第一篇：PEP小學英語六年級上冊Unit 1說課稿

PEP小學英語六年級上冊Unit 1

大興小學

宋曉紅

說教材：

這節課的內容是PEP小學英語Book7

Unit 1

How Do You Go There？Part B Let’ s read（The Traffic Rules）。本單元重點學習如何詢問和回答人們日常出行的方式，這個話題與學生的日常生活緊密聯系。而本節課的內容是通過閱讀短文培養學生的閱讀能力，并了解部分國家交通文化的典型差異。

二、說教學目標：

1、知識目標：讀懂短文，能認讀same, every country, right side, left side等新詞組。

2、能力目標：培養學生獲取信息和處理信息的能力；培養學生良好的閱讀習慣，學習并能運用閱讀的方法。

3、情感目標：幫助學生建立自覺遵守交通規則的觀念，了解不同國家交通規則的異同。

三、說教學重難點 重點：幫助學生理解句型In China, drivers drive on the right side of the road.In the US, drivers drive on the right side, too.In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.難點：學生對文化差異的了解：在中國和美國等國家車輛靠右行駛，但在有些國家車輛靠左行駛，比如英國、澳大利亞等地。

四、說教法、學法：

（一）TPR活動法：用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。

（二）詞不離句（語境）:每一個陌生的單詞或詞組，都放在句子和短文中讓學生去理解，培養學生在語境中猜詞的能力。

（三）小組學習法：每四個人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。

（四）練習法：最后設置一個讀短文的練習，使學生將學習到的閱讀方法得到實際的運用。

（五）借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲。

說教學過程：

本課采用五步教學法：

（一）Preparation準備活動。

由課前精彩一分鐘引出教師的Chant（自我介紹，交通方式）學生按交通方式分為四組，此時拍手連環Chant Group bike: I go to school by bike.How do you go to school? Group bus: I go to school by bus.How do you go to school???

這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的

氛圍。

（二）Pre-reading閱讀前活動。

T 仍用Chant節奏引出主題The traffic rules，板書課題并教授。此過程為適應未學習過the traffic lights& rules的學生設計，既引入主題又滲透了新詞組。

（三）In-reading 閱讀中活動。

這一過程是為了培養學生獲取信息和處理信息的能力，在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，并培養其在語境中猜詞的能力。

1、T以課件出示主題句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，領讀滲透。

請學生默讀短文第一部分并圈出生詞。

處理生詞。采用同學說、一起猜和老師講解三種方式。

最后一個生詞預設為the traffic lights, 猜過詞義后，引入三種交通信號燈及各自含義。然后通過chant 和TPR活動鞏固。

2、由交通信號燈引出第二段主題句“不一樣的交通規則”The traffic lights are the same in every country.But there are some differences in the traffic rules.請學生仔細觀察并找出兩幅圖的不同，由此教授新詞組right side，on the right side of the road，on the left side of the road。

利用身體部位引導學生更多地練說，并用節奏來練習鞏固。請學生去文中尋找兩幅圖不同的原因，并圈出生詞。處理生詞。

Ss 試回答兩圖不同的原因，T 幫助總結：Different country has different traffic rules.引導學生再次閱讀原文并完成任務活動，將文中幾個國家的國旗分別貼到相應的交通規則下。

3、Let’ s know more.出示課件，請學生了解不同方向行駛的更多知識。

（四）Post-reading閱讀后活動。聽錄音，跟讀文章。

出示本文的兩個概括性句子，根據教師的手勢提示，分別以個人、小組或集體的方式有感情地朗讀。

根據板書集體復述課文主要內容。根據閱讀內容做判斷練習。

這一過程是閱讀后的擴展活動，要求學生全體參與，通過朗讀、復述課文、做練習等活動加深對文章的理解。

（五）Progress 檢測提高

1、閱讀拓展性文章，粗體顯示本課短文中曾出現過的生詞。

2、引導學生思考，如果不遵守交規將有怎樣后果？

3、請Ss根據之前所讀所看，完成選詞填空。

4、最后，通過問答來呈現Chant We are good boys and girls.We know the traffic rules.We obey the traffic rules.So, we are great!

