第一篇：三國演義課（寫寫幫推薦）

《三國演義》閱讀交流課教學設計

教學目標

1、指導學生通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，積累經典語句，評析人物形象，能初步形成自己的個性化體驗及認識。

2、通過讀書成果的交流匯報，進一步培養學生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，提高語文素養。

教學過程

一、欣賞歌曲，導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來了一首很有氣勢的歌，咱們來欣賞欣賞。（課前）

2、知道這首歌是哪部電視連續劇的主題歌嗎？

一首《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，仿佛也把我們帶回到那金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。這節課，老師就帶領大家走進三國，共話三國。

二、自主交流，匯報成果。

（一）了解概況

1、據老師課前了解，我們班大部分同學都讀完了青少版的《三國演義》，有的同學甚至還在嘗試著閱讀整本原著。相信同學們對《三國演義》都有了一定的了解。能簡要地說說你的認識嗎？

2、出示課件：簡介《三國演義》及其它的評價。

（二）知識沖浪

1、現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西游記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

2、看來老師出的題是難不倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰先來？

3、小結：同學們讀書真仔細，掌握了這么多的三國知識，送給你們一個大拇指！

（三）群英聚會

1、《三國演義》結構宏大，情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學們，你心目中的三國英雄是誰？請用這樣的句式來跟大家交流交流。

出示：我最敬佩的英雄是

他。

小結：大家敬佩的英雄各不相同，今天這節課咱們就重點聚焦三個大家最熟悉，也是人們議論得最多的人物。

2、品評英雄。

（1）引出諸葛亮、關羽人物。

A、出示提示：

猜猜他是誰？點擊圖像。你看他面如冠玉，羽扇綸巾，真是飄飄然有神仙之概啊。

B、出示關羽圖像和外貌描寫。他又是誰，認得出嗎？

（2）小組合作：

合作提示：

一、交流搜集到的有關人物的歇后語、成語。

二、說一說知道的人物故事，選擇其中一個用簡潔生動的語言講，因為述。

三、用一句話或幾個詞語評一評人物。（3）小組匯報

◆諸葛亮

A、《三國演義》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財富。由三國故事演變而來的成語、歇后語數不勝數，你搜集了哪些有關諸葛亮的成語或歇后語呢？

老師也把與諸葛亮相關的歇后語作了個整理，一起讀一讀。B、一個成語、一句歇后語就是一個精彩的故事，誰來給大家講一個？

C、引領閱讀《空城計》

講得真不錯，簡潔、清楚。提起諸葛亮，人們必然會想到《空城計》的故事，咱們來欣賞其中的精彩段落。

分層出示《空城計》相關描寫，提問：讀了這段文字描寫，此刻你是什么心情？

看到諸葛亮這樣的安排，你心里產生了怎樣的疑問？司馬懿為什么選擇退兵？諸葛亮就是利用了司馬懿的這種心理，成功退敵，他的成功靠的是什么？

現在，你想用哪些詞語來贊美諸葛亮？

小結：你看，通過生動曲折的故事情節，細細品味，我們就可以更加清晰的了解一個人物。

D、諸葛亮被譽為“智絕”是名至實歸的，我們欽佩他，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神，更因為他為報劉備的知遇之恩，輔佐劉家天下，鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》 ◆關羽

A、學生交流好成語、歇后語后，出示朗讀。B、學生講述故事。C、你想送給關羽哪些詞語？

提到神勇，老師不由得想到了原著中這樣一段話（出示）：操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。

這是白話文，自己試著讀一讀。誰來讀給大家聽聽？

關于這個場景，我們所讀版本上是這么寫的（出示）兩相對比，你覺得那段文字更吸引你？為什么？

多么精辟的文字，多么傳神的描寫，關羽的神勇無敵躍然紙上。像這樣精彩的語言咱們在讀書時可要好好的多讀幾遍。一齊來。

D、就是這樣一個神勇無敵的關云長，面對曹操豐厚的歸附條件，報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，其忠心一片，蒼天可鑒，難怪被譽為“義絕”。

