第一篇：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

一、教材分析

1：教學內容

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。

2：教材的地位、作用

本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。

3：教學目標

根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標： 知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。

情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。4：教學重點、難點

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

二、教學設想與學生情況分析：（教材處理）

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

三、教學方法

根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。

自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

四、學法指導

1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

五、教學程序設計：

（一）導入新課：我準備這樣導入

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。

這一環節的教學，我準備設計以下問題：

1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？

2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？

在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。

那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？

學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

（四）拓展延伸：

當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。

這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

（五）布置作業：

1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。學生在以上兩題中任選一題完成。

作業第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。

第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

附：板書設計：

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信

雨果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場

諷刺侵略者

說教材：

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教八年級上第一單元的一篇自讀課文，這個單元選文主題是戰爭。二次鴉片戰爭中英法聯軍焚掠圓明園后，法國的巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場，但雨果這位正直的作家，站在人道主義的立場上，給予當朝政府的行徑以極大的譴責和抨擊。文章主旨鮮明，語言飽含感情感染力強。

說學情：

通過本單元前幾課的學習，學生對此類題材的文章有所了解，對戰爭有了一些感知和認識。再加上歷史上已經學過鴉片戰爭，所以對本文內容不難理解。但要想更深入的理解戰爭的原因，及雨果的人道主義精神還有一定困難。

說教學目標：

知識與能力：掌握重點詞語的含義，領會文章主旨。學習修辭方法“反語”，并體會其表達效果。

過程與方法：朗讀課文，品味文章語言，體會作者的思想感情。合作探究圓明園被毀后的原因和啟示。

情感態度和價值觀：培養學生熱愛和平，熱愛人類文化的情感。培養學生的民族責任感。

說教學重點與難點：

重點：品味文章語言，體會文章的思想感情。

難點：圓明園被毀的原因及啟示。

說教學過程：

1.出示圖片“圓明園遺址”，請學生說說有關圓明園的知識。生一定會談到圓

明園是被英法聯軍燒掉。師再補充完整有關二戰中英法火燒圓明園的材料。

（用圖片激發學生興趣，讓學生結合已有的知識快速進入教學情景）

就勢引導介紹法國巴特勒上尉想讓大作家雨果為他的勝利捧場，我們今天就來

看看這位大作家是如何答復巴特勒上尉的。今天我們就來學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》同時板書課題。

2.學生讀課文，掃清字詞（屏幕同時出示字詞）。整體感知文章內容，并思考

問題。

請用見解的語言概括文章的主要內容和作者的情感態度。

生自由回答。總結到：文章贊美圓明園不朽的藝術價值，譴責了英法聯軍的強盜行徑即可。

（培養學生整體把握文章，概括文章的能力。）.找出作者贊美圓明園的段落，想象圓明園的美。并把喜歡的句子讀一讀。

出示圓明園被毀前的圖片和寶藏

（從語言到形象，讓學生深刻的感知曾經輝煌壯觀的名園風采）

過渡引導，可惜這美麗的宮殿，在英法聯軍的劫掠后變成了廢墟。同時出示被毀后的圓明園。（用圖片的對比，激起學生對強盜的痛恨，讓他們和文本產生共鳴）

4.聽讀文章第二部分，感受雨果對強盜的諷刺和譴責。

自己找出最有諷刺意味的句子大聲朗讀。品析“反語”修辭的作用。

（好的朗讀能激發學生的朗讀興趣，讓他們更容易理解文章，并有意識的模仿。在反復朗讀中學生能更深刻的感悟“反語”修辭的表達效果）在讀的過程中，落實教學重點。

5.合作探究

(1).中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

(2)中國當年被掠奪的根本原因是什么?

學生分組討論，老師參與其中。

師生共同探究得出結論：雨果人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大，俠骨錚錚，敢于仗義執言。被掠奪得根本原因是貧窮落后。

（兩個問題是本課難點，學生在分組討論中，既發表自己看法，又聽取別人意見。既鍛煉了他們合作，探究的能力。又攻克了難點。在全班的廣泛發言中，學生對本課的認識提到一個新高度。）

6.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己對圓明園的痛惜民族的責任感得到升華）

7.布置作業：給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

（寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時，既鍛煉寫作能力，又能深化對文章的理解）

附： 板書設計

世界奇跡圓明園[文明]

征求意見全部贊譽

給予贊譽

兩個強盜洗劫[野蠻][譴責]

反語

有關圖片和朗讀材料放在我的工作室,期待著各位老師和陳老師的點評,謝謝!

