第一篇：繪本《我的幸運一天》教案一

繪本《我的幸運一天》教案一

教學目標：

1.通過師生共讀故事，大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2.學習初步閱讀圖書的方法，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。3.感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難 時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。教學重、難點：

讓學生大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。教學準備：

課件、繪本《我的幸運一天》 教學時間：1課時 教學過程：

一、激趣引題

1.大家都知道狐貍吧？誰愿意說說狐貍是一種怎樣的動物？

2.小豬大家一定都很熟悉，誰愿意說說小豬又是怎樣的一種動物？

3.小豬遇到狐貍會發生什么事情呢？今天我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。

二、師生共同閱讀

（一）講一講

這本書的作者是定居美國的日本女藝術家慶子·凱薩茲，吳小紅把它譯成了中文。

（二）猜一猜

1.今天會是誰的幸運一天呢？ 2.理解“幸運”的意思。

（三）讀一讀

1.圖1：一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

師：是誰在敲門？ 圖2：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”

兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。圖3：狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。

師：小豬看見是狐貍，它的反應是怎樣的？它會怎么叫？ “哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。

師：狐貍看見送上門來的午餐，它會怎么說呢？ “啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！” 他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。

“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉---我的美味大餐！現在，就請你到烤鍋里去吧！” 師：看到這兒，你覺得是誰幸運的一天？小豬被狐貍吃了嗎？（學生自由發言）那究竟會怎樣呢？我們接著來看故事。

2.圖5：掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什么事？”狐貍吼道。

“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“恩，”狐貍自言自語道，“他是很臟。”

圖6：于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。（指導學生看圖說一說）然后，他給小豬痛痛快快地洗了一個澡。“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。圖7：“狐貍說：“現在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好辦法？可洗干凈后，他是不是就要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。3.“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是??” “可是什么？”狐貍吼道。師：小豬又想說什么呢？

“恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。” “恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。”

圖8：于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做空心粉，他烤小甜餅（指導學生看圖說一說），然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。師：小豬又想出了什么好辦法？ 圖9：“好了，”狐貍說，“你現在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！” “好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是??” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

師：猜一猜，小豬又會說什么？

“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。” “恩，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！” 圖10：于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳捏了又敲。

“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。圖11：“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點的力氣就好了。哦，可以了，可以了。現在請往左邊用點力氣。”

師：小豬有又想出了什么辦法？這些辦法的效果會怎樣呢？ 4.圖12：“狐貍先生，你在哪兒？” 師：狐貍先生去哪兒啦？

圖13：可是，狐貍先生再也聽不見了----他累暈過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會暈過去？他這一天都干了什么？

“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！”

然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。

圖14：“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！” 師：看到這兒，你覺得最后是誰的幸運一天？ 5.為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天？

三、課外延伸 1.假如你是這只小豬，你會怎樣來救自己？ 2.如果是你們遇到困難，你們將會怎么做？

四、板書設計：

我的幸運一天 洗澡

做飯

按摩

繪本《我的幸運一天》教案二 教學目標：

1.通過師生共讀故事，大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2.學習初步閱讀圖書的方法，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。3.感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難 時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。

教學重、難點：

讓學生大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。教學準備：

課件、繪本《我的幸運一天》、《小豬變形記》 教學時間：1課時 教學過程：

一、出示圖片，激趣引題

1.師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一本書，這本書里的故事可有意思了，你們想聽嗎？那我們就先來認識一下故事中的主人公。

