第一篇：繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

湯瑾名師工作室

繪本《我的幸運(yùn)一天》，故事生動(dòng)有趣，特別是主人公小豬智慧的語(yǔ)言，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“人物語(yǔ)言”的范本。“讓故事中的人物會(huì)說(shuō)話”，有趣的習(xí)作之旅就在柔弱的小豬和強(qiáng)大的狐貍之間開(kāi)啟了……

諸寅初老師參加全國(guó)第三屆“新體系作文”青年教師教學(xué)評(píng)比。在湯特和工作室伙伴們的幫助下，從繪本《我的幸運(yùn)一天》延伸開(kāi)去，精心設(shè)計(jì)了一堂為三年級(jí)孩子量身打造的繪本習(xí)作課。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

1.課件出示小豬圖片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)豬的印象。

2.老師要和同學(xué)們讀一個(gè)故事，故事里的小豬會(huì)讓大家腦洞大開(kāi)。

二、共讀繪本，品味人物語(yǔ)言智慧

1.師生共讀繪本故事，邊聽(tīng)邊思考：小豬落入狐貍之手后是否就會(huì)成為狐貍的一頓美餐？

2.品讀小豬和狐貍的第一次對(duì)話，抓住“可是、難道、先生”等話語(yǔ)，體會(huì)交流小豬語(yǔ)言的智慧。

3.教師梳理，體會(huì)繪本從“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”兩個(gè)方面“讓人物會(huì)說(shuō)話”的表達(dá)秘妙。

三、想象創(chuàng)作，表達(dá)人物語(yǔ)言智慧

1.狐貍幫小豬洗好了澡，準(zhǔn)備送進(jìn)烤箱，小豬又會(huì)如何用智慧的語(yǔ)言擺脫危機(jī)呢？

2.仿照第一次對(duì)話的表達(dá)方式，以“可是、難道、先生”等重點(diǎn)詞句搭好支架，學(xué)生想象，口頭創(chuàng)作，讓故事里的小豬會(huì)說(shuō)話，讓小豬運(yùn)用智慧的語(yǔ)言，再次化險(xiǎn)為夷。

3.繼續(xù)讀繪本，繪本中的小豬語(yǔ)言智慧作和學(xué)生的口頭創(chuàng)作對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)創(chuàng)編中的人物最會(huì)說(shuō)話。

4.繼續(xù)讀繪本，設(shè)疑，當(dāng)小豬第三次面臨送進(jìn)烤箱的危機(jī)，又怎樣通過(guò)智慧的語(yǔ)言化險(xiǎn)為夷。

5.學(xué)生想象，在學(xué)習(xí)單上書(shū)面創(chuàng)作。

6.創(chuàng)作交流，小結(jié)提升：小豬通過(guò)智慧語(yǔ)言擺脫危機(jī)，化險(xiǎn)為夷，可見(jiàn)會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，會(huì)寫(xiě)語(yǔ)言是多么重要。

四、拓展補(bǔ)充，感受人物語(yǔ)言魅力

閱讀《逃家小兔》，通過(guò)小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)兔媽媽語(yǔ)言的智慧妙，進(jìn)一步感受人物語(yǔ)言的魅力。

第二篇：繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

湯瑾名師工作室

繪本《我的幸運(yùn)一天》，故事生動(dòng)有趣，特別是主人公小豬智慧的語(yǔ)言，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“人物語(yǔ)言”的范本。“讓故事中的人物會(huì)說(shuō)話”，有趣的習(xí)作之旅就在柔弱的小豬和強(qiáng)大的狐貍之間開(kāi)啟了……

諸寅初老師參加全國(guó)第三屆“新體系作文”青年教師教學(xué)評(píng)比。在湯特和工作室伙伴們的幫助下，從繪本《我的幸運(yùn)一天》延伸開(kāi)去，精心設(shè)計(jì)了一堂為三年級(jí)孩子量身打造的繪本習(xí)作課。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

1.課件出示小豬圖片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)

豬的印象。

2.老師要和同學(xué)們讀一個(gè)故事，故事里的小豬會(huì)讓大家腦洞大開(kāi)。

二、共讀繪本，品味人物語(yǔ)言智慧

1.師生共讀繪本故事，邊聽(tīng)邊思考：小豬落入狐貍之手后是否就會(huì)成為狐貍的一頓美餐？

2.品讀小豬和狐貍的第一次對(duì)話，抓住“可是、難道、先生”等話語(yǔ)，體會(huì)交流小豬語(yǔ)言的智慧。

3.教師梳理，體會(huì)繪本從“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”兩個(gè)方面“讓人物會(huì)說(shuō)話”的表達(dá)秘妙。

