第一篇：《三國演義》閱讀指導課教案2（范文）

《三國演義》閱讀指導課教案

泗洪人民路小學 侯素艷

教學目標： 知識與能力：

1.使學生了解三國故事，激發學生的閱讀興趣。2.讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。

3.通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：

1.引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2.引導學生有見解，有創意地閱讀文學作品。情感、態度、價值觀：

啟發學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。

教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養成勤思考、善分析的讀書習慣。

教學準備：電視劇《三國演義》的主題曲、《三國》的連環畫、《三國》故事情節的幻燈片、搜集相關的歇后語和成語等。教學過程：

一、激情導入：

1.出示書名，簡單介紹。2.作者簡介。

3.剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞《西江月》。它已經走進了千家萬戶。

同學們，你們知道嗎？《三國演義》已經遠播于海內外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國

社會，人們夸獎《三國演義》是“描寫英雄業績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解《三國演義》？今天，就讓我們大家共同走進《三國》。

一、七嘴八舌猜英雄

競賽辦法：

1.全班參加，每組三名代表回答問題，其他同學補充。

2.每道題有三個提示，根據提示不同得分也不同，分值分別為 30分 20分 10分

題目類型：搶答題

搶答秘訣：速度快者根據分值得分。(1)三國英雄之曹操

提示一：身長七尺，細眼長髯，官拜騎都尉，沛國譙郡人也.提示二：他是三國英雄中少有的能夠集政治家、軍事家、文學家于一身者。提示三：他的生活信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”.(2)

三國英雄之諸葛亮

提示一：東漢末年，南陽人士。三國時期非常 杰出的外交家。提示二：他留給后人了“智慧”、“節操高尚“的光輝形象。

提示三： “功蓋三分國，名成八陣圖”這是杜 甫對他的評價。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。(3)三國英雄之關羽

提示一：他曾被曹操封為漢壽亭候.提示二：他有著驍勇非凡、武藝絕倫、所向無敵的英雄氣概和素質。提示三：他的武器是冷艷鋸，重82斤。

(4)三國英雄之劉備

提示一：他常寄人籬下，先后投靠過公孫瓚、曹操、袁紹、劉表、呂布等人.提示二：他使用雙股劍，他騎的盧馬，這只馬雖然克主卻躍馬檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成為仁民愛物、知賢下士、知人善任的仁君典型。(5)三國英雄之張飛

提示一：他義釋嚴顏展示出他粗中有細的一面。提示二：他曾經是賣肉的，后是五虎將之一。

提示三：他英勇善戰威鎮長坡橋嚇死曹操深愛 的侄子夏侯杰。(6)周瑜(7)呂布(8)司馬懿 名著閱讀的方法：

1.了解名著的形成背景和影響。2.把握名著的基本內容和思想。

3.通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住典型人物的描寫和分析。4.積累語文知識。

感悟情節，從語言、細節品人物形象。文中細節描寫節選劉備，細品劉備的特點。

二、侃侃而談說英雄

（一）（必答題，四組同學分別做答，答對一題得十分）

過渡：看來大家對《三國》已經有了一定的了解，那麼我們在讀《三國》的時候應該注意欣賞哪些內容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術，今天我們且不去分析它的語言藝術如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經深入骨髓，影響到我們的生活了。

（二）積累語言——歇后語、成語

歇后語：你知道后半部分嗎？

劉備摔阿斗——

周瑜打黃蓋——

諸葛亮借箭——

徐庶進曹營—— 曹操敗走華容道——

三個臭皮匠——

張飛穿針——

張飛媽媽姓吳—

（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）

三、你言我語品英雄

規則：每組事先選定一位選手起來回答問題。全對加十分，發現錯誤本組不能補充，其他組可訂正，補充正確也可加十分。

四、各抒己見論英雄

七 神：華佗神醫、孔明神算、關羽神威、張飛神聲、趙云神將、黃忠神箭、管輅卜 八 獻 ：袁紹獻玉璽、王允獻貂嬋、曹操獻寶刀、龐統獻連環、闞澤獻降書、黃蓋獻苦肉、孔明獻空城、張松獻地圖 十字歌：單刀赴會、二嫂過關、三請諸葛、四別徐庶、五馬破曹、六出祁山、七擒孟獲、八卦陣圖、九伐中原、舌戰群儒 布置作業：

1.閱讀《隋唐演義》選擇三至五回摘選好詞好句、概括故事情節、分析人物形象。2.查找資料，積累其中的成語、歇后語等。

第二篇：《三國演義》閱讀指導課

《三國演義》閱讀指導課

【教學目標】 集體備課（總第 課時）1．讓學生學會運用“理清故事情節，把握人物形象”的方法進行讀《三國演義》。

2．利用影視視頻材料，培養課外閱讀興趣，3．養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。【教學重難點】

增強學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀水平

【課前準備】

1．電視劇《三國演義》的片斷。（空城計

哭諸葛）

2．PPT課件。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發情趣。

1.師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片頭曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰場。我們今天就要走進《三國演義》。老師想先問問大家下，平時看長篇小說是采用什么方法看地？出示：閱讀方法。