2.（出示狐貍圖），瞧，這是誰？你們覺得狐貍是一種怎樣的動物？（出示小豬圖），這又是誰？你們覺得小豬是一種怎樣的動物？

3.那小豬與狐貍碰到一起會發生什么事情呢？讓我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。

二、讀封面，了解“幸運”的意思

1.看一個故事首先要學會看封面，從封面上我們可以知道這個故事的作者是慶子·凱薩茲，因為她寫的是日語，我們看不懂，就由吳小紅阿姨翻譯成了中文。

2.齊讀題目，師：誰知道什么叫“幸運”？（幸運就是運氣非常非常好，很難發生的好事情竟然發生了）

3.猜一猜：那我們來猜一猜，今天會是誰的幸運一天？

三、進入情境，感知狐貍幸運的一天

1.讀扉頁：故事發生在這座房子里，看看這是誰的家？

2.圖1、2：一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

“嗨，小兔子！”有人在門外喊，“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

3.這敲門的會是誰呀？（舉手示意叫學生回答）小朋友們猜對了嗎？讓我們一起去看看吧！4.狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。哦！真的是小豬呀！當小豬看見開門的是狐貍，小豬是怎樣的反應？這只害怕的小豬還會說些什么？剛才小朋友們說得真精彩！那我們猜對了嗎？一起來看看吧！（出示：“哎呀，我找錯門了！”）指名讀。師：看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。

5.饑餓的狐貍看見走錯路，敲錯門的小豬，高興極了。“啊，沒錯。”狐貍喊著，“你找的正是地方！”

他一把夾住小豬，使勁把他拖了進來。6.“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！” 故事讀到這兒，你覺得這是誰的幸運一天？（狐貍）

四、閱讀小豬和狐貍的斗智情節

1.可憐的小豬怎么了？他的表情是怎樣的的？ 小豬一邊掙扎一邊尖叫：（“放開我！讓我走！”）生讀

“對不起，小子。”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧！” 太危險了，你認為小豬會被吃掉嗎？為什么？

2.小朋友，可愛的小肥豬會不會被吃掉呢？現在，老師連翻二頁，看看究竟會怎么樣？

當狐貍要把小豬放到烤鍋的時候，小豬對狐貍說了一番話。

于是，狐貍開始忙起來了。瞧，狐貍在干什么？

小朋友猜猜看，小豬到底說了什么，狐貍居然這么辛苦給小豬洗澡？

原來小豬說了這些話，狐貍才給小豬洗澡的。（板書：洗澡）3.小豬還會被吃掉嗎？我們繼續往下看，小豬被洗的干干凈凈的，又對狐貍說了一番話。現在狐貍在干什么？ 小豬到底說了什么，狐貍居然這么辛苦給小豬做午餐？

聽聽小豬是怎么說的？“狐貍先生，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。” 小豬想出了什么好辦法？（板書：做午餐）。小豬想了一個又一個辦法，小豬還會不會被吃掉呢？我們來看看吧。

“狐貍先生，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

師：小豬又想出了什么辦法？

狐貍在干什么？狐貍是怎么給小豬按摩的？ 看看狐貍吧，你有什么要說的嗎？ 4.“狐貍先生，你在哪兒？” 師：狐貍到那兒去了？

5.圖13：他怎么暈過去了？

小豬此時最想干什么？（逃回家）

五、完整閱讀，感受小豬意外而幸運的結局。

1.看到這兒，你們認為這幸運的一天還屬于狐貍嗎？（不，小豬）因為在這一天中小豬，它洗了個“多么舒服的澡！”

它吃了頓“多么豐盛的午餐！”

它還享受到了“多么愜意的按摩！” 所以，他情不自禁的大聲叫起來，“這真是我最幸運的一天！”（幸運）2.小朋友們，故事讀到這兒，讓我們想想看狐貍和小豬，你喜歡誰？為什么？ 是呀！我們在遇到困難時，也應該和書中的這只小豬一樣（生接說）

發揮你們的聰明才智，想想辦法，還要沉著、冷靜這樣才能克服困難、脫離危險！3.那么故事到這兒結束了嗎？（二十八頁）這本書最后還有這樣一幅圖，小豬它躺在椅子上，愜意地吃著餅干，手里還拿著一本書，猜猜它在看什么呀？桌子上放著什么？他為什么要畫這張地圖？

六、課外延伸，激發閱讀繪本的興趣

1.這個故事有意思嗎？還想聽嗎？老師向你們推薦一本書《小豬變形記》，這個故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我這里借過去看看。