三、想象創(chuàng)作，表達(dá)人物語(yǔ)言智慧

1.狐貍幫小豬洗好了澡，準(zhǔn)備送進(jìn)烤箱，小豬又會(huì)如何用智慧的語(yǔ)言擺脫危機(jī)呢？

2.仿照第一次對(duì)話的表達(dá)方式，以“可是、難道、先生”等重點(diǎn)詞句搭好支架，學(xué)生想象，口頭創(chuàng)作，讓故事里的小豬會(huì)說(shuō)話，讓小豬運(yùn)用智慧的語(yǔ)言，再次化險(xiǎn)為夷。

3.繼續(xù)讀繪本，繪本中的小豬語(yǔ)言智慧作和學(xué)生的口頭創(chuàng)作對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)創(chuàng)編中的人物最會(huì)說(shuō)話。

4.繼續(xù)讀繪本，設(shè)疑，當(dāng)小豬第三次面臨送進(jìn)烤箱的危機(jī)，又怎樣通過(guò)智慧的語(yǔ)言化險(xiǎn)為夷。

5.學(xué)生想象，在學(xué)習(xí)單上書(shū)面創(chuàng)作。

6.創(chuàng)作交流，小結(jié)提升：小豬通過(guò)智慧語(yǔ)言擺脫危機(jī)，化險(xiǎn)為夷，可見(jiàn)會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，會(huì)寫(xiě)語(yǔ)言是多么重要。

四、拓展補(bǔ)充，感受人物語(yǔ)言魅力

閱讀《逃家小兔》，通過(guò)小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)兔媽媽語(yǔ)言的智慧妙，進(jìn)一步感受人物語(yǔ)言的魅力。

第三篇：繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。

2、知道在生活中遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，不害怕、不慌張，動(dòng)腦筋、想辦法，從而解決所處的困難。

3、愿意向小豬學(xué)習(xí)，并嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險(xiǎn)的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 繪本

PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

一只可愛(ài)的小豬，一天不幸地遇到了狐貍，之后會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？激起幼兒猜想的興趣之后，導(dǎo)入繪本故事《我的幸運(yùn)一天》。

二、揭示書(shū)名：

（出示標(biāo)題）通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己身邊發(fā)生的幸運(yùn)的事情，初步理解什么是“幸運(yùn)。同時(shí)埋下疑問(wèn)：“我的幸運(yùn)一天”，當(dāng)一只可愛(ài)的小豬遇到一只兇惡的狐貍時(shí)，會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？燃起幼兒向下探究故事情節(jié)和結(jié)局的欲望。

三、觀察圖片，理解故事

1、出示PPT，走錯(cuò)路的可愛(ài)小豬看到來(lái)開(kāi)門(mén)的是狐貍的時(shí)候，它是什么樣的表情？請(qǐng)幼兒觀察圖片，先體會(huì)一下小豬的緊張和害

怕，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)小豬害怕的樣子，理解當(dāng)時(shí)小豬的處境。

2、出示PPT，讓幼兒看一看狐貍在干什么？再設(shè)疑狐貍為什么不吃小豬，而要賣(mài)力地給小豬洗澡？找出小豬的理由，再想一想這是一頭怎樣的小豬，體會(huì)小豬的聰明和鎮(zhèn)定。

3、出示PPT，剛給小豬洗完澡，狐貍為什么又給小豬做好吃的呢？小豬用什么理由說(shuō)服狐貍的？體會(huì)一下小豬讓狐貍不吃自己的理由，再次體會(huì)小豬的聰明，給自己帶來(lái)的第二次的享受。

4、出示PPT，讓幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍又在干什么？狐貍為什么沒(méi)吃小豬還給小豬按摩？聰明的小豬又想出了什么理由？同時(shí)請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，從中體會(huì)到狐貍的辛苦，并挖掘小豬通過(guò)動(dòng)腦筋，正在從不幸一步步走向幸運(yùn)。

5、出示PPT，讓小朋友們看看狐貍到底有沒(méi)有吃到小豬。設(shè)疑狐貍到嘴的午餐為什么跑了？通過(guò)講解，讓幼兒明白，狐貍是不幸的，它累倒了，讓送上門(mén)的午餐最終跑了。而小豬呢，在享受了舒服的澡、美味可口的食物、舒服的按摩后幸運(yùn)地逃跑了，那么這到底是誰(shuí)幸運(yùn)的一天。

四、完整地欣賞故事。

五、小結(jié)延伸：

所有的不幸和困難都是暫時(shí)的，都是可以通過(guò)動(dòng)腦筋解決的，鼓勵(lì)小朋友在遇到困難時(shí)要向小豬學(xué)習(xí)，不害怕，不慌張，積極動(dòng)腦筋，努力想辦法，來(lái)解決面前的困難。