2.《三國演義》簡介、作者、主要內容。

3.出示：書中哪個人物給你留下的印象最為深刻？

二、品味諸葛亮人物特性，小結學法。

1.提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。簡介諸葛亮。

2.師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

小說在別的章節中還提到：諸葛亮執掌劉備軍隊后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

書中關于諸葛亮的哪些章節你最感興趣，同學們相互交流一下。

3．提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們看屏幕。播放《空城計》視頻，進行比較閱讀。重點段落研讀

（出示）：卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人，懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城

百姓，隨軍入漢中；司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。天水、安定、南安三郡官吏軍民，陸續而來。

4.師：書上描述了三次諸葛亮的笑。同學們思考下，這體現出諸葛亮當時什么樣的心理？（出示：

第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態的笑，是一種假笑。

第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。

第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）

5.一字評諸葛亮。

有關諸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同學們課后慢慢去看了。諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，后人用一幅對聯生動概括了他的一生。

（出示對聯）這幅對聯中包括哪些故事呢？

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

6.諸葛亮在蜀國的地位是無人能替代地，他是蜀國的柱石，蜀國的上上下下對他的感情也是非同一般的，我從文中找了一些他死后的句子，同學們一起來看看。接下來讓我們再來看一段視頻，讓同學們有更深切的體驗。

7.播放視頻《哭諸葛》

8.相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個單薄的人物現在已經開始有點血有點肉，變得稍微豐富些了。其實我們在品味書中的人物形象的時候，就應該像這樣，從多方面從角度對體會，這樣的人物才更形象更全面！

9.接下去同學們總結一下，剛才我們是采用什么樣的方法來分析諸葛亮的？

（相機出示：理清故事情節、把握人物形象）

三、學生話各路英雄。

1．師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請同學們用我們學到的方法去品味其中的一個人物，找出相關的情節，準確分析每個人物的性格特征。

2.師小結：大家敬佩的英雄各不相同，對人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發表自己獨特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。

四、總結本課，意猶未盡（出示）寄語：通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧； 通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品位和氣質；

通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們的厚度；通過閱讀，我們不一定能實現我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想；通過閱讀，我們可以在有限地生命當中欣賞無限的美景，體驗精彩人生。

【教學反思】

第三篇：閱讀指導課《我讀三國演義》教案

閱讀指導課《我讀<三國演義>》教案

知識目標：以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的； 能力目標：指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法； 情感目標：學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；學習其人物身上的閃光點； 教學重難點：

以小故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的，提高學生閱讀的興趣。教學方法： 課型：指導課 授課時間： 準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

1、課件出示

我班開展課外閱讀的情況，我班讀《三國》《水滸》的緣由。

2、同學們，這學期我們閱讀了羅貫中的《三國演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來重點聊一聊羅貫中《三國演義》中的人物和故事。

二、指導學生閱讀一段《三國演義》中的文字——《白門樓》選段（23～）

1、《三國演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。

出示《白門樓》的片段，學生拿出打印好的片段。

2、教師指導學生借助字典閱讀文字

請大家按這三點要求閱讀手中的文字：

不會讀的字查字典解決；

讀不通的句子多讀幾遍；

讀不懂的地方可以問人。

學生閱讀，教師巡視，解決個別學生遇到的問題。

3、請一學生大聲朗讀這段文字。

要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。

4、重點詢問幾句話的意思，以檢查學生是否讀懂了文字。

如：

“縛太緊，乞緩之！”

“我既被擒，有死而已，別無掛念。”

“公為座上客，布為階下囚，何不發一言而相救乎？”等等

5、討論、讀法指導

抓住其中的幾句話，聯系《三國演義》中的上下文，理解內容。

如：

“你心術不正，所以我才離開你！”

“丞相不見丁原、董卓之事乎？”

“大耳賊不記得轅門射戟了嗎？”

這句話在《三國演義》中指的是什么故事？

同學們，讀書就應該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯系起來讀。

6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個怎樣的人？呂布是個怎樣的人？曹操又是個怎樣的人呢？

你是從哪句話讀出來的？

三、學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事

1、過渡

這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個人物的形象鮮明地展現在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實在我們引以為豪的古典巨著《三國演義》中，刻畫了許多個性鮮明的人物，同學們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢？

點名幾個學生說說。

過渡 ：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？

2、學生介紹給自己印象最深的人物

給我印象最深的人物是誰；

此人的姓名、外表介紹；

講一個關于這個人物的小故事；

從這個故事中我知道了這個人物的性格特點是什么；

其他學生提問：你在讀的時候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

學生講完后，教師評一下，抓住“我讀”，讀過《三國》之后我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評書。