2今天的課上到這里就要結束了，葉老師真想說：今天也是我的幸運一天，因為我們一（6）班的小朋友今天的表現實在是太棒了！

最后，老師送你們一句話，智慧才是戰勝敵人的法寶。

七、板書設計：

我的幸運一天 洗澡

做午餐

按摩

繪本《我的幸運一天》教案三 教學目標：

1.通過師生共讀故事，大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2.學習初步閱讀圖書的方法，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀圖書的興趣。3.感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難 時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。教學重、難點：

讓學生大膽發揮想象，理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。教學準備：

課件、繪本《我的幸運一天》、《小豬變形記》 教學時間：1課時 教學過程：

一、出示圖片，激趣引題

1.師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一本書，這本書里的故事可有意思了，你們想聽嗎？那我們就先來認識一下故事中的主人公。2.（出示狐貍圖），瞧，這是誰？你們覺得狐貍是一種怎樣的動物？（出示小豬圖），這又是誰？你們覺得小豬是一種怎樣的動物？

3.那小豬與狐貍碰到一起會發生什么事情呢？讓我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。

二、讀封面，了解“幸運”的意思

1.看一個故事首先要學會看封面，從封面上我們可以知道這個故事的作者是慶子·凱薩茲，因為她寫的是日語，我們看不懂，就由吳小紅阿姨翻譯成了中文。

2.齊讀題目，師：誰知道什么叫“幸運”？（幸運就是運氣非常非常好，很難發生的好事情竟然發生了）

3.猜一猜：那我們來猜一猜，今天會是誰的幸運一天？

三、進入情境，感知狐貍幸運的一天

1.讀扉頁：故事發生在這座房子里，看看這是誰的家？

2.圖1、2：一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

“嗨，小兔子！”有人在門外喊，“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

3.這敲門的會是誰呀？（舉手示意叫學生回答）小朋友們猜對了嗎？讓我們一起去看看吧！4.狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。哦！真的是小豬呀！當小豬看見開門的是狐貍，小豬是怎樣的反應？這只害怕的小豬還會說些什么？剛才小朋友們說得真精彩！那我們猜對了嗎？一起來看看吧！（出示：“哎呀，我找錯門了！”）指名讀。師：看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。5.饑餓的狐貍看見走錯路，敲錯門的小豬，高興極了。“啊，沒錯。”狐貍喊著，“你找的正是地方！”

他一把夾住小豬，使勁把他拖了進來。6.“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！” 故事讀到這兒，你覺得這是誰的幸運一天？（狐貍）

四、閱讀小豬和狐貍的斗智情節

1.可憐的小豬怎么了？他的表情是怎樣的的？

小豬一邊掙扎一邊尖叫：（“放開我！讓我走！”）生讀

“對不起，小子。”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧！”

太危險了，你認為小豬會被吃掉嗎？為什么？ 2.小朋友，我們替小豬想想辦法吧。（指名說）

小朋友們想的和小豬想的辦法一樣嗎？我們來看看。（出示小豬說的話）

于是，狐貍開始忙起來了。瞧，狐貍在干什么？

（指名說）

原來小豬想出了什么辦法？（板書：洗澡）

3.小豬還會被吃掉嗎？我們繼續往下看，小豬被洗的干干凈凈的，它又會想什么辦法啦？（指名猜一猜）

聽聽小豬是怎么說的？“狐貍先生，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。” 小豬想出了什么好辦法？（板書：做午餐）。瞧，小豬在忙什么？指名說。

小豬想了一個又一個辦法，小豬還會不會被吃掉呢？我們來看看吧。

“狐貍先生，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

師：小豬又想出了什么辦法？（按摩）狐貍在干什么？狐貍是怎么給小豬按摩的？ 看看狐貍吧，你有什么要說的嗎？ 4.“狐貍先生，你在哪兒？” 師：狐貍到那兒去了？

5.圖13：他怎么暈過去了？

小豬此時最想干什么？（逃回家）

五、完整閱讀，感受小豬意外而幸運的結局。

1.看到這兒，你們認為這幸運的一天還屬于狐貍嗎？（不，小豬）因為在這一天中小豬，它洗了個“多么舒服的澡！”

