第一篇：我的教學小故事

我的教學小故事

記得那是一個下午快上課時，身為班主任的我習慣性地走進教室。剛踏進教室門，便有一群學生飛到了我面前，七嘴八舌地說開了：“老師，劉亦的錢不見了！”“劉亦正在哭呢？”……我急忙朝劉亦的座位走去，只見那孩子正伏在課桌上傷心地抽噎著。我仔細詢問得知，她中午上學時帶了5元錢，把錢放在文具盒里就去跟同學玩耍去了。在教室外面玩了一會兒再打開文具盒時，錢就不翼而飛了。我?guī)退跁⑽木吆幸约白恢車伊税胩煲惨粺o所獲。我心里明白了，一定是哪個不懂事的孩子悄悄地把錢拿走了。

正在我安慰著劉亦，思忖著怎樣解決這件事時，上課鈴響了。學生很快都進了教室。我掃視了全班一眼，嚴肅地說：“今天中午……”話音還未落，許多孩子就開始在下面抖動著書包，齊刷刷地用無辜的眼神看著我。他們是在證明不是自己拿的呀！我了解本班學生是天真單純的，是不會隨便拿別人東西的。但是，這一次應該是某個同學一時糊涂。我細心地觀察著同學們的神態(tài)舉止，希望找到一些蛛絲馬跡。這時劉亦的同桌何明根本不敢正視我的眼睛，他目光閃爍不定，雙手漫無目的地在書包里慢慢翻弄著。我感覺他表現(xiàn)不正常，很想走過去搜搜他的書包或口袋，甚至全班學生的書包或口袋。但轉(zhuǎn)念一想：萬一真的是他，大家都知道了，他怎么承受得了這種輿論壓力呢？這對一個孩子未免太殘忍了，再說我也沒有確鑿的證據(jù)。我應該引導他，讓他自己把錢還回原處，畢竟是不懂事的孩子啊。

我思考著如何使他覺悟呢？我開始和同學們談心，曉之以情，動之以理，告訴他們不是自己的東西不可以隨便拿，這是做人的基本原則，也是一個人的道德底線。當然，人無完人，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。我出了個主意，給“小偷”一次機會，讓他自己悄悄地把錢送回文具盒。于是，計劃開始行動了，我和全班學生都到教室外邊去，讓學生一個接一個輪流獨自進出教室，當全班學生都獨自輪流進出教室完畢后，我和他們一起回到了教室。劉亦打開了文具盒，激動地說：“老師，我的錢找到了！”我舒了一口氣，叮囑她以后貴重物品最好隨身攜帶。全班同學都很開心，我高興地說：“我就知道我們班同學是好孩子！希望大家養(yǎng)成好習慣，在保管好自己物品的同時，不能隨手拿別人的東西。”我說這番話時，意味深長地看了何明一眼，何明低著頭坐在座位上，好像在思考著什么。此時的他已完全明白了我的話中之意！

我很慶幸，在面對這件突發(fā)事件時，我很冷靜，成功地完成了一次心靈的引悟。

第二篇：我的教學小故事

記得有一次，班里有個叫鄧翔的同學，趁著陽光體育時間偷偷回到教室把一名學生書包里的一盒純牛奶拿了，卻欺騙我沒拿。當時，我的怒氣就像潛伏多年的火山，馬上要爆發(fā)。但“冷靜”二字使我理智地控制了沖動的情緒，仔細地想：只要教育沒有一個學生是不可救藥。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。“ 學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會有失誤，會犯錯誤.作為班主任的我，一定要在學生成長的道路上給予必須的扶持；一定要善待學生的失誤；一定要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。想到這里，我就平靜地對他說：“王明啊，王明，你知道嗎？你今天的行為很讓老師失望。從小你就學會了撒謊、盜竊，讓老師真的很傷心，因為在老師的心中你一直是一個誠實、善良的孩子，老師從來都很相信你。你知道嗎？被人相信是一件多么幸福的事呀，可你今天卻來欺騙老師，辜負了老師對你的信任。” 王明哭了，我知道不需要再說什么，就拍拍他的肩膀真誠地說：“老師原諒你了，因為老師還想相信你，你還想讓老師相信你嗎？” 王明點點頭。從那以后，王明再也沒有去拿別人的東西了，而且在地上撿刀錢或筆都主動地交給了失主。在校園里或路上遇到我也總喜歡喊一聲：“老師好！” 然后漏出一臉天真燦爛的笑。

在他們幼小的心靈上，我首先用一顆寬容的心來播種他們誠實、善良的心，讓誠實、善良的種子在學生心中生根發(fā)芽。我不能讓每一個學生長大后都能成為人才，但我必須讓每個學生長大后都能成為一個誠實、善良的好人。

劉某，10歲，小學四年級學生，單親家庭跟父親一起生活。這位學生平時懶散、調(diào)皮，時常與同學發(fā)生矛盾，同學們不愿與他交往。家庭作業(yè)經(jīng)常不按時完成，單元測試總是不及格。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子，看到他整天胡鬧不思進取，我的心都快涼了。唉，自嘆：朽木不可雕也，孺子不可教也！

