第一篇：《三國演義》閱讀交流指導課(精)

一,新課導入:一首《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷。做為欣賞者,我們仿佛被帶回到金戈鐵馬的古戰場,經受了一番刀光劍影的洗禮。我們會發出由衷的慨嘆“江山如畫,一時多少豪杰”。同學們,今天讓我們帶著慨嘆“走近三國”。

師:開學初,老師布置了作業,品讀《三國演義》,大家讀完了嗎?(生:讀完了好,哪一位同學說說,這么厚的書你是怎么讀的? 生:在拿到這部名著之后,我首先查閱了作者的有關情況(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等,還有就是了解寫作背景,因為老師您曾經說過:要知人論世,這樣才能更好的把握人物形象和作品的主題。

生:因為這是一部小說,通過小說定義我知道小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。我之所以愛讀名著,就是因為那里面的故事情節生動有味,再加上我在電視當中也看過這部電視劇所以先理清了故事情節,首先對這部書有了一個總體印象。(說的挺好,因為時間有限先有一個總體印象,等以后有時間在細細品讀,也是一個好辦法。

生:一提到三國我就想到諸葛亮,他足智多謀,神機妙算,我特別佩服他,所以我這次把有關諸葛亮的故事都細讀了一遍,積累了不少知識。(啊,喜歡誰讀誰,滿足好奇心,也是一個好辦法。

生:我在讀這部名著的時候,我摘抄了好多語句和段落,比如說:描寫人物的經典語段,以后用在寫作中。(真是一個有心人,想到學以致用,好

師:同學們根據自己的實際情況和愛好采用了不同的讀書方法,都非常好,咱們可以把同學們的方法積累起來課下繼續交流,取長補短,為今后的讀書、學習埋下伏筆打下基礎!師:讀完書就一定要有收獲,下面就考考大家,看看大家的記憶力:小試牛刀(出示幻燈片

⑴《三國演義》的作者是誰?(羅貫中

⑵桃園三結義三兄弟是誰?(劉備、關羽、張飛 ⑶“寧教天下人負我,休教我負天下”是誰說的?(曹操 ⑷水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統 ⑸“既生瑜,何生亮”是誰的臨終一嘆?(周瑜 ⑹閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪

⑺《三國演義》中有哪“三絕”,分別指誰?(智絕:諸葛亮,義絕:關羽,奸絕:曹操 ⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰?(司馬懿

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏 ⑽諸葛亮病逝何地?(五丈原

生:同學們讀得認真,記得仔細,可真了不起。

師:《三國演義》人物眾多,情節曲折,在這些故事中,哪個故事給你的印象最深? 三顧茅廬白帝托孤過五關斬六將曹操獻刀 青梅煮酒論英雄望梅止渴空城計刮骨療傷 曹操夢中殺人七擒七縱孟獲張飛板橋嚇退曹操

師:在大家說的這些故事中,其中有一個故事是兩位英雄在談論天下的英雄,誰知道這個故事? 生:《青梅煮酒論英雄》

師:下面我們就一起聽一聽這個故事,聽一聽什么樣的人才能堪稱真正的英雄?

播放聽頻《青梅煮酒論英雄》

師:聽完故事我們不禁深嘆曹操識人之高以及對于當時政局的遠見卓識,那么大家回想一下曹操提出了怎樣的英雄觀? 生:曹操這樣說:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也。”

師:既然曹操給出了評價英雄的標準,我們對英雄人物的評價,就從曹操開始。誰來介紹一下曹操。

生:曹操,字孟德,小字阿瞞,漢族,沛國譙縣(今安徽亳州人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人,三國時代魏國的奠基人和主要締造者,后為魏王。(幻燈片帶人物圖片的

師:這位敢稱自己是英雄的曹操,你認為他有哪些英雄的表現呢?一品曹操——杰出的政治家(幻燈片

生:首先他是一位杰出政治家。曹操實行屯田,曹操起兵后,因缺乏糧食,招募的新兵有的中途叛逃,有的將領幾乎餓死。嚴酷的現實使他深深體會到軍糧的重要性。196年(建安元年,他決定推行屯田制。屯田制的推行,使許多流民重歸土地,解決了他們的一些生計問題,對恢復和發展生產起了積極作用,對曹操勢力的興起和發展,也起了重要作用。