（3）辨析曹操

A、看，又一個人物走進我們的視野了，他是誰？ B、這是一個備受爭議的人物，有人說他是英雄，有人說他是小人，你怎么看待他？

a、認為他是英雄的人站起來，不同意的人請舉手。b、空口無憑，理由是什么？咱們來個小小的辯論，好不好？ 是的，曹操是個極富文學才華的人，喜歡作文賦詩，即使大戰在即也情趣不改，他的許多詩作都是漢樂府中的名篇。比如，我們耳熟能詳的名言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”就出自他的《龜雖壽》，表達了他老當益壯，雄心不改的情懷。而他的《觀滄海》則把他博大的胸懷和遠大的政治抱負抒發得氣勢磅礴，咱們不妨來欣賞一下。

C、在同學們的唇槍舌劍中，曹操的形象在我們的心中是越來越鮮明，越來越立體了。讀書就要這樣，要有自己的思考和認識，要善于發表自己的見解，去聽一聽，辯一辯，這樣對人和事的認識才會更全面更深刻。

D、那么當時的人是怎么看待曹操的呢？（出示）再看看后來的人又是怎么評價他的吧。（出示）

E、曹操就是這樣一個多重矛盾性格集于一身的人，他到底是英雄還是小人，千百年來，人們褒貶不一，終難蓋棺定論。看來，想要全面的了解一個人，評價一個人，需要從不同的角度，不同的方面，從不同的時代出發，這樣的評價才比較客觀公正。

三、總結方法，激勵閱讀

1、美好的時刻總是短暫的，我們這次的讀書交流已接近尾聲了。剛剛同學們的精彩表現著實讓陳老師驚艷到了，能夠如此侃侃而談，定是你們在課后花了不少功夫認真讀的結果。現在老師想問問，你們是怎么讀這本書的？有什么好的方法介紹給大家吧。

通過今天的閱讀交流，你又懂得了哪些好的讀書方法？

2、《三國演義》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，劉備、諸葛亮、關羽、張飛等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望同學們不妨再去讀一讀原著，或許你又會有新的發現，新的收獲。老師還希望同學們運用今天學到的一些讀書方法，走進更多的名著，收獲更多的知識。記住我們的口號： 我閱讀，我快樂！

第二篇：《三國演義》課外閱讀交流課專題

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄

（執教：吳艷麗）

教學目標：

1、熟悉《三國演義》的基本知識，了解各英雄人物的特點。

2、詳細閱讀有關諸葛亮的章節，品讀、評價諸葛亮。

教學時間：一課時

教學準備：學生閱讀青少版《三國演義》；

教師：制作PPT課件

教學過程：

一、導入：

1、同學們，讓我們先來欣賞一組畫面和一首歌曲。

欣賞了這段視頻，你有什么感受？

是呀，我們仿佛被帶回到金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。真是“江山如畫，一時多少豪杰”。今天咱們就來品一品三國。（齊讀課題）

2、作者早就不陌生了，他是——

先來看一下這本書的內容簡介——

這部長篇巨著以宏大的結構，曲折的情節，展現了東漢未年和整個三國時期各封建統治集團之間的軍事、政治、外交斗爭，是一幅生動的歷史畫卷。故事描寫從公元184年到280年近一百年間的風云歷史，起自黃巾起義，終于西晉統一。中間著重寫了歷時約半個世紀的魏、蜀、吳三國的興衰過程。書中用大量篇幅描寫了幾次大戰役，每次戰役各有特色，很少雷同，是我國古典文學中描寫戰爭的成功之作。作者還塑造了一大批個性鮮明的人物形象，如愛民如子的劉備，神機妙算的諸葛亮等。表現出鮮明的擁劉反曹的仁政思想。

