第一篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園的語句：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位；一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。贊美圓明園的語句（２）

請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。贊美圓明園的語句（３）為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

3、諷刺侵略者的語句：

從前對巴特農神廟怎么干，現在對因明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

豐功偉績!收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。(1)他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。

我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。(2)這就是文明對野蠻所干的事情。作用：1 形象再現強盜相互勾結的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強

作用：2反語。有辛辣的諷刺意味。說明強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，恬不知恥。

三、閱讀前三自然段

1、您征求我對遠征中國的意見。您認為這次遠征是體面的，出色的。……而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少贊譽。

布特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見是什么目的？ 想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的“勝利”捧場。

2、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

這句話的關鍵詞是：世界奇跡

3、藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。

藝術有兩個來源：理想和幻想。雨果認為哪個成就更高呢？ 幻想藝術

圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。

4、是什么建筑

希臘最負盛名的古建筑，位于雅典的衛城之上，公元前447至前432年建成，原為供奉雅典娜女神的神廟。

圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。

雨果將圓明園與巴特農神廟類比比，意在說明什么？

說明圓明園藝術成就之高。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。

5、朗讀這幾句，重音應在哪幾個詞上？

雨果將圓明園與巴特農神廟對比，意在說明什么？

說明圓明園藝術成就之高——是幻想藝術的最高成就，且規模巨大。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。

7、人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。這一段意在說明什么？采用什么方法？ 說明圓明園在世界上十分著名。類比法。

10、請朗讀雨果“想像”圓明園的文字 請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀…… 這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

請解釋加紅色的詞語

不可名狀：不能夠用言語來形容。名，說出。依稀：隱隱約約，若有若無。

11、歸納：雨果怎樣評價圓明園? 總評——圓明園是“世界奇跡”。

與巴特農神廟比較，說明圓明園是幻想藝術的最高成就。園中之物：建筑材料、陳設、裝飾、園林景觀…… 耗費勞動之巨。

總結：圓明園是屬于全人類的杰作。

四、閱讀4-10自然段

1、這是文明對野蠻所干的事情。（“文明”和“野蠻”在這里怎么理解）

反語。有辛辣的諷刺意味。說明強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，恬不知恥。

2、這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。

這兩個強盜是誰？

一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。

（從這一句話中可以看出雨果什么樣的品質？）

公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上，他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

3、我們看到，這整個事件還與額爾金的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干…

額爾金是什么人？

臭名昭著的英國殖民主義者，曾參與毀壞希臘雅典巴特農神廟，并掠走這個神廟的精美大理石雕。他的兒子小額爾金(詹姆斯·布魯斯)，是1860年10月英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首。

4、從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

“更徹底，更漂亮”是什么意思？ 這是反語，表示尖銳的嘲諷。

文中還有哪些反語？

豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、全部贊譽……

5、治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。“治人者”“治于人者”各是誰？

這兩句話意思何在？ 治人者——政府； 治于人者——人民。

焚掠圓明園是英法政府的強盜罪行，而法蘭西人民對中國人民是友好的。雨果以人民的立場區別法國人民與政府，代表人民抗議政府的強盜行徑。這需要極大的勇氣。

6、今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。

“破爛”在這里應怎樣理解？“破爛”怎能“富麗堂皇”呢？

贓物

是否翻譯不準確？不妨存疑。

7、我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

（從這一句話中可以看出雨果什么樣的品質？）

公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上，他那清醒的頭腦，正直的良 知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

五、拓展延伸：

1、老師提示：

作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。然而雨果有清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場，難能可貴！

更難能可貴的是抗議政府犯下的強盜罪行，揭露政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，這是需要極大的勇氣的。

2、補充介紹雨果：

雨果有多部作品站在人民的立場上揭露統治者的罪行。《歐那尼》《國王尋樂》等劇本表達人民對暴政的不滿。長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。路易·波拿巴政變后，發表反對波拿巴的《小拿破侖》和詩集《懲罰集》。長篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點描寫當時社會的罪惡……

雨果是一位偉大的人道主義斗士。

3、雨果希望：

有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。（”干干凈凈“是什么意思？雨果的這個夙愿怎樣才能實現？）