生:曹操獎勵農耕,曹操注重召回流亡人口,分給無主荒地,或貸給耕牛,幫助和鼓勵他們從事生產。關中地區因遭受軍閥破壞,有十萬多家流入荊州。后來這些人想重返關中,但苦于無犁、牛等生產資料。曹操便采納建議,實行食鹽專賣,以其收入購買耕牛和農具,貸給歸還的農民,幫助他們恢復生產。

生:曹操還注意發展水利灌溉事業,在各地修造陂塘,廣興稻田,推廣先進的農業生產技術。

生:曹操使漢獻帝移駕許都,“挾天子以令諸侯”。取得了政治上的優勢。

生:曹操求賢若渴,知人善任,注意招攬人才。對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。比如許攸投靠時,他顧不上穿鞋,光著腳出去迎接。對關羽的拉攏更是用盡心機。

生:比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:"你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹

操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。

生:曹操統一北方,為晉朝的統一奠定了基礎。在他統治下,政治清明,經濟逐步恢復,階級壓迫稍有減輕,社會風氣有所好轉。師:曹操胸懷大志,唯才是舉,在政治上又取得了杰出的成績,大家說他是不是一位英雄? 生:是。

師:曹操還是一位卓越的軍事家。他打仗時更是有勇有謀。曹操在軍事上有哪些英雄的表現呢?二品曹操——卓越的軍事家(幻燈片

生:軍事上,曹操對各路英雄的戰略戰術,人力物力均了然于胸,力求做到知己知彼。小說第十二回曹操用計大破呂布于定陶。曹操率兵至定陶,連日不戰,引軍退四十里下寨。正值麥熟，操即令軍割麥為食。呂布聞訊引軍趕來。將近寨,見左邊一望林木茂盛,恐有伏兵而回。操知布軍回去,乃謂諸將曰:“布疑林中有伏兵耳,可多插旌旗于林中以疑之。寨西一帶長堤,無水,可盡伏精兵。明日呂布必來燒林,堤中軍斷其后,布可擒矣。”[24]第二天,呂布不出曹操所料,果然中計戰敗,落荒而逃。此戰,可見曹操對敵人的心理分析,以及對作戰地形的觀察已面面俱到,所以他料事如神。

生:第三十回袁曹官渡之戰,戰爭一開始,雙方力量對比懸殊。袁紹有人馬七十萬,糧食充足且具有地理上的有利形勢;曹軍只有七萬,糧食將盡,地理也不利。曹操能利用和擴大袁軍決策錯誤﹑軍心渙散的弱點,采取正確的戰略戰術,集中兵力,襲擊袁軍屯糧之處,然后各個擊破,取得最后勝利。

生:曹操治軍有道,能做到身先士卒。第十二回濮陽城曹操大戰呂布,曹操領眾將,率兵入城。李典曰:“主公且在城外,容某等先入城去。”

[26]操喝曰:“我不自往,誰肯向前!” [27]遂當領兵直入。曹操能如此身先士卒,曹軍士氣怎么能不高? 生:第十七回,曹操行軍途中,見一路麥已熟,曹操傳令不得讓馬踐踏麥地,如有違犯,一律斬首。于是士兵皆下馬步行,惟恐踏壞了麥子,可是曹操自己所騎的馬卻因受驚而踏了麥田,操曰:“吾自制法,吾自犯之,何以服眾?”[28]于是,曹操便要拔劍自刎,經眾人力勸方才罷休,割下一綹頭發“割發帶首”作為處罰,于是三軍悚然,沒有人不遵守軍令的。

師:以此看來曹操“腹有良謀”,又治軍有道,是一位英雄。師:從課本中,我們知道哪些有關曹操的信息? 生:七年級課本里有他的兩首詩《觀滄海》和《龜雖壽》。師:我們把這兩首詩齊背一遍。生:齊背這兩首詩。

師:《龜雖壽》體現了作者的老當益壯和雄心壯志,《觀滄海》體現作者的博大胸襟和遠大的政治抱負。曹操確實是個很有文學情趣的人,一生酷愛文學,開創了文學上的新風氣,他的許多詩作都是樂府中的名篇。大家還知道他的那些詩歌? 生: 師:他的詩慷慨悲壯,抒發自己的遠大的政治抱負。下面我們就欣賞他的《短歌行》(播放視頻《短歌行》