它吃了頓“多么豐盛的午餐！”

它還享受到了“多么愜意的按摩！” 所以，他情不自禁的大聲叫起來，“這真是我最幸運的一天！”（幸運）2.小朋友們，故事讀到這兒，讓我們想想看狐貍和小豬，你喜歡誰？為什么？ 是呀！我們在遇到困難時，也應該和書中的這只小豬一樣（生接說）

發揮你們的聰明才智，想想辦法，還要沉著、冷靜這樣才能克服困難、脫離危險！3.那么故事到這兒結束了嗎？（二十八頁）這本書最后還有這樣一幅圖，小豬它躺在椅子上，愜意地吃著餅干，手里還拿著一本書，猜猜它在看什么呀？桌子上放著什么？他為什么要畫這張地圖？

六、課外延伸，激發閱讀繪本的興趣

1.這個故事有意思嗎？還想聽嗎？老師向你們推薦一本書《小豬變形記》，這個故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我這里借過去看看。

2今天的課上到這里就要結束了，葉老師真想說：今天也是我的幸運一天，因為我們一（6）班的小朋友今天的表現實在是太棒了！

第二篇：中班繪本我的幸運一天

中班繪本閱讀活動：我的幸運一天

活動目標：

1．大膽發揮想象,理解故事內容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。

2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。

活動準備：

《我的幸運一天》ppt

活動過程：

一、幼兒聽故事,初步理解故事內容。

1．教師引導幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內容。

師：今天我們一起來看一本書，封面上有什么？對了，有狐貍和豬，那么他們在干什么？除了他們還有什么？對啊，還有字，這就是這本書的名字<我的幸運一天>，你覺得會是誰的幸運一天呢？

師：那么到底是誰的幸運一天呢，答案就藏在一本書里，讓我們一起來看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1．一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

師：是誰在敲門？

2．狐貍打開門----門外站著一只小肥豬。

師：小豬看見狐貍，他的反應是怎樣的？它會怎么叫？

“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。

3．狐貍看到送上門來的午餐，它會怎么說？

“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。“這真是我的幸運的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉----我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧！”

．看到這里，你覺得是誰的幸運一天？小豬被狐貍吃了嗎？（幼兒自由發言）那究竟會怎么樣？我們接著來看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我先洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。狐貍說：“現在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！” 師：小豬想出了什么好方法？可洗干凈之后，他是不是要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。

6．“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：小豬又想說什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。”

7．于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。

師：小豬又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐貍說，“現在你是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是??”“可是什么”狐貍吼道。

師：猜猜，小豬又會說什么？

“可是，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先

肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

9．于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。噢，可以了，可以了。現在，再往左邊用點力氣。”

師：小豬又想出了什么好方法？這些辦法的效果會怎么樣？ 10．“狐貍先生，你在哪兒？”

師：狐貍先生去哪兒了？

11.可是，狐貍先生再也聽不見了-----他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

師：狐貍為什么會暈過去？它這一天都干了些什么？

12.“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”

13.看到這兒，你覺得這是誰幸運一天，為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1．提問：這是一只怎樣的小豬？

2．教師小結：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、如果我們遇到危險時，應該怎么做？

第三篇：我的幸運一天 繪本

繪本《我的幸運一天》教學設計

陳海燕

教材分析：

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學生直接了當的知道兩個主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給學生想象的空間，符合小學生閱讀的特點。所以，能很好地激發學生的學習興趣。其次，從內容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對學生在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用，同時提高學生的安全意識。目標的確立：

1．引導學生仔細觀察畫面，猜測故事情節，大膽表達自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時不害怕、不緊張，開動腦筋想出對策。

3．樂意開動腦筋，自己創編故事。教學過程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導學生猜測可能發生什么故事？

二、講述故事，想象問題

一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐，在它修爪子的時候，突然傳來一陣敲門聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