第二篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說

課

教

案

單

位： 孝義二中

說課人： 李

丹

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說 課 教 案

說課教師：孝義二中 李丹

一、說教材

1、教材的地位和作用

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的一篇書信體的文章。這一單元都是戰爭題材的作品，可以讓學生了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。本文是這一單元的第四課，是一篇自讀課，在前三篇的基礎上理解雨果對英法聯軍火燒圓明園事件的看法，可以讓學生對本單元的主題有更深刻的體會，同時也為下一篇自讀課的學習奠定了基礎。

2、教學目標：

根據本文內容和新課程標準，我制定了如下教學目標：

知識和能力目標：積累字詞，了解作者及背景資料，整體把握文意。過程與方法目標：指導學生自讀課文，揣摩關鍵語句的深層含意；領會反語的作用，體會諷刺的藝術效果。

情感態度和價值觀目標：體會雨果的博大情懷和高尚品格，激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。

3、教學重難點

因為學生都了解火燒圓明園這一事件，所以我根據學生的知識儲備和學習體驗制定如下教學重難點：

教學重點：整體把握文意，領會反語的作用，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場。

教學難點：指導學生自讀課文，通過揣摩關鍵語句的深層含意，理解文章的豐厚底蘊。

3、說教材的處理

語文課堂要從文章出發，以語言為立足點，本文又是一篇自讀課，所以課堂教學應從培養學生語感和自學能力方面來突破教學重難點。教學環節：

了解背景，創設氛圍------自讀探究，主動思考------選點品讀，體會感情------遷移

擴讀，熏陶思想

課堂思路理念：

教師在課堂上不僅要傳授知識，更要培養學生終生學習的習慣，培養學生主動思考，自主學習的能力。

二、說教法

創設情境法：利用情境帶動學生的學習興趣，可以有效提高學習效果。

自主合作探究法：培養學生主動思考的學習能力，以小組合作探究的學習方式讓學生獲得不同的信息，學會整體把握、提煉概括。

朗讀品味法：用多種方法朗讀，在讀中感悟，為課堂教學的其它環節奠定基礎。

三、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，采用如下學法學習：

自主探究法：通過自主合作探究，讓學生懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。讓學生學會主動搜集資料，思考問題，學會篩選有效信息，整體把握。誦讀品味法：通過反復朗讀，品味重點語句，理解深層含義。

擴展閱讀法：開闊了學生視野，讓學生學會從課外閱讀中汲取更多智慧，填補課堂學習的不足之處。

四、教學手段及依據

設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。以提供文字材料作為資料參考或重點提示，畫面圖片的運用僅為激發聯想而設定，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

五、說教學程序

（一）檢測字詞，文學常識

設計目的：為了保證學生整體理解課文的思想內涵的情緒，所以先檢測字詞和文學常識，不沖淡課堂主題。

（二）直接導入，介紹背景資料 導入語：

同學們，你們知道“英法聯軍遠征中國”是指的哪一個事件嗎？你對這個事件了解多少呢？“圓明園”究竟是一個什么樣的園林呢？雨果又是一個什么樣的人呢？

教師鼓勵學生大膽發言，交流課前搜集的資料。生發言同時，教師多媒體配合展示：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內外四十個地方的有名的風景。它不僅是中國建園藝術史上的創舉，也是世界園林建筑的奇跡，一度被譽為：“萬園之圓”。園內還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，繪畫，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術館、圖書館、博物館，可以說，圓明園匯集了我國封建文化藝術的精華。多媒體展示圓明園內的珍寶。

1856 年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉片戰爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進圓明園，進行了震驚世界的搶劫和焚燒，并在此后簽訂了一系列不平等的條約。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。大火整整燒了三天三夜。多媒體展示：圓明園今昔對比的照片

教師重點講解：搶劫和焚燒 為學生創設學習情境。提示：一幅珍貴的畫卷如果要用焚燒的方法毀滅掉，需要多少時間？（不到5秒鐘）那燒了三天三夜的大火又會燒掉多少珍貴的書畫文物呢？（無法計算）。你計算的時候是什么感受？（悲憤，屈辱，痛苦，震驚等）雨果是哪個國家呢？（法國）一個作為搶劫焚燒侵略他國的公民，他會說些什么呢？閱讀課文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一環節：展示教學目標。

