第一篇：閱讀指導課教案

閱讀指導課教案

青島十七中 語文組 趙興

教學目標：

1、熟練運用誦讀、摘記、問答、批注四種閱讀法。

2、個性化閱讀《斷魂槍》，讀出個人不同的人生體驗。

3、培養閱讀興趣，拓展閱讀同類作品。以簡促繁，以短（短篇小說）帶長（中、長篇小說）。課時：一課時 教學過程：

一、初讀預習

通讀老舍的《斷魂槍》（節選），做簡單的摘記和初步的批注。

摘記是閱讀積累的第一步，也是最直接有效的積累方式。而批注法雖然是較難的閱讀方法，但是可以針對學生的情況降低要求，作為初讀時集中注意力的手段。

二、課上精讀。

（一）導入

我們常說“書籍是我們的朋友”，但實際上只有我們正確的掌握一定的閱讀方法，死的書本才能開口說話，讀書才能像與朋友促膝交談一般愜意。今天我們一起沉下心來細細的品味老舍先生的《斷魂槍》。

（二）展示摘記成果。

出示學生摘記的精彩內容，簡要評價。思考活動：摘記這段對你有何幫助？

引導學生做到摘記的清楚明白，有目的性。

（三）交換批注，動筆深入閱讀。

獨樂樂不若與人樂樂。《紅樓夢》有“脂硯齋”批注本，《水滸傳》有金圣嘆批注本，那為何《斷魂槍》不能有高一、五班評注本？

閱讀活動：請同位交換“某某批版”《斷魂槍》，交換閱讀，重點細讀你同位批注的詞句，并從不同的角度做一個批注。（可以從文學的角度點評，可以從角色的角度與文中的人物交流。

展示精彩批注，以“畫龍點睛，直抒胸臆”為標準點評。

（四）書聲瑯瑯，誦讀與問答結合。

既要動手也要動口，十分鐘的時間，選擇你喜歡的段落，自由選擇問答法或者誦讀法，自主閱讀。注意讀出感情，以讀釋疑，這是自由交流的過程，沒有統一的答案。

誦讀可以讀對話，可以讀描寫，但求神似，讀出氣氛，讀出人物特點。問答法，帶著問題再讀。但求讀的深入，有疑而讀，以讀釋疑。

（五）方法回顧

1、卡片摘記法聚沙成塔，積水成淵。

2、誦讀法：讀出感情，讀出味道。

3、批注法：畫龍點睛，直抒胸臆。

4、問答法：有疑而讀，以讀釋疑。

三、課后拓展

作業：請自由運用我們學到的四種閱讀法，閱讀馮驥才的中篇小說《神鞭》。

四、附錄：《斷魂槍》網絡評論

葉落無根——分析老舍《斷魂槍》的“不傳”之謎

《斷魂槍》被譽為最具有老舍特色的短篇小說之一，細細想來并不過分。小人物，大背景，故事不復雜，人物形象卻血肉豐滿；不用大段心理獨白，白描手法，寥寥幾筆，社會生態、人物性格就呼之欲出??這還不足以稱之為老舍的特色。《斷魂槍》是老舍構思中的長篇武俠小說《二拳師》的一部分，就像折子戲，取出的都是精華。據舒乙（老舍的兒子）回憶，每天晨起，老舍的第一件事就是打拳，雨雪無阻，后來還購置了刀槍劍戟、斧鉞鉤叉等十八般兵器，陳列在家里。因為是會家子，老舍對傳統文化，尤其是武文化，感情是復雜的。在《斷魂槍》里，他借沙子龍這個人物，把他對武文化的激賞、困惑和悲嘆交融在一起，呈現出主題的深刻性、層次的多樣性。

《斷魂槍》中有一段最經典的場景，時時吸引評論家的眼球：

夜靜人稀，沙子龍關好了小門，一氣把六十四槍刺下來；而后，拄著槍，望著天上的群星，想起當年在野店荒林的威風。嘆一口氣，用手指慢慢摸著涼滑的槍身，又微微一笑：“不傳！不傳！”

