第一篇：做高考題的感悟 唐老師（寫寫幫推薦）

做高考題的感悟

唐

江

一、體會高考

什么是高考，高考是選拔性考試，它是通過考試把考生區分開而讀不同層次的學校，從而成為不同類型的人才。

影響高考分數的因素有：

1.知識點——課標、教材、考綱確定，包含三個方面，一會不會，二熟練與否，三是否理解。

2.思維能力——分析、綜合、比較、聯想、想象、敏銳能力。3.閱讀速度——在限定的時間內，各科試卷的長度、文字表述影響。

4.計算速度。

5.書寫速度，書寫筆跡好差。6.考場心境（情商）。7.考試技巧。

二、應對高考

根據上述所例影響高考分數的因素，我們就可以提出一些針對這些因素的教學（復習）的理念、方法和措施。

第一，關于“知識點”的會與不會，是否熟練，是否理解。高考題顯示，正確解題、答題“知識點”的基本要求是考生對“知識點”的理解。因此，我們在教學（復習）中，針對“知識點”應重在達“理解”目標。“理解”的含義是什么呢？就是對“知識點”的內涵、外延以及與之相聯系的“知識點”區別和關系的深刻把握。比如物理科中的“力”，對其應掌握到的是什么？即“力”的產生，還有大小方向作用點，認識到這一點，只是達“知道”層次，進一步認識還有“力”的類型（重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力、核力、分子間相互作用力等），“力”的效果（物體變形、運動狀態發生變化等），與之相聯系的功、能變化等知識點的關系，達到這樣，才能稱對“力”有了較深刻和廣泛的“理解”。

怎樣實現學生對“知識點”的“理解”，一是“知識點”應在教師的引導下獲得，學生是學習的主人；二是強化練習，精講多練，在練習中鞏固、擴展、提升；三是教師指導學生反思、總結，形成能達到“理解”的學習方式。

第二，關于思維能力

僅“理解”“知識點”做了一定量的題，沒有在思維能力提高方面下功夫，我估計，高考中僅只能獲得30—35%的分。實際上，每一考題之中都有思維能力的要求，只不過要求的強度不同而已。因而，培養提高考生的思維能力，是我們在高考中獲得較高分的重要任務之一。所謂思維能力就是通過審題之后，能分析出過程、條件及要求解答的問題的相關性，從而利用所學知識構建或是綜合出解題的路徑，以至將題解出獲得該題的分，比如理科中的中等難度和較難的題，如果我們的思維能力較強，還可以通過比較、聯系、想象解決一些新穎未見還奇怪的題，獲得考分。

思維能力的培養不是一兩天就能完成的，它是一個過程，這個過程要從起始年級開始。

學生思維能力的培養，主體還是學生，我們的培養方式要以引導學生研究分析問題為主，形成高效的研究分析解決問題的思維習慣，教學中要以問題研究為抓手，培養學生的思維能力。

學生的思維能力在高考中得分大概在35—40%。

第三，關于閱讀速度。我們都知道，高考不僅考知識的理解、分析綜合能力，也考閱讀能力，包括閱讀速度和審題能力，很多考生均感覺做不完，要想在“做不完”方面少失分，應做到，一是要讀，二是要理解題意基礎上快速讀，措施應是教、練結合。

附：2011年各科試卷字符數

語文 7420 英語 4500 數學 2865 文綜 6636 理綜 5500

以300字/分計，閱讀試卷的時間大略需20—25分鐘。我估計，由于閱讀速度的影響失分或得分應占10%左右。第四，關于計算速度的影響，這里主要是指數學、物理、化學三科，估計影響得失分在5分—8分之間，減少失分的途徑也是練習，通過訓練使計算正確速度加快。

第五，關于書寫速度、書寫筆跡，這一影響得失分大約在3分—5分之間，減少失分的途徑同樣是教和練。

第六，關于高考考場上的心境影響。上考場不緊張的人很少很少，一些人不僅上考場緊張，而且考前幾周、幾天就開始緊張，特別是高考的前夜，緊張得睡不好覺的大有人在。一些人高考中發揮得很差，少數超常發揮，這就是考場心境的影響。我估計影響得失分在10%左右，減少失分的途徑，就是要加強學生的心理輔導，特別是要使學生知道緊張是正常的，大家都會緊張，自己緊張并不可怕，從而緩解緊張，減少高考丟分或達超常發揮。

第七，關于考試技巧的影響，現在的考試是主觀題和客觀題相結合的考試，特別是選擇題，題和答案之間會有一些暗示，通過題目本身的缺陷，可以找到一些準確快速的解題方法或技巧，節約時間攻克較難題和難題，特別是自己不會做，怎樣得分也有技巧。考試技巧的影響得失分，大概在10%左右，我們教師要善于研究解題技巧，當然是經實踐檢驗行之有效的解題技巧，在高考前兩三個月教給學生，通過學生的訓練實踐掌握，應用于高考，使學生達到該得的分一定拿到，不該得的也得了。

三、做高考題，增強自信心。

做高考題，我們能發現我們有能力提高我們學生的考試分數。下面，我們以物理學科進行一些分析。2012年高考物理總分為110分（新課標全國卷）。

普通班，目標平均分40以上。如果物理平均分40分，化學45—50分，生物40分—50分，理科綜合就能達125分—140分，假定試題難度與2011年差不多，那么理綜平均分就比2011年高

出15分——30分，那就是了不得的成績（2011年最低98分，最高110分）。

物理這40分能否拿到？物理選擇題8題，每題6分，拿4題吧，得24分；填空題15分，拿6分，解答題第一題13分，拿8分，第二題19分，拿1分，選做題15分拿5分，這樣算來就有了44分，怎么樣，信心增強了吧。