（猜猜是誰？）狐貍打開門，門外站著一只小肥豬。

(師注意創設故事情境，引導學生觀察畫面)當小豬忽然看到狐貍時怎么樣？

“哎呀，我找錯門了！” “啊，沒錯。”“你找的正是這個地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。看到這兒，你覺得今天是誰的幸運一天呢？

“這真是我的幸運一天！”“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動作，拼命喊著:“……” “放開我！讓我走！”“對不起，小子。”狐貍說，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒有用了。“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是，我有一件事情要說。”“什么事？”狐貍吼道。

接著小豬到底要說什么事呢？學引導生發揮想象猜測

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯…… ”狐貍自言自語道，“他是很臟。”

小狐貍們,我們現在開始忙起來。引導學生跟著老師一起做：撿樹枝生火，拎水

配樂活動：小狐貍們,小豬現在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙！”小豬說。

“好了。”狐貍說，“現在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。” 誰也想來讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語道，“他確實小了一點。”于是，狐貍們我們又開始忙起來。引導學生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導學生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。

“好了。”狐貍說，“現在你是全村最肥的小豬了，給我進烤爐吧！” 學生自由猜測：小豬被吃了嗎？

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導學生學著句式說話：小豬又想到什么辦法？現在老師看哪個小朋友最厲害,能用上這個句式說一說小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說一說辦法。“可是、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生。”

“嗯……”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！” 現在請同桌兩個分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開始忙起來了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動：引導學生當狐貍，來給小豬按摩。“這真是令人害怕的按摩！”小豬說。

“不過。”小豬接著說：“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點點力氣就好了，噢，可以了，可以了……現在，再往左邊用點力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學生觀察畫面）

可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生。”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運的一天!

三、回顧故事

小豬在面對狐貍要吃它的這種危險時，它都想出了哪些辦法戰勝狐貍？第一個辦法是什么？第二個辦法呢？第三個辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導學生回憶，再出示相關圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運,這是為什么呢？（學生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時，他沒有慌張，很鎮定，用智慧、聰明戰勝了他

總結：智慧是戰勝強大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫了很多有趣的故事。推薦書目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學可以找來看一看。

六、寫繪作業（選做一題）

1、如果狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學習小豬說話的句式，模仿故事來編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會發生什么有趣的事情？ 讓我們展開想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動物們之間又有什么有趣的事發生？ 大膽想象，讓我們自己來編故事！

第四篇：大班繪本教案 《我的幸運一天》

大班繪本教案 《我的幸運一天》

一、活動目標：

1、理解故事內容，大膽想象情節的發展，感受故事中小豬在遇到狐貍時通過自己的機智，從而使危險變成了幸運。

2、愿意向小豬學習，并嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種可以幫助自己逃脫危險的方法。

3、知道在生活中遇到危險或困難時，不要害怕和慌張，要立刻開動腦筋想出好辦法，就一定能化險為安，解決困難。

二、活動準備：《我的幸運一天》PPT

三、活動過程：

㈠引發幼兒對故事的興趣

教：有一只小豬想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里，于是便決定自己去找。當他看到一間房子時，便走過去想試試自己的運氣。你們猜，這會不會是小兔子的家？（幼兒自由猜測）你們想知道，這間房子到底是誰的家嗎？請聽故事（拿出故事書）

㈡教師邊翻圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節的發展。

1、講述開始部分，并引導幼兒想象情節的發展。

教：你們猜，后來怎樣了？

2、接著講述中間部分，引導幼兒想象結尾。

教：（引導幼兒看圖）瞧，這時狐貍已經變成什么樣子了？那你們猜，狐貍最終有沒有吃到小豬？為什么呢？小豬后來有怎么樣了呢？

3、講述故事結尾部分

㈢通過提問，使幼兒回憶故事情節，感受小豬在遇到狐貍時通過機智，從而使危險變成了幸運。

1、小豬在遇到狐貍后，被狐貍抓住了，他害怕嗎？他有沒有放棄救自己？有沒文檔僅供參考

有驚慌？在這么危險的時候，他怎么做的呢？

2、小豬想了幾個辦法？第1個是什么？他是怎么說的？狐貍有沒有聽小豬的話呢？為什么會聽小豬的話，按小豬說的去做呢？后來，狐貍便忙了起來，他干了什么事呢？（可引導幼兒看圖）

