第一篇：讓兒童詩美化孩子的心靈

讓兒童詩美化孩子的心靈

難以忘記在2008年全國兒童文學(xué)培訓(xùn)活動中，年過八旬，白發(fā)蒼蒼，德高望重的蔣風(fēng)教授，當(dāng)時眼疾未愈，卻頂著暑熱，作題為《讓每個孩子心中有詩》的講座。他興致勃勃地朗誦著一首首孩子們寫的童詩，激情滿懷地呼吁我們從家庭做起，從學(xué)校做起，讓孩子接觸詩，熱愛詩！目前，對書香校園的建設(shè)引起了普遍關(guān)注，閱讀終于得到了前所未有的重視，然而從閱讀推廣的情況看，很多學(xué)校和老師都漠視了孩子最為親近的文學(xué)形式——詩歌！

詩歌綻放音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，獨特想象的美，真純感情的美，哲理光芒的美??兒童詩以它特有的文學(xué)魅力陶冶孩子們的道德情操，培養(yǎng)他們的高雅的審美趣味，閱讀童詩的過程是一個美育的過程。在此，筆者就如何指導(dǎo)孩子閱讀兒童詩，接受美的熏陶談粗淺的想法。

一、把兒童詩做成最美味的心靈雞湯

詩是靈魂之吟，是美的流淌，而兒童詩又是詩的寵兒，以形象的豐滿，語言的質(zhì)樸，情節(jié)的純粹，情感的自然而甜美地生活在詩的家庭之中。兒童詩以心靈傳遞心靈，以心靈影響心靈，以心靈塑造心靈，讓我們一起與孩子走進兒童詩，從詩的內(nèi)容與形式上挖掘美的佐料，把兒童詩做成最美味的心靈雞湯，滋補著孩子健康向上的成長。

1、浸潤在詩海，借兒童詩點亮教師的童心

要讓孩子愛上兒童詩，作為教師，尤其是語文老師，就要首先和孩子們一起讀詩、背詩，徜徉在兒童詩的天地里。我們來讀曾經(jīng)獲得第一屆全球華人熱愛生命文學(xué)創(chuàng)造獎的吳導(dǎo)寫的《蘋果》

蘋果是太陽的孩子

它是一個愛紅臉的小胖子 蘋果是一個小火爐 把美好燃燒

蘋果在樹枝上是一只鳥 它把一句話藏在肚子里 那就是甜蜜

小詩人用一連串的比喻表達著自己對生活的熱愛，詩里洋溢著濃濃的喜悅、濃濃的愛，只有心里裝滿了幸福的人，才能寫出這樣的詩來。臺灣兒童詩作家林煥彰先生說：“為兒童寫詩，我覺得很愉快，是我自動自發(fā)的，我以為這是愛心的表現(xiàn)。”讀他的詩，字里行間都躍動著一顆天真的童心，處處洋溢著明亮無邪的童趣。且讀讀他的《日出》

早晨，太陽是一個娃娃，一睡醒就不停地，踢著藍被子，很久很久，才慢慢慢慢地 露出一個 圓圓胖胖的 臉兒。

另一首《天空》也有異曲同工之妙，這些靈感的源泉都是詩人對孩子濃濃的愛心。讀著這些詩，我忽然覺得天空是那么的湛藍，自己久違的童心、童真、童趣都被點燃了。我把這樣的詩一首一首讀給孩子們聽，在我眼前閃耀的是猶如一潭潭清澈明亮的心靈的泉眼。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀。記得也是在那次活動中，著名的兒童文學(xué)家梅子涵教授說：閱讀是一件很奢華的事，只有當(dāng)整個人都淹沒在里面的時候才能嘗到它的味道。我想我們只有把全身心都浸潤在詩的海洋里，才能嘗到詩的味道。

2、從詩的內(nèi)容和形式中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、觀察美

著名兒童詩人金波說：“兒童詩首先是美的詩。他發(fā)掘出人的心靈中豐富的普遍存在的美，去陶冶兒童稚嫩的心靈，詩是兒童感情上的營養(yǎng)品。”他在《兒童詩創(chuàng)作札記》中說：“我希望我的兒童詩是這樣的雪花：它融化在孩子們的心靈里，變成真摯的愛，對美的追求和生活的激勵。??兒童詩應(yīng)該讓孩子們從小在美的享受中，不知不覺地接受著教育，猶如雪花在不知不覺中融化于大地，變成絢麗的色彩。” 的確，兒童詩的感情基調(diào)總是健康向上、積極樂觀、歡快明朗、天真活潑。先看這些賞心悅目的兒童古詩詞，雖不是專門為兒童所作，但被一代又一代的孩子們所耳熟能詳。如駱賓王的《詠鵝》，鵝在春水中嬉戲浮游的情景寫得有“聲”有“色”。李白的《靜夜思》，孟郊的《游子吟》，李紳的《憫農(nóng)》??人間最純樸的情感（思鄉(xiāng)情、慈母情）、最簡單的道理（愛惜糧食）融在詩里，孩子們一讀，便滲透在心中。現(xiàn)代兒童詩的內(nèi)容也是繁復(fù)多姿，即使在時勢動蕩、民族和階級斗爭十分激烈的時期也不乏抒寫天真純潔的童心童情，或反映少年兒童的小內(nèi)外生活，或狀寫大自然的美麗，或托物言志，給孩子以種種理趣和道德品質(zhì)的教育。如圣野的《小雨點》、葉圣陶的《螢火蟲》、郭風(fēng)的《油菜花的童話》等，傾注了對家鄉(xiāng)、大自然深摯眷戀和熱愛，讀者的心弦為之震顫。

