第一篇：高三語文文言文閱讀專題 復習

專題七 文言文閱讀

1.閱讀下面的文言文語段,回答問題。

海瑞,字汝賢,瓊山人。舉鄉試,署南平教諭。御史詣學宮,屬吏咸伏謁,瑞獨長揖,曰:“臺謁當以屬禮,此堂,師長教士地,不當屈。”遷淳安知縣,布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。總督胡宗憲嘗語人曰:“昨聞海令為母壽,．．．．市肉二斤矣。”宗憲子過淳安,怒驛吏,倒懸之。瑞曰:“曩胡公按部,令所過毋供張。今其行裝盛,必非胡公子。”．．．發橐金數千,納之庫,馳告宗憲,宗憲無以罪。．(節選自《明史·海瑞傳》)解釋下面句子中加點的詞。

(1)布袍脫粟,令老仆藝蔬自給

布袍脫粟:

．．．．(2)昨聞海令為母壽,市肉二斤矣 市:

．(3)怒驛吏,倒懸之 倒懸:

．．(4)馳告宗憲,宗憲無以罪 ．罪:

2.閱讀下面的文言文,回答問題。

崔瑗字子玉,早孤,銳志好學,盡能傳其父業。年十八游學京師,遂明天官、歷數、《京房易傳》。主儒宗之。年四十余,始為郡吏。以事系東郡發干獄。獄掾善為《禮》,瑗間考訊時,輒問以《禮》說。其專心．．．好學,雖顛沛必于是。后事釋歸家,為度遼將軍鄧遵所辟。居無何,遵被誅,瑗免歸。．解釋下列句中加點的詞。

(1)以事系東郡發干獄

以:

．(2)獄掾善為《禮》 ．(3)輒問以《禮》說 ．為:

以:

為:

(4)為度遼將軍鄧遵所辟 ．

3.閱讀下面的文言文,回答問題。

漢安初,大司農胡廣、少府竇章共薦瑗宿德大儒,從政有跡,不宜久在下位。由此遷濟北相。時李固為太山太守,美瑗文雅,奉書禮致殷勤。歲馀,光祿大夫杜喬為八使,徇行郡國,以臧罪奏瑗,征詣廷尉。瑗上書自訟,得理出。會病卒,年六十六。臨終,顧命子寔曰:“夫人稟天地之氣以生及其終也歸精于天還骨于地何地不可臧形骸勿歸鄉里。其赗贈之物,羊豕之奠,一不得受。”寔奉遺令,遂留葬洛陽。對文中畫線部分的斷句,正確的一項是()A.夫人稟天地之氣以生/及其終也/歸精于天/還骨于地/何地不可臧形骸/勿歸鄉里 B.夫人稟天地之氣以生/及其終也歸/精于天/還骨于地/何地不可臧形骸/勿歸鄉里 C.夫人/稟天地之氣/以生/及其終也歸/精于天/還骨于地/何地不可/臧形骸勿歸鄉里 D.夫人/稟天地之氣/以生及其終也/歸精于天/還骨于地/何地不可/臧形骸/勿歸鄉里 4.下列關于文化常識的解說,不正確的一項是()A.“郎中”,戰國時為宮廷醫生。隋唐以后,六部都設置郎中,分掌部內各司政務。

B.“祭酒”,古代主管國子監或太學的教育行政長官。戰國時荀子曾三任稷下學宮的祭酒,相當于現在的大學校長。

C.“太傅”,古代“三公”之一,又指“東宮三師”之一,如賈誼曾先后任皇子長沙王、梁懷王的老師,故被封為“太傅”。

D.“學士”,魏晉時是掌管典禮、編撰諸事的官職。唐以后指翰林學士,成為皇帝的秘書、顧問,參與機要,因而有“內相”之稱。

5.(2015課標全國Ⅰ,6)閱讀下面的文言文,回答問題。

孫傅,字伯野,海州人。登進士第,為禮部員外郎。時蔡翛為尚書,傅為言天下事,勸其亟有所更,不然必．．．．敗。翛不能用。遷至中書舍人。宣 和 末 高 麗 入 貢 使 者 所 過 調 夫 治 舟 騷 然 煩 費 傅 言 索 民 力 以 妨 農 功 而 于 中 國 無 絲 毫 之 益 宰 相 謂 其 所 論 同 蘇 軾 奏 貶 蘄 州 安