第四篇：我的幸運(yùn)一天 繪本

繪本《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳海燕

教材分析：

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學(xué)生直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生想象的空間，符合小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)學(xué)生在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)。目標(biāo)的確立：

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)不害怕、不緊張，開(kāi)動(dòng)腦筋想出對(duì)策。

3．樂(lè)意開(kāi)動(dòng)腦筋，自己創(chuàng)編故事。教學(xué)過(guò)程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)可能發(fā)生什么故事？

二、講述故事，想象問(wèn)題

一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找午餐，在它修爪子的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣敲門(mén)聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。

（猜猜是誰(shuí)？）狐貍打開(kāi)門(mén)，門(mén)外站著一只小肥豬。

(師注意創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面)當(dāng)小豬忽然看到狐貍時(shí)怎么樣？

“哎呀，我找錯(cuò)門(mén)了！” “啊，沒(méi)錯(cuò)。”“你找的正是這個(gè)地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)。看到這兒，你覺(jué)得今天是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？

“這真是我的幸運(yùn)一天！”“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門(mén)來(lái)了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動(dòng)作，拼命喊著:“……” “放開(kāi)我！讓我走！”“對(duì)不起，小子。”狐貍說(shuō)，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒(méi)有用了。“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧。可是，我有一件事情要說(shuō)。”“什么事？”狐貍吼道。

接著小豬到底要說(shuō)什么事呢？學(xué)引導(dǎo)生發(fā)揮想象猜測(cè)

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯…… ”狐貍自言自語(yǔ)道，“他是很臟。”

小狐貍們,我們現(xiàn)在開(kāi)始忙起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生跟著老師一起做：撿樹(shù)枝生火，拎水

配樂(lè)活動(dòng)：小狐貍們,小豬現(xiàn)在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。“你真是個(gè)令人害怕的家伙！”小豬說(shuō)。

“好了。”狐貍說(shuō)，“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說(shuō)什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生。” 誰(shuí)也想來(lái)讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了一點(diǎn)。”于是，狐貍們我們又開(kāi)始忙起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個(gè)令人害怕的廚師！”小豬說(shuō)。

“好了。”狐貍說(shuō)，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，給我進(jìn)烤爐吧！” 學(xué)生自由猜測(cè)：小豬被吃了嗎？

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著句式說(shuō)話：小豬又想到什么辦法？現(xiàn)在老師看哪個(gè)小朋友最厲害,能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說(shuō)一說(shuō)辦法。“可是、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒(méi)有想過(guò)先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生。”

“嗯……”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！” 現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)狐貍，來(lái)給小豬按摩。“這真是令人害怕的按摩！”小豬說(shuō)。

“不過(guò)。”小豬接著說(shuō)：“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了，噢，可以了，可以了……現(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺(jué)怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學(xué)生觀察畫(huà)面）

可是，狐貍先生再也聽(tīng)不見(jiàn)了——他累昏過(guò)去了，連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了，更別說(shuō)烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生。”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來(lái)的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開(kāi)心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運(yùn)的一天!

三、回顧故事

小豬在面對(duì)狐貍要吃它的這種危險(xiǎn)時(shí)，它都想出了哪些辦法戰(zhàn)勝狐貍？第一個(gè)辦法是什么？第二個(gè)辦法呢？第三個(gè)辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰(zhàn)勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對(duì)小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶，再出示相關(guān)圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運(yùn),這是為什么呢？（學(xué)生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時(shí)，他沒(méi)有慌張，很鎮(zhèn)定，用智慧、聰明戰(zhàn)勝了他

總結(jié)：智慧是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個(gè)故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫(xiě)了很多有趣的故事。推薦書(shū)目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強(qiáng)大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)看一看。

六、寫(xiě)繪作業(yè)（選做一題）

1、如果狐貍還沒(méi)有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學(xué)習(xí)小豬說(shuō)話的句式，模仿故事來(lái)編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？ 讓我們展開(kāi)想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動(dòng)物們之間又有什么有趣的事發(fā)生？ 大膽想象，讓我們自己來(lái)編故事！

第五篇：《我的幸運(yùn)一天》繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的幸運(yùn)一天》繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觀察封面，導(dǎo)入故事

1.（出示封面）圖上畫(huà)的是誰(shuí)啊？

2.他們倆就是我們今天故事的主角。（出示??名，齊讀）

3.看了這個(gè)書(shū)名，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從看書(shū)名和提問(wèn)入手，點(diǎn)燃孩子們的求知欲望。

二、了解故事，認(rèn)識(shí)幸運(yùn)

