第一篇：《給巴特勒的信》教案

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《給巴特勒的信》教學設計

河南新鄉

孫抒倩

(幻燈片1：題目)（等待上課時用）［教學重點］

重點： 1．找出作者對英法聯軍發動侵華戰爭的態度和感情。

2．理解作者所說的“歲月創造的一切都是屬于全人類”這句話。

3．欣賞作者高超的語言 ［教學難點］

難點1．培養學生豐富的想象力。2．品味作者高超的語言藝術。

［學習方式］

自主學習，小組合作探究討論，課下探究學習等。［課時安排］

兩課時

［教學過程］

一、導入（幻燈片2——5）：

18世紀的中國歷經康雍乾等數代帝王的苦心營造，一座輝煌的“萬園之園”展現在世人面前。但隨之而來的一場浩劫卻使這座名園化為灰燼，僅留下幾根石柱見證這段屈辱的歷史。(展示圓明園殘跡的照片)造成這一浩劫的是當時的英法聯軍。這時候，歐洲有一位偉大的文豪站出來憤怒譴責這兩個國家制造的這一暴行，義正詞嚴，大義凜然，發出了正義的呼聲，舉世震驚。今天就讓我們一起來讀雨果的這封《給布特勒的信》。

二、學習目標（幻燈片6）

1.理解本文以圓明園的神奇壯麗，襯托侵略者丑惡行徑的手法。

2.體會文章的語言風格，品味作者高超的語言藝術。

3.體會作者感情和厚道的人道主義精神。

三．作者介紹（幻燈片7）

雨果(1802～1885)，法國著名作家。19世紀浪漫主義文學的代表人物，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。他才華橫溢，創作力經久不衰，1885年，雨果痛逝于巴黎。

四．自讀課文，字詞積累（幻燈片8）

贊譽

恍若

晨曦

瞥見

箱篋 眼花繚亂

不可名狀

五、整體感知（幻燈片8）

1．默讀課文，雨果在給巴特勒的信中主要寫了什么？

答：主要寫了兩部分內容，即贊美圓明

園和譴責侵略者的罪惡行徑

六、品味語言（幻燈片9——24）

1、請同學們有感情的朗讀文章第三段，走進雨果筆下詩意的圓明園，圈點你喜歡的句子，說一說作者是怎樣贊美圓明園的？

“請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”“東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞 洲文明的剪影。”

“ 圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。和巴 特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一 優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第二篇：《給巴特勒的信》教案

給巴特勒的信

雨果

教學目標：、知識與能力：有感情地朗讀課文，體味有特色的語言，體會作者的思想感情。2、過程與方法：反復朗讀，摘錄重要語句，品味贊美圓明園的精妙語句及反語的作用，展開想象再現圓明園之景象。、情感、態度、價值觀：體會雨果的博大胸懷和高尚的品格。珍視人類文明成果，激發學生的愛國主義熱情。

教學時間： 1 課時

教學過程：

一、導入新課（簡介作者）

在北京有一處景點叫“圓明園遺址”。圓明園是是清朝帝王在150余年間創建和經營的一座大型皇家宮苑。之所以叫“遺址”，是因為1860年10月，圓明園遭到英法聯軍的洗劫和焚毀，此事件成為中國近代史上一頁屈辱史。今天，我們一起來學習法國著名作家雨果的一封信，感受作家滿腔的憤怒，聆聽正義的心聲。

二、整體感知，讀中有悟。

老師范讀課文，學生根據思考題邊聽邊思考。、找出作者贊美圓明園的語句，做上記號。、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？

三、品味語言，展開想象。、學生讀1-4段。找出雨果盛贊圓明園的精美的語句，自主朗讀，自主品味，做旁批，體會語言的內涵。（就自己感受最深的句子進行鑒賞品味。）

方法指導：品味語言可從句式結構、內容、感情等角度著手。、全班交流（誦讀 —— 賞析 —— 評價）。、展開想象，用自己的語言描繪出心中的圓明園。

四、探究思想，心靈共鳴。

快速讀課文5-10段，勾劃出作者諷刺侵略者的語句，探究：、雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的？讀出相關語句，體會作者的感情，評析語言的特點。、你對雨果這位偉大的法國作家有何新的認識？、面對英法聯軍野蠻的強盜行徑，作為一個中國人，你有何感想？