師:詩中表達了對人才的渴望和自己寬廣的胸懷

師:曹操在中國的歷史上真的是一位奇人,政績卓著,才華橫溢,所以我們說他是一位大英雄。

師:其他同學對曹操還有其他的印象和看法嗎? 生:我認為他還是一位大奸臣? 師:說說理由? 生:暢所欲言

師:小說中為什么把他塑造成奸雄形象? 生:這主要是緣于作者羅貫中“擁劉反曹”的正統思想。師:文學筆法和史家筆法的不同之處

(幻燈片展示文學筆法講究故事情節生動,人物形象鮮明,往往在歷史的基礎上適當加入傳說和作者的想像。讀起來生動有趣,引人入勝。

史家筆法敘事簡約,“唯書其事”,通過記事記言,客觀公正的記錄歷史,文中一般沒有褒貶評論。

師:在《三國演義》中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領

了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以說曹操是一位真真正正的英雄。

師:傳奇人物演繹著傳奇故事,傳奇故事又塑造了傳奇人物。因此這部書家喻戶曉,耳熟能詳,如果我們把這種方法運用到寫作中,我想同學們筆下的人物也會鮮活起來,形象起來,給判卷老師一個深刻的印象。今天的作業:寫一寫我們身邊的老師同學,注意要用典型事例來突出人物性格特點。(50-60字

師:今天的課就上到這里,但我們的語文學習仍然再繼續,其實我們平時的讀書看報都是在學語文,生活有多精彩,語文就有多精彩!

第二篇：《三國演義》課外閱讀交流課專題

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄

（執教：吳艷麗）

教學目標：

1、熟悉《三國演義》的基本知識，了解各英雄人物的特點。

2、詳細閱讀有關諸葛亮的章節，品讀、評價諸葛亮。

教學時間：一課時

教學準備：學生閱讀青少版《三國演義》；

教師：制作PPT課件

教學過程：

一、導入：

1、同學們，讓我們先來欣賞一組畫面和一首歌曲。

欣賞了這段視頻，你有什么感受？

是呀，我們仿佛被帶回到金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。真是“江山如畫，一時多少豪杰”。今天咱們就來品一品三國。（齊讀課題）

2、作者早就不陌生了，他是——

先來看一下這本書的內容簡介——

這部長篇巨著以宏大的結構，曲折的情節，展現了東漢未年和整個三國時期各封建統治集團之間的軍事、政治、外交斗爭，是一幅生動的歷史畫卷。故事描寫從公元184年到280年近一百年間的風云歷史，起自黃巾起義，終于西晉統一。中間著重寫了歷時約半個世紀的魏、蜀、吳三國的興衰過程。書中用大量篇幅描寫了幾次大戰役，每次戰役各有特色，很少雷同，是我國古典文學中描寫戰爭的成功之作。作者還塑造了一大批個性鮮明的人物形象，如愛民如子的劉備，神機妙算的諸葛亮等。表現出鮮明的擁劉反曹的仁政思想。

【設計意圖：本課伊始，播放電視劇《三國演義》的片頭視頻，激烈的戰爭場面，火光、廝殺、吶喊，一下把學生帶入了金戈鐵馬、刀光劍影之中，頗有震撼。】

二、知識熱身

1、在閱讀時，你肯定會遇到攔路虎，你是怎么做的呢？考考你，你會讀了嗎？中國的名著還犯常識性錯誤就鬧笑話了。（出示）

方天畫戟青龍偃月刀蜀漢夏侯惇馬謖糜夫人借路滅虢

2、關于內容一定了解的更清楚，那就先來熱一熱身吧——（出示）

（1）桃園三結義三兄弟是誰？

（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？

（3）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

（4）閉月美女指《三國演義》中的誰？

（5）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？

（6）諸葛亮病死何地？

（7）“三英戰呂布”中“三英”指的是誰？

（8）劉備、關羽、張飛使用的武器分別是？

3、熱身二：歇后語

萬事俱備——（）

周瑜打黃蓋——（）

司馬昭之心——（）

張飛穿針 ——（）

關公面前耍大刀——（）

三個臭皮匠——（）

馬中赤兔 ——（）

關公喝酒 ——（）

【設計意圖：《三國演義》場景恢宏，故事繁復，如何考察學生對基礎內容的掌握情況？教者設計了知識熱身的環節，用搶答、必答等方式讓學生從總體上把握三國的一些基本知識。】

三、三國人物

1、《三國演義》一書刻畫了200多個人物，你能一口氣說出幾個呢？（曹操、劉備、孫權、袁紹、關羽、張飛、周瑜、司馬懿、魯肅、趙云、楊修、蔣干等）

2、在眾多的人物中，你對誰的印象最深？為什么？交流交流。

曹操：集文武于一身。政治家、軍事家、詩人

劉備：忠厚老實、仁愛，他禮賢下士，與大家生死與共。

勇猛豪爽的張飛

常勝將軍趙子龍

忠勇講信義的關羽??