第二篇：就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信說課稿

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿

各位評委：

大家好！我是

號參賽選手，我今天說課的內容是《親愛的爸爸媽媽》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課

一、說教材：

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第四篇課文。該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。二：教學目標：新《課程標準》指出：“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合”，基于這一理念的理解，本節課我確定以下教學目標：

知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。

情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。針對明確的目標，我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

三：說學情：如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，心理上，學生對這種剛接觸的課文有著懵懂而好奇的心理，老師應該抓住學生這種好奇心，因勢利導。在講解課文內容的同時，融入愛國主義教育。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創造機會讓學生發表意見，發揮學生主動性。

四、說教學方法：

我先說教法：根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

我再說學法：教育學家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方法。

1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。我應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

五、就說教學過程：

（一）激趣導入揭示課題。上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入

可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）設計問題，引出重點。我準備設計以下問題：

1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？

2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？ 在學生回答的基礎上進一步深入講解：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。是讀者既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進行深入講解：中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與，師生共同對學生回答的問題進行評點，之后教師作歸納小結，達到新課標所要求的師生互動。雨果站在正義的立場上，珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解，已解決課文的重難點。

（三）鞏固復習，拓展延伸：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

（四）課堂小結，布置作業 ：

1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？ 讀后感。

六、：板書設計 ：就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨

果 贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場 諷刺侵略者

總之，在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都有所收獲。

不足之處，請各位老師指正。謝謝！

第三篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說

課

教

案

單

位： 孝義二中

說課人： 李

丹

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

說 課 教 案

說課教師：孝義二中 李丹

一、說教材

1、教材的地位和作用

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的一篇書信體的文章。這一單元都是戰爭題材的作品，可以讓學生了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。本文是這一單元的第四課，是一篇自讀課，在前三篇的基礎上理解雨果對英法聯軍火燒圓明園事件的看法，可以讓學生對本單元的主題有更深刻的體會，同時也為下一篇自讀課的學習奠定了基礎。

2、教學目標：

根據本文內容和新課程標準，我制定了如下教學目標：

知識和能力目標：積累字詞，了解作者及背景資料，整體把握文意。過程與方法目標：指導學生自讀課文，揣摩關鍵語句的深層含意；領會反語的作用，體會諷刺的藝術效果。

情感態度和價值觀目標：體會雨果的博大情懷和高尚品格，激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。

3、教學重難點

因為學生都了解火燒圓明園這一事件，所以我根據學生的知識儲備和學習體驗制定如下教學重難點：

教學重點：整體把握文意，領會反語的作用，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場。

教學難點：指導學生自讀課文，通過揣摩關鍵語句的深層含意，理解文章的豐厚底蘊。

3、說教材的處理

語文課堂要從文章出發，以語言為立足點，本文又是一篇自讀課，所以課堂教學應從培養學生語感和自學能力方面來突破教學重難點。教學環節：

了解背景，創設氛圍------自讀探究，主動思考------選點品讀，體會感情------遷移

擴讀，熏陶思想

課堂思路理念：

教師在課堂上不僅要傳授知識，更要培養學生終生學習的習慣，培養學生主動思考，自主學習的能力。

二、說教法

創設情境法：利用情境帶動學生的學習興趣，可以有效提高學習效果。

自主合作探究法：培養學生主動思考的學習能力，以小組合作探究的學習方式讓學生獲得不同的信息，學會整體把握、提煉概括。

朗讀品味法：用多種方法朗讀，在讀中感悟，為課堂教學的其它環節奠定基礎。

三、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，采用如下學法學習：

自主探究法：通過自主合作探究，讓學生懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。讓學生學會主動搜集資料，思考問題，學會篩選有效信息，整體把握。誦讀品味法：通過反復朗讀，品味重點語句，理解深層含義。

擴展閱讀法：開闊了學生視野，讓學生學會從課外閱讀中汲取更多智慧，填補課堂學習的不足之處。

四、教學手段及依據

設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。以提供文字材料作為資料參考或重點提示，畫面圖片的運用僅為激發聯想而設定，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

