第一篇：就英法聯軍給巴特勒上尉的信 教案教學設計

《就英法聯軍給巴特勒上尉的信》 教案設計

(人教版八年級上冊)

一、學習目標：

1.閱讀課文，把握課文內容，體會作者感情。2.品味語段，體會反語的作用。

3.感悟作者博大的情懷，培養熱愛全人類文化的感情。

二、教學重難點：

掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反 諷語言的細微差別。

三、教學過程：

（一）、預習展示：

1、作者簡介：

２、聯軍遠征中國歷史資料簡單交流。

３、檢查字詞

贓（）物

箱篋（）

制裁（）

給（）予

恍（）若 琉（）璃（）琺（）瑯（）

眼花繚（）亂

驚駭（）晨曦（）瞥（）見

４、解詞： 贓物： 箱篋： 制裁： 蕩然無存：

4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是 文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

5、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而 人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

7、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸 還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

8、請你說說結尾兩句話有什么含義？

9、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

第二篇：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計

八年級語文上冊教學設計

科 目 語文 設 計 者 張曉雯 學校 孟莊鎮初級中學 授課班級 學生人數 課 題 《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 課 型 授課日期

一、課標描述（摘要）及其解讀

課標描述：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

解讀：本課需要掌握的知識點是會說出本文主題及雨果博大的胸懷；能找出贊美圓明園和諷刺侵略者的語句，說出自己的觀點與感受；本節相關的學科知識為：學習運用反語進行諷刺的寫法。通過本節課的學習，發展學生的閱讀書信體文章的能力、語言概括能力，提高個人的理解能力，增強愛國情感。要達到這些目的，我采用的方法是：由課本前的插圖導入，設置具體的問題情境引導學生在自主學習的基礎上合作交流，教師可適當進行點撥補充幫助學生完成本節課的知識積累和情感體驗。

二、教材分析

《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是義務教育朝鮮族學校教科書漢語九年級上冊第五單元的一篇課文。該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,同時他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分的尊重。

本單元所選課文都是書信文體。書信是傳統的交流信息，溝通感情的方式之一。學習本單元，既能學到書信的文體知識，也能夠了解中國文明歷史，感受雨果的人道主義情感，當代軍旅作家劉亞洲對兒子的殷切希望。學習這篇課文，對學生學習富有個性的語言，了解圓明園藝術價值，了解雨果的偉大情操，樹立正確的人生觀等方面具有重要的意義。

三、學情分析

全班學生的漢語基礎知識掌握能力比較好，但語言表達能力和課文閱讀能力相對比較差些。尤其上了八年級，各科學習任務多，壓力大，有些學生不太會自

主學習，遇到困難不會思考，總想依賴身邊的同學，習慣性地期待老師的最終答案。如何提高學生解讀文本能力？這個問題一直是我的教學困惑，也因此成為了我研究的課題。

四、學習目標：

1、體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神。

2、理清文章思路，把握文章主題思想。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的語言風格和作者所表達的感情。

五、評價方案設計

1、針對目標一，采用有感情地朗讀進行測評；

2、針對目標二，采用采用反復地朗讀、品味進行測評；

3、針對目標三，采用啟發式進行測評；

六、教學重點和難點 重點：體會作者的思想感情。

難點：學習本文的語言特色，注意反語的作用。

七、教學流程設計

一課時

一、導入新課

（用圓明園遺跡圖導入）

1．圓明園的滄桑：．圓明園始建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處，內收難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。

令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術的偉大杰作，分別于1860年、1900年遭英法聯軍、八國聯軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。現在，經整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。

2．簡介背景：1856—1860，英法聯軍發動侵華戰爭，史稱第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。（播放火燒圓明園的視頻）

3．雨果：1802—1885，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有小

說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年后，雨果就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的回信。（多媒體展示）