五、拓展延伸，提高能力。

用書信的形式與雨果展開心靈的對話。給雨果寫一封信。

板書：

給巴特勒的信

雨果

贊美圓明園

作者博大的胸懷

諷刺侵略者

第三篇：《給巴特勒的信》教案

《給巴特勒的信》教案

一、課題項目

（一）教學目標

知識與能力目標：

1、進一步掌握書信的特征。

2、理解信的內容，分析其如何體現作者愛憎分明的情感，培養學生對文章的分析理解能力。

3、情感誦讀，學會積累重要字詞，品味本文富有特色的語言，如反語的運用。

過程與方法目標：

理解本文以圓明園的神奇壯麗，襯托侵略者對其焚燒洗劫的丑惡行徑的手法。情感、態度與價值觀目標：

1、體會這封信中所流露的愛憎分明的感情。

2、培養學生珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，熱愛全人類文化的情感，教育學生要具有寬廣的胸懷和偉大的人格。

（二）教學重點、難點

1、理解本文以圓明園的神奇壯麗襯托侵略者丑惡行徑的手法。

2、體會文章的語言風格，品味作者高超的語言藝術。

3、體會信中流露的愛憎分明的感情。

（三）教學方法

引導法、朗讀法、討論法等

（四）課型

講讀課

（五）教具準備

多媒體計算機

（六）教學時數

一課時

二、教學過程

（一）課前復習：認真預習課文，了解作者雨果的相關情況，查閱英法聯軍遠征中國、火燒圓明園的歷史資料，完成字詞積累（最好能做積累卡片）。

（二）講授新課

1、導入：

多媒體介紹圓明園，播放圓明園被毀的影片資料。同時，學生回顧歷史導入對新課的學習。

鴉片戰爭以后，英法兩國不滿足在華的既得利益，于1857年發動第二次鴉片戰爭。1860年9月，于天津登陸的英法聯軍進逼北京城。10月6日英法聯軍沖入圓明園，洗劫并焚毀了這座舉世聞名的皇家園林，僅留下幾根石柱見證這段屈辱的歷史。接著，英法聯軍強迫清政府簽訂了中英、中法《北京條約》，在此條約中，將香港九龍司地方一區割給英國。這時候，歐洲有一位偉大的文豪站出來憤怒譴責這兩個國家制造的這一暴行，義正詞嚴，大義凜然，發出了正義的呼聲，舉世震驚。今天就讓我們一起來讀雨果的這封《給巴特勒的信》。

2、檢查預習，展示成果

（1）、學生介紹作者狀況，教師總結，用多媒體展示。雨果（1802—１８８５），維克多·雨果（1802-1885），法國偉大作家，19世紀法國浪漫主義文學的重要代表。代表作有《巴黎圣母院》（反對專制和教會）、《悲慘世界》（從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡）、《海上勞工》（歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量）、《笑面人》《九三年》等。

（2）、學生展示在預習中積累的字詞卡片，并用下列詞語造句。

琉璃、琺瑯、晨曦、瞥見、箱篋、蕩然無存、豐功偉績。

3、整體感知，把握課文內容

（1）、巴特勒給雨果寫信的目的是什么？文中有體現嗎？

明確：巴特勒想利用雨果的聲望，為這次遠征中國的所謂“勝利”捧場。文中第一段最后一句話就體現了這點。

（2）學生通讀全文，談談作者對英法遠征中國之行是褒是貶，為什么? 明確：名為贊譽，實為貶斥。因為英法搶劫并焚毀了圓明園。（3）、雨果在給巴特勒的回信中主要寫了什么？

明確：主要寫了兩部分內容，即贊美圓明園和譴責侵略者的罪惡行徑。

4、理解課文，品味語言

（1）學生朗讀第三段，走進雨果筆下詩意的圓明園，品味語言，體會情感。

〈1〉學生談談雨果給我們描繪了一個怎樣的圓明園？

明確：圓明園好像一個美侖美幻的夢；好像一座眼花繚亂的洞府；好像神秘的月宮；好像一個富麗堂皇的博物館；還是幻想中的典范，還是一個世界奇跡；還是東方文明的代表，還是亞洲文明的剪影等。

