第一篇：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案-教學教案

知識目標：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。策略和方法：朗讀法、引導法。教學媒體：投影儀、錄音機。

一、導入。

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手？

很簡單的問題當然有很多人回答。

那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都多都精彩。

（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）

語句上的鮮明對比。1）、贊美圓明園的語句。2）、諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 1）、是東方幻想藝術中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）

5、那麼就寫法上有何特點？

概括——具體——概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）

6、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（有個學生說，我會原諒他的，再給他一次機會。）是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什麼品質？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了

第二篇：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

一、教材分析

1：教學內容

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。

2：教材的地位、作用

本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。

3：教學目標

根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標： 知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。

情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。4：教學重點、難點

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

二、教學設想與學生情況分析：（教材處理）

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

三、教學方法

根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。

自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

四、學法指導

1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

五、教學程序設計：

（一）導入新課：我準備這樣導入

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。

這一環節的教學，我準備設計以下問題：

1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？

2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？

在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

1）、是東方幻想藝術中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

3）、是幻想的某種規模巨大的典范。

語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。

那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？

學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

（四）拓展延伸：

當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。

這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

（五）布置作業：

1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。學生在以上兩題中任選一題完成。

作業第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。

第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

附：板書設計：

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信

雨果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場

諷刺侵略者

說教材：

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教八年級上第一單元的一篇自讀課文，這個單元選文主題是戰爭。二次鴉片戰爭中英法聯軍焚掠圓明園后，法國的巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場，但雨果這位正直的作家，站在人道主義的立場上，給予當朝政府的行徑以極大的譴責和抨擊。文章主旨鮮明，語言飽含感情感染力強。

說學情：

通過本單元前幾課的學習，學生對此類題材的文章有所了解，對戰爭有了一些感知和認識。再加上歷史上已經學過鴉片戰爭，所以對本文內容不難理解。但要想更深入的理解戰爭的原因，及雨果的人道主義精神還有一定困難。

說教學目標：

知識與能力：掌握重點詞語的含義，領會文章主旨。學習修辭方法“反語”，并體會其表達效果。

過程與方法：朗讀課文，品味文章語言，體會作者的思想感情。合作探究圓明園被毀后的原因和啟示。

情感態度和價值觀：培養學生熱愛和平，熱愛人類文化的情感。培養學生的民族責任感。

說教學重點與難點：

重點：品味文章語言，體會文章的思想感情。

難點：圓明園被毀的原因及啟示。

說教學過程：

1.出示圖片“圓明園遺址”，請學生說說有關圓明園的知識。生一定會談到圓

明園是被英法聯軍燒掉。師再補充完整有關二戰中英法火燒圓明園的材料。

（用圖片激發學生興趣，讓學生結合已有的知識快速進入教學情景）

就勢引導介紹法國巴特勒上尉想讓大作家雨果為他的勝利捧場，我們今天就來

看看這位大作家是如何答復巴特勒上尉的。今天我們就來學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》同時板書課題。

2.學生讀課文，掃清字詞（屏幕同時出示字詞）。整體感知文章內容，并思考

問題。

請用見解的語言概括文章的主要內容和作者的情感態度。

生自由回答。總結到：文章贊美圓明園不朽的藝術價值，譴責了英法聯軍的強盜行徑即可。

（培養學生整體把握文章，概括文章的能力。）.找出作者贊美圓明園的段落，想象圓明園的美。并把喜歡的句子讀一讀。

出示圓明園被毀前的圖片和寶藏

（從語言到形象，讓學生深刻的感知曾經輝煌壯觀的名園風采）

過渡引導，可惜這美麗的宮殿，在英法聯軍的劫掠后變成了廢墟。同時出示被毀后的圓明園。（用圖片的對比，激起學生對強盜的痛恨，讓他們和文本產生共鳴）

4.聽讀文章第二部分，感受雨果對強盜的諷刺和譴責。

自己找出最有諷刺意味的句子大聲朗讀。品析“反語”修辭的作用。

（好的朗讀能激發學生的朗讀興趣，讓他們更容易理解文章，并有意識的模仿。在反復朗讀中學生能更深刻的感悟“反語”修辭的表達效果）在讀的過程中，落實教學重點。

5.合作探究

(1).中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

(2)中國當年被掠奪的根本原因是什么?

