示

選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。

五、教學總結

寫字教學設計12

教學目標：

1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。

2、激勵練字興趣，培養認真、一絲不茍的學習態度，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。

3、培養觀察、比較、模仿能力。

教學重點：

寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。

教學難點：

撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

教學準備：

課件，書法紙

教學流程：

一、組織教學

上節課我們學習了唐代詩人杜甫的《絕句》，現在請大家回憶一下，詩中都描述了什么？詩詞又給你帶來了哪些感受呢？[學生匯報]

讓我們嘗試著帶上這份情感把詩句讀出來（看課件，隨音樂誦讀古詩）。雖是一首描寫自然風景的小詩，其中卻蘊含著豐富的思想感情。此詩作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地間”，顛沛流離，窮困潦倒，可是他的意志依舊堅強，情緒仍然開朗、樂觀。生活無憂的我們更應該熱愛生活，積極向上。認真寫好字也是熱愛生活的一種表現。俗話說“見字如見人”，說的就是

寫一手好字的重要。字里行間就可以看出一個人的性格、氣質，毫不夸張的說，擁有一手好字，你成功的幾率就比別人大許多。今天我們就帶著這份熱情，寫好課后的七個字。

二、新課教學

1、寫好字光靠熱情是不夠的，還要有合適的紙筆，運用正確的握筆姿勢，保持良好的坐姿。（齊讀寫字歌）你準備好了嗎？

2、在寫字前，老師還有一個小問題：你還記得我們臨寫的方法嗎？[學生說，屏幕展示]。我們看今天的第一個字“絕”，誰來用這樣的方法分析一下“絕”字？[學生]

[課件]我們在書寫“絞絲旁”時，第二筆的撇折要稍小，重要的是注意關鍵筆畫“”的寫法。看黑板哪一個更好？有同感么？“”像魚鉤一樣，太直、太斜鉤不住魚，沒有力量，適當的彎度，才能顯出鉤的力度。拿筆，跟我一起寫：起筆重，行筆要輕，豎畫稍向左斜，轉彎處一定要寫圓，向右行筆、頓筆出鉤。再寫一個。處理好這些問題，我們就開始找筆畫的位置，絞絲的起筆在上二線和左一線交匯處，起筆重，向左下行筆至上一線下與左二線交匯處頓筆轉折筆，第二筆在豎中線上的上一線偏左上的位置起筆，這個撇折要小，同時注意兩撇要均衡，行筆至橫中線下左一線位置處折筆，最后提筆在下一線與左二線交匯處上部起筆。右部“色”的起筆在上二線與右一線交匯處，起筆重，行筆至豎中線上的上一線交匯處，快速寫出筆鋒，橫撇在短撇的中間位置處起筆，兩撇位置要均衡。“巴”字的橫折在豎中線與上一線一半的位置起筆，行筆向右上方，行至右二線前折筆，豎與豎之間的距離要均衡，橫在橫中線下，“”在豎中線上起筆，一定要向左傾斜，豎畫寫到下一線下向右彎，至右二線右側頓筆再出鉤。這樣“絕”字就寫好了，我們對照例字，在練習本上寫四個，一定要讀準字的間架結構，

記好筆畫位置，爭取一氣呵成。

巡視、展示、發現問題、解決問題。

3、本課左右結構的字還有三個，下面我們自學“鳴”“嶺”“船”的寫法，每個字寫一個。

邊巡視邊講解：在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多，書寫左偏旁一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右鄰，對于其他結構的字也應該以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。

學生匯報“鳴”字寫法，小結：口字旁偏上，上寬下窄，豎折折鉤的橫畫稍長，末橫在口下起筆，這樣處理講究的是筆畫的穿插挪讓，每一個筆畫之間都要兼顧。（教師示范）

“船”【在學生書寫過程中發現并解決問題】，小結：舟字旁與舟字對比，做偏旁時明顯變窄，而且這里的橫畫變成了橫提，你還能舉出獨體字做偏旁筆畫改變的例子嗎？（王字旁、木字旁、提土旁）我們今天寫的“嶺”字也是一個代表。學生把三個字再各寫三個。