置 給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合,意亦亡他,以職論事而責之過矣,翰亦罷去。靖康元年,召為給事中,進兵部尚書。上章乞復祖宗法度,欽宗問之,傅曰:“祖宗法惠民,熙、豐法惠國,崇、觀法惠奸。”時謂名言。．．．．十一月,拜尚書右丞,俄改同知樞密院。金人圍都城,傅日夜親當矢石。金兵分四翼嗓而前,兵敗退,墮于護龍河,填尸皆滿,城門急閉。是日,金人遂登城。二年正月,欽宗詣金帥營,以傅輔太子留守,仍兼少傅。帝兼旬．．不返,傅屢貽書請之。及廢立檄至,傅大慟曰:“吾唯知吾君可帝中國爾,茍立異姓,吾當死之。”金人來索太上、帝后、諸王、妃主,傅留太子不遣。密謀匿之民間,別求狀類宦者二人殺之,并斬十數死囚,持首送之,紿金人曰:“宦者欲竊太子出,都人爭斗殺之,誤傷太子。因帥兵討定,斬其為亂者以獻。茍不已,則以死繼之。”越五日,無肯承其事者。傅曰:“吾為太子傅,當同生死。金人雖不吾索,吾當與之俱行,求見二酋面責之,庶或萬一可濟。”遂從太子出。金守門者曰:“所欲得太子,留守何預?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,當死從。”是夕,宿門下;明日,金人召之去。明年二月,死于朔廷。紹興中,贈開府儀同三司,謚曰忠定。(節選自《宋史·孫傅傳》)下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.孫傅入仕以后,積極向上建言。他擔任禮部員外郎,對尚書蔡翛縱論天下大事,勸蔡迅速有所變更,否則必將失敗,可惜他的建議沒有被采納。

B.孫傅不畏金人,努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子,他密謀藏匿太子,殺二宦者將首級送至金營,欺騙金人說,這就是誤傷太子之人。

C.孫傅上奏,請求恢復祖宗法度。他任兵部尚書后,從效用角度高度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度,批評崇、觀年間的法度,受到時人贊許。

D.孫傅舍身取義,死后謚為忠定。太子被迫至金營,孫傅隨往,卻受到守門者勸阻,他表示身為太子傅,應誓死跟從太子;后被金人召去,死于北廷。

6.閱讀下面一段文言文,把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

李膺字元禮,潁川襄城人也。性簡亢,無所交接,唯以同郡荀淑、陳寔為師友。

初舉孝廉,為司徒胡廣所辟,再遷青州刺史。守令畏威明,多望風棄官。復征,再遷漁陽太守。尋轉蜀郡太守,以母老乞不之官。轉護烏桓校尉。鮮卑數犯塞,膺常蒙矢石,每破走之,虜甚憚懾。以公事免官,還居綸氏,教授常千人。南陽樊陵求為門徒,膺謝不受。陵后以阿附宦官,致位太尉,為節者所羞。荀爽嘗就謁膺,因為其御,既還,喜曰:“今日乃得御李君矣。”

(1)鮮卑數犯塞,膺常蒙矢石,每破走之,虜甚憚懾。以公事免官,還居綸氏,教授常千人。譯文:

(2)陵后以阿附宦官,致位太尉,為節者所羞。譯文:

(3)荀爽嘗就謁膺,因為其御,既還,喜曰:“今日乃得御李君矣。” 譯文:

答案全解全析

1.答案(1)穿布衣,吃粗米(2)買(3)使……倒吊(4)加罪

解析(1)“布袍脫粟”為兩名詞并列,只能用作動詞,解釋為“穿布衣,吃粗米”。(2)“市”與“肉”并列,皆為名詞,必有一詞用為動詞,“市”作動詞,解釋為“買”。(3)“倒懸”后面不能加賓語,此處帶有賓語“之”,則為使動用法,解釋為“使……倒吊”。(4)“罪”本為名詞,此處用作動詞,解釋為“加罪”。