設計目的：因為學生都知道“火燒圓明園”這一事件，所以直接導入，簡單有效，速度快;通過學生的發言交流，教師可以檢測學生課前搜集整理資料的情況。

（三）展示目標，學法指導，初讀課文

目標展示：

1、感知文意，體會作者的思想感情。

2、品讀重點語句，理解深層含義，體會文章的寫法。

學法指導：自讀課文，體會作者的思想感情，小組合作探究，提出疑難。

設計目的：對學生進行學法指導，讓學生在明確學習目的的情況下朗讀課文，可以學會主動思考，學會整體把握。簡單問題小組解決，棘手問題整理提問。

（四）合作探究，整體感知；選點品讀，體會感情

學生提出問題，教師整理，全班探究： 重點探究：

1、贊美圓明園的語句。

提問：雨果怎樣評價圓明園？這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。）通過把握形容詞來理解雨果對圓明園的贊美。

2、諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

（用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑）

3、含義深刻的語句

（1）這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

（2）我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

（4）圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

用比較替換讀，自讀示范讀等方法理解這些句子的深層含義，達到用多種朗讀方法突破難點的目的。

設計目的：這兩個環節包含教學重難點，同時又能培養學生主動思考、整體把握、提煉概括的能力。所以，教師應放手讓學生大膽發言，提出疑惑，教師做出積極引導。重點探究的內容可以采用合作探究法和選點品讀法，穿插進行，邊讀邊議，在讀中思考，在議中理解，同時完成板書。

（五）點撥延伸，（1）教師點撥：雨果不是中國人，他卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；雨果是一個法國人，但他卻說：“我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。”難道他不愛國嗎？從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質？（聯系贊美圓明園和諷刺侵略者的語句談談）學生回答，教師總結，多媒體展示： 雨果作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻能夠不顧個人得失保持清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。這是多么的難能可貴啊！他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。（2）在點撥基礎上進行說話訓練

請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。學生交流發言。

設計目的：上一環節已對雨果贊美圓明園和諷刺侵略者做了重點探究，在此基礎上，教師點撥延伸，引導學生理解雨果客觀公正的立場，突破教學難點。同時通過說話訓練培養學生的口頭表達能力，進一步深化課堂重難點。

（六）擴展閱讀，布置作業

雨果作為一個外國人，尚且如此關心中國，而我們卻只能眼睜睜地看著美麗的“萬園之園”化為一片廢墟。這不由得讓我們掩卷深思：

中國當年被掠奪的根本原因是什么？ 失去了圓明園，我們教訓慘痛，對于身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？ 我們應該以什么態度對待“歷史”？

學生討論,進行擴展閱讀：將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

設計目的：擴展閱讀可以激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。寫作練習在培養學生的動筆能力的同時又拓展了學生的視野，讓學生學會辨證地思考問題。

（七）課堂小結

結束語：中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天的中華民族經濟蓬勃發展，綜合國力不斷增強，汶川地震面前的堅強挺立和奧運會的成功舉辦就是最好的證明！就讓我們共同為祖國的強大加油祝福吧！

六、課堂評價：

在自主合作提問探究中，教師要及時用表情、眼神、手勢等來肯定和鼓勵學生，進一步激發學生的學習興趣。情感教育激發了學生的愛國熱情，讓學生學會辨證地思考問題，又便于教師及時了解學生對課文內容的理解情況。

七、板書設計

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園-------尊重、同情

正直的良知

公正的立場

抗議侵略者-------諷刺、譴責

設計目的：對課文重點內容梳理歸納，可以加深學生印象，便于記憶。

八、教學反思

總之，希望通過我們教師每一堂課的精心設計，來幫助學生學會學習，愛上學習，終生學習。

課文擴讀材料

哭泣的圓明園

張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：笑!笑啊!這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻!

剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱?!

該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……

提示：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視, 對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情地斥責。歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

第三篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

八年級上第一單元第四課導學方案

任課老師：張霞 2011年９月

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教學目標：

知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，品味文章具有想像力、表現力的語言。

2、體會諷刺在表達思想感情方面的作用。

3、體會文章深刻的內涵，感受作者高尚的品格，了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

德育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

教學重點與難點

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

教學時數

一課時

教學方法

朗讀法 討論法

教學媒體：投影儀、錄音機。

教學過程： Ⅰ.復讀教材

導入

由圓明園引出課文。同學們，你們去過或聽說過圓明園嗎？誰來為我們大家介紹一下呢？

歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝（350公頃），有著名景群上百處。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝賜給皇四子胤禎（雍正）的“賜園”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大規模建設。到乾隆年間，清朝國力鼎盛，是圓明園建設的高潮，以傾國之力，空前的規模擴建圓明園，以后又經嘉慶、道光、咸豐年間的續建，5個皇帝前后經過151年將其建成。役使無數能工巧匠，費銀億萬建造經營而成。圓明園曾以其宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