二、整體感知課文

學生朗讀課文，請用簡明的語言概括文章的主要內容和作者的情感態度。

（指導朗讀 并檢查字詞預習；小組討論歸納回答。）

三、合作交流，質疑探究

1．朗讀第三段，找出集中表達雨果評價圓明園的句子，具體贊美圓明園的句子，加以品味（指名朗讀，學生自讀品味）。集中表達雨果評價圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規模巨大的典范； 是亞洲文明的剪影。

（展示圓明園復原圖及資料介紹，激發學生的愛國之情）

2.請把文中第一段中諷刺侵略者的詞句畫出來,看看有什么藝術效果 明確：運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“體面”、“出色”、“光榮”、“贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。（注重朗讀，體味作者的感情）

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。（多媒體展示）學生自主合作探究課文第五、第六、第十段中同樣的用法的例子，朗讀討論并自由發言。

3.探究雨果的思想？

明確：珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，不僅同情中國人，而且敬重中國人。

表現雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。（小組討論）4.說說你讀了課文后的整體感受。

（學生可以從下兩方面說感受：英法聯軍的罪行令人發指，使人憤恨；雨果對中國的巨大同情受人尊敬。）

四、拓展延伸

如此精美的園林，卻毀在了強盜的手里??

面對斷壁殘垣，你想到了什么呢？拿起筆來把你心里的話寫下來，讓我們與文學

大師雨果先生交流。

五、布置作業

1．積累詞語、常識。

2．有條件的觀看電影《火燒圓明園》。

八、板書設計

九、教后反思 就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

雨

果

贊美圓明園 諷刺侵略者（反語）

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場

第三篇：就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學設計

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信——教學設計

龔遠莉

（一）導入新課：我準備復習導入

上節課我們初讀了課文，了解了作者，掌握了文中的生字詞，這節課我們來繼續品讀課文。

（二）走進圓明園。在品讀課文之前我們還是來欣賞一下圓明園及世界上的一些名勝古跡。

（三）整體感知。

這一環節的教學，我準備設計以下問題：

思考：著名作家雨果對圓明園和英法聯軍燒毀圓明園各持什么態度？ 對圓明園：對圓明園極盡贊美

對英法聯軍燒毀圓明園：對英法聯軍的行徑憤怒譴責 在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

（四）再讀課文品味語言：

1、讀1—4段，自由選擇自己認為最能表明作者對圓明園贊美之情的句子進行品味。集中表達雨果評價圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規模巨大的典范

幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。是亞洲文明的剪影。

語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。

2、讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對侵略者憤怒譴責的情感的句子進行品味。

從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。??豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。??我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。??政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。??法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。?? 現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

★運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

★反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

3、綜合兩組品味內容，得出結論：

作者正是以圓明園的偉大來襯托、揭露侵略者的強盜行徑。

本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

（五）探究情懷：

中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：

1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）

2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？

學生四人一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。

人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。” 我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。情感和性格特征： 清醒的頭腦

正直的良知

公正的立場

（六）拓展延伸：感受戰爭的災難。世界何時才能鑄劍為犁？

（七）作業：

自選角度，以“，我想對你說”為話題構思說話。

參考角度：

①圓明園，我想對你說 ②英法聯軍，我想對你說 ③雨果先生，我想對你說 ④巴特勒上尉，我想對你說 ⑤清政府，我想對你說 ⑥戰爭，我想對你說 ⑦中國，我想對你說 學生在以上題中任選一題完成。

作業的設計，通過與雨果、圓明園的對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。同時也讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

（八）板書設計：

就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨 果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場 諷刺侵略者 教學反思：

第四篇：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計[推薦]

<就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信>教學設計

【教學目標】

1．感知文章內容，理清寫作思路。

2．品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。

3．體味作者高尚的人格（清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場）。【重點難點】 品味生動深刻的語言。【教學流程】 課前誦讀 雨果名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。人類第一種饑餓就是無知。