五、說教學程序

（一）檢測字詞，文學常識

設計目的：為了保證學生整體理解課文的思想內涵的情緒，所以先檢測字詞和文學常識，不沖淡課堂主題。

（二）直接導入，介紹背景資料 導入語：

同學們，你們知道“英法聯軍遠征中國”是指的哪一個事件嗎？你對這個事件了解多少呢？“圓明園”究竟是一個什么樣的園林呢？雨果又是一個什么樣的人呢？

教師鼓勵學生大膽發言，交流課前搜集的資料。生發言同時，教師多媒體配合展示：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內外四十個地方的有名的風景。它不僅是中國建園藝術史上的創舉，也是世界園林建筑的奇跡，一度被譽為：“萬園之圓”。園內還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，繪畫，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術館、圖書館、博物館，可以說，圓明園匯集了我國封建文化藝術的精華。多媒體展示圓明園內的珍寶。

1856 年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉片戰爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進圓明園，進行了震驚世界的搶劫和焚燒，并在此后簽訂了一系列不平等的條約。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。大火整整燒了三天三夜。多媒體展示：圓明園今昔對比的照片

教師重點講解：搶劫和焚燒 為學生創設學習情境。提示：一幅珍貴的畫卷如果要用焚燒的方法毀滅掉，需要多少時間？（不到5秒鐘）那燒了三天三夜的大火又會燒掉多少珍貴的書畫文物呢？（無法計算）。你計算的時候是什么感受？（悲憤，屈辱，痛苦，震驚等）雨果是哪個國家呢？（法國）一個作為搶劫焚燒侵略他國的公民，他會說些什么呢？閱讀課文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一環節：展示教學目標。

設計目的：因為學生都知道“火燒圓明園”這一事件，所以直接導入，簡單有效，速度快;通過學生的發言交流，教師可以檢測學生課前搜集整理資料的情況。

（三）展示目標，學法指導，初讀課文

目標展示：

1、感知文意，體會作者的思想感情。

2、品讀重點語句，理解深層含義，體會文章的寫法。

學法指導：自讀課文，體會作者的思想感情，小組合作探究，提出疑難。

設計目的：對學生進行學法指導，讓學生在明確學習目的的情況下朗讀課文，可以學會主動思考，學會整體把握。簡單問題小組解決，棘手問題整理提問。

（四）合作探究，整體感知；選點品讀，體會感情

學生提出問題，教師整理，全班探究： 重點探究：

1、贊美圓明園的語句。

提問：雨果怎樣評價圓明園？這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。）通過把握形容詞來理解雨果對圓明園的贊美。

2、諷刺侵略者的語句。

提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

（用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑）

3、含義深刻的語句

（1）這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

（2）我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

（4）圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

用比較替換讀，自讀示范讀等方法理解這些句子的深層含義，達到用多種朗讀方法突破難點的目的。

設計目的：這兩個環節包含教學重難點，同時又能培養學生主動思考、整體把握、提煉概括的能力。所以，教師應放手讓學生大膽發言，提出疑惑，教師做出積極引導。重點探究的內容可以采用合作探究法和選點品讀法，穿插進行，邊讀邊議，在讀中思考，在議中理解，同時完成板書。

（五）點撥延伸，（1）教師點撥：雨果不是中國人，他卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；雨果是一個法國人，但他卻說：“我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。”難道他不愛國嗎？從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質？（聯系贊美圓明園和諷刺侵略者的語句談談）學生回答，教師總結，多媒體展示： 雨果作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻能夠不顧個人得失保持清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。這是多么的難能可貴啊！他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。（2）在點撥基礎上進行說話訓練

請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。學生交流發言。

設計目的：上一環節已對雨果贊美圓明園和諷刺侵略者做了重點探究，在此基礎上，教師點撥延伸，引導學生理解雨果客觀公正的立場，突破教學難點。同時通過說話訓練培養學生的口頭表達能力，進一步深化課堂重難點。

（六）擴展閱讀，布置作業

雨果作為一個外國人，尚且如此關心中國，而我們卻只能眼睜睜地看著美麗的“萬園之園”化為一片廢墟。這不由得讓我們掩卷深思：

中國當年被掠奪的根本原因是什么？ 失去了圓明園，我們教訓慘痛，對于身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？ 我們應該以什么態度對待“歷史”？

