第一篇：繪本《我的幸運一天》活動設計

大班繪本《我的幸運一天》

設計意圖

《我的幸運一天》是一個幽默、有趣的繪本故事，其中的情節講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，但是在危險時刻它沉著冷靜，用自己的智慧想辦法逃離了險境，使貪婪狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。

大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，演演、大膽推測故事情節，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本故事的寬松氛圍和樂趣，懂得幸運不是每次都能發生，如果遇到危險就該冷靜、機智、勇敢才能戰勝困難。

活動目標

1.通過猜猜、想想、說說、演演方式理解繪本故事，感受小豬將危險變為幸運的有趣過程。

2.能大膽猜想故事情節，并用較連貫的語言表達自己的想法。

3.知道遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰勝敵人。

活動準備

故事PPT、圖書、音樂 活動過程

一、觀察繪本封面，導入故事

1.今天老師帶來一個有趣的故事《我的幸運一天》，想想看，1 “幸運”是什么？（請幼兒根據自己的已有經驗談談對幸運的理解）

2.教師小結幼兒對幸運的理解。

3.引導幼兒猜想：故事里講的可能會是誰的幸運一天？

二、傾聽故事，感受狐貍的幸運一天變成小豬幸運一天的有趣過程（看看、想想、猜猜、說說、演演）

（一）教師播放課件引導幼兒猜猜第一個故事情節 1.想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來？

2.引導幼兒大膽想象小豬該如何逃離危險？

（二）教師講述故事第一、二部分，引導幼兒猜想狐貍為小豬做美味佳肴的有趣情節

1.猜想小豬說了些什么才會使狐貍給它做了美味的午餐？ 2.教師小結。

（三）教師講述故事，體驗狐貍給小豬按摩的可笑過程 1.按摩體驗：幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受。2.狐貍給小豬使勁按摩，這時的狐貍又會有怎樣的感受？

（四）教師引導幼兒討論

1.狐貍的幸運一天為什么會變成小豬的幸運一天？ 2.教師小結：我們在遇到困難時，也應該和書中的這只小豬一樣，發揮你們的聰明才智，想想辦法，還要沉著、冷靜，這樣才能克服困難、脫離危險！

（五）師幼一起玩游戲，感受逃離危險后幸運的快樂心情

三、教師完整講述故事《我的幸運一天》（播放PPT課件）

1.介紹繪本書。

2.討論小豬回家后為什么在研究森林小區的地圖呢？ 3.教師小結：其實，幸運不是每一次都能發生，有些危險是可以避免的。老師送你們一句話，冷靜、機智、勇敢才是戰勝敵人的法寶。

四、延伸活動

小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發生什么事呢？在美術區角活動中，鼓勵幼兒將自己續編的故事畫下來。

第二篇：中班繪本我的幸運一天

中班繪本閱讀活動：我的幸運一天

活動目標：

1．大膽發揮想象,理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。

活動準備：

《我的幸運一天》ppt

活動過程：

一、幼兒聽故事,初步理解故事內容。

1．教師引導幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內容。

師：今天我們一起來看一本書，封面上有什么？對了，有狐貍和豬，那么他們在干什么？除了他們還有什么？對啊，還有字，這就是這本書的名字<我的幸運一天>，你覺得會是誰的幸運一天呢？

師：那么到底是誰的幸運一天呢，答案就藏在一本書里，讓我們一起來看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1．一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

師：是誰在敲門？

2．狐貍打開門----門外站著一只小肥豬。

師：小豬看見狐貍，他的反應是怎樣的？它會怎么叫？

“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。

3．狐貍看到送上門來的午餐，它會怎么說？

“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。“這真是我的幸運的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉----我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧！”

．看到這里，你覺得是誰的幸運一天？小豬被狐貍吃了嗎？（幼兒自由發言）那究竟會怎么樣？我們接著來看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我先洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。狐貍說：“現在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好方法？可洗干凈之后，他是不是要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。

6．“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：小豬又想說什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。”

7．于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。

師：小豬又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐貍說，“現在你是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：猜猜，小豬又會說什么？

“可是，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先

肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

9．于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。噢，可以了，可以了。現在，再往左邊用點力氣。”

師：小豬又想出了什么好方法？這些辦法的效果會怎么樣？ 10．“狐貍先生，你在哪兒？”

師：狐貍先生去哪兒了？

11.可是，狐貍先生再也聽不見了-----他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會暈過去？它這一天都干了些什么？

12.“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”

13.看到這兒，你覺得這是誰幸運一天，為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1．提問：這是一只怎樣的小豬？

2．教師小結：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、如果我們遇到危險時，應該怎么做？

第三篇：繪本《我的幸運一天》教學設計

繪本《我的幸運一天》教學設計

活動目標：

1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。

2、知道在生活中遇到危險和困難時，不害怕、不慌張，動腦筋、想辦法，從而解決所處的困難。

3、愿意向小豬學習，并嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險的方法。

活動準備： 繪本

PPT 活動過程：

一、設疑導入：

一只可愛的小豬，一天不幸地遇到了狐貍，之后會發生什么樣的事情呢？激起幼兒猜想的興趣之后，導入繪本故事《我的幸運一天》。

二、揭示書名：

（出示標題）通過讓幼兒說一說自己身邊發生的幸運的事情，初步理解什么是“幸運。同時埋下疑問：“我的幸運一天”，當一只可愛的小豬遇到一只兇惡的狐貍時，會是誰的幸運一天？燃起幼兒向下探究故事情節和結局的欲望。