[參考譯文] 海瑞,字汝賢,瓊山人。(海瑞)鄉試中舉,代理南平縣教諭之職。御史來到縣學學舍,下屬官吏都跪地拜見,唯獨海瑞只作揖,不下拜,說:“(按規定)在御史臺謁見御史,應當用屬官的禮節,(可)這個廳堂是師長教誨生員的地方,不應該屈膝下跪。”(后海瑞)升任淳安縣知縣,在任上穿布衣,吃粗米,讓家中老仆種菜自給。總督胡宗憲曾經告訴別人說:“昨天我聽說海縣令為母親祝壽,買了二斤肉。”胡宗憲的兒子路過淳安,惹怒了驛站的官吏,驛站的官吏把他倒吊起來。(有人報告海瑞,)海瑞說:“從前胡公巡察所轄各地,下令經過的地方不要招待。現在看此人的行裝非常奢華,一定不是胡公子。”(海瑞)打開(他的)行囊,有數千兩銀子,收繳到國庫里,派人騎快馬把這件事報告給胡宗憲,胡宗憲無法加罪海瑞。2.答案(1)因為(2)學習(3)拿(4)表被動

解析(1)此句中的“以”,根據句意“崔瑗被關進東郡發干縣的監獄”是因為某些事情判斷,應為“介詞,因為”。(2)此句中的“為”,根據句意“監獄長善于學習《禮經》”,可確定應為“動詞,學習”。

(3)此句中的“以”,根據句意“他常常向監獄長請教《禮經》的有關問題”,可確定應為“介詞,拿”。(4)根據句意“被度遼將軍鄧遵征召”可判斷此句為被動句,“為”和“所”連用,表被動。

[參考譯文] 崔瑗字子玉,在他幼年時父親去世,他專心好學,全能繼承他父親的學業。他十八歲時來到京師洛陽交游問學,于是通曉天文、律歷、數術、《京房易傳》,諸多學者們把他當作宗師。崔瑗在四十多歲時,才任為郡衙的辦事吏員。后來因事被關進東郡發干縣的監獄。監獄長善于學習《禮經》,崔瑗受審訊之外,常常向監獄長請教《禮經》的有關問題。他專心好學,即使身處顛沛流離之中也一心從事學問。后來官司結案回到家鄉,被度遼將軍鄧遵征召。不久,鄧遵被殺,崔瑗免職而歸。

3.答案 A 解答此題,要注意運用排除法。首先“人”是主語,“夫人稟天地之氣以生”是一個完整的句子,故其中間不可斷開,排除C、D兩項。再由“歸精于天”和“還骨于地”是兩個相對應的句式,可排除B項。

[參考譯文] 漢安初年,大司農胡廣、少府竇章共同推薦崔瑗為年老有德的大儒,從政期間政績突出,不應該讓這樣的人才長久處于下位。因此升任他為濟北相。當時李固任泰山太守,贊美崔瑗的文雅,寫信致禮殷勤對待。過了一年多,光祿大夫杜喬充任八使,到各郡巡視,他向朝廷檢舉崔瑗犯有貪污罪,于是崔瑗被征到廷尉獄。崔瑗上書為自己辯護,得以申理被釋放。正遇上得病而去世,時年六十六歲。臨終時,看看兒子崔寔說:“人是乘天地之氣以生,到去世時,歸精氣于上天,還骸骨于土地。哪里不可埋葬尸骨,不必回歸故鄉。那些饋贈的物品,羊豬之類的祭奠,一概不得接受。”崔寔遵奉他的遺命,于是留葬在洛陽。4.答案 A “戰國時為宮廷醫生”錯,應該是“戰國時為宮廷侍衛”。5.答案 B “殺二宦者”不正確,原文為“別求狀類宦者二人殺之”。

6.答案(1)鮮卑多次侵犯邊塞,李膺常常冒著飛箭流石,每次都擊退來敵,敵寇非常害怕他。后因公事被免去官職,回綸氏居住,教授的子弟常有上千人。

(2)樊陵后來憑巴結宦官,做到了太尉的職位,被有節操的人所鄙棄。

(3)荀爽曾去拜謁李膺,趁便替李膺駕車,回來后高興地說:“今天竟能夠給李君駕車。” 解析(1)數:多次。走:使……逃跑。以:因為。教授:把知識技能傳授給學生。(2)附:依附。為……所……:被。(3)謁:拜謁。因為:趁便替。乃:竟然。

[參考譯文] 李膺字元禮,潁川郡襄城縣人。稟性孤傲清高,不大與人交往,只把同郡人荀淑、陳寔當成師友。

(李膺)最初被舉薦為孝廉,后被司徒胡廣征召,又升任青州刺史。郡守縣令害怕他威嚴清明,聽說后大都棄官而去。后再次被征召,調任漁陽太守。不久轉為蜀郡太守,因為母親年邁請求不赴任。轉為護烏桓校尉。鮮卑多次侵犯邊塞,李膺常常冒著飛箭流石,每次都擊退來敵,敵寇非常害怕他。后因公事被免去官職,回綸氏居住,教授的子弟常有上千人。南陽的樊陵請