重點班，目標平均分55——65分，化學65分，生物60分，理綜就能達185分，能否拿到這些分，做了就知道。

可見，做高考題能增強我們教學取得好成績的信心。

四、對高三復習工作的幾點建議

1.復習切忌簡單重復，要重在對“知識點”的理解，重在思維能力的增強；

2.高效利用每一分鐘，每上一節課都要有計劃、有目標； 3.對學生的訓練、教師的講解，訓練題和例題，盡可能使用高考真題，增強實效性。

4.注重訓練中的教師對學生了解以便掌握學習情況，引導學生對訓練的總結、提升，爭取做一題，有一類的收獲，達到舉一反三的功效。

通過做高考題，有了上述感悟，借此機會向大家報告，主要目的是想起到拋磚引玉的作用。

上述分析中的理解、分析、綜合以及其它影響高考得失分的因素、要想在高考中多得分，最突出的就是一個字，學生的“練”。

徐永平曾告訴我師大附中一位老師說過：“讓學生學會，學不會的教會，教不會的練會，練不會的考會。”

第二篇：做高考題的心得體會

做高考題的心得體會

第一次上《數學教學論》時居然要做高考題，感覺很陌生，很棘手，只會做前兩個步驟，即證明面面垂直和已知夾角求邊長，第三步卻不知從何入手。之后很多同學買了高考題練習，我國慶回家還特意帶來高中的公式筆記本和錯題本來復習，也為以后的教師統考做準備。經過兩個月高考題的訓練，我對遺忘的公式也漸漸又熟悉起來。我發現這些試題無非是考我們對基本概念的理解和基本方法的掌握、以及運算能力和空間想象力的考核，但更多題目真的是比較難。

我總結出具體的教學方法有：比較法、消元法、換元法、待定系數法、求函數性質的方法、求數列的通項公式及其前n項和的方法等；數學思想方法有：數形結合、分類討論、函數與方程、等價轉換的思想等；邏輯方法有：分析法、綜合法、反證法等；實驗方法有：直接觀察、類比歸納等。

一、代數

第二題和我們現在學的數分有一定關系，即求導，求單調區間，這一步驟常常用到，估計大家都會做；第二步我用數形結合和換元法，比較容易的得出了答案；第三步我記得很多人不會做，等老師講解的時候“哦~”全班恍然大悟，用比較法巧妙得出結論。我認為這道題有層次區分，是道不錯的高考題。

第四、五、六、十、十六題自認為比較簡單，恰當地考察了我們的應用能力，就是考我們對基本概念的理解和基本方法的掌握。對于函數的題治要多做練習就會很順手。

二、幾何

第一題如上所說，考察面面垂直的概念和基本證明方法；畫空間直角坐標系，用待定系數法，了解點、線、面間的距離計算，根據已知線面成角來求邊長；第三步用反證法證明。這道題考查空間想象能力、推理論證能力、運算能力和轉化思想。

第三題需要花一定時間回憶有關橢圓的公式，便可以求出第一問；第二題先用直接觀察法，所謂直接發是根據已知條件探求懂點所滿足的等量關系，且把這個等量關系中各個變量用動點坐標表示出來。本題我們要分析懂點運動運動規律滿足AM*BM=-2，然后設直線方程求出待定系數。從這題我總結出：在求曲線方程時，如果動點坐標關系不易表達，可引進一個參數間接地把x、y的關系找出來，然后消去參數即可。

第七、八題應該是比較難的題目，歷年高考幾何大題都會出現，考點是直線與圓錐曲線位置關系中的最值問題，直線與圓錐曲線的綜合問題中除了涉及存在性的定值問題，還會考查有關最值的問題；求軌跡方程也是很頭痛的。第八題的數學歸納法也是比較經典的一種做法，直到大學我們還在用。兩道題目突出共性，反映個性。

近幾年解析幾何的試卷中總會出現一些向量與解析幾何交匯的題目，向量在其中承擔著將題目條件用向量語言表示的任務。由于向量既有代數表示又有幾何表示（如第十一、十二題）我們可以利用向量巧妙地建立空間直角坐標系能方便解決一系列問題，包括線線垂直、面面垂直、二面角大小等。

總結發現，我對函數的題目掌握的比較透徹。求函數單調性就是對函數求導，后面的步驟一般都是根據單調性判斷區間大小之類的，當然碰到難的題目還是要慎重思考。

立體幾何一直是我，或者說是教學的薄弱環節，求軌跡方程，未知直線方程，由題目做太多而固定思維，高考題卻都比較新穎。在做幾何題時我建議“題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，重在知識的系統化、專題化、題型化；以問題引導學習，把知識轉化成問題，讓問題升華知識。其實就算高考題新穎，重視的也是具有普遍意義的方法和相關的知識。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、韋達定理、兩點間距離公式等可以編制出很多精彩的試題（如第八、十七等題）。而我們要注重規范，做到解題過程“死”，解題方法“活”。

總的來說，高考題“穩中有變”，在以后做題中我會注重積累，加強反思，經常提醒自己不要犯錯。

第三篇：做老師的感悟

品味幸福創造幸福

(尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

我下面要講的只是我個人對教育教學工作的粗淺認識，不當之處，敬請斧正。我發言的題目是:品味幸福創造幸福)

當今中國，隨著改革開放的不斷深入，經濟建設取得了舉世矚目的成就，但另一方面，我國政治、經濟體制鏈條上某些環節的弊端日益顯現。由此導致了社會上貧富懸殊已達臨界點、“資本獨大”、“權力獨大”未能從根本上動搖。這一大的社會環境，對從事農村基礎教育階段教師的心理帶來了極大的負面影響。根據國家權威媒體隨機調查統計，農村基礎教育階段,有近三分之二的老師對自己的前景憂慮重重，有近一半的老師失去了幸福感，有近六分之一的老師存有不同程度的心理障礙（本人也曾是該群體的一員）。這樣的隊伍擔綱我國農村基礎教育，其影響實在不容樂觀。因此，作為農村基礎教育階段的老師來說，探究“品味幸福、創造幸福”的問題尤為重要。

對于幸福這一話題，廣大網民的主流意識是:

1、幸福是什么？這個問題見仁見智。幸福沒有一個明確的標準，卻人人可以感受和品味；幸福是感激，是溫暖，是奉獻，是寬；幸福讓我們苦苦尋覓，又無限向往。其實，幸福只是一種看問題的角度。