兒童詩形式多樣，幾乎所有的文學(xué)形式，都可以用詩的形式來表現(xiàn)，它有抒情詩、故事詩、童話詩、寓言詩、散文詩、科學(xué)詩、諷刺詩等等。臺灣兒童詩作家“花婆婆”方素珍老師上過一堂《好看好玩的兒童詩》，她向我們展示了數(shù)字詩、數(shù)學(xué)詩、圖像詩等有趣的兒童詩，令人大開眼界。這些詩能充分調(diào)動孩子閱讀的積極性，一讀便愛不釋手。

如：一

條

條

磕

睡 蟲

徐徐緩緩慢慢爬進我的耳中 老師的聲音變得蒙蒙朧朧○ 悄悄爬上眉尖額頭和鼻孔○ 老師請原諒我眼皮越來越重 都

爬

滿

磕

睡 蟲

整首詩看起來就像一條瞌睡蟲，也像小朋友閉上眼睛在睡覺！再看這首《童年》

村頭小溪旁

栽著我的童年

所有的枝丫

都做成了彈弓

盡管衣不蔽體

依然肆無忌憚地 到處去捅馬蜂窩

一個霧蒙蒙的早晨

母親不停地催促

我匆匆離開了故鄉(xiāng)

忘了把彈弓取下來 多年以后來到村頭

彈弓的兩個把柄

已長得很大很粗

膠皮早已化成樹葉 樹丫般的童年

多像彈弓的把柄呀

不斷進行新的嫁接

知識廣博的蜜蜂

也說不清這是為什么

因為不同孩子的生活體驗、知識儲備、鑒賞趣味、審美素養(yǎng)各不相同，閱讀《童年》一詩后的感覺自然也不同，但無論怎么的理解，都對童年有了更加活靈活現(xiàn)的體會。

閱讀兒童詩讓孩子覺得很輕松，很快樂，每天推薦閱讀一首詩也無需幾分鐘。日積月累，卻能逐漸引導(dǎo)他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美、觀察美，捕捉美、感受美，從中不斷形成對生活的熱愛，對生命的理解，對生活的感悟和對人生信念的追求。

3、從詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法上，鼓勵孩子探究美、想象美

詩人于之說過：“詩的一切都應(yīng)當(dāng)是美的——美的形體、美的衣衫、美的語言、美的靈魂。”學(xué)生一起賞析兒童詩，引導(dǎo)學(xué)生從詩的構(gòu)思、想象、情感、意境、修改方法等各個角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩，去發(fā)現(xiàn)詩中的美，探索詩中的美妙意境，讓他們浸泡在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的詩歌作品之中。

一天，我把林煥彰的《妹妹的紅雨鞋》端端正正地寫在黑板上。妹妹的紅雨鞋，是新買的。下雨天，她最喜歡穿著 到屋外去游戲，我喜歡躲在屋子里，隔著玻璃窗看它們 游來游去，像魚缸里的一對 紅金魚。

我讓孩子們自由的品讀，然后自由地發(fā)表自己的感想。交流過程中最讓孩子們心動的便是那個貼切而生動的比喻。孩子們大膽地想象妹妹在雨中玩耍的快樂，妹妹紅雨鞋的鮮艷亮麗，“我”“隔著玻璃窗看”的獨特視角下的趣味。詩人從平凡的生活現(xiàn)象中創(chuàng)造出了童話的境界，帶給小讀者閱讀的快感。

每位兒童詩作家的作品在形式上都各具特色：最為孩子熟悉的圣野的詩，極大部分形式上都比較自由開放，節(jié)無定行，行無定字，參差不齊，無拘無束，是一種行云流水般的自然美；獲得國際安徒生獎候選人殊榮的第一位中國作家金波，他的詩作清麗而蘊藉，不僅寄寓的思想和理念是美的，抒發(fā)的感受和情懷是美的，而且作品本身具有構(gòu)思的新穎美和奇巧美，形象的晴朗美和鮮明美，語言的凝練美和音樂美；任溶溶的兒童詩，以大量口語入詩，語言輕松、幽默、詼諧??

兒童詩，從某種意義上說是兒童心靈的游戲，是潛意識的活動，是精神的自由創(chuàng)造。為孩子插上想象的翅膀，感受兒童詩的自然之美、生活之美、科學(xué)之美，欣賞兒童詩的語言美、節(jié)奏美、音樂美、意境美，引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞詩人是如何通過鮮明的藝術(shù)形式美來表現(xiàn)豐富的內(nèi)容之美的。兒童詩是一個很美麗的園地，走進去才發(fā)現(xiàn)它是那么引人入勝。領(lǐng)著孩子們從詩的內(nèi)容到形式到豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)手法上去閱讀，能為孩子們增加更多的精神財富，品嘗最美味的心靈雞湯。

二、用孩子最喜歡的方式收獲詩的美

當(dāng)今，人們把詩歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。比如：美國每年四月都要舉辦“詩歌月”，英國從幼兒園開始就給孩子開詩歌書目。真正的閱讀是需要沉下心來，用心靈去感受，用想象去補充，用思考去擴展。我們鼓勵孩子用自己最喜歡的方式，盡情地陶醉在兒童詩的海洋里，讓人走進詩中，讓詩走進心中。