3、當狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃到小豬呢？為什么？原來小豬又想了第2個辦法，狐貍有沒有聽小豬的話？狐貍是怎么想的？狐貍又忙了起來，他干了什么事呢？（可引導幼兒看圖）

4、當小豬吃完了豐盛的午餐后，這次狐貍有沒有吃到小豬呢？為什么？原來，小豬又想了第3個辦法，狐貍有沒有聽小豬的話呢？狐貍是怎么想的？狐貍是怎么給小豬按摩的呢？（引導幼兒看圖）瞧，這時狐貍的頭上已經冒出什么了？可是，小豬有沒有讓他停下呢？小豬說什么？最后，狐貍累的都怎樣啦？（引導幼兒看圖）

5、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢？小豬后來怎么樣啦？（引導幼兒看圖）他一邊往家跑，一邊笑瞇瞇地說了什么呢？為什么小豬說“這是我最幸運的一天呢”？

6、你喜歡小豬嗎？為什么？

㈣嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種幫助自己逃脫危險的辦法。

教：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，冷靜下來，想出了那么多可以說服狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬！我要向他學習，你們呢？如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住了，你會不會害怕和放棄呢？你會怎么辦？你會想什么辦法幫助自己逃脫危險呢？

㈤回到生活中，遷移生活經驗，使幼兒知道不管遇到什么危險或困難，都不要害怕和慌張，應立刻動腦筋，想辦法，才能化險為安，解決困難。

[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內悄悄傳播開來，所有人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創設與主題相適應的游戲環境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的 探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）取得聯系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子 良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

經驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發幼兒關注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動：非非醫院 ·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作情況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫護人員，了解他們的工作情況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情 材料準備：·醫生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇敬之情

經驗建構階段 創建非非醫院 ·請園醫配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商量“非非醫院”病區的 劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士 ·建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫護人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲：非非醫院 ·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院

（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院

（二）·操作活動：調整藥價·游戲：非非醫院

（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王” [活動一] 認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一個環節繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”

*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動

（二）--“非非醫院” [活動一] 區域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創設醫院的各個區域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫生。”教師概括：“醫生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’。”陳可說：“如果發

燒咳嗽就要去‘發熱門診’。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預設的‘隔離區’作為‘發熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡。” *（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫療材料有被隔開，所以很適合做‘發熱門診’。）

教師加以引導：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區’最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區’，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區’應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入‘隔離區’的走道叫‘半污染區’。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區’。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那‘發熱門診’放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考

“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是‘發熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”可以直接送往“隔離區”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環境相互作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統計，“掛號處”更換了兩次，“發熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產生了各種各樣的問題，并且出現了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區材料）

談談你覺得非非醫院里還差些什么，我們可以怎樣準備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我幫忙尋找。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發現太軟了，不行。便發現可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫院”

（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發現孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經驗”和“我是合格的小醫生、小護士”）

[活動五] “生病的經驗”

[活動六] “我是合格的小醫生、小護士”

第五篇：大班繪本教案《我的幸運一天》

大班繪本教案：我的幸運一天

來源:data.06abc.com 作者:pilio 發布時間:2011-2-27 15:04:00 瀏覽:[1482] 感謝pilio上傳

活動目標：

1、初步理解故事，體驗故事情節突然發生轉變的趣味性，激發閱讀繪本的興趣。

2、在生活中，知道遇到危險時不害怕，不慌張，開動腦筋，想辦法逃脫。

活動準備：

PPT、繪本書、電子書

活動過程：

一、猜謎導入

T：大耳朵，撅嘴巴，吃起飯來吧嗒吧，細尾巴，胖嘟嘟，吃罷就睡呼嚕嚕。它是誰？（出示小豬）你覺得小豬是一種怎么樣的動物？今天，這只可愛的，胖嘟嘟的小豬遇上了誰，（出示狐貍）你覺得狐貍又是一種怎么樣的動物呢？（引導幼兒觀察狐貍的表情）當小豬遇上狡猾的狐貍時又會發生什么事情呢（幼兒講述）？現在，讓我們一起走進這本繪本書《我的幸運一天》