2、幸福與地位高低無關，與金錢多少無關，與房子大小無關，與容顏美丑無關，與知識深淺無關，與年齡老幼無關，它決定于欲望、氣度、心態，決定于內心的修煉，決定于精神的高度。

作為長期從事農村基礎教育工作、擔任畢業班短線學科思想品德教學的我認為：為未成年學生確立正確的情感、態度、人生觀、價值觀和世界觀提供有效的幫助，在中考成績方面達到預期的效果，為學生順利進入高一級學校作出一定的 1

貢獻，贏得家長和社會的肯定，與同事和諧相處，獲得了生存的基本條件就是幸福。

雖然我的幸福觀毫無陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意，更不能與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”比美，但正是它為我消除了工作、生活中的許多不良情緒，使我的心理漸趨健康狀態，并使我對工作、對生活有了幸福的感悟。

幸福是陪伴人一生的追求，從來沒有過片刻的遠離。幸福就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時候，忙于追逐世俗的目標，而忽略了它的存在。這樣失望和遺憾將揮之不去。

對生活充滿失望的人，在人海中浮浮沉沉，抱著不切實際的幻想，刻意去追求幸福，收獲的常常是失敗和憂傷。當一個人把幸福定位在永遠得不到的事物時，最真實的幸福卻從指縫間悄然溜走了。

在現實生活中，多數人能夠品味幸福。但也有少數人本來是幸福的卻沒有幸福的感覺，這正是人們常說的“生在福中不知福”。當然，只有不斷創造幸福的人才能真正地品味幸福。

下面就我在生活中、教育教學工作中是怎樣創造幸福的，向各位同仁作一簡要匯報。

在生活中，當遭遇不公時，我總是努力提高自己對公平的認識。我認為，公平是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。當我們遇到“不公平”的事情覺得委屈、感動困惑時，當我們在矛盾沖突中感到左右為難、舉棋不定時，我們不妨調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念，或許我們會更加客觀地對待生活中的“不公平”現象。也就是說，有些時候，我們感覺不公平的事情，往往是我們自己的思維方式、價值觀念出了偏差，其實它是相對公平的。缺少這種公平意識的人，往往會自添麻煩、自尋煩惱。

在教育教學工作中，我是從以下兩個方面去創造幸福的。

1、珍愛自己的本職工作

要想學生喜歡你所教的學科，你必須首先自己喜歡這個學科。這已經是被事實證明了的結論。

我從事教學工作已經37年了。27年前，我一直從事語文教學工作。27年來，我連續從事初中畢業班思想品德教學工作。在絕大多數人的心目中，語文是正課，思想品德是負課。不少的思想品德老師不愿意或羞于說自己是思想品德老師，并想盡辦法去改行帶所謂的“正課”。學生家長會后，幾乎沒有家長詢問孩子的思想品德學習情況。27年來，我從未動過改行的念頭，從未掩飾過自己是思想品德老師。為了適應教學，服務于教學，我花費了8年的課余時間，自學完華中師范大學政治教育專業的全部課程，經自學考試全部合格，并獲得了華中師范大學學力證書。

我能夠頂住世俗偏見的壓力，作出上述選擇，絕非偶然。這一切源于我對思想品德教學工作對于學生成才的重要意義的全面認識，源于我把思想品德教學工作當作了一項艱辛而光榮的事業。

在我國，既有“無德無才是廢品，有才無德是毒品，有德有才是正品”的俗語，又有“要成才，必先成人”的名人名言。（這里所謂成人的標準就是健康的心理、高尚的品性、良好的責任意識、正確的情感態度價值觀的形成和對國情、國策、大政方針的正確理解以及自己在社會中、團隊里的作用、地位的準確定位。）可見，在修身與求學的關系問題上，人們的見解都是一致的，都強調了思想品德修養對于人的成長、成才、成功所起的關鍵性作用。我認為，思想品德教育在學校教育中的地位，在學生充分發展、持續發展中的作用是不可替代、不可忽視的，至于別人怎么看、怎么想，是可以忽略不計的，因為，社會上各種思想相互激蕩，是不以人的意志為轉移的。這就是我長期堅持思想品德教學工作并且將其當作一項光榮的事業的精神力量。沒有這種思想認識，在思想品德課堂上將是度日如年的。

2、真愛自己的學生

我國著名教育家夏丏尊先生說：“沒有愛就沒有教育。”教育教學的風格可以各有千秋，師德修煉的途徑可以殊異，但，“愛”，就是教育工作者永恒的主題，是鑄造構建教師靈魂的基石。在真愛自己的學生方面，我作了以下三個方面的努力：

（1）走近全體學生

作為老師，走近優生，是很容易的事情；偏愛優生，更是司空見慣的事情。幾十年來，我從不歧視后進生，而是走近他們，走進他們的心靈深處，深入了解他們的憂慮、困難以及未解之結。當一些后進生因自己升學無望而焦慮不安時，我總是熱情地找他們交心談心，想辦法讓他們明白：成績不好并不等于今后沒出路，有了好的品行和身體，將來走上社會，在普通的工作崗位上把本職工作搞好了，照樣能獲得社會的肯定和他人的尊重；增長知識不是學生到校學習的唯一目的，還有更重要的目的，那就是加強思想修養，鍛煉意志品質。在我的精心呵護下，后進生陸續地振作了精神，品行端正了，學習積極性高了，并逐漸成為了我的好朋友。

(2)關注學業發展不全面的學生

在歷屆初中畢業生中，不乏文科成績優秀，但理科成績尤其是理化成績差的學生，他們多為女生。他們的學習態度往往很端正，學習也很刻苦，但每到大型考試后，因總分不理想而情緒低落。有的甚至打“退堂鼓”，降低自己的志向，打算慢慢朝前混。針對這些不良情緒，我及時為他們排憂解難并“鼓氣”——告訴他們學習偏科是由于興趣愛好、基礎等多方面原因造成的，并不能說明你不聰明，如果對文科有興趣，上了高中還可以選讀文科。在我的疏導、鼓勵下，這些同學中大部分后來考取了重點高中，并在高考中考取了重點大學。每當收到這些學生熱情洋溢的書信時，我所收獲的內心良好感覺真的無以言表。