學生分組討論，老師參與其中。

師生共同探究得出結論：雨果人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大，俠骨錚錚，敢于仗義執言。被掠奪得根本原因是貧窮落后。

（兩個問題是本課難點，學生在分組討論中，既發表自己看法，又聽取別人意見。既鍛煉了他們合作，探究的能力。又攻克了難點。在全班的廣泛發言中，學生對本課的認識提到一個新高度。）

6.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己對圓明園的痛惜民族的責任感得到升華）

7.布置作業：給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

（寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時，既鍛煉寫作能力，又能深化對文章的理解）

附： 板書設計

世界奇跡圓明園[文明]

征求意見全部贊譽

給予贊譽

兩個強盜洗劫[野蠻][譴責]

反語

有關圖片和朗讀材料放在我的工作室,期待著各位老師和陳老師的點評,謝謝!

第三篇：就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信優秀教案

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信

在世界文化寶庫里，希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，中國有圓明園。但是，享有“萬園之園”美譽的中國圓明園，1860年(清咸豐十年)卻被英法聯軍一把大火燒為灰燼。從此，人類盡失亞洲文明。英法聯軍的罪行，其根源是什么？中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步？今天中華民族正處于偉大的復興時期，我們應該怎樣堅定民族自信心？請你帶著這些思考，與我一同走進《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。

1.有感情地朗讀課文，體會雨果的博大胸懷和高尚品格。

2.體味本文特色鮮明的語言。

3.珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

一、新課導入

1856年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉片戰爭。作為侵略者之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。但是，雨果，這位正直的作家，他以人類的良知，痛斥了英法聯軍的罪惡，深切同情中國遭受的空前劫難，寫下了這封《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。

二、自學指導(一)——預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。琺瑯(fà láng)

脂粉(zhī)

驚駭(hài)．．．．箱篋(qiè)野蠻(mán)瞥見(piē)．．．晨曦(xī)眼花繚亂(liáo)朱鷺(lù)．．．2.理解文中重點詞語。

不可名狀：不能夠用語言說明。

蕩然無存：指原有的東西完全失去，一點也沒有留下。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。富麗堂皇：宏偉美麗，體面，氣派大。3.了解作者

維克多·雨果(1802－1885)，法國偉大作家，浪漫主義文學的重要代表。代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》。

4.了解背景

1856年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，侵略軍闖進圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡是能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后還一把火將這座經營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。后來清政府與英國簽訂《北京條約》，與法國簽訂《天津條約》，和俄國簽訂《中俄北京條約》，使中國一次又一次喪失大量的領土和主權。

三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知，把握文章內容

快速默讀課文，概括本文的主要內容，并體會作者的情感。

【交流點撥】對圓明園的贊美和對侵略者的強烈譴責與諷刺。(二)細讀文本，感受雨果的博大胸懷 1.找出作者贊美圓明園的語句，有感情地朗讀，要注意讀出作者的贊美之情。然后思考、探究下面的問題。

(1)雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句、盛贊的詞語。

【交流點撥】總評：“世界奇跡”；分述：①與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就；②具體講園中之物；③耗費了巨大勞動；④圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。

(2)這段文字中包含了作者什么樣的思想感情？

【交流點撥】從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

2.就是這樣一個“言語無法形容的建筑”，“令人驚駭而不知名的杰作”卻被毀于一旦。雨果又是怎樣看待這件事的呢？請找出文中諷刺侵略者的語句，齊讀，并思考、探究下面的問題：

(1)文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

【交流點撥】英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。

(2)文中的兩個強盜做了哪些事情？請你概括舉例。

【交流點撥】兩個強盜進入了圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。

(3)對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

【交流點撥】作者毫不客氣地指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，并指出他們終將受到歷史制裁。

(4)雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出相關的語句并說說這種語言有什么作用。

【交流點撥】巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的、出色的、光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽。雨果在憤慨之下，用反語活畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語正是抨擊強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