1、充分地讀

首先是要廣泛地讀。詩歌是體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志。北京大學(xué)著名詩人臧棣直言不諱地說：“現(xiàn)在我們的周圍不是缺少好的詩歌，而是缺少詩歌教育，這已經(jīng)與我們快速發(fā)展的時代文化相距很遠了。”如今，從小學(xué)階段開始進行兒童詩的教學(xué)已經(jīng)引起文學(xué)界、教育界有識之士的重視。讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，由此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文課改的共識。人教版語文教材中兒童詩有了一定的涉及，光第一冊教材就有36篇兒歌、兒童詩。作為語文老師，多向孩子推薦好的童詩，多引導(dǎo)孩子走進童詩世界，多和孩子一起閱讀童詩。鼓勵學(xué)生借閱、購買冰心、圣野、柯巖、金波等老一輩兒童文學(xué)作家的兒童詩作品。讓兒童詩在學(xué)生課外書隊伍里有一席之地。

其次是要深入地讀。讓學(xué)生明白、了解詩的意境，體會詩的巧妙之處。通過查資料，了解作者的寫作意識、寫作背景，進一步深刻理解詩的含義，甚至可以仿寫。第10 冊有《兒童詩兩首》，第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。讀、賞、創(chuàng)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。

再則開辟多種渠道來讀。在孩子們的生活中創(chuàng)造讀兒童詩的氛圍。開設(shè)兒童詩閱讀指導(dǎo)課，教學(xué)生學(xué)會讀詩；推薦與搜索相結(jié)合，培養(yǎng)圖書館意識，利用網(wǎng)絡(luò)資源，從課內(nèi)向課外延伸，有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外閱讀結(jié)合。另外，摘抄與創(chuàng)作相結(jié)合，制作詩冊，開辟詩歌專欄；開設(shè)交流平臺，舉辦詩歌交流朗誦會等活動。

2、快樂地背

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀積累的最佳途徑就是背誦，兒童詩瑯瑯上口，易于記憶。我們可以循序漸進地安排布置孩子們的背誦，比如從每周背一首詩，到三天背一首詩，甚至達到每天背誦一首詩。對于不同的孩子提出不同的要求，人人享受背詩的快樂，在大量的積累中提高學(xué)生的語文（特別是兒童詩）素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的語感。我們還可以通過一些獎星、評星等鼓勵手段來激發(fā)學(xué)生背誦的樂趣。

3、大膽地演

兒童詩的形式包羅萬象，它以孩子獨特的視角來表現(xiàn)生動活潑、情趣盎然、五彩繽紛的童年生活和情感世界，將美麗紛呈的現(xiàn)實生活和大千世界展示在孩子們的眼前。所以，兒童詩不僅可讀性強，可演性也強。我們可以把很多兒童詩用用兒歌、快板的形式來說唱，既有利于兒童詩的傳唱，也有利于兒童詩的背誦。在快樂閱讀中讓孩子快樂的表演，“花婆婆”讓孩子演詩《明天要遠足》

翻過來 唉—— 睡不著 那地方的海

真的像老師說的 那么多種顏色嗎？ 翻過去 唉—— 睡不著 那地方的云

真的像同學(xué)說的 那么潔白柔軟嗎？ 翻過來 翻過去 唉——

到底什么時候 才天亮呢？

她叫了幾個小朋友睡在地上邊聽邊演“翻過來，翻過去”，在表演中孩子們收獲了快樂，也體會到了遠足前的興奮、激動。孩子們爭先恐后地參與，連聽課的老師都樂得哈哈大笑。

兒童詩在整個文學(xué)領(lǐng)域里，也許只是一條小溪。然而，它流淌著，這就是鮮活的生命。因而，我們努力著讓兒童詩走進課堂，走進每一個孩子的心靈，給孩子一個詩意的童年，根植詩意的人生！

第二篇：不妨讓孩子寫點兒童詩

不妨讓孩子寫點兒童詩

在很多大人的記憶里，都有一個童謠或者兒歌陪伴的童年，那些生動有趣的童詩瑯瑯上口，至今也能張口就來。沒有作業(yè)的束縛，但那份“放縱”留給了我們許多美好的回憶。可是，放眼我身邊的這群孩子們，當(dāng)他們一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，當(dāng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活剝奪了他們的天真爛漫的童年時，作為老師的我，不止一次反思我的教學(xué)，我想到了兒童詩，我應(yīng)該交還孩子們一個生命情感的世界，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヘS富個體生命的體驗，應(yīng)該讓孩子們從詩的角度去關(guān)照生活，自覺不自覺地以詩的眼光去感受生活，釋放自己對生活的感悟。

兒童詩，兒童的詩。孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，就是詩。當(dāng)他們還在襁褓里的時候，媽媽唱的那些有趣、好聽的歌謠不就是詩嗎？當(dāng)他們進入學(xué)校后，少先隊活動時的朗誦詞，不就是詩嗎？他們每天愛唱的那些很美很有情感的歌，不就是詩嗎？兒童詩清新活潑、質(zhì)樸純真、瑯瑯上口，散發(fā)出真、善、美的氣息。一首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，深深地吸引著孩子們。現(xiàn)今社會快捷的生活方式已不知不覺抹去人類生活中的一些怡然和雅致，而通過兒童詩來進行動人的唱嘆，可以讓孩子們在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語言，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，對激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們健康的審美意識也是大有裨益的。因此，我嘗試著與我的一群孩子們一起進行著兒童詩的教學(xué)和創(chuàng)作，而且一路走下來。

一、欣賞，釋放詩性潛能；

教育家陶行知說過：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。”于是，在低年級語文以識字教學(xué)為主之余，我在教室里開辟了一個讀詩角，每天更換一首，現(xiàn)在我班孩子們腦海里庫存的兒童詩數(shù)目已很可觀了。一下課，讀詩角旁，就聚集了愛讀詩的孩子們，在這詩意的境界里，我看