誰虛度年華,青春就要褪色,生命就會拋棄他們。勉強應允不如坦誠拒絕。

腳步不能達到的地方,眼光可以到達;眼光不能到達的地方,精神可以飛到。

一、看《火燒圓明園》視頻，激情導入

法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了？

1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

二、解題釋題，信息交流

交流從題目中獲得的或者自己搜集的相關信息。

三、展示目標，任務引領

1．感知文章內容，理清寫作思路。

2．品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。

3．體味作者高尚的人格（清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場）。

四、初讀課文，感知文意

你從文章中讀到了什么？（提示：可從寫作思路、文章內容、作者情感等多角度談。）

五、問題引領，合作探究

（一）認識圓明園，感受作者的贊嘆

播放圓明園復原的視頻。問：看完這兩段視頻之后，你會想到哪些詞語。為什么？（學生交流）

任務：以小組為單位學習，朗讀第3段，（找出贊美圓明園的關鍵詞。）抓住關鍵詞，分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。

學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示 交流中教師點撥提升：

奇跡：材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀 耗費勞動之巨

屬于全人類的亞洲文明杰作。

（二）了解侵略行徑，感受作者的憤慨

播放圓明園被毀的視頻。師：英法聯軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊，作為一個中國人，直到現在我們依然感受到屈辱和疼痛，依然對這種強盜行徑，充滿了憤怒，請你用一句話來表達你此時的心情。

任務：以小組為單位學習，朗讀4—10段。談談你從這幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態度。賞析帶給你感觸最深的詞句。學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示 展示中，教師講解“反語”。

反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

（三）感悟作者人格的偉大

作為戰勝國的一名公民，他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信，這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。

交流示例：清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場

小結：不是狹隘的民族主義而是人類的立場，職責政府的罪行，這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創造者。他用文字理解支持著中國人民，他用良知和勇氣捍衛著人類的正義。感謝雨果，感謝他在19世紀，在中國貧病交加的時候，在列強餐食我們軀體時候，為中國在世界上發出的吶喊，做出的抗爭，一雙友愛的手，感動中國，一顆博大的心，溫暖中國。

六、讀寫訓練，拓展延伸

請你運用反語修辭，結合當今時政，對日本政府說幾句話。課堂結束：

中國晚清朝政腐敗，國力衰頹，只能靠奴顏婢膝來茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天，中華民族任人欺凌的時代已經一去不復返了，維護國家主權，保護國家領土完整是我們義不容辭的責任。日本人的妄圖奪島，菲律賓的南海叫囂，不會撼動我們每個中國人的心，那就是——中國領土，寸土不讓，誓死必爭！課后作業

給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

本題讓學生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。從以下幾方面啟發學生。

──你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產生了什么感情？ ──英法聯軍的罪行，其根源是什么？

──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才得實現？

──中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步？ ──雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用？ 【板書設計】

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果

贊美圓明園——尊重、同情 正直的良知，公正的立場 抗議侵略者——諷刺、譴責

第五篇：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計

教學目標：

1．有感情的朗讀課文，體會作者思想感情。2．比較閱讀，體味有特色的語言。

3．珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。教學重點：

作者的思想感情，精彩的語言。教學內容：

本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立色整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡、探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。教學過程： 一.導入

1.簡介雨果。生看多媒體展示。2.學習詞語。

二、整體感知。

1、學生默讀課文，思考問題。

（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？

（2）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

2、合作探究 ：

（1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？

（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

3、重點研讀。

自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：

“從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”抨擊了英法聯軍的野蠻行徑，揭露了英法聯軍的無恥和狡猾。

“豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” 運用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的丑惡嘴臉。

“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人得失，表現出了一代偉人的骨氣。

“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所干的事情。”運用事實加以對比，批判了歐洲人自鳴得意的心態。“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”“富麗堂皇”應該是藝術的本來面目、本真狀態，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無存，當然相比之下變成了破爛，揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。

回答下列問題：

１、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？ ２、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

5、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

7、作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？ 贊美圓明園，表現了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷，表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。

三.深層反思

1.中國當年被掠奪的根本原因是什么？

2.失去了圓明園，我們教訓慘痛，對于身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？ 3.文化與藝術有國界嗎？

4.我們應該以什么態度對待“歷史”？

四、作業：

想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動作、心理、神情等描

寫下來，字數200字左右。