1.（出示圖1）看，狐貍在干什么？從狐貍看書(shū)和修爪子，你認(rèn)為狐貍想要干什么？

2.你能給這幅圖配上一兩句話嗎？我們看看作者是怎樣寫(xiě)的。（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖】彭懿在他的《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》中指出：“圖畫(huà)書(shū)用圖畫(huà)與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。”因此，閱讀繪本首先要讓學(xué)生讀圖，指導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力，再設(shè)計(jì)給圖畫(huà)配上文字這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，感受到讀繪本的樂(lè)趣。

3.（錄音播放第2頁(yè)故事）狐貍站起身，推開(kāi)門(mén)，一看―是誰(shuí)呀？（小豬）仔細(xì)觀察小豬，當(dāng)它看到開(kāi)門(mén)的是狐貍時(shí)，它怎么樣了？這些都說(shuō)明小豬怎么樣？

4.現(xiàn)在你知道這一天誰(shuí)幸運(yùn)了嗎？讀到這兒，你知道什么叫幸運(yùn)嗎？那你經(jīng)歷過(guò)這樣幸運(yùn)的事嗎？狐貍倒是幸運(yùn)了，那小豬呢？

5.言歸正傳，我們接著聊故事，小豬被狐貍逮住了，看來(lái)要被狐貍吃掉了！如果你是小豬，你會(huì)怎么辦呢？

【設(shè)計(jì)意圖】好的圖畫(huà)也會(huì)講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)前面的一次鞏固練習(xí)，讓學(xué)生觀察小豬見(jiàn)到狐貍后被嚇得如何，學(xué)生可以從冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等許多細(xì)節(jié)讀出小豬的害怕。接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，猜測(cè)接下來(lái)可能發(fā)生的故事，從而提高學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。

6.繪本中的這只小豬眼珠一轉(zhuǎn)，想到了辦法。（師生分角色讀第8頁(yè)）你覺(jué)得狐貍會(huì)答應(yīng)小豬的要求嗎？（看圖說(shuō)故事，用“先??再??然后??”的句式說(shuō)完整）

7.哈哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，這是為什么？

8.同學(xué)們，你們覺(jué)得小豬要狐貍幫它洗澡，真是為了讓狐貍吃得放心？

9.狐貍又要把小豬放進(jìn)烤箱了。呀！怎么辦，小豬還有妙招嗎？趕快打開(kāi)繪本，從12頁(yè)讀到25頁(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】繪本課不能只是老師講故事，要留給學(xué)生靜靜讀和細(xì)細(xì)思考的時(shí)間。

10.讀懂了嗎？老師來(lái)考考你們：接下來(lái)小豬想了什么辦法？狐貍答應(yīng)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，別忘了用“先??再??然后??”的句式，小豬逃脫了嗎？

11.看來(lái)還得想辦法，小豬又有什么妙招？下面我們來(lái)演一演好不好？同桌一位小朋友演小豬，另一位小朋友演狐貍，結(jié)合繪本上的圖和文字，也可以自己發(fā)揮想象，加上一兩句話。先在座位上試一試。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）小豬只讓狐貍按摩了一會(huì)兒?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)讀？

【設(shè)計(jì)意圖】討論到此時(shí)，課堂時(shí)間已過(guò)大半，一年級(jí)學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中了，此時(shí)設(shè)計(jì)演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手腳，以便于集中注意力進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

12.這回起作用了嗎？（出示圖片，師讀）看看這次狐貍和前兩次有什么不同？狐貍終于累得連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了。

13.計(jì)劃成功了！替小豬開(kāi)心嗎？（出示小豬回家圖）我們一起來(lái)讀。

三、深讀故事，品讀人物

1.你們說(shuō)現(xiàn)在是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？（小豬）

2.讀到這兒，你們知道什么叫幸運(yùn)嗎？（在危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法脫離危險(xiǎn)，這就是小豬的幸運(yùn)）不僅如此，它還帶回了小甜餅。

3.你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）

4.狐貍現(xiàn)在還幸運(yùn)嗎？怎么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看看狐貍現(xiàn)在在干什么，（觀察封底）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你覺(jué)得狐貍現(xiàn)在在想什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在深入理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，從欣賞、評(píng)價(jià)的角度再來(lái)閱讀文本，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到一個(gè)新的高度。

5.喜歡這個(gè)故事嗎？想知道是誰(shuí)寫(xiě)了這個(gè)故事嗎？是慶子?凱薩茲。她出生在日本，留學(xué)于美國(guó)，她創(chuàng)作了許多膾炙人口的繪本：《秋秋找媽媽》 《最強(qiáng)大的勇士》 《狼大叔的紅燜雞》 《獾的美餐》等等，小朋友們想讀嗎？接下來(lái)的一周，我們一起走近慶子?凱薩茲。

【設(shè)計(jì)意圖】一本繪本閱讀的結(jié)束應(yīng)該是另一本繪本閱讀的開(kāi)始，最后的書(shū)目推薦激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的效果。

（作者單位：海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）