到了孩子們沉浸在想象空間滿足的微笑，看到了一對對飛翔的羽翼，他們心馳神往，深深地陶醉了，在童心深處的詩性潛能被喚醒了，他們迫不急待地也想一顯身手。

二、模仿，折射詩性靈感；

小學(xué)低年級語文教材中有許多情感飽滿、想象豐富、構(gòu)思新穎巧妙，語言天真精粹，意境童稚優(yōu)美的兒童詩，我總是先讓孩子們充分地誦讀，細細地體味。詩的韻味感動了孩子們，引發(fā)了他們的想象，而想象又牽出了他們印在腦海里的生活中的事物，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒童詩，并適當(dāng)加以方法上的引導(dǎo)，孩子們就用他們聰敏獨特的眼光、靈巧新奇的想象及專注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質(zhì)樸純真、充滿童趣的小詩。

１、想象法；

詩是想象的語言，想象是詩的翅膀，沒有想象就沒有詩。兒童是一個最富想象力的群體，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多生動、鮮活的形象。在他們通過想象而詩化的世界里，會聽見花開的聲音，會看到雪融化成了春天。

如他們走在松軟的田埂上，便會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們身邊有個寫字高手，不信，你們瞧：田野是寫字高手／他們手拉手／寫成一個好大好大的“田”字。再聽聽：小露珠／真頑皮／正在草尖上蕩秋千呢。在生活基礎(chǔ)上大膽想象，依賴這種巧妙的想象，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

２、聯(lián)想法；

聯(lián)想法是由眼前的各種事物、現(xiàn)象聯(lián)想到另一個事物、現(xiàn)象，甚至可以連環(huán)聯(lián)想。關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)事物、現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)豐富的想象力。如孩子們在我們的讀詩角讀了《小太陽》：有只老母雞在下蛋／一不小心／雞蛋被石頭磕破了／流出了一個金色的小太陽。一星期后的一個陰天，恰好放學(xué)時雨下大了，小朋友們都撐起了傘，于是一

個孩子脫口而出：放學(xué)了／下雨了／校園里冒出了一朵朵蘑菇。

３、組合法；

組合法就是列舉不同的事物、現(xiàn)象，表達同一個意思，用這種方法讓低年級的孩子們獨立創(chuàng)作有一定的困難，我就選擇了一首兒童詩作為引子，然后我再確定幾個主題讓學(xué)生練寫。如先指導(dǎo)學(xué)生朗讀馬盼盼的詩歌《搖籃》：宇宙是搖籃／搖著地球小寶寶／銀光微微閃／地球?qū)殞毸耍厍蚴菗u籃／搖著山寶寶／球兒悠悠轉(zhuǎn)／山寶寶睡著了／大樹是搖籃／搖著果寶寶／葉兒輕輕扇／果寶寶睡著了／校園是搖籃／搖著小朋友／小朋友長大了。多么溫馨的搖籃呀，我接下來讓孩子們以“眼睛”為題練寫，于是，大家眾說紛紜，一首詩總是在全班孩子的“海選”中誕生：水泡是魚兒的眼睛／葉子是大樹的眼睛／星星是太空的眼睛／那可愛的小朋友呀／是媽媽的眼睛。多有趣的詩呀！４、自身感受法；

孩子們總是用自己的感受來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們的感受里，樹葉嘩啦啦地在說：我們想／像花一樣開放；花朵欣欣然地在唱：我們想／像鳥一樣飛翔。充分利用孩子們對外在事物的獨特理解，讓他們?nèi)A聽自然，寫下自己的獨特感受。如讀完了教材中的《雨點》：雨點落進池塘里，／在池塘里睡覺。／雨點落進小溪里，／在小溪里散步。／雨點落進江河里，／在江河里奔跑。／雨點落進海洋里，／在海洋里跳躍。我讓他們靜靜地閉上眼睛，在腦海里自由回味 “滴噠滴噠”、“淅瀝淅瀝”、“沙沙沙”“嘩啦啦”等不同的雨聲，說說小雨點還會來到什么地主干什么？他們有的說好像看見了許多小雨點手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟頭，有的說好像聽見了雨點跌落在綢傘上，又“叭’地一聲濺開了花。還有的說雨點落在玻璃上，正在滑滑梯呢！一行行清新的小詩誕生了，孩子們自如地駕馭著自己的語言。

５、“傻”得可愛法；

兒童詩，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子們的眼光與成年人的完全不同，無意識中他們就能吟出詩句。夏天的響雷在孩子們的眼中沒那么可怕，他們會說：轟隆隆，轟隆隆／天上拉桌子啰／小寶寶快回家吃飯喲！的確很夸張，也有點傻乎乎的，但孩子們卻很喜歡寫，也喜歡這樣想。

６、刨根問底法。

在孩子們眼里充滿了新奇,什么都要問個為什么,總想給大人們習(xí)以為常、司空見慣的事物或現(xiàn)象尋找一個所以然來,但他們的想象幼稚天真,便使得理由充滿了童趣。如陳雙佳的《螃蟹》：螃蟹／你為什么老是橫著走？／是不是想橫行霸道／欺負(fù)弱小／還是在等待對手／一決高下？讀完了，孩子們都笑了，而又沉默了，片刻后，竊竊的私語充斥了課堂。下課后，一首小詩仿成了：大蝦大蝦／你為什么老是退著走？／是不是想上完一年級／再上幼兒園／還是想無論什么時候／都謙虛讓人？