對于“不傳”的解釋歷來有三種觀點比較流行。其一是把沙子龍當作與時代脫節而不自知的腐朽代表。“沙子龍們并沒與背這時代的喧囂驚醒，他們繼續做著舊日的夢，把時代宣布為陳腐愚陋的東西視為祖傳的法寶加以保守。（孟廣來）”其二是視沙子龍為知進退、識時務的投機分子。“既然祖先信奉的神靈都不再靈驗，既然‘走鏢已沒有飯吃’，他也就不再留戀保鏢的舊業，不僅及時把鏢局改成客棧，連他自創的絕技“五虎斷魂槍”，也棄之一旁，甚至舊日鏢局里的徒弟前來求教，他也不肯指點傳授。”其三是將沙子龍看成時代悲劇的孤獨英雄。寧為玉碎，不為瓦全。與其讓讓一身絕技淪為唬人混世的玩意兒，或者尚饗武癡的花瓶，不如葬埋了那條槍和那套槍，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，甚至形影相吊，獨品堅守。

而我以為，沙子龍的“不傳”實際上是對二十年來賴以生存籍以成名視若生命的武文化信仰產生了深重的懷疑：火車代替了騾馬，厚盾擋不住槍彈。在過去相當長的時間里既定的社會規則都不再靈驗，一切固有的規律與傳統在外來的武力以及文明的撞擊下七零八落，不復存在。就像有了鐵路，勞工腳力、販夫走卒就紛紛失業，水陸沿線的車馬店生意也一落千丈，漸漸衰祚了。

沙子龍是一個俠客，一個曾經縱橫武林的英雄，自創“五虎斷魂槍”，打遍西北無敵手。“神槍沙”這份資本，他比誰都更清楚，更自豪。要不也不會在夜間，獨自拿起槍，一氣把六十四槍全部刺下了。他在回憶，昔日野店荒林的威風是他心里永遠的驕傲。對沙子龍來說，武術早就從糊口的營生、揚名立萬的跳板上升為一種人生的信仰和追求。“摸摸這涼，滑，硬而發顫的桿子，使他心中少難過一些而已”，槍，已經真正融入了他的生命。但是，“門外立著不同面色的人，槍口還熱著”，快船大炮首先挑戰的就是中華武術的權威性。“月棍年刀一輩子槍”，槍乃兵器之王，變化莫測，在冷兵器時代最是厲害不過，象征著精華內斂的中華武魂。可如今，一粒小小的“花生米”（子彈）都可以穿透白蠟桿密不透風的槍花。武術，還有存在的價值嗎？

沙子龍原是走鏢的。眾所周知，保鏢這一行吃的就是江湖飯。要結交三山五岳的朋友，打通黑白兩道的關節，身懷絕技，八面玲瓏，過的是刀口舔血的日子。而客棧老板卻游走于江湖的邊緣，只是江湖世界的背景。來的都是客，有錢便是爺，能吃口管事兒的就成。前者重然諾，后者重利契，兩下里看不出兼容的跡象。江湖波譎云詭，江湖人心險惡，江湖肝膽相照，江湖重義輕生，江湖充滿了悖論。尚武傳統與義理教化構成了江湖的精神宮殿。人在江湖，身不由己，人去江湖，何以寄身。江湖就是江湖人的精神依賴。武林高手，英雄兒女，離開了江湖就喪失了生存的基礎。但沙子龍還是走了，盡管步履維艱，卻也無可奈何。因為 2

炮聲壓下去馬來與印度野林中的虎嘯，堅艦掀翻了祖先與祖先所信的神明，鑣旗、鋼刀、口馬、黑話，義氣與聲名，都夢似的變成昨夜的。江湖不再。沙子龍眼睜睜地瞅著自己的精神世界摧枯拉朽般瞬間傾頹。他的離開不是主動金盆洗手，退出江湖，而是被崩盤的巨大氣流給無情地拋了出來。武術是江湖的魂，江湖是武術的根。江湖都毀滅了，武術還有存在的必要嗎？