求做他的門徒,李膺辭謝沒有接受。樊陵后來憑巴結宦官,做到了太尉的職位,被有節操的人所鄙棄。荀爽曾去拜謁李膺,趁便替李膺駕車,回來后高興地說:“今天竟能夠給李君駕車。”

第二篇：高三語文文言文專題復習

《高三語文文言文專題復習——翻譯句子》教案

丹陽六中

劉陽

【教學目標】

掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法

【教學重難點】

1、讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學習中發現自己在翻譯中碰到的困惑和不足

【教學過程】

一．試題反饋

(2012語文蘇南一模真題)8.（1）既及公而問焉，公變更名氏以紿之，捐家屬以委之。（4分）

現場答案： 等到公詢問賊人后，公改變名來應對賊人，捐獻家人親屬來當禮送給賊人。（0分）參考答案： 等到找到柳公并且詢問他的時候，柳公改變自己的姓名來欺騙賊寇，并且拋棄家人來交付給賊寇。

（2）公頓首流涕，累陳計畫。（3分）

現場答案：公點頭流淚，積累計算謀劃。（0分）

參考答案：柳公磕頭流淚，多次向朝廷陳述平定賊寇的計策。

二.總結文言文翻譯存在問題：

1.審句不夠精細，字字落實不到位。

2.疑難詞句推斷盲目、隨意，語境意識不強。3.句意表達不夠流暢，拗口甚至違背 常理。

三.明確文言文翻譯方法 四.強化訓練 《李疑尚義》

1.（1）舉所封囊寄其里人家。（3分）

參考答案：把封起來（裝有金銀）的包裹存放在他的鄉人家里。(2)（胡）穎常微服行諸營，察眾志向，歸必三鼓。（4分）

參考答案：胡穎經常穿著一般人的衣服在各個軍營間行走，觀察了解士兵的想法和動向，三更時分才回來。《富鄭公神道碑》

2.（1）怙勢誣人，冀以自免，宜竟其獄。（4分）

參考答案：（黃德和）倚仗勢力誣陷他人，希望用這種辦法免除自己的罪過，應該徹查這個案件。（2）德和竟坐腰斬。（3分）參考答案：德和最終被判處腰斬。

五、復習小結

文言實詞古今通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等語言現象；應根據具體語境，考慮它們在句中的具體意義；注意特殊句式等現象。

第三篇：高三文言文復習

文言文復習

（一）文言文通假字集錦

1、案：同“_______”；_________。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”

2、暴：同“_______”曬。動詞。“雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。” 暴：同“_______”暴露，顯露。動詞。“思厥先祖父，暴霜露，”

3、倍：通“_______”，背叛，忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

4、被：同“_____”；覆蓋在肩背上 “廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。”

5、不：同“_______”；不。副詞。“或師焉，或不焉。”

6、讎：同“_______”；仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“

7、從：同“_______”；與“橫”相對，“合從締交，相與為一。”

8、而：通“_______”；你。人稱代詞。“某所，而母立于茲。”

9、反：同“______”返回。動詞。“人窮則反本。”

10、拂：同“______”；輔弼。動詞。“入則無法家拂土。

11、父：同“_____”，古代在男子名字下加的美稱。長樂王回深父，余弟安國平父

12、曷：同“______”；什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”

13、見：同“______”暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”

14、見：同“現”；呈現，露出來。動詞。“風吹草低見牛羊。”景：同“______”；影子。名詞。“天下云集響應，贏糧而景從。”

16距：同“______”；把守。動詞。內：同“______”接納。“距關，毋內諸侯。”17離：通“罹”； ______。動詞。“‘離騷’者，猶離憂也。

18莫：同“_____”；日落的時候，晚上。“至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。”19女：同“______”；人稱代詞。“三歲貫女，莫我肯顧。”

20取：通“______”；把女子接過來成親。動詞。“今若遣此婦，終老不復取。”21沈：同“______”;形容暮靄的程度深。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。”22識：通“_______”；記住。動詞。“默而識之，學而不厭。”

23孰：同“______”；仔細。形容詞。“唯大王與群臣孰計議之。”24說：同“______”；愉快。形容詞。“秦王不說。”

25庭：同“_______”；國君聽政的朝堂。名詞。“使臣奉璧拜送書于庭。”26亡：同“______”；不。副詞。“河曲智叟亡以應。”

27惟：通“______”；只，只有。副詞。“惟陳言之務去。”

28文：同“______”；紋路，紋理。名詞。“不以木為之者，文理有疏密。”29邪：同“耶”；呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”30要：同“______”；邀請。動詞。“張良出，要項伯。”

31著：同“______”，穿。動詞。“著我舊時裳。”

32有：同“______”；用于整數與零數之間。副詞。“其級七千有余。”33有：同“又”；再。副詞。”雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。”34與：同“______”；呢。疑問語氣詞“是誰之過與?”