展示評價，好字畫上標記。

4、“嶺”字的右部是個“令”，令作為單獨一個字出現的時候，我們書寫時要注意哪些呢？

看例字：上下結構，上下一樣寬，上部的人字頭撇捺要伸展，同時要包容下部，這也是遵循了筆畫之間要兼顧的原則。人字頭捺的起筆稍靠上，上下兩點要對正。（教師板示）

學生寫四個。

5、“含”和“吳”也是上下結構的字，一個是口字旁做底，一個是口字旁做頭，雖然口字旁在寫法上都是上寬下窄，但無論做底還是做頭，都不同于做左偏旁，做左偏旁時是左右扁，做頭或底的時候是上下扁。仔細觀察這兩個字，

關鍵筆畫是什么？（生：撇捺）在上下結構的字里出現撇和捺，撇和捺寫得要舒展，上要蓋地，下要擎天。抓住這些要領寫好這兩個字，各寫四個。

展示評價。

三、行款練習

在整字書寫中，掌握每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系，熟練掌握各種筆畫在字中的寫法，進而寫好每一個字，乃至一段或一篇文字。

今天我們的行款作品內容就是默寫《絕句》。默寫前看大屏幕上出示的行款練習的要求及要領：

1、認讀行款內容；

2、觀察行款整體，找出要注意的問題；

3、字居格中，字間距勻稱（包括標點）。

4、作品展示

四、小結

我們書寫時要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。還是那句話：我們要（齊讀）寫好中國字，做好中國人！讓我們再次回到詩中，在優美的詩句中結束本節課。

寫字教學設計13

教學目標：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

2、初步學會用寫字板寫作文。

教學重點：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

教學難點：

掌握韻母為u漢字的輸入。

教學順序：

一、指法訓練。

二、“通知”導入。

三、輸入法教學。

1、輸入法提示條教學。

2、輸入自學。

3、提問小結輸入法知識點。

四、輸入法練習。

五、完成布告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內容。

拼音、漢字通知比較。

發表自己的看法。

講述文字大意。

一生演示：查找智能ABC輸入法。

觀察，找出不同點。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

生演示輸入過程。

小組討論：

1、字母V代表拼音韻母。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動物名字。

補充沒來的動物名字。

修改拼音布告。

欣賞。

最后一次讀布告。

首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時間內用正確的指法完成了任務。）

還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

（課件）

既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。

預備齊……

（課件：出示中文）

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？

中文便于我們清楚的讀懂文章的內容，（不費力）方便我們的閱讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎么能準時參加運動會呢？

那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。

中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以后的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落里？（誰能找到它）

（一生示范）

請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。

下面請大家分別在自己的電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？

智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字并完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要干什么？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學會漢字輸入了嗎？

老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個漢字，我該怎么辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的布告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

（播放聲音）

你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。

聽了這么多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來說說你看到了哪些動物？

你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？

你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？

還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。

有的同學已經幫大象修改好了布告，我們一起來看看。

（讓我們再一次來讀一讀大象的布告）

今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結束的同學下課以后你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。

（布告的署名是大象圖象）

（讓學生看清楚布告）

演示“慮”。

板書：智能ABC輸入法：用v代替u。

寫字教學設計14

一、教學目標

（一）掌握正確的執筆方法和坐姿。

（二）激發學習毛筆書法的興趣。

（三）培養良好的寫字習慣。

（四）激發學生主動發現漢字特點和規律，提高自主識字的能力和興趣。

二、教學內容：

關于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。

三、教學重點、難點：

正確的執筆方法和坐姿。

四、教學用具：

鋼筆。

五、教學過程

（一）教師板書課題。

（二）出示小黑板“峻”“對”“嶺”。

1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？峻：嶺：蜿：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

（三）指導學生寫字：

1、練習書空。

2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

寫字教學設計15

【設計理念】：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

3、會寫“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，并能口頭組詞

【教學難點】：

規范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什么？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什么要說的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂臺

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規范，漂亮。

課中小游戲：

寫字之前我們放松放松做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規范。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，說說你的發現。什么結構，哪邊大，哪邊小？

師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫并評比展示 來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

第四篇：寫字教學設計

一、課前2分鐘，欣賞書法佳作

寫字課前2分鐘學生欣賞書法佳作，這里的“佳作”，老師挑選了班里孩子中書寫美觀的家庭作業、課堂作業、日記等。

二、談話導入，做好準備

1、你們曾經學過哪些書法家的故事？簡單介紹懷素學書法的故事。告訴學生只有苦練才能成才的道理。

2、要想寫漂亮的字，首先要有正確的書寫姿勢。指名說說正確的書寫姿勢。

3、交流小結：正確的寫字姿勢應該做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂開、足安”。

4、在我們寫字之前，先讓我們來舒展舒展手指頭，咱們一起做一做手指操吧！

三、觀察生字，找出異同點

1、出示生字：勁 淡 別

2、指名認讀，說說筆順。

3、你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？

4、交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄

四、學寫生字，掌握技巧

學寫“勁”

1、還記得老師教你們每寫一個字時，首先要用你的眼睛去觀察。那么我們該觀察什么呢？（學生回答后，出示板書：觀察—— 整體布局 筆畫位置）

2、請你用這個方法來觀察第一個字，說說你觀察到什么？（學生匯報觀察結果，教師相機點撥）

“勁”是左右等寬結構，總的來說要寫得左低右高。左上角的筆畫緊靠橫中線和豎中線，左下角的“工”的豎較短，提畫偏左，讓出來的位置給右邊“力”的撇。體現漢字的避讓和穿插原則，就像我們在一個家庭、一個班級、一個單位的人，應該友愛謙讓。做人如此，寫字也一樣，偏旁不能打起架來，要懂得團結謙讓。“撇”是重點筆畫，也叫舒展筆畫，要達到一定的長度，這樣字才能夠美觀。

3、老師范寫，學生注意體會剛才的書寫要點。

4、學生練寫，老師巡視，及時糾正寫字姿勢和學生書寫中出現的一些毛病。

學寫“淡”

1、在你們認真觀察并專心地去寫，所以第一個字寫得都不錯。那么第二個左窄右寬的“淡”字，你會寫嗎？請小朋友們先仔細觀察一下，再寫一個“淡”字到自己的本子上。

2、教師行間巡視，將部分存在毛病的字放到視頻展示臺下。

3、指名說說這些“淡”字各存在哪些毛病。

4、教師邊示范，邊講解；學生觀察體會要點。

學寫“別”

1、寫漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。剛才同學們觀察很仔細，這叫眼到；一筆一畫地寫叫手到；在寫時專心致志，這叫心到。所以很多同學寫的字很美。我相信第三個字你們一定會寫得更好！這次我請你們來當一當小老師，講講這個字。

2、給予學生充分的觀察時間。

3、指名交流，其他同學補充不到之處。

五、舉一反三

打開語文課本書后生字表，你能從生字表里找出與我們今天所講的三個字結構相似的字嗎？從中挑出一兩個自己覺得寫得最好的字寫一寫。

六、總結激勵

希望同學們練字要持之以恒，學會觀察，分析字形。每一個筆畫每一個字我們都要用心地去寫。老師相信只要我們努力，將來說不定我們班會出現了不起的書法家！

第五篇：寫字教學設計

第1課 常用偏旁（1）月字底與目字底寫字教學 教學目標：

1、初步掌握月字底的書寫要領，了解這類字的一般書寫規律。

2、通過學習力求把“肯、責”寫得正確、端正，結構比例恰當。

3、通過學習感受漢字的形體美，激起學生熱愛祖國文字的情感。教學重點：寫好帶有月字底的字，了解這類字的一般書寫規律。教學難點：掌握月字底的字的書寫要領。

課前準備： 學生：《寫字》課本及常用寫字用品； 教師：課件、實物投影。教學過程：

課件出示例字：背 青 育 冒 省 看

（一）回顧“月字旁字”的書寫

1、復習月字旁的寫法：大家還記得月字旁的字寫好應注意什么？出示： “月” 字旁的字。課件出示例字：背 青 育 冒 省 看（書寫時都是左窄右寬，月字旁應寫得瘦長些。）月字旁有禮貌地把身子縮了縮，把位置讓給右邊的朋友。