3.雨果不幫著自己國家的人，他是站在誰的立場上寫這封信的？這體現了他是一個怎樣的人？

【交流點撥】人類的立場。(這里可以說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等。)他是一個有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場的人。

(三)揣摩語句，理解文章的豐富內蘊

1.“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”(把“世界”改為“中國”，好不好？)【交流點撥】“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界上的地位，體現了作者對全人類文化成果的熱愛。

2.“圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。”(這里為什么要提“巴特農神廟”？)【交流點撥】巴特農神廟是希臘最負盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神

廟相比較，突出圓明園的藝術成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻都被強盜毀滅，強盜的行徑之卑劣，令人發指。

3.“歲月創造的一切都是屬于人類的。”(這句話有什么特殊含義？)【交流點撥】圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根結底，是屬于人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行徑，義正詞嚴，批判力強。

4.“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”(如何理解這句話的含義？)【交流點撥】雨果以人類的立場區分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。

四、板書設計

五、拓展延伸

給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

【點撥】本題讓學生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話，這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣可以更好地感受大師的心靈。

可以從以下幾個方面思考：

——你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產生了什么感情？ ——英法聯軍的罪行，其根源是什么？

——雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才能實現？

——中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步？

——雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用？

第四篇：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案分析

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案分析

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案分析

教學目標：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。教學過程：

一、導入：

在1856年至1860年的第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？

二、介紹圓明園及雨果：

萬園之園圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共占地350公頃，周長10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），歷經6代皇帝的擴充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽為“萬園之園”。園內有樓殿亭閣、橋榭軒館140多座，藏有價值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻典籍、書法繪畫精品不計其數。

“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。1860年10月18日，英法聯軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園。在這個近代中華民族史冊上災難的一天，3500名英軍手持火把再度進入圓明園，到處點燃。園內300多名太監、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息！

圓明園遺址公園建成于1988年。江澤民1994年來此植樹時指出：“圓明園為什么叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術明珠，當年被外國強盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育。”

雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

三、整體感知： 思考：

1、文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？ 兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

2、巴特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術價值，目的是什么呢？是夸英法聯軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發了一筆橫財而高興？ 珍視人類文明成果，尊重文明的創造者，表達了他對中國人民的同情和尊重。

3、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

B、對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

4、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。英法聯軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創造者，他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

四、合作探究： 默讀課文1—4段：

1、雨果提及藝術有哪兩種來源,分別產生哪兩種藝術? 一是理想，產生歐洲藝術；一是幻想，產生東方藝術

2、各國藝術都有其代表建筑,如:希臘有 _____________________ ,埃及有 _________ ,羅馬有____________ ,巴黎有 _______________,而東方有___________________.（巴特農神廟；金字塔；斗獸場；圣母院；圓明園）

3、雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句。盛贊的詞語。總評：“世界奇跡”；

分述：①與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就； ②具體講園中之物； ③耗費了巨大勞動；

④圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。

盛贊的詞語：“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”

4、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品? 大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

5、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么? 為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”

五、重點研讀：

閱讀5---10段回答下列問題：

１、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目 ２、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。

3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

作者毫不客氣的指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁

4、雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽” 使用反語的作用是諷刺。

5、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。

6、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實

7、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭

8、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。

9、請你說說結尾兩句話有什么含義？

結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文

10、這篇課文表達什么主旨呢？

法國著名作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。

六、小組討論探究: 這封一千來字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力和語言魅力,你體會到了嗎? 關于人格魅力：雨果對英法聯軍的態度——公正客觀 雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強權 雨果是否并不熱愛法國——深沉的愛 關于語言魅力：體會反語的力量

請學生找出表達了雨果對英法聯軍辛辣嘲諷的語句。個別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結合。

指導朗讀詞語“更徹底、更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指導朗讀句子“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”“以上就是我對遠征中國的全部贊譽”。體會其中反諷的語氣，不動聲色的深沉的憤怒。

小結： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！語言魅力——反語嘲諷,何等智慧！

七、拓展延伸：

１、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？

明確：有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！1860年，當英法聯軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。

２、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當時在中國，他會做什么？

明確：幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！現在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每個中國人的恥辱，我們應該永遠記住它。３、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