〈2〉體會作者高超的語言藝術。（你最喜歡本段的哪一句話或者哪幾句話？并說說喜歡的理由。）

例:一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉。好處：疊詞的運用，感覺到一種眼花繚亂的感覺。

〈3〉、作者這樣盛贊圓明園，表達了他什么樣的感情？ 明確：對圓明園的熱愛以及對人類文明的熱愛。

〈4〉、你認為圓明園僅僅是中國文明乃至東方文明的代表嗎？

明確：教師引導學生得出，圓明園不僅僅中華文明的代表，它是世界文明的一部分（文明不分名族，不分種族，沒有國界）。

（2）一位學生朗讀4-6段，看看雨果是怎樣譴責英法聯軍的，大家找一找帶有譴責性的詞語有哪些？

明確：強盜、闖進、洗劫、放火、行竊、劫掠、漂亮、豐功偉績、收獲巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等。

〈1〉問：這些譴責的詞語有沒有差別？如果有，差別在哪里？

明確：直接譴責和運用反語譴責。反語就是說反話，故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭多用在揭露、批判、諷刺等方面。

〈2〉問：文中哪些詞語或句子是用反語進行譴責的？運用反語有什么好處？結合文中語句說說。

明確：反語表達的感情更加強烈，更加發人深思。

〈3〉問：我們應該怎樣去讀這些詞語？（重讀）

〈4〉討論：重讀的這些詞語表達了作者對侵略者的強烈的譴責之情，可在這之前，先描繪了美麗的圓明園，作者為什么要這樣安排? 明確：用美來襯托丑，寫圓明園的如此之美，就越是襯托出侵略者毀滅人類文明的丑惡行徑，更加深我們對侵略這的痛恨和憤怒。

（3）全班齊讀5、6自然段，體會作者抒發的情感。（4）同學們，雨果是哪國人？（法國）他在文章中大罵歐洲人是“野蠻人”，英國、法國是“強盜”身為法國人卻罵法國，難道他不愛自己的國家嗎？他是站在誰的立場上？結合課文談談。那么你認為他是個怎樣的人？

明確：不是，他罵的是法國政府，而不是法國人民。文中第7段有體現。他是站在人民的立場上（正義的立場上、中國的立場上）等等。

他是一個有良知的人，一個正義的人，沒有狹隘民族主義的人，熱愛文明的人，心胸開闊的人，才華橫溢的人等，學生自由談，言之有理即可。

5、拓展內容，抒發感想

學完本文，你想對雨果說點什么？或者是讀完雨果給巴特勒的信后，你也想對巴特勒說點什么？

6、教師課堂小結

同學們，歲月抹不去歷史的痕跡，名族的恥辱，讓我們記住圓明園的這片斷壁殘垣，記住這段歷史，努力學習，奮發圖強，為振興我們的祖國做出自己力所能及的貢獻。

7、布置作業

（1）進一步整理積累本，摘抄本課至少三句你喜歡的句子，并進行賞析。（2）熟讀課文，背誦第三段。

板書設計

給巴特勒的信

雨果 贊譽 圓明園 美

（襯托）譴責 英法聯軍 丑（反語）

教學后記與反思：

教學本課前，可通過多媒體讓學生觀看圓明園殘跡的照片；教學時，應讓學生加強朗讀，品位有關語句，這樣更有助于學生充分體會作者信中表達的不同情感，即對圓明園的贊美之情，對英、法強盜的憤慨之情。相信這樣取得的教學效果更佳。

第四篇：給巴特勒的信

校際交流公開課

執教人汪華浩

2009-11-1

2給巴特勒的信

【教材分析】

《給巴特勒的信》是法國作家雨果的一封書信。這封信盛贊了圓明園的美輪美奐，指出了其藝術價值和在世界上的重要地位，譴責了英法聯軍毀滅人類文明精華的滔天罪行，表現了作者珍視人類文明成果，反對侵略的正直良知和公正立場，表達了作者對侵略者的痛恨和被掠奪國家人民的深切同情。指導學生學習本文，在整體把握文意的基礎上，通過揣摩語句，引導學生品味本文的語言魅力；通過“面對面”的訪談形式，引導學生體會雨果的人格魅力。

【教學目標】

（一）知識和能力目標

1.了解作者及背景資料。

2.了解書信的內容，理解雨果的人道主義精神。

（二）過程和方法目標

1.整體把握文意，體味雨果的人格魅力。

2.揣摩重點語句，理解本文深刻內涵。

（三）情感態度和價值觀目標

學習作家的高尚情操，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平貢獻自己的一生。

【教學重點】

把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。

【教學難點】

揣摩關鍵語句，理解其豐富的意蘊。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激趣導入

法國著名作家雨果曾經就文學巨著《悲慘世界》能否發表給一位編輯寫了一封信，信的內容非常簡潔，只有一個問號，編輯給雨果回了一封信說可以發表，也非常簡潔，請你猜一猜回的是什么？（感嘆號）今天我們學習雨果的另一封信《給巴特勒的信》。