咸豐十年（1860）8月，英法聯軍攻入北京。10月6日，占領圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進行搶劫和破壞，為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾中將于10月18日率領侵略軍三千五百余人直趨圓明園，縱火焚燒。這場持續了兩天兩夜的大火，將圓明園燒成一片廢墟。

同治年間（1862～1874），同治帝準備修復圓明園,供慈禧太后居住。后因財政困難，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八國聯軍侵入北京，圓明園又一次遭到破壞。清朝覆滅后，一些軍閥、政客、官僚，紛紛從圓明園盜運建筑材料，圓明園遺址遭到進一步破壞。

中華人民共和國成立后，十分重視圓明園遺址的保護。1979年，圓明園遺址被列為北京市重點文物保護單位。之后，圓明園遺址的整修工作逐步展開。

今天，我們就來通過課文，領略一下英法聯軍當年的惡行，認真理解一下雨果對這件事的態度和看法。

Ⅱ.自讀教材

整體感知。

1、介紹作者雨果

雨果（1802 ～1885），法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。創作劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。代表作長篇小說《巴黎圣母院》。在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中雨果表達了對東方藝術、亞洲文明的敬重，對中華民族的尊重，我們可以從中悟到雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

2、補充英法聯軍遠征中國的資料

英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856 ～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清咸豐六年（1856）英國借口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津，清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進占天津，9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕訢媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕訢分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。

Ⅲ.辨讀教材

一、請大家先聽課文朗讀，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

明確：語句上的鮮明對比。1）、贊美圓明園的語句。2）、諷刺劫掠者的語句。

二、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 明確：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

三、那麼就寫法上有何特點？ 明確：概括——具體——概括。

四、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 明確：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

五、總結作者是從哪些方面來表達自己對英法聯軍遠征中國燒毀了圓明園的罪行的憤怒的譴責的？ 明確：作者是從兩方面來寫的：其一，高度評價圓明園在世界藝術史上的地位，作者以豐富的想像描繪了圓明園的富麗堂皇。其二，對毀壞這座藝術宮殿的侵略者進行了憤怒的譴責。作者把法蘭西與英吉利比作兩個強盜闖進圓明園，一個強盜洗劫，另一個強盜放火。仔細品味本文富有想象力和表現力的語言，體會作者字里行間包含著的深厚的人道主義精神，以及對侵略者罪行的譴責，對被侵略、被掠奪者的巨大同情。雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對英法的這個勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

六、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？ 從中我們能夠看到雨果身上的什么品格？ 明確：人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

從此文中可以看到作者雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那么，我們就會想到，一個法國作家能如是說，實在是非常了不起的。雨果是在強盜統治的國度里發表他的言論。如果雨果有一點奴顏媚骨，迎合巴特勒之流，迎合政府當局，就不可能仗義執言。雨果是在公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的。

英法聯軍遠征中國，侵略與被侵略，掠奪與被掠奪，破壞與被破壞，其性質本來是判然分明的。但是，作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場是難能可貴的。

雨果之所以難能可貴，在于他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他能將政府與人民相區別，“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法聯軍的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他指出，這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。他公開指斥強盜政府，這是需要極大的勇氣的。

雨果之所以難能可貴，還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他指出，“歲月創造的一切都是屬于人類的”。這種見解，是非常透明的。圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根到底，是屬于全人類的。正因為珍視人類文明成果，所以對文明創造者非常尊重。他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者，盛贊中華民族是一個“超人的民族”。這封信不僅表達了他對中國人民的同情，也表達了他對中國人民的敬重。

由此可見，雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。

Ⅳ.練讀教材

作文：，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

Ⅴ.建構知識體系

教師小結

布置作業：預習下一篇課文。

教學后記：

第四篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案

v《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

[教學目標] 知識目標

1、了解這封書信的內容，理解雨果的人道主義精神

2、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言 能力目標

辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別 德育目標

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。[教學重點] 感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受熱愛全人類文化的情感熏陶。[教學難點] 體會文章中反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。[教學方法] 朗讀法、討論法、引導法 [學法]自主、合作、探究學習[教學用具] 多媒體課件、投影儀 [課時] 1課時

[教學步驟]

（一）導語

法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了？ 1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。（板書文題）

（二）作者介紹（多媒體顯示）

雨果，（1802——1885）是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主左家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