八、布置作業：

第五篇：教案：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

學習目標：

1、了解雨果，積累生字詞，復習鋪陳和比較，學習反語的修辭。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的感情，揣摩文章的語言。

3、領悟作者的博大胸懷和高尚品格。教學課時：2課時

第一課時

一、激發感情，導入新課

（出示句子，全班痛心齊讀）：老天哪！整個中國在地上跌得粉碎！——雨果 你們知道雨果說的是什么事件嗎？（生：火燒圓明園！）請大家翻開語文書的插圖，這是兩幅圓明園被焚燒前和被焚燒后的對比圖片。圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，始建于1709年。前后歷經六代帝王，費時150年，綿延二十多華里。這里有碧波蕩漾的福海，有秀美的夕陽晚照，有如夢似幻的仙山亭。園內還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，珍貴的文物，因此它又是一座聞名世界的藝術館、圖書館、博物館。藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。

然而，被稱為“萬園之園”的圓明園，被稱為夢幻仙境的圓明園，被稱為藝術瑰寶的圓明園，卻經歷了莫大的恥辱。1860年10月６日，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，能拿走全部拿走，10000多名強盜個個滿載而歸；不能拿走的全部毀掉，3500名強盜手持火把到處焚燒，熊熊大火燃燒了整整三天，余煙一個月都沒散去，圓明園只剩殘垣斷壁，孤獨地站在高遠的天空下。“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。）

沾沾自喜的法國上尉巴特勒，為了慶祝這次遠征，就想利用當時法國的著名作家雨果，為他這次遠征中國的“勝利”捧捧場。那么，雨果作為一名法國人，他的立場和態度是怎樣的呢?是不是也會站在本國的立場，以一顆狹隘的愛國之心來為自己的祖國發了一筆橫財而高興呢？

請大家翻到第四課，今天，我們繼續來學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

二、情感朗讀，整體感知

1、檢查預習

贓物

箱篋

制裁

蕩然無存

給予

琉璃

琺瑯

晨曦

瞥見

驚駭

劫掠 眼花繚亂

不可名狀

豐功偉績

富麗堂皇

有朝一日

2、語言是承載思想的工具。請全班一起大聲地有感情地朗讀全文，讀出令你心動的地方。看看在這封信里，作者寫了哪些方面的內容。

3、在給巴特勒上尉的信中，雨果主要表達了哪兩方面的感情？（一方面表達了對圓明園的＿＿＿＿之情，另一方面表達了英法聯軍強盜行徑的＿＿＿＿之情。）

4、迅速整理全文的層次結構。

（一）1段：寫信緣由

由“贊譽”一詞可見，巴勒特上尉期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽，以此來掩蓋他們的罪惡行徑。作者這樣直接點出，是揭露了強盜不以為恥反以為榮的卑鄙無恥的心理。

（二）2—3：盛贊圓明園

（三）4—9：譴責侵略軍

（四）10段：呼應開頭

三、盛贊圓明園

1、第2段在文中起什么作用？（承上啟下）那我們也一起往下讀吧，齊讀第3段。雨果盛贊圓明園，那么他對圓明園的總體評價是什么？用原文的一個關鍵詞回答。（板書：奇跡。用“奇跡”形容圓明園，突出了它的價值。）在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。（把“世界”改為“中國”，好不好？——說明作者是以全球的眼光來肯定圓明園的藝術價值在世界上的地位的。）

2、雨果是從哪些方面來盛贊圓明園的奇跡的？（審題關鍵詞：從哪些方面）（1）藝術性質和成就；（圓明園的藝術性質和成就表現在哪些方面？（用文中概括性的語句）

圓明園是東方幻想藝術中的最高成就；——“圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。”為什么提到了“巴特農神廟”？（比較，突出了藝術成就，讓歐洲人了解中國，了解圓明 園）

圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就； 圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。（2）具體講述園中之物；（在講述園中之物時，作者是按著怎樣的順序進行的？都介紹了哪些內容？）

概括：言語無法形容、恍若月宮

具體：建筑材料、建筑陳設、建筑裝飾、園林景觀。（鋪陳）

回憶《土地的誓言》里運用鋪陳手法的句子：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風??