在沙子龍看來，“不傳”不是寧缺勿濫，真的已經不需要了。鏢局改成了客棧，已經不是俠客的時代。東方的夢醒了，沙子龍的世界塌陷了，他陷入了根源性文化缺失的深淵。既然如此，何來“只待時來運轉，國術重登大雅之堂，為光大中華傳統文化精神大顯身手的時機來臨時，沙子龍必然會傳，當然要傳”，何來“在時代的狂濤巨浪面前駐足不前，抱殘守缺，自甘淪落??傳世的絕技，無端地變成了時代的殉葬品(冉憶橋)”呢？他的精神之火在關上院門的一剎那已經熄滅了。

然而，沙子龍是矛盾的，對信仰的懷疑和對江湖的留戀把他推入了一個兩難的境地。一方面他的傳統價值觀、社會觀在急劇變化的社會面前遭到自我否定，他心里是深深以為“五虎斷魂槍”是上一時代的古董的；另一方面，多年的心血、畢生的追求，豈是說放就能放的！即便無可挽回地逝去了，終究有著無盡的眷戀，或許在他心底深處實實以為曾經的付出是值得的。在這種矛盾心理的支配下，沙子龍的行為顯現出混亂的狀態。他當然喜歡自己創練時帶出的少年徒弟，他也確實佩服孫老頭的執著堅韌。送盤纏、請吃飯，決不是什么“舊時代義氣的殘余”，的確發自真心。沒錯，武術不是武藝，有著精神的意蘊。王三勝打把式賣藝是輕賤了槍法，孫老頭癡迷武藝也不見得能傳槍魂。但關鍵是，沙子龍的武魂早已被狂風吹走。王三牲、孫老者雖然不濟，好歹也是武文化的根苗，多少可以傳承一二。何況，從他們身上可以曲折覓到些許往日的影子，這于沙子龍是聊以寬慰的。但同時，社會的水深火熱，沒落的傳統文化又讓沙子龍行尸走肉般活著，游魂一樣沒著沒落。他不愿意看到過去的場景，哪怕是面目全非的影像。山河狼籍，根都沒有了，還要這條槍，這套槍，這個人做什么！這也就是為什么沙子龍一邊放不下“五戶斷魂槍”，夜夜熟習，一邊又閉門謝客，攆跑徒弟，“不傳！不傳！”的原因所在。說什么自私自利，說什么破家值萬貫，說什么靜待時機，尋找合適的傳人，都忽視了老舍創作《斷魂槍》的時代背景——國難當頭，多事之秋。面對時代和社會的悲劇，個人實在是不由自主，別無選擇。

斷魂槍，槍斷魂。魂是什么？是一個人的信仰。沙子龍，殺子龍。龍是什么？是中華民族的圖騰，精神的象征。當個人的信仰與民族的信仰統統遭到否定與沖撞的時候，生命的戲謔意味撲面而來。

“生命是鬧著玩，事事顯出如此，從前我這么想過，現在我懂了。”這是《斷魂槍》開篇的題記。這句話老舍是對沙子龍說的，更是對整個中華民族說的。

第二篇：閱讀指導課教案

閱讀指導課教案

教學目標：

1、學生通過探討漫話書籍如《阿衰》與文學作品的利弊指導學生學會選擇讀物。

2、通過導讀，讓學生繼續學習讀整本書的基本方法，養成良好的讀書的習慣。如精讀、略讀；質疑性讀書；做好讀書筆記等等。

教學過程：

一、導讀引路，激發興趣。

同學們，人們常說：我們無法改變生命的長度，但我們可以改變生命的寬度。是的，我們可以讓自己的生活豐富多彩，而不是單調乏味。閱讀就是改變一個人生命寬度的重要途徑。她可以使我們在煩瑣、疲憊的生活中尋找到一份寧靜，傾聽自己也傾聽別人心靈的訴說。那同學們，你們經常讀那些課外書？