3、提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，這節課我們就來跟他走得更近一些。

（1）《三國演義》一書中是這樣描述他的：（出示）

身高八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,眉聚江山之秀,胸藏天地之機,飄飄然有神仙之概。

（2）有關他的歇后語非常多，來讀一讀吧：（出示）

諸葛亮征孟獲——收收放放

諸葛亮三氣周瑜——略施小技

諸葛亮借箭——有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局

諸葛亮用兵——神出鬼沒

諸葛亮的錦囊——神機妙算

諸葛亮用空城計——不得已

諸葛亮當軍師——名副其實

（3）一條歇后語就是一個精彩的故事，過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？老師將我們書中凡是跟諸葛亮有關的章節都摘錄了下來——（出示）

初出茅廬第一功P60

諸葛亮舌戰群雄P70

諸葛亮草船借箭P78

諸葛亮借東風P86

諸葛亮三氣周瑜P93~105

諸葛亮智取漢中P141

諸葛亮七擒孟獲P155

揮淚斬馬謖P160（空城計P162）

木牛流馬建奇功P164

病逝五丈原P168

請你選擇感興趣的一個章節再次默讀，用心感受，待會我們來交流你心中的諸葛亮。交流，自由談（相機板書：神機妙算、鞠躬盡瘁）

（4）有這樣一幅對聯可以概括他一生的事跡，同學們知道嗎？（出示）

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下，鞠躬盡瘁，死而后已。大詩人杜甫在游覽諸葛祠的時候寫下了一首著名的《蜀相》。聽老師讀一讀（課件出示：《蜀相》）

蜀相（唐：杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

丞相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。三顧茅廬頻繁討論天下大計，兩朝的開創與輔佐老臣竭盡忠心。出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

（5）說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。讓我們一起來讀一讀原著中的卷著詞——

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

【設計意圖：品三國人物，感受人物的精神世界和英雄品質是本節課的教學重點。教者著重從面和點兩方面來切入，既允許學生個性化地解讀英雄，自由表達對自己喜歡的英雄人物的喜愛，也帶領學生細細品讀典型人物——諸葛亮。最難得的是摘出了有關

諸葛亮的所有章節，讓學生課上再次品讀、感悟、表達、深化。使諸葛亮的形象更豐滿，更深刻。】

四、小結深化

雖然刀光劍影暗淡了，鼓角爭鳴遠去了！但我們眼前依然飛揚著一個個、鮮活的面容！一本好書讀一遍遠遠不夠，同學們，希望大家進一步研讀《三國演義》，最好能走進原著，去細細領略作品中的“秋月春風”吧。

【設計意圖：在課堂結束的時候，教者沒有給教學畫上句號，而是點上了省略號。引發學生走進原著《三國演義》品讀更多的三國英雄。課外閱讀在延伸，在前行……】

第三篇：《三國演義》閱讀指導課

《三國演義》閱讀指導課

【教學目標】 集體備課（總第 課時）1．讓學生學會運用“理清故事情節，把握人物形象”的方法進行讀《三國演義》。

2．利用影視視頻材料，培養課外閱讀興趣，3．養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。【教學重難點】

增強學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀水平

【課前準備】

1．電視劇《三國演義》的片斷。（空城計

哭諸葛）

2．PPT課件。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發情趣。

1.師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片頭曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰場。我們今天就要走進《三國演義》。老師想先問問大家下，平時看長篇小說是采用什么方法看地？出示：閱讀方法。

2.《三國演義》簡介、作者、主要內容。

3.出示：書中哪個人物給你留下的印象最為深刻？

二、品味諸葛亮人物特性，小結學法。

1.提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。簡介諸葛亮。

2.師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

小說在別的章節中還提到：諸葛亮執掌劉備軍隊后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

書中關于諸葛亮的哪些章節你最感興趣，同學們相互交流一下。

3．提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們看屏幕。播放《空城計》視頻，進行比較閱讀。重點段落研讀

（出示）：卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人，懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城

百姓，隨軍入漢中；司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。天水、安定、南安三郡官吏軍民，陸續而來。

4.師：書上描述了三次諸葛亮的笑。同學們思考下，這體現出諸葛亮當時什么樣的心理？（出示：

第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。

第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）

5.一字評諸葛亮。

有關諸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同學們課后慢慢去看了。諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，后人用一幅對聯生動概括了他的一生。