概括：總而言之，洞府、神廟、宮殿

再次感情朗讀文中鋪陳圓明園的美的句子。（3）概述耗費勞動之巨；

（4）圓明園屬于全人類的亞洲文明杰作。

雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?（為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”）（這一句話有什么特殊含義？）理解：無論哪個民族，哪個國家創造的文明成果，同時也是屬于全人類的。表現作者對人類文明成果的珍視。

“人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園”為什么要提到這些？（類比，再次突出圓明園在世界建筑中的地位和價值。）

如何理解“宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”理解：“剪影”比喻對事物的輪廓描寫。這里運用比喻，說圓明園是亞洲文明的代表或亞洲文明的象征。

3、為什么在諷刺侵略軍之前，雨果先要贊美圓明園這個奇跡？

理解：寫圓明園的美，是想表明富麗堂皇的圓明園是屬于全人類的藝術品，它的被劫掠，更暴露侵略者的貪婪無恥，為后文譴責侵略軍作下鋪墊。

第二課時

四、諷刺侵略軍

過渡：然而，“這個奇跡已經消失了”。文中第4段，為何獨立成段？（更能突出惋惜和憤怒）

1、這個奇跡是怎樣消失的？雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（請全班齊讀第5—9段）（1）文中的“兩個強盜”指誰？為什么要這樣說？

（被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了。這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）

（2）文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。勾畫關鍵詞語：洗劫，放火，行竊，劫掠。

兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。（3）雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責，諷刺）找出具體的句子來讀讀。讀出諷刺的語氣，感情強烈充沛。

①從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。（板書：“更徹底”“更漂亮”）——反語，強烈諷刺了強盜的野蠻行徑。

②豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。（板書：“豐功偉績”“收獲巨豐”，朗讀時注意單獨成句和兩個嘆號。）——模擬強盜的口吻，寫出掠奪者貪婪無恥的丑惡嘴臉，包含了作者尖銳的嘲諷。

③他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。（這一句話有什么特殊的表達效果？）——（形象再現強盜相互勾結的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。）

④我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。（如何理解這 句話的含義？“文明”和“野蠻”在這里怎么理解）（板書：我們是文明人、中國人是野蠻人）——反語，有辛辣的諷刺意味。“文明”與“野蠻”對照，說明強盜政府顛倒黑白，恬不知恥，表達了極為憤怒的心情：自以為“文明”的歐洲人卻對中國的文明成就干了極野蠻的事。作者直斥當局，更顯示了大無畏的英雄氣概和凜然正氣。

2、在這里，雨果諷刺侵略軍運用的是什么手法？即語言表達有什么特色和好處？

反語：正話反說，反話正說的一種修辭手法。反語一般有兩類：

①表示諷刺的反語。它在敵對性論戰中用得較為普遍，多對敵人或不良風氣、現象時運用，特別用在批判揭露方面，具有辛辣諷刺、幽默有趣的效果，使文章富有戰斗性和嘲諷性。

②表親昵的反語。它一般用于日常生活中，對待同盟者和自己親近的人運用。如，用“死丫頭”、“淘氣包”來稱呼自己的子女，都是一種反語的昵稱。寫作中運用這種手法能增強文章的表達效果。

運用反語手法，使文章具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。這種反語手法，在第1段也有，你能找出來，并說說作者表達的真正意圖是什么嗎？

“多謝”，使文章一開頭就充滿諷刺意味。“體面”“出色”，運用反語，表現了巴特勒上尉卑鄙無恥的丑惡嘴臉。

3、雨果為什么要諷刺譴責侵略軍呢？他是法國人，卻在文章里大罵歐洲人是“野蠻人”，英國、法國是“強盜”，身為法國人卻罵法國——雨果是不是不喜歡法國，他不愛國？你能從文中找到依據嗎？（1）治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

雨果罵的只是法國的政府，不是在罵法國的人民。治人者指政府，治于人者指人民。統治者所犯下的罪行決不能歸咎于人民，真正的強盜是統治者，而人民是無罪的。作者將政府和人民相區別，強盜政府不能代表民眾，法蘭西人民對中國人民是友好的，作者是站在人民的立場上來抗議政府的罪行的。（齊讀該句）