【設計意圖：本課伊始，播放電視劇《三國演義》的片頭視頻，激烈的戰爭場面，火光、廝殺、吶喊，一下把學生帶入了金戈鐵馬、刀光劍影之中，頗有震撼。】

二、知識熱身

1、在閱讀時，你肯定會遇到攔路虎，你是怎么做的呢？考考你，你會讀了嗎？中國的名著還犯常識性錯誤就鬧笑話了。（出示）

方天畫戟青龍偃月刀蜀漢夏侯惇馬謖糜夫人借路滅虢

2、關于內容一定了解的更清楚，那就先來熱一熱身吧——（出示）

（1）桃園三結義三兄弟是誰？

（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？

（3）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

（4）閉月美女指《三國演義》中的誰？

（5）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？

（6）諸葛亮病死何地？

（7）“三英戰呂布”中“三英”指的是誰？

（8）劉備、關羽、張飛使用的武器分別是？

3、熱身二：歇后語

萬事俱備——（）

周瑜打黃蓋——（）

司馬昭之心——（）

張飛穿針 ——（）

關公面前耍大刀——（）

三個臭皮匠——（）

馬中赤兔 ——（）

關公喝酒 ——（）

【設計意圖：《三國演義》場景恢宏，故事繁復，如何考察學生對基礎內容的掌握情況？教者設計了知識熱身的環節，用搶答、必答等方式讓學生從總體上把握三國的一些基本知識。】

三、三國人物

1、《三國演義》一書刻畫了200多個人物，你能一口氣說出幾個呢？（曹操、劉備、孫權、袁紹、關羽、張飛、周瑜、司馬懿、魯肅、趙云、楊修、蔣干等）

2、在眾多的人物中，你對誰的印象最深？為什么？交流交流。

曹操：集文武于一身。政治家、軍事家、詩人

劉備：忠厚老實、仁愛，他禮賢下士，與大家生死與共。

勇猛豪爽的張飛

常勝將軍趙子龍

忠勇講信義的關羽??

3、提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，這節課我們就來跟他走得更近一些。

（1）《三國演義》一書中是這樣描述他的：（出示）

身高八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,眉聚江山之秀,胸藏天地之機,飄飄然有神仙之概。

（2）有關他的歇后語非常多，來讀一讀吧：（出示）

諸葛亮征孟獲——收收放放

諸葛亮三氣周瑜——略施小技

諸葛亮借箭——有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局

諸葛亮用兵——神出鬼沒

諸葛亮的錦囊——神機妙算

諸葛亮用空城計——不得已

諸葛亮當軍師——名副其實

（3）一條歇后語就是一個精彩的故事，過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？老師將我們書中凡是跟諸葛亮有關的章節都摘錄了下來——（出示）

初出茅廬第一功P60

諸葛亮舌戰群雄P70

諸葛亮草船借箭P78

諸葛亮借東風P86

諸葛亮三氣周瑜P93~105

諸葛亮智取漢中P141

諸葛亮七擒孟獲P155

揮淚斬馬謖P160（空城計P162）

木牛流馬建奇功P164

病逝五丈原P168

請你選擇感興趣的一個章節再次默讀，用心感受，待會我們來交流你心中的諸葛亮。交流，自由談（相機板書：神機妙算、鞠躬盡瘁）

（4）有這樣一幅對聯可以概括他一生的事跡，同學們知道嗎？（出示）

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下，鞠躬盡瘁，死而后已。大詩人杜甫在游覽諸葛祠的時候寫下了一首著名的《蜀相》。聽老師讀一讀（課件出示：《蜀相》）

蜀相（唐：杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

丞相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。三顧茅廬頻繁討論天下大計，兩朝的開創與輔佐老臣竭盡忠心。出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

（5）說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。讓我們一起來讀一讀原著中的卷著詞——

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

【設計意圖：品三國人物，感受人物的精神世界和英雄品質是本節課的教學重點。教者著重從面和點兩方面來切入，既允許學生個性化地解讀英雄，自由表達對自己喜歡的英雄人物的喜愛，也帶領學生細細品讀典型人物——諸葛亮。最難得的是摘出了有關

諸葛亮的所有章節，讓學生課上再次品讀、感悟、表達、深化。使諸葛亮的形象更豐滿，更深刻。】

四、小結深化

雖然刀光劍影暗淡了，鼓角爭鳴遠去了！但我們眼前依然飛揚著一個個、鮮活的面容！一本好書讀一遍遠遠不夠，同學們，希望大家進一步研讀《三國演義》，最好能走進原著，去細細領略作品中的“秋月春風”吧。

【設計意圖：在課堂結束的時候，教者沒有給教學畫上句號，而是點上了省略號。引發學生走進原著《三國演義》品讀更多的三國英雄。課外閱讀在延伸，在前行……】

第三篇：《三國演義》閱讀指導課

《三國演義》閱讀指導課

【教學目標】 集體備課（總第 課時）1．讓學生學會運用“理清故事情節，把握人物形象”的方法進行讀《三國演義》。

2．利用影視視頻材料，培養課外閱讀興趣，3．養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。【教學重難點】