（出示對聯）這幅對聯中包括哪些故事呢？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

6.諸葛亮在蜀國的地位是無人能替代地，他是蜀國的柱石，蜀國的上上下下對他的感情也是非同一般的，我從文中找了一些他死后的句子，同學們一起來看看。接下來讓我們再來看一段視頻，讓同學們有更深切的體驗。

7.播放視頻《哭諸葛》

8.相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個單薄的人物現在已經開始有點血有點肉，變得稍微豐富些了。其實我們在品味書中的人物形象的時候，就應該像這樣，從多方面從角度對體會，這樣的人物才更形象更全面！

9.接下去同學們總結一下，剛才我們是采用什么樣的方法來分析諸葛亮的？

（相機出示：理清故事情節、把握人物形象）

三、學生話各路英雄。

1．師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請同學們用我們學到的方法去品味其中的一個人物，找出相關的情節，準確分析每個人物的性格特征。

2.師小結：大家敬佩的英雄各不相同，對人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發表自己獨特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。

四、總結本課，意猶未盡（出示）寄語：通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧； 通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品位和氣質；

通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們的厚度；通過閱讀，我們不一定能實現我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想；通過閱讀，我們可以在有限地生命當中欣賞無限的美景，體驗精彩人生。

【教學反思】

第四篇：三國演義讀書指導課教學設計

三國演義讀書指導課教學設計

教學目標：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

2、學會通過曲折的情節、生動的語言文字來評析人物的方法。

3、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。

4、學會歸類積累語言材料，豐富語言。

教學過程：

一、觀看影片，導入課題。

1、《三國》演義中“三國”是哪三國，他們的君主分別是誰？（出示三國地圖）

二、比比誰是“三國”小靈通

1、《三國演義》中有很多與“三”相關的故事，猜猜這些故事的主人翁都是誰？

2、課件出示相關故事，學生回答故事的主人翁。

3、簡介：據有關資料記載，三國人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數十人。出示課題：說三國 品人物

4、你還記得哪些人物，比一比誰記得的多。

三、重點人物品析

（一）諸葛亮

1、分詞單個出示相關成語，猜猜他是誰？

茍全性命 欲擒故縱 如魚得水 萬事俱備 只欠東風 鞠躬盡瘁 死而后已

2、了解諸葛亮的外貌特點（1）看圖，說說諸葛亮的外貌（2）出示書中描繪 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概

3、過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？

學生談到《三顧茅廬》時師相機點評：對！諸葛亮出山輔助劉備，準備統一中國！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關羽甚是不快。而后來的哪些事情事情卻改變了他們的看法。

4、提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。偉大領袖毛主席曾經這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰不殆。可見，諸葛亮用兵之神也！我們就一起來欣賞這個精彩的故事，分步出示《空城計》

A、看到這段文字的描寫，你覺得此時諸葛亮所率領的蜀軍面臨著怎樣的境地？ B、看到諸葛亮這樣的安排，你心里產生了什么樣的疑問？ C、司馬懿為什么選擇退兵？

D、讀完了整個故事，用幾句話來贊一贊諸葛亮。

E、小結，通過生動曲折的故事情節，細細品味，我們可以更加清晰的了解一個人物，讀書就該這樣讀。

5、有關諸葛亮的精彩故事可以說是如數家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對聯生動概括了他的一生。

一對二表三分鼎 六出七縱八陣圖

（二）關羽

1、出示相關故事，猜猜他是誰？

水淹七軍、單刀赴會、千里走單騎、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城

2、說說關羽給你留下了什么印象？

3、出示：溫酒斬華雄

A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指導朗讀

4、就是這樣一個神勇無敵的關云長，另曹操求賢若渴，面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

A、用成語概括畫線部分（寧為玉碎 不為瓦全 名垂青史）

（指名讀、齊讀）

5、關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

（三）曹操

1、出示相關詞條，猜猜他是誰？

他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。

2、曹操到底是怎樣一個人呢，這些互相矛盾的性格出現在同一個人身上真是不可思議。想更清楚的了解一下這個看似矛盾的人嗎？看看當時的人是怎么評價他的。

3、出示相關評價。

周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實為漢賊。” 荀彧和郭嘉評價曹操：知人善任，唯才所宜。許劭評價曹操：治世之能臣，亂世之奸雄