孩子們的眼光是那么純凈、透徹，無意中他們就能吟出詩句，于是,我引導(dǎo)他們適時地去捕捉稍縱即逝的思維的飛鳥，嘗試寫下來。寫完后，要讀一讀，也要多修改，修改的最好方法是讀給自己聽，讀給別人聽，力求“純”、“順”，聽起來不純正、不通順，就修改，改得讀起來瑯瑯上口，越讀越有味，就好了。

三、孩子們個個是小詩人。

有位詩人曾由衷地說過一句話：“孩子們是我的老師。他們的那份純情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡。”我一直認(rèn)定我的這群在田野上月光下長大的鄉(xiāng)村孩子個個都是天生的兒童詩人。他們的詩性來自于青草上的露珠、蝶翅扇起的彩風(fēng)、蟬聲里的陽光。他們的詩發(fā)表得口頭、經(jīng)常、隨意。任何藝術(shù)似乎都講究技巧，惟孩子們使用的是“無技巧的大手筆”，盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素。在教孩子們寫詩的日子里，我感受著孩子們那靈動的語言，鮮活的想象，思維的馳騁，個性的張揚??我知道，不管是誰，只要他能感受到這些，都會激情洋溢，如癡如醉，都會說不妨讓孩子們寫點兒童詩！

第三篇：讓感恩美化心靈班會主持詞

讓感恩美化心靈

甲:花兒之所以那么嬌艷，是因為她在感謝泥土的栽培;乙:小草之所以那么堅強，是因為他在報答大自然給予他的生命。

甲:白云奉獻給藍天，于是藍天便擁有了一顆感恩的心，他便把晴空萬里奉獻給人們;乙:樹葉奉獻給大樹，于是大樹便擁有了一顆感恩的心，她便把一片片樹蔭灑向大地。

甲:這就是世界上最唯美的情懷--感恩。

合：八三班＜讓感恩美化心靈＞主題班會現(xiàn)在開始

乙:這就是地球上最美好的意境--擁有一顆感恩的心。下面請欣賞歌曲:《感恩的心》

甲: 在我國，早就有投之以桃、報之以李，滴水之恩當(dāng)涌泉相報的傳統(tǒng)美德，所以我們應(yīng)當(dāng)知恩、識恩、感恩。世代呼喚感恩，倡導(dǎo)知恩圖報。

乙:感恩是一種美德，一種修養(yǎng)，一種文化。世界上的一切，包括一草一木，對我們都有恩情，所以我們應(yīng)該學(xué)會感恩，去感謝生命，感謝陽光，感謝大地，感謝世界。

甲:同學(xué)們，你們知道世界感恩節(jié)是哪一天嗎?(王安琪: 11月的第四個星期四。)乙:對。關(guān)于感恩節(jié)，還有這樣一個故事，乙：從前，有一個小學(xué)女教師，她在感恩節(jié)的前夕，要求孩子們在美術(shù)課上畫出自己想感謝的東西。大部分的孩子都在干干凈凈的白紙上畫出了餐桌上的冰淇淋和火雞，而有一個小男孩則不同，他畫的是一只手。老師非常奇怪，就問他:“這是畫的誰的手?”小男孩低下頭，說:“老師，這是您的手。”于是老師就問他原因，小男孩只說了只言片語，卻讓老師無比感動，他說:“老師，您每天放學(xué)都牽著我的手，送我回家??”老師猛然想起了她不經(jīng)意間的舉動。沒錯，就是這樣簡單的舉動，也值得我們?nèi)蟠穑ジ卸?甲：下面是我們的問答時間。（快速舉手搶答）①母親節(jié)在什么時候？（五月的第二個星期日）②父親節(jié)在什么時候？（六月的第三個星期日）③感恩節(jié)在什么時候？（十一月的第四個星期四）④感恩節(jié)源自哪個國家？（美國）⑤重陽節(jié)在什么時候？（九月九日）⑥9月10日是什么節(jié)日？（教師節(jié)）

合：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

甲：是的，“誰言寸草心，報得三春暉”。最能激起我們心底深深地感恩之情的莫過于母親。無論我們走到哪里，不論我們多大年紀(jì)，在媽媽心中，我們永遠都是最可愛，最需要保護的孩子。

乙：我相信感恩永遠是畫筆。學(xué)會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓;將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸;將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。

甲:我們的父母為我們付出了很多，那么請問我們該怎樣報答他們呢? 乙：親愛的同學(xué)們，我們父母的期望并不多，我們的一句問候、一次摻扶、一杯茶水、一個微笑，我們的爸爸媽媽就滿足了。其實世上除了爸爸媽媽，還有我們的老師在關(guān)心著我們

乙:多少個不眠之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺蕩漾著笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。你是陽光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學(xué)的迷宮。

甲:靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。乙：老師也為我們付出了許多，我們應(yīng)怎樣去感恩？

甲：相信在座的同學(xué)參加了這次主題班會后，心里一定很不平靜。

乙：是呀，心存感恩，一句簡單的話語充滿了神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。

甲：感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度，它是自發(fā)性的行為。當(dāng)一個人懂得感恩時，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。

乙：一顆感恩的心，就像一顆和平的種子，因為感恩不是簡單的報恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界！

甲：感恩是一種處世哲學(xué)，感恩是一種生活智慧，感恩更是學(xué)會做人，成就陽光人生的支點。

乙：每一個有愛心的人，都應(yīng)該是一個懂得感恩的人，人生也正因有了愛心、孝心和感恩而精彩起來，生動起來??