三、觀察圖片，理解故事

1、出示PPT，走錯路的可愛小豬看到來開門的是狐貍的時候，它是什么樣的表情？請幼兒觀察圖片，先體會一下小豬的緊張和害

怕，再讓幼兒說一說，學一學小豬害怕的樣子，理解當時小豬的處境。

2、出示PPT，讓幼兒看一看狐貍在干什么？再設疑狐貍為什么不吃小豬，而要賣力地給小豬洗澡？找出小豬的理由，再想一想這是一頭怎樣的小豬，體會小豬的聰明和鎮定。

3、出示PPT，剛給小豬洗完澡，狐貍為什么又給小豬做好吃的呢？小豬用什么理由說服狐貍的？體會一下小豬讓狐貍不吃自己的理由，再次體會小豬的聰明，給自己帶來的第二次的享受。

4、出示PPT，讓幼兒說說狐貍又在干什么？狐貍為什么沒吃小豬還給小豬按摩？聰明的小豬又想出了什么理由？同時請幼兒進行表演，從中體會到狐貍的辛苦，并挖掘小豬通過動腦筋，正在從不幸一步步走向幸運。

5、出示PPT，讓小朋友們看看狐貍到底有沒有吃到小豬。設疑狐貍到嘴的午餐為什么跑了？通過講解，讓幼兒明白，狐貍是不幸的，它累倒了，讓送上門的午餐最終跑了。而小豬呢，在享受了舒服的澡、美味可口的食物、舒服的按摩后幸運地逃跑了，那么這到底是誰幸運的一天。

四、完整地欣賞故事。

五、小結延伸：

所有的不幸和困難都是暫時的，都是可以通過動腦筋解決的，鼓勵小朋友在遇到困難時要向小豬學習，不害怕，不慌張，積極動腦筋，努力想辦法，來解決面前的困難。

第四篇：《我的幸運一天》繪本閱讀教學設計

《我的幸運一天》繪本閱讀教學設計

一、觀察封面，導入故事

1.（出示封面）圖上畫的是誰啊？

2.他們倆就是我們今天故事的主角。（出示??名，齊讀）

3.看了這個書名，你有什么問題要問老師嗎？

【設計意圖】從看書名和提問入手，點燃孩子們的求知欲望。

二、了解故事，認識幸運

1.（出示圖1）看，狐貍在干什么？從狐貍看書和修爪子，你認為狐貍想要干什么？

2.你能給這幅圖配上一兩句話嗎？我們看看作者是怎樣寫的。（指名讀）

【設計意圖】彭懿在他的《圖畫書閱讀與經典》中指出：“圖畫書用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。”因此，閱讀繪本首先要讓學生讀圖，指導他們觀察細節，培養觀察力，再設計給圖畫配上文字這一環節，促使學生更仔細地觀察圖畫，感受到讀繪本的樂趣。

3.（錄音播放第2頁故事）狐貍站起身，推開門，一看―是誰呀？（小豬）仔細觀察小豬，當它看到開門的是狐貍時，它怎么樣了？這些都說明小豬怎么樣？

4.現在你知道這一天誰幸運了嗎？讀到這兒，你知道什么叫幸運嗎？那你經歷過這樣幸運的事嗎？狐貍倒是幸運了，那小豬呢？

5.言歸正傳，我們接著聊故事，小豬被狐貍逮住了，看來要被狐貍吃掉了！如果你是小豬，你會怎么辦呢？

【設計意圖】好的圖畫也會講故事。這個環節可以說是對前面的一次鞏固練習，讓學生觀察小豬見到狐貍后被嚇得如何，學生可以從冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等許多細節讀出小豬的害怕。接著引導學生走進故事，猜測接下來可能發生的故事，從而提高學生的讀圖能力，同時也激發學生的好奇心、求知欲，培養想象力。

6.繪本中的這只小豬眼珠一轉，想到了辦法。（師生分角色讀第8頁）你覺得狐貍會答應小豬的要求嗎？（看圖說故事，用“先??再??然后??”的句式說完整）

7.哈哈，狐貍真的答應幫小豬洗澡了，這是為什么？

8.同學們，你們覺得小豬要狐貍幫它洗澡，真是為了讓狐貍吃得放心？

9.狐貍又要把小豬放進烤箱了。呀！怎么辦，小豬還有妙招嗎？趕快打開繪本，從12頁讀到25頁。

【設計意圖】繪本課不能只是老師講故事，要留給學生靜靜讀和細細思考的時間。

10.讀懂了嗎？老師來考考你們：接下來小豬想了什么辦法？狐貍答應了嗎？誰來說說，別忘了用“先??再??然后??”的句式，小豬逃脫了嗎？

11.看來還得想辦法，小豬又有什么妙招？下面我們來演一演好不好？同桌一位小朋友演小豬，另一位小朋友演狐貍，結合繪本上的圖和文字，也可以自己發揮想象，加上一兩句話。先在座位上試一試。（請學生上臺表演）小豬只讓狐貍按摩了一會兒嗎？誰來讀？