（二）仔細觀察，發現變化

2、漢字寶寶喜歡變，看看月字旁變成了什么？月字旁變成了月字底發生了什么變化？問：同學們，投影上這八個生字你們認識嗎？我們一起來讀一讀。課件出示肯、腎、責、育，仔細觀察，看看你發現了什么？學生觀察比較（豎撇變為豎）為什么？（要支撐住上邊，變為豎會使人感覺挺拔有力增加字的美感。）月字底在書寫時應該注意什么？（撇變為豎，字型瘦長，兩豎畫用筆左輕右重、左短右長。下部居中。）想一想寫好月字底的字的應該抓住什么特點？（一般將月字底寫得比上部分略窄、稍長，下部居中。

3、你們覺得怎樣才能寫好這個“肯”字呢？（指名學生說）寫好這個字的秘訣是什么？出示“這些字要注意上寬扁，下窄長，抓住主筆，上下對正，這樣字才美觀。”

（1）教師示范：請大家伸出小手和老師一起寫。師邊寫邊說注意點。（出示注意點：撇變豎，兩豎畫用筆左輕右重、左短右長。上寬下窄、主筆橫要舒展、上下對正）那我們現在就要準備寫字啦！

（在寫字紙上練習書寫，教師巡視指導。）

通過實物展臺展示學生作業，引導學生評價，然后同桌互評，修改提高。

（三）、談談收獲，延伸課外

1、這節課你有什么收獲？

2、我們祖國的漢字源遠流長，有著幾千年的燦爛歷史。今天我們學習的只是寫字知識、技巧中的一小點，在今后的寫字課中我們還會學到更多的漢字知識。小朋友們，今天我們就先學到這兒，再見！第2課 常用偏旁（2）木字底與大字底寫字教學 教學目標：

1、學習木字底與大字底的書寫，使學生掌握它們的寫法及在字中的應用。

2、培養學生的觀察比較能力，提高學生審美素養，培養學生熱愛祖國民族文化的情感。

3、以字悟理，提高學生個人道德素養。

教學重點：

木和大字做偏旁時，筆畫的變化。

教學難點：

漢字兩部分的合理搭配。教學準備： 課件

紙

鋼筆 教學過程

一、激趣導入

1、手指練習：一槍打四個

2、利用實物投影展示本校部分師生書法作品。３、談話揭示課題：“木”的變化

二、學寫“木”字和“大”字

1、獨體字“木”怎么寫？哪一筆是主心骨？

2、教師范寫，強調中間一豎要直要穩，一撇一捺要張開。

3、練習坐姿和握筆姿勢。

4、學生臨寫，展示評議，用一個詞概括自己寫的“木”： 瀟灑 飄逸……

5、教師小結。

三、學寫木字旁和大字旁的字 課件出示“木”與3個漢字：土 口 九

利用課件演示“木”字與土、口、九組成新的漢字：杜 杏 雜

通過對比觀察發現“木”字在做偏旁時部分筆畫發生了變化，作出了謙讓，結果使整個字變得更加和諧美觀。正如同學們在集體中一樣，要學會謙讓，學會合作，這樣我們的班集體才有活力，有動力。

（一）學習木字旁、木字頭、木字底

1、師范寫

2、強調木字旁、木字頭和木字底書寫要領

3、強調大字底書寫要領

（二）練寫集、某、架、尖、美、獎

1、師范寫。

2、配音樂學生臨寫。

3、寫好后同桌互評。

4、利用實物投影展示同學的字，師生評議。

5、再次修改，評議。

四、總結