二、走進課文

【速讀書信感知內容】

速讀課文，篩選主要信息，用最簡潔的語句，概括書信的主要內容。明確：贊美圓明園；諷刺侵略者。

【細讀書信明確觀點】

1.齊讀課文第三段，篩選出贊美圓明園的語句。

導讀提示：圓明園是清代名園，始建于康熙四十八年，為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。它的藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。遺憾的是，歷史并沒有為我們留下多少可以見證的文字，雨果也沒有親眼見到圓明園，但他說過：腳步不能到達的地方，眼光可以到達；眼光不能到達的地方，精神可以飛到。那么，在雨果的心中，圓明園是什么樣的呢？

2.自讀課文第5～9段，篩選出諷刺侵略者的語句。

導讀提示：1860年，英法聯軍闖進圓明園，劫掠園中珍寶，并縱火焚毀，曾經堪稱世界奇跡的圓明園如今成了斷壁殘垣。那么，雨果對火燒圓明園這件事是怎樣評價的？

【精讀書信品味語言】

精讀課文，讀出最讓你感動的語句，并進行點評。

方法指導：可以從寫作手法、遣詞造句、作者表達的情感等方面賞析。

教師示范：“這是某種令人驚駭而不知名的杰作??亞洲文明的剪影。”這句話運用比喻，贊美圓明園是亞洲文明的代表。“令人驚駭”這個詞贊美了圓明園無與倫比的美。

方法總結：選詞選句寫評點，明白流暢用語簡，詞句賞析不離篇，個性感悟有特點。

三、走近作者

【賞讀書信感悟作者】

方式：虛擬角色，開展作家與讀者“面對面”對話活動，感受作家可貴的人格魅力。

方法：以文本為依據，就作者的思想、觀點、態度、對當時政府的看法、對被掠奪國家和人民的感情等方面提出問題。

小結：雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蠻的標尺，對圓明園的被毀進行了公正的歷史評判。作為一個法國人，他為圓明園的消失感到痛心，為代表東方文明的珍寶被毀而感到憤慨；他無情譴責英法聯軍破壞人類文明的野蠻行徑，傾情謳歌圓明園在人類文明史上無與倫比的藝術價值。這是何等博大的胸懷、何等高尚的品格！

四、走向心靈

【悟讀書信滋潤心靈】

請以“謝謝你，雨果”為題，給雨果先生寫一封電子郵件，向雨果談談自己的感受，進一步感受大師的心靈。

友情提示：可以是對歷史的反思和評判，對雨果的解讀與評價，對自己的激勵和啟示。

五、布置作業

巴特勒看到這封信后會怎么想？

板書設計：

給巴特勒的信

雨果先生：

贊美圓明園

諷刺侵略者

語言魅力————反語嘲諷

人格魅力————正直無畏

第五篇：給巴特勒的信公開課教案

16、給巴特勒的信

【教學目標】

1.知識與能力：整體感知課文內容，理清文章思路。2.過程與方法：品味文章生動睿智的語言特點。

3.情感態度與價值觀：體味作者的博大胸懷和高尚品格，感受作者非凡的人格魅力

【教學重點】體味雨果的博大胸懷和高尚品格； 【教學難點】掌握本文的語言特色。【教學方法】引導法、朗讀法、討論法等。【教學時數】一課時 【教學流程】

一、導入新課

1、導入：

同學們，先請大家來看幾幅圖片。看了以后，用自己的語言來形容一下圖片中的景象，并說一說自己的感受？

[多媒體展示圓明園的殘垣斷壁的圖景，學生談感受。教師引入對火燒圓明園事件的回顧，了解文章的寫作背景。] [背景資料：鴉片戰爭以后，英法兩國不滿足在華的既得利益,于1856年再次發動第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，英法聯軍沖入圓明園，洗劫并焚毀了這座舉世聞名的皇家園林。] 是啊，那是一次強盜的掠奪，而作為強盜之一的巴特勒上尉，卻想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。但是，雨果，這位19世紀偉大的浪漫主義作家是怎樣回答的呢？下面就讓我們一起走進課文《給巴特勒的信》吧！（板書課題及作者）