學生暢談

看來大家讀的書還真不少，有的同學喜歡讀《阿衰》、《爆笑校園》等等，有的同學喜歡讀一些兒童文學作品、科幻類的作品。但是同學們你們知道嗎？ “書猶藥也”，書中既有良藥，也會有毒藥。粗俗的書籍就是毒藥，毒害你靈魂的健康。那么到底怎么樣的書籍適合我們閱讀呢？你應該作何選擇呢？在咱們班就有這樣兩種聲音，一種聲音支持閱讀漫畫書，一種支持讀一些有故事情節的文學書籍，他們都有自己的理解，我們一起來聽聽。

喜歡讀漫畫書的一方： 喜歡讀文學作品的一方 漫畫書的益處：漫畫書能使人心態暫時放松，精神得到調節，漫畫書內容簡單，閱讀是不需要做太多的思考，比較輕松快樂。，適當閱讀漫畫書有益，可以提高孩子創作力和幽默感

首先，漫畫書篇幅短小，情節簡單，一目了然，適合現代人快節奏的生活方式；其次，漫畫書能使人的心態暫時放松，精神得到調節；另外，漫畫書中所體現的個性、自我、反叛其實也代表了孩子對時尚文化和生活方式的一種理解。

但漫畫書中也有一些問題

（1）里面還有些不健康的語言：有些小朋友以說漫畫書中的語言

為驕傲，他們覺得里面的臟話很有趣，說起來很酷，如“大便頭”、“死鬼”，“我掐死你”等不健康詞語，一些學生容易出現不良漫畫影響的言語和行為，比如模仿一些不好的口頭禪和不良行為，（2）沉迷漫畫容易影響學習（3）看漫畫對提高語言能力幫助不大

看來漫畫書雖能給人帶來輕松愉快，但我們應該摒棄那些低俗的、臟話連篇的漫畫，讀一些健康有益的漫畫《海底兩萬里》書中充分展現了海底世界的神奇和美麗，能使讀者從中學習到有關海洋生物、氣象、地理等方面的豐富知識。

同學們，歌德說過：讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。那我們應該閱讀那些書籍呢？剛才老師推薦的這些書，有沒有同學讀過。談談自己的收獲？ 看來你一直在與偉人交流，希望你能繼續收獲。

二、交流讀書感受、方法。

那在閱讀這些有意義的書籍中，你是怎樣閱讀的呢？

1、養成良好的讀書習慣，堅持每天閱讀半小時。

2、持之以恒，堅持1—2個月讀完一本書。

3、做好讀書筆記。

4、制定讀書計劃。良好的讀書習慣：

1、閱讀時圈畫批注的方法。

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進行勾圈點畫；二是經常寫讀書筆記。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這個

讀書方法真的很好。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學生把自己看到的內容化為情感傾注于筆端。（分享學生的閱讀體會）

2、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。常言到：“不動筆墨不讀書”。“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進理解，擴大積累，更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。（讀自己的讀書感受）

3、勤于思考，敢于質疑。

第三篇：讀書指導課教案

閱讀指導課教案

掌握讀書方法

一、引入

著名的科學家愛因斯坦有一公式:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。讀書是我們生活中不可缺少的一部分，如何做到成功的讀書呢？掌握正確的讀書方法非常關鍵，今天我們一起上一節“掌握讀書方法”閱讀指導課，一起來探討“掌握怎樣的讀書方法及怎樣掌握讀書方法”。