（3）理解、寬容“后進生”

幾十年來，我連續擔任畢業班思想品德教學工作。學生從八年級升到九年級，思想波動特別激烈，變化特別大：有的考不取重點高中，但考取普通高中綽綽有余，因此在學習上表現出了不思進取的毛病；有的基礎特差，自己認為考取普通高中也根本無望，因而在學習上表現出了“混一天算一天”的傾向。混的表現多種多樣：本分一點的混法是:上課睡大覺，被同學戲稱為“睡仙“；膽大一點的混法是:上課玩手機、看小說，課桌上的書堆得高高的，老師站在講臺上還看不見他的頭臉；調皮一點的混法是時而脫外衣，時而穿外衣，時而下位開窗戶，時而下位去關窗戶。對這樣的學生如果采用簡單、粗暴的方法去壓他，其結果是事與愿違的,一兩次思想工作也是無濟于事的。

針對上述情況，我利用課余時間，向他們做過細的思想工作，進行心理疏導，并且經常性地、一對一地耐心地給他們評講練習和試卷，定期檢查他們的學習情況，督促他們學習，幫助他們確定恰當的奮斗目標，引導他們向著既定的目標去努力。

幾十年來，我利用工作之余去培優轉差花費的時間，每學期不少于80小時。雖然付出了很多，但得到的精神回報更多。通過我的努力，學生慢慢感受到我對他們的理解和寬容，老師和學生的心貼在在一起了，學生的思想和學習表現大為改觀。每當看到學生的進步，我的心里便得到了莫大的安慰，我感覺這也是作為老師的一種特殊的享受。

“功夫不負有心人”。在幾十年的畢業班教學工作中，我從來沒有奢望中考成績在全縣要排多少名，我只知道要盡我最大的努力，問心無愧即足矣。近幾年來，我所任學科中考成績連續六年名列全縣前三名，這大概是時光老人對我的的眷顧吧。每每回想起這些，我總感覺到，創造幸福比品味幸福更幸福。

曾在微博上看過一段話很有感觸，說給大家一起分享并作為發言的結束語：幸福不是你房子有多大，而是房子里笑聲有多甜；幸福不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；幸福不是你愛人多漂亮，而是愛人的笑容多燦爛。幸福是最平常的，平常到無處不在；幸福又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門而入。倘若你要問我，幸福到底在哪里？我會說：幸福是天空，是陽光，是草地，更是事業。幸福，其實就是我們的生活。

謝謝大家！

2012年10月

第四篇：做歷史高考題心得

做題心得

假期認真完成學校布置的任務，針對十套高考題進行了回顧和再學習，從中總結了一點自己在做題過程中的心得體會和大家共勉。

1、試題主導形式依然是以新材料、新情境、新問題為特征三新試題“為主。

近幾年的高考題的共同特點材料型選擇題為主，包括圖片材料、圖表材料、文字材料等形式。從表面上看其發展趨勢非常明顯，高考命題不再拘泥于課本而是源于課本高于課本，從本質上說其價值導向非常突出，新課程高考考查的是課程知識，不是課本知識。在新課程背景下，課本雖然是師生教學的重要資源但不是唯一的資源，同時課程改革已經實現了”一標多本“，高考命題不可能依據某一個版本，而”三新試題“則成功地回避了版本之間的差異，側重考查學生的信息提取能力、知識遷移能力、史論結合能力，很好地體現了課改精神。

2、試題考查重點仍是主干知識。

近幾年的文綜卷考查的知識點有：科舉制度、鐵器牛耕、民族資本主義經濟的特點、經濟體制改革、雅典民主制、歐美資本主義經濟、七十七國集團、黃宗羲、孟德斯鳩與近代民主革命、1861年俄國農奴制改革等，全是立足于考試大綱和課程標準的主干知識、基礎知識，這也是全國各地其他高考試卷命題的共同原則，其特點是：”題目在書外，答案在書中“，即試題材料無論如何新穎，其落腳點還是教材主干知識，因為知識是能力的依托，能力是知識的運作，離開知識能力是空洞和沒有意義的，但需要注意的是，高考試題依托主干知識，并不代表單純依賴教材知識，還指歷史課程知識，高考試題突出基礎性，并非單純考查知識記憶，而是以知識為載體考查學科能力。

3、仍然十分注重階段特征的把握。

注重考查一個歷史階段的政治、經濟和文化，例如：考查新中國四個時期的國內生產總值；考查”工業文明下的世界“；考查20世紀70年代國際關系的多極化趨勢；考查的1600～1913年西班牙、荷蘭、英國和美國經濟發展的階段特征；考查20世紀六七十年代”世界格局呈現多極化趨勢"等。

4、仍然注重學科價值觀的引領。

作為一門人文學科，中學歷史教學的歸宿不是培養專業人才，而是提高公民的人文素養，因此課程改革后高考命題已從過去的知識立意、能力立意轉變為學科價值觀立意。例如：突出公平、公眾的人才選拔制度有利于全國的團結統一和人民參政的熱情；突出民族主義；突出司法的公平公正；突出全球視野下的民主、傳統和交流問題；突出中國共產黨的民主建設等。

5、不回避現實熱點。

如教育社會的公平公正；周年紀念的隱形考察；三農問題；民族主義；工業化等。

鑒于上述分析我也有了今后的努力方向 ：

1、依然抓主干知識和抓基礎。

近幾年的高考以學生掌握的主干知識為主，通過對主干知識的應用，來考查學生的能力。因此，我們在今后的教學和復習中，仍然是抓住主干知識和抓住基礎。基礎包括基礎知識和基本能力，尤其是基本能力。在基本能力的訓練方面還要注重體現新的史學觀，文明史觀、現代化史觀和全球史觀，這些在今后的命題中，越來越凸現，各地命題基本都要考慮到這些。