魯迅評價曹操：曹操是個很有本事的人，至少是個英雄。

易中天評價曹操：奸詐中有坦誠；猜疑中有大度；殘暴中有溫柔；真小人大英雄。

4、看來想要全面的了解一個人，評價一個人需要從不同的角度，從不同的方面，從不同的時代來評價才能比較客觀公正。

四、總結

音樂再次響起，總結學法。

第五篇：《三國演義》閱讀指導課教案2（范文）

《三國演義》閱讀指導課教案

泗洪人民路小學 侯素艷

教學目標： 知識與能力：

1.使學生了解三國故事，激發學生的閱讀興趣。2.讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。

3.通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：

1.引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2.引導學生有見解，有創意地閱讀文學作品。情感、態度、價值觀：

啟發學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。

教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。

教學準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環畫、《三國》故事情節的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：

一、激情導入：

1.出示書名，簡單介紹。2.作者簡介。

3.剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經走進了千家萬戶。

同學們，你們知道嗎？《三國演義》已經遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國

社會，人們夸獎《三國演義》是“描寫英雄業績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解《三國演義》？今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

一、七嘴八舌猜英雄

競賽辦法：

1.全班參加，每組三名代表回答問題，其他同學補充。

2.每道題有三個提示，根據提示不同得分也不同，分值分別為 30分 20分 10分

題目類型：搶答題

搶答秘訣：速度快者根據分值得分。(1)三國英雄之曹操

提示一：身長七尺，細眼長髯，官拜騎都尉，沛國譙郡人也.提示二：他是三國英雄中少有的能夠集政治家、軍事家、文學家于一身者。提示三：他的生活信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”.(2)

三國英雄之諸葛亮

提示一：東漢末年，南陽人士。三國時期非常 杰出的外交家。提示二：他留給后人了“智慧”、“節操高尚“的光輝形象。

提示三： “功蓋三分國，名成八陣圖”這是杜 甫對他的評價。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。(3)三國英雄之關羽

提示一：他曾被曹操封為漢壽亭候.提示二：他有著驍勇非凡、武藝絕倫、所向無敵的英雄氣概和素質。提示三：他的武器是冷艷鋸，重82斤。

(4)三國英雄之劉備

提示一：他常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、曹操、袁紹、劉表、呂布等人.提示二：他使用雙股劍，他騎的盧馬，這只馬雖然克主卻躍馬檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成為仁民愛物、知賢下士、知人善任的仁君典型。(5)三國英雄之張飛

提示一：他義釋嚴顏展示出他粗中有細的一面。提示二：他曾經是賣肉的，后是五虎將之一。

提示三：他英勇善戰威鎮長坡橋嚇死曹操深愛 的侄子夏侯杰。(6)周瑜(7)呂布(8)司馬懿 名著閱讀的方法：

1.了解名著的形成背景和影響。2.把握名著的基本內容和思想。

3.通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住典型人物的描寫和分析。4.積累語文知識。

感悟情節，從語言、細節品人物形象。文中細節描寫節選劉備，細品劉備的特點。

二、侃侃而談說英雄

（一）（必答題，四組同學分別做答，答對一題得十分）

過渡：看來大家對《三國》已經有了一定的了解，那麼我們在讀《三國》的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經深入骨髓，影響到我們的生活了。

（二）積累語言——歇后語、成語

歇后語：你知道后半部分嗎？

劉備摔阿斗——

周瑜打黃蓋——

諸葛亮借箭——

徐庶進曹營—— 曹操敗走華容道——

三個臭皮匠——

張飛穿針——

張飛媽媽姓吳—

（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）

三、你言我語品英雄

規則：每組事先選定一位選手起來回答問題。全對加十分，發現錯誤本組不能補充，其他組可訂正，補充正確也可加十分。

四、各抒己見論英雄

七 神：華佗神醫、孔明神算、關羽神威、張飛神聲、趙云神將、黃忠神箭、管輅卜 八 獻 ：袁紹獻玉璽、王允獻貂嬋、曹操獻寶刀、龐統獻連環、闞澤獻降書、黃蓋獻苦肉、孔明獻空城、張松獻地圖 十字歌：單刀赴會、二嫂過關、三請諸葛、四別徐庶、五馬破曹、六出祁山、七擒孟獲、八卦陣圖、九伐中原、舌戰群儒 布置作業：

1.閱讀《隋唐演義》選擇三至五回摘選好詞好句、概括故事情節、分析人物形象。2.查找資料，積累其中的成語、歇后語等。