合：心存感恩，回報他人。八（３）班主題班會到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：讓書籍點亮孩子的心靈

讓書籍點亮孩子的心靈

浦口區(qū)珠江小學(xué)韋向英

人們常說，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩可以怡情。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。” 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中也規(guī)定：小學(xué)低、中、高年級段的課外閱讀總量分別不少于5 萬字、40 萬字、100萬字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，強化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清醒地認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，因為課內(nèi)閱讀與課外閱讀相比較有其不足之處：其一，課內(nèi)閱讀量總是有限的。整個小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的；其二，課內(nèi)閱讀極少有泛讀指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀以精讀指導(dǎo)為主，一般不適合進行泛讀指導(dǎo)。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。課外閱讀正好在以上方面可以彌補課內(nèi)閱讀之不足。它可以成倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學(xué)生的知識面，陶冶性情，為學(xué)生提供更多的接受思想教育的機會。難怪，法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”

讓學(xué)生親近書籍，走進書的世界，播下愛讀書的種子，讓閱讀成為學(xué)生最為自然的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，用閱讀使學(xué)生的精神世界亮麗起來，是我不懈追求的目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，促成課外閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀期待。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待故事結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果恐怕比任何說教都有效。

2、交流讀書感受激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”的方法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《三借芭蕉扇》后，教師可介紹《西游記》；結(jié)合《三顧茅廬》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和

燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、精心指導(dǎo)，形成課外閱讀能力。

教師應(yīng)努力上好各種形式的課外閱讀指導(dǎo)課，通過精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生

形成課外閱讀能力。

1、課外讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。由于如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀（如我曾發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在看《還珠格格》之類的書），加上學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的讀物。讀物要做到：（1）內(nèi)容要健康。讀一本書或一篇文章要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識。（2）符合兒童年齡特點。低年級以拼音讀物為主，中高年級學(xué)生逐漸過渡到純文字。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說，歷史小說、科普知識等都應(yīng)涉及，以開拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識。

我們可以從以下幾個途徑向?qū)W生推薦書籍：

(1)為配合教學(xué)內(nèi)容及時推薦優(yōu)秀讀物。如學(xué)了古詩《送孟浩然之廣陵》，我向?qū)W生推薦同樣是描寫離別景象的《送元二使安西》，進行對比型課外閱讀，加深對古詩的理解；學(xué)了《普羅米修斯盜火》一課，向?qū)W生推薦《古希臘神話》，進行擴展型閱讀。

(2)為接受最新信息和知識及時推薦報紙期刊。如今年我國“神州六號”載人飛船飛上太空，舉世矚目，我及時鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，也借機推薦閱讀科學(xué)類期刊《我們愛科學(xué)》。

(3)根據(jù)學(xué)生年齡特點推薦適宜的書籍。小學(xué)六年，跨度較大，我們推薦讀物時根據(jù)不同年級段學(xué)生的年齡特點，提供書籍名單。如中年級段學(xué)生有了一定的識字量和評價能力，可向他們推薦《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話選》、《兒童科幻小說》等書籍。

(4)為配合學(xué)校的重大活動及時推薦有關(guān)讀物。如配合學(xué)校搞好“反對邪教，崇尚科學(xué)”活動，向?qū)W生推薦《宇宙的奧秘》、《人類的起源》等書籍。

2、讀書方法指導(dǎo)課。

(1)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，養(yǎng)成邊讀書邊查字典的習(xí)慣，掃除閱讀過程中的障礙。一般二、三年級的學(xué)生需進行這方面的指導(dǎo)。

(2)介紹精讀、略讀、瀏覽等常用的閱讀方法。精讀，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容和閱讀方法，對一些文字優(yōu)美的名篇或?qū)W生感興趣的文章可采用此法指導(dǎo)閱讀。略讀，即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法在學(xué)生的課外閱讀中是最常用的。瀏覽一般用于網(wǎng)絡(luò)和報刊的閱讀，這種方法不需逐字逐句地讀，只要快速地觀其概貌、了解大意，它能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的信息。在高年級學(xué)生中可進行瀏覽的指導(dǎo)，如給學(xué)生一篇文章或一份報紙，要求在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，讀后說說文章的大意或從報上獲取的信息，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

3、讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、想象型四種讀書筆記的方法，在指導(dǎo)閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“讀寫結(jié)合”的習(xí)慣。讀書筆記的寫作應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，循序漸進，由易到難。

二、三年級以摘抄型為主，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以加強積累，增長知識，學(xué)以致用。也可以寫寫簡單的讀后感。四年級以提綱型和感想型為主。提綱型是在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。感想型是讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。

五、六年級以感想型和想象型為主。想象型主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

需要指出的是，我們提倡學(xué)生作摘抄，寫讀后感，但要適度，不能強求，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去了閱讀的熱情。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生辦課外閱讀手抄報，增加學(xué)生讀寫結(jié)合的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。

三、積極實踐，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個長期的過程。由于小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，組織豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動有利于幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1、設(shè)立課外閱讀基地，保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間。

為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，我班設(shè)立了班級“圖書箱”，號召學(xué)生將自己擁有的好書帶到學(xué)校與同學(xué)分享，并進行定期更新。確定專人保管圖書，對借閱情況進行登記。每天中午1：00—1：50定為“課外閱讀時間”，每周上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生的課外閱讀量也將作為評選“閱讀章”的一個條件。

2、為學(xué)生提供展示的舞臺，開展各種類型的讀書活動。

只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗，才能更好地鼓勵孩子多讀書。如：

（1）每周一次的閱讀信息發(fā)布會。每周五的閱讀課是進行一周閱讀盤點的時間，同學(xué)們爭著向大家發(fā)布閱讀信息，匯報自己一周內(nèi)所看的書，并作以精彩的簡評。這樣既將自己的快樂與大家分享，也吸引更多的同學(xué)去閱讀。在此過程中，一周“閱讀之星”的評比更是一石激起千層浪，孩子們踴躍參加評比，取人之長，補己之短，不斷提高自己的閱讀能力和口語交際能力。