35蚤：通“______”；在先，還沒到時候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項王。”36知：通“______”；智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”

37直：通“______”；價錢，代價。名詞。“系向牛頭充炭直。”

（二）文言文特殊句式

一、判斷句：對事物有所肯定或有所否定的句子。如： 師者，所以傳道受業解惑也。劉備，天下梟雄。

若事之不濟，此乃天意。如今人方為刀俎，我為魚肉。

二、被動句

內惑于鄭袖，外欺于張儀

若屬皆且為所虜

秦城恐不可得，徒見欺

吾嘗見笑于大方之家

信而見疑，忠而被謗

特殊的： ⑤無被動標志，意念上的被動：戍卒叫，函谷舉

三、倒裝句

1、賓語前置

沛公安在？

君何以知燕王？

舉賢以自佐

一言以蔽之

沛公北向坐

何陋之有？惟命是從。句讀之不知，惑之不解

特殊的：為強調賓語而無條件前置。仁義不施而攻守之勢異也。

2、定語后置

（中心詞+定語+者）求人可使報秦者。村中少年好事者 ．．．．．．

（中心詞+之、而+定語+者）石之鏗然有聲者，所在皆是也。．．．．

用“之”把形容詞定語后置（中心詞+之+定語）。蚓無爪牙之利，筋骨之強…… ．．數量詞作定語常后置。我持白璧一雙，欲獻項王。．．

3、介賓短語后置，也叫做介詞結構后置

以勇氣聞于諸侯。

皆不可拘以時月。

覆之以掌

焚拜如前人

4、主謂倒置

有時為了強調謂語，而把謂語置于主語之前。甚矣，汝之不惠！

四、省略句

五、固定句式：固定的文言句式,又稱固定句式,它是由幾個文言虛詞搭配而成的固定形式,了解一些固定結構,有助于理解句子的含義以及作者所表達的思想感情。

（1）比及、及、洎…… ：等到……的時候如：洎牧以讒誅

（2）得無……乎：該不會……吧得無教我獵蟲所耶？

（3）無乃……乎：表商榷語氣，譯為 大概、恐怕……吧“無乃爾是過與”

（4）但（惟）……耳：只不過……罷了 如：惟手熟耳

（5）庸……乎、寧……乎、顧（獨）……乎（邪、哉）、豈……乎（哉）：全表反問，譯為：難道……嗎，哪里……呢，如：夫庸知其年之先后生于吾乎？顧不如蜀鄙之僧哉？獨畏廉將軍哉？

（6）何……之有，何……焉為：“有何……”的倒裝，“之”作提前標志，有什么……的呢如：何陋之有？夫子何命焉為？

（7）何其……也：（表感嘆）多么……啊 如：何其哀也

六、練習：

1、與“未之識”句式相同的一項是（）

A古之人不余欺也B石之鏗然有聲者C多于市人之言語

2、與“不毆殺何待”句式相同的一項是（）

A吾屬今且為之虜矣B此人一一為具言所聞C沛公安在3、在括號內填入省略的虛詞

卜居（）陽羨（原文是：建中靖國元年，東坡自儋北歸，卜居陽羨……）

4、把下面的句子譯成現代漢語：

(1)村中少年好事者馴養一蟲。_______________________________________

(2)金玉是賤，人民是寶。_______________________________________

(3)烈使推求，乃先盜牛者也。_______________________________________

(4)何謂得之于心。_______________________________________

(5)其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！__________________________________

