第一篇：我成長中的小故事

我成長中的小故事

周日的下午，我和爸爸媽媽到鳳凰廣場去玩，我們坐在一片草地上。不遠處，一位老奶奶蹣跚而來，她徑直走到我們不遠處的一個垃圾桶里翻找著。那位老奶奶弓著腰在垃圾桶里使勁地翻找著。寒風中，她滿頭的銀發(fā)在風中飛舞，黑黑的臉上布滿了皺紋，好似在訴說她經歷的風雨和滄桑。她穿著一件渾身打滿了補丁的舊得發(fā)白的襖子，腳上拖著一雙破舊的大棉鞋。

這個老奶奶拿著撿拾到的礦泉水瓶走了以后，又有不同的老奶奶來翻撿垃圾桶，無一例外的她們都穿著破舊而襤褸的衣服。

這情景觸動了我的心靈，讓我難過得想哭。我問媽媽：“為什么這些老奶奶只能有這樣悲慘的命運呢？”

媽媽說：“這些只是剩余勞動力的一小部份，她們沒有資金，沒有文化，沒有技術，在目前階段，社會還沒有能力救助她們，在中國真正富起來之前，她們只能在貧困中掙扎。等到我們的國家足夠的強盛了，社會才有能力救助她們。”

媽媽的話深深的觸痛了我，從鳳凰廣場回家的路上，我一直都默默無語，在心底里卻有著深切期盼祖國快點富強起來的愿望！抬頭仰望著夜色中的星空，繁星點點，我的心中涌起一種強烈的沖動：為了祖國的強盛，我一定要貢獻自己的一份力量！讓貧困的兒童都能上學，讓需要救助的人都能得到救助……我的胸腔中充溢著一股強大的力量，從此以后，我每一天的努力都有了新的方向！成長也有了動力！

第二篇：我在識字教學中小故事范文

我在識字教學中的小故事

南丹縣第一小學 甘曉蘭

識字教學是一件很枯燥無味的事情，尤其對小學低年級的學生，學生機械單獨的認讀，很容易引起學生的厭煩情緒。隨著教學時間的加長，在識字課堂教學中，我常是這樣做得：

一、圖文結合進行識字教學

課堂教學中，教師指導學生善于利用直觀形象手段幫助兒童識字。比如，一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞練習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。教學“休”這個會意字，我利用多媒體課件展示農夫倚樹小憩圖，學生既會覺得趣味無窮，又會對字義、字形留下難以磨滅的印象。再如，教學“鮮”這個字時，同樣還是利用多媒體課件出現魚在水里游，羊在吃嫩草的動漫圖，后把兩個字漸漸合在一起，就成了“鮮”字，學生對字義的理解更加透徹了。

二、采用直觀手段教給識字方法

心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同地迷上“動畫片”。利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。

教學中，針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。如教一年級的“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳飄動、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日睛天去春游?！比缓?，小結記字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

三、編兒歌識字法教學

在教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：合手——拿，人門——閃，土里——埋。鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力。進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜：“口渴要喝水，?渴?是三點水，?喝?是口字旁，喝水要用嘴?！?。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。再如“游”字，編出一個人在方形的池子里游泳。再如：朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中?；兀盒】诨丶掖罂陉P。樹：村里樹木對對齊。坐：兩人坐在土里。告：一口咬掉牛尾巴。游：一個人在方形的池子里游水。

四、歸類識字法

中國漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字是簡便有效的方法。例如，教師教學“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認讀詞語后，引導學生發(fā)現“打、拔、拍” 是手的動作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和腳有關所以都有“足字旁”，這樣學生就會認識到形聲字的“形旁表意”。

再如，教師教學“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個字，啟發(fā)學生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現點什么？”使學生既說出了每個偏旁與字意的關系，又發(fā)現了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會使學生體會到一個字當中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識字很有意思，識字興趣大增。

五、猜字謎識字

課上，一味的領讀、齊讀、指讀生字，不僅會讓學生枯燥乏味，產生厭學情緒，而且學習效果、教學質量也是事倍功半。在教學中，教師應該讓識字趣味化。教師可以用“猜字謎識字法”讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。）；“一點一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

六、走進生活，豐富學生的識字渠道

生活是語文的源泉。漢字在日常生活中無處不在，無時不用。例如，在一年級教學中，我經常鼓勵學生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識得的漢字做成卡片，掛在教室的“識字小能手”區(qū)域，趁班內活動特邀他們給學生講解這些字。比如：在學習“口、目、足、手、耳”這些生字時，教師可以把這些字做成卡片，讓兩個學生互相貼，其他學生做裁判。也可以用“漢字加減法”識字，比如，日+十=（早）、息-心=（自）、識字趣味化，激發(fā)學生的識字欲望。

根據漢字的構字規(guī)律識字的方法還有很多：在識字教學中我還常常利用新舊字的聯系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴詞、利用電腦鍵盤打字、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學習生字又可以鞏固舊字，降低學生對漢字的遺忘率。