（2）半月一次的閱讀主題會。它是展示閱讀成果的陣地。走進《西游記》知識競賽、成語故事、古詩文誦讀會??真是異彩紛呈。眾人拾柴火焰高。在大家的齊心協(xié)力下，每次的閱讀主題會均按期舉行。大家在活動中學(xué)，在活動中練。

（3）每月一次的讀書匯報會。它是學(xué)生想象和才情盡情揮灑的舞臺。主要形式有：①讀后復(fù)述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部內(nèi)容；②開展辯論賽。對大家都關(guān)注的讀物中所提到的相關(guān)論點開展討論，促進閱讀效果的提高；③交流評論。可交流自己閱讀的方法，也可對書中的任務(wù)人物及寫法進行評點；④表演展示。讓學(xué)生把看過的內(nèi)容自編成小品、課本劇等形式，在匯報會上進行表演。

給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o學(xué)生提供表演的舞臺，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中不斷地積累語言，提高閱讀能力。

好書是人生事業(yè)的忠實伴侶。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，便會終生受益。

第五篇：讓孩子擁有健康的心靈

讓孩子擁有健康的心靈

在同一片藍天下，有許多的隱性“孤兒”，也就是父母都健在的心靈孤兒。心靈孤兒是指孩子在心理上自我封閉，游離于集體之外，家庭親子關(guān)系冷漠、怯于交往，難以融入社會生活。簡單地說，心靈孤兒就是由于父母忽視孩子的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了被遺忘的角落，導(dǎo)致孩子長期處于孤單、寂寞、失望的境地，逐漸形成了“孤獨心理”。現(xiàn)在的孩子大多生活在鋼筋水泥構(gòu)建的叢林里，如果他的“精神家園”日漸封閉，心理問題就會越來越嚴(yán)重，“心靈孤兒”也由此出現(xiàn)。家長在對孩子的教育上，易走兩個極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為孩子提供物質(zhì)條件，把孩子逼進書房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。忽視了孩子思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無暇顧及孩子，選擇把孩子托付給爺爺奶奶，或者雇保姆照看，自己很少與孩子在一起溝通交流，使孩子與父母之間產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，漸漸地，孩子在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉世界。

媽媽的情緒、個性影響孩子的心靈健康

我們毫不懷疑，媽媽都是愛孩子的，媽媽的出發(fā)點也都是為孩子好，但是，媽媽的做法卻未必正確，甚至?xí)绊懙胶⒆有撵`的健康。

憤怒的媽媽：孩子不是夫妻間的夾心餅干

父母之間的爭吵、冷戰(zhàn)等行為都會讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，從而造成心靈上的孤單和不安全感。

場景：爸媽的吵架讓豆豆感覺恐懼

晚上，豆豆的爸爸媽媽為了一點小事爭執(zhí)起來，愈演愈烈，甚至發(fā)展到摔東西的程度。豆豆恐懼地看著爸爸媽媽，小聲說：“爸爸媽媽別吵了，我怕。”媽媽一把拉過豆豆說：“你看你爸爸，還對著我們摔東西，他壓根就不把我們放在眼里，以后你也別理他，我們走。”邊說邊拉著豆豆往外走，爸爸在后面更加生氣地大吼：“你發(fā)神經(jīng)就發(fā)神經(jīng)，還拉著孩子一起，真是不講理。”

點評

上面的場景，相信很多家庭里都發(fā)生過。當(dāng)夫妻間產(chǎn)生了不愉快的時候，心有怨氣的媽媽喜歡對孩子說：“你爸爸這個人從來不管家，你還這么黏他做什么？他回家就只會吃飯睡覺，給你做過飯沒？洗過衣服沒？都只有媽媽一個人為你忙。”父母在口不擇言、爭鋒相對的時候，一定沒有想到，孩子的心靈是非常敏感的，他還不能理解成人的世界，但能感受到父母的情緒，父母之間的爭吵、冷戰(zhàn)等行為都會讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，產(chǎn)生被遺棄感，造成心靈上的孤單和不安全感。

常見的“夾心”類型

夾心一：孩子不是出氣筒

有的父母吵架過后，一腔怒氣無法發(fā)泄，孩子就成了出氣筒，看孩子做什么都不順眼，然后開始呵斥教訓(xùn)孩子：“你這孩子怎么這么不省心，跟你爸一個樣。”“坐那別動，跑來跑去的吵死了，你沒看見我正煩著。”無辜的孩子成了父母吵架下的“炮灰”。夫妻雙方把埋怨和憤怒投射到了孩子身上，生活在這種環(huán)境之中的孩子往往容易緊張不安，他們不幸處于父母矛盾的漩渦中，又不知道該如何應(yīng)對，最終會用自閉來躲避父母之間的紛爭，因為那個還不成熟的心靈，那個需要父母溫暖和安全感的心靈，無法承載成人世界的煩惱和爭執(zhí)。夾心二：孩子不是情緒垃圾桶

有的媽媽與丈夫產(chǎn)生了矛盾，就把孩子當(dāng)“傾吐”的對象，對孩子訴說自己的委屈，絮絮叨叨地說著“你爸爸如何如何不好”，甚至唆使孩子“站在自己一邊”，去和父親較勁。幼小的孩子很難理解成人世界的復(fù)雜情感，面對媽媽的“控訴”，他要么無法理解，要么天真地以為爸爸是個壞爸爸，媽媽將負(fù)面情緒和不滿，轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，卻忘了孩子無力承擔(dān)。教養(yǎng)建議：不要當(dāng)著孩子吵架