二、介紹讀書方法

（打開課件）老師為同學們精心準備了幾種讀書方法，大家來探討一下吧。

1、學生讀。

2、教師講解。

3、看了這幾種讀書方法你有什么感受？生說自己選取讀書方法的過程及體會。

4、下面我們就選取自己喜歡的方法讀書。

三、自由讀書

師：“按照我們平時在圖書館找書的方法，找到喜歡的書籍，采用適當的方法讀書吧”！

生找書，看書，師適當指導。

四、交流讀書方法

師：“你選用的是哪種讀書方法和大家交流一下吧”。

生結合自己的讀書實際情況介紹。

師：假如書被你借在了手中，你有了充足的時間你會怎樣讀書？

師：我們可以把各種讀書方法結合起來，第一步略讀，第二步速讀，第三步精讀，第四步寫讀，第五步通讀，第六步再讀。這樣一本書讀完以后就不會忘記，談起本書你就會滔滔不絕，口若懸河。

五、名人讀書法

師：在人類歷史的長河中，許多偉人名人光耀星河，我們一起來看一下名人讀書方法有哪些可以借鑒。

（打開課件）師生一起學習馬克思讀書方法。

六、比較電視與讀書

師：放學以后同學們回家會干什么？

師：大家都很愛看電視，我為大家準備了一小段電視剪切，一起來欣賞。（打開課件）共同觀看。

師：通過觀看錄像你了解了什么？

師：同學們能不能說出周總理提出“和平共處五項基本原則”和“求同存異方針”提出的時間和地點呢?

生：不能。

師：如果是書籍的話我們就可以用再讀的方法直到記住為止，電視播放過去就不可再播了，雖然電視以其生動形象性深入人心，但是也不能取代書籍，在電視文化日益泛濫的今天，同學們愛書吧，它是我們人類進步的階梯，是我們永遠的好朋友，我們的生命都會因讀書而無比精彩。

第四篇：大閱讀指導課教案

大閱讀指導課教案

“讀讀童謠和兒歌”教案 教學目標

1、鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2、創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1、多媒體課件。(教師)

2、學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)教學過程

一、背誦童謠，激發情感

1、導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2、導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學習童謠——《搖搖船》。

1、導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2、導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ …………

3、導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4、出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5、學生按要求自學童謠。

6、匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？

預設一： 外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？

②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？

怎樣做好讀書筆記

教學要求：

1、學生掌握正確的讀書筆記記錄方法，怎樣做好讀書筆記。

2、學生科學運用讀書筆記。

3、在實踐操作中，學生能用今天學習的讀書筆記記錄方法閱讀書本。教學重點：

1、明確各種讀書筆記記錄方法的區別。

2、掌握卡片摘錄的讀書筆記記錄方法。教學過程：

一、引出

圖書館主要是通過文獻的利用來傳播知識，進行文化和知識技能的教育。事實證明，同學們越是積極利用和善于利用圖書館，獲得的知識就越多，學習成績就越好。

讀書筆記是科學地讀書的一個重要組成部分。善于讀書的人，總是書筆不離，隨時記錄下書中的精華和自己的感想，從書刊中大量吸收對自己有用的知識。因此，寫讀書筆記，是積累閱讀成果，促進讀寫結合的一種好辦法。

今天我們就要學習《怎樣做好讀書筆記》。

二、新授：

1、了解讀書筆記的作用

（1）寫讀書筆記有助于理解閱讀內容，不僅能幫助你加深領會書中的精髓，還可以鍛煉你的思考能力和綜合概括能力，提高自己的寫作水平。（做讀書筆記時要求記下書中的要點、難點，結論、應用范圍、前提條件等對自己最有用的精華部分。）

（2）經常寫讀書筆記能夠加深印象，有利于記憶。（俗話說“好記憶不如爛筆頭”、“口過千遍不如心過一遍，心過千遍不如手過一遍”。由于做讀書筆記是在反復閱讀、思考和理解的基礎上進行的，所以比單純的閱讀更能記住所學的內容。）

（3）寫讀書筆記，有利于積累資料，豐富知識，是我們解答問題或寫文章時獲取寶貴知識財富的重要途徑。（對于廣大青少年讀者來說，積累資料時日后開展工作和從事科學研究的基礎。積累資料是一件要長期堅持的工作，要靠持之以恒的點滴積累，不能搞突擊，一蹴而就。積累資料的方法很多，而做讀書筆記是最簡便易行的方法。）