3、（機動內容）這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）

學生展示道具，教師詢問如此制作的理由。

學生再展示道具，別的學生詢問如此制作的理由。

教師引導學抓住書中的有關文字描寫來回答。

四、總結、拓展

《三國演義》中的故事是家喻戶曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請看：

出示

三國中最精辟的十句話

讀一句問：這句話說的是誰？如若有的話答不出來，就請他回去之后再好好看看書。

五、板書設計

六、教學反思

第四篇：閱讀教案讀書指導課2

課題：走進科普讀物（第一課時）

執教：王小菊

年級：三年級

第一課時：

教學過程： 課前談話

（略）

一、認識看課外書的作用

1.那誰來說說你為什么那么愛看書呢？讀書究竟有什么好處呢？生談自己的想法。

2.師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。讓我們學會很多做人的道理。和別人分享快樂。

二、解決讀書中的問題和困惑

1.師：讀書的確能帶給我們很多好處，不過，老師在與你們聊天時發現，咱們同學在讀書時也存在一些問題或困惑，看看都有哪些問題呢：有的同學卻只喜愛讀圖而不愛閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻不清楚應該讀哪些課外書；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收獲不大。面對大家存在的這些問題，哪個小書蟲能幫同學們出出主意呢？ 2.學生針對以上問題討論：

第一個問題發表自己的看法：看圖的確很有意思，但是隨著年級的增長，自己的閱讀水平也在提高，所以更應該閱讀文字，通過閱讀文字會有更多的收獲。第二個問題：不清楚讀哪些書，有的同學讀的書還很不適合咱們。怎么辦？ 你可以給大家推薦幾本書，并簡單說說理由。老師小結：

師：大家都知道，三月份是我們學校的讀書節。為了讓同學們能夠讀到更多更好的課外書，學校為你們每個班都準備了各種課外書，誰來簡單介紹一下你們班都有哪些書？王老師作為科學教師也精心為你們選擇了一些書籍呢： 《趣味百科叢書》、《身邊的科學》、《爬行動物》、《游戲中的科學》、《十萬個為什么》、《科學小制作》、《身邊的環保小知識》、《魯濱遜漂流記》《淘氣包馬小跳》??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多科學知識，了解到很多科學奧秘。所以今后我們在書店或者圖書館閱讀時，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些不適合你們讀的書，甚至不健康的書。也就是說咱們讀書要有選擇。（板書：讀書有選擇）

第三個問題：涉及到了讀書的方法，這也是最主要的的問題。相信咱們三1班的同學在讀書方法上肯定有很多自己的見解，誰來和大家分享一下？怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？

三、分析科普讀物，指導讀書方法 1生概括讀書方法：快速度、精讀、選讀

2.師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文章中。板書：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受，明道理

3.同學們，看來你們已經對讀書的方法有所掌握，接下來，王老師就和大家一起選讀幾本和我們科學課有關的科普讀物和大家分享一下讀書的具體方法。4.這節課老師已經為我們每個同學都選擇了一本適合你們閱讀的科普書籍，當你們拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

5.的確像你們說的這樣，通過看一本書的書名，我們很快就能了解這本書的主要內容，是以介紹動物知識為主，還是介紹植物方面的，是講解科學小實驗，還是帶領我們做科學小游戲，還是教我們科學小制作？看來一本書的書名很重要啊！6.看了封面、了解了書的主要內容，相信接下來大家一定都很想專心的看這本書，那么如果你在短時間內了解一本新書，你有好的方法嗎？對了，我們可以借助書中的前言和目錄來了解。

7、通過讀前言和目錄，我們可以更加清楚的知道這本書的主要內容。或者還可以從中挑選出你最感興趣的一部分或幾部分來讀。

8、下面我們就共同走近這些科普書，按照剛剛咱們一起總結的方法分頭去探索自然界的奧秘，相信你們一定會有不少收獲的。大家一定聽過這句話：不動筆墨不讀書，好記性不如賴筆頭 為了幫助大家更好的閱讀這些書籍，老師還為你們提供了一份小小的閱讀卡片，咱們一起來看看卡片上都給了我們那些提示呢？

9、學生自主閱讀，準備下節課進行匯報交流。

六、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀 1.今天這節課，老師和大家一起結合我們手里的科普讀物研討了有關讀書的問題，誰來說說你有哪些收獲？在這里老師再送大家幾句話：

其實在我們的科學課上，除了涉及動植物的知識，在今后的科學課上我們還會學習更多領域的知識，只要我們留心，生活中有很多可以供我們閱讀的資料，比如科學書、語文讀本、各種報紙等等。

最后王老師希望咱們這些小書蟲每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，相信你們在閱讀中一定會探索出更多的科學奧秘。咱們比一比，看誰通過閱讀收集到的信息最豐富，最吸引人，讓我們都來爭當小小科學閱讀星。

板書：

讀書指導

好處多：增長知識、提高寫作水平、明白道理．．．．．

有選擇 ： 健康、適合自己

講方法 ：摘好詞妙句、寫感受 明道理

泛讀、選讀、精讀．

看封面、書名、前言、目錄

．．．．．

第五篇：三年級閱讀指導課教案2

課內得法 課外活用

一、指導目標

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化, 達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板書：課內得法]

4、以四人小組討論黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板書]

6、小結。[板書：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內得法 課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多 反思：