夫妻之間切忌當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，更不要把孩子夾在兩人的矛盾中，你拉一把他推一把的。孩子的愛不是一盆水，倒給了爸爸，媽媽便沒有了。還是讓我們的孩子帶著對父母同樣美好的愛去長大成人吧！不管大人之間發(fā)生了什么，請用寬容和理智，給孩子留下這份人世間親情的美好，那將是他一生最溫暖、寶貴的財富。

教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養(yǎng)孩子，不僅是為了父母的愉快，還壓讓他在你們家庭里，在你們影響下，成長成未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士。”為此，經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會理智，別讓孩子成了你們吵架下的犧牲品。

強勢的媽媽：孩子不是你的下屬和實現(xiàn)自我價值的工具

不顧慮孩子的感受，將自己的意志強加給孩子，往往是在摧毀孩子的自信

場景：強勢的媽媽不給心心做主的機會

媽媽陪著心心堆積木，心心拿起一個圓的積木放在下面，然后想在上面再放一個，卻總是掉下來，一邊的媽媽忍不住說：“你應(yīng)該把方形的放在下面，圓的放在下面怎么可能成功，重來。”心心固執(zhí)地說：“我想把圓的放下面。”“你知道什么，聽媽媽的沒錯，來。”媽媽邊說邊把方形的積木放到心心手里，心心卻滿臉不高興。

點評

強勢的媽媽經(jīng)常在不自覺中把自己對生活的感受強硬地、粗魯?shù)亍⒉恢挥X地轉(zhuǎn)嫁給孩子。她們常說的是“你應(yīng)該這樣做”，而不是“你希望怎樣做”。強勢的媽媽大多都有一顆望子成龍望女成鳳的癡心，然而一味的要求，會造成孩子心理上的自卑，慢慢毀掉孩子的自信心。孩子的成長動力來自心理上不斷做出的自我肯定，而強勢的媽媽很難讓孩子體會到成功的快樂，而且會常常覺得自己不合媽媽的意，無法肯定自己。而一旦離開媽媽，他又會底氣不足，或者非常沒有主見。上文中的媽媽，如果說：“你覺得換成把方形先放在下面怎么樣？”或者“你想想看還有其他的方法嗎？”效果一定不一樣。

常見的強勢媽媽類型

強勢媽媽一：女強人媽媽把工作角色帶入育兒

有一種媽媽，自己在工作中做事強硬干練，事業(yè)上非常成功，同時，她希望孩子也做到最好，因此，對孩子的要求非常嚴(yán)格，一旦孩子沒有做好，就可能會遭到指責(zé)。工作的成功，很容易讓媽媽覺得，自己一定是正確的，喜歡把自己的觀點強加到孩子身上，不給孩子思考的權(quán)利和機會，習(xí)慣了如上司般的發(fā)指令。長此以往，造成和孩子間溝通困難，導(dǎo)致孩子認(rèn)為媽媽不理解自己，不愿意把自己的真實想法反饋給媽媽，媽媽不能掌握孩子的真實感受，還盲目地認(rèn)為自己給孩子的都是正確的，孩子很幸福。

強勢媽媽二：急于實現(xiàn)自我價值

這樣的情況主要是因為母親在家庭中一種急于自我實現(xiàn)價值的表現(xiàn)。母親的言行，對孩子形成自己的思維和行為方式，起著相當(dāng)重要和直接的作用。但很多母親把培養(yǎng)孩子當(dāng)成了自我實現(xiàn)的途徑，特別是全職媽媽，因為失去工作方面的“自我肯定”，她們常把自己的價值依附于其孩子身上，孩子成功是她們的成功，孩子失敗是她們的失敗。所以，很多媽媽不得不把這種壓力轉(zhuǎn)移到其孩子身上，把自己的意志無形地強加給孩子，而孩子則在這種種的約束中變得沒有自我。

教養(yǎng)建議一：用正確的方式愛孩子

媽媽應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛、寬容以及尊重，而不是一味地要孩子聽從自己的意愿。特別是當(dāng)孩子一天天長大時，他也會有自己的思想，作為母親，要多和孩子溝通交流，而不是“我決定，你服從”。媽媽都疼愛孩子，但是當(dāng)孩子沒有達到自己的要求時，又容易仗著自己的家長權(quán)威，毫無顧忌地強硬要求或訓(xùn)斥孩子。有一位母親，僅僅因為孩子不好好吃飯，而當(dāng)著餐館眾多客人的面大聲訓(xùn)斥孩子，從那個孩子委屈的眼淚中，能感受到他心里所受到的傷害。這位媽媽肯定也是愛孩子的，訓(xùn)斥孩子的出發(fā)點也是好的，但她行為的結(jié)果卻與她初衷背道而馳。

教養(yǎng)建議二：學(xué)會尊重孩子

要學(xué)會尊重孩子，以下一些做法可以幫到你：不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會讓孩子產(chǎn)生厭煩的情緒；不當(dāng)著別人的面批評孩子，尊重孩子的人格；糾正缺點不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事；不要用家長權(quán)威壓制孩子，而是提出具體辦法；決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話；盡量應(yīng)用表揚和鼓勵；尊重孩子意見；多說“你自己決定”；常與孩子交談；與孩子的朋友建立聯(lián)系，讓孩子有與同齡人相處的經(jīng)驗。