2、展示本節學習目標

3、介紹作者（檢查學生預習情況，學生先介紹，教師總結，課件展示）雨果（1802—1885），法國作家。19世紀法國浪漫主義文學的重要代表人物，代表作有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

二、初讀課文，整體感知：（多媒體展示）

1、讀課文，掃清字詞障礙:(學生預習課文并劃出課文中出現的生字詞，請一名學生展示本課生字詞語并把它寫在黑板上，教師糾正總結)

2、巴特勒給雨果寫信的目的是什么？文中有體現嗎？（提問學生后總結）明確：巴特勒想利用雨果的聲望，為這次遠征中國的所謂“勝利”捧場。文中第一段最后一句話就體現了這點。

3、雨果在給巴特勒的回信中主要寫了什么內容？

明確：主要寫了兩部分內容，即贊美圓明園的美麗和諷刺侵略者的罪惡行徑。（板書：贊美圓明園 美 諷刺侵略者 丑）

三、細讀課文，合作交流，品味語言

1、學生速讀第三段，在小組合作交流的基礎上，回答以下三個問題。（多媒體展示）

（1）請學生欣賞幾幅圓明園復原圖，并從課文中找出作者評價圓明園的語句。

明確：圓明園就像一個美輪美奐的夢，一座眼花繚亂的洞府，一個富麗堂皇的博物館，一座神秘的月宮；是幻想中的典范，是世界奇跡，是東方藝術的代表，亞洲文明的剪影等。

（2）作者這樣盛贊圓明園，表達了他什么樣的感情？

明確：對圓明園的熱愛，對人類文明的熱愛，對中華民族的尊重和贊美。（3）作者寫這封信的目的是表達對火燒圓明園的看法，但為什么開頭先贊美圓明園，這樣安排有什么好處？

明確：作者采用了襯托的手法，以美襯丑，越是寫圓明園的美，就越突出侵略者毀滅人類文明行徑的可恨。充分反映了作者對人類文明的熱愛。

（板書：襯托）

（圓明園到底有多美，遺憾的是歷史上并沒有留下多少可以見證的文字，雖然雨果沒有見過圓明園，但是他憑著想像，描寫出了心中的這座名園。他說過：“腳步不能達到的地方，眼光可以到達;眼光不能到達的地方，精神可以飛到。”用多媒體展示）

2、請同學們速讀課文4---9段，小組交流，回答以下四個問題：

2（多媒體展示）

（1）雨果先生對這件事到底是怎么看的？在課文中劃出諷刺侵略者的語句。（請學生自由談）

明確：“以前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“豐功偉績、收獲巨大”“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼里是野蠻人，這就是文明對野蠻所干的事情。”“以上就是我對遠征中國的全部贊譽。”等

（2）這些語句在語言方面有什么特色？有什么表達效果？

明確：這些句子很多運用反語，使表達的感情更加強烈，更加發人深思。產生極其尖銳的諷刺意味。

（板書：反語）

（3）請同學們帶著感情來讀諷刺侵略者的語句，要讀出辛辣諷刺的味道。（4）請同學們找出課文中你感受最深的句子或詞語，并嘗試著品一品。總結：通過對句子的品析，我們掌握了評析句子或詞語的方法：即“選詞選句寫評點，詞句賞析不離篇。”

四、拓展延伸，心靈互動： 活動內容：“編寫短信”

活動要求：采用短信的形式寫出你對雨果的評價和感受，與其他同學交流分享。

課堂小結：

以上活動中，有的同學說，雨果是英雄，有的同學說雨果是自己心中的偶像。通過以上活動，我們更加感受到了雨果的正直無私和博大的胸懷。在這篇課文中，雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語嘲諷何等睿智，正直無私何等可貴！

結束語：

同學們：歲月抹不去歷史的痕跡，民族的恥辱，讓我們記住圓明園的這片斷壁殘垣，記住這段恥辱的歷史。努力學習，奮發圖強，為我們中華民族的偉大復興做出自己力所能及的貢獻。【布置作業】

1.談談你讀了本文后的感想，寫一篇讀后感，并與大家分享。2.課外閱讀文章《哭泣的圓明園》。【板書設計】

給巴特勒的信

贊美 圓明園 諷刺 侵略者

美

（襯托）

丑（反語）

16、給巴特勒的信

教學目標：

1、知識與能力：有感情地朗讀課文，體味有特色的語言，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：反復朗讀，摘錄重要語句，品味贊美圓明園的精妙語句及反語的作用。