2、注重對學生閱讀能力的培養。

因為近幾年的高考考題幾乎都是文獻材料，而文獻材料的閱讀往往是制約學生發揮得很重要的一個方面，但是部分學生不會閱讀。這就要求平時我們在教學過程中，注重對學生閱讀、分析、提煉、理解、歸納、整理材料的能力的培養。指導學生在閱讀中對關鍵字和詞以及知識的條理性，包括每句話的標點符號都要認真仔細的閱讀，注意前后語句之間的關聯，進行查找、分析、提煉，以培養學生在有限的時間內較快較完整地形成必要的知識結構。

3、利用各種途徑，拓寬學生的知識面。

今年的高考，強調考查學生的方法和能力。強調考查學生對材料的閱讀、分析、歸納能力，只體現新課程理念的過程和方法。考試知識點超出了考試大綱和新課程標準。這就要求我們必須拓寬學生的知識視野。才能有效的應對高考。

4、注意政史地三科之間的聯系，使學生能夠從不同學科角度解答歷史問題。

文綜三門學科的知識點有相通的地方，歷史現象的發生有時間、空間，地理與它們有聯系，政治的一些基本原理，如：政治常識包括經濟常識和歷史唯物主義的這些哲學常識都在歷史問題中有體現。歷史學科中的民主政治、一國兩制、民族問題在政治學科中都有。因此，加強學科之間的聯系，也是提高學生能力的一個。

5、教學中要適當地采用史料教學。

已有學者指出，近年來，史料教學已經成為中學歷史教學的發展趨勢。史料教學，就是把史料作為學生學習的基礎及探究歷史的證據，目的在于激發學習興趣、培養歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學的基礎。一般來說，史料教學主要包括：（1）史料的收集；（2）史料的甄別；（3）史料的運用。

上述三個環節是環環相扣、步步推進的。其中的史料甄別就是對史料的真偽和價值的高低作出初步的考證、判斷，即在真實性和準確性方面進行推敲，做到去粗取精、去偽存真，以求真實可靠，所以史料甄別是史料教學的關鍵一環。

6、教學中要適當地介紹、引入史學動態。

7、要增加訓練的有效性和針對性。（1）平時訓練試題要與高考試題“對路”

訓練不能只追求月考、周考的數量，更要追求試題的質量，否則忙忙碌碌，勞而無功。現在高三老師有一句話，教高三是體力活，跟智力無關，一般都是拿別人的試卷，押著學生一套一套的做，一套一套的改，很少自己命題。所以這兩年有一種現象，平時考試成績非常好，在班級、年級的名次很靠前，但一到高考就不行，平時試題不對路可能是一個原因。有一句古老的詩：我們已經走得太遠，忘記了為什么出發。模仿這句詩，可以說，我們已經考得太多，但忘記了為什么考。我的建議：一是多訓練近4年來的高考試題，二是自己命題。（2）適當增加開放性小論文式題型的訓練

第41題，是這幾年考查的方向。得分之所以低，從教師備考的角度分析，這樣的開放性小論文式題型的訓練比較少，直接造成考生沒辦法把握答題技巧，如有的考生要點式作答，沒有形成論述；有的以政治學科的理論作答，諸如生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑的關系等；有的考生思維角度不準確，不能列出很好的知識框架進行答題；有的考生時間定為不準，中國史主要是在明清時期，不少考生居然答商鞅變法的歷史史實等，因此即使有些考生有時間作答，也是掛一漏萬。高考時人生的大考，老師必須全力以赴做好每個教學環節，只要我們堅持不懈，持之以恒，踏踏實實，把教學工作落實到實處，成績就會提高，高考就會勝利。

高一年級

劉曉靜

第五篇：唐老師，謝謝您

唐老師，謝謝您

唐老師，謝謝您1

老師，如果您是藍藍的、無邊無際的大海，我們這些可愛的孩子就是大海中的小魚；老師，如果您是廣闊無垠的藍天，我們就是點綴天空的朵朵白云。在我們眼里，大海是小魚的家，藍天是白云的家，老師就像我們的媽。

老師，當我們有不懂的問題時，您總是不厭其煩地教我們，直到我們聽懂為止。當我們做錯事的時候，您也會責備我們，但我知道您那責備是愛的另一種表達形式。當我們生病的時候，您又會牽著我們的小手領著我們出去看病，那時，您儼然就是關心、疼愛我們的母親！

我一直都記得，以前我怕讀書，一說背書我就像得了恐懼癥一樣，心生抵觸情緒，怎么讀也不會背。您看到我這種情況就給我講讀書的好處，只要我在背書方面有進步，您就在同學面前鼓勵我，給我打氣。您臉上的笑容讓我產生了無窮的動力，從此我愛上了讀書，現在每次背書我都能背到前幾名，我開心多了，也自信多了。老師，我真的發自內心地感謝您！

您不僅教給我們知識、學習的方法，在生活中還悉心地照顧我們，我多么多么想對您說：“老師，您辛苦了，謝謝您！”

唐老師，謝謝您2

九月二號，我們開學了。我終于又見到了我可敬的老師們。回想起這三年來，在老師們的關心和幫助下，我長大了我進步了。教師節就快到了，我要對每一位老師說：“老師您辛苦了謝謝您！”

老師您像辛勤的園丁，從我們是花骨朵兒起就細心地培育我們。一直到一朵朵鮮花競相開放，臉上才露出了笑容。在您的澆灌下，我們的花園中花兒開得最美香氣飄得最遠，吸引的游客最多，您笑得最甜。

記得我剛來學校時，性格內向。到了一個陌生的環境中，又第一次遠離爸爸媽媽我。兩個星期沒有說一句話。是劉老師耐心地開導，我讓我懂得了許多道理。慢慢地熟悉了這個地方，也慢慢地融入了這個集體。

劉老師對我們非常關心，而且也非常公平。從來沒有只喜歡個別人，她把自己的愛分給了班上的每一個人，使全班同學都能得到她的照顧和愛護。劉老師就像媽媽一樣我們都喜歡她。

每當我看到她認真地批閱作業，為了讓我們獲得更多的知識日夜操勞。我心里總在默默地說：“老師您辛苦了謝謝您！”