學生討論,進行擴展閱讀：將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

設計目的：擴展閱讀可以激發學生熱愛祖國，熱愛和平，珍惜人類文明的思想。寫作練習在培養學生的動筆能力的同時又拓展了學生的視野，讓學生學會辨證地思考問題。

（七）課堂小結

結束語：中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天的中華民族經濟蓬勃發展，綜合國力不斷增強，汶川地震面前的堅強挺立和奧運會的成功舉辦就是最好的證明！就讓我們共同為祖國的強大加油祝福吧！

六、課堂評價：

在自主合作提問探究中，教師要及時用表情、眼神、手勢等來肯定和鼓勵學生，進一步激發學生的學習興趣。情感教育激發了學生的愛國熱情，讓學生學會辨證地思考問題，又便于教師及時了解學生對課文內容的理解情況。

七、板書設計

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

贊美圓明園-------尊重、同情

正直的良知

公正的立場

抗議侵略者-------諷刺、譴責

設計目的：對課文重點內容梳理歸納，可以加深學生印象，便于記憶。

八、教學反思

總之，希望通過我們教師每一堂課的精心設計，來幫助學生學會學習，愛上學習，終生學習。

課文擴讀材料

哭泣的圓明園

張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海?去綺春風?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：笑!笑啊!這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻!

剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱?!

該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……

提示：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視, 對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情地斥責。歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閱讀，然后以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀后感。

第四篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

八年級上第一單元第四課導學方案

任課老師：張霞 2011年９月

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教學目標：

知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，品味文章具有想像力、表現力的語言。

2、體會諷刺在表達思想感情方面的作用。

3、體會文章深刻的內涵，感受作者高尚的品格，了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

德育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

教學重點與難點

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

教學時數

一課時

教學方法

朗讀法 討論法

教學媒體：投影儀、錄音機。

教學過程： Ⅰ.復讀教材

導入

由圓明園引出課文。同學們，你們去過或聽說過圓明園嗎？誰來為我們大家介紹一下呢？

歷史上圓明園由圓明、長春、綺春三園組成，占地5200余畝（350公頃），有著名景群上百處。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝賜給皇四子胤禎（雍正）的“賜園”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大規模建設。到乾隆年間，清朝國力鼎盛，是圓明園建設的高潮，以傾國之力，空前的規模擴建圓明園，以后又經嘉慶、道光、咸豐年間的續建，5個皇帝前后經過151年將其建成。役使無數能工巧匠，費銀億萬建造經營而成。圓明園曾以其宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

咸豐十年（1860）8月，英法聯軍攻入北京。10月6日，占領圓明園。從第二天開始，軍官和士兵就瘋狂地進行搶劫和破壞，為了迫使清政府盡快接受議和條件，英國公使額爾金、英軍統帥格蘭特以清政府曾將英法被俘人員囚禁在圓明園為借口，命令米啟爾中將于10月18日率領侵略軍三千五百余人直趨圓明園，縱火焚燒。這場持續了兩天兩夜的大火，將圓明園燒成一片廢墟。

同治年間（1862～1874），同治帝準備修復圓明園,供慈禧太后居住。后因財政困難，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八國聯軍侵入北京，圓明園又一次遭到破壞。清朝覆滅后，一些軍閥、政客、官僚，紛紛從圓明園盜運建筑材料，圓明園遺址遭到進一步破壞。

中華人民共和國成立后，十分重視圓明園遺址的保護。1979年，圓明園遺址被列為北京市重點文物保護單位。之后，圓明園遺址的整修工作逐步展開。

今天，我們就來通過課文，領略一下英法聯軍當年的惡行，認真理解一下雨果對這件事的態度和看法。

Ⅱ.自讀教材

整體感知。

1、介紹作者雨果

雨果（1802 ～1885），法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。創作劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。代表作長篇小說《巴黎圣母院》。在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中雨果表達了對東方藝術、亞洲文明的敬重，對中華民族的尊重，我們可以從中悟到雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

2、補充英法聯軍遠征中國的資料

英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856 ～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清咸豐六年（1856）英國借口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津，清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進占天津，9月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕訢媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕訢分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。