增強學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀水平

【課前準備】

1．電視劇《三國演義》的片斷。（空城計

哭諸葛）

2．PPT課件。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發情趣。

1.師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片頭曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰場。我們今天就要走進《三國演義》。老師想先問問大家下，平時看長篇小說是采用什么方法看地？出示：閱讀方法。

2.《三國演義》簡介、作者、主要內容。

3.出示：書中哪個人物給你留下的印象最為深刻？

二、品味諸葛亮人物特性，小結學法。

1.提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。簡介諸葛亮。

2.師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

小說在別的章節中還提到：諸葛亮執掌劉備軍隊后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

書中關于諸葛亮的哪些章節你最感興趣，同學們相互交流一下。

3．提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們看屏幕。播放《空城計》視頻，進行比較閱讀。重點段落研讀

（出示）：卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人，懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城

百姓，隨軍入漢中；司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。天水、安定、南安三郡官吏軍民，陸續而來。

4.師：書上描述了三次諸葛亮的笑。同學們思考下，這體現出諸葛亮當時什么樣的心理？（出示：

第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。

第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）

5.一字評諸葛亮。

有關諸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同學們課后慢慢去看了。諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，后人用一幅對聯生動概括了他的一生。

（出示對聯）這幅對聯中包括哪些故事呢？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

6.諸葛亮在蜀國的地位是無人能替代地，他是蜀國的柱石，蜀國的上上下下對他的感情也是非同一般的，我從文中找了一些他死后的句子，同學們一起來看看。接下來讓我們再來看一段視頻，讓同學們有更深切的體驗。

7.播放視頻《哭諸葛》

8.相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個單薄的人物現在已經開始有點血有點肉，變得稍微豐富些了。其實我們在品味書中的人物形象的時候，就應該像這樣，從多方面從角度對體會，這樣的人物才更形象更全面！

9.接下去同學們總結一下，剛才我們是采用什么樣的方法來分析諸葛亮的？

（相機出示：理清故事情節、把握人物形象）

三、學生話各路英雄。

1．師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請同學們用我們學到的方法去品味其中的一個人物，找出相關的情節，準確分析每個人物的性格特征。

2.師小結：大家敬佩的英雄各不相同，對人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發表自己獨特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。

四、總結本課，意猶未盡（出示）寄語：通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧； 通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品位和氣質；

通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們的厚度；通過閱讀，我們不一定能實現我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想；通過閱讀，我們可以在有限地生命當中欣賞無限的美景，體驗精彩人生。

【教學反思】

第四篇：6.1閱讀匯報課《三國演義》

《三國演義》讀書匯報會

活動目的：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。

3、了解《三國》中有趣的故事及與其相關的成語、歇后語等。

一、邀請小主持人。

男：如果說書是海，讀書就是游泳； 女：如果說書是山，讀書就是攀登； 男：如果說書是天空，讀書就是飛翔； 女：如果說書是生命，讀書就是走過人生。男：書是人類進步的階梯,智慧的源泉。女：所以我們熱愛讀書，我們選擇了與書為友。合：我們愿意在書的海洋里暢——游！

師：是呀，書對我們每一個人都是非常重要的。所以，自開學以來，我們就一直開展讀書活動。最近，我們師生又共讀了一本書——《三國演義》。看到同學們校內校外，課前課后手捧三國，感覺大家都快成了“三國迷”了。相信大家在今天的匯報課上，一定會暢所欲言，盡情展示！

今天匯報的課題是《童眼看三國》之“人物分析”。（課前板書課題）讀三國，大家知道它的作者是誰嗎？知道哪三國嗎？（板書：

魏蜀吳）知道他們的霸主分別是誰嗎？（曹操、劉備、孫權）大家肯定記住了里面的許多人物吧，誰能說上幾個？

看來同學們讀得不錯，記住這么多人物。其實還有很多，據有關資料記載，三國人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數十人。