第三篇：我的成長故事

我的成長故事

蘇殷

不知不覺中，來到五緣實驗已經一年的時間了，回首這一年的教學點滴，仿佛昨天重現，讓我感觸最多的就是工作越忙碌內心就越充實。雖然也常常抱怨，但我知道，我依然熱愛教師這一份職業(yè)。我喜歡這樣一句話：實踐出真知，磨礪育新人。用在我身上，是恰當不過了。

說到感觸最深的事情，我的腦海里，立馬浮現出幾個月前發(fā)生的事情——第一次主抓并帶隊參加市里的舞蹈比賽。就在3月初的一個早上，組里一次常規(guī)例會下達了一個比賽任務，由我主抓校舞蹈隊并參加市里比賽，這一消息雖然并不意外，但心里還是為之一震，感覺又喜又怕——喜的是，有機會與全市最優(yōu)秀的舞蹈同臺競技，向他們學習和取經；怕的是，對于不是專業(yè)學習舞蹈的我來說，要編排一個舞蹈并參加比賽，真的是一個大的挑戰(zhàn)，雖然在大學里也有接觸舞蹈，但基本都是成年人的舞蹈，對于兒童舞蹈的接觸少之又少，讓我不禁對比賽的前景感到擔憂。

經過短暫的思想斗爭之后，我明白了，去努力就有機會站到最高領獎臺，如果退縮只能一事無成。說干就干吧！我開始行動起來:為了彌補專業(yè)的不足，我利用課余時間上網觀看了大量的兒童舞蹈視頻，經過幾番的思慮最終把我們的原創(chuàng)舞蹈《放飛夢想》初步定型。

舞蹈類型定了，接下來要做的就是隊員的選拔和訓練，起初的選拔還算順利，在各位段長和班主任的大力配合和幫助下，學生報名的積極性很高，讓我頓時又對比賽充滿信心。然而選拔結束訓練開始，問題卻接踵而來。首先24名隊員的舞蹈功底參差不齊，排練進度嚴重滯后，起初的時間幾乎都在進行學生基本功的訓練，讓她們能夠盡快提高柔嫩性和肢體協調性。功夫不負有心人，經過將近一個月的基本訓練，隊員的基礎拉齊了，終于可以進行整體的動作編排了。由于練習基本功，我們的排練進度大大落后了。為了能盡快把舞蹈排練好，我通過好朋友，找來了小白鷺有經驗的舞蹈教師黃老師一起協助我指導排練。

就當一切看似進入正軌的時候，最讓我頭疼的問題卻出現了——舞蹈音樂，由于是原創(chuàng)舞蹈，音樂必然也要原創(chuàng)，如果要請人做音樂價格不匪，所以決定還是自己來做音樂，那段時間我聽了大量的音樂，尋找與舞蹈情境匹配的音樂，并

把搜集到的音樂進行剪切、排序，重新編輯制作；最后還請來身邊的同事、親戚、朋友反復的聆聽，并對新編的音樂提意見，經過努力，舞蹈音樂成型了，我心中的大石頭也落地了。

眼看就要演出了，我們的訓練也到了收官階段。有一天，一個學生突然對我說家長想讓她退隊，這對我來說簡直就是當頭一棒，看眼比賽臨近，一旦有人退隊，前面的努力便付之東流，而且那個學生是主力隊員，承擔了大部分高難度動作，臨時換人，時間顯然不夠，唯一能做只有趕緊了解情況，動員學生不要退出。與時，我聯系了她的班主任，了解到該生學習成績一直名列前茅，主要問題在于家長的擔憂，因為該生家長覺得訓練強度大，時間長，怕影響孩子學習。我又馬上聯系了家長，向他說明情況，告訴她比賽的重要性，磨破了嘴皮，最終得到家長的支持，舞蹈隊又度過了一個危機。

經過3個月高強度的訓練，終于在6月舉行的直屬專場小學組選拔賽上獲得一等獎，名次高于實驗小學，并順利進入全市總決賽，這個成績對我來說是一個極大的鼓舞，也是對我們這幾個月來付出努力的肯定，在這過程中也讓我深刻體會到集體合作的不容易。訓練過程雖然艱辛，但是不經歷風雨怎么見彩虹，通過帶隊比賽，我學會很多也成熟了很多。最重要的是，這次經歷讓我更有信心可以完成好學校布置的各項工作任務。

回顧一年所走過的腳印，無論是深是淺，是大是小，都有值得回憶的經歷。每個人都有自己成長的故事，而我的故事才剛剛開始…

第四篇：我成長的故事

我成長的故事

蔣金華新疆五家渠市102團中學九年級（5）班郵編831302電話5654470 在時光的年輪中，我長大了。時光的年輪，在我的記憶中打上了句號。看著這圓圓的句號，我常常想起我童年的往事。