（2）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

雨果罵法國是希望法國有一天變得“干干凈凈”。“干干凈凈”在這里指什么？（友愛、熱愛和平、崇尚正義。）正因為愛國，所以才會罵自己的國家是強盜。看來俗話說的好：“打是親，罵是愛。”愛國是要自己的國家變得文明，而不是包庇自己國家的缺點。

五、走進雨果

1、先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。“贊譽”一詞有什么作用？感情朗讀。

（照應開頭，將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味，再次表明態度，表達對英法聯軍侵略行徑的憤慨和蔑視、揭露和控訴之情。）

2、讀完本文，我們感到有種感動的熱流流淌在我們心中。那是什么呢？中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

品格：正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。——雨果名言：世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。

領悟他的難能可貴：雨果作為一個法國人，對待這件事他是立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。他具有清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場，難能可貴，表現在：①他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他能將政府與人民相區別，“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他指出，這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。他公開指斥強盜政府，這是需要極大的勇氣的。②他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他指出，“歲月創造的一切都是屬于人類的”。這種見解，是非常透徹的。圓明園雖然當時是皇家花園，但歸根到底，是屬于全人類的。正因為珍視人類文明成果，所以對文明創造者非常尊重。他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者，盛贊中華民族是一個“超人的民族”。這封信不僅表達了他對中國人民的同情，也表達了他對中國人民的敬重。

六、拓展延伸，總結全文

1、這篇課文表達什么主旨呢？

本文通過致巴特勒上尉的信，譴責了英法聯軍的強盜行徑，憤怒地譴責了英法聯軍搶掠并毀壞世界奇跡圓明園的罪行，表達了作者對中國人民的同情和敬重。

2、本文在寫作上有哪些特點值得我們借鑒？

反語、鋪陳、對比

3、大聲地痛心齊讀：老天哪！整個中國在地上跌得粉碎！在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來？ 幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”。一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。

4、布置作業：

自選角度，以“

，我想對你說”為話題構思說話。

參考角度：①圓明園，我想對你說 ②英法聯軍，我想對你說 ③雨果先生，我想對你說 ④巴特勒上尉，我想對你說 ⑤清政府，我想對你說 ⑥戰爭，我想對你說 ⑦中國，我想對你說

給雨果的信：教師可以從以下幾方面啟發學生：

-----你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產生了什么感情？-----英法聯軍的罪行，其根源是什么？

-----雨果希望有朝一日法國政府將掠奪的贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才得實現？

-----中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步？

-----雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用？

5、以一首小詩結束對全文的結束：《憑吊圓明園》我以為我可以忘記，只要我不回過頭來，我以為我可以當做什么都不曾發生，只要我不翻開昨天的日記。然而你總在我的夢中出現，喚醒我的心中對你不能忘卻的思念。

板書設計：

藝術性質和成就

盛贊圓明園：奇跡 講述園中之物

（鋪陳）

雨果

耗費勞動之巨

（比較）

屬于全人類的亞洲文明的剪影

正直公正

更徹底，更漂亮

是非分明 諷刺侵略軍：贊譽 豐功偉績，收獲巨大

（反語）

胸懷博大

我們是文明，中國是野蠻

例文

一、雨果爺爺：您好！可能這是我第一次看你的作品，沒想到卻那么的震撼我心。雖然只是短短的一封信，但體現了你那偉大的人道主義精神。圓明園——世界奇跡。作為后代的我，多么想看看那耀眼驚人的宮殿，可因為英法聯軍的毀滅，讓它從此消失。在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中，您也非常憤恨，譴責英法聯軍的強盜行經和毀滅世界奇跡的罪行。您并沒有袒護自己的同胞，而是指責了他們嚴重的錯誤行為，你的正直，你的公正無私讓我敬佩。你的那種氣勢，居高臨下，你的正直，現出了你威嚴龐大的身軀，如此高大。我讀了這篇課文，深刻體會到了什么叫正義感。你又教會了我——做人要明是非，知對錯。我的心里，也因此，又多了一位崇高，敬仰的作家！