這一過程是總結并運用本課所學內容、閱讀方法，幫助學生建立并內化自覺遵守交通規則的觀念。

六、說板書設計

根據the traffic rules的主題，這節課的板書我設計為以交通信號燈為框架，將一些主題詞如stop, go, wait, on the left/ right side of the road等隨教學步驟板書在框架內，并伴以幾個國家的國旗。這些內容是有多種作用的，有呈現，有操練，最后還是復述課文及總結的參照。

這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。

第二篇：PEP小學英語六年級下UNIT1說課稿

一、說教材 1.教材地位

本單元出現的比較級形式的形容詞，是為了升華學生對形容詞的日常運用而設計的。其原形在前七冊的教材中均有所接觸，對原來詞匯的鞏固和拓展是一個階梯式的提高，對今后形容詞最高級的學習更是有著重要的作用。2.重點難點

本課時內容是小學六年級下冊第一單元A部分，Let’s try和Let’s talk，本課主要通過充分理解并且正確朗讀對話來掌握如何詢問他人身高或者物體高度，How tall are you? How tall is it? 并且回答：I’m ……metres.It’s ……metres.掌握形容詞比較級的用法。以及理解新詞匯的意思。

本課時可以使學生學會運用比較級來談論自己、朋友或事物，學會描述身高或物體高度，并且進行比較。培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。

二、說學情

六年級的學生對于英語學習已經進行了三年半，已經能夠運用英語進行簡單的對話。

二、說目標 1.教學目標

根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.【知識目標】能聽、說、認讀、寫Let’s learn的四會單詞：taller、shorter、younger、older、stronger

并

靈

活

運

用

入

句

型

“I，m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。使學生掌握句型：“I’m /She is??cm tall”。特別要能運用比較級句子進行自由對話，并完成let’s play。掌握長度單位centimeter的發音。【能力目標】

1、能根據圖片及真實情境說出單詞和句子并學會用形容詞的比較級來談論自己和朋友,如I’m taller than you, you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人身高,并能根據所給數據,對兩種事物進行比較.2、能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。【情感目標】學生通過在英語課堂上互動學習(聽、說、做動作、唱歌謠等)，感受語言的魅力，激發學習興趣。在使用句子的情境中接收新單詞，改變單詞教學的枯燥呆板。使學生在鼓勵性評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作；實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。2． 教學重難點

根據學生的實際情況，結合小學生的認知規律和心理特點，我將本課的重點、難點確定為：

1、重點：掌握的形容詞比較級：taller、shorter、younger、older、stronger的字形、發音，并理解其意思。

2、難點：能靈活使用比較用語I am(tall)er than you------,并能根據實際情況替換其關鍵詞。掌握長度單位centimeter的發音。

三、說教法 1.教法設計

小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規律,本課主要采用TPR教學法并結合游戲教學法-----讓學生通過聽、說、唱、討論、交流和表演的全身反應方式學習和使用英語。2.學法指導

在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.3.教學手段

根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率.

第三篇：新版PEP小學英語六年級上冊unit1課后反思

第一課時

本節課利用呈現恐龍圖片引出重點句型How tall is/are …?課堂氣氛活躍，學生注意力集中。部分學生1.65念法不準，metre發音欠缺。需下節課鞏固復習。第二課時

通過上節對話課一些詞的接觸，比如taller，學生對比較級的概念有一些了解。本節通過How old are you ? 和 How tall are you ? 提問引出older、taller 等。并利用PPT呈現姚明、趙薇等圖片，課堂中學生積極表現自己的想法，很好的達到了本節的教學目的。不足之處是學生說句子時，有的學生不能正確運用be.第三課時

在本節教學中學生對“My ?is/ are ? than yours.”句式掌握較差。“My?”學生說成“I?”，單數用is，復數用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區分不清。名詞性物主代詞運用能力較差。第四課時

本節結合第二課時let’s learn 復習并引入新知。并總結了比較級的變化規則，PPT呈現bigger thinner heavier.課中，我盡量將生活融入課堂，在真實的比較活動中用英語來進行交際，激發學生學習英語的興趣。由于課堂上的時間有限，學生讀單詞centimeter,kilogram時，我覺得他們讀得有些困難 第五課時 六年級的教學尤其是在這read and write 部分的教學，我深刻地意識到學生英語學習習慣的培養是何等的重要，若沒有平時英語課外讀物積累和詞匯的鞏固，那么如何會提高英語的實際應用能力?調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。第六課時