（6）子急去，勿留！且為楚所得。_______________________________________

第四篇：高三語文文言文復習學案八

班級姓名組別組長簽字

高三語文文言文復習導學案八

復習目標：

1、積累常見的文言文實詞，能分清常見虛詞在句子中的含義，能說出文言詞匯的古今異義。

2、能準確翻譯文言文中特定的句子。

3、能大致理解文言文的內容，能將文言文中的細節同試題的選項進行對比。

考綱要求：詳見《三年高考兩年模擬》P112頁。

◆預習案

預習任務：

1、細讀詳見《三年高考兩年模擬》P112頁的“考綱解讀”，并勾畫你認為的重要的信息。

2、細讀《三年高考兩年模擬》P128“方法突破”中“文言文實詞詞義推斷方法”的前四種方法，并勾畫你認為重要的語句。

預習自測：

一、（安徽省利辛二中2010屆高三上學期第四次月考）閱讀下面的文言文，完成4—7題

魯宗道，字貫之，亳州譙人。少孤，鞠于外家，諸舅皆武人，頗易宗道，宗道益自奮厲讀書。袖所著文謁戚綸，綸器重之。舉進士，為濠州定遠尉，再調海鹽令。縣東南舊有港，導海水至邑下，歲久湮塞。宗道發鄉丁疏治之，人號“魯公浦”。

天禧元年，始詔兩省置諫官六員，考所言為殿最，首擢宗道與劉燁為右正言。諫章由閣門始得進而不賜對①，宗道請面論事而上奏通進司，遂為故事。宗道風聞。多所論列，帝意頗厭其數。后因對，自訟曰：“陛下用臣，豈欲徒事納諫之虛名邪？臣竊恥尸祿，請得罷去。”帝撫諭良久，他日書殿壁曰“魯直”，蓋思念之也。

章獻太后臨朝，問宗道曰：“唐武后何如主？”對曰：“唐之罪人也，幾危社稷。”后默然。時有請立劉氏七廟者，太后問輔臣，眾不敢對。宗道不可，曰：“若立劉氏七廟，如嗣君何？”帝、太后將同幸慈孝寺，欲以大安輦先帝行，宗道曰：“夫死從子，婦人之道也。”太后遽命輦后乘輿。時執政多任子于館閣讀書。宗道曰：“館閣育天下英才，豈紈绔子弟得以恩澤處邪？”樞密使曹利用恃權驕橫，宗道屢于帝前折之。自貴戚用事者皆憚之，目為“魚頭參政”，因其

姓，且言骨鯁如魚頭也。再遷尚書禮部侍郎、祥源觀使。疾劇，帝臨問，賜白

金三千兩。既卒，皇太后臨奠之，贈兵部尚書。

宗道為人剛正，疾惡少容，遇事敢言，不為小謹。為諭德時，居近酒肆，嘗微行就飲肆中，偶真宗亟召，使者及門久之，宗道方自酒肆來。使者先入，約曰：“即上怪公來遲。何以為對？”宗道曰：“第以實言之。”使者曰：“然則公當得罪。”曰：“飲酒，人之常情；欺君，臣子之大罪也。”真宗果問，使者具以宗道所言對。帝詰之宗道謝曰有故人自鄉里來臣家貧無杯盤故就酒家飲。帝以為忠實可大用，嘗以語太后。太后臨朝，遂大用之。

（節選自《宋史?列傳第四十五》）

[注]①不賜對：不能跟皇帝當面談意見。②章獻太后：姓劉，是宋真宗的皇后。真宗去世后，仁宗即位時年幼，章獻太后遂垂簾聽政。后歸政仁宗，卒謚“章獻明肅。”③七廟：歷代帝王為進行宗治統治，設七廟供奉七代祖先。七廟只有天子才能設立。

4、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A、少孤，鞠于外家孤：幼年喪父 B、諸舅皆武人，頗易宗道易：輕視，看不起

C、欲以大安輦先帝行先：已故的，多用于尊長 D、宗道屢于帝前折之折：指責

5、下列各組句子中，黑體詞的意義和用法相同的一組是（）

A、宗道請面論事而上奏通進司，遂為故事賂秦而力虧，破滅之道也 B、后因對，自訟曰今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。C、使者及門久之，宗道方自酒肆來鷙鳥之不群兮，自前世而固然 D、宗道曰：“第以實言之。”俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷

6、下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是（）

A、魯宗道任海鹽縣令時，縣東南原來有小河道，能夠引海水到城下。但是年久堵塞，宗道派遣鄉丁疏通治理好了這條河道。人們從此稱這條河道為“魯公浦”。

B、宗道在朝廷上多次進諫從傳聞得知的事情，皇上心里很是討厭他說得太多。魯宗道為自己辯解不成無奈辭職，皇上在大殿上寫上“魯直”二字，來表示對宗道的思念。

C、宗道曾指責章獻太后不應該在七廟中設立自己的牌位，又當眾阻攔太后的車隊。要求太后不能無視先皇禮制棄車乘輦。對于這些指責，章獻太后都能虛心接受并一一改正。

D、魯宗道為人忠實，有次陪故人去酒店飲酒時遇到皇上緊急傳喚他，他如實告訴了皇上，皇上果然不但沒有怪罪他，反而重用了他。7．翻譯。

（1）自貴戚用事者皆憚之，目為“魚頭參政”，因其姓，且言骨鯁如魚頭也。

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--1

班級姓名組別組長簽字

（2）宗道為人剛正，疾惡少容，遇事敢言，不為小謹。

◆探究案

三、（江蘇省姜堰市溱潼中學2010屆高三第一次月質量檢測）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

楊公則，字君翼，天水西縣人也。氐賊李烏奴作亂，攻白馬，公則固守經時，矢盡糧竭，陷于寇，抗聲罵賊。烏奴壯之，更厚待焉，要與同事。公則偽許而圖之，謀泄，單馬逃歸。梁州刺史王玄邈以事表聞，齊高帝下詔褒美。遷扶風太守，母憂去官。頃之，荊州刺史巴東王子響構亂，公則率師進討。事平，遷武寧太守。在郡七年，資無擔石，百姓便之。

高祖勒眾軍次于沔口，公則率湘府之眾會于夏口。郢城平，高祖命眾軍即日俱下，公則受命先驅，徑掩柴桑。江州既定，連旌東下，直造京邑。公則號令嚴明，秋毫不犯，所在莫不賴焉。大軍至新林，公則自越城移屯領軍府壘北樓，與南掖門相對，嘗登樓望戰。城中遙見麾蓋，縱神鋒弩射之，矢貫胡床，左右皆失色。公則曰：“幾中吾腳。”談笑如初。東昏夜選勇士攻公則柵，軍中驚擾，公則堅臥不起，徐命擊之，東昏軍乃退。

湘州寇亂累年，民多流散，公則輕刑薄斂，頃之，戶口充復。為政雖無威嚴，然保己廉慎，為吏民所悅。湘俗單家以賂求州職，公則至，悉斷之，所辟引皆州郡著姓，高祖班下諸州以為法。

時朝廷始議北伐，以公則威名素著，至京師，詔假節先屯洛口。公則受命遘疾，謂親人曰：“昔廉頗、馬援以年老見遺，猶自力請用。今國家不以吾朽懦，任以前驅，方于古人，見知重矣。雖臨途疾苦，豈可僶俛辭事。馬革還葬，此吾志也。”遂強起登舟。至洛口，壽春士女歸降者數千戶。魏、豫州刺史薛恭度遣長史石榮前鋒接戰，即斬石榮，逐北至壽春，去城數十里乃反。疾卒于師，時年六十一。高祖深痛惜之，即日舉哀，贈車騎將軍，給鼓吹一部。謚曰烈。公則為人敦厚慈愛，居家篤睦，視兄子過于其子，家財悉委焉。性好學，雖居軍旅，手不輟卷，士大夫以此稱之。

（選自《南史》（卷55，列傳45），有刪節）

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．母憂去官憂：憂慮，擔心 B．高祖勒眾軍次于沔口勒：統率 C．士大夫以此稱之稱：贊揚

D．昔廉頗、馬援以年老見遺見：被6．下列句子中，表現楊公則“忠烈”的一組是()

①陷于寇，抗聲罵賊②資無擔石，百姓便之

③公則號令嚴明，秋毫不犯④馬革還葬，此吾志也 ⑤遂強起登舟⑥雖居軍旅，手不輟卷A．①②③B．①④⑤C．②④⑥D．④⑤⑥

7．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()

A．李烏奴叛亂時，楊公則彈盡糧絕被抓，但仍不屈服，假裝答應與其共事，最終騎馬逃回。

B．楊公則所率部隊紀律嚴明、秋毫無犯，得到了百姓的擁護和幫助。在新林面對敵人的突襲，能夠沉著應戰，從而取得了勝利。C．楊公則對百姓輕刑薄賦，人口發展很快。在選用人才上，他不允許用錢買官，而是征用州郡的大姓做官，得到了高祖的肯定。

D．在北伐時，楊公則接受命令帶病出征，立志要馬革裹尸還。在戰爭中打敗了敵人，最后在軍中病逝，齊高祖當天就為他的去世而哀悼。8．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)烏奴壯之，更厚待焉，要與同事。