教師節快到了，我真心地祝福老師們，節日快樂！也感謝每一位老師，讓我幸福快樂地成長！

唐老師，謝謝您3

讀一二年級的時候，我非常討厭上語文課，所以每一次語文小考的分數都很不理想。上了三四年級以后，我卻愛上了語文課，這都是顏老師給我的指引。

當顏老師發現我每次上語文課都心不在焉的時候，有一天下課，就問我原因。我對老師說，我討厭語文。老師聽了笑笑，對我說：“每個人都有不喜歡的科目，但是你不可能不去讀它，所以一定要學會去適應。日子久了，你不但不會再討厭它，反而還會喜歡上它呢！”聽完老師的話，我開始學著去喜歡語文課。從此以后，上課的時候，我總是專心的聽講。放學回家，我也會溫習老師教的課文。

不久，我的語文小考分數幾乎都在九十五分以上。第一次月考的時候，語文科的分數還是全班最高分的，我得了第一名。我也用同樣的方法來學習其他科目，每一科的考試分數都慢慢的上升，學習的興趣也一天比一天高。老師像是一座燈塔，而我像是一艘迷途的小船。老師放出萬丈的光芒，使我不會迷失方向。我好想對顏老師說聲：“老師，謝謝您！

唐老師，謝謝您4

每當放學時，看到您護送三年級學生離去的背影，我就會想起您對我無微不至的關愛。

您上課從不講一句廢話，出口成章。您就像一個辛勤的園丁在培育著祖國的花朵。還記得上三年級的時候您讓我們背古詩：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”這首詩，讓我一生難忘！

當時我怎么也記不住這首詩，您就罰我把詩抄寫十遍，那一天我一直在抱怨，老師好煩呀！要是抄寫十遍的話手都寫麻了。但最后還是聽您的話抄寫了十遍，結果怎么也沒有想到，這首詩在期末考試的題卷里出現了。全班只有幾個同學答對了，當時您還特意表揚了我。當時我暗自慶幸，幸好您當時讓我罰寫十遍，不然我也寫不出來。謝謝您老師！

上四年級后，您還教我們語文，我不知道怎么語文成績忽然下降很厲害。但是您沒有責怪我，而是每次上課多提問我，下課耐心給我輔導基礎知識。您還經常對我說：“平時要多看課外書增加閱讀量。學習來不得把半點虛假，學習沒有捷徑，一分耕耘一分收獲。”在您不斷耐心的輔導和教導下，我的成績很快提高了。老師，謝謝您！

老師，您讓我獲得了許多知識。是您教會了怎樣做人、是您讓我由膽怯變得自信。老師謝謝您！我會永遠記著您！

唐老師，謝謝您5

“一日為師，終生為父。”是呀，老師就像父母一樣，甚至比父母更偉大！還記得我一年級時，是在宜興市第二實驗小學上學，是一位披著一頭秀發，架著一副近視眼鏡，大約三十多歲的徐老師成了我的班主任。由于我那時是寄宿生，人又小，不習慣學校生活，一到晚上睡覺時，我就會想起爸爸媽媽，于是女生宿舍就會傳來一陣哭聲：“我要媽媽......嗚嗚嗚嗚......”這時，徐老師就會像媽媽一樣立馬趕到我身邊給我講故事，哄我入睡。直到我進入夢鄉時，徐老師才安心地離開。漸漸地，在徐老師慈母般的關懷下，我不再害怕，不再孤獨，不再哭鬧。

小學一年級的我，不是很懂事，教會的東西，隔幾天就忘了。老師為了讓我們牢記學過的知識，就采取了做游戲的方法，讓我們邊學邊玩，比如：老師把幾個生字寫在黑板上，讓我們讀一讀，記一記，然后徐老師讓我們閉上眼睛，隨機擦去一個，再讓大家來補上。雖然我們學生字時是半節課都在做游戲，但是每次測驗，我們班的學習成績，總是名列前茅。

后來，由于爸爸工作調動的原因，我從宜興市第二實驗小學轉到七都亨通小學上學了。三年時間過去了，但我始終沒忘記關愛我、幫助我的徐老師。在這里我想用最甜美的語言對徐老師說一聲：“謝謝您，老師！”

唐老師，謝謝您6

在每個人的生命中，都會遇見幾位老師讓你難以忘記。可能是對你的關心、幫助。鼓勵或批評。在我的記憶里就有這么一位老師，她就是以前教過我的宋老師。

那天早晨，陽光燦爛，小鳥一路為我歌唱，小花為我舞蹈，我的心情非常愉快。那歡樂的笑聲馬上要沖出去的一瞬間，我才發現我忘記帶作業了！我頓時心都慌了起來，“完了！完了！這可怎么辦呀！老師一定會說我的，同學們都怎么看我呀！”收作業是時候，老師走到我身邊，看到我們這桌少了一本作業，老師看了我一眼，我的臉立刻紅的想熟透了蘋果。我趕緊低下了頭，感覺慚愧極了！眼淚一滴一滴的掉了下來，就好像忽然間下起了大雨，把我淋個透心涼。

放學的鈴聲響起，我低著頭走進了隊伍，老師穿過同學來到了我面前，本以為她要批評我，但是沒想到老師只是告訴我讓我以后多注意，下次不要再忘記。她還給我講了一個故事：有一個小男孩因為他的粗心大意，把比賽的準考證忘記帶了，等到他取回來的時候，比賽已經結束了，雖然他學得很好但是他失去考試的機會。

聽了這個故事我明白了，自己的粗心也許會給自己帶來嚴重的后果。我們做什么事都要認真，不能馬馬虎虎。感謝您告訴我一個畢生難忘的道理，讓我每次做事情都會想起你說的故事。如果有機會去見您一面，我一定會告訴您：謝謝您，宋老師！