Ⅲ.辨讀教材

一、請大家先聽課文朗讀，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

明確：語句上的鮮明對比。1）、贊美圓明園的語句。2）、諷刺劫掠者的語句。

二、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 明確：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

三、那麼就寫法上有何特點？ 明確：概括——具體——概括。

四、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？ 明確：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

五、總結作者是從哪些方面來表達自己對英法聯軍遠征中國燒毀了圓明園的罪行的憤怒的譴責的？ 明確：作者是從兩方面來寫的：其一，高度評價圓明園在世界藝術史上的地位，作者以豐富的想像描繪了圓明園的富麗堂皇。其二，對毀壞這座藝術宮殿的侵略者進行了憤怒的譴責。作者把法蘭西與英吉利比作兩個強盜闖進圓明園，一個強盜洗劫，另一個強盜放火。仔細品味本文富有想象力和表現力的語言，體會作者字里行間包含著的深厚的人道主義精神，以及對侵略者罪行的譴責，對被侵略、被掠奪者的巨大同情。雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語？使用反語有什么作用？

巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是，雨果對英法的這個勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

六、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？ 從中我們能夠看到雨果身上的什么品格？ 明確：人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

從此文中可以看到作者雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那么，我們就會想到，一個法國作家能如是說，實在是非常了不起的。雨果是在強盜統治的國度里發表他的言論。如果雨果有一點奴顏媚骨，迎合巴特勒之流，迎合政府當局，就不可能仗義執言。雨果是在公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的。

英法聯軍遠征中國，侵略與被侵略，掠奪與被掠奪，破壞與被破壞，其性質本來是判然分明的。但是，作為一名法國人，很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場是難能可貴的。

雨果之所以難能可貴，在于他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他能將政府與人民相區別，“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法聯軍的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他指出，這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。他公開指斥強盜政府，這是需要極大的勇氣的。

雨果之所以難能可貴，還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他指出，“歲月創造的一切都是屬于人類的”。這種見解，是非常透明的。圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根到底，是屬于全人類的。正因為珍視人類文明成果，所以對文明創造者非常尊重。他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者，盛贊中華民族是一個“超人的民族”。這封信不僅表達了他對中國人民的同情，也表達了他對中國人民的敬重。

由此可見，雨果具有博大的胸懷和高尚的品格。

Ⅳ.練讀教材

作文：，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

Ⅴ.建構知識體系

教師小結

布置作業：預習下一篇課文。

教學后記：

第五篇：四《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案doc

四《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案

一、教學目標 ：

（一）知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

（二）能力目標：

辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

（三）教育目標：

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

二、重點難點：

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

三、策略和方法：朗讀法、引導法。

四、教學媒體：投影儀、錄音機。

二、重點難點：

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

三、課前準備： 學生預習生字詞，了解英法聯軍侵華歷史資料，查閱有關雨果資料

四、教學方法：

自主、合作、探究

五、教學媒體：投影儀

六、教學過程

（一）導入 ：

在1856年至1860年的第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？ 出示目標：（投影儀）

（二）檢查預習：

1、作者簡介：

雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。２、聯軍遠征中國歷史資料簡單交流 1856年至1860年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。３、檢查字詞

贓（zāng）物 箱篋（qia）制裁（cái）給（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）晨曦（xī）瞥（piē）見 劫（ji?）掠 ４、解詞：

贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。箱篋：箱子。

制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

（三）整體感知：

教師投影思考題，并放課文錄音，學生聽讀思考（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？ 明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？ 【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

（四）合作探究： 默讀課文

（1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？

明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”

使用反語的作用是諷刺。

（五）重點研讀：

閱讀5---10段回答下列問題：

１、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

（英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）２、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

（兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。）

3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

（作者毫不客氣的指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁）

4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

（作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。）

5、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

（作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實）

6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

（侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭）

7、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

（作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。）

8、請你說說結尾兩句話有什么含義？

（結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文）

（六）拓展延伸：

１、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？ 【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！1860年，當英法聯軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。

２、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當時在中國，他會做什么？ 【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！現在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每個中國人的恥辱，我們應該永遠記住它。３、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

（七）學生質疑

（八）師生作結

（九）布置作業 ：

1、注音，解詞，鞏固

2、想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數200字左右。