2、讀書筆記的做法——摘錄筆記

（1）摘錄是加深理解、增強記憶、積累資料的重要方法。

（2）摘錄的內容可以使文章的要點，文中有意義的或精彩生動的詞語、佳句、警句、典故、段落，重要的史實，使用可靠的資料、數據、公式、定理等，也可以使閱讀中產生的疑問之處。

（3）摘錄的特點是以摘錄原文為主，摘錄是要求間斷扼要，選取關鍵的精彩的內容力求準確無誤，并注明出處，以便日后查對和利用。

（4）摘錄形式有很多種，今天學習用卡片摘錄。

每張卡片上只寫一項內容，在卡片左上角表明分類項目；每張卡片上要注明出處、作者等有關情況，寫好后應分類存取，以便檢索，3、出示讀書筆記卡片 愛祖國

熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最溫存的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人……

——蘇霍姆林斯基

閱讀寫動物的小童話

教學目的：

1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過閱讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想象的能力。

教學過程：

一、創設情景，激發閱讀興趣。

1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？為什么？

2、小動物們多可愛啊!聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，這節課讓我們走近小動物，閱讀幾個小動物的小故事，好嗎？

二、學習童話《小燕子找快樂》

1、出示書：這本書的名字叫什么？（動物故事）板書、齊讀。

2、老師介紹：這本書里介紹了許多小動物的故事。從哪兒可以看出來呢？（目錄）小朋友你們真聰明，是呀，目錄下面是故事的題目。看看都有哪些故事？ 其中有一個故事是賀老師非常喜歡的，誰愿意來猜猜？

3、賀老師喜歡的故事就是《小燕子找快樂》，你猜對了嗎？在多少頁你知道嗎？

4、借助拼音自讀故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。投影閱讀要求：

（1）我知道這個故事講了什么？（2）小燕子找到快樂了嗎？（3）小燕子去向誰請教了？ 師讀閱讀要求并講解。

三、自讀童話《小燕子找快樂》

1、師：你們的朗讀太精彩了，但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？你們知道這個童話故事講了什么事？

2、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

3、同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《動物故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

4、小朋友們，我們的圖書角已創建幾個月了，大家也帶來了許多好看的課外書，現在請你拿出你的課外書，閱讀其中一個故事，等會兒講給大家聽好嗎？

評出我們班的“故事大王”。（學生講故事）

5、聽了這幾位小朋友的故事，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！

6、小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，“書是人類最好的朋友。”希望大家能多閱讀一些好的課外書，去獲取更多的知識。

四、介紹優秀兒童文學作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著 《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

猜猜我有多愛你

教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學媒體

課前學生準備

一、導入 認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了： 晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！

提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？

說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。

三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海.你能用什么來說說對媽媽的愛？用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

大閱讀指導課掠影

一年級

第五篇：閱讀指導課教案

《草房子》閱讀指導課教案

侶俸小學：周美霞

一、童謠導入

童年是一首詩，純凈、甜美；童年是一幅畫，絢麗、多彩；童年還是一支童謠，天真、爛漫。下面就讓我們欣賞一首童謠。（出示幻燈片）姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

2、自己讀，大聲讀。

師：誰來讀一讀？有趣嗎？從你們的笑容中周老師也感受到了，把這種趣味讀出來。齊讀。

3、師：這樣的童謠叫顛倒歌，在歌謠中一切都是顛倒的，違背常理的，反映了小孩子奇特的思維，豐富的想象。

二、介紹作品、作者、交流

這是老師從這本《草房子》里看來的。（板書“草房子”）,看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

生：草房子下面是泥土做的，上面是茅草蓋成的。師：很簡陋。

生2：草房子又小又矮。

生3：不結實，只要風一吹就會倒了。

剛才孩子們說的是我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽小時候也住過這樣的草房子。這是曹文軒筆下的油麻地小學的草房子。

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？ 生：草房子很貴重，它不是??