（三）書信格式

一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。

（四）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習字詞

贓（zāng）物 箱篋（qia）制裁（cái）給（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）晨曦（xī）瞥（piē）見

劫（ji?）掠

2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構，畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

（五）合作交流，解讀探究

1、雨果評價圓明園的一個關鍵詞是什么？ 明確：奇跡

2、圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪？ 明確：

1、是東方幻想藝術中的最高成就。

2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

3、圓明園是亞洲文明的剪影。

3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品? 明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么? 明確：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”

這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。）

5、“這個奇跡已經消失了”，它是怎樣消失的？ 明確：被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了

6、兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行? 明確：洗劫，放火，行竊

7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰? 明確：小額爾金（對照書下注釋，區分兩個額爾金的所作所為）

8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？ 明確：譴責的態度

9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎？

明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。）

10、雨果使用了哪些反語？

明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽

使用反語有什么作用？

（用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑）

11、雨果批判所有英國人與法國人嗎? 明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。

12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？ 明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭。

13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。

14、請你說說結尾兩句話有什么含義？ 明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。

（六）拓展延伸

中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來，中國有了什么覺悟和進步？

參考：中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個民族定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

（七）小結全文，激發學生的愛國情感。

中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。

一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。

（八）布置作業

以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你對英法聯軍遠征中國火燒圓明園的看法。

第五篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教案

4、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 陳曉虎 2014.09.04 `目的要求：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

3、理解，積累“震撼、瞥見、劫掠、驚駭”等詞語。

4、要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

重點 ：

了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神 難點：

揣摩文中關鍵語句，理解短文的深刻內涵。教具準備：mp3.教學過程：

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學指導。過程：

一、導入新課。先聽一個并不古老的故事： 從前，在世界的東方，有一個文明富貴的大家庭，族人們吃苦耐勞，創造了巨大的財富。他們修建了一座夢幻般的“萬園之園”，里面的奇珍異寶數不勝數。后來，他們家道敗落，族人們也不再團結，有很多強盜都想來搶奪財寶。1860年的一天，有兩個強盜率先來搶劫。由于他們事先勾結了那個大家族中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全部毀壞再焚燒。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。請問：聰明的你能猜出來，那兩個強盜分別是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？那個嬰兒是誰？ 大家知道答案的請舉手？

那兩個強盜就是英國和法國，那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，英法聯軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園。圓明園位于北京市海淀區北部，是清代名園之一，始建于康熙四十八年（1709年），被譽為“萬園之園”。在這個近代中華民族史冊上災難的一天，3500名英軍手持火把再度進入圓明園，到處點燃。園內300多名太監、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息！

這節課我們就來學習一篇文章，從一個側面了解這段屈辱的歷史。但是這篇文章不是中國人寫的，而是一位法國著名的作家寫的，寫給當時法國軍隊的巴特勒上尉的一封回信。他會在信中說什么？

二、我們檢查一下預習的生字詞。

贓（zāng）物

箱篋（qia）

制裁（cái）恍（huǎng）若

琉（liú）璃（l?）

琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）

晨曦（xī）瞥（pi?）見

劫（ji?）掠

譴責 qiǎn

震撼 hàn

給（jǐ）予yǔ

贊譽yù

綴滿zhu?

綢緞 chèu duàn 晨曦(ch?nxī)驚駭(jīnghài)瞥見(piējiàn)弊端(b?duān)憋悶(biēmen)給予(jǐyǔ)送給(s?nggěi)琉璃(liúl?)箱篋(xiāngqia)贓物(zāngwù)骯臟(āngzāng)樹樁(shùzhuāng)

琺瑯(fàláng)砝碼(fǎmǎ)法律(fǎlǜ)劫掠(ji?lua)卻步(quabù)朱鷺(zhūlù)

角落(jiǎolu?)角色(ju?sa)繚亂(liáoluàn)嘹亮(liáoliàng)綢緞(chèuduàn)野蠻(yěmán)

綴滿(zhu?mǎn)啜泣(chu?q?)攛掇(cuānduō)輟學(chu?xu?)制裁(zh?cái)運載(yùnzài)

贓物：貪污、受賄或盜竊得來的財物。

制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。箱篋：小箱子。

蕩然無存：形容東西完全失去，一點不留下。蕩然，完全弄光的樣子。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

驚駭：驚慌害怕。

體面：光榮；光彩。

給予：給，書面用語。

奇跡：想象不到的不平凡的事情。

獨一無二：沒有相同的，沒有可以相比的。典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。驚駭：驚慌害怕，文中指驚奇。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。晨曦：晨光。