心里想：干脆不理他了，干嗎自己給自己找氣受。于是不理他了幾天，他便變本加厲地鬧起來！又是扣分、又是吵鬧，甚至把一個同學的書包扔進了水坑。我整天忙著“清理戰(zhàn)場”，“充當說客”，“鞍前馬后”，還陪了不少“不是”。天哪，這樣下去如何了得！痛定思痛，我決定非把他變得服服貼貼、規(guī)規(guī)矩矩不可。逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實！

一個雙休日，我懷著忐忑不安的心情來到他家。接待我的是他的鄰居大娘，經(jīng)她介紹，我才知道：他的父母原來在鄉(xiāng)下務農(nóng)，后來到的延吉。媽媽以謀生當借口，離開了家，不再回來了。只留下爸爸照顧他。爸爸又是個廚師，每天下班很晚，根本沒有時間管他，每天的晚飯都是靠親戚鄰里的幫助。可嘆，他小小年紀卻無人疼愛，以致有點自暴自棄。

在家訪回學校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不爭。于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進行。

在一次偶然聽到“賞識教育”法之后，我想，何不試一試呢！于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，每次上課，我都提一些簡單的問題讓他回答，使他品嘗到成功的快樂，增強學習自信心。漸漸地每堂課上都會出現(xiàn)那高高揚起的小手，在期盼著老師的認可。盡管他的回答不都盡人意，但是在那張稚嫩的臉上已然寫下了“成功”二字。課下，我經(jīng)常找他談心，輔導他在學習上遇到的困難。一個個難題在我們的交流中解決，他的學習成績也在一點點地進步。一天早上，他來到我面前對我說：“老師，我只要比別人多付出，我是不是也能成為優(yōu)秀學生。”聽了這樣一句話，讓我心頭一熱。這么長時間的付出實在沒有白費，他居然有了上進心。我輕輕地對他說：“你說的很對，你那么聰明，老師相信你一定會成功。”在生活上，我盡力幫助他，每學期為他申請 “特困資助”，使他感到生活在充滿愛心的集體里，十分溫暖。趁著良好勢頭又讓他擔任班級“紅領巾監(jiān)督員”。他非常高興，每天早晨檢查很負責，班內(nèi)的學生再也沒有忘戴紅領巾的現(xiàn)象了。終于我高興地看到他逐漸好轉(zhuǎn)的跡象。學習興趣濃了，紀律好了，作業(yè)書寫有進步了??總之，愛心+耐心，這“孺子”居然可教了。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，您和某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

功夫不負有心人，看到他的進步，同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

記得一本書上這樣寫到“注意力就像陽光一樣，我們關注什么，什么就會生長，我們忽略什么，什么就會枯萎。”作為一名教師，我們常常將“注意力的陽光”持續(xù)的照耀在那些本身就生長的很好的植物上面，因此他們生長的很輕松、快樂；但是對那些本來就生長處于劣勢的植物，我們是不是更應該將“注意力的陽光”灑在他們的身上，讓他們也健康的生長起來呢？對于那些學習不好，行為習慣差的學生，我們教師一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，讓他們感受陽光的溫暖。

我們要相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看問題。在學習上和批評中不能搞特殊化，以同一標準要求學生，說話的方式要因人而宜，切忌說話時的粗心和用語，要講求藝術性，不該妄下結(jié)論的不下，尊重學生的人格，愛護他們。讓我們的理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，誘發(fā)學生的內(nèi)省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。

班級有位學生姜某，剛開始上學的時候沒看出他與別的孩子有什么不同。可通過一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)他的責任意識非常淡薄。因為班級孩子小，一出去玩總難免會有一些磕磕碰碰，而發(fā)生不嚴重的磕磕碰碰時，我的處理辦法是請學生說完事情的經(jīng)過后，對他們之間的矛盾予以調(diào)解，告訴他們以后該怎么做，錯誤相對比較大的學生給另一位學生賠禮道歉、握手言和即可。很多學生都在這一過程中知道了該如何與學生游戲，與學生相處，而且孩子們總歸是小，打過之后沒有兩分鐘，就又玩的熱火朝天了。可是有一天，姜某與另幾位學生游戲的時候，竟然拿小石子打了另一位學生的頭，事后我看了一下，被打的孩子并無大礙，就進行了一下說教請他們回去了。晚上放學后，我又給姜某的媽媽打電話，請她在家里再說一說姜某，以后和同學玩的時候千萬不要拿石子之類的危險東西。可過了一會姜某的媽媽又給我打電話說是另一個孩子先欺負他的，我說有同學欺負他可以跟老師說，可拿石子還手總不是解決問題的辦法吧，但姜某的媽媽卻一個勁的為孩子爭理，認為他家的孩子并沒有什么錯誤。雖然我覺得家長的教育方法有些不妥，但家長拍孩子吃虧的心里是可以理解的。我想靠家長一起幫助孩子改掉不負責任的現(xiàn)狀是不太可能了，唯有我和姜某交心換位才有可能幫助他改掉這個壞毛病。