3、情感、態度與價值觀：體會雨果的博大胸懷和高尚的品格，教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。珍視人類文明成果，激發學生的愛國主義熱情。

教學重點：品味文章語言，領會作者立場鮮明，愛憎分明的強烈感情。

教學難點：學習文章綜合運用對比、襯托、反語等多種表現手法的寫作技巧。

學習目標：

1、理解本文反襯、反語手法的運用。

2、體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

教學媒體：多媒體

教學方法：誦讀法、品讀法、討論法、探究法

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、學生欣賞《火燒圓明園》圖片。

2、師：我們永遠不會忘記，1860年10月18日，中華民族史冊上遭遇災難的一天，一座富麗堂皇的皇家宮苑被英法帝國洗劫一空，熊熊烈火將它化為灰燼，面對照片中的殘垣斷壁，你心中涌起的是一種怎樣的情感呢？惋惜、憤怒都不足以表達我們此刻的心情。法國作家雨果站在世界正義的立場，用辛辣的筆墨強烈控訴了英法聯軍的滔天罪行。今天，讓我們一起感受這位作家的正直、勇敢和凜然大義。

3、（出示課件）簡要介紹作者： 雨果（1802－1885）法國文學史上最偉大的浪漫主義作家之一。他才華橫溢，創作力經久不衰，文學生涯達半個世紀之久，人道主義是貫穿于他作品的主線。他的代表作品是小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。

二、朗讀，初步體會作者情感

1、聽錄音范讀，學生初步體會作者情感。

2、讀準下列加點字的字音。

恍（huǎng）若 琉璃（liú lí）琺瑯（fà láng）

朱鷺（lù）晨曦（xī）瞥（piē）見 箱篋（qia）

三、整體感知

學生速讀課文，思考以下問題：

1、請從文中找一個詞，概括雨果寫這封信的目的。、抗議。針對巴特勒來信中認為遠征中國是“體面的，出色的”的謬論，作者針鋒相對地了自己的看法，即第7段中“不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。”

2、請分別用一個詞概括雨果對英法聯軍的評價。

強盜。如第5段中“這就是是這兩個強盜的故事”和第7段中“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利”

3、雨果在給巴特勒的回信中主要寫了什么內容？

明確：主要寫了兩部分內容，即贊美圓明園的美麗和諷刺侵略者的罪惡行徑。（板書：贊美圓明園 美 諷刺侵略者 丑）

四、合作交流

1、指導學生朗讀第3段。

明確：第3段應該輕柔、舒緩，洋溢著贊美之情

2、學生速讀第三段，在小組合作交流的基礎上，回答以下三個問題。（多媒體展示）

（1）請學生欣賞幾幅圓明園復原圖，并從課文中找出作者評價圓明園的語句。

明確：圓明園就像一個美輪美奐的夢，一座眼花繚亂的洞府，一個富麗堂皇的博物館，一座神秘的月宮；是幻想中的典范，是世界奇跡，是東方藝術的代表，亞洲文明的剪影等。

（2）作者這樣盛贊圓明園，表達了他什么樣的感情？

明確：對圓明園的熱愛，對人類文明的熱愛，對中華民族的尊重和贊美。（3）作者寫這封信的目的是表達對火燒圓明園的看法，但為什么開頭先贊美圓明園，這樣安排有什么好處？

明確：作者采用了襯托的手法，以美襯丑，越是寫圓明園的美，就越突出侵略者毀滅人類文明行徑的可恨。充分反映了作者對人類文明的熱愛。

（板書：襯托）

（圓明園到底有多美，遺憾的是歷史上并沒有留下多少可以見證的文字，雖然雨果沒有見過圓明園，但是他憑著想像，描寫出了心中的這座名園。他說過：“腳步不能達到的地方，眼光可以到達;眼光不能到達的地方，精神可以飛到。”用多媒體展示）

（4）請結合具體語句談談語言上有何特色？

（作者用浪漫主義筆調，豐富奇妙的想像、華麗優美的詞語，以及排比、比喻、夸張、對比、引用、襯托等修辭手法盛贊人世間這座空前絕后、令人神往的藝術建筑。）【板書設計】

給巴特勒的信

贊美 圓明園 美

（襯托）

諷刺 侵略者 丑（反語）