師：老師也感受到了，你真會思考

生：草房子在陽光的照耀下金光閃閃。

師：多美呀！

生：草房子真大，真漂亮！

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。師：當我們拿到這本新書時侯，你會怎么讀呢？

生1：我第一眼會看封面，好看的才能吸引我繼續讀下去。

生2：我會先隨意的從頭翻到尾，了解大致的內容。

師：這就叫瀏覽。

生3：我會翻內容提要看一看

生4：我會看目錄，挑精彩的章節讀。

師：這是細讀，也叫精讀。

生5：我會邊讀邊畫一些精彩的句子或段落。

師：你真會讀書，俗話說：不動筆墨不讀書。

生6：讀后也可以寫讀后感。

師：我們六

（一）班的孩子真會讀書，各有各的讀書方法，老師不禁要豎起大拇指。想知道老師拿到一本新書是怎么讀的嗎？

師拿著書：老師首先會欣賞欣賞美麗的封面或插圖，看看上面畫了什么，接著我會翻開書的內容提要，當然有的書上叫內容簡要，也有的是內容概述，從這里會很快的了解書的大致講了什么，再瀏覽一下目錄，看看有哪些精彩的章節，然后在一頁一頁的讀，品一品人物的形象，當然我還會邊讀邊畫一些精彩的語句摘錄到摘抄本上，讀完后還可以寫一寫讀書的感受。

[課件出示讀書的方法]： 希望對你們讀這本書有所啟發。

師：請輕輕的從桌角拿起《草房子》這本書，我們先來好好的欣賞欣賞書的封面，你在封面上看到了什么？ 生1：我看見封面上有曹文軒

師：你的目光真敏銳，他就是我們這本書的作者，有同學了解它嗎？

生：他是兒童作家。

師：你對他還了解什么？

生：曹文軒寫過《紅瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》

師：你真了不起，這些書你都讀過嗎？

生：有的讀過，有的沒讀過

師：我們一起來看看，這就是曹文軒叔叔。（課件出示）師：在封面上，你還看到了什么？

生：我還看到了一幅畫，畫上有許多小朋友坐在草房子上

師：這些畫中的小孩都是《草房子》里的人物，待我們讀完了這本書就會認識他們。

5、交流關于人物“桑桑”的故事。

（1）師：剛才那首童謠，我是從一個小男孩那兒聽來的，他叫桑桑。你們想認識他嗎？（課件出示桑桑圖片）趕緊打開老師給大家帶來的故事吧。（教師準備好的材料）

2、你覺得桑桑是個怎樣的孩子？從文中找出有關的句子讀一讀。重點 ： ①異想天開的孩子：他的想法和別人不大一樣，只有他才能想到用家里的碗柜來做鴿子籠，也只有在他的眼中父母的蚊帳分明是口不錯的漁網。②能干的孩子：他想做的事還都做成了。鴿子籠上了墻，打來的魚蝦下 了肚。

③膽大的孩子：他做事不計后果，敢想就敢做，招致痛揍或被蚊蟲叮咬 的懲罰，也在所不顧。

④總之是個調皮的孩子，也是個經常被懲罰的孩子，但懲罰阻止不了他 成長的沖動。

問題：在閱讀的過程中有沒有問題？

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，我們看根據這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）。看完后問：桑桑作了什么？

（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。（課件出示封面）（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

師：只有一個東邪是永不衰老的，那就是美.老師讀了這本書，被《草房子》中優美的文字感動了，被《草房子》永恒的人性之美感動了，被人與人之間濃濃的愛感動了。我們只有走進《草房子》的時候才會發現書中更多的美，讓我們帶著感動去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長，這將會是你最美的收獲！桑桑和小伙伴們在《草房子》里等著你們呢！曹文軒叔叔的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們去閱讀呢！

最后老師送給大家一段話：《等你》桑桑和它的小伙伴在書中等你，曹文軒叔叔許多精彩的作品在等你