事后，我對他格外注意，發(fā)現(xiàn)在很多事情上他都表現(xiàn)出了推卸責任的情緒。有幾次我親眼看見事情發(fā)生的經(jīng)過，可把他叫過來一問，他總會把責任推給別人。我想對于這樣受家庭環(huán)境影響比較深的學生，當著全班學生的面質(zhì)問他，他一定會咬住自己沒錯的話和你犟到底，而且絕對不會有臉紅的表現(xiàn)。怎么辦？強攻不行，只能智取。過后的幾天，我經(jīng)常找他聊天，隨意的了解一下他的家，和他聊一聊最近和同學們的關系，課堂上沒事就提問他，作業(yè)中有做錯的題就把他叫過來當面為他講解??經(jīng)過不懈努力，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡我了，有事情想和我說了。一次他又與同學爭吵，我調(diào)查的時候，他竟然知錯的低下了頭，并主動承認了錯誤，見此良機，我趕快表揚了他，并告訴他：老師不討厭犯錯誤的孩子，但老師更喜歡知錯認錯改錯的孩子。看到他清澈的目光，我相信，他不敢“攬責任”的壞毛病一定會徹底改掉的。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于像姜某這樣特殊的學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。有時，一個關愛的眼神，一句鼓勵的話語，都能起到意想不到的作用。“動之于情，曉之于理”；用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

通過姜某的事情，我覺得孩子們的內(nèi)心世界是很純真的，因為每個孩子的生活環(huán)境不同，所受的學前教育也是千差萬別的，所以孩子會有這樣那樣想法與做法，這并不是孩子的錯。作為孩子的第二個媽媽，我們不應該因為孩子有缺點、有錯誤就放任自流，反而因為他們的缺點錯誤而更用心的教育他們，才能讓他們的道德品質(zhì)有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

第三篇：我的教學小故事

我的教育教學小故事

每周二都是一年級的安全課，今天我又提前三分鐘來侯課，一走進教室一年級的孩子們總是那樣情緒高漲喊“安全老師好！”接下來總有幾個孩子圍過來問這問那。“老師今天你要給我們上什么？”“老師還給我們看丟丟的故事嗎？”看到他們萌萌的樣子我總是愉悅作答。這時又圍過來一個小女孩她叫金善美仰著小臉問我，為什么不像她們老師一樣當班級的老師呢，我誠懇的告訴她我以前和她們的老師一樣也是當班主任的，現(xiàn)在老師已經(jīng)老了，已經(jīng)不用我當了。這時我看她的小臉嚴肅了起來，歪著頭說：“老師我給你做個面膜吧！”聽到她的話我知道是孩子的天真，但是心理是美美。趕緊摸著她的小腦袋表示感謝。

這時上課鈴聲響了。上課一切程序結(jié)束，我們的安全課開始了，講交通安全知識，PPT展示圖片，背誦安全兒歌。一年級的安全課總是在萌萌的孩子中那么有情趣的，順暢的進行完。

第二天一早照例上班，剛走進教學樓里，一群孩子迎來，最前頭的是一個女孩，手里捧著一個粉色的小袋子，我仔細一看，哦！拿袋子的是金善美。她趕緊走到我的面前，呈上手上的袋子說：“安全老師，這是我跟媽媽要的面膜，給你的。”我當時真的怔住了，好感動呀！我的心里顫動了，一片面膜，是孩子的一個心愿呀。金善美正如她的名字一樣，想要老師年輕！讓老師美麗！

愛我們學生，愛我們天真無邪的孩子吧！他們的心里美不勝收呀！

趙麗華 2018年7月3

第四篇：我的教學小故事

我的教學小故事

發(fā)布者： 汪華琴（發(fā)布時間： 2013-12-27 11:12:54）

我從事初中英語教學已有16個年頭了，根據(jù)新課改的教學要求，我試著用新的教學形勢方法去改進自己的教學。我運用最多的是小組合作學習，就是把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關，效果較好。經(jīng)過多年探索，本人認為在運用中應注意以下的幾個問題：

一、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。

二、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

三、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

四、注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨著我們在教學實踐中的運用而不斷發(fā)展完善。以上是本人在**常工作中的教學小故事，也算是心得體會吧，不對之處，還敬請輔導老師指正。

第五篇：我的教學小故事

我的教學小故事

鐵門鎮(zhèn)中心小學 苗銀松

人人都說教學苦，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

在我教書生涯中，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。有一次，語文課上學生不專心，表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，精力不夠集中，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的同學。結(jié)果，學生好了一時，不久又思想不集中了。后來，我嘗試在語文教學中，采取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)幽X，去說，讓他們認識自己是學習的主人。當學生在課堂上表現(xiàn)出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，關鍵在于教師要掌握調(diào)度學生的藝術。語文的教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節(jié)曲折生動的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂于教學。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。