唐老師，謝謝您7

歲月如潮水，但并不能沖走幼兒園唐老師陪伴我三年的記憶。

唐老師，我真想對您說聲“謝謝”，這兩個字雖然不能承載那三年里您對我辛勤的付出，但終究是我想對您說的兩個字。

老師，您還記得嗎？當我們離開家人，踏進幼兒園的大門，看見陌生的同學時，個個都嚎啕大哭，您一會兒安慰這個，一會兒安慰那個，一會兒勸架，一會兒幫同學和解，就這樣，我們一早的課一節都沒上成。我現在才知道，您對我們說的每一句話都是愛的付出，愛的結晶。

您為人善良，做事一絲不茍，很少被園長批評。當有家長向您告狀時，您從不生氣，而且耐心地告訴他起因、經過、結果。您獲得同學們的愛戴，贏得了家長的尊敬。

還記得有一次，我因為睡覺睡得太熟，口水滴到下鋪，下午放學后，下鋪同學告訴家長，家長就找到您告我的狀，我賠禮又道歉，可那位家長還在喋喋不休地罵我，我害怕極了，連忙躲到您的身后，您嚴厲地對那位家長說：“夠了！他還只是個孩子！”那家長才停下來。如果是現在，我肯定會說一句：“謝謝您！”

我還記得您說過，我們這些孩子都不笨，只是缺少一份毅力，如果每個人都能有這份“寶物”，有誰完成不了自己的夢想呢？唐老師，我會牢牢記住這句話。

唐老師，謝謝您8

在生命的長河里，人生總有一段記憶是無法抹去的——為我們奉獻了一切的神圣而偉大的老師陪伴我們的光陰。

老師總是不畏私利，默默的為我們奉獻他們的生命、時間和精力，而我們內心的感謝卻無言以喻，老師您能感受到我們的感恩之情嗎？

老師我要感謝您對我們的教育，您把您一生的知識傳授給了我們，讓我們走上光明的星途，迎接美好的未來。

老師我要感謝您對我們一些有困難的同學伸出溫暖的愛心之手，竭盡所能，恨不得自己粉身碎骨也要幫助他們，你們如此偉大，如此令人感慨，我要對你們說一聲：老師，謝謝你們。

老師我要感謝您為我們解決了難題，讓我們再次對難題有了新的看法，對難題產生無限的趣味，讓我們漫游其中，領會神境。

老師我要感謝您教誨我們做人的道理，讓我們避免與人之間的鋒火交叉，與朋友之間的誤會纏繞，與父母之間的針鋒相對。

老師我要感謝您賜予我們勇氣，讓我們克服重重困難，沖出重圍，邁入學習的又一境界。

老師我要感謝您給予我們翅膀，讓我們飛越“高山”，飛越“大海”，奔向理想的境地。

老師，千言萬語都無法表達我內心對您的感恩之情，唯有一句是發自我內心深處的：老師，謝謝您！

唐老師，謝謝您9

“老師，您辛苦了!”這一聲聲問候濃縮了多少期盼，這一聲聲祝福包涵著多少感謝、多少吉祥!

老師，您是一位辛勤的園丁，我們是祖國未來的花朵;老師，您歷盡“千辛萬苦”讓我們走進知識的大門，開發起知識的寶藏;老師，您是奧運會上燃起的火焰，在我們心里燃燒著，激勵著我們永不放棄;老師，您是蠟燭，照耀著我們奔向美好的未來!老師，謝謝您!

老師，我記得那一次，您喉嚨沙啞了，您為什么還要堅持來上課呢?老師，您要照顧好您自己的身體，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”夜靜了，您那手中的筆，還沒停下來過，每當我走過您窗前的時候，看到您為我們那么操心，鼻子總是抽搭一下，心里感到很愧疚。有幾次遇見您時，我總想跟您說一聲：“老師，您辛苦了!”可是，我就是不敢表達出來，老師，您要保重襲擊的身體啊!

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝有你，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。”老師，謝謝您，您那高尚，純潔的品格永藏在我們的心里。老師，我們一定會好好學習，不辜負您的用心，將來成為社會上的棟梁!

在這里，我要對王老師說一聲：“老師，您辛苦了，謝謝您一直照顧著我們!”

唐老師，謝謝您10

父愛如山，母愛如水。老師的愛也是如此偉大。景老師是我們班的班主任，她不僅人長得美，心靈也很美，而且還寫得一手好字。

記得有一天，我們在課堂上朗讀詩文時，有一個詞語“石榴”。這個詞語旁邊注釋著“榴”字的讀音，讀二聲。可是，同學們卻把“榴”字讀成了輕聲。我有些不明白，心想書上明明注釋的是二聲，為什么同學們都讀成輕聲呢？下課后，我迫不及待地跑到景老師面前，對她說：“景老師，這個‘榴’字書上注釋的是二聲，為什么同學們讀輕聲呢？”景老師看了看，微笑著對我說：“‘榴’字單獨讀時，是讀二聲，但是在句子中就要讀輕聲了。”雖然只是一個字的讀音，景老師卻很耐心地給我講解了這個字的兩個讀音和使用方法。

漫漫人生路，有景老師的陪伴，前面的路不會艱難，也不會孤單。景老師，您像霞光，卻又比霞光更璀璨、更輝煌，時時溫暖著我。

景老師，謝謝您！

唐老師，謝謝您11

今天我發生了什么，你一定不知道。

我今天在教室里，因為外面下雨，我去了廁所，然后回到教室。這時，我發現尚先生正背著一堆沉重的作業。我走過去問老師，“商先生，這堆作業多少錢？我能幫忙嗎？”尚老師說：“今天的學生確實有很多作業。請幫我拿著后面的那摞書寫用的書。”我走到講臺上，拿起那摞書法書。

當我把練習冊送到老師辦公室時，一份練習冊掉了。我撿起來，不小心翻到老師批改過的那一頁。唉！我看到那是我的`手跡簿。老師給我的分數只有兩顆星！那時，當我把練習冊放在老師的桌子上后，我回到教室，變得沮喪。