瞥見：一眼看見。

洗劫：把一個地方或一戶人家的財物搶光。

行竊：盜竊。

劫掠：搶劫；掠奪。

富麗堂皇：宏偉美麗，氣勢宏大。豐功偉績：偉大的功勞和業績。豐，多；偉，大。

贊譽：稱贊。

恍若：仿佛。

三、放mp3.回答下列問題。

1.雨果是哪國作家,代表作品有哪些? 提示：雨果（1802-1885），是十九世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家，生于軍官家庭。代表作有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。他以卓越的藝術魅力展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷現實。2．巴特勒為何想要雨果為這事寫封信呢?(即寫信緣由）

提示：巴特勒上尉想用雨果的聲望為自己遠征中國的所謂“勝利”捧場。3.雨果提及藝術有哪兩種來源,分別產生哪兩種藝術? 提示：一是理想，產生歐洲藝術；一是幻想，產生東方藝術

4.各國藝術都有其代表建筑,如:希臘有（巴特農神廟）,埃及有（金字塔）

羅馬有（斗獸場）,巴黎有（圣母院）,而東方有（圓明園）。

5．請找出 雨果評價圓明園的一個關鍵詞.找出文中具體評價圓明園的語句及盛贊的詞語。言語中包含了怎樣的情感？

提示：總評：“世界奇跡” 具體評價： 分述：①與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就；②具體講園中之物； ③耗費了巨大勞動； ④圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。

盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”

雨果對亞洲文明，對中華民族的創造力作了高度的評價和肯定，充滿了敬意，語言優美而富有激情。

6.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

提示：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

7、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么? 提示：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”

8.圓明園的藝術性質和成就表現在哪些方面？（文中概括性的語句）

提示：（1）圓明園是東方幻想藝術中的最高成就；（2）圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就；（3）圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。

9．第3段在講述園中之物時，作者是按著怎樣的順序進行的？都介紹了哪些內容？（分析“請您想像有??那就是這座名園。”）

提示：由概括到具體到再概括。依次介紹了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。10．請你談談對下面句子的理解。

⑴圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

提示：圓明園是東方藝術的典范。

⑵因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。（藝術無國界）

提示：藝術是沒有國界的，隨著世界的發展，一切到最后也將沒有國界。

11、雨果批判所有英國人與法國人嗎? 自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。第 二 教 時

課型：新授、練習。

方法：自學指導。過程：

一、復習導入。

二、整體感知：

（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？ 明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

明確

a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

明確、正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

三、重點研讀：閱讀5---10段回答下列問題：

１、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

（英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）２、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

（兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。）

3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

（作者毫不客氣的指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁）

4、“從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”?? “豐功偉績！收獲巨大！”

極力諷刺了侵略者的丑惡行徑。

5、“今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”

圓明園的物品雖然是富麗堂皇的，但強盜的行徑是丑惡的，把搶來的東西展覽，對于這群流氓和無恥行為的強盜來說，不是展覽“破爛”又是什么呢？

6、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

（作者使用反語給予強盜以辛辣地諷刺和雨果對侵略者的憤怒譴責。，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。）

7、雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”

使用反語的作用是諷刺。

8.“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

（作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實）9.“他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。”這句話活化了兩個強盜當時怎樣的情態？ 活化了其得意忘形的丑態

10、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

（侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭）

這正是雨果人道主義精神的體現，發動戰爭的罪魁禍首不是人民，而是治人者--政府。鮮明的立場，表現了雨果是人民的雨果。

11.“現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊”表達了作者怎樣的情感？

好一個“我證實”，其凜然之氣、無畏的精神，讓人折服。

12、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？（作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。）

13、請你說說結尾兩句話有什么含義？

（結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文）

四、總結：

1、本文中，雨果以他犀利準確的語言，飽含深情贊美了圓明園這個東方傳奇，仗義執言為中國伸張正義，我們可以感受到雨果那博大的胸懷和高尚的人格。

2、辯論：我們現在需要對圓明園這樣的歷史古跡進行重建嗎？

六、學生質疑

七、師生作結

八、布置作業：

1、注音，解詞，鞏固

2、想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數200字左右。

板書設計：

4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 贊美圓明園

同情中國

人類的立場

“贊譽”（反語）

嘲諷巴特勒

譴責英法

正直的立場 教學后記：