故事部分的教學目標是通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入。本節課“任務型”教學模式的運用，使學生有了明確的任務目標，他們主動參與課堂實踐。在不斷的實踐過程中，學生對于比較級的理解加深了，運用起來也就更加得心應手了。

第四篇：pep小學英語五年級上冊unit1 第一課時 說課稿

說課稿

英語1-2 蘭州市七里河區健康路小學 肖莉

尊敬的各位評委、老師！

你們好！我叫肖莉。今天我說課的內容是人教版小學英語五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時。針對這部分內容我將從教學內容分析、教法與學法、教學過程、板書設計這四個方面來進行說課。

一、教學內容分析：

我說課的這一課時其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及詢問人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣和愿望。

根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學生的認知水平，我設置如下幾個教學目標：

（1）知識目標：使學生能夠正確掌握八個單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型

（2）能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演

（3）情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中

積極參與合作充分利用教材和多媒體教學主動與他人交流。結合教學目標的要求我把本課的教學重點設置為：掌握新單詞的正確發音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點是能在情境中進行模仿，創新。

二、說教法與學法

根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取全身反應法、PPT教學輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

三、教學過程

我將從以下幾個環節來突破我的教學重難點。Step 1 復習導入 激發興趣 1.Daily greetings 2.Play a guessing game（呈現新課前猜謎語，既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）

Step 2 presentation第一部分 首先，學習新單詞正確發音。在這個部分我將從以下四點進行：

第一步，我出示幾張分別描述兩個不同外貌人物的圖片，用以復習在三四年級課本中出現過的單詞tall、short、strong、old和young。第二步，播放PPT讓學生觀看PPT中人物。教授新單詞funny、kind和thin。

第三步，教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據我所伸出手指的個數來讀單詞的次數。第四步，利用小組競賽活動“快速反應”我說tall他們說 short反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

Step2第二部分，教學一些詢問人外貌及描述的句子 這一教學過程我將分三步進行：

1,觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?”“He’s Yao Ming.”“What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著強調like的不同意思：①喜歡 ②看起來?怎樣

2,拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知

3,各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。Step3 Practice 1,播放PPT，學生根據圖片中人物的特征用所學的單詞和句子來描述。

2,Let＇s find out 將全班分成四組，請一名學生上講臺描述班上的一個學生，其他學生去猜。哪個小組先猜對就加一個蘋果，沒有一個小組猜對則該同學所在的小組加一個蘋果。

3,播放多媒體，讓學生跟著音樂一起大聲的讀并做動作。Step4 Conclusion and homework 1,總結各小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

2，布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

四、板書設計

在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。

以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

第五篇：PEP小學英語六年級上冊Unit1教學設計

PEP小學英語六年級上冊第一單元B Let’s learn教學設計

一．學生現狀分析

六年級學生的語言已經發展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north 四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，而在本課中增加了crossing，要求學生基本學會用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left”等語言來指路。二．教學內容分析

詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left 三．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養學生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。四．教學重點、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。五．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張美國小鎮平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

六、教學過程： Step 1: Warm-up(2’)介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.… Are you clear?

Ss: Yes.[設計意圖] 通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（發令速度漸快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.… [設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation 教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)

（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)

（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。(3’)[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。教學新詞匯：crossing（1）游戲：Find the treasure(2’)

T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到寶盒）（2）教學新詞匯：crossing(3’)

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight… T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the near the bookstore.It’s under the.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Three.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: Practice(6’)1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA?

Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the 2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。Step 4:Production 1.引入拓展活動(2’)

T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK.T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)

T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）

T: Hello, Molly!Nice to meet you again M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel.You will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear?

Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖] 多媒體的演示和外教的出現使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)

T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。[設計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。4.幫人指路(5’)

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖] 通過角色扮演，培養學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現了語言的輸出。5.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。Step 5:Progress

1.Summary What did you learn? 2.Homework 完成基礎訓練Page6-7。

畫出你家到學校的路線圖，并把它講給你的好朋友聽。