例文

二、敬愛的雨果爺爺：您好！看到您寫給巴特勒的信，我深深佩服您的正直。作為侵略國家的一員，您沒有對英法聯軍的可恥行為贊賞，而是站在一個和平正義的角度看待這件事，譴責英法聯軍的強盜行為。對于英法聯軍的強盜行為，作為中國人的我們，更應該感到悲哀。一個充滿東方幻想的建筑，一個凝聚著中國人民心血的建筑，一個屬于全世界人民的建筑，在英法聯軍的極度貪婪卑鄙之下毀于一旦。可惜啊！也因為之前清朝政府一味地保守，當許多國家相繼經歷工業革命變得強大之后，就來侵略中國，就造成了圓明園的悲劇。如今，我們是新世紀的接班人，將來要擔上建設中華人民共和國的重任，我們要努力學習，把祖國建設得繁榮富強，不讓圓明園的悲劇重演。

課外閱讀

圓明園祭 馮崢

那天很冷，我卻刻意要到圓明園去。朋友們都勸說，圓明園沒有什么可看的，只是幾塊爛石頭，我說，你不懂我的心。⑴

北風凄厲，草木蕭疏，斷壁殘垣，一覽無余。⑵

然而，在凄厲妁風雨聲中，我卻分明聽到悠悠鐘聲，百鳥唱啁；透過蕭疏草木，我看見了圓明之嬌，長春之美，萬春之秀，300畝園林春意正濃；斷壁中，我看見了乾隆的題詩；殘垣中，似見文源閣的浩翰藏書??⑶

我聽見了來自法國130年前的一個深情的聲音：??一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園；??只要想象出一種無法描繪的建筑物，假如有一座集人類想象力之大成的燦爛寶窟，以宮殿廟宇的形象出現，那就是圓明園??⑷

啊，一個惜墨如金的世界文豪，用了無所不極的文字來稱贊她!以至100多年后仍引起人們振顫的心共鳴。⑸

然而，對于玉焚香殞了的美人，祭奠者越是抒以贊美，癡情者越是悲傷，正如白居易寫《長恨歌》、湯顯祖寫《還魂》??引得多少癡情男女欲悲欲死!此刻面對圓明園，我就是這種心情。⑹

我的心在哭，悲哀著美的逝去。⑺

我聽見圓明園在哭泣，哭了100多年：以至我在遙遠的南方也時常聽見。⑻ 圓明園在哭，哭護花無力；圓明園在泣，泣其悲慘遭遇漸被忘懷。⑼ 我和圓明園在同聲一哭!⑽

有好心人曾慷慨施舍，要把圓明園重修建。⑾

不管好心人如何慈悲，可我總要與劊子手殺死楊虎成后，在他英骸上建筑花圃這殘酷的事實聯想；我甚至聯想到有人要把馬嵬坡上的楊玉環的玉骨支起來，再披上半透明的比基尼。⑿

這是歷史的悲哀!⒀

他們看不見圓明園的額頭上“恥辱”兩個黑字，他們聽不到一個在屈辱中哭泣的母親對她兒孫的聲聲囑托以及希望著爭氣的未來。⒁

站在這寫滿血字的廢墟上，我面對現實，拼搏未來!⒂

我見到了蕭疏草木之上有蒼郁的青松、沖天傲雪；我見到了熏煙的巨石崢嶙屹立，傲骨常在!⒃ 100多年前，方才唱贊詩的雨果堅信：總有這樣一天——解放了的而且把身上的污濁洗刷干凈了的法蘭西，將會把自己的贓物交還給被劫奪的中國。⒄

而我永遠相信：有志氣的炎黃子孫，決不會讓那屈辱的歷史重演!一定會在這古老的土地上巍然屹立，奔向輝煌的未來!⒅

１．從全文看，“我”刻意要去圓明園而朋友們勸“我”別去的理由各是什么?

２．第⑷段中那個“深情的聲音”是誰發出的？

３．第⑹段的表達方式主要是，其中的“這種心情”是指的心情。

４．第⑺段中的“悲哀”的詞性已由

詞活用為

詞。５．用原文中的句子回答圓明園哭泣的原因。

６．從全文看，第⒁節中的“他們”是指

。７．就是否重建圓明園這個問題，作者持什么態度?