(2)為政雖無威嚴，然保己廉慎，為吏民所悅。

(3)今國家不以吾朽懦，任以前驅，方于古人，見知重矣。

當堂檢測：閱讀下列文言文，翻譯黑體字的句子。

貞觀十一年，太宗謂魏征曰：“比來所行得失政化，何如往前?”對曰:“若恩威所加，遠夷朝貢，比于貞觀之治，不可登基而言。若德義潛通，民心悅服，比于貞觀之初，相去又甚遠。”??太宗曰：“誠如公言，非公無能道此者。人皆若不自覺，公向未道時，都自謂所行不變。及見公論說，過失堪驚。公但存此心，朕終不違公語。”

（選自《貞觀政要?論納諫第五》）

翻譯：

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--2

第五篇：高三語文文言文專題復習反思

高三語文文言文專題復習反思

陳 濤

高三語文專題復習已近一半，可以說速度放得很慢，因為我們的學生，更因為一輪復習的要求——夯實基礎。特別是在文言文的復習上利用時間最長基本上是整整一個月的時間。今天，我就對文言文專題復習做一些反思。

文言文的考察其實并不難，而且知識相對“死”，學生如能把課本知識學扎實了，文言文的得分還是很有希望的。因此我采用了以下做法：

一、開學初學生自己就分析弱項，制定月計劃，大部分組內都涉及到文言文的復習，因此我提出建議：每周總結一課的文言文翻譯，找出至少十句，且每句含有三個以上的知識點，并將知識點圈出。（目的：讓學生認真翻譯課文，并將文言基礎知識復習一遍，有踩分意識）

二、在11月份我們正式開始文言文復習，首先是文言實詞的復習，為了調動學習積極性，以小組為單位，總結歸納文言實詞常見情況，并上臺示范舉例講解。其次，是虛詞的復習，由于虛詞考查近幾年相對淡化，學生復習的依據就是復習資料《核按鈕》中的知識點，并要求他們將其掌握。最后是文言句式的復習，方法與實詞復習一樣。在學生歸納總結過程中，我又要求學生課下將必修和選修上的文言文翻譯一遍，同樣是寫十個句子，并找知識點。這樣反復抓學生，相當于文言文課本的復習單學生就兩遍，再加上后邊的試卷練習，總共三遍。課本基礎扎實了，學生課外文言文閱讀、知識的遷移也就相應簡單了。

三、學生作業方面

力求全批全改，特別是每周各小組的周計劃作業，除此之外，利用小組優勢，讓小組內部根據本組實際完成教師留的以外的作業，發揮小組組長的作用，調動本組成員學習的積極性。但個別學生仍有未按時完成作業者。對其首先思想教育，其次，作業懲罰。

四、復習中出現的問題及解決對策

整個復習過程中，出現最大的問題就是仍有個別學生自覺復習、總結的意識過弱，“動”不起來，因此，我又將所有必修和選修中文言文出成試題，通過練習鞏固學生復習情況。但這樣一來，速度就慢了很多。另外，課外文言文的練習中，很多學生只知道就題做題，卻不知將文章作為閱讀材料，提高自己的閱讀能力。

除此之外，復習的過程中我還發現雖然學生的文言文的基礎不是很好，但是又很多學生對文言文的人物和情節比較感興趣，于是，由這方面著手，調動學生翻譯文言文的興趣，因為只有翻譯出來了你才能更好的理解文章，有很多學生還是很樂意去做的，遇到問題也會通過工具書或向教師提問來解決。但是，還有一部分學生，往往是讀到一半的時候就讀不下去了，因為實在是看不懂，面對這樣的學生，我采取的是分段翻譯，不強求學生一次性完成，可以分段進行，先維持他們閱讀的興趣比較重要，不然是不可能解決問題的。

五、專題復習的得與失

文言文專題復習歷時一個月，學生基本上把課本內容梳理了一遍，大部分學生的文言知識得到了鞏固，目標基本實現。不足之處，就是學生學習的積極性還是有待提高，特別是對文言文閱讀的畏懼性心理的解除。在今后的復習中還應該在這方面多下功夫。

總之，文言文專題的復習，只要肯下功夫，真正用心了，夯實了基礎，再通過練習鍛煉遷移能力，文言文的障礙也就隨之突破。這就是我在本專題復習教學的反思。