其實，老師知道同學們對三國已經了解不少了，不信，我們來看看大家做的手抄報就知道了（課件展示）。

二、手抄報展示 三國趣味答題

主持人：怎么樣？同學們做的手抄報是不是各具特色，內容也豐富多彩呀。看來大家與三國人物都成老朋友了，是不是？下面我們就再次走進三國，先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

主持人：同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起

二、群英聚會

（一）人物交流

１、主持人：《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

（二）情節交流

２、主持人：大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？

（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）關羽：

（１）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（３）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化

成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？ 諸葛亮征孟獲--收收放放 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜--略施小技 諸葛亮借箭--有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮用兵--神出鬼沒 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣 諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--滿載而歸 諸葛亮吊孝--裝模作樣 諸葛亮用空城計--不得已 諸葛亮當軍師--名副其實 三個臭皮匠--頂個諸葛亮（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領

了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（３）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？ 對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，進草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）

第五篇：《三國演義》導讀課教學設計

《三國演義》導讀課教學設計

《三國演義》導讀課教學設計

教學目標：1.通過對《三國演義》片段的閱讀指導，來指導學生閱讀《三國演義》原著的方法。

2.通過本課的學習，激發學生閱讀《三國演義》的興趣，以達到本學期完成《三國演義》的閱讀目標。

3.增強學生對祖國傳統文化的認識和自豪感。

教學方法：小組合作學習法和老師適時點撥法相結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一.導入：激發興趣

播放《三國演義》主題曲楊洪基演唱。

全班齊誦《臨江仙 滾滾長江東逝水》

師：同學們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對三國演義的喜愛。

下面咱們做一個小游戲，猜個謎語，謎底呢，都是三國演義的人物，看大家，能不能猜中啊！

陽關一區續日彈。謎底：曹操

事事齊全說漢高。謎底：劉備

鑿壁偷光。謎底：孔明

嘴里進蚊子。謎底：張飛

鳥宿林間不再飛。謎底：關羽

二.《三國演義》重要性。師： 非常好，通過這個猜謎語的過程可以看出大家對《三國演義》還是很熟悉的。《三國演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國歷史知識我們都用三國演義的知識給代替了，其實與真正的歷史有著很大的不同的。

下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？

《三國演義》是中國古代長篇歷史章回小說，作者呢，一般認為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據歷史事實改編的小說。他的故事在中國民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺。到了現代也不例外，各種戲劇，電視連續劇，電影，評書等等。《三國演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。

三.閱讀原著的重要性

師：跟同學們交流的時候我理解到，很多同學，都能夠講幾個《三國演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國演義》，當然了也有同學很厲害，來自于《三國演義》的原著閱讀。

現在問題來了，我們已經知道了那么多的《三國演義》故事，還需不需要看《三國演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國演義》的原著呢！

（一）需要閱讀原著

師：先來解決需不需要看原著。看原著能給我們帶來什么呢？

看原著能夠激發我們的想象力。1000個讀者就有1000個哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對作品進行再創作。

通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡單的文言文，閱讀之后我們會發現我們的閱讀水平就會有很大的提高。對于我們閱讀其他的文章會有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。

另外《三國演義》文字的本身就具有非常高的藝術成就，非凡的敘事才能，全景式的戰爭描寫，特征化性格的藝術典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會帶給我們巨大的藝術享受。

由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。

（二）有能力閱讀原著

師：那么同學們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學說嗯，可能已經具備了，為什么呢？因為其實我們已經在上個學期學過了《草船借箭》，當時我們就用的是原著的節選。當然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。

下面我們就開始我們今天的小組合作學習，讓我們帶著兩篇《三國演義》的節選，來檢驗一下我們對于這樣文字的閱讀能力。

從大家的表現可以看出，同學們，你們完全有能力來閱讀《三國演義》原著，那么請大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國演義》原著吧，給大家一個月的時間進行閱讀，一個月之后咱們進行講《三國演義》故事大賽。

三.積累并進行快速記憶訓練

《三國演義》在中國影響之深廣，從大量的《三國演義》成語、歇后語就能夠看出來。

我找了一部分的《三國演義》歇后語發給大家，現在呢，咱們進行1個三分鐘速記訓練，看看你3分鐘能背多少條，一會兒咱們就從第一個同學開始往后，一個人說一條，咱們在《三國演義》歇后語中結束我們今天的課。