８．殘破的圓明園作為歷史的寫照，對我們炎黃子孫有何作用?請用一句名言回答。

1．我是想去祭圓明園，所以我要去；而朋友們以為我是看風景而那沒什么可看的，故勸我別去。２、雨果 ３．抒情；悲傷 ４、形、動 ５．因為護花無力和其悲慘遭遇漸被忘懷。６．慷慨施舍想把圓 明園重建的人。７．作者持否定態度。８．讀史使人明智。

《哭泣的圓明園》

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷肢穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上，沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼！依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊高貴——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人。那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色，昔日皇族的賦閑園址，也該平常百姓流連賞目。沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有許多的人！一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲石子；一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部模樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明確園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：“笑笑啊！”這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻。

剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢？在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來？要唱歌最好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊！看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰著凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢？恥辱呢？血性呢？！

前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱？！

一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉。歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……

1.作者說，去圓明園，是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。請分別解釋“憑吊”、“拜謁”、“提醒”在文中的含義。

憑吊________________________

__ 拜謁_________________

提醒_________________________

____

2.作者認為，圓明園一直是哭泣的。聯系全文看，圓明園哭泣的原因有哪些?

3.文章提到，現在到圓明園游覽觀光的人越來越多，但是能真正理解圓明園的人卻越來越少了。文章列舉了多種令作者痛心的現象。你見過或經歷過類似的場景嗎?試舉出一例，并寫上你的感受。

答： 4.下列對文章的賞析，正確的兩項是（）

A.“我”第一次去圓明園，看到那“華美”、“精致”、“貴族”的圓明園，感受到來自心底的震撼，是因為中華民族那高超的建筑藝術深深打動了“我”，讓“我”從心底升騰起一種民族的自豪感。

B.作者目睹十年后人們在圓明園里的舉止言行，內心無比沉痛，發出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?!”的喝問，表達出心中深深的隱憂。

C.經過十年前后情景的對比，作者深切地感受到圓明園所代表的一段歷史在現實生活中已被人淡忘，圓明園里的斷壁殘垣已不能提醒人們對那場中華民族的災難與奇恥大辱的記憶。

D.文章注重環境描寫，借環境烘托心情。兩次去圓明園都是雨天，前一次是有意選擇陰天細雨時前往，陰冷的天氣使“我”的心情非常凝重；后一次則遭遇天氣突變，豆大的劈頭劈臉的雨點加重了“我”沉重的心情，升華了文章的感情。

E.文章以“哭泣”為線索，串起全文，標題為“哭泣的圓明園”，末尾又寫到“和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣”，主客相知，物我交融，主題得到深化。

5．對圓明園廢墟，作者為什么說“我有點懷疑留下的必要了”？（用自己的話解說）（3分）

答：

答案：

1.憑吊：懷念圓明園所代表的那段屈辱的歷史和永遠的疼痛。

拜謁：瞻仰圓明園曾經的輝煌與一種不屈的精神。

提醒：現代社會的人們，只有銘記國恥，才能更好地開創未來。

2.(1)無比輝煌燦爛的建筑藝術與文化的結晶，被毀于一旦。

(2)圓明園被毀，是中華民族的屈辱與疼痛。

(3)現代社會，人們逐漸淡忘了那段歷史，變得麻木而無知。

3.答題應扣住“類似”一詞，舉例可以是親身經歷過的或報刊、電視、網絡等媒體上見過的，但必須與民族屈辱的歷史和現代人們淡忘歷史相關，寫感受，應表明對這種現象鮮明的感情態度。

4.BE

5、當作者看到歡笑嘻鬧的人群，有了更沉重的慨嘆與痛心。那些麻木的，缺乏歷史沉重感的人們，那些各個年齡層的形形色色表現深深地刺痛了作者。正是在感情的激蕩下，作者忍不住說，她曾為留下圓明園廢墟叫好，而此刻忍不住說“我有點懷疑留下的必要了”。這看似矛盾的說法，是作者的憤激之語。（意思完整即可）