下午，老師分發了所有修改過的練習本。想到這次我只有兩顆星，我很沮喪。結果，我實際上從兩顆變成了五顆。我既興奮又困惑：這是怎么回事？本來是因為尚老師想給我打五星，但當我要給第三顆星打時，電話響了，打斷了老師的批改。最后，當我修改完我的書時，老師忘記了我的書要用五星標志。

后來，尚老師告訴我這件事，我對尚老師說：“我寫的字并不都很好看。我的筆記本上確實有些字寫得不好。”尚老師笑著對我說，“沒事，下次就把字寫下來。我對你謙虛的性格非常滿意。”我也微笑著向老師發誓，我的學習成績一定會越來越好。

聽了這話，尚老師滿意地對我說：“看看你的表現。”

我開心地回答：“我會的。”

唐老師，謝謝您12

老師是一個神圣的詞，只能用來稱呼您們；老師是一個值得所有人尊敬的職位，只有您們可以把它做得如此的好；老師是＂祖國花朵＂的恩人，只有你們能愛護好＂祖國的花朵＂

我不知道您們給了我多少愛，但我知道您們有多辛苦。我現在還記得，我第一次上小學，您牽著我的小手把我帶經教師；我第一次被別人打傷，您蹲下來擦著我的眼淚溫柔的安慰我，講著笑話逗我笑；我第一次迷路，您抱著我把我安全的送回家；我第一次爸爸媽媽還沒來接我，您站在我身旁陪我等著他們；我第一次……

還記得我考試考砸了，您走到我身邊如同我的媽媽陪我分析；還記得我做錯一件事不敢承認，你沒有打罵我而是跟我談心：一人做事一人當；還記得我的新杯子被別人摔壞了我正要打他，您說：＂退一步，海闊天空。杯子還可以再買，但友誼不能破壞。＂

我的成績并不好，可是您卻對我無微不至的關照。您常常說：＂干我們這行是最＂笨＂的，別人師傅教徒弟會留一手，怕徒弟搶了自己的＂飯碗＂我們是巴不得你們把我們會的知識全學去，甚至要比我們還聰明。＂

老師您辛苦了！六年小學時光過去了，你的一舉一動都埋在我的心里，久久不能消失，您的一言一語都記在我的心里，久久不能忘記。

老師謝謝您！在我遇到困難是來幫助我；在我傷心時來安慰我；在我無助時來保護我；在我犯錯時來教導我。老師謝謝您！

唐老師，謝謝您13

我的老師是在實驗中學小有名氣的馬樹成老師，他是教我們英語的。他是七年組唯一一個男班主任。剛開學分老師的時候，我們分到了一個男班主任，大家都唉聲嘆氣，都抱怨說：“怎么分到了一個男老師呢？他一定會狠的”

但是半個學期過去了，我沒覺得這個老師有什么不好。馬老師和藹可親。他把班級當做自己的家，把我們當做自己的孩子。雖然我們也有犯錯誤的時候，但是他輕易不打我們，除非事情到了非常嚴重的時候。

老師經常在課上給我們出一些疑難的問題，讓我們擴展思維。在文活課上，老師看著我們唱歌時，他很高興，老師坐在椅子上，閉著眼睛，跟著音樂的旋律晃腦袋，嘴角露出一絲笑意。有時我們唱得開心他會和我們一起唱。

有時我們受到了表揚，他會和我們一起高興，有時因為做操時不認真，他讓我們一遍一遍的練習。

每次考完試后，他都會找退步的學生談話并且和他一起分析各科的卷紙，有時他看到我們不該錯的題錯了，該掌握的知識沒掌握，他會恨鐵不成鋼的打我們，其實他也不舍得打我們呀！

我的老師，他永遠衣著樸素，時時刻刻都在為我們操勞。

老師我想對您說一聲“謝謝”如果沒有您就沒有我的今天，如果沒有您，我的未來將是一片黑暗。

唐老師，謝謝您14

老師，您就是太陽，給了我們溫暖；您就是月亮，給了我們黑暗中的光明；您就是園丁，給了我們無窮的營養。

老師，有人說您是春蠶，吐不盡那綿綿的細絲至死方休；老師，有人說您是蠟燭，灑進最后一點眼淚去照亮黎明前的夜空；老師，有人說您是朝霞，常在黎明帶來之前，滋潤著大地萬物；老師，有人說您是夕陽，當太陽落下之后，用最后一縷光亮裝扮天空！

老師，我永遠不會忘記是誰教會了我思想；不會忘記是誰在迷茫中給我指明方向；不會忘記是誰使世界變得書聲瑯瑯；不會忘記是誰一直在構建知識的殿堂！

老師，我想對您能說：是歲月催老了您的容顏，是粉筆染白了您的額雙鬢，您放飛了許多祖國花朵，祖國為你而驕傲！

老師，我想對您說：您是啟明星的迎接者，您是北斗星的陪伴者，您是人類靈魂的工程師，您是社會進步的推動者。

老師，我想對你說：您真偉大！

唐老師，謝謝您15

今年我上小學四年級了，和老師間發生的事很多很多，但只有這件事雖然已經過去半年多了，還是深深的印在我的腦海里。

那是一個夏天的上午陽光燦爛，我在教室里值日當時教室里就我自己，我想，我要給同學們看看，給老師看看，索然我學習不好，但是我也是有優點的啊，我先灑水然后準備掃地，當時我沒有注意腳下有一塊玻璃，結果一腳踩下去，腳被劃傷了，那時我不知道怎么回事腳忽然疼了一下，抬起來一看，鮮血已經流了滿地。

老師看見了，急忙吧我送到校醫室，老師一邊給我上藥，一邊說：“我小的時候也被玻璃劃傷一次，那是因為我和同學在打鬧的時候無意中被劃傷了,后來沒幾天就好了，”老師又說：“小孩子受點傷是正常的，我小時候也經常被劃傷,”老師用她那一雙親切的眼睛看著我說：“沒事吧?”我當時十分感動。

這件事雖然已經過去了很久，但是老師對我的唉我依然忘不了，今天我要對老師是深深地說一聲謝謝。