二、揭示書名

（出示標題）T：什么是“幸運”呢？有時上街去買彩票，結果買的彩票中獎了，那就很幸運，可是幸運的事不是經常會發生的哦！你們遇到過幸運的事情嗎？是什么事呢？

當小豬遇上狐貍猜一猜會是誰的幸運一天呢？（幼兒猜測）今天到底是誰的幸運一天呢？我們一起去森林里看看。

三、觀看圖書，理解故事

T：有一只小豬想去小兔子家去做客，可是它太粗心，竟然找錯了房子，當它看到森林里有一座房子的時候，就跑去敲門，誰知道敲開的是狐貍家的門。

（出示2）T：哎，這只可憐的小豬，竟然敲了狐貍家的門，看！狐貍正在干什么？它為什么要修指甲呢？更有趣的是它一邊修指甲一邊還不忘學習呢！他在桌子上還放了一本《捕捉動物的方法》的書，那狐貍看這本書有什么用呢？我們再來看看，在狐貍的家里還有什么？（出示三幅照片）這三張照片說明了這只狐貍是一只怎么樣的狐貍？

T：（出示4）狐貍打開門，門外站著一只小胖豬，當小豬看到來開門的是狐貍的時候，它的表情怎么樣？請你們學學害怕的樣子（教師帶了幼兒一起邊做動作邊學對話）那，狐貍一看見一只胖嘟嘟的小豬送上門來，它會怎么想？怎么做呢？

T（出示6）看，狐貍是怎么做的？（師講述這頁故事內容）看到這里，你覺得這是誰的幸運一天呢？這真是狐貍的幸運一天，可是結果真的會這樣嗎？

T：小豬知道掙扎也沒有用，（師講述小豬的話）小豬的妙招是什么？（師用繪本中的話小結）你們覺得狐貍會答應嗎？為什么呢？

T：（出示10）看，狐貍這是在干什么？狐貍在忙的時候，小豬呢？狐貍為什么要這么做呢？（出示11）我們一起來學學狐貍給小豬洗澡的樣子，（師講述小豬的話）

T：“這真是一個舒服的澡啊”，還好，小豬想出了好辦法，幸運的躲過了。那接下來，小豬還會這么幸運嗎？（出示14、15）現在，狐貍在干什么？這次小豬想的妙招又是什么呢？（請幼兒討論，師用繪本中的話小結）這次小豬又幸運的躲過了。

T：“這真是一頓豐盛的午餐啊！”，喂飽了小豬，狐貍心想這次總能吃掉它了吧。可是狐貍的計劃能成功嗎？接下來又發生什么事情了呢？我們接著往下看。（出示18、19、21、23、24）你覺得哪副圖最有趣？為什么？ 這次小豬的妙招是什么？（師用繪本中的話小結）最終，小豬又幸運的躲過了。

T：在這些圖片中，你有看不明白的地方嗎？那我來考考你們，這兩張照片說明了什么？你看，連經常做運動，身體強壯的狐貍現在都累的昏倒過去了，說明這只小豬怎么樣？我們一起來學學狐貍給小豬按摩的樣子。

小結：狐貍三次要吃掉小豬，可小豬三次都幸運的躲過了。

T：（出示26）你覺得最后是誰的幸運一天呢？為什么狐貍每次都會相信小豬的話呢？看，（出示28）小豬回到家后在做什么呢？桌子上又有些什么東西呢？為什么小豬要準備這些東西呢？師小結

T：小豬回到家后，狐貍終于醒過來了，它躺在床上想：哎，今天，真是我的倒霉一天，送上門來的小豬就讓他白白跑了！

四、總結

T：你們覺得這個故事有趣嗎？你最喜歡故事中的誰呢？如果有一天，我們也遇到了危險，應該怎么辦？（教師可以結合故事中的情節幫助幼兒總結）