【設計意圖】討論到此時，課堂時間已過大半，一年級學生的注意力開始不集中了，此時設計演一演的環節，讓學生動一動手腳，以便于集中注意力進行下一個環節的學習。

12.這回起作用了嗎？（出示圖片，師讀）看看這次狐貍和前兩次有什么不同？狐貍終于累得連抬抬手指頭的力氣都沒有了。

13.計劃成功了！替小豬開心嗎？（出示小豬回家圖）我們一起來讀。

三、深讀故事，品讀人物

1.你們說現在是誰的幸運一天？（小豬）

2.讀到這兒，你們知道什么叫幸運嗎？（在危險的時候想辦法脫離危險，這就是小豬的幸運）不僅如此，它還帶回了小甜餅。

3.你覺得這是一只怎樣的小豬？（板書：機智勇敢）

4.狐貍現在還幸運嗎？怎么會這樣呢？我們來看看狐貍現在在干什么，（觀察封底）誰來說說？你覺得狐貍現在在想什么？

【設計意圖】在深入理解文本的基礎上，教師引導學生跳出文本，從欣賞、評價的角度再來閱讀文本，這就把學生的學習引導到一個新的高度。

5.喜歡這個故事嗎？想知道是誰寫了這個故事嗎？是慶子?凱薩茲。她出生在日本，留學于美國，她創作了許多膾炙人口的繪本：《秋秋找媽媽》 《最強大的勇士》 《狼大叔的紅燜雞》 《獾的美餐》等等，小朋友們想讀嗎？接下來的一周，我們一起走近慶子?凱薩茲。

【設計意圖】一本繪本閱讀的結束應該是另一本繪本閱讀的開始，最后的書目推薦激發了學生的閱讀欲望，產生持續閱讀的效果。

（作者單位：海門市海門港新區實驗學校小學部）

第五篇：我的幸運一天 繪本

繪本《我的幸運一天》教學設計

陳海燕

教材分析：

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學生直接了當的知道兩個主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給學生想象的空間，符合小學生閱讀的特點。所以，能很好地激發學生的學習興趣。其次，從內容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對學生在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，同時提高學生的安全意識。目標的確立：

1．引導學生仔細觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時不害怕、不緊張，開動腦筋想出對策。

3．樂意開動腦筋，自己創編故事。教學過程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導學生猜測可能發生什么故事？

二、講述故事，想象問題

一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐，在它修爪子的時候，突然傳來一陣敲門聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

（猜猜是誰？）狐貍打開門，門外站著一只小肥豬。

(師注意創設故事情境，引導學生觀察畫面)當小豬忽然看到狐貍時怎么樣？

“哎呀，我找錯門了！” “啊，沒錯。”“你找的正是這個地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。看到這兒，你覺得今天是誰的幸運一天呢？

“這真是我的幸運一天！”“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動作，拼命喊著:“……” “放開我！讓我走！”“對不起，小子。”狐貍說，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒有用了。“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什么事？”狐貍吼道。

接著小豬到底要說什么事呢？學引導生發揮想象猜測

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯…… ”狐貍自言自語道，“他是很臟。”

小狐貍們,我們現在開始忙起來。引導學生跟著老師一起做：撿樹枝生火，拎水

配樂活動：小狐貍們,小豬現在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙！”小豬說。

“好了。”狐貍說，“現在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。” 誰也想來讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語道，“他確實小了一點。”于是，狐貍們我們又開始忙起來。引導學生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導學生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。

“好了。”狐貍說，“現在你是全村最肥的小豬了，給我進烤爐吧！” 學生自由猜測：小豬被吃了嗎？

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導學生學著句式說話：小豬又想到什么辦法？現在老師看哪個小朋友最厲害,能用上這個句式說一說小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說一說辦法。“可是、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生。”

“嗯……”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！” 現在請同桌兩個分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開始忙起來了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動：引導學生當狐貍，來給小豬按摩。“這真是令人害怕的按摩！”小豬說。

“不過。”小豬接著說：“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點點力氣就好了，噢，可以了，可以了……現在，再往左邊用點力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學生觀察畫面）

可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生。”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運的一天!

三、回顧故事

小豬在面對狐貍要吃它的這種危險時，它都想出了哪些辦法戰勝狐貍？第一個辦法是什么？第二個辦法呢？第三個辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導學生回憶，再出示相關圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運,這是為什么呢？（學生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時，他沒有慌張，很鎮定，用智慧、聰明戰勝了他

總結：智慧是戰勝強大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫了很多有趣的故事。推薦書目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學可以找來看一看。

六、寫繪作業（選做一題）

1、如果狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學習小豬說話的句式，模仿故事來編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會發生什么有趣的事情？ 讓我們展開想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動物們之間又有什么有趣的事發生？ 大膽想象，讓我們自己來編故事！