最讓我不能忘記的是我小學的一段歷程?？矗歉呗柕臉欠?，就是我小學讀書的地方。它的外形就像一架鋼琴，琴曲里有我和同伴成長的曲子。

這是一個奇冷的冬天，路面凍得像琉璃一樣光滑，一不小心就跌跟頭，為了不跌跤，我和同伴們在上學的路上總是一起手拉著手走。一天早晨，鬧鐘跟我開了個玩笑，竟然沒有叫我起床。當我醒來時，離和伙伴約好一起上學的時間只有幾分鐘了，我匆匆忙忙地梳洗后，拎起書包，就沖出了家門。剎那間，一陣冷風迎面吹來，就像刀子一樣割著我的臉龐。剛走上路，就看見寒風中等我的伙伴。等我走到她跟前，覺得手都快凍成冰塊了（原來是匆忙中沒戴手套）。這一切都被同伴們看在眼里，她摘掉她的手套戴在我凍紅的手上，說，我們換著戴。頓時，一股暖流涌遍我的全身。這件事在我的記憶中，讓我永遠忘記不得。

讓我時常激動的是一次“六一”兒童節(jié)的文藝演出。我和同伴們表演的是《在那遙遠的地方》經典節(jié)目。隨著音樂，我們翩翩起舞，臺下的掌聲一遍又一遍地響起。那時，我覺得自己是世界上最幸福、最快樂的孩子。

唉！“兒童節(jié)”與我們漸離漸遠。常想起，每到兒童節(jié)時，班里總是提前一個月開始排練節(jié)目，每個動作，每個舞姿，都是我們和老師共同編排出來的。到了正式演出的那天，我們在臺上表演，老師也在臺下拍照，老師用那小小的相機，記下我們許多美好的瞬間。

歲月的年輪在不停地轉著，年輪記下了一個又一個我成長中真實的故事。有的事讓我終生難忘，有的事讓我快樂無比，有的事讓我心動流淚。

2008年的“5·12”，永遠留在我的記憶中。全社會紛紛伸出援助之手，支援汶川人民抗爭救災，支援災區(qū)人民重建家園。我們學校也不例外，學校專門設立了災區(qū)專欄的宣傳廊，把每個學生的捐款金額標在上面。有的同學捐幾元，有的同學捐幾十，都盡其所能。廣播里，每天都播放著災區(qū)的情況。同學們在班里聽著，眼淚都掉下來了。那時，同學們都不買零食了，有的甚至把早飯錢省下來捐給災區(qū)。想想那時我們的舉動，我常有一種說不出的自豪和驕傲。

現在，我長大了，過去的故事都塵封在我的記憶中，新的故事又開始演繹。如今，初三教室的課間里，少了小學時的嬉鬧，多的是三三兩兩的在探討問題；少了小學時的無憂無慮，多的是對現實的思考、對未來的規(guī)劃。一切都與童年時期不同。時光中，我們慢慢長大，壓力也從四面八方聚攏來。面對未來的社會，我們只能花更多時間勤奮學習。而感情的交流卻少而又少。對此，我唏噓，又有一些遺憾。

回首過去，有酸也有甜，快樂的記憶和充滿童趣的童年會永遠印刻在我的記憶中。展望未來，今天還只是一個開始，帶著童年那份珍貴的記憶，我會走穩(wěn)每一步，帶著未來的夢，我會勇敢地向前走。

指導老師陳根

2010年1月10日

第五篇：我的成長故事

我的成長故事

回想起來，我的成長經歷是非常幽默的，小時候我鬧出了許許多多的笑話，讓我笑得肚子疼。

還未上幼兒園前，我跟著媽媽到處去玩，一次，我誤打誤撞的撿回了一個小“皮球”，我把“皮球”抱回了家，讓媽媽和我拍“皮球”，媽媽笑著說：“這是西瓜，不是皮球?！蔽艺f：“媽媽壞，這就是皮球?！闭f完，我拿起“皮球”來，往地上一“拍”，只聽見“啪”的一聲巨響，一看，“皮球”裂成了兩半，我急了，說：“皮球破了?！卑职趾蛬寢屄犃硕脊?說:“這哪是皮球啊!這是西瓜!”我驚呆了,一屁股坐在地上,眼睛快瞪出來了,說:“啊!這不是皮球呀,氣死我啦!”

上了幼兒園,我還是如此,經常鬧笑話,記得有一次,老師教我們念兒歌,我念錯了好幾回,老師不耐煩了,便說:“聽清楚再念.”這一次,我聽清楚了,和小朋友們念到:“聽清楚再念.”老師無可奈何,只好再教一遍了.而上了小學,我可不敢再調皮了,因為,爸爸說:'學不好要打屁屁了.''我只好改了,爸爸的竹筍炒肉可不好吃.你們看,這就是我以前的成長經歷,相信我們大家的成長之路會越來越美好!